5.以職業(yè)為導向的高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才培養——兼評《全國高等學(xué)校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)指導性專(zhuān)業(yè)規范》6.我國高校體育本科專(zhuān)業(yè)設置發(fā)展演變研究7.我國普通高校體育本科專(zhuān)業(yè)現狀及結構調整研究8.我國高等院校體下面是小編為大家整理的體育本科論文【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
體育本科論文范文第1篇
1.我國高校體育本科專(zhuān)業(yè)設置與控制研究
2.中國高等學(xué)校體育本科專(zhuān)業(yè)設置的回顧與展望
3.我國高等體育本科專(zhuān)業(yè)建設現狀及發(fā)展對策
4.論高師體育本科課程體系的改革
5.以職業(yè)為導向的高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才培養——兼評《全國高等學(xué)校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)指導性專(zhuān)業(yè)規范》
6.我國高校體育本科專(zhuān)業(yè)設置發(fā)展演變研究
7.我國普通高校體育本科專(zhuān)業(yè)現狀及結構調整研究
8.我國高等院校體育本科專(zhuān)業(yè)結構狀況分析與調整設想
9.高等教育大眾化下體育本科專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展探析
10.新中國高校體育本科專(zhuān)業(yè)設置的變遷與啟示
11.四川省普通高校體育本科專(zhuān)業(yè)設置現狀的調查與分析
12.高師體育教育本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)與分段管理模式研究
13.我國體育職業(yè)技術(shù)教育與體育本科教育的培養目標比較
14.論高師體育本科課程體系的改革
15.我國高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)培養目標與課程體系規范性研究
16.我國普通高校體育本科專(zhuān)業(yè)設置研究述評
17.建設體育強國時(shí)期高校體育本科教育發(fā)展態(tài)勢分析
18.社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養培養困境成因分析——以江蘇高校為例
19.20世紀中國高等學(xué)校體育本科專(zhuān)業(yè)設置的回顧與展望
20.綜合性大學(xué)體育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系構建與實(shí)踐——以石河子大學(xué)為例
21.吉林省體育本科課程設置現狀分析
22.江蘇高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)培養方案存在主要問(wèn)題剖析
23.我國高等教育社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀及展望
24.我國高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)設置與控制研究
25.社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)公共基礎課設置比較研究——以江蘇省普通高校為例
26.江蘇高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)課程結構與設置比較研究
27.美國大學(xué)休閑體育本科課程體系的特征及啟示——以印第安納大學(xué)為例
28.現行體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議
29.高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養目標及其對策
30.地方新建體育本科院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監控機制的研究
31.體育本科專(zhuān)業(yè)與我國體育學(xué)碩士研究生招生考試課程銜接研究
32.《普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)各類(lèi)主干課程教學(xué)指導綱要》解讀
33.江蘇高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)培養目標及培養要求比較研究
34.我國民族傳統體育本科專(zhuān)業(yè)理論課程設置及教材編寫(xiě)芻論
35.全國普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)新舊兩種課程方案比較及實(shí)施要點(diǎn)研究
36.我國體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》研制與解讀
37.新升格本科院校公共體育校本課程開(kāi)發(fā)設置探究——以欽州學(xué)院為例
38.高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)課程改革研究——以河北省社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)為例
39.新疆烏魯木齊市普通本科院校課外體育活動(dòng)開(kāi)展現狀調查與分析
40.山東省社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)人才培養現狀研究
41.改革開(kāi)放以來(lái)我國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程設置的沿革
42.高校體育本科解剖學(xué)教材的發(fā)展演變
43.“十二五”時(shí)期我國體育教育本科專(zhuān)業(yè)培養目標定位研究
44.《全國高校民族傳統體育(本科)課程方案》之我見(jiàn)
45.對《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》的再思考
46.“體育強國”戰略環(huán)境中應用型體育本科人才培養研究
47.民族傳統體育(本科)專(zhuān)業(yè)方向的設置及其目標體系的理論建構
48.社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養培養異態(tài)審視——以江蘇本科院校為例
49.體育本科人才培養質(zhì)量評價(jià)標準探討——以社會(huì )體育指導與管理專(zhuān)業(yè)為例
50.對我國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)體操教材內容變更與設置的研究
51.關(guān)于體育舞蹈本科專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的構建思考
