自由寫(xiě)作階段主要是學(xué)生案例故事寫(xiě)作過(guò)程的熱身，可以跟同學(xué)交流自己的想法，提出自己的問(wèn)題。在這個(gè)階段，有些學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。在自由寫(xiě)作之前，教師可以先給學(xué)生呈現一些案例故事，并讓他們自己寫(xiě)下可能遇下面是小編為大家整理的2023年事故反思總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
事故反思總結范文第1篇
一、自由寫(xiě)作
自由寫(xiě)作階段主要是學(xué)生案例故事寫(xiě)作過(guò)程的熱身，可以跟同學(xué)交流自己的想法，提出自己的問(wèn)題。在這個(gè)階段，有些學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。在自由寫(xiě)作之前，教師可以先給學(xué)生呈現一些案例故事，并讓他們自己寫(xiě)下可能遇到的問(wèn)題。在自由寫(xiě)作結束后，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別由學(xué)生報告自己可能遇到的問(wèn)題，別的學(xué)生可以提出建議。
二、編寫(xiě)案例故事
自由寫(xiě)作后，開(kāi)始編寫(xiě)案例故事。教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內編寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)情境下的案例故事。以“學(xué)習動(dòng)機”這一節內容為例，由于職業(yè)院校的學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題就是缺乏學(xué)習動(dòng)機。教師可以引導學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機的案例故事。動(dòng)機可以分為內部動(dòng)機和外部動(dòng)機，只有職校生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣，才能激發(fā)其內部動(dòng)機。社會(huì )對職業(yè)院校學(xué)生的認可則可以激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機。不同的學(xué)生缺乏動(dòng)機類(lèi)型不一樣，教師可以建議學(xué)生針對不同類(lèi)型的動(dòng)機結合自身的體驗編寫(xiě)案例故事。案例故事需要有事實(shí)，還要呈現問(wèn)題，此外在細節上還可以建議學(xué)生從人物的性格和教師、學(xué)生，以及家長(cháng)之間的對話(huà)等這些方面入手。
三、講或聽(tīng)案例故事
編寫(xiě)完案例故事后，再次將學(xué)生分組（跟第一次分組不一樣）。每個(gè)小組中分配三位學(xué)生，一個(gè)負責講案例故事，一個(gè)重點(diǎn)記錄和聽(tīng)故事，另外一個(gè)學(xué)生負責監控時(shí)間。每五分鐘為一輪，一輪結束后，三個(gè)學(xué)生輪換角色。講故事的學(xué)生需要大聲講出案例故事，別的學(xué)生不能打斷其講故事。講完以后參與者總結出案例中提出的問(wèn)題。案例故事講述者和傾聽(tīng)者之間應該多交流。在課堂中通過(guò)這種方式培養學(xué)生的溝通交流技能，并促使他們參與別人的案例故事。
四、討論
一些研究者認為討論是案例故事教學(xué)的重要環(huán)節。皮亞杰提出同伴間的相互交流可以促進(jìn)知識的內化[2]。案例的討論對準教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)強有力的工具，學(xué)生可以在毫無(wú)壓力的情況下自由發(fā)表自己對案例故事的觀(guān)點(diǎn)。討論以6名學(xué)生為一組，教師可以提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如學(xué)生的案例主要解決什么問(wèn)題，相關(guān)的理論基礎是什么，你對這個(gè)案例故事還有沒(méi)有別的觀(guān)點(diǎn)？教師要引導、啟發(fā)學(xué)生始終圍繞案例故事進(jìn)行討論。同樣以學(xué)習動(dòng)機這一課為例，引導學(xué)生分析所呈現案例中不同學(xué)生動(dòng)機不足的原因。如有的學(xué)生缺乏內部動(dòng)機，對職業(yè)教育沒(méi)有認同感，覺(jué)得職業(yè)院校地位較低。另外一些學(xué)生沒(méi)有外部動(dòng)機，覺(jué)得職業(yè)院校畢業(yè)以后收入不高，企業(yè)不認可等。根據需要層次理論，有的學(xué)生可能是低層次的需要沒(méi)有滿(mǎn)足，如家庭經(jīng)濟困難、吃不飽、穿不暖。而有的學(xué)生則是缺乏相對高層次的需要，如缺乏父母的關(guān)心與愛(ài)。針對不同學(xué)生寫(xiě)的案例故事，讓學(xué)生提出解決方案，如何根據誘因理論，歸因理論等來(lái)提高該案例中不同學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
五、總結
老師需要對學(xué)生案例故事進(jìn)行分析總結，分析理論在案例故事中的運用。教師在總結中要對每個(gè)學(xué)生的案例故事及課堂表現作出合理的評價(jià)。學(xué)生也要對自己案例故事的情況進(jìn)行反思，可以在個(gè)體層面反思也可以集體反思。前者包括自我問(wèn)詢(xún)，后者包括同伴間相互經(jīng)驗的交流。集體反思因為涉及跟學(xué)生或老師的外部對話(huà)，比自我反思程度更深?？偨Y與反思是案例故事教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節，既可以鞏固案例故事教學(xué)法的成果，還可以為以后的案例故事教學(xué)提供建設性的意見(jiàn)。
參考文獻：
[1]包昆錦.《職業(yè)教育心理學(xué)》課程改革行動(dòng)研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（1）：57-60.
