興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣，除了其內在的學(xué)習欲望外，更多的來(lái)源于外界信弓的刺激和良好的內在心理感受。傳統教學(xué)方式相對枯燥，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生學(xué)習倦怠。而運用配樂(lè )朗誦、投影片、乃至于用多媒體提供的有關(guān)下面是小編為大家整理的2023年語(yǔ)文多媒體教學(xué)【五篇】,供大家參考。
語(yǔ)文多媒體教學(xué)范文第1篇
(一)多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣，除了其內在的學(xué)習欲望外，更多的來(lái)源于外界信弓的刺激和良好的內在心理感受。傳統教學(xué)方式相對枯燥，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生學(xué)習倦怠。而運用配樂(lè )朗誦、投影片、乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、理解知識的目的。
例如，在教七年級上冊第一單元寫(xiě)作“想象的翅膀”時(shí)，教師采用分三步走的形式:第一步:“用限睛捕捉想象，你看到了什么?”教師出示幾個(gè)索材片一段，如“鳴叫的翠鳥(niǎo)”“四只緊握在一起的手”“打電話(huà)的老人”等等，讓學(xué)生說(shuō)出看到圖片后想象的內容。第二步:“讓月一朵聆聽(tīng)喚醒想象，通過(guò)以下內容你聽(tīng)到了什么，想到了什么?美妙的想象要用美妙的語(yǔ)言描述下來(lái)?！敖處煶鍪镜乃鞑氖桥錁?lè )朗讀蘇軾的《江城子.記夢(mèng)》，男教師深沉。厚重的朗讀配上《琵琶語(yǔ)》凄美的音樂(lè )，把所有人的注意力都集中起來(lái)，聽(tīng)完后學(xué)生很快說(shuō)出他們所感受到的意境；
第三步:“讓心靈啟迪想象，放飛想象?！彼鞑氖枪适吕m寫(xiě)，學(xué)生看到故事后續寫(xiě)結尾，學(xué)生很快就動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，并且都積極地呈獻給大家，很有成就感。
這節作文課學(xué)生積極發(fā)言，熱情高漲，既展開(kāi)了學(xué)生想象的空問(wèn)，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力。這樣利用多媒體，教師將音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段完美結合，充分調動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強烈而積極的內心體驗，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習意識，從而使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到激發(fā)。
(二)多媒體輔助教學(xué)可以有效提高語(yǔ)文課堂的效率
由于多媒體教學(xué)利用更形象直觀(guān)的具象解決了傳統教學(xué)中的少、慢、差、費現象，使語(yǔ)文教學(xué)內容更集中，更直觀(guān)地展示在學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至感覺(jué)系統中。它克服了教師的隨機性活動(dòng)，如板書(shū)。朗讀、描述等帶來(lái)的時(shí)間浪費問(wèn)題，有效地提高了課堂知識再現以及檢測的頻率和時(shí)問(wèn)效率，能夠使教師隨心所欲地展示完成原來(lái)一堂課所不能完成的大量信息學(xué)生的學(xué)習由于方式方法和知識媒介的變化，知識能力的正積累明顯得到有效提升。
(三)多媒體輔助教學(xué)可以將語(yǔ)文知識重新進(jìn)行系統地整合
以文言文教學(xué)為例，文言文教學(xué)任務(wù)量較大，運用多媒體可以把一此基礎知識系統地傳授給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò )，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿(mǎn)足。
例如《出師表》一課篇幅較長(cháng)，內容較多，涉及的故事較多。首先，把文言基礎知識系統地歸納;其次，把文中所涉及到有關(guān)諸葛亮。劉備的故事集中起來(lái)介紹給學(xué)生，給學(xué)生以整體的理解;最后，體會(huì )作者的感情。
以上內容都成熟了，背誦時(shí)就得心應手。過(guò)去學(xué)習這一課，都要用四個(gè)甚至五個(gè)課時(shí)。運用多媒體教學(xué)，用三個(gè)課時(shí)就可以了，極大地豐富了課堂內容，加快了教學(xué)節奏，提高了課堂效率，而且教學(xué)效果非常好。
在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。
運用多媒體輔助教學(xué)還有很多優(yōu)勢，它可以讓學(xué)生充分體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，但是，并不是讓學(xué)生看看圖像，聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè )就學(xué)到知識，而是從多媒體教學(xué)手段給學(xué)生以直觀(guān)感受、讓學(xué)生直接主動(dòng)參與，更好地發(fā)揮其教育教學(xué)上的優(yōu)勢。
二、多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也顯露出弊端
筆者發(fā)現，在近幾年的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)中，弊端愈為凸顯，大大沖擊著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)，影響著(zhù)正常的語(yǔ)文教學(xué)，這集中體現在以下方面。
(一)占多媒體教學(xué)主導地位的課件占據教學(xué)主導地位，教師輕于因材施教
這種機械化的教學(xué)過(guò)程從一定程度上不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維訓練教師如果一味地依賴(lài)多媒體輔助，甚至直接依賴(lài)多媒體，勢必造成課堂上學(xué)生光顧看教師在講臺上擺弄課件，既不深入講解，也沒(méi)有重難點(diǎn)的板書(shū)，從而一節課下來(lái)，學(xué)生限睛始終目著(zhù)屏幕，究竟學(xué)到什么一頭霧水一有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)疏密度，以及重點(diǎn)。難點(diǎn)，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，筆記上空空如也：所以在多媒體輔助教學(xué)中，有的教師不自覺(jué)地等同于放映員或解說(shuō)員，多媒體輔助教學(xué)陷入華而不實(shí)的尷尬境地。
(二)多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基木功退化
語(yǔ)文是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體的工具性學(xué)科，無(wú)論采取何種教學(xué)手段都不能丟棄這幾方面：但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師把一堂課的所有環(huán)節。內容統統納入課件中，范讀的卻代以錄音，該描述的卻代以展示文木，該板書(shū)的時(shí)候不板書(shū)，甚至教師形成一種講解倦怠。原來(lái)傳統教學(xué)中很多需要教師躬親示范的內容都沒(méi)有了，這是語(yǔ)文教師的一種悲哀。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)，相互模仿學(xué)習的一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、姿態(tài)等無(wú)一不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的構成要件，對提高教育教學(xué)效果有著(zhù)不容忽視的作用。課堂缺少了這此要件，那與讓學(xué)生看電視學(xué)習又有什么區別呢?而且這也直接了影響了教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
