當前，多數研究生的科學(xué)論文學(xué)習很被動(dòng)，鮮見(jiàn)研究生能將科學(xué)論文學(xué)習轉化為學(xué)習的一個(gè)重要部分，從而主動(dòng)、廣泛、定期和深入學(xué)習科學(xué)論文。其表現在于:研究生的科學(xué)論文學(xué)習必須是由導師督促才能部分完成，比如大部下面是小編為大家整理的藥學(xué)科研論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。
藥學(xué)科研論文范文第1篇
1.1科學(xué)論文學(xué)習的自主性不足
當前，多數研究生的科學(xué)論文學(xué)習很被動(dòng)，鮮見(jiàn)研究生能將科學(xué)論文學(xué)習轉化為學(xué)習的一個(gè)重要部分，從而主動(dòng)、廣泛、定期和深入學(xué)習科學(xué)論文。其表現在于:研究生的科學(xué)論文學(xué)習必須是由導師督促才能部分完成，比如大部分研究生不能保質(zhì)保量地完成導師推薦的全部科學(xué)論文。而針對學(xué)院而言，尚有許多跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的研究生，在研究生學(xué)習的初級階段對自己專(zhuān)業(yè)不夠熟悉，缺乏有效規范的閱讀指導。這種情況導致其在研究方向和目標的選擇上把握不夠準確，科學(xué)論文學(xué)習存在盲目性。很少有研究生會(huì )隨著(zhù)課程的不斷深入而廣泛、自主地涉獵相關(guān)知識。同時(shí)科學(xué)論文的系統學(xué)習缺乏清晰的計劃性和目的性。由于多數中藥學(xué)研究生自身英語(yǔ)水平的限制，閱讀外文科學(xué)論文的能力相對較差，導致很多研究生對于資料中所涉及的內容難以把握，無(wú)法抓住論文的核心和重點(diǎn)，致使看不懂，同時(shí)也造成厭學(xué)和消極的外文閱讀心理。
1.2欠缺系統篩查從而獲取有用信息的能力
首先，缺乏系統而全面的論文檢索水平?？茖W(xué)論文的檢索和查閱是研究生應具備的基本技能，直接決定了研究生在學(xué)習和研究過(guò)程中掌握資料的豐富性和可靠性，從而影響研究生的學(xué)習和研究的效率和效果。在以往研究生的教育過(guò)程中，通常缺乏對論文檢索和查閱方面知識的系統培養。即便在檢索手段和資源比較豐富的條件下，也很少有研究生對科學(xué)論文檢索方法和知識作深入的了解。研究生最常見(jiàn)的通病就是直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，比如百度或谷歌等，隨意而凌亂地查閱支離破碎的信息。其次，缺乏系統整理論文的能力?？茖W(xué)論文的梳理和綜述是研究生培養學(xué)術(shù)能力的基石，能否從眾多的科學(xué)論文中遴選和精煉出有效的信息，對研究過(guò)程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而實(shí)際上，相當多的研究生在浩渺的科學(xué)論文面前顯得束手無(wú)策，哪些是有用的，哪些是無(wú)關(guān)的，哪些應該精讀，哪些應該略讀，他們并不了解;囫圇吞棗一通閱讀后，他們分辨不清哪些是可以舍棄的，哪些則是需要細致整理加以分析的;分析后對科學(xué)論文也很難做到層次分明、精準有效的提煉。再次，對科學(xué)論文的理解缺乏準確性，尤其體現在非母語(yǔ)論文中。準確無(wú)誤地理解論文，一方面是治學(xué)態(tài)度嚴謹的表現，另一方面也是研究生閱讀能力的重要標志。論文內涵理解的準確可以避免斷章取義，使研究生的學(xué)術(shù)論文理?yè)置?，言之鑿鑿。而事?shí)上，在研究生的論文使用過(guò)程中斷章取義的現象并不少見(jiàn)。
2科學(xué)論文學(xué)習與科研能力提升的途徑
研究生階段的一個(gè)很重要的學(xué)習手段是參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì )議，聆聽(tīng)各類(lèi)學(xué)術(shù)報告，以及大量地閱讀科學(xué)論文?？茖W(xué)論文研討課有助于提高研究生查閱科學(xué)論文、汲取學(xué)科領(lǐng)域前沿知識的能力;研究生通過(guò)真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力;科學(xué)論文研討課還可以充分調動(dòng)研究生自主學(xué)習的積極性，創(chuàng )造研究性學(xué)習的氛圍，提高研究生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
2.1培養研究生科學(xué)論文學(xué)習的自覺(jué)意識
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生興趣是提高研究生科學(xué)論文學(xué)習自覺(jué)意識的重要途徑。閱讀興趣，一方面來(lái)自于導師的引導，在研究生初涉學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，由于涉獵不深，有相當一部分研究生對自己的學(xué)科顯得興趣不足，這時(shí)需要導師將研究生引入學(xué)術(shù)殿堂，帶入科研實(shí)踐，向研究生昭示學(xué)術(shù)的魅力。筆者在研究生科學(xué)論文研討課的實(shí)踐中，在科學(xué)論文的選取上給予研究生一定的指導:①選取中藥學(xué)領(lǐng)域近5年來(lái)在國內外學(xué)術(shù)界有重要學(xué)術(shù)影響的中英文科學(xué)論文，供研究生查閱，這些科學(xué)論文應能反映國內外本學(xué)科或領(lǐng)域的最重要學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和最新成果，使得研究生接觸到最權威、最重要的學(xué)術(shù)思想;②有意識地幫助研究生選取與當前時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)研究?jì)热?，比如每年度的諾貝爾醫學(xué)或生理學(xué)獎的科學(xué)家的相關(guān)論文，提升研究生對熱點(diǎn)科學(xué)問(wèn)題的理解和興趣，幫助研究生建立科學(xué)的思維方式;③引導研究生學(xué)習導師的科學(xué)論文和與導師研究方向相關(guān)的研究論文，幫助一年級的研究生盡快熟悉導師的研究領(lǐng)域，盡早進(jìn)入科研氛圍。
2.2授課方式靈活、開(kāi)放，與研究生積極互動(dòng)
論文研討課的科學(xué)論文學(xué)習是課程的內容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強調“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學(xué)論文為主、教師引導點(diǎn)評為輔、研究生集體討論的形式開(kāi)展。其教學(xué)目的在于通過(guò)組織和引導研究生對專(zhuān)業(yè)科學(xué)論文的閱讀和討論，充分調動(dòng)研究生自主學(xué)習的積極性，創(chuàng )造研究型學(xué)習的氛圍，培養和提高研究生的綜合能力及創(chuàng )新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學(xué)論文，學(xué)會(huì )查找科學(xué)論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學(xué)論文外，還需通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或學(xué)校圖書(shū)館的國內外專(zhuān)業(yè)數據庫來(lái)查閱與課程主題報告相關(guān)的科學(xué)論文資料。每一位學(xué)生在閱讀、分析科學(xué)論文的基礎上，寫(xiě)出科學(xué)論文學(xué)習報告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來(lái)是課程教學(xué)的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學(xué)論文，并予以綜合提煉，從中發(fā)現問(wèn)題，甚至提出研究課題，這樣就把學(xué)習、研究的主動(dòng)權完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進(jìn)行點(diǎn)評指導。
2.3研究生“值周組長(cháng)”制度的建立
授課方式的靈活并不代表課堂松散無(wú)組織，有效的教學(xué)制度是保證教學(xué)效果的必要前提。建立研究生“值周組長(cháng)”制度，搭建共同學(xué)習的平臺，積極引導研究生的學(xué)習主動(dòng)性?？茖W(xué)論文研討課程包括“講解環(huán)節”、“討論環(huán)節”及“點(diǎn)評和總結環(huán)節”?！爸v解環(huán)節”由研究生“值周組長(cháng)”在上課開(kāi)始前對閱讀過(guò)的科學(xué)論文進(jìn)行15～20分鐘的講解，內容包括科學(xué)論文的主要觀(guān)點(diǎn)、所應用的方法、結論、對該領(lǐng)域的貢獻以及科學(xué)論文當中存在的問(wèn)題等?！坝懻摥h(huán)節”是針對上述講解的科學(xué)論文，同學(xué)和教師提出疑問(wèn)，共同討論解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節時(shí)間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過(guò)程，做出總結和評定，包括指出科學(xué)論文講解不足之處，補充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識及相類(lèi)似的應用方法等?？傊?，每一次授課前負責的教師都要做好細致的規劃，課堂上也要隨時(shí)掌控課堂節奏，這樣才能更好地發(fā)揮科學(xué)論文研討課的作用。
3完善的監督及評價(jià)機制
論文研討課的實(shí)施，需要結合中藥學(xué)研究生的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)建立以科學(xué)論文學(xué)習為基礎的學(xué)期考評制度?？荚u工作首先應建立研究生導師組，由導師組負責，主要起到監督和引導的作用。導師組的主要任務(wù)在于:一方面要為研究生設置嚴格而適合自己學(xué)術(shù)發(fā)展的科學(xué)論文學(xué)習方案;一方面還要對研究生閱讀過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)而有效的解答，指導和引導研究生閱讀向著(zhù)縱深的方向發(fā)展，輔助研究生開(kāi)拓出自己的研究領(lǐng)域和興趣點(diǎn)。導師組還要階段性地對研究生的閱讀狀況進(jìn)行調查、考核并做出科學(xué)的評價(jià)，以便及時(shí)地調整研究生的科學(xué)論文學(xué)習方案。經(jīng)考核后，對效果不佳、未能達到預期的研究生提出批評和改善意見(jiàn);對研究方案不適合的研究生，導師組要及時(shí)做出合理的調整，做到因材施教。最后，制定詳細的考評標準，通過(guò)多環(huán)節多步驟的考核評價(jià)體系，避免可能出現的個(gè)人主觀(guān)評價(jià)差異。成績(jì)評價(jià)從選題、PPT制作、課堂報告、課堂討論、出勤、課堂后問(wèn)題總結回復等多方面多環(huán)節給出，并且增加研究生打分環(huán)節，加強研究生的主動(dòng)性、參與性和責任感。