[2]JeanPiaget.Themoraljudgmentofthechild[M].SimonSchuster，1997.
事故反思總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；
教學(xué)策略；
小學(xué)美術(shù)；
應用
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育的重要性越來(lái)越被人們所認識，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機遇。但是，總體而言，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育仍存在諸多不足，影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。因此，美術(shù)教育工作者應該通過(guò)有效的課程改革，促使美術(shù)教育在基礎教育體系中的健康發(fā)展。故事教學(xué)策略就是一個(gè)很好的美術(shù)教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以擴展小學(xué)生的思維，提高美術(shù)創(chuàng )造性。這也是本文重點(diǎn)研究故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用的主要目的。
1 基本概念的界定
1.1教學(xué)策略的定義
教學(xué)策略是在教學(xué)思維的指導下形成的方法模式，是基于教學(xué)目標而制定、并付諸于教學(xué)實(shí)施的整體方案。教學(xué)策略主要涉及到：教學(xué)實(shí)施過(guò)程的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及相關(guān)手段。
有效的教學(xué)策略能夠達到良好的課程效果。因為教學(xué)并不是單方面的，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)。學(xué)生能夠在老師的指導下積極主動(dòng)地去學(xué)習、更好地掌握知識，這是教學(xué)策略有效的具體體現?？梢?jiàn)，教學(xué)策略對于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
1.2 故事教學(xué)的內涵
通俗一點(diǎn)講，故事教學(xué)就是借助于故事進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)老師針對具體的教學(xué)任務(wù)與目標，運用故事創(chuàng )設情景，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節，組織并指導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐?？梢?jiàn)，故事教學(xué)主要是抓住了小學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)小故事的特點(diǎn)，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習、在快樂(lè )中思考，更好地掌握美術(shù)方面的知識。
2故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐分析
小學(xué)生天性好動(dòng)、對于新鮮事物有著(zhù)極大的好奇心。教師將故事融入到小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，可以借助于故事情節，讓知識點(diǎn)化難為易，提高教學(xué)效果。
2.1美術(shù)課程教學(xué)的準備階段
美術(shù)課程教學(xué)的準備階段是需要花費精力、時(shí)間去好好準備的階段。首先，老師應該對課程的內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)等有個(gè)全面的了解，并以教學(xué)內容為中心精心編寫(xiě)或者選擇故事，做好課堂教學(xué)的情景預設，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進(jìn)行故事教學(xué)的重要階段。
其次，教師要為美術(shù)課程的教學(xué)準備好自己的教學(xué)用具以及學(xué)生的學(xué)習用具。其中，教學(xué)用具除了一些多媒體教學(xué)設備外，還包括故事教學(xué)相關(guān)的布置工具，比如：頭飾、音樂(lè )、掛圖以及場(chǎng)景掛飾等。學(xué)習用具包括美術(shù)繪畫(huà)工具（鉛筆、油畫(huà)棒等）、教材以及學(xué)習資料等。
另外，該準備階段的另一重要任務(wù)是進(jìn)行教案的設計，這是故事教學(xué)策略能否在美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節。教師應該對課程內容進(jìn)行梳理后，對課程教學(xué)進(jìn)行系統性的規劃，設計出合理的教案。
2.2故事教學(xué)策略的導入階段
