單片機推動(dòng)了嵌入式系統的發(fā)展，成為現代電子系統中重要的智能化工具。無(wú)論是尖端科技，還是現代工業(yè)、農業(yè)、儀器儀表、汽車(chē)電子系統、家用電器、玩具及個(gè)人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開(kāi)單片機。目前，高職院校許多下面是小編為大家整理的單片機課程設計總結【五篇】,供大家參考。
單片機課程設計總結范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高職；
單片機；
工程實(shí)踐
單片機推動(dòng)了嵌入式系統的發(fā)展，成為現代電子系統中重要的智能化工具。無(wú)論是尖端科技，還是現代工業(yè)、農業(yè)、儀器儀表、汽車(chē)電子系統、家用電器、玩具及個(gè)人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開(kāi)單片機。目前，高職院校許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了“單片機原理及應用”課程，這門(mén)課程也是高職院校的電子類(lèi)、電氣類(lèi)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。但是單片機是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，又是一門(mén)抽象的課程，教師在課堂教學(xué)中采用傳統的授課模式，往往存在許多問(wèn)題。
一、高職單片機課程教學(xué)現狀
1.傳統理論教學(xué)枯燥抽象。在傳統的單片機教學(xué)中，基本沿襲傳統的授課方法：“板書(shū)+講解”。加上現行使用的教材理論內容偏多，實(shí)例偏少，理論教學(xué)占據了2/3以上的學(xué)時(shí)。大量抽象的原理、概念使得學(xué)生難以接受和理解，感覺(jué)枯燥無(wú)味，激不起學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性，使老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都感到很辛苦，缺少感性認識的演示平臺。
2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，且實(shí)踐教學(xué)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng )新性。傳統的單片機技術(shù)課程教學(xué)模式中，采用理論和實(shí)驗實(shí)訓分開(kāi)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，講授的是對學(xué)生而言是晦澀難懂的純理論知識；
在進(jìn)行實(shí)驗實(shí)訓時(shí)，基本都采用電路固定的試驗箱，由學(xué)生參照實(shí)驗指導書(shū)提供的范例程序，按部就班地通過(guò)編程軟件，將編程文件編譯、下載到試驗箱中進(jìn)行驗證。進(jìn)行的只是對理論結果驗證的實(shí)驗，實(shí)驗缺乏綜合性、開(kāi)放性和創(chuàng )新性。這種教學(xué)模式使得理論和實(shí)踐嚴重脫節，學(xué)生不可能真正掌握單片機技術(shù)的精髓，從而無(wú)法培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
3.課程之間聯(lián)系較少。單片機課程是一門(mén)聯(lián)系廣泛的課程，不僅涉及本課程的知識，還與數字電路、模擬電路、C語(yǔ)言程序設計、protel電子線(xiàn)路設計等課程有著(zhù)密切的聯(lián)系。但大部分高職院校的單片機課程教學(xué)并未與其他課程聯(lián)系起來(lái)，造成了課程間的脫節。
二、單片機工程實(shí)踐教學(xué)
1.單片機工程實(shí)踐教學(xué)的目的。單片機工程實(shí)踐的目的是讓學(xué)生在理論學(xué)習的基礎上，通過(guò)完成一個(gè)設計MCS-51系列單片機多種資源應用并具有綜合功能的小系統目標板的設計與編程應用，使學(xué)生不但能將課堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)際應用結合起來(lái)，而且能進(jìn)一步加深對電子電路、電子元器件、印制電路板等知識的認識與理解，同時(shí)在軟件編程、排錯調試、焊接技術(shù)、相關(guān)儀器設備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高，為今后能夠獨立進(jìn)行某些單片機應用系統的開(kāi)發(fā)設計工作打下一定的基礎。著(zhù)重提高學(xué)生在單片機應用方面的實(shí)踐技能，樹(shù)立嚴謹的科學(xué)作風(fēng)，培養學(xué)生綜合運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)單片機硬件和軟件設計、安裝、調試、整理資料等環(huán)節的培訓，使學(xué)生初步掌握工程設計方法和組織實(shí)踐的基本技能，逐步熟悉開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的程序和方法。
2.單片機工程實(shí)踐教學(xué)的具體要求。單片機工程實(shí)踐是單片機技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是以工程項目和工程應用為課題的。它充分體現“教師指導下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認知主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，著(zhù)重培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力、獨立工作能力及創(chuàng )新能力，是對學(xué)生進(jìn)行單片機的綜合性訓練，這種訓練是通過(guò)學(xué)生獨立進(jìn)行某一課題的設計、制作、調試來(lái)完成的。具體要求如下：
①系統方案設計與論證。綜合運用單片機技術(shù)課程中所學(xué)到的理論知識，學(xué)生根據所選項目的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設計，通過(guò)方案比較，確定總體方案。然后對方案中以單片機為核心的電路進(jìn)行設計計算，包括元器件的選擇和電路參數的計算，并畫(huà)出總體電路圖。
②硬件電路制作。設計方案經(jīng)指導教師審查通過(guò)后，學(xué)生可向指導教師領(lǐng)取所需元器件等材料，進(jìn)行電路制作，并對制作的硬件電路進(jìn)行調試及測試，分析測試結果是否滿(mǎn)足設計要求。
③軟件的編程與仿真。根據已設計出的軟件系統框圖，用C語(yǔ)言編制出各功能模塊的子程序及整機軟件系統的主程序，程序設計時(shí)，要充分考慮與設計硬件電路的連接及有關(guān)定量要求。
④撰寫(xiě)實(shí)踐總結報告。書(shū)寫(xiě)高質(zhì)量的工作總結也是反映工程實(shí)踐素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，工程技術(shù)人員應能用書(shū)面形式系統、完整、清晰地表達自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究項目的內容、方案、原理、實(shí)現方法等。因此，書(shū)寫(xiě)實(shí)踐總結報告也是單片機工程實(shí)踐的主要內容之一。
三、結束語(yǔ)
單片機技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多。只要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強實(shí)踐能力的培養，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能有效提高單片機教學(xué)的質(zhì)量，并且緊隨著(zhù)單片機新的技術(shù)的發(fā)展，不斷更新單片機教學(xué)的內容、形式、方法和手段，我相信單片機教學(xué)工作將不再是枯燥乏味、難教難學(xué)的老大難課程了。
參考文獻：
[1]皮大能.單片機課程設計指導書(shū).北京理工大學(xué)出版社，2010-07.
