圍繞國家制定的本科醫學(xué)教育標準，各醫學(xué)院校競相開(kāi)展醫學(xué)教育方式的改革與創(chuàng )新[3]。云南省第一人民醫院和昆明理工大學(xué)醫學(xué)院也在聯(lián)合探索一種新型醫學(xué)本科教育模式———雙導師制。雙導師制就是在本科醫學(xué)生在校下面是小編為大家整理的醫學(xué)教育探索【五篇】,供大家參考。
醫學(xué)教育探索范文第1篇
圍繞國家制定的本科醫學(xué)教育標準，各醫學(xué)院校競相開(kāi)展醫學(xué)教育方式的改革與創(chuàng )新[3]。云南省第一人民醫院和昆明理工大學(xué)醫學(xué)院也在聯(lián)合探索一種新型醫學(xué)本科教育模式———雙導師制。雙導師制就是在本科醫學(xué)生在校期間為其配備兩種類(lèi)型的指導教師。在基礎醫學(xué)課程學(xué)習階段，以指導學(xué)生學(xué)習和科研基礎訓練的學(xué)校教師為第一導師，即基礎導師；
在臨床課程學(xué)習、見(jiàn)習和實(shí)習階段，以指導學(xué)生實(shí)踐的臨床帶教教師為第二導師，即臨床導師。這種雙導師制對實(shí)現醫學(xué)教育目標、提高學(xué)生綜合能力是一種有益的嘗試，同時(shí)也是一種新的探索。雙導師制有利于新時(shí)期醫學(xué)教育目標的實(shí)現。（1）在實(shí)現職業(yè)素質(zhì)目標方面，雙導師制有利于醫學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )關(guān)愛(ài)病人的使命，始終堅持以預防疾病、減輕和驅除病人的病痛為己任，認識到提供臨終關(guān)懷是醫生的職責；
有利于醫學(xué)生意識到與病人及其家屬交流的重要性，盡早掌握溝通技巧，體會(huì )團隊合作的重要性，同時(shí)掌握與團隊成員溝通的能力；
有利于醫學(xué)生直接感受到科研對臨床工作的重要性，并逐漸建立起一種有益于醫學(xué)發(fā)展的批判性思維；
最終有利于醫學(xué)生建立終身學(xué)習、追求卓越、愿為發(fā)展祖國的衛生事業(yè)和維護人類(lèi)身心健康而奮斗終身的強大理想信念。（2）在實(shí)現知識目標方面，有利于醫學(xué)生意識到在基礎教育階段學(xué)習社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等知識以及物理學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等基礎知識的重要性；
有助于醫學(xué)生理解診斷學(xué)以及各門(mén)臨床課程的實(shí)際意義，建立臨床思維。（3）在實(shí)現技能目標方面，能為醫學(xué)生提供早接觸臨床的機會(huì )，使其逐步熟悉病史采集、體格檢查、疾病診療、搶救流程，讓見(jiàn)習、實(shí)習更順利。此外，要順利開(kāi)展雙導師制，就要掌握“90后”醫學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)對帶教教師的素質(zhì)也提出了新的要求。
2“90后”醫學(xué)生心理特點(diǎn)
“90后”大學(xué)生成長(cháng)環(huán)境比較復雜，他們是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會(huì )急劇轉型的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，在享受豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，又受到大量西方文化思潮和某些腐朽沒(méi)落生活方式的影響。與其他年代的大學(xué)生相比“，90后”大學(xué)生表現出更為獨特的心理特征[4]，主要有以下幾方面：（1）行為特點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生在行為方面表現出很強的自主性。他們渴望獨立，但因缺乏磨煉而具有較強的依賴(lài)心理，缺乏獨立生存能力和抗挫折能力；
具有較強的自我意識，叛逆且不太考慮別人的感受；
特立獨行、個(gè)性張揚，缺乏集體感和團隊精神。（2）情感特點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，社會(huì )經(jīng)歷的增多，人們的自我調節能力本應不斷增強，但越來(lái)越多的“90后”不善于控制自己的情緒及情感表達?！?0后”大學(xué)生情感強烈，外顯而又張揚，具有情緒化、隱蔽性差的特點(diǎn)。（3）認知特點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生在明辨是非、判斷善惡美丑時(shí)常常逆向而行。他們的思想和價(jià)值觀(guān)更趨于功利化，常常以自我為中心，趨利避害。他們的平均智商高，好奇心強，樂(lè )于接受新事物，富有創(chuàng )造性。聰明的“90后”都希望有一技之長(cháng)，但有些學(xué)生對學(xué)習沒(méi)興趣。針對這些特點(diǎn)，教師在帶教過(guò)程中應該注意充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性強、計算機技術(shù)熟練等優(yōu)勢，同時(shí)注意培養其情緒控制能力、抗挫折能力、表達能力、合作能力以及關(guān)愛(ài)精神。不同年級醫學(xué)生會(huì )表現出不同的心理特點(diǎn)[5]。一年級新生普遍存在對環(huán)境、學(xué)習和人際交往不適應現象。大多數學(xué)生依舊保留中學(xué)的思維模式和學(xué)習習慣，此時(shí)學(xué)校開(kāi)設的課程多、課時(shí)長(cháng)，加之大一僅僅開(kāi)設公共基礎課，未涉及專(zhuān)業(yè)與臨床課程，很多學(xué)生會(huì )感到迷茫，于是產(chǎn)生了對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意、困惑、厭學(xué)等不良情緒，導致成績(jì)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、自卑心理。到了二、三年級，學(xué)生開(kāi)始深入學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程與臨床課程，且課程種類(lèi)多、課時(shí)緊、學(xué)習任務(wù)重、心理壓力大。有些學(xué)生還未完全掌握醫學(xué)學(xué)習方法，未能理解各專(zhuān)業(yè)課程與臨床工作的關(guān)系，就要進(jìn)行英語(yǔ)四、六級及各類(lèi)證書(shū)考試，容易產(chǎn)生疲憊心理，導致學(xué)習成績(jì)不理想。到了四、五年級，大多數醫學(xué)院校的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入臨床見(jiàn)習與實(shí)習階段，這就要求他們將平時(shí)所學(xué)的理論知識應用到臨床實(shí)踐中。在臨床實(shí)習、見(jiàn)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，如帶教教師要求嚴格、帶教教師工作忙碌沒(méi)時(shí)間向學(xué)生仔細講解每個(gè)病例、學(xué)生未得到病人的信任與尊重等。在這種情況下，部分學(xué)生會(huì )對臨床見(jiàn)習、實(shí)習產(chǎn)生恐懼、自卑、失望心理。此外，還有部分學(xué)生在此階段陷入“就業(yè)還是考研”的困惑中，導致實(shí)習不認真。因此，針對不同年級醫學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定不同教學(xué)方案尤為關(guān)鍵。
