近幾年高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率雖然較高，但真正從事本專(zhuān)業(yè)工作的人并不多見(jiàn)，多數人從事的幾乎都是與本專(zhuān)業(yè)完全不搭邊的工作。那么試問(wèn)他們學(xué)了本專(zhuān)業(yè)是為了什么，難道僅僅就是混個(gè)文憑嗎？如果僅是混文下面是小編為大家整理的金融投資學(xué)畢業(yè)論文【五篇】,供大家參考。
金融投資學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇
近幾年高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率雖然較高，但真正從事本專(zhuān)業(yè)工作的人并不多見(jiàn)，多數人從事的幾乎都是與本專(zhuān)業(yè)完全不搭邊的工作。那么試問(wèn)他們學(xué)了本專(zhuān)業(yè)是為了什么，難道僅僅就是混個(gè)文憑嗎？如果僅是混文憑，那么高職開(kāi)設這個(gè)專(zhuān)業(yè)還能有前景嗎？而且近幾年本專(zhuān)業(yè)招生規模也較小，家長(cháng)覺(jué)得就業(yè)面較窄，不愿意讓孩子學(xué)習該專(zhuān)業(yè)。如此緊缺的生源，高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)該如何發(fā)展？這些問(wèn)題都著(zhù)實(shí)給該專(zhuān)業(yè)教師敲響了警鐘。
二、面臨的現實(shí)
1.專(zhuān)業(yè)面臨的大環(huán)境形勢嚴峻。
高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是職業(yè)教育的高等階段，同時(shí)又是高等教育的一部分，因而具備職業(yè)教育和高等教育兩方面的特點(diǎn)。然而介于當前社會(huì )對職業(yè)教育和對高等教育不同的認知形式，加之本科畢業(yè)生、研究生等人數的增加，高職畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè )觀(guān)?？偠灾?，社會(huì )對高職教育的認同度不高。單就用人單位而言，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”，因而很多單位并不愿意聘用高職畢業(yè)生。那么高職畢業(yè)生的出路到底在哪？這是每一個(gè)高職院校老師應該思考的問(wèn)題。尤其在我國，證券投資與管理一般是本科類(lèi)院校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，高職院校開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)的并不多。該專(zhuān)業(yè)注重強化專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在掌握證券投資與管理理論知識的基礎上，具備獲取信息、分析信息、解讀政策的能力，能夠結合市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行投資分析、資產(chǎn)管理和實(shí)際操作，具備較強的從事股票、基金、債券、期貨投資分析和運作能力，能夠處理各項證券投資與管理業(yè)務(wù)。因而要求學(xué)生具備的知識較多，能力較強。本科生起點(diǎn)是高中畢業(yè)，文化課底子較強，學(xué)習能力較高，學(xué)習態(tài)度較好，一定程度上能夠掌握證券投資與管理專(zhuān)業(yè)的課程，因而畢業(yè)基本能找到一份與專(zhuān)業(yè)相適應的工作。然而高職生起點(diǎn)僅是初中，而且一般高職教育被社會(huì )認為是“次等教育”，因而高職生一般都是分數中等，學(xué)習底子和學(xué)習能力較弱的一些人。高職證券投資與管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生起點(diǎn)本來(lái)就低，那面對本專(zhuān)業(yè)那么多的本科乃至研究生競爭者，他們的出路何在？
2.專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力較低。
高職教育是以初中為起點(diǎn)的教育。部分學(xué)者和領(lǐng)導認為，發(fā)展職業(yè)教育的目的就是要使普通教育的“落榜生”有學(xué)可上，以便延緩就業(yè)、支持社會(huì )穩定，同時(shí)也為社會(huì )培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者。按照這樣的邏輯得出的結論，職業(yè)教育自然只能是次等教育。因而高職的生源質(zhì)量也就相對較差。成績(jì)較好的學(xué)生都去讀高中了，成績(jì)中等考不上高中的學(xué)生才選擇讀高職，不學(xué)習、成績(jì)較差但父母想讓其晚幾年就業(yè)而且又有關(guān)系的學(xué)生也就進(jìn)了高職院校。這些學(xué)生本身就不能掌握學(xué)習的技巧或者對學(xué)習不感興趣，因而根本不能掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求較高的課程，以至于在學(xué)?！盎烊兆印?，并沒(méi)有掌握一技之長(cháng)。
3.專(zhuān)業(yè)基礎要求較高。
2014年12月份，中國人大加拿大女王大學(xué)金融碩士項目客座教授扈企平博士舉行了題為“美國資產(chǎn)證券化市場(chǎng)的崩潰和復蘇”的講座，引發(fā)了人們對教育的深思。隨著(zhù)現代金融服務(wù)行業(yè)的全球化，中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高端專(zhuān)業(yè)金融人才的需求也不斷增加。扈博士以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份和學(xué)生們交流如何增強自身能力，成為專(zhuān)業(yè)金融人才。他勉勵學(xué)生要勤練經(jīng)濟、數理、英語(yǔ)基本功，還要多選修人文、社會(huì )、法治方面的課程，充實(shí)自己，要多看金融方面（中、英文）權威性的報章雜志，多關(guān)注經(jīng)濟、財政、金融、社會(huì )問(wèn)題的時(shí)事分析等。高職學(xué)生的現實(shí)決定了他們自身沒(méi)有能力達到這種標準，無(wú)法成為高端的專(zhuān)業(yè)金融人才。金融行業(yè)本身就是一個(gè)日新月異的行業(yè)，而證券行業(yè)作為金融行業(yè)的一個(gè)分支，對知識和能力的要求都較高較全面。
4.當前部分高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設置不盡合理。
很多學(xué)校由于專(zhuān)業(yè)教師資源有限，很多專(zhuān)業(yè)課程不能正常開(kāi)設，僅能開(kāi)設一少部分形如《財政與金融》的專(zhuān)業(yè)基礎課和證券從業(yè)資格證要求的五門(mén)理論核心專(zhuān)業(yè)課，甚至課時(shí)不足時(shí)需要開(kāi)設一些與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程彌補。專(zhuān)業(yè)課程設置較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識太少，不足以應對就業(yè)的需要。
三、相關(guān)建議
根據國內一些專(zhuān)家學(xué)者的調研結果和當前我國金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，在金融行業(yè)，文化層次高的和文化層次低的人都可以被使用。金融業(yè)若只采用高層次人員則人力成本必然會(huì )增加。因此，用發(fā)展的眼光來(lái)看，中低層次金融行業(yè)畢業(yè)生應該是實(shí)務(wù)工作崗位的首選。因此，我們的學(xué)生應該獲得在該領(lǐng)域內能從事幾種工作所需要的知識和技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不受單一崗位的限制，甚至可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉向另一個(gè)領(lǐng)域，這也是我們高職教育辦學(xué)的方向。因此，本人對證券投資與管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展提出如下建議：
1.學(xué)校開(kāi)設課程應該更加多元化，公共基礎課設計要合理，專(zhuān)業(yè)基礎課程設計要廣泛，專(zhuān)業(yè)核心課程要更加全面，不能僅僅局限在幾門(mén)考證課程上。加強對公共基礎課的重視程度，使學(xué)生具有一定的信息收集與處理能力，知識更新能力、語(yǔ)言交流能力，計算機應用能力，具有較強的團結協(xié)作精神和社會(huì )活動(dòng)能力。繼續開(kāi)設經(jīng)濟學(xué)基礎、財政與金融等專(zhuān)業(yè)基礎課，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎方面學(xué)習更多的知識，具備更高的能力，掌握經(jīng)濟寫(xiě)作理論基礎知識和基本技能技巧，具備經(jīng)濟文書(shū)寫(xiě)作能力。繼續集中開(kāi)設會(huì )計類(lèi)相關(guān)課程，鼓勵本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考取專(zhuān)業(yè)資格證的同時(shí)繼續考取會(huì )計從業(yè)資格證。加大財務(wù)類(lèi)課程的開(kāi)設，使學(xué)生能夠熟練掌握財務(wù)分析方法，看懂會(huì )計報表，并會(huì )撰寫(xiě)財務(wù)分析報告。專(zhuān)業(yè)核心課應適當增加，諸如金融營(yíng)銷(xiāo)、風(fēng)險管理、公司理財及個(gè)人理財規劃等等。
