9.高職高專(zhuān)中醫養生與保健專(zhuān)業(yè)人才培養的研究與思考——畢業(yè)頂崗實(shí)習生及其實(shí)習單位問(wèn)卷調查分析10.加強過(guò)程管理,提高中醫專(zhuān)業(yè)七年制畢業(yè)論文質(zhì)量11.中醫婦科畢業(yè)實(shí)習帶教方法探討12.中醫本科生畢業(yè)臨床下面是小編為大家整理的護理醫學(xué)畢業(yè)論文【五篇】（完整）,供大家參考。
護理醫學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇
1.中醫護理本科生畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量自評問(wèn)卷的研制
2.中醫本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量監控指標體系的建立和應用
3.提高中醫畢業(yè)實(shí)習生綜合素質(zhì)的嘗試及思考
4.對西醫院校畢業(yè)護理人員進(jìn)行中醫傳統技術(shù)培訓的效果
5.中醫臨床型研究生畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題及對策
6.電子病歷與中醫畢業(yè)實(shí)習生病案書(shū)寫(xiě)問(wèn)題芻議
7.中醫院?！翱陀^(guān)結構化臨床考試”改革在畢業(yè)考核中的應用價(jià)值探討
8."導悟式教學(xué)"在西醫院校畢業(yè)新護士中醫理論與技能培訓中的運用效果研究
9.高職高專(zhuān)中醫養生與保健專(zhuān)業(yè)人才培養的研究與思考——畢業(yè)頂崗實(shí)習生及其實(shí)習單位問(wèn)卷調查分析
10.加強過(guò)程管理,提高中醫專(zhuān)業(yè)七年制畢業(yè)論文質(zhì)量
11.中醫婦科畢業(yè)實(shí)習帶教方法探討
12.中醫本科生畢業(yè)臨床考核方法的改革與效果實(shí)踐分析
13.中醫院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現狀及建議
14.中醫護理本科生畢業(yè)實(shí)習模式的構建
15.OSCE考核模式在中醫內科學(xué)畢業(yè)考核中的實(shí)施
16.中醫兒科畢業(yè)實(shí)習帶教探討
17.世界針聯(lián)人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中醫針灸”首屆國際傳承班在京畢業(yè)
18.對中醫函授生畢業(yè)臨床實(shí)習之管見(jiàn)
19.關(guān)于中醫兒科本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習的幾點(diǎn)建議
20.中醫專(zhuān)業(yè)七年制畢業(yè)臨床技能考核的改革與實(shí)踐
21.“中醫針灸”首屆國際傳承班學(xué)員畢業(yè)
22.中醫兒科畢業(yè)實(shí)習生的綜合素質(zhì)評價(jià)體系探討
23.我們是怎樣帶教中醫護士畢業(yè)實(shí)習的
24.振興中醫事業(yè) 廣開(kāi)人才之路——天津市首批高教中醫自學(xué)考生畢業(yè)
25.遼寧中醫學(xué)院函授大學(xué)中醫醫療專(zhuān)業(yè)八七屆畢業(yè)典禮在沈陽(yáng)舉行
26.我校中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考核實(shí)踐探索
27.中醫研究院83名畢業(yè)研究生首批獲得醫學(xué)碩士學(xué)位
28.中國中醫科學(xué)院2012—2014年博士畢業(yè)盲審學(xué)位論文查新項目統計分析
29.《中醫內科學(xué)》畢業(yè)考核方案的探索與實(shí)踐
30.中醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核指標和方法
31.85級中醫班中醫診斷學(xué)畢業(yè)考試試題質(zhì)量和成績(jì)分析
32.586例膝骨關(guān)節炎中醫證型聚類(lèi)分析及與中醫體質(zhì)的關(guān)系
33.從辯證的視角看中醫科學(xué)性問(wèn)題爭論
34.關(guān)于改革中醫專(zhuān)業(yè)本科生“畢業(yè)綜合考試”的構想
35.淺析中醫跨文化傳播
36.本院中醫專(zhuān)業(yè)78級學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習
37.中醫藥浴聯(lián)合窄譜中波紫外線(xiàn)照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀(guān)察
38.中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習存在的問(wèn)題及對策探討
39.中醫住院醫師畢業(yè)后教育初探
40.名老中醫經(jīng)驗共性規律及個(gè)性差異比較研究
41.中醫研究院首屆中醫研究生舉行畢業(yè)論文答辯
42.在光明中醫函授大學(xué)骨傷科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)典禮大會(huì )上的講話(huà)
43.為弘揚中華民族傳統優(yōu)秀文化 為人民的健康事業(yè)奮斗到底
44.在光明中醫函授大學(xué)骨傷科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)典禮大會(huì )上的講話(huà)
45.我院召開(kāi)首次中醫系專(zhuān)科定向畢業(yè)實(shí)習工作會(huì )議
46.新疆首屆盲人中醫函授大專(zhuān)學(xué)員畢業(yè)
47.我院運動(dòng)醫學(xué)系中醫骨傷科專(zhuān)業(yè)舉行醫學(xué)士畢業(yè)論文答辯會(huì )
48.南京中醫學(xué)院中醫專(zhuān)修科畢業(yè)
49.省中醫學(xué)校舉行教學(xué)研究班、醫科進(jìn)修班畢業(yè)典禮
50.中醫系中醫專(zhuān)業(yè)七七年級學(xué)生畢業(yè)
51.遼寧中醫學(xué)院八六屆中醫函大畢業(yè)
52.中醫院校信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量分析——基于大數據分析技術(shù)
53.中醫專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)技能考核模式探索
54.中醫院校醫學(xué)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作
