摘要：大學(xué)計算機應用基礎是一門(mén)重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎影響較大，教學(xué)內容和教學(xué)模式又相對保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對學(xué)生計算機基礎水平進(jìn)行調查下面是小編為大家整理的計算機應用論文【五篇】,供大家參考。
計算機應用論文范文第1篇
計算機應用論文2000字(一)：大學(xué)生計算機應用基礎課程分層次教學(xué)的有效性研究論文
摘要：大學(xué)計算機應用基礎是一門(mén)重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎影響較大，教學(xué)內容和教學(xué)模式又相對保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對學(xué)生計算機基礎水平進(jìn)行調查分析，然后實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(cháng)期分層次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生計算機基本技能得以顯著(zhù)提升，教師教學(xué)能力同時(shí)也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對性強、因材施教、從實(shí)際出發(fā)等特點(diǎn)，成為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
關(guān)鍵詞：計算機應用；
基礎；
分層
計算機應用基礎課程是大學(xué)生必修的一門(mén)基礎課，大學(xué)生必須要學(xué)會(huì )計算機基礎知識以及相關(guān)的基礎操作，并將提高計算機應用能力作為一門(mén)重要的課程進(jìn)行學(xué)習。傳統的計算機應用基礎課堂形式更多的是教師在強行灌輸知識，缺少對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，有時(shí)候一節課45分鐘，學(xué)生自己操作的時(shí)間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會(huì )教新的內容，學(xué)生上節課的還沒(méi)掌握好就要被迫學(xué)習新的，這會(huì )導致學(xué)生學(xué)習積極性不高。所以我們一定要結合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計算機學(xué)習能力。
一、明確不同學(xué)生的學(xué)習狀況
計算機應用基礎是大學(xué)生必修的一門(mén)功課，也是計算機應用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計算機的應用與學(xué)習。但是隨著(zhù)現在國家實(shí)現高校擴招，學(xué)生層次差異也越來(lái)越大，傳統的教學(xué)并不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習、組建自己的知識建構是非常重要的，教師在進(jìn)行計算機教學(xué)時(shí)一定要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生更利于貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應公司要求的問(wèn)題情景。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際考慮出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，多開(kāi)展各種計算機應用教學(xué)活動(dòng)，定制不同層次的教學(xué)目標，改變傳統標準、循序漸進(jìn)，讓基礎差的學(xué)生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習
由于學(xué)生的理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必要根據學(xué)生的認知水平以及學(xué)習能力來(lái)制定教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以試著(zhù)將教學(xué)任務(wù)分為基礎、提高、探索三部分?；A部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計算機基礎知識點(diǎn)，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎的層次上更加深入了解計算機，剖析每堂知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，能夠靈活的運用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新、創(chuàng )造力，能夠利用自己所學(xué)的知識嘗試開(kāi)發(fā)出更多新奇的計算機編程。
打個(gè)比方，學(xué)生在學(xué)習EXCEL時(shí)，教師可以根據三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)分類(lèi)?；A類(lèi)的任務(wù)是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的將學(xué)生的學(xué)號、姓名、各科成績(jì)以及總分數根據降序排序的方式進(jìn)行排序。讓學(xué)生先認識、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時(shí)，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號、姓名、各科成績(jì)以及總分數以名次先后順序進(jìn)行排列，同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序學(xué)習能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著(zhù)就是探索類(lèi)的教學(xué)，給學(xué)生假設一個(gè)場(chǎng)景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導觀(guān)看，但是這位同事或者領(lǐng)導并不懂得如何使用排序操作，那么這個(gè)時(shí)候我們應該怎么讓對方查找自己想要的排序方式？
通過(guò)這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎的學(xué)生都能夠學(xué)到自己的希望學(xué)到的知識點(diǎn)，基礎薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎后也可以進(jìn)一步向探索層次進(jìn)軍。
三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學(xué)習成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)習上只有相互追逐才有學(xué)習的勁頭。競賽形式教師可以分為個(gè)人競賽、小組競賽兩種模式，個(gè)人競賽主要是為了考量每個(gè)人的學(xué)習情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養學(xué)生的團隊精神。個(gè)人競賽中，教師可以將出題的重點(diǎn)壓在個(gè)人的打字速度、對公式的熟悉情況；
小組競賽可以多設立一些半開(kāi)放或完全開(kāi)放的任務(wù)，例如電子報刊排版、宣傳單的設計、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識到團結合作的重要性還能夠開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新能力。
四、對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行認真評價(jià)
