《Photoshop軟件平面設計》課程是高職院校計算機的一門(mén)計算機基礎應用類(lèi)課程，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中廣泛開(kāi)課是為了讓學(xué)生掌握好這種處理圖形的基本方法和知識，形成處理圖像和設計的基本能力。Photos下面是小編為大家整理的2023年平面設計教案【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
平面設計教案范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職；
Photoshop軟件；
平面設計；
案例教學(xué)
中圖分類(lèi)號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）01-0108-01
《Photoshop 軟件平面設計》課程是高職院校計算機的一門(mén)計算機基礎應用類(lèi)課程，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中廣泛開(kāi)課是為了讓學(xué)生掌握好這種處理圖形的基本方法和知識，形成處理圖像和設計的基本能力。Photoshop軟件操作具有“繁、雜、靈活多變”等特點(diǎn)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸Photoshop 軟件時(shí)都對其神秘充滿(mǎn)了好奇和學(xué)習興趣，但隨著(zhù)學(xué)習課程的難度的不斷加大，學(xué)生的學(xué)習興趣也逐漸下降。因此，教師應該采用怎樣的課堂案例教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生有效的學(xué)習。本文通過(guò)把這個(gè)案例教學(xué)法引入到Photoshop軟件平面設計的教學(xué)的內容和特征，簡(jiǎn)單闡述其實(shí)際取得良好教學(xué)效果。
一、Photoshop平面設計案例課程中的內容
案例教學(xué)是一種案例為前提的教學(xué)方法，在教師教學(xué)的過(guò)程中，以教學(xué)大綱的要求、規定和教學(xué)目的為標準，把實(shí)際的案例當作解析對象，先由教師對案例進(jìn)行展示、分析，再讓學(xué)生在教師指導下和同學(xué)一起組織合作、探討和完成案例，以此掌握操作方法，這種提倡以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上，在教師的傳授、指導主要是配合學(xué)生自己獨立分析，在教學(xué)過(guò)程先是從案例導出問(wèn)題， 然后分析問(wèn)題， 最終解決問(wèn)題[1]。如此，能較好的把學(xué)生引入到一個(gè)良好的意境中去學(xué)習，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而培養學(xué)生綜合運用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.作好學(xué)生準備
案例教學(xué)的最終目的是使高職學(xué)生學(xué)以致用，但我國的區域經(jīng)濟和教育發(fā)展的明顯差異，學(xué)生們的個(gè)體差異也層出不窮，造成學(xué)生的計算機基礎應用也就有不少差異。為了改善這種情況，在Photoshop 軟件平面設計的教學(xué)中，就不能對忽視這種存在的差異，因此，在選擇案例教學(xué)前應該先把每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異作個(gè)基本的了解，查找并分析各個(gè)學(xué)生的心理類(lèi)型和產(chǎn)生的主要原因，然后在設計Photoshop軟件平面設計案例教學(xué)的時(shí)候要做到不偏不倚、難易適中，激發(fā)各種學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們融入環(huán)境、適應教學(xué)模式，從而達到教學(xué)目標。
2.設計教學(xué)案例
設計Photoshop軟件平面設計教學(xué)案例時(shí)首先要緊扣教學(xué)大綱里的內容、目標、原則等，把需要掌握的知識點(diǎn)和具體案例巧妙地結合起來(lái)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程掌握案例中蘊含的知識點(diǎn)[2]。從而達到提高學(xué)生知識和技能的教學(xué)目標要求。其次，設計教學(xué)案例要有實(shí)用性和代表性，要考慮到學(xué)生現有的生活情感需求和知識水平能力。設計的教學(xué)案例要注意案例的可操作性，難度要由循序漸進(jìn)地由淺入深，呈梯度的將大部分案例在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系起來(lái)，這樣內容的前后連貫才能合理有效地激發(fā)學(xué)生的積極性、思考性和挑戰性，達到鞏固知識的目的， 獲得教學(xué)案例的最好效果。最后，教師要總結解決問(wèn)題的方法，對學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方案及時(shí)做出講評，引導學(xué)生對他們的方案進(jìn)行比較后再選擇其中最佳方案，通過(guò)這種方式即能激發(fā)學(xué)生的激情活力又能提高學(xué)生實(shí)踐運用 Photoshop 軟件的能力。
二、Photoshop軟件平面設計案例教學(xué)的作用
1.提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力
近年來(lái)，隨著(zhù)我國各個(gè)地區高校招生規模和數量的逐漸擴大，高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量良莠不齊， 很多高職學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性不高。然而在實(shí)施案例教學(xué)于Photoshop平面設計教學(xué)中，這不僅強調了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性，還通過(guò)運用貼近生活的實(shí)用性案例使學(xué)生快捷地將知識學(xué)以致用，提高了學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這和以往機械式的學(xué)習和練習存在很大的區別。
2.擴展了學(xué)生的知識面