3教師素質(zhì)要求
如何讓學(xué)生從大一入校到畢業(yè)都能接觸臨床，實(shí)現真正意義上的“精英教育”，對每一位臨床帶教教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰。為了讓學(xué)生在雙導師制下實(shí)現醫學(xué)教育目標，醫學(xué)院校對帶教教師提出了更高的要求。（1）對人文素質(zhì)的高要求。要求臨床帶教教師具備心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)知識以及人文精神。（2）對科學(xué)精神的高要求?？茖W(xué)精神的要義是尊重客觀(guān)事實(shí)及規律，具有懷疑精神和批判精神，崇尚并堅持真理，積極探索未知世界。醫生只有尊重客觀(guān)事實(shí)和規律，并堅持按照客觀(guān)規律辦事，才能對疾病做出正確診斷，采取正確治療措施。（3）對職業(yè)技能的高要求。臨床帶教教師必須熟練掌握基本理論、基本知識、基本技能，做到言傳身教。（4）對其他職業(yè)素養的高要求。帶教教師要有高度的責任心，具備時(shí)刻把工作、病人放在首位的職業(yè)操守，具有較強的溝通能力、學(xué)習能力和科研能力。只有具備以上素質(zhì)，帶教教師才有可能培養出合格的醫學(xué)生。
4教學(xué)內容的改進(jìn)
醫學(xué)教育探索范文第2篇
繼續醫學(xué)教育項目是衛生技術(shù)人員接受繼續醫學(xué)教育的重要途徑，隨著(zhù)繼教項目數量逐年增加，如何保證繼教質(zhì)量尤為重要。以南京醫科大學(xué)附屬第一醫院為研究對象，介紹了綜合醫院在繼續教育項目管理中，如何通過(guò)項目申報嚴格把關(guān)、加強過(guò)程監管、建立考核指標體系、加強經(jīng)費管理、實(shí)施品牌化策略、進(jìn)行分類(lèi)管理等方式加強對項目的管理，并提出了改進(jìn)管理工作的建議。
【關(guān)鍵詞】
綜合醫院；
繼續醫學(xué)教育；
項目管理
繼續醫學(xué)教育是醫學(xué)終身教育體系的重要環(huán)節，是職工提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現終身教育和職業(yè)發(fā)展的一項基本醫學(xué)教育制度［1］，而繼續醫學(xué)教育項目是繼續醫學(xué)教育的重要形式之一。為加強對繼續醫學(xué)教育項目的管理，全國繼續教育委員會(huì )制訂了《繼續醫學(xué)教育項目管理辦法》，對項目申報、審批、實(shí)施、學(xué)分授予、評估和監督等方面做出嚴格要求。本研究以南京醫科大學(xué)附屬第一醫院為例，探討該院自1997—2016年以來(lái)，開(kāi)展繼續醫學(xué)教育項目中的管理實(shí)踐及所采取的一些列方案、措施，以期通過(guò)總結、歸納、分析，提高項目的舉辦質(zhì)量。
1醫院繼續醫學(xué)教育項目開(kāi)展現狀
南京醫科大學(xué)附屬第一醫院自1997年開(kāi)展繼續醫學(xué)教育項目以來(lái)，每年舉辦的項目數量由最初的6項發(fā)展到目前的120余項，涉及內科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、醫技、護理衛生管理等多個(gè)學(xué)科。對項目管理的重心已從注重項目數量向注重項目舉辦質(zhì)量上轉移，在繼續教育項目申報時(shí)嚴格把關(guān)，在項目舉辦時(shí)加強指導，在項目舉辦后加強考核，對整個(gè)過(guò)程加強監管，以便有效監控繼續醫學(xué)教育項目執行質(zhì)量［2］。
2醫院繼續教育項目管理實(shí)施舉措
2．1項目申報時(shí)嚴格把關(guān)
繼續醫學(xué)教育項目作為醫院學(xué)科建設和人才培養的途徑之一，強調突出科學(xué)性、先進(jìn)性和可推廣性的特點(diǎn)，申報的項目需先經(jīng)過(guò)科室審核，再由醫院統一組織專(zhuān)家進(jìn)行評審，避免特色與優(yōu)勢不明顯的項目和實(shí)際舉辦困難的項目申報。此外，該院實(shí)施了繼續醫學(xué)教育項目品牌化策略，鼓勵已有較好工作基礎和積累的項目申報“金陵臨床醫學(xué)高層論壇”，以樹(shù)立醫院教育品牌，擴大學(xué)科影響力。以“金陵臨床醫學(xué)高層論壇”為載體，傳播學(xué)科的學(xué)術(shù)成果，擴大學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力，打造職工教育培訓的學(xué)術(shù)品牌。
2．2項目舉辦時(shí)加強指導
2．2．1多渠道公布項目獲批情況
在項目批準后，為避免申報項目負責人因不能及時(shí)了解項目獲批情況而延誤項目按時(shí)舉辦［3］，該院會(huì )通過(guò)醫院網(wǎng)站公告、短信通知、送交《項目獲批通知書(shū)》等方式告知項目負責人，《項目獲批通知書(shū)》的內容包括項目編號、項目名稱(chēng)、學(xué)分數量等基本信息，以及項目經(jīng)費管理、講課費發(fā)放、學(xué)分證書(shū)申領(lǐng)、異地辦班手續辦理、網(wǎng)上執行情況上報、院內考核材料上報等辦事流程和注意事項，以書(shū)面形式告知項目負責人，明確項目舉辦要求。
2．2．2全程監管項目整個(gè)過(guò)程
過(guò)程管理是進(jìn)行質(zhì)量控制的有效方式，把繼續醫學(xué)教育項目分為項目落實(shí)、實(shí)施、總結和評價(jià)應用等階段，并分解每個(gè)階段的任務(wù)，進(jìn)行過(guò)程管理［4］。在項目舉辦前，該院要求科室提前上報項目舉辦計劃進(jìn)行備案，協(xié)助科室在該院組建的戰略合作醫院工作群里通知，同時(shí)，要求科室提前兩周辦理申領(lǐng)學(xué)分證書(shū)、聯(lián)系財務(wù)收費等手續。在項目舉辦時(shí)，重視發(fā)揮職能部門(mén)作用，加強全方位管理和服務(wù)，對項目授課教師的綜合素質(zhì)、教材準備、課程安排、學(xué)員管理、會(huì )務(wù)組織等情況進(jìn)行現場(chǎng)抽查；
對學(xué)分證書(shū)的發(fā)放嚴格把關(guān)，由教育處統一打印發(fā)放，嚴禁發(fā)放“空白證書(shū)”。舉辦結束后，重視項目匯報材料的填報和檔案材料備案，包括文字材料和聲像材料等［5］。
2．2．3加強對項目的經(jīng)費管理
為避免繼續醫學(xué)教育項目經(jīng)費管理中可能存在的不規范行為［6］，該院制定了《繼續醫學(xué)教育項目經(jīng)費管理辦法》，對繼續教育項目經(jīng)費來(lái)源、使用原則、可支出的項目、專(zhuān)家講課費發(fā)放方式、經(jīng)費管理流程進(jìn)行詳細規定。項目舉辦前，科室提前兩周到教育處和財務(wù)部門(mén)辦理項目費用收取申請；