以前由于并不重視大學(xué)生計算機應用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會(huì )對學(xué)生的作品進(jìn)行針對性的評價(jià)，僅是將上交率作為一個(gè)平時(shí)考勤的參照。教師應該改變這種觀(guān)念，要積極、認真的對待學(xué)生的作品，針對學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進(jìn)學(xué)生有更好的進(jìn)步空間。另外教師一定要培養學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題的習慣，鼓勵學(xué)生找出問(wèn)題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、結束語(yǔ)
層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當的學(xué)習環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習模式與步伐，讓基礎較弱的學(xué)生能夠有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，同時(shí)掌握好基礎的知識，讓基礎好的學(xué)生穩扎基礎知識的同時(shí)去探索新的學(xué)習模式，不斷提高自己。
作者簡(jiǎn)介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計算機行業(yè)。
計算機應用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計算機應用基礎課程中數字化教學(xué)資源的應用論文
【摘要】本文闡述在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學(xué)資源的重要性，分析數字化教學(xué)資源應用面臨的數字化教學(xué)資源缺乏系統性創(chuàng )新性針對性、教師數字化教學(xué)能力欠缺、數字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評價(jià)機制不利于促進(jìn)數字化教學(xué)資源應用等問(wèn)題，從校園網(wǎng)平臺、數字化教學(xué)資源選擇、教師數字化資源應用能力、教學(xué)模式、考核評價(jià)機制等方面論述數字化教學(xué)資源的應用策略。
【關(guān)鍵詞】高職計算機應用基礎數字化教學(xué)資源應用
【中圖分類(lèi)號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，計算機是人們日常工作和生活不可缺少的部分，同時(shí)也是提高學(xué)習、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計算機應用基礎課程的教學(xué)工作，不斷與時(shí)俱進(jìn)，培養符合時(shí)代要求的學(xué)生。
一、在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學(xué)資源的重要性
數字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補充豐富的內容。同時(shí)數字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習的地點(diǎn)與時(shí)間限制，為學(xué)生的學(xué)習提供較大方便。這種運用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)輔助的現象也是時(shí)展的主流趨勢。
高職計算機應用基礎課程教學(xué)等級為高等教育，更體現了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技性與先進(jìn)性特點(diǎn)。因此，高職院校計算機應用課程應充分利用數字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，以充分體現計算機課程的應用性和先進(jìn)性。此外，計算機應用能力是當代社會(huì )學(xué)習、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會(huì )生存技能的重要場(chǎng)所，其計算機應用基礎課程是學(xué)生的必修課程，為培養學(xué)生適應社會(huì )需求的技能，該課程必須融入數字化教學(xué)資源，這是社會(huì )發(fā)展的需要。
二、高職計算機應用基礎課程中的數字化教學(xué)資源應用面臨的問(wèn)題
（一）數字化教學(xué)資源缺乏系統性、創(chuàng )新性、針對性。數字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內容，由于提出時(shí)間晚，發(fā)展時(shí)間短，數字化教學(xué)資源建設尚處于初級階段，不具備完整的理論系統，而且在當前的運用中也存在諸多不足之處。在高職計算機應用基礎課程教學(xué)中，數字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò )上已有的數字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng )新性和針對性。
（二）教師數字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數字化教學(xué)資源。高職計算機應用基礎課程教師雖具備較高的知識水平，但是大部分教師已經(jīng)適應傳統的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內容，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設備和數字化教學(xué)資源的認識不深、運用技能掌握不足，不能將課程內容與數字化教學(xué)資源進(jìn)行有效結合。加之學(xué)校極少組織計算機課程教師進(jìn)修學(xué)習，使得計算機課程教師與現階段數字化教學(xué)要求脫節。大部分教師在計算機應用基礎課程教學(xué)方面不能有效利用數字化教學(xué)資源，使得數字化教學(xué)資源的價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。
（三）數字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計算機應用基礎課程作為一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)目標在于“應用”。因此，該課程教學(xué)內容只有凸顯實(shí)踐性、操作性，才能有助于達到課程教學(xué)目標。傳統計算機應用基礎課程教學(xué)以教材理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節欠缺，而且課程內容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性。數字化教學(xué)資源雖可緩解這一現象，但是由于教師限定了數字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數字化教學(xué)資源的權利，處于被動(dòng)位置。結果導致數字化教學(xué)資源應用價(jià)值無(wú)法得到體現。
（四）考核評價(jià)機制不利于促進(jìn)數字化教學(xué)資源應用。在計算機應用基礎課程中應用數字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)后，課程考核評價(jià)機制也應涵蓋涉及數字化教學(xué)資源應用的方方面面。然而，當前高職計算機應用基礎課程的考核評價(jià)機制仍沿用傳統方式，仍以試卷考試成績(jì)?yōu)樵u分依據，偏重考查學(xué)生計算機理論概念的掌握，沒(méi)有對數字化教學(xué)方面進(jìn)行考核，因而不能有效檢驗數字化教學(xué)資源的有效性，使數字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價(jià)值。
三、高職計算機應用基礎課程中數字化教學(xué)資源的應用策略