2.與時(shí)俱進(jìn)，適當開(kāi)發(fā)新課程以適應金融行業(yè)的新形勢新變化。隨著(zhù)經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展越來(lái)越迅速，證券投資與管理專(zhuān)業(yè)不能固步自封，應該積極開(kāi)發(fā)與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的課程，使學(xué)生能跟隨形勢，適應市場(chǎng)經(jīng)濟需要。有能力的情況下，盡量開(kāi)發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當開(kāi)發(fā)或增加具有職業(yè)特性的投資心理學(xué)、投資行為學(xué)等課程。
3.加強專(zhuān)兼職教師隊伍的建設。培養青年教師繼續下企業(yè)實(shí)踐，但不只局限在證券公司和期貨公司，完全可以去其他更多企業(yè)參與實(shí)踐，掌握金融行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。繼續聘請各類(lèi)企業(yè)專(zhuān)家到校進(jìn)行授課，壯大兼職教師隊伍。
4.繼續加強校企合作，努力與用人單位制定“訂單式”培養計劃，按照用人單位需要，培養適合的人才。
金融投資學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇
論文摘要：現代金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養提出了越來(lái)越高的要求。加強實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求，目前工科院校在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。應從思想認識、培養計劃、師資隊伍以及實(shí)踐基地建設等方面入手，加強金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開(kāi)設了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗室和實(shí)習基地無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節，長(cháng)期以來(lái)嚴重制約了應用型金融教學(xué)。培養出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng )新素質(zhì)不高，很難滿(mǎn)足用人單位需求。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．過(guò)分強調教學(xué)計劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內容的關(guān)注
在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì )對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養要求、理論和實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節之間的比例關(guān)系，對實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應的要求。目前，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類(lèi)實(shí)驗課、課程設計、社會(huì )調查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習、生產(chǎn)認識實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節在教學(xué)計劃中都有明確規定，規定了實(shí)踐環(huán)節總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節也有規定。加之過(guò)分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學(xué)計劃的制定上英語(yǔ)、高等數學(xué)、思想政治類(lèi)等公共基礎課所占比重過(guò)大，勢必要壓縮專(zhuān)業(yè)課時(shí)，與專(zhuān)業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節內容的完成很難得以保證。
2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短
目前，我國金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強調理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節。有些實(shí)踐性環(huán)節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節，一些實(shí)習單位并不是很樂(lè )意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農、醫類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗的指導老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養金融學(xué)應用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱(chēng)，普通高等院校師資為了應對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔任專(zhuān)業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱(chēng)的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì )實(shí)踐，進(jìn)行知識的更新，導致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實(shí)用型人才的需要。
4．校內外實(shí)踐基地建設有待加強
長(cháng)期以來(lái)校內實(shí)驗室建設和校外實(shí)踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)辦高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)示范中心建設和評審工作的通知》以及將實(shí)驗室建設作為本科教學(xué)評估的重點(diǎn)考核內容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)驗室建設，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實(shí)驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)要申報部級實(shí)驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批部級經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個(gè)組成部分側重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗內容較少等問(wèn)題突出。為了增強學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機結合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習內容少，由于金融機構的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習會(huì )影響到他們的自身工作，加之實(shí)習多安排在假期，學(xué)生數量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習單位分批安排實(shí)習，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習帶隊教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系和激勵機制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習積極性不高。
二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
