農村小學(xué)安全教育論文范文第1篇關(guān)鍵詞：農村黨員干部，現代遠程教育，傳播內容為了充分利用先進(jìn)的傳播手段，實(shí)現農村黨員干部現代化遠程教育培訓，從方式到內容全面體現時(shí)代性、把握規律、富于創(chuàng )造性，進(jìn)一步為提高下面是小編為大家整理的農村小學(xué)安全教育論文【五篇】,供大家參考。
農村小學(xué)安全教育論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：農村黨員干部，現代遠程教育，傳播內容
為了充分利用先進(jìn)的傳播手段，實(shí)現農村黨員干部現代化遠程教育培訓，從方式到內容全面體現時(shí)代性、把握規律、富于創(chuàng )造性，進(jìn)一步為提高廣大農村黨員干部和農民群眾的整體素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設，從2003年4月至2006年底，按照中央的統一部署，在山東、湖南和山西等12個(gè)省、自治區先后分兩批開(kāi)展了農村黨員干部現代遠程教育試點(diǎn)工作。。在試點(diǎn)的基礎上，黨中央決定，在全國農村普遍開(kāi)展黨員干部現代遠程教育工作。農村黨員干部現代遠程教育這種新型的黨員教育傳播途徑與傳統的黨員教育和學(xué)校教育形式迥然不同。
1.農村黨員干部現代遠程教育傳播內容
農村黨員干部現代遠程教育傳播內容，即教學(xué)內容的安排設置，由全國農村黨員干部現代遠程教育領(lǐng)導小組辦公室制定教學(xué)《農村黨員干部現代遠程教育教學(xué)大綱》，并根據新形勢任務(wù)的要求，以及農村黨的建設需要和農村黨員干部及廣大農民學(xué)習的需求，適時(shí)制定階段性主題學(xué)習計劃。大綱是規劃建設教學(xué)資源的依據；
是制作開(kāi)發(fā)計算機課件、電視節目和廣播節目等多種教學(xué)媒體資源的依據；
是建設中心資源庫、省級資源庫及輔助教學(xué)中心網(wǎng)站的依據；
是制定教學(xué)計劃的依據。大綱主要特點(diǎn)是貼近農村黨員干部和農民，貼近農村實(shí)際，貼近農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展。全國性大綱的內容比較寬泛，各省級、市級應依據全國大綱，結合本地實(shí)際，制定出適合本地需要的教學(xué)計劃。在用好全國中心資源庫教學(xué)資源的基礎上，編制出具有區域特點(diǎn)的鄉土教學(xué)資源。大綱的適用對象是農村黨員干部、農民及其他農村從業(yè)人員。
目前，農村黨員干部現代遠程教育傳播內容主要安排：政治理論、政策法規、國內外農業(yè)介紹、農村實(shí)用技術(shù)、農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)信息、致富經(jīng)驗、農村衛生、計劃生育、科普知識、文化體育、典型經(jīng)驗等11個(gè)方面的內容。具體可劃分為思想教育、知識普及、發(fā)展經(jīng)濟、文化娛樂(lè )四類(lèi)。
1.1思想教育方面
安排有馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論基本知識，“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀(guān)，黨的基礎知識，農村基層黨組織建設，我國基本法律制度，農村基本法律制度等內容。
1.2知識普及方面
主要有基本科學(xué)常識，現代農業(yè)科技革命，科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展；
作物生產(chǎn)技術(shù)，林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，畜禽養殖技術(shù)，水產(chǎn)養殖技術(shù)，農業(yè)工程技術(shù)，農村環(huán)境保護與能源生態(tài)，農林產(chǎn)品加工技術(shù)；
健康教育與健康，促進(jìn)農村環(huán)境衛生，常見(jiàn)病預防，意外傷害與急救常識，營(yíng)養與食品衛生；
計劃生育技術(shù)服務(wù)與生殖，保健宣傳教育等內容。
1.3發(fā)展經(jīng)濟方面
主要安排有農村土地承包管理，農村集體資產(chǎn)和財務(wù)管理，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)；
農業(yè)、農村和農民問(wèn)題；
市場(chǎng)基本知識、農產(chǎn)品知識等內容。
1.4文化娛樂(lè )方面
主要安排有文化體育知識普及、影視節目、戲曲節目等方面。
在農村黨員干部現代遠程教育傳播節目設置上，又可分為知識技術(shù)講座、先進(jìn)典型事跡介紹、在線(xiàn)咨詢(xún)、影片展播等類(lèi)型。河北省農村黨員干部現代化遠程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站通過(guò)五個(gè)教學(xué)傳輸平臺，安排教學(xué)內容，即全國農村黨員干部現代遠程教育、河北黨員干部現代遠程教育、市廳之窗、網(wǎng)站博覽、電視頻道。每個(gè)教育平臺又下設不同子平臺，其中全國農村黨員干部現代化遠程教育平臺，共有政治理論、使用技術(shù)、課程回放等12個(gè)子平臺；
河北黨員干部現代化遠程教育共設中共黨課、法規顧問(wèn)、燕趙戲院等10個(gè)子平臺；
市廳之窗有石家莊、保定和省科技廳、農業(yè)廳等16個(gè)市、省直部門(mén)教學(xué)認輸平臺；
網(wǎng)站博覽設有圖文網(wǎng)站6個(gè)，新聞資訊類(lèi)有9個(gè)，其中專(zhuān)家答疑備有專(zhuān)家百寶箱、有問(wèn)必答等12個(gè)攔目。電視頻道也設有CCTV7，福建東南衛視等11個(gè)頻道。。河北省注重加強了教學(xué)內容建設，已為網(wǎng)絡(luò )充實(shí)、儲存了教學(xué)資源課件5100多個(gè)，計7000多小時(shí)，包括政策法規、農村科技知識、先進(jìn)致富典型、文化娛樂(lè )等豐富內容。人們可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習和查找所需要的信息和技術(shù)。
2.農村黨員干部現代遠程教育傳播內容的主要特點(diǎn)
農村黨員干部現代遠程教育與傳統黨員教育相比，具有傳播途徑上的優(yōu)勢外，在傳播內容也上表現不同的特點(diǎn)：全面性、政治性、先進(jìn)性、適用性、可選擇性。
2.1全面性
農村黨員干部現代遠程教育傳播內容涉及政治理論、政策法規、國內外農業(yè)介紹、農村實(shí)用技術(shù)、農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)信息、致富經(jīng)驗、農村衛生、計劃生育、科普知識、文化體育、典型經(jīng)驗等11個(gè)方面，可以說(shuō)是比較全面的。具體行業(yè)教學(xué)資源：黨校系統的現代遠程教學(xué)資源庫包含了大量適合黨員干部學(xué)習的理論性和知識性課程；
黨委組織系統的各級電教中心擁有各類(lèi)黨員教育電視片4萬(wàn)多部；
教育系統開(kāi)發(fā)了一大批社會(huì )急需的網(wǎng)絡(luò )課程和教學(xué)課件；
農業(yè)部、中國科協(xié)等部門(mén)也開(kāi)發(fā)和建立了農業(yè)適用技術(shù)方面的信息資源庫；
文化系統建立了大量的內容豐富的文化資源庫群等等。
2.2政治性
政治性是農村黨員干部現代遠程教育傳播內容最主要的特點(diǎn)和最鮮明的特征，這是黨中央決定開(kāi)展農村黨員干部現代遠程教育工作的要求之一，至在于通過(guò)黨性教育、廉政教育和黨性教育，提高廣大黨員干部政治思想覺(jué)悟，在思想上同黨中央保持高度一致。
2.3先進(jìn)性
按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，黨員必須始終保持先進(jìn)性。為此，在農村黨員干部現代遠程教育傳播內容上要體現先進(jìn)性，不管是政策法規普及、實(shí)用技術(shù)推廣，還是市場(chǎng)信息等方面，都必須是先進(jìn)的、最新的。
2.4適用性
這主要體現在教學(xué)課件因不同地方、不同人群而制作不同的內容，最大限度地滿(mǎn)足農村黨員干部和農民群眾的學(xué)習需求。比如農村種植養殖技術(shù)，要因地決定收看節目?jì)热??！?/p>
2.5可選擇性
這是農村黨員干部現代遠程教育傳播的又一大優(yōu)勢，也正式由于它所傳播的內容面廣、全，幾乎無(wú)所不包，為廣大農民提供了大范圍的學(xué)習選擇機會(huì )?？梢哉f(shuō)，只要農民朋友登陸農村黨員干部現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )，你所學(xué)、所要的應有盡有。
農村小學(xué)安全教育論文范文第2篇