教師希望在美術(shù)課程的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，導入環(huán)節很重要，這就好比歌唱家定調，第一音是否定準極其重要。上好一節美術(shù)課也是如此，老師要力求在上課的一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住，用獨特的故事創(chuàng )設情景的導入方法抓住小學(xué)生們的注意力。教師可以進(jìn)行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節，再配上生動(dòng)有趣的故事畫(huà)面，就能夠讓孩子們分散的神經(jīng)一下子集中起來(lái)，并融入故事角色。
需要注意的是，故事教學(xué)策略的導入也是有技巧的。美術(shù)教師必須準備好課堂預設，掌握課堂進(jìn)展情況，避免在創(chuàng )設故事情節導入環(huán)節遇到突發(fā)情況而不能很好地應對，比如：故事的導入讓小學(xué)生們興奮過(guò)度而不能很好地控制住課堂秩序；
故事情節過(guò)于拓展而與教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性相去甚遠，導致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，故事教學(xué)策略的導入必須以教學(xué)目標與內容為中心，并不是單純地取悅孩子們。
2.3美術(shù)課程的具體講述階段
美術(shù)課程的具體講述階段是一堂課的主體，體現了知識技能、過(guò)程方法、知識傳授與體驗等各個(gè)方面。該階段也可以采用故事教學(xué)，分為兩種教學(xué)模式。其一，教師可以完全以故事情節為主線(xiàn)，幫助學(xué)生回憶故事情節，指導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。其二，故事教學(xué)策略作為講述階段的輔助教學(xué)手段，巧妙化解課堂突發(fā)事件。
該階段的注意點(diǎn)是：美術(shù)課堂中的故事教學(xué)并不只是教師在單純講故事，也不是機械式的問(wèn)答，而應該是讓孩子們在教師的引導下，融入故事情節，從而激發(fā)創(chuàng )作火花。教師通過(guò)造型語(yǔ)言、技能技巧將美術(shù)課程的主要知識點(diǎn)與創(chuàng )設的故事情節有效融合，這才是重點(diǎn)。
2.4美術(shù)課程的最終評價(jià)階段
評價(jià)階段對于任何一堂課都是必不可少的。教師借助于故事教學(xué)策略，讓孩子們積極參與之后，應該給他們及時(shí)有效的反饋，這樣可以肯定小學(xué)生們的成績(jì)，也讓他們擁有更強的自信心。評價(jià)方式可以是多樣化的，比如：讓小學(xué)生根據繪畫(huà)作畫(huà)，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行自我評價(jià)；
教師根據學(xué)生們的創(chuàng )作結果進(jìn)行形成性評價(jià)；
學(xué)生自評與同學(xué)間的互評相結合。
一般情況下，小學(xué)生們在積極創(chuàng )作繪畫(huà)后，都樂(lè )于分享自己的成果，更喜歡自評方式。具體的方法是：讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地講述自己的繪畫(huà)作品，教師應該對其作品給予肯定，給予鼓勵。如果發(fā)現有不足的地方，可以以和藹、平等的口氣與之交流，如：“你畫(huà)得真棒，老師能提一點(diǎn)小小的意見(jiàn)嗎？這樣你下次畫(huà)得會(huì )更棒哦！”，這樣的語(yǔ)氣互動(dòng)會(huì )讓小學(xué)生倍感親切，更容易接受意見(jiàn)。當然，堅持做好每個(gè)環(huán)節，不僅需要教師對于小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的熱愛(ài)，而且需要教師有來(lái)自于內心的對孩子們的愛(ài)。
3故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)反思
教學(xué)反思對于教師今后教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的。故事教學(xué)策略的應用過(guò)程中不可避免會(huì )遇到一些隨機事件或者突發(fā)事件，教師應該在不斷的教學(xué)反思中總結經(jīng)驗，從而更好地改進(jìn)故事教學(xué)。教師進(jìn)行自我教學(xué)反思的方法有教學(xué)日記、教育敘事等，當然也可以通過(guò)借鑒優(yōu)秀課例等方式進(jìn)行總結。
美術(shù)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節應該讓學(xué)生更多地去體驗、去參與，如果學(xué)生對美術(shù)不能很好地感受，對美術(shù)造型語(yǔ)言沒(méi)有足夠的認知與訓練，美術(shù)能力就不會(huì )有明顯的提升。教師根據學(xué)生的課堂反映和繪畫(huà)作品，可以有效反思課堂引導是否得當，繪畫(huà)作品是否理想，學(xué)生的學(xué)習興趣是否高漲等等。如果教師在美術(shù)課程教學(xué)中采用了故事教學(xué)策略，但發(fā)現學(xué)生的最終繪畫(huà)作品與故事沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，或者故事重點(diǎn)不突出，那么就有必要思考一下，選取的故事是否得當，故事講述的方式是否合理。如果小學(xué)生們在教師的故事創(chuàng )設情節引導下很好地完成繪畫(huà)作品，且表現比較豐富，學(xué)習情緒較往常高漲，就很有力地說(shuō)明故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應用中發(fā)揮了它的價(jià)值。