（一）以校園網(wǎng)為平臺促進(jìn)數字化教學(xué)資源的應用。高職計算機應用基礎課程教師可發(fā)揮自身計算機專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，利用自己的學(xué)識以及技能，聯(lián)合其他專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)適宜本校計算機應用基礎課程的數字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺，促進(jìn)師生對數字化教學(xué)資源的應用。
校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò )系統，包含學(xué)生課程表、個(gè)人成績(jì)、網(wǎng)絡(luò )課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )即可獲取學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數字化教學(xué)資源學(xué)習提供了平臺。以“學(xué)習通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計算機應用基礎課程任課教師時(shí)，可通過(guò)“學(xué)習通”軟件自主選課系統選擇自己心儀的教師；
教師也可利用班級群聊，作業(yè)通知與考試時(shí)間通知，以節省信息傳達時(shí)間；
期末考試教師可在線(xiàn)測試，將線(xiàn)上成績(jì)納入期末成績(jì)；
等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進(jìn)師生對數字化教學(xué)資源的應用。
（二）擴大數字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數字化教學(xué)內容。針對數字化教學(xué)資源系統性、創(chuàng )新性、針對性不強且范圍受限的問(wèn)題，教師應改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對性的數字化教學(xué)資源，而不應局限在傳統教學(xué)內容的范圍。在數字化教學(xué)資源應用中，教師可有意識地選擇涵蓋重要教學(xué)知識點(diǎn)、更有趣味性、更多樣化的數字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類(lèi)，通過(guò)利用有趣的視頻、生動(dòng)的圖片以及音樂(lè )，有效地吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂(lè )鏈接時(shí)，就可以將相應的數字化教學(xué)資源引入進(jìn)來(lái)。以制作《紅樓夢(mèng)》課件為例，將紅樓夢(mèng)影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時(shí)播放給學(xué)生觀(guān)看，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
（三）提高教師對數字化教學(xué)資源的認識及應用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的承擔者，也是知識傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提高高職計算機應用基礎課程任課教師的計算機應用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計算機應用基礎課程教師進(jìn)行教學(xué)技能進(jìn)修，引導其重視數字化教學(xué)資源對課程教學(xué)的作用，充分認識數字化教學(xué)資源具有豐富、跨時(shí)空的特點(diǎn)，明確數字化教學(xué)資源在計算機應用基礎課程上發(fā)揮的巨大價(jià)值，如豐富課程內容、完善教學(xué)知識結構、在線(xiàn)教學(xué)等價(jià)值，結合課程充分融合數字化教學(xué)資源，使計算機應用基礎課程更具時(shí)代性與適用性。
高職院?？山M織教師外出參加數字化教學(xué)資源應用考察培訓，如組織教師前往計算機應用基礎課程中數字化教學(xué)資源應用較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習，在考察學(xué)習過(guò)程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進(jìn)入課堂聽(tīng)課學(xué)習，在聽(tīng)課過(guò)程中做好課堂記錄，以提升自身數字化教學(xué)能力。
（四）采用適合數字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統教學(xué)模式以教材知識內容為范圍，授課方式為班級集中制。數字化教學(xué)資源在高職計算機應用基礎課程中的應用需要打破教材和班級集中教學(xué)的局限，使計算機應用基礎課程學(xué)習不再受時(shí)間地點(diǎn)等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應數字化教學(xué)的要求，不利于數字化教學(xué)資源的應用，計算機應用基礎課程教學(xué)模式應有所轉變。利用校園網(wǎng)平臺開(kāi)展數字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過(guò)在學(xué)生學(xué)習的每臺計算機安裝控制軟件，以教師計算機為主機，在理論講解的過(guò)程中鎖定學(xué)生計算機，教師示范時(shí)，學(xué)生的電腦顯示內容與教師動(dòng)作同步。其次，教師通過(guò)計算機程序布置限時(shí)課堂作業(yè)，有效檢驗學(xué)生學(xué)習效果。在這種教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)設備是數字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的物質(zhì)條件，先進(jìn)的教學(xué)設備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現，因此應及時(shí)更新相應的教學(xué)設備。
（五）改進(jìn)考核評價(jià)機制。大部分高職院校的計算機應用基礎課程考核評價(jià)機制以試卷理論成績(jì)?yōu)橹?，對于?shí)踐應用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學(xué)環(huán)境下應改變計算機應用基礎課程理論為主的評分機制，以實(shí)踐應用成績(jì)?yōu)橹?，建立完善的考核評價(jià)機制。以數字化評分系統的應用為例，教師在“學(xué)習通”或者校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )課程計算機應用基礎課程考查試卷，題目類(lèi)型參考計算機二級考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時(shí)90分鐘，滿(mǎn)分100分，將學(xué)生的線(xiàn)上成績(jì)按照80%的比例算入期末總成績(jì)。
計算機應用論文范文第2篇
在實(shí)現目標的各個(gè)環(huán)節中暗含著(zhù)所要學(xué)習的知識。學(xué)生為了實(shí)現任務(wù)目標，必須通過(guò)課題的探究或是團隊的合作，尋求解決目標任務(wù)的途徑，在解決目標任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生自主的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現任務(wù)目標。而在這一過(guò)程中，所蘊含的學(xué)生所需要學(xué)習和掌握的學(xué)習知識，逐漸顯露為學(xué)生所掌握。學(xué)生在這一過(guò)程中不但學(xué)習了知識，而且通過(guò)運用知識點(diǎn)解決了實(shí)際問(wèn)題，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的理解，增強了學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際運用能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)完成確定的任務(wù)目標，實(shí)現了整個(gè)學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，和探究問(wèn)題的能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應用