55.深化畢業(yè)考試改革 培養高質(zhì)量中醫人才
56.中醫兒科本科畢業(yè)實(shí)習階段的現狀及對策
57.從中醫醫師資格考試看高等中醫藥院校中醫專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)考試
58.中醫兒科畢業(yè)實(shí)習教學(xué)的難點(diǎn)與對策
59.中醫類(lèi)學(xué)生畢業(yè)綜合考試改革的初步探索
60.中醫專(zhuān)業(yè)護生畢業(yè)實(shí)習現況調查與分析
61.加強畢業(yè)后教育及繼續醫學(xué)教育 促進(jìn)中醫人才培養
62.中醫英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及其對策
63.中醫婦科學(xué)畢業(yè)實(shí)習教學(xué)方法探討
64.中醫院校研究生社會(huì )適應能力的調查與分析──67名畢業(yè)研究生社會(huì )適應能力調查報告
65.五年制中醫本科生畢業(yè)考核模式的實(shí)踐與探討
66.中醫七年制婦科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習教學(xué)方法探討
67.試論中醫臨床醫學(xué)研究生畢業(yè)論文的設計與要求
68.淺談中醫醫學(xué)生臨床畢業(yè)答辯
69.“高等中醫教育畢業(yè)實(shí)習評估體系”研究
70.試論中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習提前的教學(xué)配套改革
71.大腸癌中醫辨證及治療概況
72.中醫護理大專(zhuān)生畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量調查分析
73.設立答辯考核環(huán)節 確保自考教育質(zhì)量——中醫自考本科畢業(yè)答辯考核規范化研究
74.基于臨床病歷數據化的名老中醫經(jīng)驗傳承方法學(xué)研究
75.難治性癲癇中醫證候的判別分析
76.加強大專(zhuān)畢業(yè)護士再培養 造就高級中醫護理人才
77.我校中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考試的實(shí)踐與思考
78.中醫專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習管理初探
79.轉變觀(guān)念抓改革 適應需要求質(zhì)量──試談中醫高校畢業(yè)實(shí)習的改進(jìn)與提高
80.廣西壯族自治區政協(xié)副主席吳克清在光明中醫函大骨傷科學(xué)院畢業(yè)典禮大會(huì )上的講話(huà)
81.為培育中醫新苗貢獻力量——介紹我院指導畢業(yè)實(shí)習的一些做法
82.繼續發(fā)展中醫藥成人教育事業(yè)
83.成都中醫學(xué)院醫學(xué)系本科班79級畢業(yè)綜合考試 《中醫婦科學(xué)》試題及答案
84.天津市93名考生獲得中醫大專(zhuān)畢業(yè)文憑
85.福建中醫學(xué)院第四屆西醫離職學(xué)習中醫班畢業(yè)
86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎
87.上海中醫學(xué)院首屆中醫專(zhuān)業(yè)生畢業(yè)
88.中醫護理培訓小組的設置與管理
89.中醫院護理人員專(zhuān)業(yè)知識與技能培訓效果評價(jià)
90.東北地區銀屑病中醫證候與中醫體質(zhì)的相關(guān)性研究
91.多項措施并舉 提高中醫婦科臨床實(shí)習質(zhì)量
92.中醫臨床學(xué)位研究生培養的思考
93.補瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗
94.中醫內科實(shí)習中加強急癥教育的做法和體會(huì )
95.中西醫結合臨床護理人才培養模式在中醫醫院的應用研究
96.中醫胃腸病病機與防治研究的新思路——訪(fǎng)中醫內科學(xué)專(zhuān)家白兆芝教授
97.我院護理人員中醫護理知識及技能現狀調查與培訓對策
98.浙江中醫學(xué)院恢復中醫函授教育
99.淺談中醫實(shí)習生急救能力的培養
100.全國西醫學(xué)習中醫班(西苑班)招生通知
101.中醫養生保健在我國的發(fā)展現狀及思考
102.原發(fā)性肺癌中醫證型規律與化療及靶向治療的相關(guān)性研究
103.關(guān)于構建中醫惡性腫瘤療效評價(jià)體系的思路和問(wèn)題
104.定性訪(fǎng)談法在名老中醫傳承研究中的應用:思路與體會(huì )
105.肥胖、超重與正常體質(zhì)量高血壓患者的中醫體質(zhì)類(lèi)型分布特點(diǎn)比較研究
106.非酒精性脂肪性肝病中醫證型分布及證候特點(diǎn)研究
107.中醫辯證治療膝骨性關(guān)節炎的網(wǎng)狀Meta分析
108.人類(lèi)基因組學(xué)及基因芯片技術(shù)與中醫體質(zhì)學(xué)
109.近30年大腸癌中醫證型和用藥規律分析
110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫體質(zhì)特點(diǎn)分析及與中醫證型的相關(guān)性研究
111.基于文本挖掘探討中醫外治法和食療在糖尿病中應用規律
112.中醫治療腦卒中后抑郁的進(jìn)展
113.中醫護理工作現狀調查和對策研究
114.《中醫體質(zhì)分類(lèi)與判定》標準修改建議及分析
115.8448例一般人群的中醫體質(zhì)類(lèi)型與健康狀況關(guān)系的分層分析
116.中醫養生探幽
117.中醫健康體檢在“治未病”中的作用
118.中醫體質(zhì)分類(lèi)判定與兼夾體質(zhì)的綜合評價(jià)
119.660例尋常型銀屑病中醫體質(zhì)與中醫證型分布規律研究
護理醫學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：醫學(xué)專(zhuān)業(yè) 雙師 臨床護理 教學(xué) 分析
中圖分類(lèi)號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0117-01