通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法能夠有針對性的對相關(guān)知識的介紹和案例進(jìn)行精選，案例教學(xué)法通過(guò)化“難”為“易”，逐漸地把教學(xué)中的矛盾有條不紊的解決，增加課堂的信息量的同時(shí)提高了教學(xué)效率，也減輕了學(xué)生因為課堂上教師講課時(shí)的乏味枯燥，在教師耐心的輔導下學(xué)生積極主動(dòng)聯(lián)系，提高了學(xué)生靈活運用知識點(diǎn)的實(shí)踐能力，擴大了學(xué)生的知識面。這一方面使得教學(xué)課堂上充滿(mǎn)活力生機，也更進(jìn)一步使得Photoshop 這門(mén)課程充滿(mǎn)朝氣。
三、結語(yǔ)
實(shí)踐證明，Photoshop 軟件平面設計案例教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性都有了顯著(zhù)的提高，有利于培養高職學(xué)生自主學(xué)習能力、分析能力、創(chuàng )新能力。在這種案例教學(xué)方式下，高職課堂打破了傳統教學(xué)的枯燥變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。學(xué)生在學(xué)會(huì )基本知識的同時(shí)，還在教材和實(shí)際應用中搭建了一定的相互聯(lián)系，掌握了處理實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手技巧，這些都使得高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能得到了全方位的提升，為將來(lái)的就業(yè)奠定了良好的基礎。
參考文獻：
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中旬刊.2011，（06）：192-193.
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平面設計教案范文第2篇
關(guān)鍵詞：課程；
綜合案例法；
演示；
思考
《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程是學(xué)習和制作二維動(dòng)畫(huà)的一門(mén)入門(mén)課程，這門(mén)課程的設置是為了進(jìn)一步學(xué)習和提高動(dòng)畫(huà)設計制作的水平打基礎的。通過(guò)學(xué)習本課程，可以讓學(xué)生掌握運用flash軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)的技能方法。
一、《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程的教學(xué)分析
教學(xué)分析主要包括教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設計》課程是在大學(xué)二年級上學(xué)期所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)選修課，它的理論和實(shí)踐課加起來(lái)一共48個(gè)學(xué)時(shí)，在學(xué)習中選擇運用flash工具軟件來(lái)制作平面動(dòng)畫(huà)。在教學(xué)內容分析方面，對flash基本知識和操作的學(xué)習是學(xué)習本課程的基本知識點(diǎn)，重點(diǎn)是對各類(lèi)動(dòng)畫(huà)制作和圖形的處理?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設計》這門(mén)課程的具體內容有五章：第一章，在動(dòng)畫(huà)制作基礎中，掌握平面動(dòng)畫(huà)概述和flash的工作界面。第二章，在創(chuàng )建與導入動(dòng)畫(huà)對象中，了解圖形繪制工具、顏色設置和圖形填充、文本處理、對象常用操作以及導入多媒體對象。第三章，在制作flas中，要掌握f(shuō)las制作基礎和制作flas，其中制作flas中的知識點(diǎn)有制作逐幀動(dòng)畫(huà)、制作補間動(dòng)畫(huà)、制作引導層動(dòng)畫(huà)、制作遮罩動(dòng)畫(huà)與時(shí)間軸特效。第四章，在實(shí)現交互的方法中包括制作按鈕、組件和實(shí)現交互的方式，實(shí)現交互的方式內容中又包括使用動(dòng)畫(huà)面板和使用行為面板以及使用ActionScript腳本實(shí)現交互。第五章，在和導出動(dòng)畫(huà)的內容中有動(dòng)畫(huà)和導出動(dòng)畫(huà)等內容。在掌握教學(xué)內容的基礎上以達到教學(xué)目標。
二、《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程中綜合案例的實(shí)踐
《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程在理論和實(shí)踐方面的結合很密切，如果教師在教學(xué)中的方法不適當，很容易使學(xué)生失去對這門(mén)課程的學(xué)習興趣，那么更是無(wú)法把理論知識運用于實(shí)際中。在教學(xué)中教師使用綜合案例法，通過(guò)把綜合案例呈現出來(lái)的方法，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗過(guò)程，這樣更容易讓學(xué)生靈活掌握和運用知識。在這一課程的教學(xué)中運用綜合案例法，可以激發(fā)學(xué)生對《平面動(dòng)畫(huà)設計》學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和綜合運用知識的能力提高有很大幫助，也必然會(huì )提升本課程的課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)大綱等要求下，在學(xué)習《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程時(shí)選擇應用綜合案例法來(lái)達到教學(xué)目標是很有必要的。它需要教師從理論出發(fā)到實(shí)踐再到理論的教學(xué)方式，因為理論知識不但是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。理論是分析案例的基礎，分析案例是為了掌握和鞏固理論，在這一過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )對所學(xué)知識進(jìn)行融會(huì )貫通，訓練和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在綜合案例的具體實(shí)施中，《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程運用的是flash制作的“認識圓形的數學(xué)課件”。案例中主要有十個(gè)場(chǎng)景，場(chǎng)景主題有主場(chǎng)景、認識圓形、認識圓心、認識半徑、認識直徑、圓的定義、圓的周長(cháng)、圓的面積、練習題和答案等；