（一）在實(shí)際的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)
教師通過(guò)對于課程課件的制作和運用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?，F代計算機技術(shù)下，多媒體課件已經(jīng)實(shí)現了聲音圖片，網(wǎng)絡(luò )遠程傳輸，網(wǎng)絡(luò )鏈接等技術(shù)的應用。教師通過(guò)設計，生動(dòng)、形象的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對于計算機基礎課程的學(xué)習的實(shí)踐展示，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解計算機，以及計算機技術(shù)的應用和計算機技術(shù)帶來(lái)的便利?，F在的學(xué)生對于計算機并不陌生，較之以往學(xué)生更加頻繁的使用和利用計算機，他們喜歡應用計算機在實(shí)際生活中解決一些問(wèn)題。但是他們對于計算機理論的基礎知識相對薄弱，計算機理論基礎知識的枯燥性使學(xué)生并不喜歡。那么在教學(xué)中幺幺學(xué)生認識到計算機理論知識課程的重要性，同時(shí)還要通過(guò)多種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)案例分析法等多種教學(xué)方法，加強學(xué)生的學(xué)習效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在計算機基礎知識的學(xué)習中，通過(guò)具體的案例展示和分析，使學(xué)生更為直觀(guān)的了解計算機，基礎知識。在教學(xué)中通過(guò)分組討論法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的學(xué)習當中，根據學(xué)生的水平進(jìn)行合理的分組，以?xún)?yōu)等生帶動(dòng)接受能力較差學(xué)習基礎較差的后進(jìn)生的學(xué)習。增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主學(xué)習和合作學(xué)習，全面提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
（二）在office辦公軟件教學(xué)中應用的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
office辦公軟件是計算機應用基礎之中著(zhù)重和基礎部門(mén)。因此我應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法將辦公軟件自動(dòng)化教學(xué)模塊分成了三個(gè)任務(wù)，即文檔排版、幻燈片制作以及表格數據處理。在教學(xué)之中，我便引入實(shí)例，借助案例和適當地引導，讓學(xué)生自主一步一步實(shí)踐完成任務(wù)。根據任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成的過(guò)程，讓學(xué)生的上機操作具有很強的目的性，并學(xué)會(huì )積極主動(dòng)探索解決問(wèn)題方案及方法，同時(shí)也了解到excel在學(xué)習生活工作中的用途也意義。
（三）具體教學(xué)案例
在實(shí)際教學(xué)中，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同，針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，調整具體的教學(xué)案例，增強教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性和實(shí)用性，能夠更好地培養學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。
1.對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)
在計算機文化基礎教學(xué)之后，并不直接開(kāi)始計算機應用基礎（辦公軟件使用）的教學(xué)，而是進(jìn)行計算機實(shí)際應用的教學(xué)?？紤]到計算機本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其后要開(kāi)設大量的本專(zhuān)業(yè)課程，而《計算機應用基礎》是這些后續課程的前導，因此在當前的第二步（計算機技術(shù)基礎內容的教學(xué)）安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎知識。在此過(guò)程中，培養學(xué)生利用計算機處理問(wèn)題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。
2.對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是學(xué)校、企事業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會(huì )更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進(jìn)行研究，而是辦公軟件運用較為頻繁。所以，在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時(shí)間進(jìn)行Office辦公軟件的情景教學(xué)。在進(jìn)行PowerPoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過(guò)PowerPoint制作一節課”等等教學(xué)方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節里，布置了通過(guò)PowerPoint制作市場(chǎng)推廣計劃等練習項目。
3.對文秘、物流管理等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)
計算機應用論文范文第3篇
計算機應用基礎的課程目標包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標是掌握計算機基礎知識和辦公軟件的使用。能力目標是要求學(xué)生達到的七個(gè)基本能力，即中英文文本錄入能力、Windows操作系統及Internet操作能力、Word文檔編排能力、Exce數據運算和數據分析能力、Powerpoint演示文檔制作能力、Fontpage網(wǎng)頁(yè)制作及能力、辦公軟件能綜合運用能力。素質(zhì)目標是培養學(xué)生對待工作的態(tài)度、作風(fēng)和責任心，培養學(xué)生具有團隊精神，培養學(xué)生具有進(jìn)取精神，培養學(xué)生具有完成本職工作的意識和能力。
2教學(xué)設計
2.1課程主要內容。根據課程目標，計算機應用基礎的主要內容包括“7+X”模塊，其中7是7個(gè)基礎知識模塊，每一個(gè)模塊都設計若干案例，模塊一：計算機基礎知識，主要包括：案例1認識計算機，案例2中英文錄入，案例3計算機病毒防治；
模塊二：操作系統與網(wǎng)絡(luò )，主要包括：案例4系統基本操作，案例5文件資源管理，案例6計算機管理，案例7互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪，案例8收發(fā)電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；
模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫(xiě)招聘啟事，案例11制作電子報刊，案例12設計求職簡(jiǎn)歷，案例13群發(fā)通知，案例14編排畢業(yè)論文；
模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學(xué)生成績(jì)統計與分析（如圖1所示）；
模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；