單片機課程設計總結范文第2篇
課程教學(xué)計劃改革最主要特色是校企聯(lián)合制定教學(xué)計劃。單片機課程的教學(xué)目標是使學(xué)生較完整地掌握單片機系統的硬件設計和軟件設計。將工程實(shí)際需要與原有教學(xué)計劃結合起來(lái)制定校企結合模式下的教學(xué)計劃。即將工程實(shí)際與該課程的理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐有效地結合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決實(shí)踐工程問(wèn)題的主動(dòng)思考的能力。并通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識能更好地與企業(yè)的要求接軌。根據不同的企業(yè)需求，上述教學(xué)目標也必須進(jìn)行適當的調整，同時(shí)由系部教研室和企業(yè)共同協(xié)商，制定可行的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃改革方案。[5]根據以單片機系統研發(fā)和滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的需求為前提，提出的通信工程專(zhuān)業(yè)“單片機原理與應用”課程校企共建教學(xué)模式是，以學(xué)生能力培養和工程素養為主線(xiàn)，以企業(yè)真實(shí)項目的實(shí)現全過(guò)程為教育教學(xué)背景，以與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境為條件，教、工、學(xué)相結合的共享型資源建設為手段，在原有傳統教學(xué)模式基礎上，共調整出的12個(gè)課時(shí)（以往“單片機原理與應用”課程總教學(xué)時(shí)數為40課時(shí)）。利用調整出的12個(gè)課時(shí)，結合該領(lǐng)的最新技術(shù)和應用、發(fā)展現狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩定度試驗儀三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項目，三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項目各安排4個(gè)課時(shí)?！秵纹瑱C原理及應用》課程的分配安排由原來(lái)課內講課32課時(shí)+校內實(shí)驗8課時(shí)，整合后變成課內講課24課時(shí)+校內實(shí)驗4課時(shí)+企業(yè)實(shí)踐12課時(shí)。相應的學(xué)分比重由原來(lái)的2.5分調整為3分。理論課教材選用李建忠主編的《單片機原理與應用》第二版。該教材為高等職業(yè)教育規劃教材，論述清楚、實(shí)例豐富、通俗易懂。實(shí)訓教材選用我系教師自行編寫(xiě)的單片機實(shí)訓教程，該教程兼顧單片機實(shí)訓室設備條件和企業(yè)要求，針對性強，便于學(xué)生實(shí)際操作。
1.師資力量改革。除了增強我校單片機原理與應用原有理論課和實(shí)驗課授課教師外，從合作企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人才中，經(jīng)挑選了4名實(shí)踐教學(xué)工程師，作為工程實(shí)踐教學(xué)授課教師，大大加強了師資力量。校內教師承擔單片機原理與應用課程中24課時(shí)的校內教學(xué)任務(wù)。另外一部分師資是由來(lái)自企業(yè)專(zhuān)業(yè)技師、工程師作為實(shí)踐教學(xué)的校外授課與指導老師，并承擔企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的12學(xué)時(shí)教學(xué)。學(xué)生分為5人一組，跟隨老師頂崗實(shí)習，學(xué)習各種工程設計與系統調試技能。
2.課程教學(xué)內容整合。在改革教學(xué)模式的同時(shí)，圍繞通信工程專(zhuān)業(yè)與計算機相關(guān)課程教學(xué)模塊中典型單片機應用題目，凝練教學(xué)大綱，調整教學(xué)內容。首先對于“單片機原理與應用”、“微機原理與接口技術(shù)”和“DSP應用系統設計”三門(mén)課程教學(xué)內容中重復出現的許多知識點(diǎn)進(jìn)行適當的刪除，將“單片機原理與應用”“、微機原理與接口技術(shù)”和“DSP應用系統設計”三門(mén)課程作為一個(gè)整體教學(xué)模塊來(lái)編寫(xiě)各個(gè)課程的教學(xué)大綱，目的是去除各門(mén)課程之間冗余的教學(xué)內容，達到將各門(mén)課程內容的調整融合。例如，二進(jìn)制數的概念和基本運算在“微機原理與接口技術(shù)”課程中有比較深入的研究和應用。因此，精簡(jiǎn)或刪除了“單片機原理與應用”和“DSP應用系統設計”課程中二進(jìn)制數的概念和基本運算教學(xué)內容，重點(diǎn)研究二進(jìn)制數運算的應用及相關(guān)程序設計。又比如“微機原理與接口技術(shù)”課程中講解的CPU中各種寄存器工作原理及應用的教學(xué)內容，在“單片機原理與應用”和“DSP應用系統設計”課程中會(huì )重新出現，那么就可以簡(jiǎn)化在“單片機原理與應用”和“DSP應用系統設計”課程教學(xué)中有關(guān)寄存器工作原理的教學(xué)內容，重點(diǎn)講授在單片機或DSP系統中寄存器的特點(diǎn)及應用，尤其是其在不同項目中的靈活運用，從而從本質(zhì)上了解和掌握通信工程專(zhuān)業(yè)計算機類(lèi)課程教學(xué)內容。利用調整出的12個(gè)課時(shí)，結合該領(lǐng)的最新技術(shù)和應用，發(fā)展現狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩定度試驗儀三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項目，三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項目各安排4個(gè)課時(shí)。去除各門(mén)課程之間冗余的教學(xué)內容，也為了解計算機領(lǐng)域的最新技術(shù)應用、發(fā)展現狀和前景提供了教學(xué)空間和時(shí)間，為增加與之相關(guān)的單片機工程實(shí)踐項目實(shí)踐內容提供了教學(xué)空間和時(shí)間，提高了學(xué)生對“單片機原理與應用”“、微機原理與接口技術(shù)”和“DSP應用系統設計”三門(mén)課程相關(guān)理論的理解，促進(jìn)了其對上述三門(mén)課程在本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐需求的理解程度。教和學(xué)雙方面將計算機類(lèi)課程構建成為一個(gè)有機的整體，又各有分工和特色。[6]