圖層分別有三個(gè)、六個(gè)、十個(gè)、八個(gè)、八個(gè)、三個(gè)、七個(gè)、八個(gè)、四個(gè)、四個(gè)等。在選擇此綜合案例之前，應該對網(wǎng)上的教學(xué)案例和flas制作教程進(jìn)行綜合查閱，在綜合案例中應該注意的事項有：首先要選擇簡(jiǎn)單易懂的案例內容，在教師的講解和引導下，學(xué)生能夠很好地理解此案例。其次。案例中所涉及包含的十個(gè)場(chǎng)景要對《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程的大綱要求的知識點(diǎn)能夠基本涵蓋。最后，由于此案例是一個(gè)認識圓形的數學(xué)課件，學(xué)生在學(xué)習實(shí)現此案例后一定會(huì )有很大的滿(mǎn)足感和成就感，這樣就有利于使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機保持在一個(gè)均衡的狀態(tài)下?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設計》課程是以教和學(xué)都為主的教學(xué)模式，也就是雙主教學(xué)，這樣可以加強師生之間的交流與互動(dòng)，重視學(xué)生的參與度。為了讓學(xué)生在構建的完整知識體系中更加易于理解，運用所學(xué)習的相關(guān)知識點(diǎn)，采用演示法，對抽象的內容，通過(guò)形象顯示出來(lái)，在運用設問(wèn)法啟發(fā)和引導學(xué)生進(jìn)行思考。具體實(shí)施過(guò)程是，在教學(xué)導入中，在演示中激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)機，一步步引出新知識點(diǎn)；
根據教學(xué)目標對綜合案例的拆分應對應課程的相關(guān)知識點(diǎn)：第一章，分析此綜合案例，實(shí)現綜合案例主要場(chǎng)景中的動(dòng)畫(huà)對象。讓學(xué)生學(xué)會(huì )flash的基本操作，了解課件制作流程。第二章，以創(chuàng )建或導入的形式完成本綜合案例所有場(chǎng)景中的動(dòng)畫(huà)對象。讓學(xué)生學(xué)會(huì )flash的創(chuàng )建或導入動(dòng)畫(huà)對象的方法與技巧。第三章，讓學(xué)生學(xué)會(huì )flash制作各類(lèi)動(dòng)畫(huà)的方法與技巧。第四章，實(shí)現綜合案例中的行為交互、腳本命令交互和組件交互等。讓學(xué)生學(xué)會(huì )flash實(shí)現交互的方法與技巧。第五章是整合該綜合案例，導出swf動(dòng)畫(huà)文件。
三、《平面動(dòng)畫(huà)設計》教學(xué)中使用綜合案例實(shí)踐后的反思
在《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程教學(xué)結束后，通過(guò)問(wèn)卷調查的反饋情況可以得出，學(xué)生的上課表現很好，很多學(xué)生都對教學(xué)內容很感興趣，有的學(xué)生很希望在學(xué)習本課程時(shí)，可以自己制作出一個(gè)flas，并且是完整的。但同時(shí)，還有一小部分學(xué)生，由于基礎知識比較薄弱，不能接受這種綜合案例教學(xué)法，因此，還需要在教學(xué)中不斷的完善。從經(jīng)驗中得出，還應該做到要合理拆分綜合案例與課程相關(guān)知識點(diǎn)的對應部分，還要把多個(gè)知識點(diǎn)貫穿在案例中，把難度較大的知識點(diǎn)在綜合案例中分成子任務(wù)。在難易相當的情況下，保持學(xué)生對本課程學(xué)習的積極性，避免對所選擇的綜合案例有厭倦感。還要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習成果給予評價(jià)，使學(xué)生更好地理解在分析綜合案例過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題或難題。
四、結語(yǔ)
《平面動(dòng)畫(huà)設計》課程在教學(xué)中使用綜合案例的實(shí)踐，在一定程度上，對學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的綜合發(fā)展是有很大幫助的，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)畫(huà)設計能力，還有利于培養學(xué)生的分析、創(chuàng )新能力。
參考文獻：
[1]廖志斌.中文版Flash8動(dòng)畫(huà)設計非常講解[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.
[2]劉小偉.Flash8動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作實(shí)用教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.
平面設計教案范文第3篇
計算機平面設計課程運用于廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為廣告專(zhuān)業(yè)人才培養創(chuàng )造了良好的教學(xué)條件。但是，在目前的廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中，由于實(shí)訓教學(xué)目標不夠明確，導致教學(xué)各個(gè)環(huán)節脫節，專(zhuān)業(yè)特色弱化，實(shí)訓教學(xué)缺乏時(shí)效性。本文針對廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計課程實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
計算機平面設計；
廣告專(zhuān)業(yè)；
特色實(shí)訓教學(xué)