52.福建省體育本科院系龍獅運動(dòng)的開(kāi)展現狀與對策
53.關(guān)于調整體育本科專(zhuān)業(yè)運動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程設置的探討
54.淺析廣西增設社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)的必要性
55.黑龍江省高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設運動(dòng)損傷學(xué)課程的可行性研究
56.河南省社會(huì )體育(本科)專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究
57.論體育教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養師范性的缺失及加強
58.地方性大學(xué)體育本科專(zhuān)業(yè)結構優(yōu)化與辦學(xué)社會(huì )化的研究
59.新形勢下體育教育本科人才培養目標的研究
60.就業(yè)導向與職業(yè)發(fā)展:體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革路徑研究
61.論社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高
62.我國體育本科專(zhuān)業(yè)分層次選方向培養的總體構想
63.我國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程體系改革的研究
64.對我國本科體育院校布局與體育專(zhuān)業(yè)規模的分析
65.云南省普通高校體育本科專(zhuān)業(yè)設置現狀研究
66.我國普通高校本科社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)課程設置的調查與分析
67.美國體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養計劃解析
68.高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程建設的改革與發(fā)展
69.遼寧省體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程設置改革研究
70.江蘇省普通高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)田徑類(lèi)課程學(xué)生學(xué)習現狀及發(fā)展對策
71.對實(shí)施《全國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》的擔憂(yōu)與建議
72.體育本科人才的跨學(xué)科培養研究
73.對成人體育本科課程設置的分析與研究
74.江蘇高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)田徑類(lèi)課程教學(xué)現狀及發(fā)展對策
75.河北省高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)本科課程設置調查與分析
76.我國普通高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程設置的調查與分析
77.地方性大學(xué)體育本科專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的研究
78.我國高等院校體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養規?，F狀分析
79.以就業(yè)為導向的應用型體育本科人才培養研究
80.2003年部頒《體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》的創(chuàng )新與作用研究
81.復合型視角下體育教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養研究——以福建省部分高校為例
82.高師院校體育本科《人體解剖學(xué)》課程改革研究
83.體育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響因素分析
84.普通高校體育院系開(kāi)辦體育舞蹈專(zhuān)業(yè)本科教育的實(shí)踐探討
85.2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》認知分歧探微及啟示
86.我國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設頂點(diǎn)課程教學(xué)研究
87.黑龍江省高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程設置研究
88.美國休閑體育專(zhuān)業(yè)本科認證標準分析
89.江蘇省普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)田徑類(lèi)課程教師隊伍現狀及發(fā)展對策
90.地方綜合性院校體育本科大類(lèi)人才培養模式構建與實(shí)踐——以三峽大學(xué)為例
91.2007～2011華東區高校體育本科專(zhuān)業(yè)增設現狀及分析
92.我國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案的研究
93.體育教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)前方向的人才培養模式研究
94.對《全國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》的質(zhì)疑
95.對我國本科體育教育專(zhuān)業(yè)培養目標的思考
96.河北省高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)本科課程設置調查與分析
97.教學(xué)型本科院校體育教育功能定位及實(shí)現途徑
98.我國體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)本科通識教育課程研究
99.美國印第安納大學(xué)休閑體育本科課程研究
100.對新升本科體育系田徑普修課達標考核標準的研究
101.高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)系列教材欄目設置與功能布局的研究分析
102.我國社會(huì )體育指導與管理本科專(zhuān)業(yè)布局研究
103.本科高校體育人才培養問(wèn)卷編制及信效度初步檢驗——以重慶市為例
104.高等師范院校體育教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)前方向人才培養模式研究
105.我院設置表演本科專(zhuān)業(yè)(體育舞蹈方向)的論證報告
106.我國武術(shù)與民族傳統體育(本科)專(zhuān)業(yè)人才培養的研究綜述