摘 要 本文對農村中小學(xué)的體育現狀進(jìn)行了深入的調查和對其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出可行性的建議。旨在為農村中小學(xué)體育教育改革提供可參考根據，經(jīng)過(guò)農村學(xué)校體育教育的改革，從而提高新一代農村人的身體素質(zhì)，適應現在高壓力的社會(huì )環(huán)境。旨在豐富我國農村中小學(xué)體育教育的理論儲備，推動(dòng)理論方面的成果更新，讓更多的人能夠理解認識到，農村中小學(xué)體育教育的重要性和必要性。旨在豐富和精彩我國關(guān)于農村學(xué)校體育的學(xué)術(shù)討論，爭取為具體的推進(jìn)農村學(xué)校體育發(fā)展提供學(xué)術(shù)依據，提高發(fā)展速度，少走彎路。
關(guān)鍵詞 農村學(xué)校 體育 調查
中國是一個(gè)農業(yè)大國，農村人口占全中國總人口的大部分，農村教育便成為中國教育的重中之重。辦好農村教育能夠極好地提高中國人口的普遍素質(zhì)，這包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)以及文明素質(zhì)。體育課作為鍛煉人體機能和提高人的生存能力基礎性課程，在中國傳統的應試教育影響下，反而倍受冷落，農村體育一直發(fā)展嚴重滯后。
一、研究對象與方法
（一）研究對象。宜賓市（落潤鄉、解放鄉、高坎鄉、蓮花鄉）4個(gè)鄉鎮，每個(gè)鄉鎮各選取一個(gè)中心學(xué)校作為調查對象。
（二）研究方法。①調查問(wèn)卷法；
②文獻資料法；
③訪(fǎng)問(wèn)調查法；
④資料統計法。
二、調查結果及分析
（一）農村體育師資隊伍現狀。①農村體育教師數量現狀。目前調查的四所學(xué)校體育教師共50人。其中專(zhuān)職教師32人；
兼職教師12人，代課教師6人。以《關(guān)于加強中小學(xué)體育師資隊伍建設的意見(jiàn)》為標準，宜賓市鄉村中小學(xué)專(zhuān)職體育教師數量還沒(méi)有達到要求。②農村體育教師的學(xué)歷現狀。目前調查的四所鄉村學(xué)校，體育教育本科4人，占總體的8%；
體育教育專(zhuān)科40人，占總體的80%；
非體育專(zhuān)業(yè)6人，占總體的12%。這其中再細分為中學(xué)體育教師體育教育本科4人，專(zhuān)科16人。農村小學(xué)體育教師體育教育專(zhuān)科20人，非體育專(zhuān)業(yè)6人。鄉村學(xué)校無(wú)論是中學(xué)階段還是小學(xué)階段的體育教師的學(xué)歷狀況都沒(méi)有滿(mǎn)足國家的相關(guān)規定。③在調查中發(fā)現，體育女教師非常的稀少，性別比例嚴重失調。此外，體育教師的年齡結構呈正態(tài)分布，有利于教學(xué)開(kāi)展。
（二）宜賓市農村中小學(xué)體育設施的現狀。根據調查的四所學(xué)校得知，有一塊標準田徑場(chǎng)的僅一所中學(xué)，占調查對象總體的25%。另一所中學(xué)的田徑場(chǎng)只有200米，兩所小學(xué)都沒(méi)有田徑場(chǎng)。同時(shí)四所學(xué)校都沒(méi)有排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、足球場(chǎng)，只有六塊及其以下的籃球場(chǎng)地。這說(shuō)明，體育場(chǎng)地設施是非常的缺乏的。
（三）農村中小學(xué)體育教學(xué)的現狀。①實(shí)際調查對象的實(shí)際上課表中，每周課時(shí)是滿(mǎn)足國家規定的。但是在走訪(fǎng)學(xué)生，以及對每個(gè)學(xué)校選取的一個(gè)班進(jìn)行的跟蹤調查得到的情況來(lái)看，中學(xué)每周課表安排兩個(gè)課時(shí)體育課。學(xué)生表示體育課最好的情況是隔一周上一節；
如果遇到考試之前準備或者考試后總結這種情況，可能連續幾周都沒(méi)有體育課。②100%的學(xué)校都采用統編教材，但上課都沒(méi)使用教材教學(xué)。教師沒(méi)有每節課的教學(xué)目標，學(xué)年結束也沒(méi)有具體的體育考核。③教案是教師上課的提前安排。但是農村學(xué)校體育教師編寫(xiě)教案的現狀四非常差，課前都沒(méi)有編寫(xiě)教案，上課沒(méi)有目的，教學(xué)沒(méi)有任務(wù)。這也是制約農村學(xué)校體育發(fā)展的一大障礙。④農村學(xué)校體育課成績(jì)的評定。根據調查，體育教師由于上課沒(méi)有教案，沒(méi)有教學(xué)計劃，最后的體育課成績(jì)考核也只是隨意而為之。
（四）宜賓市農村中小學(xué)課余體育現狀 。①體育課后作業(yè)現狀。調查結果顯示，100%的學(xué)生都沒(méi)有體育的課余作業(yè)。②課外體育活動(dòng)安排。調查結果顯示，只有15%的學(xué)校會(huì )兩年舉行一次田徑運動(dòng)會(huì )，其他學(xué)校都沒(méi)有安排體育比賽。20%的學(xué)生會(huì )堅持每天一個(gè)小時(shí)的正常體育鍛煉。③光體育中，兩操的組織情況。在調查的對象中，20%的學(xué)校都有兩操的安排，60%的學(xué)校只能滿(mǎn)足課間操，20%的學(xué)校兩操都沒(méi)有安排。
三、結論與建議
（一）結論。①宜賓市的體育教師還不能夠滿(mǎn)足正常的體育課程開(kāi)展，教師缺編情況嚴重，尤其是在農村地區的學(xué)校中，這個(gè)現象更為嚴重。②現階段宜賓市中小學(xué)體育教師以專(zhuān)科水平為主，絕大部分專(zhuān)職教師學(xué)歷能夠達到國家的規定，對學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量有極大的推動(dòng)效果。③宜賓市農村學(xué)校的體育教師年齡結構總的來(lái)說(shuō)比較合理，以年輕教師為主，呈年輕化狀態(tài)，但是女體育教師的占比非常的低。但是占大部分的年輕教師教學(xué)實(shí)踐短，經(jīng)驗非常缺乏，調研能力弱。④宜賓市大多數的農村學(xué)校體育課的開(kāi)展情況比較好，開(kāi)課率都非常的高；
但是實(shí)際的上課率卻非常的低，上課質(zhì)量也不夠，教案編寫(xiě)情況非常的差。⑤體育課后作業(yè)安排完全沒(méi)有，這嚴重影響體育重要性在學(xué)生頭腦中的存在。課外鍛煉一小時(shí)的規定，也是完全沒(méi)有執行。學(xué)校的課外體育活動(dòng)組織也是非常缺乏。學(xué)校的特色體育代表隊多是臨時(shí)組織，賽后就解散的情況。⑥宜賓市農村學(xué)校的體育器材、體育場(chǎng)地非常的陳舊而且異常的缺乏，無(wú)法保證學(xué)校正常的體育活動(dòng)開(kāi)展。
（二）建議。①在普通的日常教育中，應當普及每日一小時(shí)體育鍛煉的重要性，打破傳統的舊觀(guān)念，把學(xué)校體育成績(jì)考核算入期末成績(jì)和升學(xué)入學(xué)總成績(jì)中，由此提高體育在觀(guān)念中的重要性。②政府應當加強對學(xué)校體育專(zhuān)項資金的支持，把教育的天平向農村傾斜，縮小農村和城市之間的差距，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與鍛煉，保持身體健康發(fā)展。③根據學(xué)生的喜好，開(kāi)設體育選修課程算作學(xué)生的平時(shí)考核當中，提高學(xué)生對體育的重視程度。④學(xué)校政府應當主動(dòng)和支持體育比賽的開(kāi)展，調動(dòng)起學(xué)生的體育參與積極性。
參考文獻：
農村小學(xué)安全教育論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：農村；
留守兒童；
體育教育；
邊緣化；
欠發(fā)達地域
中圖分類(lèi)號：G812.45文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)05-0660-03
所謂邊緣化，就是“指非中心、非主流或者說(shuō)被主流所排斥而不被包容的那一部分”［1］，而農村留守兒童則是“指父母雙方或一方離開(kāi)家鄉外出工作，而留在戶(hù)籍所在地，無(wú)法與父母（或父、母其中一方）生活在一起的兒童”［2］。農村留守兒童是改革開(kāi)放政策得以繼續深化和農村大量剩余勞動(dòng)力逐漸向城市轉移的結果所至，農村留守兒童的體育教育被邊緣化現象的存在，從一個(gè)側面真實(shí)地反映了農村留守兒童體育教育中未能發(fā)揮其應有作用或農村留守兒童從體育教育中心地位持續滑向邊緣的實(shí)際狀況。
農村留守兒童教育問(wèn)題已成為當前我國教育的熱點(diǎn)，因為它既關(guān)乎一代人健康成長(cháng)又關(guān)系到城鄉經(jīng)濟發(fā)展、和諧社會(huì )構建乃至國家未來(lái)前途。健全的人格必須內發(fā)于體育、智育、德育、美育等四育，而過(guò)于強調智育、德育、美育而輕視體育自身所蘊含的價(jià)值則是一個(gè)不完整的教育。農村留守兒童體育教育所處的尷尬地位不能不說(shuō)是我國留守兒童教育中最值得予以關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)注農村留守兒童體育教育的目的在于倡導體育教育的公平性，將處于尷尬地位的農村留守兒童體育教育從邊緣拉回到中心，以便使之健康成長(cháng)，真正地實(shí)現中華民族整體素質(zhì)的全面提高。