二、課程改革考核方式的改變
主要的考核方式還是采用閉卷考試方式，成績(jì)的比例有所調整，平時(shí)成績(jì)由原來(lái)占30%變成調整后的45%，相應的卷面成績(jì)由原來(lái)的70%變成55%。平時(shí)成績(jì)中作業(yè)占20%和平時(shí)考勤占20%不變，實(shí)驗由原來(lái)占50%變成調整后的校內實(shí)驗占20%，企業(yè)實(shí)踐占40%。卷面考試和校內實(shí)驗考試與改革之前一樣，學(xué)生通過(guò)進(jìn)入企業(yè)親自動(dòng)手完成三個(gè)單片機項目，企業(yè)實(shí)踐的考核在學(xué)生完成這三個(gè)項目的學(xué)習之后，通過(guò)抽簽來(lái)考核其中的一個(gè)項目作為企業(yè)實(shí)踐的成績(jì)，最后按比例算入總成績(jì)?！秵纹瑱C原理及應用》實(shí)驗課程的總評成績(jì)根據試驗完成情況、實(shí)驗報告、出勤等三個(gè)方面綜合評定考核。按總成績(jì)滿(mǎn)分100分進(jìn)行考核，分為課前準備、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗報告、實(shí)踐考核四個(gè)實(shí)驗考核部分，各個(gè)考核部分占總成績(jì)的百分比如表1。
三“、校企結合”實(shí)踐實(shí)施方式
采取任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式開(kāi)展教、學(xué)、練、做一體化的理論講授和技能訓練。這種教學(xué)理念對《單片機原理及應用》的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是驅動(dòng)任務(wù)是由教師提供給學(xué)生的，沒(méi)有回答任務(wù)的本來(lái)根源從何而來(lái)的問(wèn)題，所以，只在一定程度上解決知識傳授和技能培養的問(wèn)題。校企結合的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在進(jìn)入企業(yè)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中將所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，發(fā)現并提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì )自己提出解決問(wèn)題的方法和路線(xiàn)，也就是自己提出任務(wù)驅動(dòng)。顯然，較之一般化的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，校企結合教學(xué)模式可以更進(jìn)一步，任務(wù)由自己發(fā)現、提出，由自己運用解決問(wèn)題。學(xué)生可以更深刻體會(huì )所學(xué)知識點(diǎn)與具體實(shí)踐之間的特殊關(guān)系，由實(shí)踐促進(jìn)知識點(diǎn)的深入理解，使得自身對知識的理解和掌握獲得升華。當然，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)作為實(shí)踐導師現場(chǎng)工程技術(shù)人員的指導，從而達到舉一反三、靈活運用知識的最終目的。研究設計的“校企結合”實(shí)踐實(shí)施方式包括項目描述、項目預設計和項目實(shí)施三個(gè)主要步驟。
1.項目描述。每個(gè)實(shí)踐項目開(kāi)始時(shí)，首先由指導教師介紹項目?jì)热?，組織學(xué)生多方位、角度討論項目?jì)热?。通過(guò)討論使學(xué)生清楚了解實(shí)踐目的，學(xué)生知道該做什么，逐步知道為什么做。
2.項目預設計。根據項目設計的任務(wù)要求，先確定設計的硬件電路方案，在老師的指導下讀懂硬件電路圖，進(jìn)行分組，每組負責項目中的不同模塊。要求教師們必須引導學(xué)生對每個(gè)步驟進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習單片機的興趣，培養學(xué)生硬件電路設計能力，形成電路設計和程序設計思想。
3.項目實(shí)施。學(xué)生分組進(jìn)行項目實(shí)施，教師負責統籌管理規劃模塊做成構架，并分析探討及模塊工作流程，提出最佳工作流程及方案。給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結論的教學(xué)方式。在確定硬件的基礎上，要進(jìn)行軟件的總體設計，包括軟件主流程的設計以及各子程序的設計，同時(shí)，要寫(xiě)出詳細的操作說(shuō)明，如時(shí)間的調整方法、顯示窗口的時(shí)間切換等，以配合軟件的設計。培養學(xué)生程序設計能力。然后進(jìn)入硬件的調試及編程工作，設計組內的同學(xué)可根據任務(wù)分工，有調試硬件各功能，如鍵盤(pán)子程序、顯示子程序等，有進(jìn)行整體程序的編制的，各模塊的編制過(guò)程中要注意資源的銜接。培養學(xué)生單片機產(chǎn)品綜合設計開(kāi)發(fā)能力。最后進(jìn)機調試，各組之間聯(lián)機調試的原則也要采用分步走的原則，各個(gè)模塊要逐步套入，通過(guò)一個(gè)再增加一項功能，從而達到設計的總體要求。最后寫(xiě)出設計報告。實(shí)驗報告中，應該包括實(shí)驗名稱(chēng)、實(shí)驗的目的、完成實(shí)驗所需的設備、實(shí)驗的思路、電路圖、程序、實(shí)驗中遇到問(wèn)題的解決過(guò)程、實(shí)驗結束后的思考等多個(gè)內容。培養學(xué)生溝通與表達能力，形成計算機技術(shù)應用工程所必需的基本職業(yè)素養。
四、課程改革實(shí)施成效
單片機課程設計總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：
單片機課程 理論環(huán)節 實(shí)踐環(huán)節 考核環(huán)節