參考文獻
事故反思總結范文第3篇
課型不同，課堂結構亦應有所不同。這正是分課型教學(xué)的意義所在。要提高思想品德課的教學(xué)效果，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構。我在長(cháng)期的思想品德教學(xué)中，對不同課型的課堂結構進(jìn)行了探索?，F拋磚引玉，以求教于各位同仁。
圖畫(huà)型課文課堂結構
（附圖{圖}）
實(shí)施要領(lǐng)：
1、導入：圖畫(huà)型課文的課堂導入一般應開(kāi)宗明義，即要首先闡釋課題，因為此類(lèi)課文以低年級多見(jiàn)，學(xué)生很難“望圖生義”。教師還可采用新奇的教具、提問(wèn)式的談話(huà)等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、讀圖：指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)。一般是從局部到整體，讓學(xué)生細細“讀”圖，使學(xué)生知道圖上畫(huà)了些什么，特別要知道圖上有什么人，在做什么事情等，使學(xué)生充分感知畫(huà)面，獲得對圖畫(huà)的整體印象。
3、導圖：運用情景，比如放大的課文插圖和圖畫(huà)、燈片等，引導學(xué)生在想象中自覺(jué)地進(jìn)入畫(huà)面，并在此基礎上進(jìn)行道德是非判斷和道德行為導向。
4、析圖：教師要善于運用啟發(fā)式，對圖畫(huà)中人物的道德行為進(jìn)行分析、評價(jià)，挖掘課文的深刻內蘊，使畫(huà)面充實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生多弄懂幾個(gè)“為什么”。并引導學(xué)生運用所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)對課文中人物的道德行為展開(kāi)評價(jià)。
5、議圖：是對課堂知識的實(shí)際運用，一般不要就圖論圖，而要力求走出畫(huà)面，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，深化道德認識。
6、演圖：在圖畫(huà)教材中，有正面教材，也有反面教材，演圖一般以正面的教材為宜，以防學(xué)生模仿不良的榜樣行為。這種表演能使畫(huà)面更加生動(dòng)活潑，即使演得不好也不會(huì )影響教學(xué)效果，所以無(wú)須課前預演。
7、總結：教師總結課文觀(guān)點(diǎn)，按照課文提出的道德要求，指導學(xué)生道德行為。
故事型課文課堂結構
（附圖{圖}）
實(shí)施要領(lǐng)：
1、導入新課：一般不要直接接觸課題，可用故事導入，輔以音樂(lè )渲染氣氛，效果更好。
2、展示形象：可以通過(guò)閱讀課文展示形象，也可以通過(guò)教師的語(yǔ)言展示形象，還可通過(guò)表演展示形象，有條件的最好采用電化手段，將形象搬上屏幕，能獲得更為直觀(guān)的效果，增強藝術(shù)感染力。
3、分析形象：①抓故事的主線(xiàn)，復述基本情節。②閱讀課文中的有關(guān)句段，初步理解故事的中心思想。③分析人物的心理和言行，思考他們有什么思想品質(zhì)，并要注意設計好板書(shū)。
4、傳知明理：揭示故事中所蘊含的道理，接觸課題，使學(xué)生按照課題的要求明理。
5、延伸擴展：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的故事教育學(xué)生，更親切，更有說(shuō)服力。
6、練習鞏固：布置幾道練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢測教學(xué)效果。
7、反饋矯正：檢查練習情況，幫助學(xué)生訂正不正確的地方，說(shuō)明改正的理由。
8、總結導行：總結強化課文觀(guān)點(diǎn)，指導道德行為，防止學(xué)生“買(mǎi)櫝還珠?！?/p>
事例型課文課堂結構
（附圖{圖}）
實(shí)施要領(lǐng)：
1、導入新課：多以揭題導入，采取先入為主的辦法，使學(xué)生對課題了然于心，便于下一步“擺事實(shí)，講道理”。
2、列舉事例：是說(shuō)明道理的主要依據，應充分加以利用，還要從其它地方搜集有關(guān)資料。當然列舉事例并非多多益善，而是要選擇典型，最好有正反兩方面的事例。如附以圖片、數據等，則更能收直觀(guān)教學(xué)之效。有些也可以用故事啟發(fā)。
3、揭示道理：把事實(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己得出結論，再讓學(xué)生反復閱讀有關(guān)句段，牢記這個(gè)結論。
4、延伸擴展：針對實(shí)際，列舉學(xué)生熟知的事例加強說(shuō)服力。