職業(yè)院校主要是面向社會(huì )輸送實(shí)用、技能型人才，護理專(zhuān)業(yè)更是直接為社區和醫院等衛生服務(wù)業(yè)一線(xiàn)培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。護生畢業(yè)后不僅要有熟練的護理操作技能，還要有扎實(shí)的醫學(xué)基礎理論，正確觀(guān)察患者病情。同時(shí)還要具備操作新儀器，開(kāi)展新技術(shù)的能力[1]，才能很好地完成護理程序。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[2]中指出：針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生的社會(huì )適應性和學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力。學(xué)會(huì )溝通交流和團隊協(xié)作精神。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的雙師型教學(xué)團隊臨床經(jīng)驗豐富，人際溝通能力強，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)形式靈活，課堂氣氛活躍，能充分發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)設施和實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)地的作用，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，畢業(yè)后能積極觀(guān)察病情變化，主動(dòng)護理。
1 何為“雙師型”教師
目前尚無(wú)統一界定，可以綜合理解為：教師在獲得教學(xué)職稱(chēng)或資格外還需要取得相應系列另一技術(shù)職稱(chēng)或資格證書(shū)，所謂的“雙職稱(chēng)”或“雙證型”?；蚴撬麄兗纫邆湓鷮?shí)的理論知識素質(zhì)和水平，又要具備熟練的實(shí)踐技能教學(xué)能力，即“雙素質(zhì)型”。
2 我院臨床護理教學(xué)團隊的構成
2.1 高級職稱(chēng)雙師
他們同時(shí)具備“雙職稱(chēng)”和“雙素質(zhì)型”。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)轉型而來(lái)，臨床經(jīng)驗豐富。我校原為地方中等衛生學(xué)校，生源少，師資力量雄厚，所有臨床教師均是本科院校醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后脫產(chǎn)到地方綜合醫院相應繼續學(xué)習1～2年再任教，課時(shí)少的教師一直兼職去掛靠醫院參加醫療實(shí)踐工作，多年的臨床工作使這一批老教師積累了豐富的臨床經(jīng)驗，一邊上班，一邊上課，還可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去醫院見(jiàn)習典型案例，現場(chǎng)講解教學(xué)知識點(diǎn)，安排病例討論。課堂上將臨床實(shí)例寓于教學(xué)中，學(xué)生如親臨其境，體會(huì )深，教學(xué)效果好。隨著(zhù)我國醫療衛生和教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)校規模的擴大，我校開(kāi)設了自己的附屬醫院，作為學(xué)生的實(shí)習基地和教師兼職醫院，臨床教師繼續堅持教學(xué)、實(shí)踐兩不誤。這批教師大部分是1996年前大學(xué)本科畢業(yè)，年齡40歲以上，都具備高級講師和副主任醫師雙職稱(chēng)。
2.2 中級職稱(chēng)雙師
所謂的“雙職稱(chēng)”或“雙證型”。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，同時(shí)取得了教師和相應系列的資格證書(shū)，缺乏一定的臨床經(jīng)驗。隨著(zhù)職業(yè)院校的發(fā)展，招生規模逐漸擴大，學(xué)生數量激增，一批批新分配的醫學(xué)本科畢業(yè)生來(lái)到了學(xué)校任教，由于教育資金緊張，教師名額有限，繁重的教學(xué)任務(wù)迫使新教師來(lái)到學(xué)校后直接上崗，小小的附屬醫院已無(wú)法容納更多的教師進(jìn)入臨床實(shí)踐，況且大部分教師一學(xué)期都要完成兩到三門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。還要忙于寫(xiě)論文，評職稱(chēng)。教師精力有限，學(xué)校缺乏相應的激勵機制。在疲于奔命之余也很少把心事放在實(shí)踐能力的提升上。
2.3 初級職稱(chēng)雙師
基本是高校護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接走向教師崗位，理論考試取得教師和護士資格證書(shū)，缺少護理工作經(jīng)歷和臨床實(shí)踐經(jīng)驗。隨著(zhù)國家教育事業(yè)的發(fā)展，大部分中職學(xué)校升格為高職院校，新升格的院校有中專(zhuān)、五年制高職和三年制高專(zhuān)護理等多層次學(xué)歷，大批高校護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走進(jìn)我院擔任臨床護理課程專(zhuān)職教師，成為學(xué)校青年教師的中堅力量。
3 醫學(xué)專(zhuān)業(yè)“雙師”在臨床護理教學(xué)中的優(yōu)勢
高等醫學(xué)教育的發(fā)展使原有的中專(zhuān)和高職醫療專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不能適應市場(chǎng)的需求，于是學(xué)校面臨專(zhuān)業(yè)設置的改變，護理專(zhuān)業(yè)招生規模的擴大，造成了臨床護理專(zhuān)職教師嚴重不足，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師全部轉型為臨床護理專(zhuān)業(yè)教師，臨床護理的教學(xué)任務(wù)落在了臨床醫學(xué)教師的肩上。由具備執業(yè)醫師資格或（和）醫學(xué)職稱(chēng)的雙師型教師承擔臨床護理的教學(xué)，由于從事多年臨床實(shí)踐工作，責任心非常強，教學(xué)熱情高漲，講課生動(dòng)活潑，教學(xué)手法靈活，實(shí)時(shí)地引入臨床案例，理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)具有較強的人際溝通能力，課堂師生互動(dòng)情況好，課堂氣氛活躍，能充分發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)設施和實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)地的作用，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。畢業(yè)后能主動(dòng)護理，積極觀(guān)察病情變化，主動(dòng)配合醫生搶救，做到心中有數。如：上消化道出血的護理教學(xué)中，講解重點(diǎn)是觀(guān)察病情和搶救配合，如觀(guān)察出血量的大小和出血是否停止，在病程中患者嘔血和黑便次數多，顏色紅，生命體征不平穩，紅細胞壓積減少，血尿素氮逐漸升高，說(shuō)明出血量大，出血未停止，必須配合搶救。護理措施包括血容量下降甚至休克時(shí)補液原則，具體的止血措施包括靜脈曲張的三腔管壓迫止血的護理，胃鏡直視下止血的配合和消化道潰瘍出血的藥物應用護理。學(xué)生弄懂了疾病的概念和臨床表現以及發(fā)病過(guò)程，知道了具體的治療情況，結合藥理學(xué)基礎，下一步如何護理就很簡(jiǎn)單了。教師講完了病情變化和搶救措施，護理措施自然迎刃而解。