4展望
藥學(xué)科研論文范文第2篇
摘要：對2013年1月出版的《中草藥》《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》《中成藥》《中藥材》《世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化》《時(shí)珍國醫國
>> 我國中醫藥系統生物學(xué)研究文獻計量學(xué)分析 我國16種中文體育類(lèi)核心期刊文獻計量指標分析 基于文獻計量學(xué)分析的我國酸棗研究現狀 我國檔案服務(wù)體系研究的文獻計量學(xué)分析 我國電子文件元數據研究的文獻計量學(xué)分析 我國風(fēng)險分析方法的文獻計量學(xué)分析 我國特殊教育發(fā)展現狀的文獻計量學(xué)分析 我國學(xué)習倦怠研究現狀的文獻計量學(xué)分析 中醫體質(zhì)文獻計量學(xué)分析 基于文獻計量學(xué)的我國化學(xué)學(xué)科半衰期分析 基于CNKI的中醫治療肥胖文獻計量學(xué)分析 對國內“壓力”主題體育類(lèi)論文的文獻計量學(xué)分析 我國學(xué)校武術(shù)研究文獻計量學(xué)分析 2003年～2012年我國檔案學(xué)對電子政務(wù)研究的文獻計量學(xué)分析 我國近十年中學(xué)心理健康教育研究的文獻計量學(xué)分析 《天津中醫藥》作者群的信息計量學(xué)分析 我國蘋(píng)果品種網(wǎng)絡(luò )科技文獻的計量學(xué)分析 基于文獻計量學(xué)的我國心理學(xué)學(xué)科半衰期分析 中文甲型H1N1流感圖書(shū)的文獻計量學(xué)分析 基于CBM的中醫藥治療高血壓文獻計量分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 我國8種中醫藥類(lèi)中文核心期刊引文的文獻計量學(xué)分析 我國8種中醫藥類(lèi)中文核心期刊引文的文獻計量學(xué)分析 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：
范建華")
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摘要：對2013年1月出版的《中草藥》《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》《中成藥》《中藥材》《世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化》《時(shí)珍國醫國藥》《中藥新藥與臨床藥理》《中國中藥雜志》8種中醫藥類(lèi)期刊（半月刊取第一期）論文的參考文獻進(jìn)行文獻計量學(xué)分析和評價(jià)，探討和剖析中藥學(xué)論文的學(xué)術(shù)水平和期刊編輯質(zhì)量，為進(jìn)一步提高我國中醫藥學(xué)的期刊質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：中醫藥期刊；
引文；
引文分析；
文獻計量學(xué)doi: 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.02.006Bibliometric Analysis of Citations in 8 Chinese Core Periodicals about Traditional Chinese MedicineFan Jianhua(Library of Guangxi Institute of Chinese Medicine ＆ Pharmaceutical Science, Nanning Guangxi 530022, China)Abstract: This article bibliometrically analysed and evaluated 8 Traditional Chinese Medicine(TCM) periodicals published in January 2013 (chosen the first issues of semimonthly periodicals), including Chinese Herbal Medicines, China Journal of Experimental Traditional Medical Formulae, Chinese Traditional Patent Medicine, Journal of Chinese Medicinal Materials, Modernization of Traditional Chinese Medicine and Materia Medica-World Science and Technology, LiShiZhen Medicine and Materia Medica Research, Traditional Chinese Drug Research ＆Clinical Pharmacology, and Journal of Chinese Materia medica. The purpose of this article is to explore and analyze academic level of TCM papers and journal quality, and to provide reference for further improvement of journal quality and academic development of Chinese medicine.Key words: Traditional Chinese Medicine periodicals; citation; citation analysis; bibliometrics 眾所周知，科研工作者在進(jìn)行課題研究時(shí)，必須查閱大量的文獻資料，著(zhù)述相關(guān)論文時(shí)通常將那些對自己課題研究有重大幫助和啟迪的著(zhù)作，以題錄形式附在最后。引文分析能反映出論文著(zhù)者對前人研究成果的掌握情況和利用能力，同時(shí)也反映著(zhù)者的閱讀傾向，是評價(jià)專(zhuān)業(yè)期刊質(zhì)量的重要指標之一。為了了解我國中藥學(xué)領(lǐng)域科研人員對文獻的需求，以及對情報信息的吸收與利用狀況，筆者抽取8種中醫藥學(xué)中文核心期刊[1]，對每篇文章的參考文獻進(jìn)行統計分析與比較，探討和剖析我國中藥學(xué)的研究方法、重點(diǎn)刊物和論文的學(xué)術(shù)水平，以便為他人從事研究提供參考。1 對象和方法1.1 調查對象以《中草藥》《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》《中成藥》基金項目：廣西醫療衛生重點(diǎn)科研課題（重2010112）作者簡(jiǎn)介：范建華，副研究館員，研究方向：中醫藥信息。E-mail: 《中藥材》《世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化》《時(shí)珍國醫國藥》《中藥新藥與臨床藥理》《中國中藥雜志》等8種中醫藥類(lèi)中文核心期刊2013年1月出版的第1期（含半月刊、月刊）為對象，抽取每篇文章后引用的參考文獻。1.2 方法將作者、文獻題名和被引文獻題名、引文數量、文種、文獻類(lèi)型、普賴(lài)斯指數、期刊自引和作者自引數據導入Microsoft Office Excel，對引文率、期刊引文量、期刊自引和作者自引情況進(jìn)行統計分析。數據分析采用SPSS11.0軟件。2 結果2.1 被引中文期刊分析8種中醫藥專(zhuān)業(yè)期刊2013年第1期刊載論文總數415篇，引文總數5 115條。其中中文期刊引文3 135條，占引文總數61.29%；
英文期刊引文1 382條，占引文總數27.02%。對3 135條中文引文按所載期刊進(jìn)行統計，結果顯示，3 135條引文分別刊載于756種期刊，引文1次的期刊有411種，占引文期刊的54.37%（411/756），并形成以《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》《中國中藥雜志》《中草藥》《時(shí)珍國醫國藥》《中成藥》《中藥材》等為代表的中文期刊核心研究群，引文量排前18位的期刊見(jiàn)表1。表1 2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊中文引文量排名前18位期刊期刊名稱(chēng) 引文量(條) 占總中文引文量百分比(%)中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志 285 9.09中國中藥雜志 145 4.63中草藥 133 4.24時(shí)珍國醫國藥 120 3.83中成藥 104 3.32中藥材 91 2.90藥學(xué)學(xué)報 43 1.37中國藥學(xué)雜志 42 1.34沈陽(yáng)藥科大學(xué)學(xué)報 37 1.18藥物分析雜志 33 1.05中華中醫藥雜志 31 0.99中國藥房 31 0.99中藥新藥與臨床藥理 30 0.96世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化 28 0.89中國中醫藥信息雜志 26 0.83中國中醫基礎醫學(xué)雜志 26 0.83天然產(chǎn)物研究與開(kāi)發(fā) 26 0.83中國藥理學(xué)通報 24 0.772.2 論文總數與引文率引文率是指期刊文后附有引文的論文占全部論文的比率。引文數據是評估、選擇期刊的一個(gè)重要因素[2]。2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊415篇，有引文的論文414篇，占99.76%。2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊刊發(fā)論文數量與引文率見(jiàn)表2。2.3 引文總數和篇均引文數引文量是指來(lái)源期刊論文所引用的全部參考文獻數，是衡量該期刊科學(xué)交流程度和吸收外部信息能力的一個(gè)指標[3]。在一定程度上可以反映出著(zhù)者對文獻信息的吸收利用程度、對科技信息的依從程度及科研人員利用信息的能力[4]。2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊刊載的415篇論文的引文數量共5 115條，篇均引文12.33條。各刊的引文總數與篇均引文數見(jiàn)表3。2.4 引文文種統計引文文種是指引文發(fā)表時(shí)所用的文種。對引文文種進(jìn)行分析，可以了解論文研究?jì)热莸膰H性，以及作者閱讀文獻的廣泛性。2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊引文文種主要為中文和英文，結果見(jiàn)表4。