我國加入wto后，外資金融機構大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說(shuō)是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開(kāi)展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著(zhù)金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習，大多具有一定的理論知識，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線(xiàn)，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整體安排，創(chuàng )新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應包括以下4個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)技能的訓練、專(zhuān)業(yè)課程設計與實(shí)驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習與畢業(yè)實(shí)習。實(shí)踐教學(xué)重在培養學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對學(xué)生創(chuàng )新精神和職業(yè)素質(zhì)的養成具有重要作用。
1．專(zhuān)業(yè)技能的訓練
專(zhuān)業(yè)技能是從事金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì )計實(shí)務(wù)操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來(lái)安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專(zhuān)業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類(lèi)，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強，可根據各課程的性質(zhì)，在學(xué)習該課程理論課后，適時(shí)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)驗，通過(guò)建立的校內金融模擬實(shí)驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開(kāi)發(fā)公司已開(kāi)發(fā)出一些實(shí)際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作都是對理論知識學(xué)習的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎理論、基礎知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。對于鞏固和擴大學(xué)生知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度起著(zhù)重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結束，字數要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅實(shí)基礎。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據畢業(yè)實(shí)習搜集到資料撰寫(xiě)畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．生產(chǎn)認識實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習
實(shí)習是金融學(xué)人才培養方案的重要組成部分，是培養大學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力的重要教學(xué)環(huán)節。實(shí)習主要包括生產(chǎn)認識實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認識實(shí)習一般可安排在大學(xué)三年級結束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過(guò)生產(chǎn)認識實(shí)習，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調整學(xué)習目標，為后續課程的學(xué)習、畢業(yè)實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。畢業(yè)實(shí)習安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì )的大演習?？刹扇№攳弻?shí)習的模式，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時(shí)，可根據畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供現實(shí)素材，寫(xiě)出的論文才能與實(shí)踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現象。
三、加強金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃
我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語(yǔ)及計算機等基本技能，有較強實(shí)踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開(kāi)放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著(zhù)金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實(shí)施以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實(shí)踐教學(xué)計劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導書(shū)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼備的“雙師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強調學(xué)歷、職稱(chēng)，無(wú)形中淡化了對實(shí)踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實(shí)現數量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險等部門(mén)，從事相關(guān)部門(mén)的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗管理中來(lái)的實(shí)驗隊伍。要求實(shí)驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學(xué)在聘請教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實(shí)到教師隊伍中來(lái)，從事專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專(zhuān)家擔任客座教授或實(shí)驗教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養應用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對實(shí)踐教學(xué)的認識，調動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力
長(cháng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需要。因此，各高校應高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱(chēng)評定方面給予傾斜，以提高教師指導實(shí)踐的積極性。對于實(shí)踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實(shí)踐經(jīng)驗的提高，同時(shí)，還必須積極引導和鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐的意識，在實(shí)踐過(guò)程中應強調實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專(zhuān)業(yè)有一定影響力的校友現身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節才能使學(xué)生的創(chuàng )新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì )人轉變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強校內外實(shí)踐基地建設