項目舉辦結束后，即到教育處領(lǐng)取《繼續醫學(xué)教育項目報銷(xiāo)單》，由財務(wù)部門(mén)核算項目收入總額，科室按財務(wù)要求整理好報銷(xiāo)票據后，由教育處填寫(xiě)經(jīng)費支出情況，經(jīng)項目負責人、科室負責人簽字后，交教育處辦理院內審核簽字手續?？剖覒{經(jīng)過(guò)院內審核簽字的報銷(xiāo)票據到計財處辦理費用結算手續、領(lǐng)取費用。在項目接受社會(huì )捐贈資助手續辦理中，采取由醫院財務(wù)處、審計處、紀委監察、院部及教育處會(huì )簽審核的方式進(jìn)行嚴格把關(guān)。
2．3項目舉辦后加強考核
為規范培訓過(guò)程管理，控制培訓質(zhì)量，保證繼續醫學(xué)教育的可持續發(fā)展，該院制定“繼續醫學(xué)教育項目質(zhì)量評價(jià)指標體系”［7］，評價(jià)繼續醫學(xué)教育項目實(shí)施的質(zhì)量和效果。根據繼續醫學(xué)教育項目評估指標體系構建的基本原則［8］，該指標體系共分3個(gè)一級指標，包括教學(xué)資源、項目執行和效果評價(jià)；
教學(xué)資源分5個(gè)二級指標、11個(gè)三級指標；
項目執行分6個(gè)二級指標、12個(gè)三級指標；
效果評價(jià)分3個(gè)二級指標、7個(gè)三級指標；
并賦予每個(gè)三級指標權重、內涵和評價(jià)方法，考核結果作為年度優(yōu)秀繼續醫學(xué)教育項目評選的依據。自2014年起，該院將評價(jià)指標體系用于繼續醫學(xué)教育項目考核，在考核中發(fā)現，舉辦項目的評分差距主要集中在授課教師學(xué)術(shù)層次、培訓學(xué)員構成、培訓規模等方面。
3加強項目管理的實(shí)踐經(jīng)驗與建議
3．1優(yōu)化舉辦流程，加強指導監督
項目負責人多是臨床醫務(wù)人員，對項目舉辦的政策要求很難完全掌握，缺乏組織會(huì )務(wù)的經(jīng)驗，管理部門(mén)在項目舉辦過(guò)程中要認真履行管理和服務(wù)兩項職能，管理部門(mén)優(yōu)化項目舉辦流程、明確注意事項、制定指南，在流程上加強指導監督，制定項目舉辦標準操作流程。它對經(jīng)費管理、學(xué)員培訓費收取、接受社會(huì )捐贈資助、講課費發(fā)放、學(xué)分證書(shū)申領(lǐng)、異地辦班手續辦理，以及網(wǎng)上執行情況上報等關(guān)鍵事項進(jìn)行說(shuō)明，為繼續教育管理工作提供一種新型管理模式［9］。
3．2實(shí)行分類(lèi)管理，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展
因各醫療單位在學(xué)科設置和學(xué)科發(fā)展方向上均存在差異，因此，該院對繼續教育項目應該實(shí)行分類(lèi)管理，對學(xué)科特色與優(yōu)勢較好的學(xué)科，包括部級、省級重點(diǎn)學(xué)科和臨床重點(diǎn)專(zhuān)科，鼓勵舉辦高水平的國際性學(xué)術(shù)交流會(huì )議，進(jìn)一步擴大學(xué)科的影響力；
對學(xué)科特色明顯但舉辦存在困難的項目，比如中醫科、針灸科、核醫學(xué)科、兒科等，在項目舉辦時(shí)，教育管理部門(mén)應給予更多的指導，在經(jīng)費上給予一定的支持，同時(shí)鼓勵學(xué)科開(kāi)門(mén)辦會(huì )，采取與兄弟醫院聯(lián)合舉辦的形式，整合學(xué)科力量，促進(jìn)交流合作，提高項目舉辦質(zhì)量，辦成精品特色項目，擴大學(xué)科影響力，實(shí)現共贏(yíng)。
3．3建立專(zhuān)業(yè)論壇，加強學(xué)術(shù)交流
舉辦繼續教育項目受經(jīng)費、時(shí)間等因素制約，學(xué)術(shù)交流受到很大限制。隨著(zhù)自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流變得越來(lái)越便捷。因此，可以將繼續醫學(xué)教育項目作為紐帶，搭建各專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺，聯(lián)合區域內本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同建立專(zhuān)業(yè)論壇，建立醫療聯(lián)合體內繼續醫學(xué)教育共享平臺［10］，增進(jìn)交流。將講課教材、視頻等在論壇上進(jìn)行共享，也可以通過(guò)論壇征集本專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，以及亟待解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，確定繼續教育項目舉辦主題，提高項目?jì)热莸尼槍π浴?/p>
3．4嚴格執行考核，建立獎懲機制
建立并完善“繼續醫學(xué)教育項目質(zhì)量評價(jià)指標體系”，考核結果不僅作為優(yōu)秀項目評選的依據，還要與科室綜合目標考核掛鉤。對嚴格按照規范組織實(shí)施的項目、學(xué)術(shù)影響力高的項目，應給予經(jīng)費、政策支持，爭取進(jìn)一步擴大影響；
對未能按期舉辦的項目，或舉辦后未及時(shí)填報項目執行情況、上交項目舉辦考核材料的項目，則其項目負責人暫停申報1年；
在實(shí)際舉辦時(shí)，2個(gè)或2個(gè)以上項目聯(lián)合舉辦的，如需繼續申報，則將項目合并為一個(gè)項目進(jìn)行申報。
4小結及啟示
隨著(zhù)繼續醫學(xué)教育的不斷發(fā)展，項目管理應從粗放型向精細化進(jìn)行轉變，項目舉辦數量的多少不能真正反映繼續醫學(xué)教育工作的整體水平。在項目數量不斷增加、舉辦規模不斷擴大的情況下，如何通過(guò)完善規章制度，形成管理規范、優(yōu)化管理流程、采取合理的管理方法、完善獎懲機制來(lái)確保繼續教育項目的舉辦成效，已成為目前管理工作的當務(wù)之急。在此基礎上，建立繼續教育項目的長(cháng)效機制，搭建學(xué)科交流平臺，形成繼續醫學(xué)教育品牌。
作者：湯楊 朱濱海 唐大龍 童斌 馮湘雨 占伊揚 單位：南京醫科大學(xué)第一附屬醫院
參考文獻
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醫學(xué)教育探索范文第3篇
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)院校；
性教育；
性健康
性是人類(lèi)生活的一項基本內容，它具有生理、心理和社會(huì )等多個(gè)層面。在當前性成熟年齡提前和結婚年齡推后、網(wǎng)絡(luò )和其他媒體傾向性影響不斷增強、高等教育大眾化和大學(xué)開(kāi)放化程度逐漸加大等條件下，對大學(xué)生開(kāi)展有效的性教育受到越來(lái)越高的重視。我校自2001年起面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設了《性健康教育》公共選修課，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷探索與實(shí)踐，對以下問(wèn)題進(jìn)行了思考和初步回答。
1 大學(xué)階段開(kāi)展性教育的必要性