1研究對象與方法
1.1研究對象以鄉鎮行政管理的鄉村小學(xué)定義為農村小學(xué)。各省區均以經(jīng)濟發(fā)展水平分為二層，每層以學(xué)校為單位按各類(lèi)學(xué)校容量比例隨機抽樣構成研究樣本。西部地區樣本來(lái)自四川、貴州、重慶、甘肅的鄉鎮，樣本容量為1149所小學(xué)；
中部地區樣本來(lái)自湖南、安徽、河南的鄉鎮，樣本容量為1187所小學(xué)。這些省份農業(yè)人口多，經(jīng)濟欠發(fā)達，都是我國當前的勞務(wù)輸出大省，農村留守兒童較為集中，他們代表了全國的農村留守兒童的特點(diǎn)，集中反映了農村留守兒童的體育教育水平(表1)。
1.2研究方法分別設計學(xué)校領(lǐng)導、體育教師和學(xué)生的《農村留守兒童體育教育現狀調查問(wèn)卷》，以在校小學(xué)生和農村學(xué)校行政管理部門(mén)、學(xué)校體育主管人員及學(xué)校體育教師、留守兒童臨時(shí)監護人、留守兒童生活地域的居民為調查對象。經(jīng)專(zhuān)家預調查驗證效度和信度、統一培訓調查員，計算機邏輯檢驗剔除缺項較多問(wèn)卷，總有效回收率達到93．2%，其數據則由FOXBASE和SPSS軟件包統計處理。
2結果與分析
2.1農村小學(xué)體育課教學(xué)現狀分析
2.1.1體育課程實(shí)際開(kāi)課率經(jīng)調查發(fā)現，農村小學(xué)體育課開(kāi)課率為81.7%，與全國城鄉學(xué)校體育課平均開(kāi)課率87.20%相比差5.50%［3］，尚有15.3%的小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設體育課。這一現象反映了體育課程在農村小學(xué)實(shí)際處于不受重視的尷尬境遇甚至被邊緣化的狀態(tài)。
2.1.2教學(xué)計劃編寫(xiě)及實(shí)施率根據調查，農村小學(xué)中仍然有8.4%的體育教師不知道《體育與健康課程標準》為何物，目前51.86%的小學(xué)部分實(shí)施了《體育與健康課程標準》，26.74%的小學(xué)表示正在準備實(shí)施，此外還有13%的小學(xué)體育課依然處于隨意教學(xué)狀態(tài)。這一調查結果不但表明了農村小學(xué)體育教學(xué)規范化水平尚在低端徘徊，而且反映了現行的《體育與健康課程標準》在很大程度上與農村小學(xué)的體育教育實(shí)際不符。與此同時(shí)，在被調查的963名體育教師中，有18.63%的教師制定了學(xué)年教學(xué)工作計劃，67.62%的教師有能力制定學(xué)期教學(xué)計劃，82.73%的體育教師有能力編寫(xiě)全部課程或部分課程教案，使用教案教學(xué)率達72.35%，100%的體育教師無(wú)單元教學(xué)計劃。農村小學(xué)體育教學(xué)的正常開(kāi)課率、《體育與健康課程標準》實(shí)施率及使用教案上課率，無(wú)論從數量方面還是從規范化方面，都表明體育教育在農村學(xué)校教育中均處于明顯落后的狀態(tài)。
2.2學(xué)?！皟刹佟奔罢n外體育活動(dòng)、課余體育訓練狀況調查結果表明：中、西部農村小學(xué)有46.37%能夠堅持早操，50．77%的小學(xué)能夠堅持課間操，有28.53%的小學(xué)無(wú)早操和課間操；
29.82%的小學(xué)能夠組織課后體育活動(dòng)，18.75%的小學(xué)擁有本校的課余體育訓練隊，64.87%小學(xué)表示賽前有臨時(shí)性訓練；
37.22%的小學(xué)不知道“陽(yáng)光體育運動(dòng)”何時(shí)啟動(dòng)。課外體育活動(dòng)是完成學(xué)校體育使命的必由之路，勞務(wù)輸出大省的農村小學(xué)課外體育活動(dòng)的嚴重不足是農村小學(xué)體育教育被邊緣化的又一表象。
2.3學(xué)校體育資源狀況
2.3.1體育場(chǎng)地及器材按照國家教育部的有關(guān)規定，中小學(xué)學(xué)生人均場(chǎng)地面積不得少于小學(xué)生人均5 m2［4］。經(jīng)調查，截至2006年12月底，我國中部農村小學(xué)學(xué)生人均場(chǎng)地面積為3.5 m2，西部農村小學(xué)學(xué)生人均4.5 m2，其中37%的小學(xué)只有一塊兼學(xué)校集會(huì )、體育課等公共的操場(chǎng)，而無(wú)規范化、標準化的運動(dòng)場(chǎng)地。依據小學(xué)體育器材國家最低目錄標準予以評價(jià)，有47.34%的小學(xué)才達到國家最低目錄標準的30%，且均低于國家最低目錄標準的50%。場(chǎng)地器材的匱乏是農村小學(xué)所具有的共同特點(diǎn)。
2.3.2體育教師數量及配備
原國家教委在《關(guān)于加強中小學(xué)生體育師資隊伍建設的意見(jiàn)》中規定：“城鎮小學(xué)和農村中心小學(xué)每6個(gè)教學(xué)班配備1名專(zhuān)職體育教師”，而針對各級學(xué)校學(xué)生人數與體育教師人數問(wèn)題又作了如下規定：“中學(xué)每300名學(xué)生應配備專(zhuān)職體育教師1名，小學(xué)每400名學(xué)生配備專(zhuān)職體育教師1名”［5］。
我們從表2的數據不難看出，雖然體育教師與班級的比例近于合理，但是教師與學(xué)生的比例則遠遠超出《意見(jiàn)》的規定，這一現象的出現恰恰證明了農村小學(xué)體育師資的嚴重不足，不得不全依靠增加班級人數完成以自然班級為單位的教學(xué)工作。
正如表3所示，盡管各省農村小學(xué)體育教師以中師為主的學(xué)歷基本符合國家要求，但是距離《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》“到2010年前后具備條件的地區力爭使小學(xué)及初中階段教育專(zhuān)任教師學(xué)歷分別提升至專(zhuān)科、本科層次”［6］的要求依然相差甚遠。不僅如此，經(jīng)濟欠發(fā)達地域的農村小學(xué)還存在著(zhù)體育教師年齡結構不合理和年輕教師比例不足的問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談了解到，體育教師年齡結構不合理和年輕教師比例不足乃是由于年輕教師不安心農村小學(xué)教育工作而導致紛紛外流的緣故。
2.3.3體育經(jīng)費使用各省農村小學(xué)體育經(jīng)費不等，中部省份的農村小學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費為2.02元/年，西部省份的農村小學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費為1.52元／年，但是在地區分配方面中部與西部仍然存在著(zhù)一定的差異。經(jīng)調查，64.63%的農村小學(xué)領(lǐng)導對小學(xué)體育經(jīng)費占總教育經(jīng)費的比例不夠清楚，這主要還是因為小學(xué)管理制度中無(wú)明確的體育經(jīng)費開(kāi)支要求或者無(wú)法保障體育經(jīng)費的專(zhuān)款專(zhuān)用。調查中還發(fā)現，在一些縣一級的教育行政管理部門(mén)尚無(wú)學(xué)校體育經(jīng)費及農村小學(xué)體育經(jīng)費的立項。國家教育部明確規定學(xué)校體育經(jīng)費占教育經(jīng)費的1%，從而才能保證學(xué)校體育正常、健康運行。
2.4農村社區體育教育現狀所謂農村社區，其實(shí)是指農村地區的行政村，而在本文指農村留守兒童生活區域。在被調查的農村社區人群中，有23%的人認為當地每年幾乎不開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，66%的人認為很少（最多不超過(guò)2次）開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，僅有11%的人認為每年開(kāi)展體育活動(dòng)較多（不少于3次）。經(jīng)調查：中、西部有76%的農村社區無(wú)專(zhuān)門(mén)的體育鍛煉場(chǎng)所，有的只是一塊土坪既當曬谷場(chǎng)用又做大人及孩子們嬉戲的地方；
有24%的農村社區建有籃球場(chǎng)地，盡管在農閑季節開(kāi)展活動(dòng)，但是既缺乏組織性又無(wú)法保證經(jīng)常性；
有87%的農村社區無(wú)制度化體育活動(dòng)安排，即使開(kāi)展體育活動(dòng)主要也是在節假日，由農民自發(fā)組織，如端午節的龍舟賽和春節的舞龍、舞獅、秧歌、武術(shù)等。各省大多數縣文化體育局無(wú)專(zhuān)門(mén)的農民體育行政管理機構。如此狀況，豈能寄希望于這些農村社區會(huì )開(kāi)展上佳的農民群體活動(dòng)。