模塊六：Fontpage網(wǎng)頁(yè)制作，主要包括：案例17個(gè)人網(wǎng)站設計與制作；
模塊七：辦公綜合運用，主要包括：案例18社會(huì )調查與撰寫(xiě)調查報告。X為職業(yè)崗位特色模塊，不同的專(zhuān)業(yè)其崗位特色模塊的內容不一樣，此模塊是為學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)崗位角色而設計的，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色案例為：醫藥衛生類(lèi)：藥物使用說(shuō)明書(shū)、化學(xué)公式；
人文社科類(lèi)：社會(huì )調查報告、比賽計分系統、行政公文；
經(jīng)濟貿易類(lèi)：財務(wù)管理系統、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)分析報告；
制造技術(shù)類(lèi)：電子產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；
水電交通類(lèi)：汽車(chē)類(lèi)產(chǎn)品使用說(shuō)明。
2.2授課計劃。計算機應用基礎這門(mén)課安排在一個(gè)學(xué)期內授課，平均每周4課時(shí)，授課計劃如下：認識計算機（2課時(shí)），中英文錄入（2課時(shí)），計算機病毒防治（2課時(shí)），系統基本操作（2課時(shí)），文件資源管理（2課時(shí)），計算機管理（2課時(shí)），互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪（2課時(shí)），收發(fā)電子郵件（2課時(shí)），信息收集與上傳下載（2課時(shí)），撰寫(xiě)招聘啟事（2課時(shí)），制作電子報刊（4課時(shí)），設計求職簡(jiǎn)歷（2課時(shí)），群發(fā)通知（2課時(shí)），編排畢業(yè)論文（4課時(shí)），學(xué)生成績(jì)統計與分析（6課時(shí)），制作公司慶典演示文稿（2課時(shí)），個(gè)人網(wǎng)站設計與制作（6課時(shí)），社會(huì )調查與撰寫(xiě)調查報告（2課時(shí)），職業(yè)崗位特色案例（6課時(shí)），綜合練習（4課時(shí)），共計60課時(shí)。
3教學(xué)組織
3.1教學(xué)模式。（1）案例驅動(dòng)，實(shí)行教學(xué)做三位一體。計算機應用基礎課程動(dòng)手操作性很強，在教學(xué)中，應采取以學(xué)生做為主體，以案例驅動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)行教學(xué)做三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在教中做、在做中學(xué)，學(xué)生邊做老師邊講，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì )知識；
（2）全程訓練，推行三步遞進(jìn)訓練方案。三步遞進(jìn)的訓練是同步訓練、自主訓練和拓展訓練。同步訓練是培養學(xué)生的學(xué)習能力；
自主訓練是培養學(xué)生應用能力；
拓展訓練是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；
（3）過(guò)程考核，實(shí)行能力達標機制。教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)模塊都實(shí)行考核達標機制，學(xué)生要提交指定內容的作業(yè)。
3.2教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程圍繞以下六步進(jìn)行：（1）展示案例：教師展示案例，講述工作任務(wù)；
（2）提出問(wèn)題：教師說(shuō)明學(xué)習情境，學(xué)習相關(guān)知識和技能，學(xué)生分組進(jìn)行調查與資訊，提出實(shí)施計劃；
（3）討論分析：教師對工作任務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生形成工作計劃，制訂詳細的實(shí)施方案，教師綜合評價(jià)，確定實(shí)施方案；
（4）實(shí)操制作：學(xué)生動(dòng)手操作，完成教學(xué)案例的制作；
（5）教師點(diǎn)評：學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，各組提供文檔，匯總保存；
（6）歸納總結：對知識和技能進(jìn)行歸納總結，完成知識的遷移。
4考核測評
4.1能力達標。能力達標即學(xué)生能力目標的達標，主要包括七個(gè)模塊的內容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，考核學(xué)生七個(gè)模塊的應用能力，能夠實(shí)時(shí)反映、檢測學(xué)生對知識的掌握程度，教師可以合理調節教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，要求每一個(gè)能力目標都要達標。
4.2期末成績(jì)評定?？偡郑?00分）=平時(shí)成績(jì)（40分）+期末成績(jì)（60分），平時(shí)成績(jì)=漢字錄入+學(xué)習表現（主要指作業(yè)情況和考勤情況），期末考試成績(jì)采取上機方式進(jìn)行，考試內容為計算機應用基礎的綜合知識，要求在規定時(shí)間內上交電子作品，教師根據作品給出成績(jì)。
4.3社會(huì )認證。社會(huì )認證是指學(xué)生通過(guò)國家有關(guān)部門(mén)舉辦的計算機操作技術(shù)職業(yè)技能鑒定考試。計算機應用基礎課程的授課內容與全國計算機信息高新技術(shù)考試內容一致，學(xué)生取得全國計算機信息高新技術(shù)（辦公中級）考試認證，能夠表明學(xué)生已經(jīng)掌握計算機操作技能，具備計算機應用操作能力，為今后走上職業(yè)崗位奠定基礎。因此，要求所有學(xué)生都要取得全國計算機信息高新技術(shù)（辦公中級）認證。
計算機應用論文范文第4篇
計算機輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction）簡(jiǎn)稱(chēng)CAI，是將計算機作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計算機的對話(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)習的一種新型教學(xué)形式。作為教學(xué)媒體，計算機能幫助教師改善教學(xué)效果，擴大教學(xué)范圍，延伸教師的教育功能，而且，計算機具有交互性，具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問(wèn)題并進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導?？傊?，計算機具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。
近幾年的實(shí)踐中，CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用：
1．有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力。在計算機輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過(guò)各種輸入設備與計算機“對話(huà)”，利用各種途徑學(xué)習所需知識，解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2．可以提供形象化的教學(xué)信息。計算機能以多種方式向學(xué)生提供學(xué)習材料，屏幕顯示的內容可以隨意重復和迅速更換，可以表現事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應的聲音，利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現。
3．可在有限的時(shí)間內增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過(guò)課件向學(xué)生提供一些與課文內容相關(guān)的自然、人文等資料，擴充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課本內容。