5、練習鞏固：除常規練習之外，可讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，讓大家說(shuō)說(shuō)自己知道的一些“事例”，以活躍課堂氣氛。
6、反饋矯正：檢查練習或討論情況，收集反饋信息，糾錯補漏。
7、總結觀(guān)點(diǎn)：總結全文，強調觀(guān)點(diǎn)，指導行為。
論說(shuō)型課文課堂結構
（附圖{圖}）
實(shí)施要領(lǐng)：
1、導入激趣：論說(shuō)型課文最忌生硬說(shuō)教，在導入新課時(shí)，要十分注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，可采取的手段有：①問(wèn)題導入式；
②插圖導入式；
③故事導入式等。
2、提出論點(diǎn)（問(wèn)題）：此類(lèi)課文多見(jiàn)于高年級教材，有的開(kāi)篇提出論點(diǎn)，有的則提出問(wèn)題。整個(gè)課堂教學(xué)都應圍繞這個(gè)核心。
3、進(jìn)行論證：是培養學(xué)生道德思維能力的過(guò)程，要求以理服人。教師應分析教材，運用教材中的材料作論據，通過(guò)推理判斷等，使論點(diǎn)成立。其中很多課文仍然是以故事或事例為主的，要注意思維過(guò)程的前后呼應和連貫，而不能僅僅只對材料作些表面的簡(jiǎn)單的分析，注意發(fā)揮榜樣激勵、名言啟迪、典型示范等作用，使教學(xué)既具有邏輯的嚴密性，又做到生動(dòng)活潑，情理交融。
4、得出結論：通過(guò)上述論證，引導學(xué)生順理成章地得出結論，懂得怎樣做和為什么要這樣做，使學(xué)生對課題的理解深刻而明朗。
5、練習鞏固：對課后的練習題組織討論或要求學(xué)生自己思考，對道德觀(guān)點(diǎn)起強化和鞏固的作用；
或是先要求學(xué)生讀閱讀材料，再提出有關(guān)問(wèn)題，對教學(xué)起延伸作用。
6、反饋矯正：檢查練習閱讀情況，糾正錯誤?？疾鞂W(xué)生中還有哪些錯誤觀(guān)點(diǎn)和模糊認識，加以疏通引導。
事故反思總結范文第4篇
哲學(xué)是邏輯思維，借助于概念、判斷、推理和各種范疇深刻地反映現實(shí)世界，它總是以理論形態(tài)表現出來(lái)，因而無(wú)論是唯物或唯心，總包涵某些深刻的道理，不易為一般人所理解和掌握。因此，在高二的哲學(xué)教學(xué)中，我使用了大量的寓言故事來(lái)分析、說(shuō)明課文中的基本原理，變抽象為具體，變乏味為有趣，深入淺出地講解哲學(xué)原理。
在具體的運用過(guò)程中，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、做到準確，有重點(diǎn)地運用寓言故事
所謂準確，就是所運用的寓言故事要能準確地說(shuō)明要講的哲學(xué)道理，即對大量的寓言故事要經(jīng)過(guò)認真的理解、整理、篩選后，再看與什么哲學(xué)原理相對應，不能張冠李戴。例如用疑人偷斧，掩耳盜鈴，紙上談兵，按圖索驥，東施效顰等來(lái)說(shuō)明不從實(shí)際出發(fā),搞主觀(guān)主義的危害；
用望梅止渴說(shuō)明意識的反作用；
用井蛙之樂(lè )，望洋興嘆，刻舟求劍，一葉障目，說(shuō)明要用全面的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，反對孤立、靜止、片面；
用拔苗助長(cháng)，庖丁解牛，愚公移山，南轅北轍說(shuō)明尊重客觀(guān)規律與發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性的關(guān)系；
用兩小兒辯日，孔子斷糧，盲人摸象說(shuō)明感性認識有待于上升到理性認識的道理；
用鑿壁偷光說(shuō)明內因是事物發(fā)展的根據；
用橘逾淮為枳，梁上君子，墨悲絲染說(shuō)明外因對事物發(fā)展的影響；
用酒酸與惡狗，圍魏救趙，唇亡齒寒說(shuō)明聯(lián)系的普遍性；
用遠水不救近火說(shuō)明聯(lián)系的條件性；
用朝三暮四，田忌賽馬，諱疾忌醫說(shuō)明量變與質(zhì)變的關(guān)系；
用駕車(chē)頂牛，畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)明抓主要矛盾的道理；
用歧路亡羊，嫁女與賣(mài)珠說(shuō)明矛盾的主次方面的原理；
用曹劌論戰，塞翁失馬，滅燭絕纓說(shuō)明矛盾雙方在一定的條件下相互轉化的道理；
用點(diǎn)石成鐵說(shuō)明矛盾雙方相互依存的道理；
用五十步笑百步，狐假虎威說(shuō)明現象與本質(zhì)的關(guān)系；
用守株待兔說(shuō)明偶然性與必然性的關(guān)系；
用濫竽充數說(shuō)明實(shí)踐決定認識的道理；
用白馬非馬說(shuō)明矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系。所謂有重點(diǎn)就是在講解中注意對每個(gè)哲學(xué)道理所涉及的寓言故事要有重點(diǎn)的講解，突出一兩個(gè)事例講清、講透，而不是面面俱到。
二、注意從正反兩個(gè)方面來(lái)應用寓言故事
學(xué)習哲學(xué)道理是為了運用，掌握了事物發(fā)展的規律和本質(zhì)，就能少犯錯誤，少走彎路，否則，就會(huì )處處碰壁，導致失敗。因此，在講課過(guò)程中，應注意從正反兩方面相對應地運用寓言故事。