2.5農村家庭體育教育現狀經(jīng)調查2 509戶(hù)農村留守兒童家庭后發(fā)現，購買(mǎi)羽毛球、乒乓球等簡(jiǎn)單體育器材的僅占19%，即使這19%亦無(wú)定期的體育活動(dòng)安排，只有極少數家庭在外出打工的父母回家時(shí)才能進(jìn)行一些具有節慶性質(zhì)的游戲活動(dòng)。據2509戶(hù)中91%的家庭臨時(shí)監護人坦言，沒(méi)有精力考慮這些問(wèn)題，更沒(méi)有資金購買(mǎi)孩子們喜愛(ài)的體育用品，再說(shuō)每天忙于農活和家務(wù)已勞累不已，沒(méi)有心思參加體育活動(dòng)。
3農村留守兒童體育教育邊緣化的因素分析
3.1外部因素
3.1.1農民的弱勢境遇由于傳統社會(huì )遺留問(wèn)題的未被徹底解決和建國后亟待改變貧窮落后面貌的現實(shí)發(fā)展需要，國家經(jīng)濟發(fā)展戰略上選擇了“堅持工業(yè)優(yōu)先，以犧牲農業(yè)來(lái)加以發(fā)展工業(yè)”的模式［7］遏制了農民和農村的發(fā)展，因而也就人為地把城市和農村分隔開(kāi)來(lái)，再加之傳統社會(huì )鄙視農民的遺存，也已形成嚴重歧視農民的社會(huì )管理機制，從而促使全社會(huì )普遍地歧視農民，且又將農民、農村發(fā)展擱置一邊甚至被無(wú)限邊緣化，其結果農村留守兒童體育教育只能成為今天之所以被邊緣化的誘因之一。
3.1.2農村窮困地位我國各省總體經(jīng)濟水平依然參差不齊，中、西部經(jīng)濟處于全國落后地位，也是全國勞務(wù)輸出大省較為集中的地域。如湖南省擁有6 732萬(wàn)人口，僅鄉村人口就占63%，與眾多人口相比，其自然資源顯得相對不足，由此越發(fā)暴露出環(huán)境承載能力的薄弱性。外出打工的流動(dòng)人口達1 000余萬(wàn)，這是因為該省目前尚有部級貧困縣20個(gè)，其中邵陽(yáng)地區的隆回縣被指定為國家特級貧困縣［8］。經(jīng)濟落后、經(jīng)費匱乏的農村窮困地位乃是導致農村體育發(fā)展滯后于其他省市直至農村小學(xué)體育教育裹足不前甚至被邊緣化的另一個(gè)重要誘因。
3.1.3分配有失公允國家教育部于1998年頒布了《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫時(shí)辦法》；
國務(wù)院于2001年取消了外來(lái)打工人員暫住費且又對小城鎮戶(hù)籍管理制度予以了改革；
教育部、公安部及勞動(dòng)和社會(huì )保障部等多個(gè)部委于2003年聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城打工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》［9］。然而，政府出臺的這些政策和措施主要關(guān)心的是流動(dòng)兒童，卻疏忽了對農村留守兒童的關(guān)注和應有的教育。況且經(jīng)濟欠發(fā)達地區本身所具有的諸多不利條件，越發(fā)使得農村體育無(wú)論從資源分配、財富積累還是從經(jīng)濟收入、權利運用等方面都與本省及全國發(fā)達地區形成了明顯的反差，顯然，社會(huì )財富分配的這一有失公允既給中、西部農村小學(xué)依靠自身能力發(fā)展體育教育設置了不少障礙，又給中、西部農村小學(xué)適應目前我國體育管理改革增添了許多困難。
3.2內部因素
3.2.1校內管理缺失調查顯示，有43%的被調查的農村小學(xué)體育教師認為，自己所在小學(xué)領(lǐng)導輕視體育教學(xué)，小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)始終圍繞應試教育，由于學(xué)校將全部精力都投入到了考試課程，加之小學(xué)領(lǐng)導缺乏科學(xué)的管理意識，所以?xún)H有的一點(diǎn)點(diǎn)體育經(jīng)費無(wú)法確保能夠用于學(xué)校的體育教育，致使體育教學(xué)大綱及新體育課程標準形同虛設、學(xué)校體育課程名存實(shí)亡、課外體育活動(dòng)或有或無(wú)、體育教師待遇普遍低于其他科目教師、體育教師繼續教育不被重視?？梢?jiàn)農村小學(xué)留守兒童體育教育不僅在外部很少得到或得不到關(guān)注，甚至在農村小學(xué)內部體育課也不及語(yǔ)數等其它應試科目光彩，使得農村小學(xué)留守兒童必然享受不到處于邊緣地位的體育教育。
3.2.2體育課程陳舊新一輪課程改革必須伴之以相關(guān)的硬件做保障，反之其所推行的改革將會(huì )無(wú)果而重。然而，由于歷史的原因和認識上的嚴重錯位，國家教育部所規定的《中小學(xué)生器材和場(chǎng)地》標準與農村小學(xué)的諸多現實(shí)條件不相匹配，即在農村小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地及器材極度匱乏的狀況下是無(wú)法達到國家教育部所規定的相關(guān)標準，至于全國優(yōu)質(zhì)課模式及教材只能適合于經(jīng)濟發(fā)達地區和絕大多數的城鎮小學(xué)而不合乎農村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。所有這些問(wèn)題的存在勢必妨礙著(zhù)農村小學(xué)體育教育的有效實(shí)施，因而也就成了農村小學(xué)留守兒童體育教育被邊緣化的又一個(gè)不可逾越的重要誘因。
3.2.3體育教師流失農村小學(xué)體育教師的學(xué)歷以中師為主，但這些體育教師還存在著(zhù)年齡結構不合理和年輕教師比例不足的問(wèn)題。究其原因，是由于年輕教師不安心農村小學(xué)教育工作而導致大量流失的緣故。專(zhuān)業(yè)的體育教師是成功實(shí)施新課程改革的主要保障，而年輕教師大量流失的狀況下現有的農村小學(xué)師資又遠遠滿(mǎn)足不了現代教育教學(xué)的需要，致使新課程改革在農村小學(xué)失去了重要支撐而無(wú)法得以真正落實(shí)到位，導致農村小學(xué)體育課程改革滯后于形勢發(fā)展。
4結論與建議
4.1結論1) 農村小學(xué)體育課開(kāi)課率達81.70%，這一比率與全國城鄉學(xué)校平均開(kāi)課率87.20%相比低5.50%。
2) 農村留守兒童家庭結構的特殊性使得留守兒童家庭的體育教育缺失。
3) 農村留守兒童體育教育被邊緣化的外部及內部原因為農民弱勢境遇、農村貧窮地位、分配有失公允及校內管理缺失、體育課程陳舊、體育教師流失。
4.2建議1) 制定和實(shí)施予以全面保障農村留守兒童父母得以切實(shí)改變弱勢境遇的相關(guān)政策和法規，從而確保農村留守兒童真正享受到教育乃至體育的惠澤。
2) 倡導發(fā)達地區、現代都市對落后農村的科學(xué)管理與經(jīng)濟扶持，以加快農村小學(xué)體育教育的發(fā)展。
3) 國家應在考試制度及培養人才規格要求上加大改革力度，農村小學(xué)的領(lǐng)導層應走出應試教育的陰影，轉變辦學(xué)思想、注重素質(zhì)教育和強調“健康第一”理念等的落實(shí)。
4) 新一輪體育課程改革不再繼續堅持以城市輻射農村、以個(gè)別輻射全國，而需另辟蹊徑，重視農村學(xué)校的實(shí)際狀況和鮮明特點(diǎn)，編寫(xiě)適合于農村學(xué)校體育教育實(shí)際的教材，創(chuàng )建適合農村小學(xué)的體育教學(xué)模式。
5) 提高體育教師教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平，加強在職體育教師的定期培訓。
6) 建立農村小學(xué)留守兒童的個(gè)人檔案，爭取政府或民間力量支持，建立寄宿制學(xué)?；蚣乃薨?，對留守兒童予以全程監護。
參考文獻：
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農村小學(xué)安全教育論文范文第4篇
論文摘要:運用文獻資料法、邏輯分析法對我國農村學(xué)校體育的現狀、特點(diǎn)及問(wèn)題做了全面性的分析，從健康第一的指導思想出發(fā)， 闡述了在新農村建設形勢下我省農村學(xué)校體育發(fā)展中存在的問(wèn)題， 提出了以促進(jìn)農村學(xué)生健康為目的的農村學(xué)校體育發(fā)展的對策。
1前言:
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育的改革也取得了很大的成效，尤其是在城市中的學(xué)校，許多中小學(xué)已經(jīng)建有體育場(chǎng)館，建有塑膠的運動(dòng)場(chǎng)地，體育教學(xué)的環(huán)境非常的舒適，但是廣大農村學(xué)校的體育教師卻仍在為體育教學(xué)條件發(fā)愁。在有些農村學(xué)校幾乎沒(méi)有什么體育場(chǎng)地和器材。為了適應體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要， 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、培養社會(huì )主義現代化建設需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求、農村學(xué)校和體育教師要怎樣結合學(xué)?，F有的實(shí)際情況， 選擇合適的教學(xué)內容， 充分挖掘和利用校內外的體育場(chǎng)地設施資源， 為教學(xué)服務(wù)， 讓每個(gè)農村學(xué)生能夠健康成長(cháng)，是農村教育主管部門(mén)和體育教育工作者必須思考的問(wèn)題。