4．通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面展示學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
5．便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓練。學(xué)生的學(xué)習速度（如閱讀、答題時(shí)間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習效率。
計算機之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用，一方面是計算機設備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計算機只是執行這些課件。
二、CAI課件的設計與制作策略
1．稿本設計
編寫(xiě)課件稿本是CAI課件設計的重要環(huán)節，它是CAI課件制作的依據。所以CAI課件稿本的編寫(xiě)質(zhì)量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設計需重視幾個(gè)方面：
（1）動(dòng)態(tài)性。用計算機制作動(dòng)畫(huà)，表現事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢之一。歷史學(xué)科的動(dòng)態(tài)性，包括影視動(dòng)畫(huà)效果、圖表動(dòng)畫(huà)效果、圖片及文字的動(dòng)畫(huà)效果等。如課件《秦始皇統一六國》，用計算機動(dòng)畫(huà)配上聲音，模擬秦王陸續滅掉東方六國的過(guò)程，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難于表述大規模統一戰爭的問(wèn)題。然后讓一幅秦始皇畫(huà)像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。
（2）實(shí)用性。CAI課件的設計，應以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心，以實(shí)現教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和第一次世界大戰》，在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)，以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過(guò)程中，采用宏觀(guān)動(dòng)畫(huà)和表格對比的方法，形象地表達了“帝國主義之間經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡”，出現“實(shí)力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國主義對殖民地的爭奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學(xué)有所用，真正實(shí)現了CAI的價(jià)值。
（3）直觀(guān)性。直觀(guān)性既是教學(xué)原則，也是CAI課件設計中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中，可以用電影、電視再現歷史情境，也可以通過(guò)模型達到直觀(guān)教學(xué)的目的。但揭示歷史規律或本質(zhì)時(shí)，也需要借助計算機技術(shù)來(lái)達到直觀(guān)教學(xué)的目的。如揭示“中國社會(huì )半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”，采用計算機技術(shù)，在空白的中國地圖上，陸續加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內容，可以看到割地的面積越來(lái)越大，賠款的數額越來(lái)越多，被迫開(kāi)放的港口越來(lái)越多、越來(lái)越深入到內陸，甚至一些
重要城市如天津等。
（4）可操作性。在CAI稿本設計中，應考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內容應突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以解決教學(xué)中存在問(wèn)題為中心；
課件結構合理，方便教師在教學(xué)過(guò)程中合理運行課件輔助教學(xué)；
操作簡(jiǎn)便，并配有簡(jiǎn)要操作說(shuō)明，方便師生使用。避免出現教師講課時(shí)忙于操作媒體或學(xué)生進(jìn)行人機會(huì )話(huà)時(shí)無(wú)所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應用。
（5）創(chuàng )新性。在CAI稿本設計過(guò)程中，應以建構主義學(xué)習理論為指導，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習和協(xié)作式探索，完成對新知識的意義建構。在教學(xué)中，由傳統的知識呈現、知識表征，向高層次知識建構發(fā)展。
2．課件使用
CAI課件制作的最終目的，就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué)，在實(shí)際使用中應注意如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）最佳效果特點(diǎn)。在教學(xué)中，不應為用CAI而用，應精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識內容，進(jìn)行設計使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。如上文提到的用動(dòng)畫(huà)模擬“秦滅六國”的過(guò)程和用CAI揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)”。
（2）最佳效益特點(diǎn)。在教學(xué)中，計算機作為最先進(jìn)的媒體，同時(shí)也是成本最高的媒體。它應和其它媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其它媒體也能達到，則雖有最佳效果，卻無(wú)最佳效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時(shí)，應注意計算機與普通媒體的優(yōu)化組合，以期產(chǎn)生最佳教學(xué)效益。
（3）主動(dòng)學(xué)習特點(diǎn)。為了更好地深化教育、教學(xué)改革，將素質(zhì)教育的目標落實(shí)到課堂教學(xué)中，課件制作也要在體現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問(wèn)題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學(xué)理念指導下，制作的課件應系統、全面，并針對學(xué)生個(gè)別需求，在建構主義學(xué)習理論指導下設計制作，要做有意義的建構，真正體現計算機個(gè)別教學(xué)。
三、合理開(kāi)展CAI工作的步驟
發(fā)展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計算機科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科。它的開(kāi)發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計算機工程師。它的應用還需要教師和學(xué)生參加。這是一個(gè)非常復雜的系統工程。
最初的CAI制作常常是由一個(gè)“全能的”教師來(lái)完成，他既懂專(zhuān)業(yè)、懂教育，還精通計算機，課件開(kāi)發(fā)完畢，他還是用戶(hù)。課件是照著(zhù)他的需求訂做的。實(shí)際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問(wèn)題是限制了課件的水平；