多年的臨床醫學(xué)教學(xué)模式突然轉變?yōu)榕R床護理教學(xué)模式，教學(xué)理念未完全轉變。教學(xué)中過(guò)分注重醫學(xué)理論知識的講解，護理措施融會(huì )貫通，反映護士職業(yè)特點(diǎn)的護理診斷和醫護合作性?xún)热莶簧趺髁?，一帶而過(guò)。由護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師承擔臨床護理，她們自身的醫學(xué)基礎知識較薄弱，畢業(yè)后直接從事臨床護理的教學(xué)，有些不常見(jiàn)的疾病她們在實(shí)習時(shí)也從未遇見(jiàn)過(guò)，對臨床新理論 和新技術(shù)缺乏了解，教學(xué)中不重視疾病的醫學(xué)知識，甚至無(wú)法講深講透每一個(gè)疾病的概念，干脆就對著(zhù)護理措施照本宣科。導致學(xué)生無(wú)法認識疾病的內涵，對臨床廣泛應用的技術(shù)一無(wú)所知，缺乏觀(guān)察疾病的能力，成為被動(dòng)的護理者。培養出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入臨床后很難適應現代護理的需要。
4 發(fā)揮優(yōu)勢，摒棄不足，培養高素質(zhì)技能型護理人才
針對臨床護理教師專(zhuān)業(yè)不同，水平參差不齊的現象，我院開(kāi)展了一系列教學(xué)研究和交流活動(dòng)。（1）組織兩類(lèi)教師共同備課，制定教學(xué)大綱，授課計劃，明確教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。（2）舉辦公開(kāi)課、觀(guān)摩課、說(shuō)課和相互聽(tīng)課等方式相互學(xué)習，取長(cháng)補短。并讓有經(jīng)驗的教師給青年教師定期開(kāi)展專(zhuān)題講座。（3）開(kāi)展多種教學(xué)方法競賽，如情景教學(xué)法、多媒體課件的制作、實(shí)驗教學(xué)法等，促進(jìn)所有教師共同學(xué)習，改變各自的教學(xué)理念，把握每一個(gè)章節的講解重點(diǎn)，共同提高。（4）除校本部附屬醫院外，我院還掛靠本市一家三級醫院，利用每年的寒暑假安排青年教師進(jìn)行臨床實(shí)踐，在醫療和護理崗位接受新知識，了解新技術(shù)。安排專(zhuān)業(yè)護理課教師到外地大型醫院進(jìn)行半年到一年的業(yè)務(wù)進(jìn)修。以上措施可以讓臨床護理課教師完全轉變教學(xué)理念，學(xué)模式，框定教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標。針對臨床需求，調整教學(xué)內容，充分發(fā)揮醫學(xué)專(zhuān)業(yè)“雙師”的優(yōu)勢，培養出合格的護理人才。
參考文獻
護理醫學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】4年制；
高職；
護理專(zhuān)業(yè)；
人才培養；
G712.0；
R47-7
隨著(zhù)高等教育的大眾化，更多的大學(xué)本科和高職畢業(yè)生進(jìn)入護理行業(yè)，用人單位普遍反映大學(xué)本科生理論知識強，動(dòng)手能力差，不安于現狀，基層醫療機構難以留??；
高職院校畢業(yè)生動(dòng)手能力強，上手快，留得住，但基本的理論知識不足，缺乏發(fā)展后勁。高職院校如何面向基層醫療衛生機構，培養他們用得著(zhù)、留得住、有一定發(fā)展后勁的護理人才，值得我們思考。
1高職護理專(zhuān)業(yè)的現狀及分析
1.1學(xué)生來(lái)源
現行高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要來(lái)源是普通高中沒(méi)有考取本科的高中畢業(yè)生。這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎、綜合素質(zhì)相對較差，職業(yè)能力明顯不足，他們沒(méi)有接受高職教育的心理準備，期望值很高，入學(xué)后有一種失落感，是在無(wú)奈中接受高職教育的。護理專(zhuān)業(yè)屬于理科，高職護理專(zhuān)業(yè)文理兼收，文科生在初、高中沒(méi)有學(xué)習過(guò)化學(xué)和生物，影響了醫學(xué)基礎課程的
學(xué)習和理解。
高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中也有少部分是中職畢業(yè)后參加技能高考被錄取或者是“3+2”、5年一貫制的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎更薄弱，但心理承受能力、動(dòng)手能力較強，人文素質(zhì)相對較高，心態(tài)平和，是主動(dòng)接受高職教育的，因此，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習態(tài)度比較端正，學(xué)習的主動(dòng)性較高，但是進(jìn)入臨床后后勁更加不足。
1.2高職護理專(zhuān)業(yè)現行學(xué)制
自1951年國務(wù)院頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》之后，隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展與教育結構的調整，逐步建立了從幼兒教育到研究生教育的比較完整的學(xué)校系統，即我國現行學(xué)制系統。我國現行學(xué)制充分吸收了以往學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，更注重于我國教育實(shí)際?，F行學(xué)制中雖然有嚴格的學(xué)制年限的規定，但是，由于我國教育實(shí)踐的變化，這種年限的限制日趨淡化，從而表現了學(xué)制的嚴格性與靈活性的統一。應該看到這種學(xué)制必定是一種過(guò)渡性的學(xué)制，因為隨著(zhù)現代教育發(fā)展節奏的加快，未來(lái)的學(xué)制結構中在教育階段與教育結構等方面也必然做出調整。任何一種學(xué)制，都是在不斷的逐步適應實(shí)踐變化的需要而發(fā)展的[1]。