金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習的同時(shí)，應安排總計不少于1年的時(shí)間加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實(shí)驗室，可通過(guò)購買(mǎi)相應的軟件，實(shí)現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長(cháng)期合作協(xié)定，建立穩定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔成本和培訓費用，也可調動(dòng)學(xué)生實(shí)習的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏(yíng)。
參考文獻：
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金融投資學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng )業(yè)初期;融資方式;風(fēng)險
所謂企業(yè)融資，指的是企業(yè)籌資資金的過(guò)程與行為，是根據企業(yè)經(jīng)營(yíng)現狀、企業(yè)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行的評估與預測，向投資企業(yè)或債權人籌集資金，以滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的資本需求。畢業(yè)大學(xué)生剛剛邁出校園，絕大多數大學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)需要的資本儲備，因此企業(yè)融資成為了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的重要途徑。隨著(zhù)現階段大學(xué)生融資方式逐漸多樣化，對融資風(fēng)險進(jìn)行研究并提出解決策略，具有一定的現實(shí)意義。
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期的主要融資方式
現階段我國企業(yè)融資方式存在多樣化特點(diǎn)，然而畢業(yè)大學(xué)生屬于特殊的創(chuàng )業(yè)群體，這就決定了并不是所有融資方式都能適用于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體。由于具有便捷性的融資渠道較為有限，因此大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體在自主創(chuàng )業(yè)時(shí)大多會(huì )采用以下幾種融資方式：
1.親情融資。由于畢業(yè)大學(xué)生剛剛邁出校園，缺乏社會(huì )經(jīng)驗以及人脈網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金的金額大多較為有限，因此通過(guò)親情融資向親屬借錢(qián)是籌集創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金最有效、最簡(jiǎn)單的方式。親情融資以血緣和親情為籌資環(huán)節連線(xiàn)，對于畢業(yè)大學(xué)生來(lái)講中途撤資的風(fēng)險較小，而且由于金額較小一般都可以一次性籌齊。親情融資的突出優(yōu)點(diǎn)在于利息較為小甚至沒(méi)有利息，而且血緣關(guān)系便是信用依據。然而親情融資存在籌資數額較為有限的缺點(diǎn)，因此在創(chuàng )業(yè)初期大學(xué)生應當對企業(yè)發(fā)展需要資本進(jìn)行準確評估，決定是否要使用親情融資方式籌集資金。
2.政策基金融資。近年來(lái)，為了解決大學(xué)生日益嚴峻的就業(yè)壓力，我國各級政府以及社會(huì )組織紛紛設立了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金，為畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供資金幫助。政策基金融資是基于國家政策的融資方式，是政府為了支持技術(shù)創(chuàng )新以及企業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而設立的，是大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)初期應當大力爭取的融資方式。政策基金融資一般分為入股與貸款兩種方式。入股方式需要深入考慮股權分配比重以及公司控股問(wèn)題，貸款方式應當深入評估企業(yè)的盈利能力與債務(wù)償還能力，不論入股方式還是貸款方式，都具有籌資成本較低且資金鏈較為穩定的優(yōu)點(diǎn)，可以滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期的資本需求。
3.合伙融資。如果大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的企業(yè)類(lèi)型是通過(guò)合伙形式的，那么就可以通過(guò)合伙融資的形式獲得創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金。合伙融資主要是按照共同投資、共同運營(yíng)、共享利潤、共擔風(fēng)險等原則進(jìn)行資本籌集。合伙融資不僅可以實(shí)現資金的籌集，而且還可以整合合作伙伴的人際網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)拓寬企業(yè)的人脈資源，拓寬企業(yè)的發(fā)展空間。然而由于合伙融資類(lèi)型的企業(yè)是無(wú)限責任制的公司，合伙融資的風(fēng)險存在于管理與財務(wù)量方面，合伙人必須共同承擔運營(yíng)風(fēng)險，這也就導致很多大學(xué)生在選擇融資方式時(shí)對合伙融資方式敬而遠之。
4.銀行貸款融資。隨著(zhù)近年來(lái)我國政府出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策，銀行也推出了創(chuàng )業(yè)貸款業(yè)務(wù)，但凡是認為自身具有一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、企業(yè)具有一定的發(fā)展前景的大學(xué)生，都可以向銀行申請創(chuàng )業(yè)貸款業(yè)務(wù)。創(chuàng )業(yè)貸款主要由商業(yè)銀行發(fā)放，具有利率低、具有一定補貼的特點(diǎn)，可以向大學(xué)畢業(yè)生提供長(cháng)期貸款與短期貸款，是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期負債經(jīng)營(yíng)的主要融資方式。然而銀行創(chuàng )業(yè)貸款業(yè)務(wù)對大學(xué)生要求較高，大學(xué)生若想申請創(chuàng )業(yè)貸款，必須制定嚴密可行的創(chuàng )業(yè)計劃，并對還款壓力與時(shí)間進(jìn)行準確地預估。
5.風(fēng)險投資融資。風(fēng)險投資是一種新型的融資方式，主要適用于高新技術(shù)企業(yè)。風(fēng)險投資主要著(zhù)眼于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)的發(fā)展前景，而不是短期內的盈虧，屬于一種流動(dòng)性較小的中長(cháng)期投資方式。由于我國風(fēng)險投資較之西方仍然有一定的差距，風(fēng)險投資方仍以風(fēng)險投資作為超額回報手段。因此大學(xué)生能否爭取到風(fēng)險投資基金主要基于個(gè)人信用情況以及企業(yè)的發(fā)展前景，有風(fēng)險投資融資意向的大學(xué)生可以通過(guò)大學(xué)企業(yè)創(chuàng )業(yè)大賽、委托風(fēng)司或利用多媒體方式尋找風(fēng)險投資商等方式進(jìn)行融資。
6.天使投資融資。天使投資作為權益資本投資分支，主要是指由富商出資協(xié)助具有專(zhuān)門(mén)技術(shù)或獨特企業(yè)概念的企業(yè)進(jìn)行一次性投資，天使投資屬于風(fēng)險投資的一種類(lèi)型，但卻有別與天使投資，它主要根據投資企業(yè)可能提供的綜合資源以及天使投資人的投資數量進(jìn)行投資。大學(xué)生為了獲取天使投資必須保證企業(yè)運行有一定的可行性及前景，必須具有完整的團隊，這樣才具備了吸引天使投資人的前提條件。
7.網(wǎng)絡(luò )借貸融資。網(wǎng)絡(luò )借貸融資是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及民間中小型貸款興起而發(fā)展起來(lái)的新型融資方式，網(wǎng)絡(luò )借貸主要基于互聯(lián)網(wǎng)銀行技術(shù)，在借貸過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行合同、手續、資金的交接，具有一定的快捷性與便捷性。然而由于互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò )具有一定的虛擬性，因此網(wǎng)絡(luò )借貸融資也具有一定的不穩定因素。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)融資的風(fēng)險分析