2安徽省農村學(xué)校體育的現狀
2.1體育課開(kāi)課率不足
根據我國憲法、教育法、義務(wù)教育法和體育法，學(xué)校體育是教育的重要組成部分，學(xué)生必須德、智、體全面發(fā)展。農村中小學(xué)校也必須開(kāi)設體育課，開(kāi)展體育活動(dòng)。然而根據調查目前我省廣大的農村學(xué)校中有眾多的學(xué)校體育課開(kāi)設的很不規范，有些學(xué)校開(kāi)設的課時(shí)不夠，有些山區小學(xué)就根本沒(méi)有開(kāi)設體育課。
2.2體育師資缺乏，教師隊伍不穩定
農村學(xué)校體育工作， 沒(méi)有一定數量和質(zhì)量的師資隊伍， 顯然是空泛之談， 目前我省在體育師資隊伍的建設中做出了大量的工作， 但因人口眾多， 教育規模大， 仍然不能滿(mǎn)足廣大農村學(xué)校的需要， 加之學(xué)校編制等問(wèn)題， 造成農村學(xué)校存在大量不合格的兼職或是代課的體育教師， 特別是農村鄉村小學(xué)學(xué)校體育教師更為缺乏。另外由于社會(huì )的偏見(jiàn)， 不公正的待遇， 造成了一部分已在體育教學(xué)崗位的體育教師流失。因此，這種局面無(wú)疑嚴重地制約了農村學(xué)校體育的發(fā)展。
2.3 體育教育經(jīng)費投入不足
目前安徽省農村學(xué)校的體育經(jīng)費遠遠滿(mǎn)足不了正常開(kāi)展體育的需要。農村經(jīng)濟與城市經(jīng)濟的差別決定了其投入學(xué)校體育經(jīng)費的比例。雖然近些年農村經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，國家對農村教育的投入保持了增長(cháng)的勢頭， 但是與所需要的體育經(jīng)費差距仍然較大， 貧困地區和不重視體育的學(xué)校其經(jīng)費更是少得可憐，許多學(xué)校體育教師反映， 學(xué)校體育工作的最大問(wèn)題是體育經(jīng)費不能保證。由于體育經(jīng)費的不足， 一直阻礙著(zhù)農村學(xué)校體育的快速發(fā)展。
2.4 學(xué)校領(lǐng)導不夠重視， 體育教學(xué)質(zhì)量較差
某些學(xué)校領(lǐng)導對學(xué)校體育是“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)就不要”的態(tài)度， 為了保證升學(xué)率， 以犧牲體育為代價(jià)， 集中時(shí)間和精力抓好文化課的學(xué)習。
“以勞代體”的思想嚴重， 認為農村學(xué)生離家和學(xué)校較遠， 走的路多，再加之家務(wù)勞動(dòng)及農活繁忙， 所以就不需要體育了。特別是在偏遠的鄉鎮中學(xué)， 學(xué)校領(lǐng)導對體育是很少過(guò)問(wèn)。這無(wú)形中導致學(xué)校體育得不到重視，體育教學(xué)質(zhì)量也會(huì )受到影響。
2.5體育場(chǎng)地器材匱乏
體育經(jīng)費的嚴重不足勢必造成體育場(chǎng)地器材的匱乏和短缺。從我省農村學(xué)校體育發(fā)展現狀來(lái)看，經(jīng)濟發(fā)展層次越低，學(xué)校規模越小，場(chǎng)地、器材缺乏越嚴重。農村學(xué)校的場(chǎng)地缺乏和器材缺乏相伴，有的學(xué)校場(chǎng)地凹凸不平，全是泥土場(chǎng)地，更不用說(shuō)田徑場(chǎng)了?？梢?jiàn)，許多農村學(xué)校的場(chǎng)地器材設施與國家教委頒布的《農村中學(xué)體育器材設施配備標準》相差很遠。體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)都離不開(kāi)一定的場(chǎng)地器材條件，體育場(chǎng)地器材的嚴重短缺，是使農村學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)受到嚴懲影響的重要原因。
3安徽省農村學(xué)校體育的發(fā)展策略
3.1加強體育場(chǎng)地、器材設備的建設
注意增加體育經(jīng)費的投入，學(xué)校體育經(jīng)費在教育經(jīng)費中應占一定比例，并逐步增加農村學(xué)校體育經(jīng)費的投入此外，要廣開(kāi)財源，多渠道、多途徑籌措農村學(xué)校體育經(jīng)費，爭取社會(huì )力量的支持。要因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，以自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓練的必備條件。農村學(xué)校師資比較缺乏和體育器械比較少，所以在安排課程教學(xué)計劃時(shí)應從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，堅持 “健康第一”的指導思想和培養學(xué)生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學(xué)中運用簡(jiǎn)易器械開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。根據學(xué)生的體育基礎、興趣愛(ài)好，引導學(xué)生完成體育課程，從而完成課程的學(xué)習目標。
3.2加大農村體育師資隊伍建設的力度
制訂農村體育教師隊伍建設規劃，拓寬培養、培訓渠道，認真落實(shí)有關(guān)政策，穩定教師隊伍。體育教師應有時(shí)代的緊迫感，充分認識到自身能力及水平的不足，積極地參與各種自學(xué)、函授、培訓等繼續教育，并且要積極地參加體育科研，開(kāi)展課題研究，認真地撰寫(xiě)本學(xué)科方面的論文，不斷地充實(shí)和提高自身的理論水平和科研能力。加強專(zhuān)兼職體育教師的培訓、函授、進(jìn)修和觀(guān)摩學(xué)習等，幫助其提高思想覺(jué)悟、思想境界和文化素質(zhì)，掌握體育專(zhuān)業(yè)理論知識。關(guān)心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。
4安徽省農村學(xué)校體育教育原則
4.1教學(xué)內容手段創(chuàng )新原則
農村學(xué)校體育由于受到場(chǎng)地、器材的制約，完成體育教學(xué)任務(wù)往往具有較大的難度。但只要體育教師愛(ài)崗敬業(yè)，敢于創(chuàng )新，善于根據體育教學(xué)規律以及結合當地的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內容手段，就能在很大程度上彌補場(chǎng)地器材的不足。在保證安全的前提下，體育老師還可以利用校園或周邊的地形(如空地、通道、斜坡、臺階)等，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的體育游戲或比賽，增加學(xué)生體會(huì )體育運動(dòng)樂(lè )趣的機會(huì )。
4.2農村學(xué)校體育與農村文化相結合的原則
農村學(xué)校體育是培養農村體育人口的重要環(huán)節，是為廣大農村傳播體育文化的主渠道。農村學(xué)校體育文化的建設應結合農村文化傳統和特點(diǎn)，因地制宜的開(kāi)展豐富多彩的，寓教于樂(lè )的活動(dòng)。如加大體育活動(dòng)的宣傳力度，開(kāi)展健康保健知識宣傳，組織年級與年級，班與班之間的小型多樣的簡(jiǎn)單體育競賽，組織學(xué)生觀(guān)看成年人在各種節日舉行的體育比賽，以培養學(xué)生對體育的興趣，促使更多的學(xué)生參與體育鍛煉。
4.3農村學(xué)校體育與傳統體育相結合的原則
農村學(xué)校體育應堅持以傳統體育為基礎，結合現有場(chǎng)地，器材條件組織進(jìn)行，傳統體育是農民體育經(jīng)久不衰，持續發(fā)展的根本。如龍燈、舞獅、龍舟競渡、登山、射箭、摔跤、拔河以及結合農活操作技能的特點(diǎn)而創(chuàng )編的體育活動(dòng)等都有著(zhù)深厚廣泛的群眾基礎，可以根據中小學(xué)生的特點(diǎn)作靈活的修改并將其作為中小學(xué)生課內外體育活動(dòng)的內容。
5結束語(yǔ)