例如，講尊重客觀(guān)規律這一內容時(shí)，筆者從正面運用庖丁解牛的故事說(shuō)明掌握事物規律，游刃有余的好處，又從反面運用拔苗助長(cháng)說(shuō)明違背客觀(guān)規律的不良后果；
講抓主要矛盾的道理時(shí)，從正面運用畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事，講只有抓住主要矛盾才有利于問(wèn)題的解決，又從反面運用駕車(chē)頂牛說(shuō)明不抓主要矛盾的危害；
講量變與質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，再從正面運用了田忌賽馬的故事，從反面運用了諱疾忌醫的故事。
總之，運用寓言故事講哲學(xué)原理，既要從正面講積極作用，又要從反面講危害。
三、要把寓言故事與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相結合來(lái)說(shuō)明哲學(xué)道理。
寓言故事雖然有趣，但在教學(xué)過(guò)程中如果純粹使用又顯得有些單一，因此，在講課過(guò)程中，除了引用寓言故事，還應注意結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際來(lái)講哲學(xué)道理，用正確的哲學(xué)思想指導學(xué)生的學(xué)習。例如在講一切從實(shí)際出發(fā)這一節時(shí)，告訴學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，好的學(xué)習方法是不能照搬照抄和盲目的效仿別人的，而是要根據自己的知識水平、個(gè)性特征、身體條件及其他客觀(guān)因素來(lái)制訂適合自己的學(xué)習方法；
在講內因和外因的辯證關(guān)系時(shí)，啟發(fā)學(xué)生要處理好學(xué)習的主動(dòng)性、積極性與外部環(huán)境影響的關(guān)系；
在講量變與質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，教育學(xué)生既要注意平時(shí)學(xué)習中的點(diǎn)滴積累，又要加強應考能力的培養，只有平時(shí)刻苦努力的學(xué)習和積累才會(huì )有升學(xué)考試成績(jì)的大幅提高；
在講主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系時(shí)，使學(xué)生明白，要取得好的成績(jì)，就要既重視主要學(xué)科，又不能忽視次要學(xué)科，各個(gè)學(xué)科要全面發(fā)展。
四、用現代思想觀(guān)念理解寓言故事，以求達到更好的學(xué)習效果。
事故反思總結范文第5篇
一、研究意義
《音樂(lè )課程標準》指出：“新的音樂(lè )教學(xué)應是師生共同體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程?！倍鴮⑿@音樂(lè )劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結合新教材進(jìn)行創(chuàng )作、改編，并把演出、評價(jià)的全過(guò)程引入音樂(lè )課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè )課堂教學(xué)改革具有創(chuàng )新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。
小學(xué)兒童音樂(lè )劇是海納百川、不拘一格的音樂(lè )綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好；
重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識”的理念來(lái)開(kāi)展。引導學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究、創(chuàng )編、排練、展示音樂(lè )劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng )造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛(ài)家鄉的美好情感。
二、研究?jì)热?/p>
（一）研究目標
1、調查了解我校學(xué)生對音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現狀。
2、探索利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。
（二）研究?jì)热?/p>
1、我校學(xué)生對兒童音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現狀的調查研究。
（1）針對學(xué)生對音樂(lè )劇了解與喜愛(ài)程度進(jìn)行課堂觀(guān)察 。
(2)采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式調查、收集數據 。
(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛(ài)程度所造成的的問(wèn)題和原因。
2、利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。