1.融資渠道具有局限性。前文已經(jīng)多次提到過(guò)，大學(xué)生剛剛邁出校園，資本儲備以及人脈網(wǎng)絡(luò )都較為有限，因此大多數大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金都來(lái)自于融資，如果在融資階段出現資金短缺問(wèn)題，會(huì )在很大程度上制約企業(yè)的發(fā)展。由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體的社會(huì )身份較為特殊，適用的創(chuàng )業(yè)融資方式也較為有限，融資渠道的局限性制約了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)后期投資工作的開(kāi)展。同時(shí)由于大學(xué)生管理基礎較為薄弱，創(chuàng )業(yè)風(fēng)險難以控制，導致其創(chuàng )業(yè)計劃難以打動(dòng)投資方，在有限的融資渠道內存在融資困難問(wèn)題。
2.銀行貸款較為困難。大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)投資的過(guò)程中由于社會(huì )認知有限，難以有效地降低企業(yè)運營(yíng)風(fēng)險，導致很多金融機構對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)信用產(chǎn)生了懷疑，致使大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期融資存在困難。由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)信用存在風(fēng)險，導致銀行金融機構的創(chuàng )業(yè)貸款采取了不利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)融資的貸款審批辦法，例如不授予基層銀行貸款決策權等方式，這給學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期的融資環(huán)節帶來(lái)了較大的風(fēng)險。銀行貸款門(mén)檻的太高導致絕大多數大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)初期難以滿(mǎn)足銀行發(fā)放貸款的條件，導致大學(xué)生對于銀行創(chuàng )業(yè)貸款存在排斥心理。同時(shí)，銀行的貸款環(huán)節需要考慮貸款的成本問(wèn)題，由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的企業(yè)規模有限、貸款金額較小，銀行貸款成本偏高而利潤較小。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的企業(yè)違約風(fēng)險較高，銀行考慮到自身的經(jīng)濟利益更愿意向穩定的大企業(yè)發(fā)放大額貸款，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者企業(yè)創(chuàng )辦初期難以成為銀行信貸的主要對象，這導致部分大學(xué)生因為籌資困難的問(wèn)題擱置創(chuàng )業(yè)計劃甚至放棄創(chuàng )業(yè)計劃。
3.對于創(chuàng )業(yè)融資看待的過(guò)于片面。對于畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)，融資環(huán)節的成功并不等同于創(chuàng )業(yè)的成功，仍然需要結合企業(yè)項目本身的運營(yíng)價(jià)值，看待后期投資運營(yíng)帶來(lái)的回報。融資環(huán)節的成功并不代表企業(yè)獲取了經(jīng)濟效益，仍然需要合理的運營(yíng)與階段性的資本積累，去面對市場(chǎng)競爭的考驗，對創(chuàng )業(yè)融資的片面性導致企業(yè)在后期投資、撤資階段都會(huì )面臨一系列的風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期資金需求量較大，同時(shí)產(chǎn)品被市場(chǎng)接受還有一定的階段性，在這個(gè)階段中還需要大量的資本投入開(kāi)拓市場(chǎng)，存在著(zhù)較大的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險。由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體身份較為特殊，企業(yè)可供抵押的資金有限，且外部籌資能力、償債能力都存在局限性，無(wú)論是投資方或是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者都必須深刻認識到這些風(fēng)險。
4.對企業(yè)項目評估不準確。由于畢業(yè)大學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗較少，在尋求企業(yè)融資時(shí)，部分大學(xué)生對企業(yè)項目的評估存在不合理、不準確的問(wèn)題。一方面部分大學(xué)生的融資需求過(guò)于保守，導致籌集到的資金難以滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要；
另一方面部分大學(xué)生由于急于尋求資金，低價(jià)出讓企業(yè)股權，從而失去控股權地位。雖然近年來(lái)國家相關(guān)部門(mén)出臺了一系列政策支持畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，然而畢業(yè)大學(xué)生緊靠書(shū)面的企業(yè)運營(yíng)計劃仍然難以有效地完成融資，在這種現狀下，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體應當對企業(yè)項目進(jìn)行準確評估，不能因為缺少運營(yíng)資金而沖昏頭腦。
5.對創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金使用存在隨意性。部門(mén)大學(xué)生在成功進(jìn)行企業(yè)融資之后，沒(méi)有認識到融資與償還債務(wù)之間的關(guān)系，缺乏對創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金使用的合理規劃，導致創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金使用存在隨意性，最終往往難以?xún)斶€貸款導致企業(yè)破產(chǎn)。在融資階段，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體應當明確融資資本的本質(zhì)都是逐利性質(zhì)的，投資方是為了獲取超額回報才進(jìn)行投資的，因此應當謹慎規劃啟動(dòng)資金的使用。同時(shí)部分風(fēng)司為了控制投資風(fēng)險，會(huì )提出參考某些權力的管理要求，這可能也會(huì )導致大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)融資后的后期投資階段受到限制。
三、結語(yǔ)
總而言之，隨著(zhù)現階段就業(yè)困境的日益嚴峻，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，然而大學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金，這就需要政府相關(guān)部門(mén)以及社會(huì )組織給予其適當的幫助。降低畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)融資的風(fēng)險、構建適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的融資換進(jìn)是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，一方面，政府應當加強對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的支持；
另一方面，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體也應當加強對融資風(fēng)險的認識與分析，從而有效地規避風(fēng)險。
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金融投資學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習實(shí)訓應用型人才
地方應用型高校是為地方及區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養應用型人才，提供應用型的科研成果和社會(huì )服務(wù)的普通高校。其關(guān)注人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)的實(shí)際價(jià)值和現實(shí)意義，側重于學(xué)生適應能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力的培養。培養適應時(shí)代需要的應用型金融人才，是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展賦予地方應用型高校的重要任務(wù)之一。然而，從現實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才供求狀況來(lái)看，地方應用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著(zhù)供需脫節的矛盾，深化金融教育理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)改革，加強應用型金融人才的培養是當務(wù)之急。因此，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系，形成應用型金融人才所需的實(shí)踐教學(xué)模式是提高地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎和關(guān)鍵。