性教育應該從小抓起。性教育的難點(diǎn)是在青少年進(jìn)人性活躍期之前對其進(jìn)行教育，因此以往學(xué)校性教育的重點(diǎn)是青春期性教育，關(guān)注的人群主要是初、高中階段的學(xué)生。1988年8月國家教育委員會(huì )和國家計劃生育委員會(huì )聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期性教育的通知》，我國的性教育以青春期教育為突破口，獲得了初步的發(fā)展。但性教育仍存在地區發(fā)展不平衡、教育內容不全面、師資力量嚴重不足和基層開(kāi)展有阻力等問(wèn)題亟待解決。
中小學(xué)階段性教育的實(shí)質(zhì)缺失使得在大學(xué)階段開(kāi)展性健康教育更顯必要。通過(guò)對我校學(xué)生的調查發(fā)現，僅有2.5％的學(xué)生接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的性教育。有61.2％的學(xué)生認為自己的性知識不夠充分，并且主要通過(guò)自我閱讀或上網(wǎng)等方式獲得。性機能達到成熟、性激素分泌旺盛、性意識突出強烈的大學(xué)生無(wú)法從正規渠道接受科學(xué)的性教育，其受到網(wǎng)絡(luò )和其它媒體錯誤影響而導致無(wú)保護的、性暴力、性傳播疾病、非意愿妊娠等健康風(fēng)險顯著(zhù)增強。
醫學(xué)院校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性在性生理知識方面更趨于科學(xué)性，不少人就以為醫學(xué)院校不需要專(zhuān)門(mén)的性教育了。實(shí)際上，性教育是一門(mén)內涵豐富外延深廣的科學(xué)，性生理、性心理、性道德和性安全防護等均是其組成部分。研究發(fā)現醫學(xué)生和非醫學(xué)生關(guān)于性心理、性道德和性倫理等方面的知識無(wú)明顯差別，都知之甚少。而且，醫學(xué)生要建立完整的醫學(xué)科學(xué)知識體系離不開(kāi)科學(xué)、系統的性教育。因此，對醫學(xué)生進(jìn)行系統的性教育，不僅是其自身身心健康成長(cháng)的需要，也是其未來(lái)職業(yè)的需要。
聯(lián)合國教科文組織2010年6月的《國際性教育技術(shù)指導綱要》認為性教育的目標包括：增加知識，增進(jìn)理解；
解釋和澄清各種感受、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度；
培養或提高技能；
提倡和堅持降低風(fēng)險的行為。性教育不僅僅是性知識的傳授，更重要的是價(jià)值觀(guān)的探索和健康行為的塑造。性教育的核心是人格的教育。性健康教育必須以性道德教育為基礎。從這個(gè)角度看，醫學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比沒(méi)有特殊性，在醫學(xué)院校以至其他類(lèi)型高校開(kāi)展性教育都是有重要意義并且非常必要的。
基于以上的認識，從2002年起我校面向全校各專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生開(kāi)設了《性健康教育》公共選修課，選修該課程的學(xué)生占到歷屆新生人數的75％左右。從2009年起我校又加開(kāi)《新生適應性心理健康教育》公共必選課，內容包含大學(xué)生性心理和戀愛(ài)心理，100％覆蓋到全校新生。2011年5月教育部了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，大學(xué)生性心理和戀愛(ài)心理被納入主要教學(xué)內容。這對我校先期相關(guān)的教學(xué)改革探索是一種肯定，同時(shí)也為今后的鞏固和完善提供了政策層面的支持。
2 大學(xué)性教育的目標和內容選擇
明確大學(xué)性教育要實(shí)現的目標，并據此選擇適合大學(xué)生的教育內容是開(kāi)展大學(xué)性教育的重要前提。很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，人們對于性教育的目標和內容只有籠統和模糊的認識，以至于出現了“性教育是為了預防艾滋病”、“性教育是為了防止性罪錯”、“性教育就是傳授”等對性教育片面的甚至是完全錯誤的理解。
在這個(gè)方面，聯(lián)合國教科文組織在《國際性教育技術(shù)指導綱要》中按照年齡階段從關(guān)系，價(jià)值觀(guān)、態(tài)度和技能，文化、社會(huì )和人權，人體發(fā)育，，性和生殖健康6個(gè)方面提出了明確的學(xué)習目標。這些學(xué)習目標涵蓋了信息，價(jià)值觀(guān)、態(tài)度和社會(huì )規范，人際關(guān)系技能，責任共4部分的內容，非常值得我們參考。
該指導綱要認為，性教育不僅要提供生殖避孕等有關(guān)人類(lèi)性征的準確信息，還要探討與、健康有關(guān)的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度和行為規范。性教育要幫助學(xué)生掌握交流、協(xié)商和拒絕等方面的相關(guān)技能以便與他人建立更好的關(guān)系。性教育更要發(fā)展學(xué)生對自己的行為負責，并且為對他人所造成的影響負責的責任感。
需要指出的是，該指導綱要中的主題和學(xué)習目標是針對中小學(xué)教育階段的兒童和青少年設定的。但由于很多人在這些階段從未接受過(guò)任何性教育，所以，正在接受高等教育的學(xué)習者也可以從《國際性教育技術(shù)指導綱要》的學(xué)習目標中受益。實(shí)際上，高等教育階段對于性教育的需求可能尤為迫切，因為屆時(shí)很多學(xué)生將首次離家生活，他們可能會(huì )建立各種人際關(guān)系，并開(kāi)始變得性活躍。
在我們開(kāi)展性教育之初并沒(méi)有如此全面又經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的內容指導，為了明確醫學(xué)生性教育的目標并選擇相關(guān)授課內容，我們主要做了兩方面的工作：一是通過(guò)查閱現有的性科學(xué)、性教育理論資料，按照醫學(xué)生的身心特點(diǎn)確定對其適合的教育目標和內容。我們參考了《中國性科學(xué)百科全書(shū)》，將授課內容劃分為性醫學(xué)、性心理學(xué)和性社會(huì )學(xué)三大塊。性醫學(xué)主要講授性的解剖和生理、生殖、避孕、性傳播疾病與性衛生等；
性心理主要講授各年齡階段特別是青年早期性心理發(fā)展、性別角色、戀愛(ài)與擇偶等；
性社會(huì )學(xué)主要講授藝術(shù)、性道德關(guān)系、婚戀原則等。二是通過(guò)問(wèn)卷調查了解醫學(xué)生掌握性知識的程度、獲取性知識的途徑、的發(fā)生情況和性倫理道德觀(guān)念等內容。根據學(xué)生在調查反饋中的意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行安排調整，以滿(mǎn)足醫學(xué)生的實(shí)際需求。例如，我們預想醫學(xué)生可能對性安全問(wèn)題非常關(guān)注，調查后卻發(fā)現，他們更想知道如何建立和保持男女兩性之間親密關(guān)系。我們據此調整了相關(guān)內容的教學(xué)計劃，加強了人際關(guān)系技能的訓練，弱化了醫學(xué)生較為熟悉的性醫學(xué)部分內容。