隨著(zhù)電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，單片機具有體積小、性?xún)r(jià)比高、可靠性好等優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛應用于工業(yè)控制、智能化儀器、數據采集、通信及家用電器等領(lǐng)域，其在教學(xué)及產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)推廣是當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。單片機技術(shù)是現代電子技術(shù)中的一項不可缺少的重要技術(shù)，是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)和機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課。掌握有關(guān)單片機的組成和工作原理以及系統的擴展和接口技術(shù)，能夠為從事和開(kāi)發(fā)與電子信息和通信領(lǐng)域相關(guān)的嵌入式系統的研究工作打下較為扎實(shí)的基礎。
單片機課程是一門(mén)多理論、重實(shí)踐的課程，其理論知識和實(shí)踐能力對于單片機課程的學(xué)習都非常重要，因此在教學(xué)過(guò)程中如何將這兩個(gè)環(huán)節把握好就顯得尤為關(guān)鍵。
一、理論教學(xué)方面
單片機課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，它主要體現在硬件和軟件的緊密結合，要編制單片機的應用程序就必須很好地了解單片機的硬件結構，所以在理論教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)給學(xué)生介紹硬件方面的知識以及基本的指令系統。
在傳統的教學(xué)模式下，教師習慣于以“單片機簡(jiǎn)介硬件結構編程指令系統擴展”這種按部就班的方式去進(jìn)行講解，這種模式符合單片機課程的特點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，如：?jiǎn)纹瑱C系統結構抽象、指令功能多、程序編寫(xiě)困難造成學(xué)生難懂的問(wèn)題，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，導致學(xué)生失去學(xué)習興趣。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以把理論教學(xué)從傳統模式過(guò)渡到一種模塊化教學(xué)的模式。單片機這門(mén)課程的模塊化教學(xué)方式具有很強的靈活性，一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識，可以是幾個(gè)單元的組合，甚至可以是一本書(shū)的整合。小模塊組合成了大模塊，大模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)，這樣的教學(xué)設計使學(xué)生由學(xué)期末的反饋變成模塊的反饋，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導。比如說(shuō)，我們可以將單片機的基礎知識設置成一個(gè)主模塊，在這個(gè)主模塊下包括單片機的結構和引腳說(shuō)明，存儲器結構，指令系統這幾方面內容。通過(guò)實(shí)物演示及多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對單片機有一個(gè)簡(jiǎn)單認識，然后在后續的模塊中選擇一些好的實(shí)例作為模塊，使學(xué)生更好地掌握單片機的中斷系統、定時(shí)/計數器，并學(xué)會(huì )用指令對接口進(jìn)行編程。
總的來(lái)說(shuō)，模塊化教學(xué)的含義及特點(diǎn)是詳細分析、概括、總結了單片機課程的所有內容，改變了原有課程體系的束縛，打破了原有章、節的順序，根據高職學(xué)生的素質(zhì)和能力，根據理論和實(shí)踐相統一的特點(diǎn)，把單片機課程分為若干個(gè)主模塊，每個(gè)主模塊下又分為不同的子模塊，并根據不同的模塊采取了與之相應的教學(xué)方法和教學(xué)手段。與傳統的理論教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)模式能更好地使學(xué)生掌握單片機的理論知識。筆者通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)嘗試，取得了較好的成效。
二、實(shí)踐教學(xué)方面
實(shí)踐教學(xué)一般分成實(shí)驗教學(xué)和課程設計兩個(gè)階段，實(shí)踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)階段中，通過(guò)一定數量的實(shí)驗課，學(xué)生不僅能很好地掌握課堂上所學(xué)的理論知識，而且能達到舉一反三的目的，因此也達到了理論教學(xué)的目的。對于實(shí)驗課的內容應該選擇一些實(shí)用性強的內容進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。為增加學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)驗指導書(shū)一般只給出簡(jiǎn)單的實(shí)驗內容和要求，以及基本的硬件接線(xiàn)圖，其余的環(huán)節就由學(xué)生自己在實(shí)驗課中獨立完成，如程序設計和上機調試。
傳統的單片機程序設計工具為匯編語(yǔ)言，使用匯編語(yǔ)言編程的優(yōu)點(diǎn)是代碼緊湊，運行效率高，可直接對單片機硬件進(jìn)行控制;缺點(diǎn)是對單片機硬件結構的依賴(lài)，語(yǔ)句抽象不易理解，編程功能弱，編程效率低等。過(guò)去單片機的教學(xué)和實(shí)際開(kāi)發(fā)中更多地使用匯編語(yǔ)言，但是由于單片機的運行速度的提高，以及存儲器成本的降低，匯編語(yǔ)言的優(yōu)勢不再明顯，大有被高級語(yǔ)言取代的趨勢?；诖诵蝿?，在教學(xué)中使用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言已實(shí)現從純匯編語(yǔ)言向以C語(yǔ)言為主而匯編為輔的轉變。如可以使用keil C51uVision集成開(kāi)發(fā)環(huán)境來(lái)進(jìn)行調試，同時(shí)可以結合Proteus軟件進(jìn)行仿真，使學(xué)生了解單片機開(kāi)發(fā)的軟件仿真流程，也可以配合硬件實(shí)驗箱，完成硬件仿真。