為了促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)應變能力，將模擬綜合實(shí)訓的教學(xué)方法引入到中職廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計人才培養中，以真實(shí)的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實(shí)際項目引入到學(xué)校課程中，讓學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習中接觸到社會(huì )廣告設計的實(shí)際案例，熟悉設計師的工作環(huán)境和提高學(xué)生與人溝通的社會(huì )能力，為培養學(xué)生奠定更好的社會(huì )實(shí)踐基礎。
1廣告設計專(zhuān)業(yè)基礎理論課程教學(xué)
廣告設計專(zhuān)業(yè)的基礎理論課程教學(xué)包括繪畫(huà)基礎、平面設計、Photoshop、立體構成等等。學(xué)生首先接受基礎知識教學(xué)，然后進(jìn)入實(shí)訓教學(xué)，聘請廣告設計師對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養。課程進(jìn)度安排上，第一學(xué)期主要學(xué)習文化知識和廣告設計專(zhuān)業(yè)基礎課程；
從第二學(xué)期開(kāi)始，聘請與本校合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)廣告設計師參與教學(xué)，即實(shí)訓模擬教學(xué)開(kāi)始；
第三學(xué)期，學(xué)生就進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐培訓。學(xué)生的實(shí)訓模擬教學(xué)在學(xué)校創(chuàng )建的模擬廣告工作室中展開(kāi)，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個(gè)服務(wù)商，也可以引進(jìn)公司企業(yè)的支持提供一些設備和指導人員。優(yōu)秀學(xué)生的廣告設計成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設計資源，另一方面學(xué)生的作品可以接受市場(chǎng)的檢驗。
2廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計校企合作模式
2.1聘請專(zhuān)業(yè)的廣告設計師到中職學(xué)校參與教學(xué)中職學(xué)校校內實(shí)訓教學(xué)是為了適應應用型人才培養模式。當廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計教學(xué)進(jìn)入到實(shí)訓教學(xué)階段，學(xué)生就可以開(kāi)始按照企業(yè)模式進(jìn)入到工作室進(jìn)行實(shí)訓訓練，接觸的都是實(shí)際工作案例，企業(yè)可以聘請優(yōu)秀的廣告設計師到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程指導，學(xué)校也可以派老師去企業(yè)學(xué)習，讓老師成為經(jīng)理人去指導學(xué)生實(shí)訓。與傳統教學(xué)有所不同，實(shí)訓教學(xué)主要是引用實(shí)際案例從設計的角度對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。對于學(xué)生運用計算機平面設計所創(chuàng )作的廣告設計作品，則需要從工作實(shí)際出發(fā)對作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評，以提高學(xué)生的設計水平。
2.2中職學(xué)校與企業(yè)合作建立校內實(shí)訓基地中職廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計教學(xué)構建校企合作模式，是通過(guò)創(chuàng )建實(shí)訓工作室來(lái)實(shí)現的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生可以運用計算機設計軟件進(jìn)行廣告內容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來(lái)完成，可以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開(kāi)展教學(xué)，以合作企業(yè)的真實(shí)項目作為選題，該企業(yè)的廣告設計師為學(xué)生的導師，按照企業(yè)的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學(xué)生制作設計預案。設計師則要在指導學(xué)生運用計算機平面設計軟件的同時(shí)，還要教會(huì )學(xué)生市場(chǎng)調查、市場(chǎng)分析，以分析結果作為參考進(jìn)行設計。學(xué)生在這種有目標的學(xué)習環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設計潛力，使得廣告設計創(chuàng )新能力有所提升。
3結合廣告設計的實(shí)際案例模擬實(shí)訓
對于中職學(xué)生而言，進(jìn)行廣告案例分析是比較難的。開(kāi)展廣告設計的實(shí)際案例模擬實(shí)訓，就是要結合中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識的引導，將實(shí)際案例運用于其中，讓學(xué)生通過(guò)對案例內容的認真領(lǐng)會(huì )，從中悟出道理。
3.1開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)前的培訓廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計課程模擬教學(xué)由企業(yè)設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現場(chǎng)，布置好廣告設計所需要的設備。在實(shí)訓課程開(kāi)展之前，廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計教師以及企業(yè)設計師要集中備課，主要討論模擬實(shí)訓的思路、方案，將廣告專(zhuān)業(yè)理論知識和計算機平面設計技能通過(guò)實(shí)訓實(shí)現充分融合。從學(xué)生的個(gè)體差異以及中職學(xué)生的興趣愛(ài)好角度出發(fā)與設計師共同討論實(shí)訓案例，要求案例要圍繞著(zhù)教學(xué)內容展開(kāi)，以培養學(xué)生的廣告創(chuàng )意能力和計算機平面設計操作能力。