表2 2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊刊發(fā)論文數量與引文率期刊名稱(chēng) 論文總數（篇） 有引文篇數（篇） 百分比（%）中草藥 21 21 100中成藥 55 55 100中藥材 46 46 100時(shí)珍國醫國藥 117 117 100中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志 91 91 100中國中藥雜志 27 26 96.3中藥新藥與臨床藥理 28 28 100世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化 30 30 100合計 415 414 99.76表3 2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊引文總數與篇均引文數期刊名稱(chēng) 論文總數（篇） 引文總數（條） 篇均引文數（條）中草藥 21 410 19.52中成藥 55 778 14.15中藥材 46 417 9.07時(shí)珍國醫國藥 117 1 125 9.62中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志 91 1 083 11.90中國中藥雜志 27 524 19.41中藥新藥與臨床藥理 28 299 10.68世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化 30 479 15.97合計 415 5 115 12.332.5 引文類(lèi)型對引文類(lèi)型進(jìn)行統計分析，可以掌握本領(lǐng)域中科研人員的閱讀范圍和科研工作的主要情報源。2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的引文類(lèi)型大致分為期刊論文、圖書(shū)和其他（包括學(xué)位論文、會(huì )議論文、標準、專(zhuān)利等）三大類(lèi)。引文類(lèi)型統計結果見(jiàn)表5。2.6 期刊自引與作者自引自引一般分期刊自引和作者自引。期刊自引是指某一期刊引用本刊先前發(fā)表的論文。作者自引是指作者引用了自己以前發(fā)表的論文。2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊自引及作者自引統計結果見(jiàn)表6。2.7 普賴(lài)斯指數普賴(lài)斯指數是評價(jià)科技期刊所載論文新穎性的一個(gè)重要指標，是衡量某一學(xué)科文獻老化的計量指標，即出版年限不超過(guò)5年的引文數量與引文總量之比，用以量度文獻的老化速度與程度[5]。自然，普賴(lài)斯指數越大，文獻更替速度越快。普賴(lài)斯把受引的文獻分成兩個(gè)部分：其一是“有現時(shí)作用的文獻”；
其二是“檔案性”文獻。前者是在其出版5年內被引用的文獻，后者則是出版5年后仍被引用的文獻。這里表明文獻的被引用行為有一個(gè)變化，出版5年后仍被引用，說(shuō)明“有現時(shí)作用”的文獻已轉變成“檔案性”文獻了。檔案性文獻數量多寡，是受學(xué)科自身性質(zhì)決定的。P（普賴(lài)斯指數）＝被引文獻數量（小于或等于5年）/被引文獻總量×100％。2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的引文量及普賴(lài)斯指數見(jiàn)表7。
表4 2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的引文文種期刊名稱(chēng) 中文引文數量（條） 占本期全部引文百分比（%） 英文引文數量（條） 占本期全部引文百分比（%）中草藥 202 49.27 208 50.73中成藥 657 84.45 121 15.55中藥材 293 70.26 124 29.74時(shí)珍國醫國藥 881 78.31 244 21.69中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志 902 83.29 181 16.71中國中藥雜志 265 50.57 259 49.43中藥新藥與臨床藥理 177 59.20 122 40.80世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化 353 73.70 126 26.30合計 3 730 72.92 1 385 27.08表5 2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的引文類(lèi)型期刊名稱(chēng) 期刊 占本期全部引文百分比（%） 圖書(shū) 占本期全部引文百分比（%） 其他 占本期全部引文百分比（%）中草藥 386 94.15 13 3.17 11 2.68中成藥 648 83.29 90 11.57 40 5.14中藥材 349 83.69 41 9.83 27 6.47時(shí)珍國醫國藥 955 84.89 121 10.76 49 4.35中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志 975 90.03 59 5.45 49 4.52中國中藥雜志 495 94.47 10 1.91 19 3.62中藥新藥與臨床藥理 269 89.97 18 6.02 12 4.01世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化 440 91.86 14 2.92 25 5.22合計 4 517 88.31 366 7.16 232 4.53表6 2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊自引及作者自引期刊名稱(chēng) 引文總數（條） 期刊自引數（條） 占本期全部引文百分比（%） 作者自引數（條） 占本期全部引文百分比（%）中草藥 410 33 8.05 6 1.46中成藥 778 46 5.91 15 1.93中藥材 417 23 5.52 3 0.72時(shí)珍國醫國藥 1 125 51 4.53 17 1.51中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志 1 083 238 21.98 11 1.02中國中藥雜志 524 36 6.87 5 0.95中藥新藥與臨床藥理 299 7 2.34 12 4.01世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化 479 21 4.38 10 2.09合計 5 115 455 8.90 79 1.54 表7 2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的引文量及普賴(lài)斯指數期刊名稱(chēng) 引文總數（條） 近五年引文數（條） 普賴(lài)斯指數（%）中草藥 410 268 65.37中成藥 778 406 52.19中藥材 417 228 54.68時(shí)珍國醫國藥 1 125 532 47.29中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志 1 083 707 65.28中國中藥雜志 524 352 67.18中藥新藥與臨床藥理 299 170 56.87世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化 479 269 56.16合計 5 115 2 932 57.323 分析與評價(jià)3.1 被引中文期刊結果分析3 135條中文引文分別刊載于756種期刊，引文1次的期刊有411種，占引文期刊的54.37%（411/756），離散性較大，但仍有一個(gè)相對集中的核心區，這個(gè)核心區的期刊可作為我國研究中藥領(lǐng)域的核心期刊?！吨腥A人民共和國藥典》被引92次，表明其作為標準，非常受到中藥科研人員的重視。3.2 引文率在8種中醫藥類(lèi)期刊中，除《中國中藥雜志》的引文率為96.3%外，其余7種期刊的引文率均為100%，均引文率為99.76%，與2009年11種中醫藥類(lèi)期刊引文分析[6]的平均引文率97.95%相比有所提高，高于《中華兒科雜志》1994－2009年均引文率95.91%[7]和《中華手外科雜志》2005－2009年均引文率87.37%[8]。3.3 期刊引文量一種專(zhuān)業(yè)期刊被引用的次數越多,說(shuō)明它在本學(xué)科領(lǐng)域的影響和作用越大。從表3可以看出，2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊篇均引文數量12.33條，篇均引文量最低的《中藥材》也有9.07條，8種中醫藥類(lèi)期刊的篇均引文量均高于我國自然科學(xué)核心期刊的篇均引文量（8.81條）[9]。與文獻[6]相比，篇均引文量增加5條及以上的期刊有《中草藥》增加8條，《中國中藥雜志》增加8條，《中成藥》增加6條，《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》增加5條。與國際上科技論文的篇均引文量（15條）相比，《中藥材》《時(shí)珍國醫國藥》《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》《中藥新藥與臨床藥理》等4種中醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊編輯部還需采取措施，幫助作者提高引用參考文獻的意識，增加論文的引用量，縮小與國際的差距。單篇引文最大值為《中國中藥雜志》的77條，單篇引文最小值為《中藥材》的1條。
3.4 引文文種從表4可以看出，2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的引文文種主要是中文文獻，占72.92%，英文文獻占27.08%。沒(méi)有其他語(yǔ)種文獻，這可能與各國大多采用英文發(fā)表科技文獻有關(guān)[10]；
或者是作者僅關(guān)注中文、英文文獻。除《中草藥》《中國中藥雜志》兩種期刊的英文文獻比例達到或接近50%外，其余6種期刊的英文文獻比例較低，與文獻[6]相比，期刊的英文文獻比例顯著(zhù)提高的有《中草藥》《中國中藥雜志》《中藥新藥與臨床藥理》，而期刊的英文文獻比例降低的有《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》《中成藥》。8種中醫藥類(lèi)期刊的英文引文文獻比例低于《中國矯形外科雜志》2005－2006年英文引文率（54.01%）[11]。因此，中醫藥類(lèi)期刊作者群還需提高對英文文獻的利用和借鑒能力，提高英文文獻和其他語(yǔ)種文獻的引用率。3.5 引文類(lèi)型表5顯示，8種中醫藥類(lèi)期刊的引文類(lèi)型主要為期刊文獻，共4 517篇，占88.31%；