由于實(shí)驗學(xué)時(shí)的限制，師生在實(shí)驗課中只能做一些驗證性和熟悉所學(xué)知識的實(shí)驗，大型的綜合性和研究性實(shí)驗只有在課程設計中完成，因此課程設計就是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，一般在兩到三周的時(shí)間內由學(xué)生完成從硬件設計到軟件設計、仿真、做出實(shí)物的全過(guò)程。在課程設計過(guò)程中，教師應鼓勵學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，查閱電子或紙質(zhì)資料，獨立設計系統方案，利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間，進(jìn)行硬件環(huán)境的構建和軟件的調試。在調試過(guò)程中，教師可采用啟發(fā)式的方法，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題?？傊?，課程設計的教學(xué)目的是加深學(xué)生對單片機系統的理解，補充理論教學(xué)和實(shí)驗中的不足，既有助于學(xué)生單片機系統概念的建立，又培養了學(xué)生獨立開(kāi)發(fā)與應用單片機系統的能力。
三、考核方面
對于單片機這種實(shí)踐性強的課程，不應該僅僅使用一張試卷考試的這種形式，而應該使用理論考核與實(shí)踐考核兩方面相結合的方式。理論考試可以通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核，實(shí)踐考核應結合學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗成績(jì)，課程設計的作品，以及口試的形式來(lái)完成?？谠囍饕w現學(xué)生的表達能力，了解學(xué)生對知識的掌握程度。最后將學(xué)生兩部分的成績(jì)進(jìn)行綜合。通過(guò)這種考核方式可以全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。
四、結語(yǔ)
單片機課程作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但是只要我們根據學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的教學(xué)資源合理地安排教學(xué)計劃，應用更好的教學(xué)模式，相信一定會(huì )取得較好的教學(xué)效果，既可以讓學(xué)生很好地掌握課程內容，又可以使單片機課程成為學(xué)生最感興趣的專(zhuān)業(yè)課。
參考文獻：
［1］李朝青.單片機原理及接口技術(shù)［M］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，1999.
單片機課程設計總結范文第4篇
摘要：從單片機行業(yè)就業(yè)需求特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對教學(xué)內容和方法的優(yōu)化組合，對實(shí)驗教學(xué)、考核方式的改革，以達到改善教學(xué)效果，增強學(xué)生動(dòng)手能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的目標，從而使學(xué)生適應當今就業(yè)要求，最終實(shí)現教、學(xué)、做、就業(yè)的高度統一。關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C；
教學(xué)改革；
就業(yè)需求；
創(chuàng )新能力中圖分類(lèi)號：G424.1
文獻標識碼：A
文章編號：16723198(2009)19021601高校教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，只有不斷改進(jìn)教學(xué)內容和方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強實(shí)踐能力的培養，才能實(shí)現教、學(xué)、做、就業(yè)的高度統一，從某種程度上可緩解大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。1 教學(xué)內容和方法的改革根據單片機行業(yè)對應聘者的相關(guān)要求以及本門(mén)課程入門(mén)難的特點(diǎn)，教學(xué)中打破傳統推車(chē)式的教學(xué)方式，注重對教學(xué)內容和方法進(jìn)行優(yōu)化和組合，將本門(mén)課程的學(xué)習分如下四個(gè)階段：第一階段：?jiǎn)纹瑱C相關(guān)知識及內部結構。首先在講授各部分前，教師應對單片機就業(yè)前景、應用現狀等問(wèn)題給學(xué)生做一細致分析。然后以類(lèi)比的方式(如：人體各部分)講解單片機最小系統，并讓學(xué)生明確最小系統是單片機能夠正常工作的基本條件，對單片機有一個(gè)整體認識。接下來(lái)以最小系統為中心分別對單片機引腳功能、內部結構、晶振、電源、ISP、復位等知識進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。此部分應在后面整個(gè)學(xué)習過(guò)程中不斷進(jìn)行回顧和學(xué)習。第二階段：跳過(guò)復雜的匯編指令，結合嵌入式C語(yǔ)言講解單片機并行I/O口工作方式。據調研，目前單片機行業(yè)主要以嵌入式C語(yǔ)言為主要編程工具，故授課時(shí)主要以嵌入式C語(yǔ)言為工具講解，在后面出現編寫(xiě)程序需要時(shí)(如DS18B20等需精確延時(shí)的程序時(shí))再穿插講解C、匯編混合編程方法，這樣既和實(shí)際工作更加貼近又使學(xué)生避過(guò)一開(kāi)始就面對復雜的匯編指令，增強學(xué)好的信心。在對單片機并行I/O口講解時(shí)，要側重于讓學(xué)生明白單片機作為雙向I/O應用時(shí)每次讀入前為何需先置1等這類(lèi)應用型問(wèn)題。在講解單片機對I/O口的控制方式時(shí)，可以采用類(lèi)比的方式(如：將單片機的各個(gè)功能寄存器比喻成我們平時(shí)使用的操作系統)，以增強學(xué)生的理解。經(jīng)過(guò)基礎知識的講解后，教師應拿出大量學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生從編寫(xiě)簡(jiǎn)單的流水燈程序開(kāi)始，結合電腦在編譯軟件(如KEIL軟件)下調試，一邊編寫(xiě)程序一邊講解各部分理論知識(如：程序中頭文件的作用，LED發(fā)光二極管的工作原理等)，并且逐步由教師帶領(lǐng)學(xué)生編寫(xiě)向教師給任務(wù)學(xué)生自主設計過(guò)渡。在此過(guò)程中，需不斷回故前面知識，學(xué)習新接口芯片，并同步電腦調試，驗證結果。此部分題目至少涉及如下方面：(1)LED流水燈；
(2)獨立式按鍵；
(3)LED數碼管；
(4)矩陣式按鍵；