一、構建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義
(一)它是現代金融教學(xué)模式的有力支撐
傳統金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于輔助的位置。一旦走向實(shí)際工作崗位，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就會(huì )在理論功底、動(dòng)手能力、適應性和創(chuàng )新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實(shí)際金融工作要求落差的現代金融教學(xué)模式，這種現代金融教學(xué)模式應該是實(shí)踐教學(xué)位置突出、“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相輔相成的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)體系的構建正好可以有效彌補理論教學(xué)之短，為現代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。
(二)它是培養應用型金融人才的有效途徑
伴隨著(zhù)我國金融開(kāi)放步伐的加快，金融領(lǐng)域的競爭愈加激烈，這就使金融領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對人才需求的水平越來(lái)越高。因此，培養具有扎實(shí)理論功底和嫻熟的操作技能的高質(zhì)量應用型金融人才就成為地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識的理解，又可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力，訓練學(xué)生基本的操作技能，尤其是可以培養學(xué)生的人文素養和適應能力，實(shí)現人才培養目標與社會(huì )實(shí)際需求的對接。
二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的原則與基本思路
（一）構建的原則
1.符合實(shí)際需要的原則。地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建，首先應該做到應現實(shí)經(jīng)濟社會(huì )之需和應時(shí)之需。隨著(zhù)國際國內經(jīng)濟金融環(huán)境的不斷變化，金融實(shí)務(wù)也在不斷發(fā)展與創(chuàng )新之中。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須有針對性地去適應這種現實(shí)的變化，充分體現符合實(shí)際需要的原則。
2.以人才培養目標為依據的原則。構建地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還必須遵循以人才培養目標為依據之原則。地方應用型高校金融人才培養目標是構建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.全面性原則。全面性原則是就實(shí)踐教學(xué)體系內容而言的。地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應該體現大金融概念，能覆蓋當前金融學(xué)本科生培養的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。
4.多樣性原則。多樣性原則是從實(shí)踐教學(xué)體系的表現形式來(lái)說(shuō)的。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應該盡量體現多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
（二）構建的基本思路
1.時(shí)間空間的合理配置。重點(diǎn)圍繞培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì )適應能力、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力來(lái)構建地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其中，培養實(shí)踐能力是基礎，培養社會(huì )適應能力是根本，培養創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力是方向和目標。構建的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在時(shí)間配置上：應貫穿課內、課外、集中實(shí)踐教學(xué)周和假期，整個(gè)大學(xué)四年不間斷；
在空間分布上：應延伸到課堂、實(shí)驗室、實(shí)習實(shí)訓基地、校園、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園乃至地方和區域社會(huì )。
2.漸進(jìn)式多層次的教學(xué)體系。地方應用型高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應是由基礎認知性實(shí)踐、綜合應用性實(shí)踐、創(chuàng )新性實(shí)踐等三個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)組成的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的三個(gè)層次應是環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的，是一個(gè)既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內實(shí)踐教學(xué)。課堂內實(shí)踐教學(xué)主要穿插在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，該部分實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生后續實(shí)踐性教學(xué)的起點(diǎn)，屬于實(shí)踐教學(xué)的第一層次，具有基礎性和啟發(fā)性的作用。②校內課堂外的實(shí)踐教學(xué)。在校內為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供課堂外的實(shí)踐平臺，鞏固理論知識，擴大學(xué)生視野，加強理論知識與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間的對接。校內傳統教學(xué)課堂外的實(shí)踐性教學(xué)屬于第二個(gè)層次，是為學(xué)生走出校門(mén)參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐服務(wù)的。③校外實(shí)踐教學(xué)。主要包括認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、社會(huì )調查、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等環(huán)節，它是校內實(shí)踐性教學(xué)課程的進(jìn)一步提升，屬于第三個(gè)層次，具有理論聯(lián)系實(shí)際和增強學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì )適應能力的作用。
三、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構
根據應用型金融人才培養目標和實(shí)踐教學(xué)體系構建的基本思路，地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構可按模塊設置為：課堂內實(shí)踐教學(xué)、校內課外的實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動(dòng)。
（一）課堂內實(shí)踐教學(xué)
課堂內實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本技能，培養學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐。主要包括計算機和英語(yǔ)應用能力培養、各種類(lèi)型的實(shí)驗教學(xué)以及大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓與模擬實(shí)訓。該類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以校內課堂和校內實(shí)驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：