我們要認真分析和思考安徽農村學(xué)校體育工作的現狀，研究安徽農村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規律，加強體育教學(xué)內容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，就能真正落實(shí)好體育素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育文化素養，增強學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而促成文化課的教學(xué)質(zhì)量穩步提高，實(shí)現提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，最終達到育人的目的，農村學(xué)校體育工作才會(huì )有新的局面，才能真正地推進(jìn)素質(zhì)教育，為構建和諧社會(huì )提供有力支持。
參考文獻
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農村小學(xué)安全教育論文范文第5篇
安吉還有一個(gè)熠熠閃光的亮點(diǎn)，那就是安吉是中國農村學(xué)前教育的一面獵獵飄揚的旗幟。而高高舉著(zhù)這面旗幟，推動(dòng)、帶領(lǐng)中國竹鄉幼教團隊進(jìn)行卓有成效的農村學(xué)前教育改革的人，就是從1998年開(kāi)始擔任縣教育局幼兒教育管理培訓中心主任的程學(xué)琴。
安吉幼教名聲遠播
2004年，在程學(xué)琴和同事們的共同努力下，安吉激活機制，實(shí)現了幼教事業(yè)超常規發(fā)展，由此被教育部授予“全國幼兒教育先進(jìn)縣”稱(chēng)號。程學(xué)琴領(lǐng)銜開(kāi)展的“農村幼兒教育管理機制和發(fā)展策略”課題研究成果獲全國21世紀幼兒園管理高級論壇論文評選一等獎，獲2005年浙江省基礎教育優(yōu)秀科研成果一等獎。
讓安吉孩子接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是程學(xué)琴一直以來(lái)的理想，為此，她主持了“開(kāi)發(fā)利用竹鄉資源，創(chuàng )建低成本高質(zhì)量的農村幼兒教育”的課題研究，并于2005年8月在全國貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）經(jīng)驗交流會(huì )上作介紹，該研究成果還多次在浙江省交流推廣。同年，程學(xué)琴帶領(lǐng)幼兒園開(kāi)展了“安吉縣貫徹實(shí)施《綱要》——利用自然資源創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的玩具材料”展評活動(dòng)，在聯(lián)合國教科文組織舉辦的中國創(chuàng )意性活動(dòng)之竹工藝玩具創(chuàng )作大賽中獲得了優(yōu)異成績(jì)，得到了國內外專(zhuān)家的高度評價(jià)。
安吉學(xué)前教育模式傳千里。安吉縣教育局在2004年12月教育部召開(kāi)的全國幼兒教育工作會(huì )議上作了題為“社會(huì )變革時(shí)期幼教事業(yè)的發(fā)展與管理——創(chuàng )新機制，實(shí)現山區幼教事業(yè)跨越式發(fā)展”的大會(huì )發(fā)言，在2006年6月聯(lián)合國兒童基金會(huì )ECCD項目啟動(dòng)會(huì )上作了“強化管理，激活機制，保障農村幼教事業(yè)健康快速發(fā)展”的專(zhuān)題介紹，在2008年10月全國“托舉希望、發(fā)展新農村幼兒教育”研討會(huì )上作了專(zhuān)題發(fā)言，有關(guān)論文獲一等獎。2009年，安吉的“村鎮一體化學(xué)前教育管理模式”經(jīng)驗，在全國隆重紀念改革開(kāi)放30年的活動(dòng)中入選浙江省“30年教育歷程，30件教育大事”。
全國先后有27個(gè)?。▍^、市）的學(xué)前教育工作者到安吉考察學(xué)習。聯(lián)合國兒童基金會(huì )孟寧主任、德國著(zhù)名幼兒運動(dòng)學(xué)專(zhuān)家齊默爾教授、中國教育科學(xué)研究院專(zhuān)家、全國各師范大學(xué)學(xué)前教育系主任、中國學(xué)前教育研究會(huì )各?。▍^、市）秘書(shū)長(cháng)、教育部基礎教育司連續3任分管學(xué)前教育的司長(cháng)等都先后到安吉考察，總結安吉經(jīng)驗。
“不做事，對不起昏暗燈光下的孩子”
安吉學(xué)前教育事業(yè)的成功，與程學(xué)琴的勤奮和智慧分不開(kāi)，更與她深厚的學(xué)前教育情懷有關(guān)。
1990年，程學(xué)琴還是縣幼教教研員。一次，她去縣內上梅村一個(gè)與當地小學(xué)只有一墻之隔的幼兒園開(kāi)展活動(dòng)。在這里，程學(xué)琴看到了一個(gè)迥然不同的景象，小學(xué)教室地平窗明，桌椅板凳整整齊齊，而幼兒園活動(dòng)室的地面坑坑洼洼。屋頂上一根電線(xiàn)吊著(zhù)一只燈泡，一個(gè)破架子上支著(zhù)一塊斑駁的小黑板。孩子們用的是小學(xué)生用過(guò)的、凳腿鋸短了一截的凳子?；顒?dòng)室里，四五歲的孩子們懸著(zhù)腳趴在桌子上寫(xiě)字，好多小腦袋剛剛能探出桌面。
見(jiàn)此情景，程學(xué)琴很是心酸：“一堵墻隔了十多年！學(xué)前教育太虧了！”她決心為改善安吉的學(xué)前教育做事：“不干事并沒(méi)有人怪我。但對不起那些昏暗燈光下的孩子！”同時(shí)，她也感覺(jué)到，要讓學(xué)前教育得到切實(shí)的改善和發(fā)展，就要有像辦小學(xué)教育那樣的體制和機制。
“讓幼兒園姓‘公’”
1998年7月，當了14年幼教教研員的程學(xué)琴開(kāi)始負責縣里的幼教行政工作。雖然過(guò)去了多年，但上梅村的那一幕仍經(jīng)常浮現在她的腦海中。
此時(shí)的安吉基本實(shí)現了“村村有幼兒園”，但由于山區人口密度小，不利于規?；k園，農村幼兒園絕大多數只是一個(gè)混齡班。全縣200多個(gè)幼兒園（班），沒(méi)有健全的管理網(wǎng)絡(luò )，像一盤(pán)散沙。農村學(xué)前三年幼兒入園率不足40%。農村幼兒教育處于多頭管理和無(wú)序狀態(tài)。幼兒園的經(jīng)費常常被克扣挪用。政府投入的幼教經(jīng)費只占全縣教育經(jīng)費的0.89%。而且都給了教育部門(mén)辦的4所鄉鎮中心園。園舍簡(jiǎn)陋，桌椅破舊，玩教具嚴重缺乏，程學(xué)琴那年在上梅村幼兒園見(jiàn)到的景象并未消失。
程學(xué)琴下決心要大力改變辦園條件。她花了4個(gè)多月的時(shí)間，對全縣幼兒園一家一家進(jìn)行調查，核對數字、登記造冊。她走遍了全縣264個(gè)村莊，把所有大大小小的幼兒園，包括個(gè)體辦的，家庭式的，甚至深藏山里的幼兒園都摸了個(gè)遍。在調查研究的基礎上，經(jīng)過(guò)深入思考，她做出了理順幼兒園管理體制的方案。當時(shí)的教育局長(cháng)看到方案后問(wèn)：“周邊縣市區有沒(méi)有這樣做？做怎么樣？不做又怎么樣？”程學(xué)琴回答：“沒(méi)有借鑒的經(jīng)驗。但是請相信，做——雖然會(huì )面臨許多困難，但是在您任期內幼兒教育工作對老百姓肯定有個(gè)交代。不做——那請您別說(shuō)我不干事！”在得到領(lǐng)導的肯定回答后，程學(xué)琴立即起草了《安吉縣幼兒教育管理辦法》提交教育局黨委討論。
經(jīng)過(guò)程學(xué)琴和教育局領(lǐng)導的努力，1999年9月20日，安吉縣人民政府印發(fā)了《安吉縣幼兒教育管理辦法（暫行）》，將全縣幼兒教育統一歸口縣教育局管理，確定從2000年開(kāi)始，每個(gè)鄉鎮至少建一所中心幼兒園帶動(dòng)村教學(xué)點(diǎn)的建設。程學(xué)琴提出的積極主動(dòng)地以科學(xué)合理的政策推進(jìn)學(xué)前教育行政管理工作的理念得到了充分的實(shí)踐。
2001年，正當程學(xué)琴鼓足勁頭推進(jìn)鄉鎮中心園、村幼兒園建設時(shí)，縣里最好的實(shí)驗幼兒園因政府招商引資，面臨賣(mài)給新加坡商人的危險。外商承諾給時(shí)任園長(cháng)楊蕓10萬(wàn)元年薪。楊蕓向程學(xué)琴哭訴：“我不能為了10萬(wàn)元不管幼兒園和老師們的去向?！背虒W(xué)琴勸慰楊蕓：“我們自己建，絕不能讓我們最好的幼兒園不姓‘公’?！?/p>
于是，跑土地，跑批文，跑貸款，跑擔保，跑抵押，湊錢(qián)蓋房子。程學(xué)琴憋著(zhù)一股勁，和楊蕓一起去做各方面的工作，經(jīng)常是一腳土一腳泥，為實(shí)驗幼兒園的生存而奔波。程學(xué)琴甚至通過(guò)丈夫做生意的朋友為幼兒園的貸款做擔保人。最后，終于籌集到800萬(wàn)元，新建了一所占地8800多平方米，有一幢三層樓的新的實(shí)驗幼兒園。
程學(xué)琴算過(guò)一筆經(jīng)濟賬：村幼兒園一般只有一個(gè)老師。當時(shí)每個(gè)孩子每月收費30元，按每班30個(gè)孩子算（班額多的達50余人），除去支付教師200～300元的月工資，再投入幾乎談不上，舉辦者每年則可以獲利6000元。這本應是政府的收入，可用于持續改善辦園條件、提高教師待遇，但如果幼兒園不姓“公”，就意味著(zhù)農村幼兒教育既得不到政府的扶持，又失去了自我造血功能，最終苦的是老百姓的孩子。