醫學(xué)教育探索范文第4篇
關(guān)鍵詞:醫學(xué)生;媒介素養教育;媒介實(shí)踐;科研;健康傳播
一、醫學(xué)院校大學(xué)生媒介素養狀況
1.醫學(xué)生的媒體使用主要是為了滿(mǎn)足休閑娛樂(lè )需要申正付等人對安徽四所高等醫學(xué)院校的在校醫學(xué)生進(jìn)行調查，發(fā)現醫學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂(lè )、放松身心和聊天，醫學(xué)生在滿(mǎn)足自身休閑娛樂(lè )需要的同時(shí)，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來(lái)的作用也不可小覷。2.媒體負面形象對醫學(xué)生的消極影響較重作為今后治病救人的“天使”，醫生需要在大學(xué)時(shí)代不斷形成時(shí)代擔當的責任感、樂(lè )于奉獻的歷史感、建構和諧醫患關(guān)系的使命感。然而當下媒體對醫患矛盾的不實(shí)報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導致醫學(xué)生對今后的醫生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感?！坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò )媒介素養儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò )媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會(huì )造成網(wǎng)絡(luò )媒介的負面作用凸顯，也會(huì )使作為‘社會(huì )公器’的網(wǎng)絡(luò )媒介的社會(huì )形象持續走低?！边@呼喚高等醫學(xué)教育重視醫學(xué)生的媒介素養問(wèn)題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強社會(huì )理性的能力。3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求調查顯示，每天上網(wǎng)1個(gè)小時(shí)以上的醫學(xué)生占90%左右，網(wǎng)絡(luò )論壇、網(wǎng)絡(luò )通訊、網(wǎng)絡(luò )游戲、收發(fā)郵件等都體現出醫學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )媒體的強烈認同。但有些情況使人擔憂(yōu)，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫學(xué)生占52%，承認自己有網(wǎng)癮的占16%;另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會(huì )道德底線(xiàn)，違公德，人生目標模糊，喪志。
二、確立實(shí)踐支點(diǎn)，構建教師科研、學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)改革的立體教育模式
川北醫學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國內著(zhù)名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說(shuō)，教研室從事媒介素養教育的師資力量滿(mǎn)足了需求。不過(guò)，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問(wèn)題困擾著(zhù)很多教師。事實(shí)上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會(huì )實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的意外效果。僅就當下教學(xué)實(shí)際和未來(lái)發(fā)展趨勢而言，教學(xué)相長(cháng)一詞其實(shí)包括兩個(gè)層面的意思:一是傳統的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用;二是科研與教學(xué)之間的相互補充與互動(dòng)。我們在積極推動(dòng)師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現了將科研轉換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節就是實(shí)踐。實(shí)踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節，通過(guò)師生的共同實(shí)踐，以學(xué)生為基點(diǎn)，帶動(dòng)科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下:1.將教師科研作為服務(wù)醫學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐為了培養學(xué)生的實(shí)踐能力以及不唯書(shū)、不唯上的精神，教師成立多個(gè)指導小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨立問(wèn)卷調查，并在教師的指導下形成研究成果。例如，調查報告《新媒體對大學(xué)生人際交往行為的影響:基于四川南充市的調查》主要調查了新媒體下當代大學(xué)的人際交往行為，通過(guò)采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來(lái)測量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現狀和一般影響因素;客觀(guān)地用4個(gè)維度因子來(lái)評價(jià)大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長(cháng)，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養的過(guò)程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調查數據被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習生活習慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準確把握傳統教學(xué)內容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系，從而較為精準地開(kāi)辟出醫學(xué)生媒介素養教育的新路徑來(lái)。