1.案例教學(xué)。在課堂上，授課教師運用多媒體設計好金融投資分析案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和分析，使理論知識和實(shí)際問(wèn)題在課堂上有機結合起來(lái)，讓學(xué)生運用所學(xué)的金融投資理論知識去進(jìn)行分析、推理，提出投資理財方案。通過(guò)案例分析，一是可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，學(xué)生還可以發(fā)現自己知識中的薄弱環(huán)節并加以彌補，有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養、提高學(xué)生分析與解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力；
二是可以培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，因為案例教學(xué)中的答案不是唯一的；
三是可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，因為案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨立做出決策；
四是可以增強學(xué)生的團隊精神和合作意識，因為案例教學(xué)通常是通過(guò)將學(xué)生分成若干小組，以小組討論方式來(lái)進(jìn)行。
2.課程實(shí)驗教學(xué)。這主要根據應用型人才培養方案的教學(xué)安排，結合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗條件，對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗教學(xué)。根據課程教學(xué)內容要求，設計好實(shí)驗項目，運用金融實(shí)驗室的硬件和教學(xué)軟件和進(jìn)行模擬金融交易，并完成實(shí)驗報告。通過(guò)金融實(shí)驗室內的操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握專(zhuān)業(yè)課程的內容，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，并能提高動(dòng)手能力。
3.課程實(shí)訓教學(xué)。根據專(zhuān)業(yè)培養要求，針對實(shí)用性強的課程設計課程實(shí)訓項目，進(jìn)行系統的訓練。即在完成課程的課堂教學(xué)后,集中到實(shí)驗室進(jìn)行項目實(shí)訓。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程，為適應商業(yè)銀行管理理論和實(shí)踐的深刻變化，就可以針對性設計點(diǎn)鈔、假鈔識別、對私業(yè)務(wù)與對公業(yè)務(wù)和網(wǎng)銀業(yè)務(wù)等實(shí)訓項目，使學(xué)生的學(xué)習更貼近金融企業(yè)的實(shí)際，提高其實(shí)際操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
4.創(chuàng )業(yè)培訓與模擬實(shí)訓。在大學(xué)生就業(yè)形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創(chuàng )業(yè)教育要融入通識教育和專(zhuān)業(yè)教育?！耙詫?shí)訓促創(chuàng )業(yè)，以創(chuàng )業(yè)帶就業(yè)”，學(xué)校通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育不斷提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能，并以此提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓的課程可采用商業(yè)模擬、小組項目、案例討論、創(chuàng )業(yè)人物訪(fǎng)談、實(shí)地調研等高參與度的互動(dòng)式教學(xué)模式，并靈活利用多媒體等直觀(guān)視覺(jué)教具輔助教學(xué)。經(jīng)考核合格后，參訓學(xué)生可獲得相應學(xué)分和相關(guān)認證資格。在完成創(chuàng )業(yè)培訓的基礎上，實(shí)施模擬公司創(chuàng )業(yè)實(shí)訓。以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地為平臺，在創(chuàng )業(yè)實(shí)訓師的指導下，參訓學(xué)生借助創(chuàng )業(yè)實(shí)訓教學(xué)軟件來(lái)模擬創(chuàng )業(yè)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的演練。這樣，學(xué)員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營(yíng)環(huán)境中體驗與未來(lái)實(shí)際經(jīng)營(yíng)相同的流程，從而為真正創(chuàng )業(yè)積累必要的經(jīng)驗。
（二）校內課堂外的實(shí)踐教學(xué)
校內課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是以強化學(xué)生道德意識、實(shí)踐能力和培養學(xué)生創(chuàng )新精神為主要目的之社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )公益活動(dòng)、科研訓練和課外文體活動(dòng)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內課堂外的實(shí)踐教學(xué)可以采取以下形式：
1.金融模擬投資競賽。組織金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加不同級別和各種類(lèi)型的金融模擬投資競賽，以此激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，促進(jìn)其行情分析能力、實(shí)盤(pán)操作能力和創(chuàng )新能力的培養。
2.金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著(zhù)獨特藝術(shù)性的智力競技運動(dòng)，深受大學(xué)生喜愛(ài)。舉辦金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽，既可以培養金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團隊意識，又能在廣大學(xué)生中營(yíng)造健康向上、努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學(xué)對經(jīng)濟金融熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，提高社會(huì )責任感。對參賽的辯手而言，金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽是充實(shí)自我、升華自我和挑戰自我的良好平臺；
對辯論賽的觀(guān)眾而言，不僅能學(xué)到很多金融知識、參與對金融熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，而且可以欣賞辯手所展現的嚴謹的邏輯思維、生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。
3.擬訂投資與理財計劃。組織學(xué)生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟主體的投資與理財計劃書(shū)。通過(guò)投資與理財計劃書(shū)的擬訂，一是能進(jìn)一步鞏固金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的基本經(jīng)濟理論與金融專(zhuān)業(yè)基礎理論；
二是能使學(xué)生熟悉國家經(jīng)濟金融及投資管理方面相關(guān)政策和法規，掌握金融工具的實(shí)際運用；
三是強化學(xué)生英語(yǔ)、會(huì )計和計算機等運用能力；
四是培養金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際投資分析能力和管理理財工具的能力。
4.金融實(shí)務(wù)界專(zhuān)家講座。學(xué)?；蚪虒W(xué)系定期邀請金融監管部門(mén)、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構的專(zhuān)家舉辦講座。通過(guò)聽(tīng)取金融實(shí)務(wù)界專(zhuān)家的講座，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)、掌握最新的金融實(shí)務(wù)知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定必要的基礎。