（1）教師轉變觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養。
（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養，保護和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的欲望。
（3）針對小學(xué)不同學(xué)段，有側重的培養學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的能力。
（4）針對音樂(lè )不同課型，有方法的引導學(xué)生參與音樂(lè )劇的創(chuàng )編和表演。
（5）訓練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的能力。
三、研究思路
首先，以本校各年級音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐為研究對象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，將課堂教學(xué)與研究工作相結合。在“預設計劃實(shí)施計劃回顧反思調整計劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調整……”的過(guò)程中，逐步探究出利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；
最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進(jìn)行推廣，以實(shí)現成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。
四、研究方法
1、文獻研究法：查閱國內有關(guān)小學(xué)音樂(lè )劇培養方面的論文、著(zhù)作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過(guò)文獻研究啟迪我們的思想，開(kāi)闊研究思路。
2、調查研究法：通過(guò)調查問(wèn)卷、課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè )課堂上的音樂(lè )劇了解成都，以及他們喜歡音樂(lè )劇的情況，分析原因，對癥下藥。
3、行動(dòng)研究法：在案例設計中側重體現學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀(guān)察其有效性和高效性，做好反思和記錄。
4、經(jīng)驗總結法：通過(guò)課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結，探求適合我校學(xué)生的音樂(lè )劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂(lè )課堂中。
五、研究步驟
研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月
準備階段（2018.1——2018.6）
這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻研究。通過(guò)召開(kāi)課例組成員會(huì )議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開(kāi)展做好充分準備。
實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）
1、專(zhuān)家論證后，修改課題研究方案，根據研究目標和內容確定各年級具體研究?jì)热荨?/p>
2、根據課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫(xiě)研究方案并開(kāi)展研究。
3、根據研究需要，定期請顧問(wèn)來(lái)課題組指導，保證課題研究的正確方向。
4、每學(xué)期開(kāi)展一次規模較大的課堂教學(xué)研討會(huì )，一方面請課題組教師上課，其他教師或專(zhuān)家聽(tīng)課、評課，進(jìn)行互動(dòng)指導。另一方面，開(kāi)展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評比。
5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開(kāi)展及時(shí)有效的交流。探討研究過(guò)程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分享研究過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數學(xué)語(yǔ)言能力培養教學(xué)結構。
6、定期開(kāi)展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。
總結階段（2019.6——2020.1）
1、在研究與實(shí)踐的基礎上，對各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫(xiě)課題研究報告。
2、課題組教師積極撰寫(xiě)論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。