107.建國以來(lái)我國普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程設置改革研究
108.江蘇省高校社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐現狀
109.徐師大體育教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)項選擇調查與研究
110.普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障
111.生態(tài)理念下體育院校體育類(lèi)本科就業(yè)的實(shí)證分析——以某體育院校2012級為個(gè)案
112.河南省體育教育(本科)專(zhuān)業(yè)人才培養方案調查
113.《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》實(shí)踐解讀與分析
114.江蘇省社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)(本科)就業(yè)現狀調查及對策研究
115.創(chuàng )新與超越:新建地方性本科院校體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探索
116.體育院校本科教學(xué)質(zhì)量監控體系及評價(jià)指標研究——以北京體育大學(xué)為例
117.安順學(xué)院增設社會(huì )體育本科專(zhuān)業(yè)的可行性分析
118.對黑龍江省體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程改革的研究
119.河南省體育教育本科專(zhuān)業(yè)必修課設置現狀研究
120.體育教育本科人才培養方案構建中的問(wèn)題探析——以齊齊哈爾大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)為例
121.關(guān)于我國體育院校體育表演專(zhuān)業(yè)本科培養方案的探究
122.普通高等學(xué)校體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)規范建設的思考
123.高等院校體育教育本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現狀調查研究
124.內蒙古師范大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向調查
125.高等師范體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程改革研究
126.從體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程設置方案看武術(shù)課程的嬗變
127.體育院校本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論研究與改革實(shí)踐
128.我院設置新聞學(xué)本科專(zhuān)業(yè)(體育新聞方向)的思考與實(shí)踐
體育本科論文范文第2篇
1.體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現學(xué)生選題方向偏向于技戰術(shù)分析類(lèi)，選題方式偏于文獻綜述類(lèi)，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現狀的調查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專(zhuān)項類(lèi)，但近幾年來(lái)呈下降趨勢；
學(xué)校體育類(lèi)、社會(huì )體育類(lèi)論文呈增長(cháng)趨勢；
學(xué)生的理論知識修養不足。
魏祝穎《體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類(lèi)和運動(dòng)訓練類(lèi)的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類(lèi)的比運動(dòng)訓練類(lèi)的少，社會(huì )體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng )新性。趙永才在《高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調查研究得出：體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓練類(lèi)選題較穩定，社會(huì )體育類(lèi)和基礎理論類(lèi)的選題有增多趨勢，傳統技戰術(shù)分析的選題有下降趨勢，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴(lài)于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識儲備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著(zhù)社會(huì )與體育的改革，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術(shù)類(lèi)的比重開(kāi)始呈下降趨勢，體育教學(xué)訓練類(lèi)、社會(huì )體育類(lèi)的呈現上升趨勢；
但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng )新進(jìn)行選題的比重少；
在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問(wèn)卷調查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出了建議。
戴衛東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化；
論文抄襲，論文買(mǎi)賣(mài)等現象嚴重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫(xiě)作技巧；
指導教師投入不夠；
未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門(mén)的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫(xiě)作系統訓練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創(chuàng )新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專(zhuān)業(yè)培養目標、缺乏實(shí)際應用價(jià)值、選題研究?jì)热荨白曹?chē)”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現大而廣，題目越大越好寫(xiě)的誤區。鼓勵學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專(zhuān)心于畢業(yè)論文、指導教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習定位出現偏差、圖書(shū)資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著(zhù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專(zhuān)業(yè)的特色展開(kāi)研究，不足之處仍然是有的選題內容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng )新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫(xiě)時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