其次為圖書(shū)，共366篇，占7.16%；
其他各類(lèi)文獻，共232篇，占4.53%。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )文獻信息已成為科研人員獲取最新信息、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要途徑。因此，科研人員應積極利用網(wǎng)絡(luò )文獻，使自己的科研走在世界前列，多出快出成果。3.6 期刊自引和作者自引自引率是反映期刊質(zhì)量的一個(gè)重要指標，期刊的正常自引率高表明期刊有自身的穩定性、連續性及與其他期刊交流的適度性，也可反映期刊學(xué)術(shù)領(lǐng)域的寬度和論文的學(xué)術(shù)水平。從表6顯示，2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的自引率為8.9%，與64種藥學(xué)期刊8.0%自引率基本相符[12]，自引率較高的《中國實(shí)驗方劑學(xué)雜志》（21.98%），也沒(méi)有超過(guò)期刊過(guò)度自引23.8%的界定線(xiàn)[12]。期刊自引率明顯偏低的《中藥新藥與臨床藥理》（2.34%）、《時(shí)珍國醫國藥》（4.53%）、《世界科學(xué)技術(shù)－中醫藥現代化》（4.38%）三種期刊編輯部應引導作者適當提高自引率，擴大相對穩定和高水平的作者群，激勵核心作者多，以保證和提高刊物水平。3.7 普賴(lài)斯指數普賴(lài)斯指數越高，說(shuō)明論文內容越新穎。一般情況下，新興學(xué)科的普賴(lài)斯指數高于成熟學(xué)科,各學(xué)科的普賴(lài)斯指數平均值大約為50%[13]。表7顯示，2013年第1期8種中醫藥類(lèi)期刊的普賴(lài)斯指數57.32%，與文獻[6]的40.35%相比有大幅提高，且高于《中華神經(jīng)科雜志》的56.6%[14]。說(shuō)明我國8種中醫藥類(lèi)期刊的引文時(shí)效性高、新穎性強，作者對學(xué)科前沿有良好的把握。參考文獻[1]朱強，蔡蓉華，何峻.中文核心期刊要目總覽（2011年
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析[J].中國藥房,2012,23(3):193-196.[7]冷婧，胡燕平，李林平.《中華兒科雜志》1950至2009年發(fā)文及引文計量學(xué)分析[J].中華兒科雜志,2011,49(1): 41-48.[8]肖寧.《中華手外科雜志》2005－2009年引文分析[J].中華手外科雜志,2010,26(3):167-169.[9]中國科學(xué)技術(shù)信息研究所.2004年版中國科技期刊引證報告[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻出版社,2004.[10]丁云秋，李錦，游蘇寧.《中華內科雜志》近5年部分欄目引文分析[J].中華內科雜志,2003,42(4):251-254.[11]郭秀婷，寧樺，吳蓉，等.《中國矯形外科雜志》2005－2006年論著(zhù)引文分析[J].中國矯形外科雜志,2005, 15(17):1348-1350.[12]劉雪立，周志新，方紅玲，等.2005－2007年我國醫學(xué)期刊自引率與過(guò)度自引的界定[J].中國科技期刊研究,2009, 20(4):624-626.[13]靳純橋.《醫學(xué)雜志》1996～2000年引文統計分 析[J].醫學(xué)雜志,2001,26(12):935-937.[14]滕洪松.《中華神經(jīng)科雜志》2002－2004年載文中引文的計量分析[J].科技情報開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟,2006,16(9):79-80.（收稿日期：2013-12-16，編輯：魏民）
藥學(xué)科研論文范文第3篇
臨床藥理學(xué)（clinical pharmacology）是近幾十年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科，是藥理學(xué)科的分支，主要研究藥物在人體內的作用規律和藥物相互作用過(guò)程的一門(mén)交叉學(xué)科。臨床藥理學(xué)以患者為研究對象，研究藥物在體內處置過(guò)程以及藥物對人體的作用規律和機制，同時(shí)探討臨床用藥的安全性、有效性，制定個(gè)體化治療的劑量方案，減少藥物不良反應和藥源性疾病的發(fā)生。臨床藥理學(xué)從根本上解釋了藥物治療效應和不良反應的機制，并且和藥物的臨床應用緊密結合，是一門(mén)醫學(xué)與藥學(xué)、藥理學(xué)與治療學(xué)緊密結合的現代新興學(xué)科。近年來(lái)，臨床藥理學(xué)的發(fā)展備受關(guān)注，我們在臨床藥理學(xué)課程的教學(xué)中合理應用seminar教學(xué)法，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對書(shū)本知識的掌握，激發(fā)學(xué)生對本門(mén)課程學(xué)習的興趣，以及培養學(xué)生的科研能力和促進(jìn)學(xué)生對臨床藥理學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習和研究。
1 seminar教學(xué)法
seminar教學(xué)法又稱(chēng)為研討會(huì )，是指學(xué)生在教師的指導下，根據某一課題結成研究小組，在大量查閱文獻和調查研究的基礎上，進(jìn)行自由和廣泛的學(xué)術(shù)探討，從而實(shí)現教學(xué)和科研的雙重目的[1]。seminar教學(xué)法最早起源于英國。
1737 年， 德國著(zhù)名學(xué)者j .m.gesner將seminar教學(xué)法引入到德國哥延根大學(xué)中，本文由收集整理隨后，seminar教學(xué)法對歐美等國家產(chǎn)生了一定的影響。seminar教學(xué)法目前是世界上普遍采用的教學(xué)形式之一[2-3]。隨著(zhù)教育體制的改革，建立一所研究型創(chuàng )新大學(xué)要求必須教學(xué)和科研相結合，我國很多大學(xué)在課
程教學(xué)中也采用seminar教學(xué)法，取得不錯的教學(xué)效果 [4-5]。seminar教學(xué)法主要強調學(xué)生的參與，其核心是充分挖掘學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力和學(xué)術(shù)潛能、培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，以及深化學(xué)生對課程的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量[6]。它主要分為老師指定題目的seminar、學(xué)生自選題目的seminar、報告+討論式的seminar、討論式的seminar和問(wèn)題解決式的seminar等5種形式 [7-8]。seminar對學(xué)生提出的要求是：listen（聽(tīng)得懂）、speak（講得明）、read（讀得懂）、write（寫(xiě)得好）。廣西醫科大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室根據自己學(xué)科的特點(diǎn)和針對不同的學(xué)生能夠，分別在對本科生和研究生臨床藥理學(xué)課程的講授中應用了seminar教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。和傳統的以老師講授為主的教學(xué)方法相對比，我們對seminar教學(xué)法作出以下總結：
1.1 seminar教學(xué)法更注重互動(dòng)性
seminar教學(xué)法是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。由學(xué)生占主導，教師與學(xué)生一起參與，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性， 加深學(xué)生對課程的理解與掌握，同時(shí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能更有效地激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習知識的興趣，幫助學(xué)生對知識的充分理解和吸收，提高教學(xué)效率。
1.2 seminar教學(xué)法更具有激勵性
seminar教學(xué)法注重啟發(fā)學(xué)生的思維，整個(gè)研討會(huì )由學(xué)生來(lái)完成，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
1.3 seminar教學(xué)法更具有研究性
seminar法教學(xué)的內容在課本的基礎上，由老師提出問(wèn)題或者學(xué)生自選題目，緊跟最新的科學(xué)研究進(jìn)展，查閱大量的書(shū)籍和研究文獻，總結最新的研究成果，提出問(wèn)題和新的研究方向，seminar法教學(xué)可以有效挖掘學(xué)生的研究能力，培養實(shí)用型的學(xué)生。
1.4 seminar教學(xué)法有助于培養學(xué)生自信心
seminar給每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與的機會(huì )和與他人合作的機會(huì )，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何與他人相處、開(kāi)展合作，并有助于培養學(xué)生的集體感和自信心。
2 臨床藥理學(xué)的飛速發(fā)展
臨床藥理學(xué)是近幾十年迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科， 以促進(jìn)醫藥結合、基礎與臨床結合、指導臨床合理用藥、提高治療水平、推動(dòng)醫學(xué)與藥理學(xué)發(fā)展為目的。其主要任務(wù)為通過(guò)臨床藥理學(xué)研究，對新藥的有效性與安全性做出科學(xué)評價(jià)；
通過(guò)血藥濃度監測，調整給藥方案，安全有效的使用藥物；
監察上市后藥物的不良反應，保障用藥安全；
通過(guò)醫療與會(huì )診，合理使用藥物，提高病人治療水平。因此，臨床藥理學(xué)是現代醫學(xué)的醫療、教學(xué)與科研不可忽視的一門(mén)學(xué)科。近幾年來(lái)個(gè)體化醫學(xué)和循證醫學(xué)概念的提出和應用，進(jìn)一步豐富了臨床藥理學(xué)的內涵。臨床藥理學(xué)的發(fā)展對我國新藥的開(kāi)發(fā)、新藥的臨床研究、創(chuàng )新藥物平臺建設、藥品管理、醫療質(zhì)量和醫藥研究水平的提高也起著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)，臨床藥理學(xué)在新藥臨床研究的科學(xué)性、規范性等方面的完善和推動(dòng)我國新藥創(chuàng )制作出了重要貢獻；