3.2模擬實(shí)訓案例的抽取為了讓學(xué)生熟悉自己未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，在教學(xué)中提前布置好實(shí)訓現場(chǎng)。教師將學(xué)生劃分為小組，4-8人為一個(gè)小組，以小組為單位完成實(shí)訓案例內容。讓學(xué)生抽取案例。教師針對學(xué)生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現場(chǎng)進(jìn)行布置。學(xué)生自行根據案例進(jìn)行任務(wù)分工，并分別承擔著(zhù)不同的工作內容。
3.3模擬綜合實(shí)訓考核評分為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競爭意識，模擬綜合實(shí)訓需要采取考核評分形式對學(xué)生的設計作品以評價(jià)。學(xué)生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經(jīng)過(guò)加權處理后得出分數。評分標準包括操作評分、創(chuàng )意評分和模擬解說(shuō)評分三項成績(jì)匯總。模擬實(shí)訓的考核評分要記入評分表中，作為本學(xué)科成績(jì)參考項。
4結論
綜上所述，中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標是培養社會(huì )應用性人才，以利于學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠適應職業(yè)環(huán)境。廣告專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)用性，在專(zhuān)業(yè)人才培養上，就要注重突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。采用校企合作模式針對廣告專(zhuān)業(yè)計算機平面設計開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，成為該專(zhuān)業(yè)人才培養的重要途徑。
參考文獻：
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平面設計教案范文第4篇
關(guān)鍵詞：平面設計；
分塊；
案例式；
項目式；
評價(jià)標準
《計算機平面設計技術(shù)》是計算機多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，旨在培養學(xué)生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術(shù)修養，使學(xué)生了解熟悉計算機平面設計的行業(yè)規范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開(kāi)設于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專(zhuān)業(yè)歷年的就業(yè)情況來(lái)看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng )意思維開(kāi)發(fā)，同時(shí)也影響學(xué)生的就業(yè)方向。
一、課程改革的必要性
作為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運用技能、創(chuàng )意思維開(kāi)發(fā)，在接觸平面設計之前的一個(gè)學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫(huà)基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫(huà)的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態(tài)的構成能力，同時(shí)也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識運用到新課程，為平面設計課程的學(xué)習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學(xué)的整合
根據我院教學(xué)大綱的規定，本課程總學(xué)時(shí)68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學(xué)及其計算機應用技術(shù)等多學(xué)科知識的綜合性實(shí)用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應的教學(xué)內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學(xué)時(shí)安排進(jìn)行系統授課。根據以往教學(xué)經(jīng)驗，課程在其內容的系統性和學(xué)時(shí)的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺(jué)流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來(lái)給動(dòng)手能力較強的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡(jiǎn)單復習，所以上述內容簡(jiǎn)化為“版式設計”，在較短的課時(shí)內做簡(jiǎn)單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺(jué)流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開(kāi)展項目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學(xué)植入“塊”中