語(yǔ)文多媒體教學(xué)范文第2篇
今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號、圖象信號先通過(guò)模數轉換變成統一的數學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢(xún)、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機。
但是，目前，有的教師僅把教學(xué)內容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節編成程序，然后播放，教師整堂課沒(méi)有離開(kāi)鼠標；
又有人給有關(guān)作品提供的文字配畫(huà)，輸入電腦，學(xué)生整堂課沒(méi)有離開(kāi)讀連環(huán)畫(huà)。
可見(jiàn)，目前，相當一部分人誤認為只在把教材搬進(jìn)電腦，或簡(jiǎn)單地給文字配以圖象、聲音；
然后播放，便是多媒體教學(xué)。這實(shí)在是認識上的一個(gè)誤區。
多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的生機和活力是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑。但以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向，而對于學(xué)生是否受益，受益什么沒(méi)有作進(jìn)一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大的盲目性。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用與其他教學(xué)媒體的運用一樣，不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會(huì )起到雪中送炭、錦上添花的效果；
反之，則可能是畫(huà)蛇添足，多此一舉。
漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)種之一。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現代最新科技成果對最古老的語(yǔ)言文字的挑戰。
在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。理由如下：
其一，母語(yǔ)教學(xué)的規律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養必須通過(guò)傳統的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現?！肮路h影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì )”，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現的。所以傳統語(yǔ)文教學(xué)強調“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書(shū)方法，強調通過(guò)“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì )文章的文意、文思、文氣、培養“語(yǔ)感”。所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺(jué)的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗的這種“語(yǔ)感”的習得，當然得通過(guò)反復的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著(zhù)的各種知識信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。
其二，多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀(guān)”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫(huà)面圖式”教學(xué)方式。但是，對于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。在文學(xué)審美的過(guò)程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)漢姆萊特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀(guān)。僅僅采用直觀(guān)手段來(lái)組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。
語(yǔ)文多媒體教學(xué)范文第3篇
今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號、圖象信號先通過(guò)模數轉換變成統一的數學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢(xún)、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機。
但是，目前，有的教師僅把教學(xué)內容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節編成程序，然后播放，教師整堂課沒(méi)有離開(kāi)鼠標；
又有人給有關(guān)作品提供的文字配畫(huà)，輸入電腦，學(xué)生整堂課沒(méi)有離開(kāi)讀連環(huán)畫(huà)。
可見(jiàn)，目前，相當一部分人誤認為只在把教材搬進(jìn)電腦，或簡(jiǎn)單地給文字配以圖象、聲音；
然后播放，便是多媒體教學(xué)。這實(shí)在是認識上的一個(gè)誤區。
多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的生機和活力是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑。但以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向，而對于學(xué)生是否受益，受益什么沒(méi)有作進(jìn)一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大的盲目性。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用與其他教學(xué)媒體的運用一樣，不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會(huì )起到雪中送炭、錦上添花的效果；
反之，則可能是畫(huà)蛇添足，多此一舉。
漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)種之一。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現代最新科技成果對最古老的語(yǔ)言文字的挑戰。
在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。理由如下：
其一，母語(yǔ)教學(xué)的規律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養必須通過(guò)傳統的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現?！肮路h影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì )”，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現的。所以傳統語(yǔ)文教學(xué)強調“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書(shū)方法，強調通過(guò)“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì )文章的文意、文思、文氣、培養“語(yǔ)感”。所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺(jué)的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗的這種“語(yǔ)感”的習得，當然得通過(guò)反復的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著(zhù)的各種知識信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。