在遺傳藥理學(xué)和藥物基因組學(xué)、臨床合理用藥和個(gè)體化用藥、藥物不良反應監測、臨床藥效和不良反應的機制研究等方面也作出了顯著(zhù)成績(jì)[9-10]。
我國臨床藥理學(xué)發(fā)展迅速，正初步形成了一支相當規模的臨床藥理專(zhuān)業(yè)隊伍，在新藥研究、藥物評價(jià)、教學(xué)、醫療、國內外學(xué)術(shù)交流與咨詢(xún)服務(wù)中發(fā)揮重要的學(xué)術(shù)骨干作用。廣西醫科大學(xué)也非常重視臨床藥理學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，分別在各附屬醫院成立臨床藥學(xué)部和建立藥物臨床研究基地，承擔各類(lèi)新藥的臨床藥理研究任務(wù)，匯集了藥理學(xué)、臨床醫學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、數學(xué)、生物統計等專(zhuān)業(yè)人員，為我區新藥臨床研究起到重要作用。廣西醫科大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室分別和廣西醫科大學(xué)附屬第一醫院、廣西自治區人民醫院的臨床藥學(xué)部和臨床藥物試驗基地建立教學(xué)共建單位，聘請附屬醫院和自治區人民醫院的專(zhuān)家為特聘教授，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行臨床病例的討論和指導學(xué)生在醫院各個(gè)臨床科室的臨床見(jiàn)習工作，并培養了一批臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。除此之外，廣西醫科大學(xué)藥理學(xué)教研室定期開(kāi)展臨床藥理學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，舉辦各種臨床藥理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì )，積極促進(jìn)臨床藥理這門(mén)學(xué)科的發(fā)展。
3 臨床藥理學(xué)課程中應用seminar教學(xué)法的重要性
臨床藥理學(xué)是在藥理學(xué)與臨床醫學(xué)的交叉中應運而生的理論和實(shí)踐緊密結合的新興學(xué)科，其主要職能包括新藥的臨床研究與評價(jià)、市場(chǎng)藥物的再評價(jià)、藥品不良反應的監測，除此還承擔了臨床藥理學(xué)的教學(xué)與臨床藥師的培訓。seminar教學(xué)法特別強調理論與實(shí)踐的結合以及學(xué)生之間的合作和討論，這些為學(xué)生在臨床藥理學(xué)知識的學(xué)習提供基礎和條件。
3.1 臨床藥理學(xué)強調理論與實(shí)踐相結合
臨床藥理學(xué)的研究方向和課題來(lái)自于臨床實(shí)踐，最終服務(wù)于臨床用藥。藥物的臨床研究和藥品不良反應的監測是臨床藥理學(xué)研究的重要任務(wù)。藥物的臨床研究的內容主要是新藥的臨床試驗，藥品不良反應的監測主要包括：收集藥品不良反應的信息，對藥品不良反應的危害情況進(jìn)行進(jìn)一步調查，并及時(shí)向藥監部門(mén)進(jìn)行匯報。藥物不良反應是臨床用藥中的常見(jiàn)現象，多數藥物的藥理效應具有顯著(zhù)的個(gè)體差異，不同人群中服用同一藥物，療效有很大的差別。監測藥物不良反應和藥物反應個(gè)體和群體間差異可以避免重大醫藥事故的發(fā)生、提高藥物治療效果和改善人們生活質(zhì)量。seminar教學(xué)法可以通過(guò)病例討論和運用臨床藥理學(xué)知識來(lái)分析和解決臨床用藥的實(shí)際問(wèn)題以及加深臨床藥理學(xué)知識的掌握。
3.2 seminar教學(xué)法強調學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習
近些年來(lái)，臨床藥理學(xué)的學(xué)科地位彰顯重要，臨床藥理學(xué)的學(xué)科的發(fā)展對新藥的開(kāi)發(fā)、藥品管理、提高醫藥質(zhì)量和研究水平起著(zhù)極為重要的作用。教師必須根據臨床藥理學(xué)特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀大量的文獻，把握最新的研究方向和研究重點(diǎn)。seminar教學(xué)法要求學(xué)生必須查閱相關(guān)問(wèn)題的大量資料和文獻，掌握本專(zhuān)業(yè)最新的研究進(jìn)展，有利于學(xué)生更好的掌握本專(zhuān)業(yè)的知識[11]。
3.3 seminar教學(xué)法強調團隊的合作
seminar教學(xué)法要求學(xué)生互相合作，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團體合作意識和能力。
應用seminar教學(xué)法能夠集思廣益，充分融匯大家的思路和知識，共同為臨床藥理學(xué)課程的學(xué)習輸入新鮮血液。
4 seminar教學(xué)法在臨床藥理學(xué)課程中的應用
臨床藥理學(xué)課程強調實(shí)踐，重視實(shí)際病例的討論，在臨床藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施seminar教學(xué)法可以將書(shū)本知識和臨床實(shí)際用藥結合起來(lái)，并將本學(xué)科最新研究進(jìn)展和科研成果引進(jìn)seminar教學(xué)中，能夠充分挖掘學(xué)生的思維和培養學(xué)生的科研能力。我們在進(jìn)行臨床藥理學(xué)教學(xué)時(shí)，根據臨床用藥的分類(lèi)分別將學(xué)生分為高血壓病藥物討論組、糖尿病藥物討論組、精神性疾病藥物討論組、腫瘤疾病藥物討論組等若干小組。每?jì)芍芘e行一次研討會(huì )，每次約2 h，各個(gè)討論組輪流進(jìn)行宣講。討論小組根據所學(xué)的課程和臨床實(shí)際用藥中發(fā)生的情況，查閱大量的文獻進(jìn)行學(xué)術(shù)報告或病例討論。研討會(huì )以中英文結合的形式進(jìn)行，可邀請教授、高年資同學(xué)和臨床醫生參加，還特別邀請附屬醫院的專(zhuān)家參加。比如，二甲雙胍是治療2型糖尿病的一線(xiàn)用藥，也是肥胖或體重增加病人的首選用藥，我們在臨床見(jiàn)習中發(fā)現二甲雙胍的療效具有顯著(zhù)的個(gè)體差異性，不同的人服用二甲雙胍后療效有很大的差異，同時(shí)還發(fā)現二甲雙胍對肺癌有一定的療效，針對這一現象，我們舉行一次seminar研討會(huì )。首先由老師指定題目，然后學(xué)生先熟悉課本的知識，再根據臨床實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，查閱大量國內外文獻，最后進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，這個(gè)研討會(huì )由糖尿病藥物討論組完成。
首先，由主持人—教師簡(jiǎn)要介紹本次seminar研討會(huì )的主題——二甲雙胍藥物效應個(gè)體差異的研究進(jìn)展（5 min）、同時(shí)介紹報告人員的安排和報告的進(jìn)程。
其次，由報告人進(jìn)行宣講（30～40 min）。本部分是seminar的主體部分。
報告人針對報告的主題陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，通常稱(chēng)為presentation。報告人代表小組的全體工作（group work）。報告者利用多媒體形式進(jìn)行論述，對報告者的要求是表達要精確、簡(jiǎn)單明了、衣著(zhù)整潔、態(tài)度上禮貌謙虛。然后，由點(diǎn)評人評論 （5～10 min）。在這一階段，先請group work進(jìn)行補充性發(fā)言，然后大家可進(jìn)行包括提問(wèn)、批評、建議在內的多種形式的發(fā)言式評論，指出報告中存在的問(wèn)題或多媒體演示中的錯誤，或要求報告人對某些內容進(jìn)行解釋?zhuān)瑘蟾嫒艘话阒蛔骱?jiǎn)要的解釋說(shuō)明。接下來(lái)，由聽(tīng)講者進(jìn)行提問(wèn)與辯論（15～20 min）。這一階段主要是圍繞presentation的主題進(jìn)行交流，所有參加者可向報告人提問(wèn)，對報告人以及group work的觀(guān)點(diǎn)、論據提出意見(jiàn)，或對命題進(jìn)行辯論。報告人及group work可以進(jìn)行解釋和補充，這是學(xué)術(shù)交流中最精彩的部分，可以充分展示group work的學(xué)術(shù)積累和思辨才智。在交流階段，主持人調動(dòng)大家的參與熱情，鼓勵大家積極發(fā)言，但同時(shí)也要把握討論的方向，使討論緊扣presentation進(jìn)行。最后，由主持教師對本次presentation進(jìn)行評價(jià)與總結（5 min）。教師對本次seminar所取得的收獲或對研究的問(wèn)題進(jìn)行
分析和總結。主持人要善于從學(xué)生的評論和觀(guān)點(diǎn)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對學(xué)生的工作進(jìn)行鼓勵。課堂結束時(shí)， 教師向學(xué)生發(fā)放評價(jià)單讓學(xué)生填寫(xiě)，主要是為了收集學(xué)生對報告人所進(jìn)行的presentation的效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的內容一般包括報告的內容、報告的方式、語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為的運用以及輔助手段的運用等。為改進(jìn)學(xué)生的報告技能提供反饋信息。將學(xué)生的seminar報告論文裝訂成冊，作為資料保存[12]。
藥學(xué)科研論文范文第4篇
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規模迅速擴大的新形勢下，中醫藥院校畢業(yè)實(shí)習管理工作任務(wù)越來(lái)越繁重，傳統的畢業(yè)實(shí)習管理工作已難以適應新形勢、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量有著(zhù)下降的趨勢。隨著(zhù)每年招生人數的擴大，我院藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習生人數不斷增多，這給實(shí)習安排、管理、畢業(yè)論文指導等工作帶來(lái)了巨大挑戰。而如何更好地指導這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現代教育技術(shù)對藥學(xué)生在實(shí)習期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行指導，以提高他們的論文寫(xiě)作水平。