(5)蜂鳴器。第三階段：中斷、定時(shí)器、串行口部分。由于定時(shí)器、串行口多使用中斷方式，與外部中斷具有一定的共性，故放在一起進(jìn)行講解，以達到觸類(lèi)旁通的目的。首先以學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，運用發(fā)生在身邊的實(shí)際例子(如接電話(huà))進(jìn)行中斷的相關(guān)概念和中斷處理過(guò)程的理論講解，然后以外部中斷為代表，結合大量的程序(如每按一次按鍵LED小燈亮滅變化一次等)講解實(shí)際中斷的處理過(guò)程及編程方法，使學(xué)生通過(guò)具體的程序充份理解中斷的用途及處理方式。在外部中斷被充分掌握的情況下，利用我們身邊的實(shí)例(如：以出租車(chē)行駛里程計數等)進(jìn)行定時(shí)器和串行口工作方式的講解，由于前面對中斷的相關(guān)概念、外部中斷的工作原理有了很好的理解，故在學(xué)習定時(shí)器和串行口工作方式時(shí)學(xué)生就不會(huì )感覺(jué)太困難。第四階段：綜合設計及系統擴展。結合前面學(xué)過(guò)的知識，此部分教師拿出部分課時(shí)，以任務(wù)的方式提出一系列設計任務(wù)，學(xué)生綜合前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行設計，以達對知識鞏固、整合的目的，對學(xué)生創(chuàng )新能力也是一個(gè)很好的鍛煉。以上四階段需逐級遞進(jìn)，每一階段在講授基礎知識后，需通過(guò)大量的練習進(jìn)行消化理解，各部分一定要突出單片機的應用性，使學(xué)生體會(huì )到單片機的應用就在身邊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2 改革實(shí)驗教學(xué)，提高動(dòng)手能力打破常規按照指導書(shū)學(xué)生下載程序單純進(jìn)行驗證的傳統實(shí)驗模式，對課內實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，每次均將實(shí)驗分為基礎實(shí)驗和設計性實(shí)驗兩部分，并逐漸加大設計性實(shí)驗的比例?；A實(shí)驗主要讓學(xué)生按照實(shí)驗指導書(shū)指導，對相關(guān)理論知識進(jìn)行驗證、對此部分實(shí)驗系統結構、使用方法和軟件調試方法進(jìn)行掌握，為后面設計性實(shí)驗打下基礎。設計性實(shí)驗由老師提出相應的設計任務(wù)(如：利用現有資源設計一款節日彩燈、設計一個(gè)秒表等)，學(xué)生自主進(jìn)行設計、實(shí)驗。設計性實(shí)驗以前面基礎實(shí)驗為基礎，但設計任務(wù)又脫離指導書(shū)，沒(méi)有參考的內容，故學(xué)生只能自已設計硬件電路的連線(xiàn)，編寫(xiě)程序并調試，從而達到對學(xué)生基礎理論知識和獨立自主創(chuàng )新能力雙方面的鍛煉，而這兩項也是用人單位十分看重的。3 開(kāi)展課程設計，培養創(chuàng )新能力在單片機教學(xué)改革中，增設了課程設計部分。課程一開(kāi)始教師提供多個(gè)具有創(chuàng )新要求的課程設計供學(xué)生選擇。一般五、六人為一組，此課題伴隨整個(gè)單片機教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷想到自已的課題，遇到問(wèn)題時(shí)先自已解決，不成功時(shí)教師再加以適當指導。在教學(xué)過(guò)程中可以感受到學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性明顯增強，所提問(wèn)題具有更強的針對性，學(xué)習效果也更好。課程設計主要對學(xué)生以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)戰訓練：(1)根據設計任務(wù)的具體要求，查閱資料、制定設計方案及預其目標；
(2)使用Protel軟件設計電路原理圖和PCB版圖(也可利用萬(wàn)能板完成但要保證信號的穩定性)；
(3)購買(mǎi)元器件并進(jìn)行電路版的焊接；
(4)進(jìn)行軟件編程；
(5)進(jìn)行軟、硬件聯(lián)機調試，完善系統功能；
(6)撰寫(xiě)技術(shù)文檔資料。通過(guò)課程設計，使學(xué)生掌握了單片機系統開(kāi)發(fā)設計的全過(guò)程，培養了學(xué)生團隊精神和創(chuàng )新能力。4 改革考核方式，注重實(shí)際能力改變以往一張試卷定成績(jì)的方式，更加注重了實(shí)際能力的考核。改革后，本課程的考核分為四方面：第一方面是平時(shí)考核，側重于課堂上學(xué)生出勤、學(xué)習態(tài)度及參與問(wèn)題討論的積極性，占總成績(jì)的20％；
第二方面是實(shí)踐能力的考核，側重于學(xué)生的實(shí)際操作能力的考核，此部分主要針對平時(shí)實(shí)驗成績(jì)，占總成績(jì)的30％；
第三方面課題設計考核，根據每個(gè)人的工作量及最終效果評定此部分成績(jì)，側重于綜合動(dòng)手能力及自主學(xué)習能力的考核，占總成績(jì)的20%；
第四方面理論考核，側重于基本理論的考核，占總成績(jì)的30％。由于考核方式的改革，使學(xué)生重視實(shí)驗教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、互動(dòng)性增強，改善了教學(xué)效果和質(zhì)量。5 教改實(shí)施效果通過(guò)對教改方案的實(shí)施，教學(xué)取得了明顯的成效。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性大為增強。實(shí)際動(dòng)手能力明顯提高，這點(diǎn)從大四學(xué)生畢業(yè)設計中得到了很好的體現，學(xué)生能較容易地獨立完成DS18B20溫度監測系統、數字電子時(shí)鐘、十字路通指揮系統等畢業(yè)設計題目，且選擇嵌入式相關(guān)工作的學(xué)生大部分均成功地找到工作。較快地完成角色的轉變，基本達到了社會(huì )對單片機應用技術(shù)培養人才的需要。參考文獻[1]李廣弟.單片機基礎(修訂版)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2001.[2]劉守義.單片機應用技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.[3]于復生.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在機電一體化系統設計教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，(1).[4]陳裕成.單片機原理及應用教學(xué)改革探索[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007，(2).