4.結語(yǔ)
體育本科論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：
體育教育專(zhuān)業(yè) 理論課教學(xué) 問(wèn)題 措施
體育理論課教學(xué)是高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內容之一，是培養素質(zhì)全面、特長(cháng)突出的新型人才的重要途徑和手段。但由于體育專(zhuān)業(yè)的固有特征和體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常常表現出重視、喜歡實(shí)踐課而忽視、厭煩理論課的傾向。本文主要論述體育理論課教學(xué)的內容、意義和目前存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，為促進(jìn)高校體育理論課教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
1.體育理論課教學(xué)的主要內容
在我國，體育理論這一概念有兩種解釋?zhuān)M義的解釋是指我國各級學(xué)校體育系、部、科開(kāi)設的體育理論課程；
廣義的體育理論是指與整個(gè)體育實(shí)踐相對應的、以大體育為研究對象的所有體育科學(xué)理論。本文探討的體育理論屬于前一種意義，即體育理論是指在高等院校體育系、部、科開(kāi)設的體育理論課程。
體育理論課教學(xué)的主要內容按照學(xué)科性質(zhì)，可分為自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì )科學(xué)類(lèi)、工具方法科學(xué)類(lèi)三大類(lèi)。自然科學(xué)類(lèi)主要包括人體解剖學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)、運動(dòng)生物力學(xué)、運動(dòng)生物化學(xué)、運動(dòng)保健學(xué)等；
社會(huì )科學(xué)類(lèi)主要包括體育概論、學(xué)校體育學(xué)、運動(dòng)訓練學(xué)、運動(dòng)競賽學(xué)、社會(huì )體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、體育管理學(xué)、健康教育學(xué)、體育史等；
工具方法科學(xué)類(lèi)主要包括體育統計學(xué)、體育測量評價(jià)、體育教材教法、體育科研方法、體育外語(yǔ)、體育文獻信息檢索等。這些學(xué)科分別從科學(xué)、人文、工具方面闡述體育的本質(zhì)和內涵，對學(xué)生全面、深入理解體育具有重要的意義。
2.體育理論課教學(xué)的重要意義
2.1傳播科學(xué)知識
通過(guò)體育理論課教學(xué)，可以使學(xué)生從宏觀(guān)上掌握體育的本質(zhì)、特征和功能，理解體育運動(dòng)的生理、心理和社會(huì )基礎，掌握體育運動(dòng)的組織管理、測量評價(jià)及體育教學(xué)、訓練、競賽、科研的方法等，全面、深入掌握體育專(zhuān)業(yè)的基本理論和知識。
2.2培養思想品質(zhì)
體育理論課教學(xué)是培養學(xué)生思想品德的重要途徑。通過(guò)體育史教學(xué)，可以使學(xué)生了解中國古代體育的博大、近代體育的恥辱和現代體育的輝煌，培養愛(ài)國主義精神；
通過(guò)講授一代代體育健兒的拼搏史、觀(guān)看女排奪取“五連冠”等體育影像資料，可以培養學(xué)生堅強的斗志和頑強的毅力；
通過(guò)講解體育名人的奮斗歷程，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生高尚的道德情操。
2.3提高基本能力
通過(guò)講解體育活動(dòng)的生理機制、心理機制，幫助學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)決定意識、意識反作用于物質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。在課堂和課外時(shí)間，通過(guò)組織討論、辯論、演講、撰寫(xiě)論文、影視欣賞等活動(dòng)，培養學(xué)生邏輯思維能力、口頭和書(shū)面表達能力，全面提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養。
3.體育理論課教學(xué)存在的問(wèn)題
3.1思想重視不夠
目前，部分教師和學(xué)生對體育理論課的重要性認識不到位，例如，認為體育是一種實(shí)踐課、活動(dòng)課，學(xué)不學(xué)理論影響不大；
部分學(xué)校晴天只上實(shí)踐課，下雨才上理論課。
3.2教師能力欠缺
把體育理論課講好，對體育教師具有較高的要求。但目前體育理論課教師隊伍還存在許多問(wèn)題。例如，一些體育理論課教師技術(shù)練得不精或不會(huì )練，體育實(shí)踐課理論講得不好或不會(huì )講；
偏科于自然科學(xué)知識或社會(huì )科學(xué)知識，知識面窄，知識結構不合理；
對本學(xué)科最新理論知識掌握不夠等。
3.3教材內容陳舊
個(gè)別體育院系還沿用上世紀80年代出版的教材，內容還處在計劃經(jīng)濟時(shí)代；
有些教材理論性較強，缺乏數據和實(shí)例，創(chuàng )新性、可讀性不強；
有的教材照搬外國的理論，內容抽象、空洞，脫離目前體育教學(xué)、訓練及競賽實(shí)際。
3.4教學(xué)方法呆板
體育理論課教學(xué)應密切聯(lián)系體育鍛煉、訓練和競賽實(shí)際，或生動(dòng)講解、準確示范，或引經(jīng)據典、旁征博引，或運用電教手段，形象展示。但許多理論課教學(xué)平鋪直敘、照本宣科，課堂教學(xué)效果無(wú)從談起，學(xué)生學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。
4.體育理論課教學(xué)的改進(jìn)措施
4.1端正思想認識
體育理論課教學(xué)是高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可分割的組成部分。高質(zhì)量的理論課教學(xué)，在學(xué)生全面掌握體育基本理論知識，培養體育運動(dòng)興趣和終身體育鍛煉習慣，理解運動(dòng)技能技巧等方面具有不可替代的作用。高校體育管理者和體育教師必須從思想上高度重視，不能忽視體育理論課教學(xué)這一傳播體育科學(xué)知識、弘揚先進(jìn)體育文化的主要陣地。