開(kāi)發(fā)出的課件不能滿(mǎn)足大范圍應用的要求，從而限制了開(kāi)發(fā)高質(zhì)量課件的積極性；
開(kāi)發(fā)周期長(cháng)，難于維護，不能滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要。
CAI的開(kāi)發(fā)必然發(fā)展到有組織的工程方法，朝著(zhù)優(yōu)質(zhì)標準的目標開(kāi)發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開(kāi)發(fā)過(guò)程大體需要如下幾個(gè)步驟：
1．做好充分的需求調查。組織有教學(xué)經(jīng)驗的教師、教育管理者、學(xué)生、計算機專(zhuān)家等，分析教材的教學(xué)目標，研究教材的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求，結合計算機輔助教學(xué)的特點(diǎn)，確定課件開(kāi)發(fā)的需求說(shuō)明。課件開(kāi)發(fā)還要花費大量的時(shí)間與勞動(dòng)，因而確定開(kāi)發(fā)課件計劃時(shí)要注意從量大、面廣的基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課入手，盡量配合教學(xué)的改革與教材建設同步。
歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計算機輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習效率的功能相吻合。也就是說(shuō)，歷史學(xué)科與計算機輔助教學(xué)具有很好的結合點(diǎn)，許多教學(xué)內容都適合于制作CAI課件，利用計算機輔助教學(xué)。如“甲午中日戰爭和民族危機的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開(kāi)辟”，包括
政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內容。
以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例，采用計算機輔助教學(xué)，以生動(dòng)活潑的畫(huà)面，加上美術(shù)背景、配樂(lè )詩(shī)朗誦等，直觀(guān)形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂(lè )，其效果遠遠勝于教師的講述和板書(shū)。
2．做好稿本的編寫(xiě)和審查。稿本是保證課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫(xiě)和審查應組織有教學(xué)專(zhuān)長(cháng)的教師和專(zhuān)家參與，以現有較好的教材為主編寫(xiě)，并嚴格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計算機的特長(cháng)，補充傳統教學(xué)手段的不足，而不是簡(jiǎn)單地重復展示教材的內容。
3．鼓勵教師參與課件制作。也可在一定的基礎上建立課件制作的專(zhuān)門(mén)機構，利用現成的開(kāi)發(fā)工具，組織有經(jīng)驗的課件開(kāi)發(fā)人員，高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應包括：選定課題、概念和技巧；
高質(zhì)量、界面友好的課件；
帶有評價(jià)的練習功能；
學(xué)生學(xué)習情況的數據記錄、統計評價(jià)系統。
4．鼓勵教師將優(yōu)秀課件廣泛應用于教學(xué)。目前，教學(xué)中研制出的一些CAI課件，大致可分為以下幾種類(lèi)型：
（1）演示教學(xué)過(guò)程。采用計算機技術(shù)對教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，并發(fā)展為集動(dòng)畫(huà)效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學(xué)過(guò)程。這類(lèi)課件的序列是變化的、多分支的，既能適應班級集體教學(xué)的需要，又能適應個(gè)別教學(xué)的需要。如上文提到的課件《秦始皇統一六國》，根據主菜單的內容，既可按順序進(jìn)行集體教學(xué)，也可針對個(gè)別需要隨意選擇學(xué)習內容或重復同一內容。整個(gè)課件除主要采用動(dòng)畫(huà)效果、配音外，穿插“長(cháng)平之戰”、“萬(wàn)里長(cháng)城”、“靈渠”三段視頻影像，并設計如“秦國為何能成為‘戰國七雄’中實(shí)力最強的國家”等思考題。
（2）高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應用。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專(zhuān)題課和綜合復習課中，集中出現多項知識的集合、排列、對比。如專(zhuān)題課件《中國歷代貨幣簡(jiǎn)介》，按時(shí)間先后的順序，以貝幣金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）紙幣為主要線(xiàn)索，從古到今，把歷朝歷代各個(gè)時(shí)期的主要貨幣，制成幻燈片展示出來(lái)，具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、脈絡(luò )清楚、知識點(diǎn)明確等特點(diǎn)。
在歷史綜合復習課中采用計算機技術(shù)，以靈活多變的文字板書(shū)，能把歷史知識化繁為簡(jiǎn)，歸納線(xiàn)索，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如課件《（世界近代現代史）綱要》，采用計算機靈活多變的文字板書(shū)，歸納出三條主要線(xiàn)索：資本主義的興起和發(fā)展（14、15世紀到20世紀初）、列強的殖民擴張及被壓迫民族的反抗斗爭、國際工運及馬列主義，并把分散于各章各節的歷史知識進(jìn)行梳理、系統化。
（3）提供信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義建構。利用計算機向學(xué)生提供一個(gè)教師預先創(chuàng )設好的信息情境和獲取信息的規則表，由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考和小組討論、協(xié)商，完成對當前所學(xué)知識的意義建構。
在開(kāi)展計算機輔助教學(xué)和CAI課件開(kāi)發(fā)與應用的工作中，我們摸索到一些成功的經(jīng)驗，也吸取了教訓。
第一，計算機這種教學(xué)媒體，是現代化教學(xué)所必備的。要培養21世紀人才，就必須有適應高容量、高密度、高效益的教學(xué)，就必須有現代化的教學(xué)方式，它解決了傳統教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。
第二，計算機能用于改善課堂教學(xué)卻不可能全部取代其它手段。任何現代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功。
第三，解決計算機輔助教學(xué)及CAI課件的開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵是解決隊伍問(wèn)題。要建立一個(gè)老、中、青相結合的各學(xué)科CAI課件開(kāi)發(fā)小組，選擇優(yōu)化的教學(xué)內容，來(lái)取得優(yōu)化的教學(xué)效果。
計算機應用論文范文第5篇
摘要介紹了幾種powerbuiler開(kāi)發(fā)web應用的幾種方法,分析其原理和
結構,并給出了用web.pb開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的網(wǎng)上應用的實(shí)例.
關(guān)鍵詞web應用;cgi;分布式應用
abstractthemethodsofdevelopingwebapplicationusingpowerbuilerandthe
structureofthatareintroduced.anexampleofshoppingininternetdevelopedusing
web.pbisgiven.