單片機課程設計總結范文第5篇
Abstract：
This paper discusses under the background of the "Internet +" era， the reform of how to effectively grasp teaching contents and practical methods related to the SCM， cultivating students to apply knowledge and skills learned to solve practical problems in the comprehensive application abilities. The single chip microcomputer teaching is divided into two stages， the basic teaching process and the course design process， and uses method of increasing the experiment time and others. The teaching results show that in the teaching process of SCM， the combination of IOT key technology and SCM in the "Internet +" era， the integrationof "teaching and learning" and "practice and do"， have extremely important influence on students" innovative practical ability training and the teaching reform of SCM.
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；
單片機；
教學(xué)改革
Key words：
Internet +；
microcontrollers；
teaching reform
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0165-02
0 引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng )新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會(huì )創(chuàng )新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng )新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò )平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當前信息化發(fā)展的核心特征提取出來(lái)，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合，其具體的應用包括工業(yè)、金融、商貿、智慧城市、通信、交通、民生、旅游、醫療、教育等方面。這個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給相關(guān)的技術(shù)人員帶來(lái)了機遇和挑戰。
本文重點(diǎn)探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)背景下，如何有效把握單片機相關(guān)的教學(xué)內容和實(shí)踐方法的改革，才能突出培養學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應用能力。
1 單片機教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)的特點(diǎn)
《單片機原理與應用》是工科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)集電子、計算機、語(yǔ)言編程等技術(shù)的應用性很強的課程[1-2]。了解單片機的工作原理，掌握單片機技術(shù)，將理論知識指導實(shí)踐生產(chǎn)，成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的重要任務(wù)[3]。傳統的單片機教學(xué)方式，學(xué)生可掌握單片機的基礎編程方法和接口基本使用，而結合實(shí)際需求針對具體功能的單片機系統的綜合設計能力還有一定的欠缺。目前的單片機教學(xué)中，存在著(zhù)理論課和實(shí)驗課結合力度不強，實(shí)驗內容陳舊、缺乏時(shí)效性，綜合實(shí)驗難以開(kāi)展，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)重視度不夠，并且實(shí)驗手段單一且脫離實(shí)際，對實(shí)踐操作考核針對性不強等不足之處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對單片機或嵌入式教學(xué)改革提供了機遇與挑戰，并對單片機教學(xué)在教學(xué)內容、教學(xué)方法和課程體系設置上都提出新的迫切要求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)載體是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其是物聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果。物聯(lián)網(wǎng)架構的三個(gè)層次包括感知層、網(wǎng)絡(luò )層和應用層，其關(guān)鍵技術(shù)都涉及到單片機嵌入式系統的具體應用，這也為單片機教學(xué)改革提供了很好的教學(xué)題材、研究?jì)热?、方法探討。將“互?lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)應用到“單片機原理與應用”這門(mén)以實(shí)踐為主的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合設計能力，為學(xué)生將來(lái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)提供技術(shù)儲備。
2 教學(xué)內容和方法改革
傳統的微機原理、單片機和嵌入式系統等相關(guān)課程傳統的教學(xué)內容是8086、51內核、ARM7內核單片機硬件結構、指令系統、匯編程序設計、中斷技術(shù)、定時(shí)器/計數器、串行通信、存儲器擴展技術(shù)、接口系統軟硬件設計等。結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求，計劃將單片機整個(gè)教學(xué)過(guò)程更改為基礎理論研究和實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng )造兩個(gè)階段?；A理論研究階段即采取課堂集中授課的方式完成，其課程包括微機原理接口與技術(shù)、單片機原理和嵌入式系統原理及應用三門(mén)課程，此三門(mén)課具備實(shí)踐為主的特點(diǎn)，需要增加實(shí)驗課程的課時(shí)比例，各課程若總課時(shí)設定為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗課時(shí)最低要保證16學(xué)時(shí)。同時(shí)結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的相關(guān)技術(shù)和應用在基礎理論研究教學(xué)任務(wù)完成后，增加實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng )造必要階段，即在大三大四增加單片機課程設計階段及開(kāi)展嵌入式短學(xué)期學(xué)習，特別是針對物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展卓越工程師計劃，讓學(xué)生進(jìn)公司進(jìn)研發(fā)團隊，可參與具體的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)嵌入式產(chǎn)品設計。具體教學(xué)內容和方法改革如下。