4.2提高教師能力
師傅不強，弟子不長(cháng)。體育理論課教師應不斷更新知識，提高能力，與時(shí)俱進(jìn)。首先，“教給學(xué)生一碗水，教師得有一缸水”。體育教師應經(jīng)常鉆研解剖學(xué)、生理學(xué)、保健學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及其它學(xué)科知識，既要做“專(zhuān)才”，又要做“通才”。其次，“臺上一分鐘，臺下十年功”。體育理論課教師尤其要具備較強的備課、講解、板書(shū)和示范能力。課堂是體育理論教學(xué)的主陣地，備課、講解、板書(shū)和示范能力是理論課教師駕馭課堂的基本功。教師具備過(guò)硬的基本功，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。再次，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。體育理論課教師要站得高、看得遠，在講好教材內容的同時(shí)，還要及時(shí)掌握本學(xué)科最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，閱讀有關(guān)外文資料，撰寫(xiě)科研論文，并把這些信息、知識及時(shí)貫穿、應用于課堂教學(xué)過(guò)程中。
4.3更新教材內容
根據學(xué)校、學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，選購一批能反映最新理論成果的優(yōu)秀教材，編寫(xiě)一些新穎、實(shí)用的講義和教輔資料，以滿(mǎn)足增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
4.4豐富教學(xué)方法
在體育理論課教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì )出現“教師臺上滔滔不絕，學(xué)生臺下昏昏欲睡”的情況，這要從教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)方面進(jìn)行分析。教師講授理論課的藝術(shù)境界應是條理清晰、見(jiàn)解獨到、內容新穎、幽默風(fēng)趣。除采用傳統的講課方式外，可組織討論、辯論、演講、知識競賽、情景模擬等活動(dòng)，以提高學(xué)生上課的興趣。另外，也可借助圖片、音樂(lè )、電影、錄像、幻燈等技術(shù)手段，以增強教學(xué)效果。
總之，只要認識到位，悉心鉆研，目的明確，方法靈活，體育理論課教學(xué)就會(huì )收到講者鏗鏘有力、聽(tīng)者津津有味的效果。
參考文獻：
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體育本科論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：
體育英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)證研究 研究方法 研究主題
1.問(wèn)題提出
目前有關(guān)體育英語(yǔ)教學(xué)的研究正在成為相關(guān)專(zhuān)家、研究人員關(guān)注的熱點(diǎn)，越來(lái)越多的體育科研論文對體育英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)概念、基礎理論、研究?jì)热?、研究難點(diǎn)、問(wèn)題對策、研究方法等做了許多前瞻性的、獨創(chuàng )性的探索。有學(xué)者認為，體育科學(xué)，尤其是體育社會(huì )學(xué)的研究方法與其他社會(huì )科學(xué)研究方法并無(wú)二致，在實(shí)證研究與反實(shí)證研究之間，不應簡(jiǎn)單地進(jìn)行調查、問(wèn)卷、統計數據，而應在實(shí)證的基礎之上，運用邏輯主義方法，對基本理論進(jìn)行判斷和推理[1]。也有學(xué)者從宏觀(guān)的角度出發(fā)，對整個(gè)體育科學(xué)研究現狀做出分析，選取我國1999-2004年度體育方面具有代表性的論文作為分析樣本數據，對我國體育科學(xué)的體系內部結構、研究的“社會(huì )化”傾向、所運用的研究方法及論證方式四個(gè)方面展開(kāi)分析。在體育科學(xué)研究方法方面，得出體育科學(xué)研究論文運用定量方法較少的結論[2]。另有學(xué)者從微觀(guān)的角度出發(fā)，專(zhuān)門(mén)分析了我國藝術(shù)體操科研現狀[3]。
綜上所述，研究方法的探討正成為體育科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。盡管體育英語(yǔ)教學(xué)研究取得了巨大成就，但對于體育英語(yǔ)教學(xué)研究來(lái)說(shuō)，還有許多欠缺的地方，沒(méi)有形成規范的、科學(xué)的研究方法與研究?jì)热荨?/p>
2.統計分析
本文以中國知網(wǎng)期刊全文數據庫（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）為檢索對象，第一次檢索以“體育”為篇名，匹配選擇“精確”，檢索時(shí)間跨度為1979―2014，再在以“體育”為篇名的搜索結果中進(jìn)行第二次檢索，以“英語(yǔ)”為篇名，最后得出相關(guān)論文112篇。第二次檢索，首先以“英語(yǔ)”為篇名，再在搜索結果中以“體育”為篇名進(jìn)行檢索，其他搜索各項與第一次檢索相同，最后搜索結果是同樣的112篇論文。盡管112篇論文的篇名中都包含“體育”和“英語(yǔ)”字樣，但經(jīng)筆者甄別，剔除一些關(guān)于《中學(xué)體育課堂英語(yǔ)名詞活用》、《英語(yǔ)自考》之類(lèi)的非學(xué)術(shù)論文，最后確定87篇為分析樣本總量。
2.1時(shí)間分布
在所有統計的樣本中，最早有關(guān)體育英語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)于1987年。如果以2003年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)評估工作為分界點(diǎn)，那么在2003―2014年間的學(xué)術(shù)論文數量為57篇，占總樣本數的66%；
2003年以前的學(xué)術(shù)論文數量為30篇，占總樣本數的34%。
數據顯示，以2003年為分界點(diǎn)，在教育部啟動(dòng)為提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的工作之后，很多體育院校紛紛開(kāi)設了體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，有關(guān)體育英語(yǔ)教學(xué)研究論文數量越來(lái)越多。與經(jīng)驗判斷相一致，這表明體育英語(yǔ)教學(xué)研究在我國逐漸受到重視，而且有越來(lái)越多的人在關(guān)注、研究這一體育科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。