1.當前的藥學(xué)畢業(yè)生科研能力不足，與社會(huì )需求相脫節，必須加強實(shí)習生的科研能力的培養
1.1 目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題
1.1.1 本科實(shí)習生科研能力的培養欠缺中國教育的傳統模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫(xiě)論文的過(guò)程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習階段，可以說(shuō)是從被動(dòng)學(xué)習的模式向主動(dòng)學(xué)習模式的轉變，如果這樣的機會(huì )也沒(méi)有能夠得到充分地利用、用來(lái)培養學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng )造的能力、激發(fā)學(xué)習的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；
對學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學(xué)知識靈活運用和融會(huì )貫通 實(shí)習過(guò)程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新和進(jìn)步的過(guò)程。如果學(xué)生在實(shí)習的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)查閱文獻、選題等步驟就直接參加實(shí)驗研究，那么實(shí)習生在很大程度上只能單純重復一些實(shí)驗技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門(mén)課程知識之間的內在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運用所學(xué)知識，單純做實(shí)驗根本不能稱(chēng)為科研。
1.2 校外實(shí)習基地的文獻資料有限，無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)論文寫(xiě)作的檢索需要
畢業(yè)論文的設計是一項科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現狀、存在什么問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內容才能怡當地確定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設計與寫(xiě)作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買(mǎi)和專(zhuān)業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無(wú)法承擔這些費用的，他們內部的文獻資料很不齊全，根本不能滿(mǎn)足科學(xué)研究的需要，而高校因為承擔著(zhù)教學(xué)、科研、人才培養的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書(shū)館，能夠滿(mǎn)足科研工作的要求。
1.3 校外實(shí)習基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊
指導老師博學(xué)的知識及豐富的實(shí)驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學(xué)生選題，而且在實(shí)驗進(jìn)展中可以理性地預見(jiàn)實(shí)驗的結果，以及引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決實(shí)驗問(wèn)題。但由于高校擴招，大量的藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫藥生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節的醫院藥劑科、藥廠(chǎng)、醫藥公司、藥檢所（藥監局）以及藥物研究所等部門(mén)實(shí)習，這就要求高校加大力度擴展相應數量的校外實(shí)習基地。然而校外實(shí)習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫(xiě)作指導能力。而且實(shí)習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學(xué)生論文的選題和開(kāi)題進(jìn)行有效的指導，很少有充裕的時(shí)間來(lái)指導實(shí)習生開(kāi)展科研工作和撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
1.4 校外實(shí)習基地開(kāi)展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要到醫院藥房、藥廠(chǎng)及流通領(lǐng)域的藥店等部門(mén)實(shí)習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實(shí)驗場(chǎng)地等都無(wú)法與高校相比。一方面是實(shí)習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開(kāi)展科學(xué)研究；
另一方面是實(shí)驗室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗必須的基本儀器設備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設備。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實(shí)習生的畢業(yè)論文寫(xiě)作能力
為了解決由于高校擴招而帶來(lái)的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò )建設藥學(xué)信息應用與服務(wù)平臺，實(shí)現以社會(huì )需求為導向，強化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養，按社會(huì )需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)習論文質(zhì)量如何是檢驗藥學(xué)生實(shí)習效果的重要指標之一。為確保學(xué)生實(shí)習論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習雙導師指導制：在眾多的實(shí)習單位里挑選質(zhì)量較好的實(shí)習單位，根據藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各方向的教學(xué)目標不同，具有中級及以上職稱(chēng)或碩士及以上學(xué)歷的校內老師才有資格擔任學(xué)生指導老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢，配合實(shí)習單位帶教老師，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習崗位出發(fā)，一同指導學(xué)生開(kāi)展科研工作和實(shí)習論文的指導工作。
2.1 學(xué)校老師遠程指導學(xué)生在實(shí)踐選題
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應該既要面向科研訓練，又要突出實(shí)用性；
要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，又能培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應從兩個(gè)方面著(zhù)手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線(xiàn)用藥情況密切相關(guān)；
另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習單位聯(lián)系指導教師，根據論文題目由指導老師指導實(shí)習生開(kāi)展研究和撰寫(xiě)論文。因為高校與實(shí)踐環(huán)境有著(zhù)較大的脫節，在實(shí)踐中暴露出了一些問(wèn)題，一方面，有的選題過(guò)大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識范圍；
有的題目過(guò)窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；
有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng )新，有的題目則過(guò)于超前，與現實(shí)脫節。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒(méi)有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻綜述類(lèi)的論文；
還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數據，寫(xiě)出數據分析報告式論文，這或許對提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設計）的初衷，尤其是無(wú)法培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢，在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)習生成為溝通學(xué)校和實(shí)習單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實(shí)習單位的實(shí)踐優(yōu)勢，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習中培養綜合運用所學(xué)知識獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而高校老師對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2 遠程查閱學(xué)校圖書(shū)館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒(méi)有豐富的資料作論據支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現實(shí)狀況是實(shí)習單位的文獻資源畢竟有限，圖書(shū)的更新率較低，最新的醫學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見(jiàn)。高校建設了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)最新資料帶來(lái)了便利，而且現在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒(méi)有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應用與服務(wù)網(wǎng)頁(yè)，也可在學(xué)校圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻，就可解決學(xué)生在外實(shí)習不方便往返學(xué)校查閱文獻資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡(luò )課程對藥學(xué)生做論文寫(xiě)作的指導