2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養的調查實(shí)踐活動(dòng)這些調查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過(guò)程中積極實(shí)踐，在實(shí)踐中了解中國基層社會(huì )的媒介素養狀況，從而訓練學(xué)生的媒介創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。本次系列調查是以川北醫學(xué)院2016年度開(kāi)放性實(shí)驗項目“四川基層健康傳播現狀的調查實(shí)訓”為依托，搭建實(shí)踐平臺，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調查隊伍。學(xué)生在實(shí)踐調查過(guò)程中，思考媒介素養問(wèn)題，形成了系列調查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調查》(《社區醫學(xué)雜志》2015年第22期)、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調查》(《中國醫藥導報》2015年第12期)、《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》(《中外企業(yè)家》2015年第23期)、《醫藥廣告健康知識傳播研究:基于華西都市報的調查》(《社區醫學(xué)雜志》2015年第23期)、《醫院官方微博宣傳現狀調查:以四川省二甲以上醫院為例》(《生物技術(shù)世界》2015年第8期)。這些具體成果均是將科研與教改相結合，教師設計題目和調查思路，學(xué)生全程參與，全面主導和參與數據調查、社會(huì )實(shí)踐以及書(shū)本知識向社會(huì )服務(wù)方面的轉化。實(shí)踐證明，學(xué)生立足教師科研，對社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行調查研究，這是行之有效的媒介素養教育方式，可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面提升學(xué)生的媒介素養。上文提及了當下醫學(xué)生媒介素養主要以傳統教育方式進(jìn)行，依賴(lài)于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學(xué)生的實(shí)踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著(zhù)疑惑，以實(shí)踐方式調查基層老百姓的媒介素養狀況。醫學(xué)生不僅親身感受了媒介素養的重要性，而且通過(guò)基層老百姓的接觸反觀(guān)自身的媒介素養狀況，從而實(shí)現了學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習的效果。同時(shí)也讓學(xué)生認識到，媒介不僅僅具有滿(mǎn)足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周?chē)娜四酥辽鐣?huì )?？梢哉f(shuō)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的這一支點(diǎn)解決了醫學(xué)生如何提升媒介素養的教育問(wèn)題，也解決了醫學(xué)生如何在課堂上學(xué)習媒介素養知識的問(wèn)題，以及教師教改與科研的矛盾。3.改革和完善醫學(xué)課程體系，加強健康傳播的課堂教學(xué)以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養的關(guān)系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫學(xué)教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫學(xué)知識教育與媒介素養教育實(shí)現最佳結合的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)這門(mén)學(xué)科也適應了醫學(xué)教育模式由生物醫學(xué)轉向社會(huì )醫學(xué)的內在需要。然而，縱觀(guān)醫學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學(xué)、預防醫學(xué)、臨床醫學(xué)都沒(méi)有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側重點(diǎn)依然強調媒介對健康知識的傳遞作用，沒(méi)有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報川北醫學(xué)院開(kāi)放性實(shí)驗項目“四川省基層健康傳播現狀的調查實(shí)訓”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，開(kāi)辟第二課堂，吸納各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。目前衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、醫學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)、麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)、口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)、預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)、護理學(xué)專(zhuān)業(yè)、臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共計86人參與進(jìn)來(lái)，培訓人數達174人次，開(kāi)設《健康傳播的今生與來(lái)世》學(xué)術(shù)講座2場(chǎng)次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預防醫學(xué)系和護理系，面向全校各專(zhuān)業(yè)擬開(kāi)設健康傳播學(xué)課程的公選課，讓學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習和思考。
三、醫學(xué)生媒介素養教育展望