2.2論文作者單位類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)
本文將總樣本87篇有關(guān)體育英語(yǔ)教學(xué)的論文的作者單位分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)體育院校；
第二類(lèi)是非專(zhuān)業(yè)體育院校（包括各類(lèi)綜合性高等學(xué)校中的體育院系、社會(huì )科研單位及其他）。其中，對專(zhuān)業(yè)體育院校的論文作者又可分為三類(lèi)：一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究；
二是體育專(zhuān)業(yè)研究；
三是不清楚（文章沒(méi)有標識）。經(jīng)統計，有58篇論文作者來(lái)自專(zhuān)業(yè)體育院校，占論文總數的66.7%，其中作者從事英語(yǔ)教學(xué)研究的論文為40篇，占論文總數的46%，將近占據了體育英語(yǔ)教學(xué)研究的半壁江山。有29篇論文作者來(lái)自非專(zhuān)業(yè)體育院校，占論文總數的33.3%。這說(shuō)明，目前我國體育英語(yǔ)教學(xué)研究的主陣地是在專(zhuān)業(yè)體育院校中從事外語(yǔ)教學(xué)工作的教研人員。因為在專(zhuān)業(yè)體育院校中，從事英語(yǔ)教學(xué)工作必須面對學(xué)習體育各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這部分學(xué)生給人們的普遍印象是文化課成績(jì)較差，活潑好動(dòng)，英語(yǔ)成績(jì)難以提高。所以研究他們的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習特點(diǎn)，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)成了在專(zhuān)業(yè)體育院校從事英語(yǔ)教學(xué)工作教研人員的一個(gè)重要課題。進(jìn)行體育英語(yǔ)教學(xué)研究的另一個(gè)重要群體是來(lái)自非專(zhuān)業(yè)體育院校從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教研人員，他們結合自身較強的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景，對體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)進(jìn)行研究。
2.3研究主題分類(lèi)
從87篇總樣本中的研究主題分析，可以發(fā)現體育與英語(yǔ)相結合，主要表現在三個(gè)方面。第一，有關(guān)于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，一般主要研究體育院?；蚓C合大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀、問(wèn)題、難點(diǎn)及對策分析。典型代表如《綜合性大學(xué)藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現狀與啟示》、《體育院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與探索》等。這類(lèi)研究主題的論文數量共有80篇，占論文總數的92%。第二，有關(guān)于體育院校專(zhuān)業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)，研究此類(lèi)問(wèn)題的作者主要認為大學(xué)英語(yǔ)僅僅是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的基礎階段，而體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是使學(xué)生從英語(yǔ)基礎階段過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)階段的必經(jīng)環(huán)節，使其順利閱讀體育專(zhuān)業(yè)英文資料。該類(lèi)研究主題的論文數為4篇，占論文總數的4.6%。第三，第三類(lèi)文章是有關(guān)于體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體育外事方向）設置等問(wèn)題的探討。典型代表如上海體育學(xué)院的吳貽剛對體育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位與課程設置等問(wèn)題的分析。該類(lèi)研究主題只有3篇，占論文總數的3.4%。
由此可知，體育英語(yǔ)教學(xué)論文研究主題分布不均勻?，F在很多專(zhuān)業(yè)體育院校和非專(zhuān)業(yè)體育院校因我國體育對外交往的大好形勢，紛紛開(kāi)設了體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體育外事方向）。到目前為止，我國至少有30多所高校開(kāi)設了體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。作為一個(gè)新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，應該理論先行，理應有很多的學(xué)術(shù)論文百家爭鳴。但從論文統計數據得出，目前對體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置、專(zhuān)業(yè)定位、培養方法等進(jìn)行探討的論文只有4篇，即使加上3篇研究體育專(zhuān)業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)的論文，也只有7篇，不到論文總數的8%。
2.4研究類(lèi)型分析
按社會(huì )學(xué)家詹姆斯?S?科爾曼的說(shuō)法，所謂“理論研究”，是指建立旨在一種理論體系（或概念體系）但又不以經(jīng)驗資料加以驗證的研究[4]。這里，我們按科爾曼教授的理論，把對體育英語(yǔ)教學(xué)研究分為理論研究（規范分析）與經(jīng)驗研究。理論研究主要探討體育英語(yǔ)教學(xué)的基本概念、原則、理論、范疇等研究；
體育英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗研究主要是指那些經(jīng)過(guò)實(shí)地調查、個(gè)案分析、問(wèn)卷調查、實(shí)際觀(guān)察等方法而得出的可以直接指導、規范體育英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和關(guān)系的經(jīng)驗研究，這類(lèi)研究不作純理論上的邏輯分析。
從檢索結果看，有58篇論文采用規范研究方法，占論文總數的66.7%；