畢業(yè)論文的寫(xiě)作是實(shí)習工作的一個(gè)重要環(huán)節。由于科技論文不同于一般的文學(xué)作品，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒(méi)有認真、主動(dòng)地學(xué)習，因此對科研工作的開(kāi)展程序及論文寫(xiě)作方法都不太清楚，有的甚至可以說(shuō)是一竅不通。當他們進(jìn)入實(shí)習環(huán)節，在撰寫(xiě)科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：格式不規范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學(xué)校沒(méi)有老師在身邊指導，實(shí)習單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì )寫(xiě)但是卻沒(méi)有教學(xué)辦法和相應的教材，有的因工作忙無(wú)暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫(xiě)論文時(shí)困難重重，在撰寫(xiě)論文時(shí)常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會(huì )有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫(xiě)，以總結研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫(xiě)論文對他們來(lái)說(shuō)是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫(xiě)作的基本要領(lǐng)和規范、實(shí)驗數據的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據實(shí)驗結果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò )課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習單位都能學(xué)到這些知識。
4.通過(guò)科研論壇遠程指導論文設計和實(shí)施、數據處理及論文寫(xiě)作
隨著(zhù)本科招生規模的進(jìn)一步擴大，本科生入學(xué)人數的急劇上升，本科畢業(yè)生人數也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了新的挑戰。由于高校師資隊伍的建設處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數量的急劇上升和高校教師數量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著(zhù)畢業(yè)生人數增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師中仍有相當一部分沒(méi)有達到碩士及以上學(xué)位，他們年紀輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，科研課題和教學(xué)改革項目少、成果貧乏、論文寫(xiě)作水平偏低無(wú)法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專(zhuān)業(yè)課教師指導學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作影響極大，無(wú)力承擔專(zhuān)業(yè)性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數與實(shí)習生相比欠缺很多，無(wú)法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導和監控問(wèn)題尤為突出。
我們可以通過(guò)藥學(xué)信息應用與服務(wù)網(wǎng)頁(yè)建立科研論壇，讓有能力指導的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng )新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫(xiě)作指導工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設計、實(shí)驗數據以及寫(xiě)作存在的問(wèn)題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問(wèn)題。這樣達到提高實(shí)習生和大學(xué)生科研創(chuàng )新社的同學(xué)的科研水平和寫(xiě)作能力的目的，實(shí)現培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和獨立工作的能力。
藥學(xué)科研論文范文第5篇
[關(guān)鍵詞] 臨床藥學(xué)；
研究生；
培養方案；
復合型人才；
科研
[中圖分類(lèi)號] R9-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）01-0129-03
臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識為基礎，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，研究及干預藥物在患者體內的藥效動(dòng)力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟性的一門(mén)綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng )立臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀80年代傳入我國，1989年由華西醫科大學(xué)（現四川大學(xué)華西醫學(xué)中心）建立了我國首個(gè)臨床藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，至2014年全國共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養點(diǎn)，9所院校具有博士培養點(diǎn)[4-6]。作為首都醫科大學(xué)的教學(xué)醫院，我院于2014年申請并獲得臨床藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權和培養點(diǎn)，負責培養本專(zhuān)業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實(shí)習帶教。在培養過(guò)程中，通過(guò)與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現，現普遍實(shí)施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足臨床對藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢(xún)、指導服務(wù)，更需要臨床藥師提供設計、分析、實(shí)施藥物試驗的科研服務(wù)。據此，經(jīng)導師組調研與討論，決定對在籍研究生的培養過(guò)程中，加強對科研能力的培養，并取得了一定的成果，現對本單位對該學(xué)科的學(xué)科建設、課程安排及人才培養方案做一總結，以供同仁參考。
1 培養對象與目標
臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養目標的學(xué)科，故本學(xué)科的培養對象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規模普遍偏小，而現今社會(huì )對臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫學(xué)、基礎醫學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷。在培養過(guò)程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨立在臨床實(shí)踐中發(fā)現藥物問(wèn)題、分析藥物問(wèn)題、解決藥物問(wèn)題為最終培養目標。
2 培養模式
2.1 培養時(shí)限
臨床藥學(xué)的培養時(shí)限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養點(diǎn)的規模有限，本校報考人數較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據培養方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實(shí)習，而本培養點(diǎn)即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時(shí)間接觸臨床一線(xiàn)，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續性，并可壓縮培養周期，即“5+2”培養模式。
2.2 培養方式
2.2.1 導師組負責制 為保證培養質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負責32個(gè)月實(shí)踐培養計劃的制定與輪轉編排，并由導師、藥學(xué)部的相關(guān)專(zhuān)家組成導師組，對研究生的實(shí)踐培養進(jìn)行有效指導。在培養過(guò)程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進(jìn)行階段考核、結業(yè)考核、學(xué)位論文開(kāi)題與答辯。