在學(xué)生與教師之間尋找實(shí)踐基點(diǎn)，將教師科研、學(xué)生實(shí)踐與教學(xué)改革三者融合起來(lái)，以學(xué)生的媒介實(shí)踐為支點(diǎn)，帶動(dòng)科研與教改，本文稱(chēng)之為“一體兩翼”:“一體”就是學(xué)生的媒介實(shí)踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)提煉出來(lái)的有益嘗試。這種嘗試彌補了傳統媒介素養教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)踐雙向結合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動(dòng)，最終提升教學(xué)效果的活動(dòng);教師科研同樣可以從學(xué)生實(shí)踐中獲得新材料;學(xué)生素養在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉化為實(shí)踐能力。另一方面，以點(diǎn)帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實(shí)現的互融互動(dòng)效果是學(xué)生和教師集體勞動(dòng)的結晶。通過(guò)以上措施，學(xué)生的媒介素養教育有了依托，教改活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)基礎，科研也獲得了實(shí)踐養分。尤其學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不再消極被動(dòng)接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實(shí)踐媒體素養。例如，口腔醫學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實(shí)踐成果《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》《醫院官方微博宣傳現狀調查》兩篇調查報告上報參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰杯”比賽，獲得二等獎的好成績(jì)，實(shí)踐活動(dòng)得到了新的延續。臨床醫學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽(yáng)、李淑婷等以《成都市社區居民健康素養與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析:以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會(huì )調研實(shí)踐活動(dòng)比賽。學(xué)生獲得更大實(shí)踐平臺的愿望自發(fā)而生。盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫學(xué)生的媒介素養在互動(dòng)過(guò)程中也實(shí)現了理想的教育目標，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應該多挖掘能夠擔負起醫學(xué)知識教育與媒介素養教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養教育實(shí)踐形式。又如，如何在醫學(xué)生臨床實(shí)習階段，將媒介素養教育的實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，改變媒介實(shí)踐活動(dòng)中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養教育長(cháng)期化。再如，需要開(kāi)拓多種方式將學(xué)生的調查實(shí)踐成果進(jìn)行轉化。一是向科研成果轉化;二是為社區乃至政府制定政策提供參考;三是積極協(xié)助參與社會(huì )成果的轉化，服務(wù)百姓;四是將學(xué)生的成果通過(guò)多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價(jià)值存在感。醫學(xué)生的媒介素養教育是一個(gè)永遠在路上而沒(méi)有終點(diǎn)的工程，我們的努力和探索也沒(méi)有終點(diǎn)。
參考文獻:
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醫學(xué)教育探索范文第5篇
1VR教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)
面對醫療技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和人們對醫護水平的更高要求，醫療崗位對醫學(xué)生的理論知識水平和臨床實(shí)踐能力提出了更高標準。通過(guò)老師書(shū)本授課、模具操作和現場(chǎng)觀(guān)摩等方式開(kāi)展醫學(xué)教學(xué)的傳統教學(xué)方法，不可避免地存在理論知識抽象難懂、實(shí)踐與臨床脫節等問(wèn)題。應用VR技術(shù)進(jìn)行醫學(xué)教學(xué)，能夠彌補傳統醫學(xué)教學(xué)的不足。VR技術(shù)可以打造出一個(gè)隨時(shí)可用的實(shí)驗室和近在眼前的觀(guān)摩臺，這種逼真的親身經(jīng)歷和感受是傳統教學(xué)方法不能比擬的。用VR技術(shù)開(kāi)發(fā)的虛擬教學(xué)平臺可將各種醫學(xué)影像和數據信息創(chuàng )建成一個(gè)沉浸式的虛擬培訓環(huán)境，學(xué)生通過(guò)3D人體模型，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多感官直接觀(guān)察人體細節，并借助多傳感器、頭戴式顯示器（HMD）、體感外設備等工具與虛擬環(huán)境中實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)。這種集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、操作為一體的虛擬學(xué)習系統，可使學(xué)生完全沉浸于自主學(xué)習的三維虛擬環(huán)境中，通過(guò)自身與環(huán)境的交互全方位獲取知識和技能。例如，用VR外科手術(shù)系統模擬外科手術(shù)。系統可以實(shí)現多人同時(shí)介入，以協(xié)作方式共同完成一項手術(shù)或者以共享模式觀(guān)摩一場(chǎng)作業(yè)。在操作時(shí)，計算機AI可對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作的綜合指導，老師或專(zhuān)家也可直接介入進(jìn)行實(shí)時(shí)指導［3］。這種教學(xué)方式將有助于學(xué)生理解醫學(xué)基礎理論，掌握基本臨床技能，對提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到巨大的促進(jìn)作用。此外，投資昂貴的實(shí)驗對象（尸體、假人、模具等）和器材是醫學(xué)科研機構巨大的負擔，VR技術(shù)具有不受標本、場(chǎng)地、時(shí)間等等諸多因素的制約，可以使教學(xué)培訓活動(dòng)根據需要隨時(shí)隨地進(jìn)行，在減少教學(xué)費用投入的同時(shí)獲得良好教學(xué)效果。不僅能大幅降低醫學(xué)科研機構的經(jīng)濟負擔，而且能有效縮短科研人員的培訓練時(shí)間。
2VR技術(shù)在醫療教學(xué)領(lǐng)域的應用
2．1模擬教學(xué)以強化教學(xué)效果