有29篇論文采用經(jīng)驗研究方法，占論文總數的33.3%。采用規范分析、邏輯分析方法研究的論文篇數比采用經(jīng)驗研究、應用研究方法的論文篇數多出29篇，說(shuō)明體育英語(yǔ)教學(xué)的規范研究遠遠多于經(jīng)驗的應用研究。
2.5研究的規范性
一般地，科學(xué)的社會(huì )科學(xué)研究方法包含四個(gè)基本階段程序，本文從這四個(gè)方面對體育英語(yǔ)教學(xué)論文的規范性進(jìn)行研究：一是是否有理論預設（或稱(chēng)理論假設）；
二是是否有明確的問(wèn)題意識，即有沒(méi)有提出需要加以論證或驗證的問(wèn)題；
三是是否有對相關(guān)現存的文獻加以評論；
四是文獻引用情況。
從研究的規范性所設定的四個(gè)指標來(lái)看，沒(méi)有理論預設，沒(méi)有文獻評論，但有明確問(wèn)題的論文占據了大部分，它們分別占有論文總數的91%、92%、94%。這些數據說(shuō)明，在體育英語(yǔ)教學(xué)研究中，從問(wèn)題或假設提出到論證檢驗、形成、發(fā)展過(guò)程中，還存在關(guān)鍵環(huán)節嚴重缺損。論文研究的規范性是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。至于是否有文獻引用，有25%的論文沒(méi)有文獻引用，在某種程度上，沒(méi)有文獻引用，容易導致重復研究，沒(méi)有文獻評論，難以提出獨創(chuàng )性問(wèn)題見(jiàn)解。
2.6經(jīng)驗研究方法的具體運用
從統計87篇總樣本看，主要的經(jīng)驗研究方法有：參與觀(guān)察、普遍調查、局部調查、個(gè)案調查、問(wèn)卷調查、非隨機調查、隨機調查、文獻收集。采用以上8種具體的經(jīng)驗研究方法的學(xué)術(shù)論文共有29篇，其中采用普遍調查與非隨機調查方法研究的學(xué)術(shù)論文共有6篇，而采用局部調查研究方法的學(xué)術(shù)論文有17篇，占總數的59%。這說(shuō)明采用普遍調查的研究方法受到很大的局限。因為要進(jìn)行普遍、廣范圍的調查，需要較多的經(jīng)費支持，而這又是很多研究者、研究機構面臨的難題。采用局部調查的論文中，大部分把調查的對象限定在一個(gè)班級、一個(gè)年級、一個(gè)學(xué)校，跨學(xué)校、跨省之間的調查很少開(kāi)展。如果普遍調查沒(méi)有人力、財力的支持難以開(kāi)展，那也可以理解。但沒(méi)有論文采用既省錢(qián)又省力的個(gè)案調查方法，這確實(shí)是體育英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)誤區。
3.結論建議
從上文數據可以看出，隨著(zhù)我國綜合國力的增強，對外開(kāi)放的不斷深入，我國的體育事業(yè)發(fā)展正在逐步走向世界。特別是2008年奧運會(huì )的舉辦，使得體育領(lǐng)域對于英語(yǔ)人才的需求與日俱增，環(huán)境的變化要求體育英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到教師、學(xué)生、社會(huì )用人單位的重視。如何培養高素質(zhì)的體育英語(yǔ)人才，就理所當然地成為目前體育院校和高校體育專(zhuān)業(yè)教研人員關(guān)注的熱點(diǎn)。
但在體育英語(yǔ)教學(xué)研究中，還有很多亟待完善的地方。如研究者偏重于規范研究，而較少采用經(jīng)驗研究，論文研究不規范，不能遵循科學(xué)的研究程序。如缺少研究的理論預設，相關(guān)研究問(wèn)題理論綜述、評價(jià)較少，這就容易導致研究者相互重復同一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)驗研究手段單一，不能充分運用多種經(jīng)驗研究方法全面、廣泛的開(kāi)展研究。
筆者認為，體育英語(yǔ)教學(xué)，要從規范研究到經(jīng)驗研究、從宏觀(guān)研究到微觀(guān)研究、從靜態(tài)研究到動(dòng)態(tài)研究，力爭形成一個(gè)較為完整的體育英語(yǔ)教學(xué)方法論體系，首先必須進(jìn)行方法論上的補課。如開(kāi)展普及性訓練和方法論討論。其次，像《體育科學(xué)》等專(zhuān)業(yè)核心刊物要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)示范導向作用，倡導刊發(fā)論文的規范性。最后，組織編寫(xiě)、翻譯相關(guān)體育科學(xué)方法論方面的著(zhù)作和教材。
參考文獻：
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體育本科論文范文第5篇
畢業(yè)論文作為成人教育學(xué)歷教育中一個(gè)重要的環(huán)節，是成教學(xué)生理論知識與實(shí)踐相結合的有效途徑，也是對學(xué)生分析能力、創(chuàng )新能力、專(zhuān)業(yè)能力的綜合培養，其最終目的是成人學(xué)生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，建立相應的保障體系，對畢業(yè)論文的完成實(shí)施全程監控，將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能水平。
一、當前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
1、成人特色無(wú)法體現，論文內容與學(xué)生工作脫節
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。
選題的內容偏重基礎學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎和重點(diǎn)，長(cháng)期以來(lái)影響著(zhù)高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等宏觀(guān)教學(xué)內涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。
畢業(yè)論文內容與學(xué)生實(shí)際工作脫節。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數人有著(zhù)長(cháng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過(guò)成人教育來(lái)補償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學(xué)應用于實(shí)踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結合的環(huán)節，應該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識在學(xué)生工作中如何體現出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應付畢業(yè)論文環(huán)節，內容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量;這種考核標準脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現了網(wǎng)上文獻拼湊、他人寫(xiě)作、挪用別人數據等現象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導課。論文指導是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節課，指導學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò )上查找相關(guān)文獻，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現了學(xué)生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問(wèn)題。