案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎，在課堂中幫助學(xué)習者達到特定學(xué)習目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學(xué)是通過(guò)模擬或者重現設計領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設計者的高度，通過(guò)獨立思考和討論來(lái)分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內容、以及課時(shí)分配的長(cháng)短。在vi設計“塊”中，以“中國聯(lián)通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過(guò)介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營(yíng)業(yè)廳系統，分析其成功品牌釋義、創(chuàng )意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時(shí)選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；
為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色；
如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問(wèn)題。教師在教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，列舉各個(gè)成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創(chuàng )意思維、設計準則和失敗案例的問(wèn)題所在，也可以在討論過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己或者他人的思考來(lái)開(kāi)發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng )作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。
一個(gè)權威的案例，在教師的教學(xué)中起著(zhù)示范作用，在學(xué)生的學(xué)習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節。因此，用成功案例對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生有一個(gè)參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。
（三）項目式教學(xué)帶動(dòng)競技
平面設計中的項目式教學(xué)是指由教師引入一個(gè)完整的項目，確定項目?jì)热菁捌湟?，進(jìn)而引導學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉向主動(dòng)實(shí)踐，模擬設計企業(yè)的設計流程，在規定時(shí)間內達到任務(wù)要求的教學(xué)活動(dòng)。在授課前的教學(xué)計劃修訂中，要對近期正在進(jìn)行或將要進(jìn)行的校、省、國家乃至全球的各類(lèi)競標項目有一個(gè)初步了解，小至一個(gè)威客網(wǎng)的投標，大至全球性的比賽，選擇一個(gè)或多個(gè)項目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實(shí)踐內容，在完成設計項目后，學(xué)生可以以個(gè)人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學(xué)生能力的考察和肯定。以項目式帶動(dòng)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會(huì )競標、賽項等項目上取得相關(guān)獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學(xué)一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會(huì )較多且課時(shí)總數較長(cháng)的教學(xué)“塊”。
（四）評價(jià)標準的制定
對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，是教師運用一定的價(jià)值尺度對教學(xué)成果的審查，評價(jià)的客觀(guān)性由評價(jià)標準的科學(xué)性決定。作業(yè)的評價(jià)標準是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程及其學(xué)習結果的價(jià)值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價(jià)標準的制定需具有科學(xué)性，以教師評價(jià)為主兼顧學(xué)生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創(chuàng )意能力、紀律或團隊精神等方面開(kāi)展評價(jià)。評價(jià)標準的制定如表2-2所示。
三、結語(yǔ)
在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構建新媒介，建立了完善的評價(jià)標準，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和互動(dòng)性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會(huì )讓學(xué)生過(guò)多的注重實(shí)際操作案例而忽略了學(xué)科知識的系統性，造成學(xué)生理論知識過(guò)于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學(xué)方法。在項目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績(jì)，更容易樹(shù)立起學(xué)生的自信心和學(xué)習的動(dòng)力。在評價(jià)標準上，增加學(xué)生的自評與互評，分值不能超過(guò)40分，把握教師在評價(jià)中占據主要地位。如果發(fā)現學(xué)生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導，保證評價(jià)的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的經(jīng)驗，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續探究與實(shí)踐。
參考文獻：
平面設計教案范文第5篇
關(guān)鍵詞：平面廣告設計;課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養