2.1 課堂教學(xué)內容和課時(shí)安排
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的單片機課程的教學(xué)重點(diǎn)在于如何將單片機與無(wú)線(xiàn)通信的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。單片機的課程基礎包括C語(yǔ)言、模擬電路、數字電路等課程，在進(jìn)行單片機正式授課內容前，教學(xué)安排中要學(xué)生對重點(diǎn)基礎課程內容進(jìn)行對應的復習。傳統的單片機課程內容一般離不開(kāi)89C51相關(guān)的內容，這里建議單片機課程的對象可以采用新型市場(chǎng)上比較熱門(mén)的芯片進(jìn)行對應的介紹學(xué)習，筆者課堂教學(xué)采用意法半導體主控制芯片STM8，總課時(shí)一般設定在至少48學(xué)時(shí)，實(shí)驗課時(shí)至少設置在16學(xué)時(shí)。32學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)計劃見(jiàn)表1。此教學(xué)計劃中只針對性的講述STM8單片機常用的匯編指令以及循環(huán)和跳轉等匯編語(yǔ)言程序設計方法，重點(diǎn)講解單片機C語(yǔ)言程序設計和物聯(lián)網(wǎng)基礎知識的教學(xué)內容，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握單片機最小系統以及應用設計方法的教學(xué)內容。
其中，用10學(xué)時(shí)進(jìn)行嵌入式產(chǎn)品設計基礎知識學(xué)習，包括GPRS接口、藍牙接口、WIFI接口、GPS接口、溫濕度傳感器接口等，并提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習資料和調試源代碼及過(guò)程，此過(guò)程以學(xué)生自主消化吸收為主。這一部分知識的掌握好壞程度在后續的單片機課程設計階段將得到進(jìn)一步的提高。
2.2 基礎實(shí)驗內容和課時(shí)安排
課程的基本實(shí)驗安排是至少16個(gè)學(xué)時(shí)，與32個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)穿行，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力及學(xué)生學(xué)習掌握STM8片內資源使用及相關(guān)類(lèi)似單片機的開(kāi)發(fā)環(huán)境安裝、開(kāi)發(fā)工具使用單片機軟件的編程方法。在實(shí)驗過(guò)程中，采用STM8單片機實(shí)驗箱，實(shí)驗2人一組，編程語(yǔ)言采用C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的方式，完成4個(gè)題目的實(shí)驗內容。實(shí)驗題目以及內容要求見(jiàn)表2。
這6個(gè)實(shí)驗涵蓋了學(xué)習任何一種單片機的基本思路和STM8單片機的程序設計的具體課堂教學(xué)內容。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，建議學(xué)生上機之前對實(shí)驗內容進(jìn)行了解，上機過(guò)程中集中時(shí)間進(jìn)行調試，在實(shí)驗教師的幫助下，學(xué)生了解單片機的使用方法及掌握單片機編程知識的基礎上，進(jìn)一步加強其發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，為后續的短學(xué)期課程設計以及畢業(yè)設計的進(jìn)一步實(shí)踐打下堅實(shí)的理論基礎。
2.3 課程設計內容和課時(shí)安排
在學(xué)生完成單片機的課堂教學(xué)以及基礎實(shí)驗內容后，在大二下學(xué)期即可安排短學(xué)期進(jìn)行單片機課程設計，時(shí)間安排在兩周較好，課程設計內容為設計實(shí)現一個(gè)完整功能的單片機應用系統（這里強調不局限某種單片機），學(xué)生2-3人一組，每個(gè)組成員項目分工，最終課程設計考核采用現場(chǎng)實(shí)物與PPT答辯的方式，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組成員通過(guò)查閱論文資料選擇自己小組的設計題目，然后題目需有教師確認后方能進(jìn)行。學(xué)生整個(gè)過(guò)程中，主動(dòng)完成設計總體方案、設計原理圖與PCB、最后焊接PCB板、硬件調試、軟件調試等一系列實(shí)踐相結合的工作，其中教師需要安排4個(gè)學(xué)時(shí)的答疑時(shí)間給同學(xué)，幫忙解決一些同學(xué)解決不了的問(wèn)題。在課程設計考核過(guò)程中，學(xué)生以組為單位匯報PPT（PPT內容必須包括項目進(jìn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如何解決的），教師集中評點(diǎn)，指出各小組設計方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，給班級同學(xué)一個(gè)共同交流學(xué)習經(jīng)驗的機會(huì )，同時(shí)也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情。
該課程設計目的是鍛煉學(xué)生動(dòng)手、編程能力，通過(guò)該課程設計，學(xué)生可理論聯(lián)系實(shí)際，充分了解項目從選題、立項、分析到完成的整體過(guò)程。對于大學(xué)生創(chuàng )新、自學(xué)、動(dòng)手等能力及專(zhuān)業(yè)熱情都有較好的培養，為學(xué)生在后續專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)踐打下堅實(shí)的技術(shù)基礎，同時(shí)也為學(xué)生參與大學(xué)生國家或省級電子設計大賽、飛思卡爾大學(xué)生智能車(chē)比賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等競賽提供有力的技術(shù)保證?；诒菊n程整體教學(xué)改革實(shí)踐的成果，本校僅在2015年期間，部級省級電子設計大賽、飛思卡爾、物理網(wǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽中取得一等獎共計5項，其他獎項若干，也為后續相關(guān)競賽積累了豐富的經(jīng)驗。
3 結束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)結果表明，在單片機的教學(xué)過(guò)程中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代關(guān)鍵物聯(lián)技術(shù)與單片機教學(xué)相結合，將“教與學(xué)”“練與做”很好地融合，使學(xué)生掌握基本知識和操作技能，并將關(guān)鍵的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入進(jìn)去，培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將“教、學(xué)、做”定為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工科學(xué)科如單片機、嵌入式教學(xué)的教學(xué)理念，樹(shù)立培養出更多實(shí)用型工科人才的教學(xué)目標。最終，學(xué)生將跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)和物理網(wǎng)技術(shù)發(fā)展需求，為學(xué)生科研深造和未來(lái)的工作提供很好的前提保障。
參考文獻：
[1]丁保華，張有忠，陳軍，等.單片機原理與接口技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗技術(shù)與管理，2010，27（1）：117-119.