其二，多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀(guān)”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫(huà)面圖式”教學(xué)方式。但是，對于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。在文學(xué)審美的過(guò)程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)漢姆萊特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀(guān)。僅僅采用直觀(guān)手段來(lái)組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。
語(yǔ)文多媒體教學(xué)范文第4篇
運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運用配樂(lè )朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng )設與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性。
運用多媒體可以 實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著(zhù)其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學(xué)，聲像文結合，讓語(yǔ)言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng )造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。
運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂(lè )，從而使學(xué)生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。
運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò )，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿(mǎn)足。有些教材內容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。
利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運用多媒體可充分體會(huì )各種語(yǔ)言。
但是，如果因為有這些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看圖像放映，出示出示板書(shū)，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì )例外。多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向學(xué)生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類(lèi)長(cháng)期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過(guò)程。多媒體教學(xué)法可以使得各種現代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補充與完善，彌補傳統教學(xué)手段的不足，使傳統與現代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識技能、技巧轉向開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，為培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結構，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流，這些是多媒體教學(xué)所存在的不足。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據學(xué)生的課堂表現，及時(shí)調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統治了課堂。
課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現代化的教學(xué)武器，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì )獲得真實(shí)閱讀知書(shū)達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營(yíng)養。
多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現代最新科技成果對最古老的語(yǔ)言文字的挑戰。
語(yǔ)文多媒體教學(xué)范文第5篇
隨著(zhù)新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現在課堂教學(xué)目標、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點(diǎn)感受。
隨著(zhù)信息技術(shù)被廣泛運用于社會(huì )生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著(zhù)的作用。
一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹，還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀(guān)的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。有了濃厚的學(xué)習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養中學(xué)生學(xué)習興趣的重要場(chǎng)所。在傳統的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀(guān)。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫(xiě)景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F在，運用多媒體手段教授這類(lèi)課文，就方便、實(shí)效多了。繼續以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對所見(jiàn)景物的感受，然后再結合音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生既清楚的感知到了潭周?chē)木爸旅?，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng )設了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣，從而獲得了良好的效果。
三、 運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中并不能直觀(guān)地看到這一點(diǎn)。在現代文的教學(xué)中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀(guān)地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