在信息時(shí)代，隨著(zhù)新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設計的內涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設計師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。長(cháng)期以來(lái)，藝術(shù)設計類(lèi)課程是高校培養人才的基礎課程，但由于受到固有藝術(shù)設計教學(xué)觀(guān)念的影響，“重藝輕技”的問(wèn)題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實(shí)踐性?xún)热菡急容^??；
在課程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現的知識較多，缺乏對學(xué)生相關(guān)設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時(shí)展的特點(diǎn)，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優(yōu)化課程結構與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。
一、當前高校平面廣告設計課程教學(xué)存在的問(wèn)題
平面廣告設計課程是藝術(shù)設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導致課程設置分立，學(xué)生學(xué)習的知識與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過(guò)模仿、練習、實(shí)踐、創(chuàng )新創(chuàng )作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養便陷入了兩個(gè)誤區：一是強調以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓練，將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn)，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；
二是將廣告設計等同于藝術(shù)創(chuàng )作，過(guò)于強調個(gè)人的藝術(shù)體驗與風(fēng)格，與實(shí)際的平面廣告制作脫節。平面廣告設計本身具有較強的實(shí)踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術(shù)設計的創(chuàng )意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學(xué)時(shí)兩大難題。1.課程目標中的問(wèn)題平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學(xué)目標具有廣泛性，如學(xué)習藝術(shù)設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養和社會(huì )適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實(shí)踐中（如廣告標志的制作、廣告創(chuàng )意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學(xué)生無(wú)所適從。2.學(xué)時(shí)上的問(wèn)題任何課程的教學(xué)都需要相應的學(xué)時(shí)安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設計課程教學(xué)有60個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)內容較多，這些課時(shí)往往難以完成對學(xué)生設計知識、技能的培養，教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會(huì )，會(huì )而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式，將知識點(diǎn)分開(kāi)，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點(diǎn)的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng )新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺(jué)指的是相信自己具有組織和執行行動(dòng)以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對學(xué)科知識、能力、知覺(jué)的預期，結合平面廣告設計制作過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際，構建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現代平面廣告設計的發(fā)展趨勢，在實(shí)踐中增強信心，獲得成就感。
二、平面廣告設計公司的作品制作流程
優(yōu)秀的平面廣告設計往往是由一個(gè)團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專(zhuān)業(yè)素養結構出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶(hù)部、創(chuàng )意部、媒介部、綜合部等部門(mén)，各部門(mén)依照部門(mén)規程，分擔各自的職責，共同服務(wù)客戶(hù)。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節。首先，由客戶(hù)部人員參與業(yè)務(wù)調查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開(kāi)展行業(yè)資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業(yè)發(fā)展資料，結合相關(guān)設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng )意部根據媒介方案，結合行業(yè)用戶(hù)需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng )意方向。