我國的高等職業(yè)護理教育主要是由過(guò)去的中專(zhuān)職業(yè)護理教育轉化而來(lái)，中等職業(yè)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)制一般為三年，以招收初中畢業(yè)生為主。1998年大學(xué)擴招后，不少中職護理專(zhuān)業(yè)升格舉辦高職護理，普通高職一般學(xué)習年限為3年，這是我國目前專(zhuān)科層次高職教育的主要學(xué)制，隨著(zhù)時(shí)展的變化，這種學(xué)制已經(jīng)不能適應時(shí)代的變化而必須作出調整。
1.3高職護理專(zhuān)業(yè)現行課程體系特點(diǎn)
高職課程開(kāi)發(fā)理念是以適應市場(chǎng)需求和就業(yè)導向為課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體、職業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)標準融為一體[1]。在對護理專(zhuān)業(yè)人才需求充分調研的基礎上，對畢業(yè)生未來(lái)護理崗位主要工作任務(wù)所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而歸納學(xué)習領(lǐng)域，優(yōu)化課程結構，構建符合護理專(zhuān)業(yè)人才培養目標的由“公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、素質(zhì)課程”四個(gè)模塊為必修課程加專(zhuān)業(yè)選修課和素質(zhì)拓展課構建護理專(zhuān)業(yè)課程體系。面向護理四大崗位群：臨床護理、社區護理、康復護理、老年護理崗位群。
目前部分高職院校過(guò)分強調技能培養，理論課和實(shí)踐課的比重甚至達到了5：5。通過(guò)大量調研得知，高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強于本科護生，理論水平相差較大。而現在各級醫院和病人除了要求護生能熟練進(jìn)行各種操作外，還要求有較扎實(shí)的理論功底跟病人進(jìn)行解釋和溝通，才能有效的減少醫患糾紛。高職學(xué)生的基礎和理解能力、學(xué)習的自覺(jué)性均較本科生差，現行的3年制的高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)制較短，同時(shí)需要兼顧公共基礎課、素質(zhì)拓展課，突出實(shí)踐課的教學(xué)，理論課學(xué)時(shí)被壓縮再核酰教材有較多內容沒(méi)有時(shí)間講授。
1.4高職護理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀
高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分期望到二甲以上醫院就業(yè)，但是很多二甲以上醫院考慮到高職護生理論基礎差，進(jìn)入臨床后后勁不足，因此明確規定只招聘第一學(xué)歷為二本以上的護理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生。即使招聘部分高職護生，也只能給予合同工待遇。社區醫院、鄉鎮衛生院、私立醫院對高職護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量很大，待遇也不低，但因為發(fā)展空間不大，愿意到這些醫院就業(yè)的學(xué)生仍然很少。因為定位不準，擇業(yè)期望值過(guò)高、理想與現實(shí)脫節，造成一部分學(xué)生畢業(yè)后選擇等待觀(guān)望；
一部分學(xué)生放棄本專(zhuān)業(yè)從事其他行業(yè)；
一部分學(xué)生選擇專(zhuān)升本繼續深造，以期提高學(xué)歷層次后能到理想的醫院就業(yè)。一方是求賢不得，一方是愁于就業(yè)，如此就直接導致社會(huì )對護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量大，就業(yè)率反而不高的現狀。
2 對策
提高入學(xué)門(mén)檻，對高職護理專(zhuān)業(yè)設置準入條件，除身高、長(cháng)相外，高考分數應高于其他專(zhuān)業(yè)。延長(cháng)學(xué)制，改3年為4年，增加時(shí)間主要用于理論教學(xué)。改革課程體系，在保證技能訓練到位的前提下，增加專(zhuān)業(yè)基礎理論知識的權重。
2.1 提高入學(xué)門(mén)檻
2.1.1 需要健康的身心
社會(huì )的文明進(jìn)步、護理科學(xué)的文明發(fā)展，要求當代護士在具備一定護理專(zhuān)業(yè)知識和技能
的同時(shí)，必須具備健康的心理。繁重而瑣碎的護理工作，很容易造成護理人員體力和精力的透支，護理人員需要有良好的身體素質(zhì)才能切實(shí)做到 “以病人為中心”的護理服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量[2]。
2.1.2 需要扎實(shí)的基礎
目前高職高專(zhuān)的生源復雜，普通文理科學(xué)生高考分數都在200分左右，技能生、“3+2”的學(xué)生基礎更差，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)習難度大，學(xué)習內容多，社會(huì )對護理人員的要求均高于其他大部分專(zhuān)業(yè)，因此，應該提高護理專(zhuān)業(yè)的高考錄取分數線(xiàn)，保證優(yōu)質(zhì)的生源，提高護理人員的整體素質(zhì)。
2.2 延長(cháng)學(xué)制
根據《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》文件精神，我國正在積極探索發(fā)展各種層次的職業(yè)教育，結合高職護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以將專(zhuān)科層次學(xué)制設定為4年制，本科層次設定為5年制。