“幼兒園姓‘公’”慢慢成為大家的共識?？h教育部門(mén)主管全縣的幼兒園（班），負責規劃事業(yè)發(fā)展，制定具體的管理辦法和重要的規章制度，建立視導、評估、考核等機制，指導教科研工作?？h衛生、計劃、財政、物價(jià)、人事和城鄉建設部門(mén)分工負責。對幼兒園的衛生保健、事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費開(kāi)支、收費標準、人員聘用、園舍建設等方面實(shí)施規范管理。自此，安吉農村幼兒園走上了科學(xué)發(fā)展的康莊大道。
“一鄉鎮一中心，輻射管理行政村”
春潮帶雨晚來(lái)急，安吉的學(xué)前教育模式在迅速形成。鄉鎮政府負責轄區內學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，改善辦園條件，辦好中心園；
村委會(huì )負責村幼兒園的建設和維護。中心園的財務(wù)、人事、業(yè)務(wù)等管理納入教育系統規范管理；
鄉鎮中心園負責本鄉鎮村幼兒園的行政管理和業(yè)務(wù)指導。政通人和，理順了縣、鄉鎮、村的幼教管理體制，就發(fā)揮了鄉鎮、村在農村幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的作用。程學(xué)琴當年在上梅村對辦園體制和機制進(jìn)行改革的朦朧設想變得清晰可行了。
原先依附于婦聯(lián)、小學(xué)或村委會(huì )等機構的農村幼兒園分離出來(lái)了，一些個(gè)人辦的低水平幼兒班得到了清理。當年為理順幼兒園管理體制，程學(xué)琴和她的團隊與有關(guān)小學(xué)校長(cháng)“斗智斗勇”，借力與某些鄉鎮領(lǐng)導“一一過(guò)招”，還對一些刁蠻的個(gè)體辦園者“恩威并施”，與他們巧妙周旋，講起這一個(gè)個(gè)“搶幼兒園”的故事，程學(xué)琴不時(shí)以手背掩嘴而笑。
安吉的學(xué)前教育日新月異。鄉鎮中心園在縣教育局注冊，到縣人事局辦理事業(yè)法人登記。園長(cháng)由縣教育局考核任免，享受鄉鎮中心小學(xué)校長(cháng)同等待遇。多鎮范圍或一定區域內的村辦園以教學(xué)點(diǎn)的形式成為中心園的一部分，接受中心園的管理。村教學(xué)點(diǎn)的行政、業(yè)務(wù)由中心園管理，人員由中心園聘任調配，經(jīng)費由中心園統籌管理。
程學(xué)琴把這叫作鎮村一體化管理模式。鄉鎮中心園與村幼兒園實(shí)現資源與信息共享，村幼兒園的保教水平得到顯著(zhù)提高。鄉鎮統籌管理也在一定程度上緩解了政府的財政壓力。園長(cháng)一支筆財務(wù)審批制度則規范了經(jīng)費管理。
為了學(xué)前教育均衡發(fā)展
為了促使全縣學(xué)前教育均衡發(fā)展，程學(xué)琴和她的同事們將全縣鄉鎮中心園劃片，確定示范園與片內幼兒園建立幫扶關(guān)系。示范園對幫扶結對園的指導每月不少于兩次，要有幫扶協(xié)議、指導計劃和記錄。鄉鎮中心園對村教學(xué)點(diǎn)、轄區內托兒所的輻射管理工作也納入園務(wù)計劃，對各教學(xué)點(diǎn)的指導每月不少于兩次，并要作記錄。示范園每年派骨干教師到農村幼兒園任園長(cháng)或保教主任。園長(cháng)任期三年，保教主任任期一年。鄉鎮中心園則選派教師到示范園掛職和學(xué)習。結對幫扶活動(dòng)縮小了園際差距，實(shí)現了資源共享，促進(jìn)了全縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展。
對于少數散居于偏遠深山里的幼童無(wú)法接受良好學(xué)前教育的問(wèn)題，程學(xué)琴也有辦法。自2002年起，程學(xué)琴發(fā)起了“幼教大篷車(chē)”送教活動(dòng)，帶領(lǐng)教師將送教車(chē)輛開(kāi)進(jìn)山村，開(kāi)展非正規教育活動(dòng)，前后累計開(kāi)展送教活動(dòng)百余次，不僅使大山坳里的孩子接受了一定程度的早期教育，更重要的是喚醒了家長(cháng)們的早期教育意識，他們想方設法讓子女接受學(xué)前教育。
“一年一變化、三年一大變、五年一跨越”
程學(xué)琴是個(gè)頭腦清醒、做事踏實(shí)的人，她知道千里之行始于足下。從2000年開(kāi)始，她帶領(lǐng)大家為實(shí)現安吉學(xué)前教育“一年一變化、三年一大變、五年一跨越”的目標而辛勤工作，一步一個(gè)腳印往前走。
在營(yíng)造學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境上，縣里每?jì)赡陮﹃P(guān)心支持幼兒教育工作的部門(mén)、鄉鎮、村領(lǐng)導進(jìn)行評比表彰并獎勵，充分調動(dòng)了相關(guān)人員的積極性，優(yōu)化了幼兒教育發(fā)展環(huán)境，為事業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件和機遇。
在園舍建設方面，縣里改征地為租地，采取政府還本幼兒園付息或幼兒園還本政府付息等策略，減輕了資金壓力。鄉鎮幼兒園的建設享受與鄉鎮中小學(xué)建設同等的補助政策。凡符合布局調整規劃的新建、擴建、改建幼兒園建設項目，由縣財政按建筑面積給予補助，園舍按《浙江省等級幼兒園標準》建設。當時(shí)，安吉新建的20所中心園在生均建筑面積、生均戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地面積、生均綠化面積上都達到了省定標準。
2005年，縣里制定了村教學(xué)點(diǎn)的選址、園舍、環(huán)境、設施等建設標準，縣教育局指導各鄉鎮做好規劃。村教學(xué)點(diǎn)建設資金由村委會(huì )籌措，鄉鎮政府給予補助，縣教育局給予獎勵。
2008年安吉縣委、縣政府提出建設“中國美麗鄉村”行動(dòng)計劃，以“村村優(yōu)美、家家創(chuàng )業(yè)、處處和諧、人人幸?！睘楹诵膬群凸ぷ髂繕?，全面實(shí)施“環(huán)境提升、產(chǎn)業(yè)提升、服務(wù)提升、素質(zhì)提升”四大工程，全力打造中國美麗鄉村。程學(xué)琴感到這是推進(jìn)農村幼兒園建設的大好時(shí)機，她找“新農辦”了解創(chuàng )建指標制定情況，聯(lián)系教育督導室向創(chuàng )建領(lǐng)導小組建議將學(xué)前教育納入考核指標。得知分管教育的金副縣長(cháng)是創(chuàng )建領(lǐng)導小組副組長(cháng)，她積極向金副縣長(cháng)提議，把農村學(xué)前教育發(fā)展列入“美麗鄉村”總體規劃，列入創(chuàng )建指標，將學(xué)前教育發(fā)展與環(huán)境、經(jīng)濟等指標同考核、同落實(shí)。在2009年的《安吉縣建設“中國美麗鄉村”考核指標與驗收辦法》中，教育的考核指標得以修改，共計2分，其中學(xué)前教育占1.5分。于是，隨著(zhù)“中國美麗鄉村”建設的全覆蓋，全縣各村委會(huì )積極主動(dòng)地把村幼兒園與村衛生室、村委會(huì )辦公點(diǎn)一起作為公益設施和新農村建設亮點(diǎn)工程進(jìn)行規劃和建設。于是，在美麗的安吉鄉村矗立起了一幢幢造型各異、樣式別致的彩色小樓。這些小樓在當地往往是最漂亮搶眼的房子，那就是村幼兒園的園舍。
2010年年底，程學(xué)琴在廣泛征求各鄉鎮和部門(mén)意見(jiàn)并經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的基礎上，起草了《安吉縣實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》，提交縣教育局和縣政府常務(wù)會(huì )議討論通過(guò)，從而開(kāi)始實(shí)施“學(xué)前教育三年提升工程”，努力打造“美麗鄉村，幸福童年”的社會(huì )主義新農村學(xué)前教育品牌。行動(dòng)計劃的所有目標被量化，被納入對鄉鎮年度教育工作的考核。
兩個(gè)五年加一個(gè)三年下來(lái)，成績(jì)斐然。2000～2005年，安吉理順了學(xué)前教育管理體制，全面完成了第一代鄉鎮中心園新建工程。2005～2010年，完成了美麗鄉村幼兒園達標工程，基本實(shí)現城鄉均衡發(fā)展。2011～2013年，將實(shí)現鄉鎮、村辦園水平全面提升，11所中心園進(jìn)行換代異地新建，5所中心園進(jìn)行擴建，20個(gè)村幼兒園異地新建。學(xué)前教育保障機制不斷完善，“美麗鄉村，幸福童年”的品牌特色不斷彰顯。
努力提高教師待遇
程學(xué)琴深知，教師是支撐農村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。在努力實(shí)現教育公平上，她有兩個(gè)心愿，一是讓每個(gè)孩子享有公平的受教育權；
二是提高非在編教師的待遇，努力實(shí)現同工同酬。為此，程學(xué)琴和同事們做了很多工作。核定教師編制，提高教師工資待遇，規定保教人員最低工資標準，為廣大教師辦理社會(huì )保險，為高齡教師辦理退休退養手續等。她們努力爭取，出臺了許多有深刻人文關(guān)懷的政策。