醫學(xué)要求學(xué)生記憶的知識點(diǎn)多，學(xué)生要想記住書(shū)上的知識點(diǎn)很大程度上依靠背誦和老師講解，這種方式需要學(xué)生付出很大的努力。利用VR教學(xué)系統，老師可為學(xué)生選擇一個(gè)針對特定知識點(diǎn)的模擬教學(xué)情境，學(xué)生就可以通過(guò)3D視屏動(dòng)態(tài)演示，人機互動(dòng)界面操作，對設定的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習［4］。例如，學(xué)習人體骨骼結構，學(xué)生利用虛擬系統的人機交互界面，配合系統機器人的指導和講解，學(xué)生可以直接對3D數字人體進(jìn)行解剖，身臨其境的觀(guān)察特定部位骨骼的結構，這種親身經(jīng)歷般的感覺(jué)可讓學(xué)生對所見(jiàn)所聞的知識難以忘懷，有利于提高學(xué)習效果。
2．2自主學(xué)習以提高創(chuàng )新能力
通過(guò)虛擬場(chǎng)景設置智能化虛擬教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)求知。在虛擬環(huán)境中學(xué)生可以自己動(dòng)手設計學(xué)習情境，制訂實(shí)驗方案，例如，學(xué)生可以通過(guò)人機交互系統觀(guān)察不同參數條件下的人體結構模型，單體器官模型，或進(jìn)行內部“漫游”、局部解剖等探索［5］，這種學(xué)習方式可以極大的擴展教學(xué)空間和教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正的從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動(dòng)灌輸轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
2．3模擬實(shí)訓以客觀(guān)評價(jià)學(xué)習效果
傳統醫學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習情況的考察主要通過(guò)理論考試，但簡(jiǎn)單地通過(guò)考試分數不能全面考察學(xué)生的知識掌握程度和實(shí)踐能力。通過(guò)VR技術(shù)，老師提前錄入數字人體基本信息、診療參數及藥物影響等數據，再讓學(xué)生自主在虛擬人體模型上進(jìn)行病情分析，并實(shí)施診斷和治療。系統自動(dòng)收集學(xué)生實(shí)時(shí)操作數據，并對其做出診療評價(jià)，從而實(shí)現教學(xué)全程可視化管理，實(shí)時(shí)評估學(xué)生掌握知識的情況，這將有利于老師更好地處理教學(xué)過(guò)程中存在的知識盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節，增強教學(xué)效果。
2．4醫學(xué)模擬診斷以提高實(shí)踐能力
將傳統的實(shí)習觀(guān)摩方法與虛擬診斷項結合，將有利于學(xué)生實(shí)習時(shí)獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗，掌握基礎臨床技能。對于高年級學(xué)生和規范化培訓醫生，現場(chǎng)觀(guān)摩是臨床實(shí)踐的主要培訓方式。受醫學(xué)院校培訓資源有限的限制，加之醫生工作任務(wù)繁重，觀(guān)摩實(shí)習難達預期教學(xué)效果。VR模擬診斷可以彌補這些不足。醫學(xué)培訓生利用VR系統，可在虛擬人體上進(jìn)行大膽的診療試驗，測試不同治療方案在人體上的反應，從而獲取大量虛擬診療數據，將這些數據與患者實(shí)際身體指標進(jìn)行對比，分析理論與實(shí)際的差距，將有助于學(xué)生獲得臨床經(jīng)驗，加深對基礎理論知識的理解［6］。在臨床上，虛擬診療數據還可作為各種復雜病癥的輔助判斷指標。
2．5虛擬分子設計以促進(jìn)醫藥研發(fā)
分子生物學(xué)、藥學(xué)等基礎學(xué)科在醫學(xué)發(fā)展中扮演著(zhù)不可替代的角色，但這些學(xué)科的研究對象大多處于分子級別，肉眼看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，研究起來(lái)很抽象，常常給人一種說(shuō)不清也道不明的感覺(jué)。VR技術(shù)可把各種分子微觀(guān)結構進(jìn)行宏觀(guān)化展示，使藥物研究人員逼真而清楚地看到各種分子結構3D模型。通過(guò)人機交互設備可以對分子模型進(jìn)行改造和設計，這將為藥物研究帶來(lái)許多便利。宏觀(guān)化展示化合物微觀(guān)結構，可加深研究人員對化合物結構的理解，有助于找到最佳合成路徑；
模擬各種生物大分子與藥物小分子的結合，找出藥物分子與生物大分子最佳結合位點(diǎn)，有利于探索藥理特性；
觀(guān)察特定條件下活性分子間發(fā)生化學(xué)反應的全過(guò)程，有利于探索活性分子生物特性［7］。這些便利將有助于藥物研發(fā)人員更加有針對性的取去設計和合成藥物，縮短藥物研發(fā)周期，降低研發(fā)成本。
3VR醫學(xué)教育系統的建設
VR醫學(xué)實(shí)驗室是VR醫學(xué)教育系統必不可少的載體，與一般VR實(shí)驗室一樣，主要由開(kāi)發(fā)渲染平臺、三維沉浸顯示系統，三維交互系統和中央控制系統四大部分統組成［8］。信息技術(shù)的快速發(fā)展已為VR技術(shù)醫學(xué)應用打下了堅實(shí)的“硬件”基礎，實(shí)現VR技術(shù)醫學(xué)應用的關(guān)鍵還在于能否開(kāi)發(fā)出高度逼真的教學(xué)情景、科學(xué)的教學(xué)模型和恰當的人機交互系統等“軟件”系統［9］。醫學(xué)知識專(zhuān)業(yè)性強，要建成可用于醫學(xué)培訓的VR醫學(xué)實(shí)驗室離不開(kāi)醫學(xué)專(zhuān)家和信息技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的通力合作。先由醫學(xué)教學(xué)工作者設計科學(xué)的醫學(xué)教育方案和內容，提出人機互動(dòng)方案，VR系統開(kāi)發(fā)人員根據提供的信息進(jìn)行醫學(xué)教育系統開(kāi)發(fā)，醫學(xué)教育工作者對模型設計進(jìn)行全程跟進(jìn)，不斷修正仿真內容，提高模擬的逼真程度，這樣才能做出符合實(shí)際應用需要的VR醫學(xué)培訓系統。
4VR技術(shù)在醫學(xué)教育領(lǐng)域的應用
目前，全世界許多團體都在致力于VR技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)，該技術(shù)在娛樂(lè )、機械制造、航空航天等領(lǐng)域的應用可謂是日新月異，越來(lái)越多的VR產(chǎn)品已經(jīng)走入人們的生活。醫學(xué)關(guān)系人們的身體健康，一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)攻關(guān)領(lǐng)域。雖然VR技術(shù)的醫學(xué)應用還處于初級階段，但應看到其巨大的應用前景。VR技術(shù)在醫學(xué)教育上應用所帶來(lái)的教學(xué)方式改變已逐漸被醫學(xué)專(zhuān)家認同，相信在不久的將來(lái)，VR技術(shù)終將會(huì )在教學(xué)領(lǐng)域取得廣泛應用。
參考文獻
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