2.1.1高職護理專(zhuān)業(yè)是一種特殊的職業(yè)教育，健康所系，性命相托，隨著(zhù)醫學(xué)模式的改變，醫療衛生機構對護生的知識、能力和素質(zhì)的要求日益提高，除了需要必需的技術(shù)技能外，還需要較扎實(shí)的理論功底和人文素養，這些都需要充足的時(shí)間進(jìn)行培訓和學(xué)習。
2.1.2針對文化基礎、綜合素質(zhì)差，職業(yè)能力不足的現狀，3年的學(xué)制太短，2年在校學(xué)習，1年醫院實(shí)習，理論教學(xué)時(shí)間難以保證。高職護理專(zhuān)業(yè)只有將學(xué)制延長(cháng)為4年制才能增加理論課學(xué)時(shí)，增加部分講授內容，防止知識點(diǎn)的遺漏，達到醫療衛生機構的要求。
2.1.3大部分二甲以上醫院明確規定只招聘第一學(xué)歷為二本以上的護理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，導致高職護理專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢非常嚴峻，只有延長(cháng)學(xué)制才能提升理論水平，增強后勁，被上述醫院所接受，從而緩解就業(yè)壓力。
2.3 重構4年制高職護理專(zhuān)業(yè)新的課程體系
一旦延長(cháng)學(xué)制，就要重建重構課程體系，在課程重建與重構時(shí)要求體現“面向農村、以人為本，突出護理，加強人文，體現社區”的原則[3]。
首先要改革人才培養模式。由原來(lái)的在校學(xué)習兩年，在醫院實(shí)習一年的“2+1”的人才培養模式轉變?yōu)椤?+1+1”的人才培養模式。即在校學(xué)習兩年，第三年在附屬醫院（臨床護理學(xué)院）進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習（半天理論半天見(jiàn)習），第四年進(jìn)入其他醫院實(shí)習的人才培養模式。其次要改革評價(jià)方式。在第四學(xué)期末進(jìn)行理論和操作考試，合格者進(jìn)入臨床護理學(xué)院學(xué)習，不合格者繼續留在學(xué)校理論學(xué)習一個(gè)學(xué)期直到合格后再進(jìn)入臨床學(xué)院，對于已在臨床學(xué)院學(xué)習的學(xué)生每隔一個(gè)月測試一次，不合格者退回學(xué)校理論學(xué)習，直到再次合格后回到臨床學(xué)院，形成競爭和激勵機制。整合專(zhuān)業(yè)基礎課程并適當增加部分熱鶯脫時(shí)；
回歸傳統的按臨床分科設置課程，保證專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與臨床對接，讓學(xué)生零距離上崗。增加人文素質(zhì)教育課程比重，增加專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)課時(shí)數。早期接觸臨床，有計劃、有步驟的安排學(xué)生進(jìn)入醫院早期接觸臨床，在真實(shí)的醫療環(huán)境中體會(huì )角色的轉換，建立臨床思維，提高臨床應用能力 [4]。
綜上所述，現行的3年學(xué)制的高職護理專(zhuān)業(yè)課程體系不能適應時(shí)展的需求，亟待改革為4年的學(xué)制并重構4年制課程體系，只有延長(cháng)學(xué)制才能有效的改變學(xué)生基礎差、動(dòng)手能力差、職業(yè)能力不足的軟肋，緩解護理專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的現狀，培養更加適合社會(huì )需求的技術(shù)技能型護理人才。
[參考文獻]
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護理醫學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文;論文工作;醫學(xué)信息
【中圖分類(lèi)號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-1959(2009)09-0029-02
畢業(yè)論文是醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,既是對學(xué)生在校學(xué)習的綜合檢驗和對學(xué)校及教師教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合的檢查,是培養學(xué)生實(shí)踐能力及掌握技能途徑。我院自2006年開(kāi)始第一屆醫學(xué)信息學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作,現已完成三屆,本文就2006、2007、2008屆學(xué)生畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析研究,旨在提高我院的畢業(yè)論文質(zhì)量,改進(jìn)我院畢業(yè)論文工作。
1 畢業(yè)論文工作分析
1.1 基地建設及其作用:我院醫學(xué)信息學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文主要是在高校論文指導老師的指導下,需要到相關(guān)醫療單位進(jìn)行基礎技能、醫學(xué)信息獲取、處理、整理技能及畢業(yè)論文設計能力的實(shí)習,這些能力的獲得對做好畢業(yè)論文設計是至關(guān)重要的。為保證學(xué)生畢業(yè)論文正常順利進(jìn)行,我院建立了一批以醫院為主畢業(yè)論文實(shí)踐基地。
1.2 畢業(yè)論文指導教師:畢業(yè)論文是由學(xué)院根據專(zhuān)業(yè)需要聘任具有中級及以上職稱(chēng)或碩士及以上學(xué)歷或學(xué)位,有較豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗、較高的學(xué)術(shù)水平、教風(fēng)嚴謹、責任心強,能夠做到為人師表、教書(shū)育人的教師擔任。2006屆21名學(xué)生由16名教師指導,2007屆25名學(xué)生由6名教師指導,2008屆14名學(xué)生由5名教師指導,基本情況,見(jiàn)表1。
2 討論