2.2.2 專(zhuān)科定向培養 研究生在首都醫科大學(xué)完成必修課學(xué)習后，導師根據課題背景、優(yōu)勢學(xué)科、研究熱點(diǎn)及學(xué)生個(gè)人興趣對其專(zhuān)科方向進(jìn)行定位。研究生將以個(gè)性化的專(zhuān)科方向進(jìn)行臨床實(shí)踐與科學(xué)研究。
2.2.3 藥學(xué)實(shí)踐 在進(jìn)行臨床實(shí)踐前，研究生需對本單位的藥物品種、藥事管理細則、科研課題及藥學(xué)部運轉模式有一定的認識。故在臨床實(shí)踐前，研究生需進(jìn)行為期10個(gè)月的初級臨床藥學(xué)實(shí)踐，在藥學(xué)部門(mén)診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實(shí)驗室及藥庫等各個(gè)崗位進(jìn)行輪轉培訓，培訓包括對藥品的檢驗與調劑、靜脈配液方式、用藥干預、治療藥物監測及用藥咨詢(xún)等。在輪轉期間，藥學(xué)部還會(huì )安排各崗位負責人對研究生進(jìn)行統一的講座培訓，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責與工作內容。
2.2.4 臨床實(shí)踐 在完成藥學(xué)實(shí)踐后，研究生將進(jìn)入為期1年的高級和專(zhuān)科臨床藥學(xué)實(shí)踐階段。學(xué)生按照自身專(zhuān)科方向進(jìn)入各臨床科室，在臨床藥師的指導下對患者進(jìn)行藥學(xué)監護。在此期間研究生需掌握本專(zhuān)科用藥品種、適應癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時(shí)限及藥物不良反應辨別方法等內容，并在本專(zhuān)業(yè)臨床藥師及臨床醫師的指導下，對患者進(jìn)行的初步的用藥監護。
2.2.5 科研實(shí)踐 本培養點(diǎn)推薦研究生住校學(xué)習，研究生自入學(xué)始，即對其進(jìn)行科研培養。在臨床實(shí)踐及科研實(shí)踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時(shí)間完成，并安排研究生對老師及學(xué)長(cháng)的實(shí)驗及科研進(jìn)行觀(guān)摩，使其在觀(guān)摩期間迅速掌握相關(guān)實(shí)驗設計、實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟、標書(shū)及論文撰寫(xiě)等相關(guān)科研內容。
在完成初級臨床藥學(xué)實(shí)踐后，研究生進(jìn)入為期1年的臨床高級和專(zhuān)科藥學(xué)，以及科研實(shí)踐階段。導師根據其專(zhuān)科方向、課題背景及學(xué)生個(gè)人興趣圍繞當前臨床研究熱點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行科研選題。選題需具有一定的高度，并應涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫學(xué)等多個(gè)學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過(guò)程中對相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過(guò)實(shí)驗結果對臨床用藥提供一定的理論及數據支持。
2.2.6 培訓及交流實(shí)踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設，本培養點(diǎn)著(zhù)重培養研究生的自主學(xué)習、溝通及言語(yǔ)表達能力。研究生在學(xué)期間，導師組努力為學(xué)生爭取參加各種學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)培訓及學(xué)術(shù)會(huì )議的機會(huì )，并鼓勵學(xué)生在會(huì )議過(guò)程中進(jìn)行匯報、發(fā)言及交流。另外，導師組每?jì)芍馨才诺囊淮螌W(xué)術(shù)交流會(huì )，研究生定期進(jìn)行數據匯報，并對研究?jì)热菁半y點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行交流與討論。這不僅可使導師了解每個(gè)研究生的實(shí)驗進(jìn)程與實(shí)驗問(wèn)題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專(zhuān)科的相關(guān)知識與研究現狀。
3 成果
3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作
據了解，部分臨床藥學(xué)培養點(diǎn)忽略藥學(xué)實(shí)踐過(guò)程，從而加大臨床實(shí)踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對臨床藥學(xué)的認識，但研究生在實(shí)踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細則及科室運轉模式，從而在臨床實(shí)踐中面對醫生、護士及患者所提出的問(wèn)題無(wú)從解答[11-13]。由此可見(jiàn)，藥學(xué)實(shí)踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節之一。本培養點(diǎn)研究生在藥學(xué)部輪轉過(guò)程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對各崗位工作內容及職責有了深刻的認識，使研究生在查房過(guò)程中能夠為臨床提供準確的藥品信息及藥事管理細則。
3.2 臨床藥學(xué)能力增強
在本培養模式下，研究生在臨床中發(fā)現及解決藥物問(wèn)題的能力均有所提高。據相關(guān)臨床科室反映，對于藥物品種、適應癥、用法用量等常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生可根據已有知識或用藥手冊迅速給出結果；
而對于藥物相互作用、不良反應辨識、非常規用藥等復雜問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)文獻檢索、專(zhuān)家咨詢(xún)等方式獲取正確信息，再通過(guò)口頭或書(shū)面形式反饋于臨床。由此可見(jiàn)，專(zhuān)科培養下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻，還為臨床藥學(xué)樹(shù)立了良好的形象。
3.3 科研水平提高
在此培養模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著(zhù)的提高。研究生不僅可以按時(shí)高效完成論文開(kāi)題、中期匯報、論文答辯等環(huán)節，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對其他專(zhuān)科有了一定的了解。2015年以來(lái)，本學(xué)科點(diǎn)已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會(huì )優(yōu)秀論文的二等獎和三等獎。由此可見(jiàn)，在此模式培養下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫(xiě)作能力，還加深了對專(zhuān)科藥物的理解與感悟，臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和科研能力顯著(zhù)提高。
3.4 交流溝通能力增強
在眾多的科室會(huì )議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會(huì )議中匯報及發(fā)言中，研究生的言語(yǔ)組織能力、表達能力及溝通技巧均有顯著(zhù)的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。
4 總結
4.1 專(zhuān)科培養的優(yōu)勢
本培養點(diǎn)研究生在第二學(xué)期即明確自身的專(zhuān)科方向，有助于學(xué)生盡早對專(zhuān)科知識進(jìn)行學(xué)習與梳理。通過(guò)對專(zhuān)科藥學(xué)知識的研究，不僅能對該學(xué)科有更深層次的認識，為特定人群提供更加專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；
還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內容及研究方法，在學(xué)習其他專(zhuān)科時(shí)也可觸類(lèi)旁通，提高自身學(xué)習及工作效率。此外，專(zhuān)科培養也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機的結合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現象。
4.2 加強科研培養的優(yōu)勢
目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復合型藥學(xué)人才，而傳統培養模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無(wú)疑是其短板[14-17]，故加強對研究生科研能力的培養，不僅可以加深其對專(zhuān)科藥學(xué)知識及問(wèn)題的理解，還能切實(shí)分析、解決臨床中的藥物問(wèn)題，提供可靠的理論及數據支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專(zhuān)長(cháng)，也成為其就業(yè)的敲門(mén)磚[18-20]。
4.3 展望
誠然，本單位展開(kāi)的臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養剛剛起步，各個(gè)方面的建設均處于摸索階段，在某些培養環(huán)節也存在一些問(wèn)題，這正與臨床藥學(xué)在國內的學(xué)科現狀相一致。但筆者相信，在大家對臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰下，最終會(huì )摸索出一條適合于中國國情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會(huì )隨著(zhù)工作的深入得到醫生與患者的認可和信賴(lài)。
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