2002年，縣財政安排專(zhuān)項資金，在對幼兒園及園長(cháng)、教師進(jìn)行年度考核的基礎上，由縣教育局根據考核結果發(fā)放獎金。把獎金與績(jì)效考核掛鉤，激發(fā)了園長(cháng)、教師的工作積極性。
逐步增加鄉鎮中心園尤其是村教學(xué)點(diǎn)的人員配備，增加的人員經(jīng)費通過(guò)逐步增加財政投入、安排事業(yè)編制等辦法加以解決。此外，2005年，每個(gè)中心園公開(kāi)招聘一名保教主任，其工資和福利等由縣財政支付。2008年、2010年，分別推出中心園副園長(cháng)崗位，面向40周歲以下具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的在職教師招聘，如果錄用對象為非在編教師，試用一年后即轉為在編教師。在公開(kāi)招聘在編教師時(shí)，將招聘對象擴大到35周歲以下、大專(zhuān)以上學(xué)歷且持有幼兒園教師資格證者，使已經(jīng)在農村幼兒園任教的優(yōu)秀自聘教師有機會(huì )改變身份。
2005年，由縣財政撥出專(zhuān)款。為農村幼兒園自聘教師辦理養老保險、醫療保險等社會(huì )保障項目：2008年，增加失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等社會(huì )保障項目；
同年，縣財政撥款為每位教師平均增加月工資500元，使農村幼兒園教師收入水平不低于城鎮職工平均水平；
2011年，增加住房公積金。農村幼兒園教師與義務(wù)教育階段教師享受同等的進(jìn)修、晉級、評優(yōu)等待遇。2007年，縣財政撥款為所有中心園配備辦公電腦。2008年，為所有鄉鎮中心園教師辦公室安裝空調，改善農村幼兒園辦公條件。2009年，為鄉鎮幼兒園配備多媒體設備，改善教學(xué)條件。
2011年，程學(xué)琴抓住實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃的契機，爭取政府的支持，出臺了切實(shí)有效的提高教師待遇的政策，為全縣非在編教師辦理了住房公積金，非在編教師的年工資從平均2.1萬(wàn)提高到4.3萬(wàn)，收入達到了在編教師的70%以上。這里有個(gè)插曲。當年安吉縣政府對事業(yè)單位編外用工待遇有一個(gè)統一標準，即年收入為3萬(wàn)元。在“學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃”即將提交縣政府常務(wù)會(huì )議討論的關(guān)鍵時(shí)刻。程學(xué)琴擔心自己和同事們設想的幼兒園編外教師年工資4.3萬(wàn)的標準通不過(guò)，她殫精竭慮，調動(dòng)各方力量為教師爭權益。她找到當時(shí)的兩位副縣長(cháng)，懇請他們在會(huì )上為幼兒園教師的待遇說(shuō)說(shuō)話(huà)。
程學(xué)琴說(shuō)，她永遠不會(huì )忘記自己得知2011年5月12日縣政府常務(wù)會(huì )議通過(guò)《安吉縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》消息后的那種喜悅、激動(dòng)的心情。因為這是向實(shí)現編制內外幼兒園教師同工同酬邁出的重要的一步，而這正是她的一個(gè)夙愿！
“把游戲還給孩子”
2011年，安吉縣全力打造“美麗鄉村，幸福童年”新農村學(xué)前教育品牌。程學(xué)琴發(fā)動(dòng)全縣幼兒園充分利用安吉地方資源創(chuàng )設幼兒游戲環(huán)境，大力開(kāi)展“把游戲還給孩子”的主題活動(dòng)。為此，她和同事們組織開(kāi)展了“用游戲點(diǎn)亮孩子的生命”的讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)。舉辦專(zhuān)家講座，對全縣660多位教職工進(jìn)行學(xué)習效果測評，分別組織園長(cháng)、保教主任、班主任開(kāi)展游戲主題論壇活動(dòng)，分別舉辦村、鎮、縣城幼兒園游戲觀(guān)摩研討和展評活動(dòng)。在全國首個(gè)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)期間，幼兒園將游戲展示作為家園互動(dòng)、向社區宣傳的重要活動(dòng)。游戲作為創(chuàng )新亮點(diǎn)工作，納入幼兒園發(fā)展性督導評估。
2012年，為了解各幼兒園落實(shí)“把游戲還給孩子”的情況，程學(xué)琴深入25所幼兒園跟班觀(guān)察，與教師座談、做問(wèn)卷調查、查閱備課筆記，了解一線(xiàn)教師存在的問(wèn)題、困惑，對癥下藥，科學(xué)推進(jìn)。程學(xué)琴利用安吉學(xué)前教育QQ群，與大家分享專(zhuān)家文章，同時(shí)分享自己的學(xué)習體會(huì )，還幫教師釋疑解惑。老師們常常會(huì )收到她凌晨上傳的分享文章。為解決幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，她與園長(cháng)們一起到竹木加工廠(chǎng)采集材料，研究游戲環(huán)境的規劃，科學(xué)設計、布置戶(hù)外建構、運動(dòng)、玩沙、玩水等游戲材料，與老師們一起觀(guān)察、分享孩子們在游戲中的快樂(lè )。實(shí)驗幼兒園張海雯老師感慨地說(shuō)：“程老師一講起游戲，可以不吃飯?！?/p>
2012年11月3～5日，由中國學(xué)前教育研究會(huì )游戲與玩具專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、幼兒教育雜志社主辦，縣教育局承辦的“幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng )設和幼兒游戲指導研討會(huì )”成功舉行，來(lái)自省內外的900多位代表聽(tīng)取了安吉的經(jīng)驗介紹，參觀(guān)了幼兒園游戲現場(chǎng)，專(zhuān)家、代表們對安吉縣的課改成果給予了高度評價(jià)。11月29日，程學(xué)琴應邀在省教育廳、衛生廳、體育局聯(lián)合舉辦的“浙江省幼兒體育與健康發(fā)展論壇”上作專(zhuān)題介紹；
12月18日，安吉教育局應邀在南京“幼兒園課程建設與質(zhì)量提升研討會(huì )”上作專(zhuān)題發(fā)言。2013年4月，程學(xué)琴收到世界學(xué)前教育組織2013年工作會(huì )議和國際學(xué)術(shù)研討會(huì )議籌委會(huì )確認函，她提交的論文“美麗鄉村。幸福童年”屆時(shí)將在大會(huì )上交流。
有老師與我們談到一個(gè)有趣的現象，在安吉，幼兒到園率很高。細究有兩個(gè)原因，一是各園都著(zhù)意創(chuàng )設游戲環(huán)境，大力開(kāi)展幼兒自主游戲、自然游戲，孩子們喜歡上幼兒園。二是幼兒園組織的各種戶(hù)外活動(dòng)大多為“力氣活”，幼兒沐浴在竹鄉潔凈的空氣、燦爛的陽(yáng)光中，生病的人少了，請假的人少了，來(lái)幼兒園的幼兒自然就多了。
奔走在為山區學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展而奮斗的路上
1982年，程學(xué)琴從浙江幼兒師范學(xué)校畢業(yè)參加工作。30多年來(lái)，她不斷學(xué)習，參加華東師范大學(xué)、省電大等的學(xué)歷提高學(xué)習，已擁有中學(xué)高級教師技術(shù)職務(wù)任職資格。這里有個(gè)細節值得寫(xiě)上一筆。記者這次到安吉約訪(fǎng)程學(xué)琴，和她見(jiàn)面時(shí)，她正在接一個(gè)快遞的電話(huà)，等記者和她一起到達她辦公室時(shí)，等在院子里的熟絡(luò )的快遞員交給了她一包書(shū)。打開(kāi)后，記者特意看了看，是幼教界知名學(xué)者屠美如、朱家雄等編撰的4冊專(zhuān)著(zhù)。
社會(huì )、各級組織對她的工作給予了充分肯定。2006年，程學(xué)琴獲湖州市教育科研先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)；
2008年，獲安吉縣“云鴻大廈杯”十佳創(chuàng )新之星；
2009年，獲安吉縣創(chuàng )建“美麗鄉村”先進(jìn)個(gè)人；
2009年，獲湖州市第二屆十大杰出女性提名獎；
2010年，獲縣教育局機關(guān)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱(chēng)號；
2012年，獲湖州市南太湖巾幗先鋒先進(jìn)個(gè)人、安吉縣勞動(dòng)模范稱(chēng)號，被評為浙江教育年度新聞人物；
2013年2月，被評為“湖州市五一巾幗標兵”，2013年3月，獲浙江省“三八紅旗手”稱(chēng)號。
在2012浙江教育年度新聞人物感言中，程學(xué)琴說(shuō)：“感悟我所做的工作，敷衍也能過(guò)，做好不容易，奮斗才有果。能為我熱愛(ài)的事業(yè)奮斗，能夠讓每個(gè)孩子都有機會(huì )享受高質(zhì)量的學(xué)前教育是我人生最大的幸福與追求?！?/p>