2.1 培養目標與教學(xué)計劃:我院醫學(xué)醫學(xué)信息專(zhuān)業(yè)的目標是培養具備現代管理理論基礎,計算機科學(xué)技術(shù)知識及應用能力,掌握基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)的基本理論和知識,掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力,能夠承擔醫療部門(mén)信息設計、建設和管理,從事醫學(xué)信息學(xué)工作的高級專(zhuān)業(yè)人才。根據我院該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃,畢業(yè)實(shí)習及論文時(shí)間計18周(含10周的醫院相關(guān)部門(mén)實(shí)習),我院該專(zhuān)業(yè)安排了10周的生產(chǎn)實(shí)習,主要內容為HMIS(醫院管理信息系統)、CIS(臨床信息系統)、LIS(檢驗信息系統)、PACS(醫學(xué)圖像存儲與通信系統)、醫保信息系統、醫院網(wǎng)絡(luò )和醫學(xué)數據的建設與維護等。這說(shuō)明畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節的必要性和重要性受到高度重視。
2.2 基地建設及其作用:
我院選用的是具有一定的帶教條件、科研條件與設施三級綜合性醫院,每個(gè)醫院接收5-6名學(xué)生,分組安排到醫院管理部門(mén),護理部、各臨床科室、病案室、檢驗科、影像科、信息科進(jìn)行輪轉實(shí)習。實(shí)習基地除負責指導學(xué)生進(jìn)行基礎技能、醫學(xué)信息獲取、處理、整理技能外,還對實(shí)習生政治思想品德、組織紀律及教育及實(shí)習生在本單位的人身安全負責。從三屆學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)習基地的建設來(lái)看,我院高度重視畢業(yè)論文工作,根據實(shí)際需要建立和完善校內外實(shí)習基地,并充分利用校外資源,滿(mǎn)足我院學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習及畢業(yè)論文工作需要。
2.3 畢業(yè)論文指導教師:由表1可以看到三屆畢業(yè)論文指導教師配備比較科學(xué),正高級職稱(chēng)水平的老師呈上升趨勢,高級職稱(chēng)的教師占的比例較高,2006屆的62.51%,2007屆62.5%,2008屆60%,由于學(xué)院信息方面師資相對不足,2007屆、2008屆學(xué)生又沒(méi)有聘任外單位指導老師,所以每位教師所帶學(xué)生數呈上升趨勢,由2006屆每位教師平均帶教1-2名學(xué)生增至2008屆位教師平均帶教2-3名學(xué)生。
2.4 畢業(yè)論文的選題來(lái)源:選題是做好畢業(yè)論文的基礎環(huán)節,是順利完成畢業(yè)論文的前題條件。從兩屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題情況來(lái)看,選題是符合專(zhuān)業(yè)培養目標,滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)基本要求,能做到一人一題并體現中、小型為主的原則,能較好地結合科學(xué)研究,大多能與指導教師的科研工作密切結合。來(lái)源于科研的選題比例分別是2006屆占14.3%,2007屆占44%,2008屆占50%。呈上升趨勢。來(lái)源于社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際的選題尚未涉及。
2.5 畢業(yè)論文的選題內容:
從三屆學(xué)生的選題內容來(lái)看,學(xué)生選題涉及醫院信息管理類(lèi)、遠程醫療和區域化衛生信息、醫學(xué)信息教育及培訓、醫學(xué)網(wǎng)站建設及標準化建設及醫學(xué)信息其他內容各個(gè)方面。所有選題均屬于醫學(xué)信息學(xué)范疇,而且與我國醫院信息化發(fā)展的最新進(jìn)展緊密相聯(lián),有利于學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中綜合訓練自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能。從分類(lèi)情況看:研究醫院信息系統(含電子病歷)的及遠程醫療和區域化衛生信息直接指導醫院院的課題所占比例達40%~50%。
2.6 畢業(yè)成績(jì):畢業(yè)論文的成績(jì)評定是對學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、畢業(yè)論文的水平、答辯情況等的全面評判。由指導教師(占40%)、評閱教師(20%)、答辯小組(40%)三部分組成。從三屆學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jì)分布,均成正態(tài)分布,組成合理,大多數學(xué)生成績(jì)達到良好水平。
2.7 存在問(wèn)題:首先,畢業(yè)論文實(shí)習基地尚待完善和擴充,到醫院信息化管理程度較高的醫療衛生機構去實(shí)習,到目前為止學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)習只局限于醫院各科室。第二,由于我院前二屆學(xué)生不多,指導教師的配備只局限于學(xué)校的信息教研室老師及圖書(shū)館研究信息的老師,使學(xué)生聯(lián)系社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際內容課題缺乏。第三,通過(guò)三屆學(xué)生的畢業(yè)論文情況來(lái)看普遍存在寫(xiě)作能力偏弱,外文翻譯能力不強等情況。第四,學(xué)生由于受就業(yè)、考研、畢業(yè)前補考等影響,時(shí)間上把握不好,存在前松后緊的現象,同進(jìn)存在論文書(shū)寫(xiě)上的不規范。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