1引言
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日趨成熟,internet的發(fā)展迅速,internet應用開(kāi)發(fā)將是現在和將來(lái)信息系統開(kāi)發(fā)的主要技術(shù)方向之一。powerbuilder是sybase公司推出的用于企業(yè)級應用的開(kāi)發(fā)工具，該工具不僅具有client/server應用的各種先進(jìn)技術(shù)，還提供了基于瀏覽器/服務(wù)器的應用開(kāi)發(fā)模式．
2powerbuilder中的web應用模塊
powerbuilder中含有開(kāi)發(fā)web應用的模塊，通過(guò)這些模塊可以連接web服務(wù)器與powerbuilder應用．該模塊包括以下及部分,web.pb:是幾個(gè)可以在web服務(wù)器上執行的程序，被服務(wù)器激活后，調用powerbuilder應用，完成客戶(hù)端任務(wù)和對數據庫的事務(wù)操作．plug_ins（插入件）：包括windowplug_in和datawindowplug_in，此方式可將powerbuilder對象嵌入到頁(yè)面中，在瀏覽器端執行powerbuilder應用．windowactivex:此方式與windowplug_in類(lèi)似,所不同在于該方式可以和html中的javascripts,vbscripts交互．本文主要討論利用web.pb開(kāi)發(fā)web應用．
3利用web.pb開(kāi)發(fā)web應用
web.pb本身就是一個(gè)cgi程序，它提供了從服務(wù)器到powerbuilder應用的訪(fǎng)問(wèn)．所以在web.pb之上，可以利用powerbuilder的強大功能開(kāi)發(fā)復雜的web應用，如采用powerbuilder的powerscripts語(yǔ)言環(huán)境，數據窗口技術(shù)等．powerbuilder的web應用構建前提是分布式應用體系．powerbuilder的客戶(hù)端應用分布到web服務(wù)器上，可將web.pb看作為客戶(hù)端應用．當客戶(hù)端應用web.pb被web服務(wù)器激活后，調用powerbuilder的服務(wù)器應用，執行在服務(wù)器應用中定義的方法，實(shí)現業(yè)務(wù)邏輯，如下圖所示：
這種模式是真正的“廋”客戶(hù)機模式，客戶(hù)端不需要安裝其它軟件，只安裝瀏覽器軟件．所有的事務(wù)操作都在服務(wù)器端完成，下面將結合實(shí)例詳細說(shuō)明：
利用powerbuilder開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)上購書(shū)應用．對于分布式powerbuilder應用，首先應向客戶(hù)web.pb指明powerbuilder服務(wù)器應用在網(wǎng)絡(luò )上的位置（location），其應用名，使用文件pbweb.ini來(lái)記錄服務(wù)器應用信息．在此例中，取服務(wù)器應用名為tutorial,driver=winsock,application=10099/tcp,location=localhost.
建一個(gè)數據庫（book_dealing）其中有三個(gè)表，分別為：
“book”：b_name，b_no，b_publisher，b_price，b_num
“customer”：c_name，c_tel，c_addr
“dealing”：b_name，c_name，d_num,d_time
建一個(gè)數據窗口dw_book，其sql語(yǔ)法為：
select“book”.”b_name”,
“book”.”b_no”,
“book”.”b_publisher”,
“book”.”b_price”,
“book”.”b_num”
from“book”
創(chuàng )建pb服務(wù)器應用的用戶(hù)界面。在窗口w_server上有兩個(gè)按鈕cb_1,cb_2，再定義一個(gè)transport類(lèi)型的實(shí)例變量mytransport，cb_1的clicked事件有關(guān)程序如下：
..........
mytransport=createtransport
mytransport.driver=“winsock”
mytransport.location=“l(fā)ocalhost”
mytransport.application=“10099”
.........
創(chuàng )建一個(gè)不可視的用戶(hù)對象u_internet，定義一個(gè)transaction類(lèi)型的全局變量mytransaction，在該用戶(hù)對象的constructor事件中定義連接到數據庫(book_dealing)的事務(wù)對象mytransaction和連接到數據庫(webpb)的事務(wù)對象sqlca，在該對象的destructor事件中分別取消這兩個(gè)事務(wù)對象。
在u_internet上定義兩個(gè)函數分別為f_book,f_book_dealing，這兩個(gè)函數的返回值都為字符類(lèi)型。在f_book中，利用數據窗口dw_book作數據庫查詢(xún)，再利用數據窗口的屬性將查詢(xún)結果以html形式返回給web.pb，有關(guān)程序如下：
stringreturn_html
datastoredd
dd=createdatastore
dd.dataobject=”dw_book”
dd.settransobject(mytransaction)
dd.retrieve()
.....
return_html=return_html+dd.object.datawindow.data.htmltable
......
returnreturn_html
在函數f_dealing中，定義參數分別為：book_name,deal_num,custom_name,deal_time,custom_tel,custom_addr，用來(lái)接受form元素傳來(lái)的信息。再利用powerscripts語(yǔ)言對數據庫（book_dealing）進(jìn)行修改。有關(guān)程序如下：
stringreturn_html
…………
connectionusingmytransaction;
insertinto“customer”
(“c_name”,
“c_tel”,
“c_addr”)
values(:custom_name,:custom_tel,:custom_addr);
insertinto“dealing”
(“b_name”,
”d_num”,
”d_time”,
”c_name”)
value(:book_name,:deal_num,:deal_time,:custom_name);
ifmytransaction.sqlcacode>0then
return_html=”定貨成功！”
else
return_html=”定貨失??！”
endif
………..
returnreturn_html
主頁(yè)上的“瀏覽書(shū)庫”的超連接為：