指導教師的選擇問(wèn)題。指導教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節，為學(xué)生配備合適的指導教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神，滿(mǎn)足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標準，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠信度。
畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專(zhuān)項研究的總結性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進(jìn)行把握，對具體細節內容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對論文的每一部分設置質(zhì)量標準，完全按照此標準衡量相關(guān)的操作，達到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標準化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導作用、質(zhì)量保證作用和全程監管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。
成人教育學(xué)生的學(xué)習目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應用能力，將課堂中所學(xué)理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著(zhù)重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學(xué)習特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習與實(shí)際工作結合。
3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結合工作實(shí)際培訓員工、利于單位發(fā)展的目的;學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神的培養。
成人高等教育的最終目標是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習與本職工作結合的最好體現。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過(guò)程控制和后期評估，通過(guò)對過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規范體系
前期規范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎，也是整個(gè)論文工作的主線(xiàn)，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據各專(zhuān)業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：
(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅守誠信原則，以自己的真實(shí)數據編寫(xiě)論文。
(2)開(kāi)題報告制度，成教學(xué)生根據自己的實(shí)際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專(zhuān)家審核通過(guò)施行。
(3)中期考核制度，依據開(kāi)題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進(jìn)行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實(shí)施。
(4)論文考核制度，對學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家組成答辯委員會(huì );同時(shí)，成人教育主管部門(mén)對學(xué)生論文工作的基礎數據進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過(guò)程控制體系
過(guò)程控制體系就是對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節，對論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據學(xué)校制定的開(kāi)題報告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報的形式向學(xué)校匯報論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習單位對學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據學(xué)生論文完成期間的表現給予評價(jià)。
3、后期評估體系
通過(guò)對學(xué)生論文質(zhì)量、基礎數據真實(shí)性、論文過(guò)程中的表現進(jìn)行審查，對高校成人教育管理部門(mén)的工作、前期規范體系和過(guò)程控制體系進(jìn)行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時(shí)驗證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。
依據成人教育的特點(diǎn)，三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規范論文質(zhì)量又能滿(mǎn)足用人單位對員工繼續教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺。
【作者簡(jiǎn)介】
朱國榮(1961-)男，漢族，江蘇常州人，中國藥科大學(xué)繼續教育學(xué)院教務(wù)科科長(cháng)，講師，研究方向：成人高等教育.