在管理上必須健全完善的畢業(yè)論文工作的規章制度,規范的畢業(yè)論文質(zhì)量標準與撰寫(xiě)規范;在質(zhì)控上,要加強對畢業(yè)論文的全程指導和監督和反饋,嚴格畢業(yè)論文的前期、中期、后期質(zhì)量檢查;在基地建設上,建立、完善畢業(yè)論文實(shí)習基地并加強對基地的投入與建設;在教師方面,建立梯隊型的指導教師隊伍,堅持獎懲激勵機制,選拔對工作高度負責,教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高,科研能力強,有實(shí)踐經(jīng)驗的教師任指導教師, 并對指導教師工作有具體、規范的要求。定期舉辦畢業(yè)論文工作經(jīng)驗交流研討會(huì ),不斷提高指導教師的水平;在學(xué)生方面,應要求學(xué)生弄清完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用,對畢業(yè)論文的格式,寫(xiě)作,文獻資料查閱、收集,數據處理等提出全面具體規范要求[3],引導學(xué)生合理安排好畢業(yè)論文的時(shí)間,掌握好畢業(yè)論文的進(jìn)度,正確處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研及參加畢業(yè)前補考等關(guān)系。要提高畢業(yè)論文相關(guān)研究經(jīng)費的投入,充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,抓好畢業(yè)論文的選題,打好畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎,要努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,提高學(xué)生的綜合能力[4]。
參考文獻
[1] 方莉,唐中等.醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題思考[J].檢驗醫學(xué)與臨床,2008,5(2):120
護理醫學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】科研能力；
本科畢業(yè)生；
就業(yè)伴隨著(zhù)現代護理的快速發(fā)展， 高層次綜合型護理本科學(xué)生越來(lái)越受到用人單位的青睞。但是隨著(zhù)護理本科畢業(yè)人數的逐年增加及醫院護理人員的飽和， 用人單位對護理本科生的要求越來(lái)越高， 就業(yè)形勢日益嚴峻[1]。由于觀(guān)念的影響， 在職護理人員的科研意識較差。長(cháng)期以來(lái)， 工作中各種壓力使護理人員身心疲憊， 眾多人認為， 護理科研并不重要， 與護理工作無(wú)直接關(guān)系， 直接導致護理科研意識淡漠。為推動(dòng)護理事業(yè)的發(fā)展， 醫院領(lǐng)導除了培訓在職人員的科研意識， 在招聘新人方面， 可能會(huì )把應聘者的科研能力列入考慮范圍。本次隨機抽取廣東某高校2012年在校畢業(yè)生200名作為調查對象， 針對科研能力對于本科畢業(yè)生的就業(yè)影響進(jìn)行分析， 現報告如下。
1 ；
資料與方法
1. 1 ；
一般資料 ；
隨機抽取廣東某高校2012年在校畢業(yè)生200名作為調查對象。其中男50名， 女150名， 均為高中起點(diǎn)， 通過(guò)高考普招的4年制本科護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
1. 2 ；
方法問(wèn)卷由作者設計， 問(wèn)卷包括四部分：①第一部分為一般資料， 包括調查畢業(yè)生的籍貫、居住地、家庭出身；
②第二部分為不同等級的實(shí)習醫院是否把科研能力的培養納入實(shí)綱；
③第三部分關(guān)于面試考官問(wèn)及面試者的科研情況；
④第四部分關(guān)于面試單位對成功應聘者其科研能力的要求。問(wèn)卷由研究者親自發(fā)放， 講解研究目的及填寫(xiě)方法， 由被調查者不記名填寫(xiě)， 當場(chǎng)回收， 共發(fā)放問(wèn)卷200份， 回收有效問(wèn)卷200份， 有效回收率為100%。
1. 3 ；
統計學(xué)方法采用SPSS13.0統計軟件對所收集的數據進(jìn)行錄入， 統計分析， P
2 ；
結果
89%的應聘者被問(wèn)及科研能力情況；
67%的成功應聘者被用人單位要求科研能力的提升；
17.5%科研能力較強的應聘者有85.7%應聘成功三級甲等醫院， P
3 ；
討論
3. 1 ；
用人單位注重本科畢業(yè)生的科研能力 ；
科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展要求社會(huì )需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才[2]。創(chuàng )新人才不僅會(huì )運用所學(xué)的知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題， 而且能夠在工作中創(chuàng )新、探索新方法， 使護理工作不斷進(jìn)步。為了醫院的發(fā)展前途， 用人單位把本科畢業(yè)生的科研能力納入考慮范圍。在本次研究中， 有89%的調查者面試時(shí)被問(wèn)及有無(wú)發(fā)表文章， 有無(wú)參加科研項目。17.5%科研能力較強的應聘者有85.7%應聘成功三級甲等醫院。由此可見(jiàn)， 用人單位看重面試者的科研能力。當前， 護理人才需求的“缺口”與“飽和”現象并存， 護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生既有社會(huì )需求， 就業(yè)競爭又日趨激烈， 在日趨激烈的就業(yè)競爭里， 畢業(yè)生要順應時(shí)代的要求， 發(fā)展成為社會(huì )需要的人才。
3. 2 ；
科研能力強的畢業(yè)生受到用人單位的青睞 ；
一直以來(lái)， 人們認為護士的工作就是打針發(fā)藥， 護士打針每次一針見(jiàn)血就行了， 對護士的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養沒(méi)有引起足夠的重視[3]。實(shí)際上護士的共同責任是研究疾病發(fā)生發(fā)展的規律、尋求預防疾病的措施， 根據患者的病情做出正確合理的護理， 以減輕患者的痛苦， 提高護理工作的效率。而要做到這些， 必須具備科研素質(zhì)[4]。護士必須能獨立思考問(wèn)題， 運用綜合分析的能力， 運用文獻的綜合能力不斷的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。由于當前醫院的聘用護理人員的科研意識較差， 長(cháng)期以來(lái)護士認為， 護理科研不重要， 與護理工作無(wú)直接關(guān)系， 中專(zhuān)學(xué)歷、大專(zhuān)學(xué)歷、本科學(xué)歷均對臨床工作無(wú)明顯影響， 工作中各種壓力已使護理人員身心疲憊， 導致護理科研意識淡漠。因此醫院為適應當今護理的發(fā)展， 必須用新理論、新知識、新技術(shù)、新方法增進(jìn)健康、預防疾病、恢復健康、減輕病痛。面對醫療事業(yè)的日新月異， 用人單位會(huì )看重本科畢業(yè)生的科研能力[5]。
綜上所述， 用人單位考核應聘畢業(yè)生看重其科研能力， 實(shí)習醫院應建立健全臨床護理科研教學(xué)系統。
參考文獻
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