最后，創(chuàng )意部將設計方案提交給客戶(hù)部，組織各部門(mén)參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的廣告設計過(guò)程大致由調研、策劃、創(chuàng )意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個(gè)環(huán)節都是整個(gè)廣告設計流程中的重要節點(diǎn)。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶(hù)、行業(yè)、社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，找到優(yōu)化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創(chuàng )意表現。如，教師可在平面廣告設計教學(xué)中融入各類(lèi)設計大賽，圍繞參賽項目與學(xué)生共同探討平面廣告設計的創(chuàng )意和藝術(shù)表現，分解具體的設計任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實(shí)踐，體驗整個(gè)廣告設計過(guò)程，在具體的設計實(shí)踐中交流、學(xué)習和分享，了解平面廣告設計的相關(guān)知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，又促進(jìn)了團隊協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng )造性設計思維和服務(wù)意識。筆者所在的學(xué)校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節、課時(shí)結構安排，從具體的平面廣告設計任務(wù)和作品制作流程著(zhù)手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務(wù)細化教學(xué)內容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創(chuàng )意和設計表現兩大模塊，每個(gè)模塊再進(jìn)行內容細化，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學(xué)生的平面廣告設計興趣，培養其平面廣告設計職業(yè)素養。
三、以平面廣告設計制作流程優(yōu)化課程銜接
平面廣告設計課程課時(shí)較少，相關(guān)的教學(xué)內容較多。因此，教師要解決課時(shí)與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設計興趣。1.分組協(xié)作，培養團隊協(xié)作精神平面廣告設計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點(diǎn)，基于具體廣告設計任務(wù)的分工要求，筆者通過(guò)小組分工設置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個(gè)學(xué)習小組有5名學(xué)生，結合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下參與作品設計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實(shí)現了對具有共同興趣學(xué)生的整合，培養了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應未來(lái)行業(yè)分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習目標。小組的學(xué)習方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個(gè)人的學(xué)習目標出發(fā)，細化課程模塊內容。如，將個(gè)人的興趣、未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行統合，并確立為個(gè)人的發(fā)展目標。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，彰顯學(xué)生的個(gè)性。2.以案例細化課堂任務(wù)平面廣告設計教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實(shí)的設計任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細化教學(xué)設計的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作案例完成相應的學(xué)習任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過(guò)海報廣告設計案例、企業(yè)宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫(huà)冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務(wù)構建序列化的教學(xué)內容，從而培養學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習課后小組協(xié)作學(xué)習是彌補課時(shí)不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實(shí)訓任務(wù)，知識點(diǎn)較多，教師應該強調課后小組協(xié)作學(xué)習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主查閱資料、撰寫(xiě)創(chuàng )意文案、完善作品，通過(guò)“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。4.作品展示與評價(jià)平面廣告設計課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節是對教學(xué)內容的階段性總結。無(wú)論是創(chuàng )意教學(xué)，還是具體的動(dòng)手操作，教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評價(jià)，從組內交流延伸至班級的組間互動(dòng)，研究遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、師生互評等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課程教學(xué)的連續性。
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