5.創(chuàng )辦自己的金融學(xué)術(shù)報刊。大學(xué)生創(chuàng )辦自己的金融類(lèi)報紙和期刊，可以充實(shí)學(xué)生們的課余生活、夯實(shí)文字功底、豐富校園文化和活躍學(xué)術(shù)氣氛。大學(xué)生自辦報刊既能為大學(xué)生展示自我風(fēng)采提供了一個(gè)有益的平臺，又能為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高和創(chuàng )新思維的訓練提供重要的實(shí)踐平臺。在學(xué)校加強管理的基礎上，教學(xué)系需加強對學(xué)生辦刊能力的培養，應側重于學(xué)生學(xué)術(shù)文章撰寫(xiě)、新聞寫(xiě)作、報刊編輯和采訪(fǎng)溝通等能力培養。
（三）校外實(shí)踐教學(xué)
要培養出高素質(zhì)的應用型金融人才，還須安排學(xué)生參加校外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐教學(xué)以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節以校外實(shí)習基地為主要平臺，這一平臺能為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)技能訓練所需的師資、現場(chǎng)設備及其他條件。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內容主要包括認知性生產(chǎn)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)技能訓練、社會(huì )調查及畢業(yè)實(shí)習等。
1.認知性生產(chǎn)實(shí)習。認知性生產(chǎn)實(shí)習目的是使學(xué)生產(chǎn)生感性認識并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應用型高校實(shí)現人才培養目標的一個(gè)重要環(huán)節。這種實(shí)習適宜安排在大學(xué)第一或第二學(xué)年。實(shí)習內容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場(chǎng)環(huán)境和參觀(guān)金融實(shí)務(wù)流程。實(shí)習過(guò)程中由現場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員講解并進(jìn)行必要的演示，對一些可以讓學(xué)生參與的項目也可讓學(xué)生親自動(dòng)手。
2.專(zhuān)業(yè)技能訓練。地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握的專(zhuān)業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實(shí)務(wù)操作能力和保險實(shí)務(wù)操作能力等。由于學(xué)生親自動(dòng)手的技能訓練可能對金融企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)帶來(lái)一定的負面影響，所以專(zhuān)業(yè)技能訓練必須合理安排。該實(shí)踐教學(xué)的具體形式可根據教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。
3.社會(huì )調查。社會(huì )調查是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是將學(xué)生所學(xué)的理論知識轉換為實(shí)踐技能的重要過(guò)程。學(xué)生利用假期或校外實(shí)習的機會(huì )實(shí)地從事一些專(zhuān)題調查，不僅是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì )并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養學(xué)生認識和觀(guān)察社會(huì )的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學(xué)生對金融投資理論的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調查完畢，讓學(xué)生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀(guān)點(diǎn)撰寫(xiě)調查報告。實(shí)際上，調查報告的撰寫(xiě)過(guò)程也是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)的運用和培養的過(guò)程，能為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎。
4.畢業(yè)實(shí)習。畢業(yè)實(shí)習主要結合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向到實(shí)習單位進(jìn)行實(shí)地鍛煉，學(xué)生在實(shí)習單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習生必須認真完成實(shí)習日記和實(shí)習報告。學(xué)生以職業(yè)人的身份從事實(shí)際金融工作，承擔工作崗位規定的責任和義務(wù)，是地方應用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別重要的實(shí)踐教育活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習的目的是使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。
為充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習的作用，地方應用型高校必須進(jìn)一步加強校地、校企合作。畢業(yè)實(shí)習期間，讓金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)踐活動(dòng)。這既能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，又能使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)適應性。
（四）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是結束大學(xué)學(xué)習生活走向社會(huì )的一個(gè)中介和橋梁，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的綜合訓練，是以培養學(xué)生綜合應用知識的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的之實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現應用型人才培養目標的重要教學(xué)環(huán)節。
地方應用型高校金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文應突出三個(gè)結合：大學(xué)與社會(huì )結合、理論與實(shí)踐結合、繼承與創(chuàng )新結合；
同時(shí)以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng )造性潛質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)內容和素質(zhì)要求集中整合在畢業(yè)論文的內容和組織活動(dòng)中。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不僅能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，而且可以對學(xué)生的科研基本功進(jìn)行訓練，為后續教育和個(gè)人發(fā)展奠定一定的學(xué)術(shù)基礎。
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金融投資學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞: 金融危機 高等職業(yè)教育 發(fā)展環(huán)境 影響
金融危機,沖擊中國經(jīng)濟市場(chǎng),影響我國經(jīng)濟的發(fā)展速度,導致企業(yè)生產(chǎn)減緩、停頓,甚至倒閉破產(chǎn)。來(lái)勢洶洶的金融危機也影響到高等職業(yè)教育的發(fā)展,應該說(shuō)金融危機對高等教育的影響是直接的、嚴重的、深遠的。
1.金融危機對高等職業(yè)教育投資環(huán)境的影響
1.1金融危機與高等職業(yè)教育的引致需求
在市場(chǎng)經(jīng)濟中,各個(gè)高等職業(yè)院校對學(xué)生的需求情況直接受制于各個(gè)企業(yè)對各種高素質(zhì)、高技能的人才的需求情況。具體說(shuō),如果市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展環(huán)境好,企業(yè)對人才的需求數量就大,這樣就促進(jìn)高等職業(yè)院校培養出更多適合各個(gè)技能崗位的優(yōu)秀學(xué)生,高等職業(yè)院校的學(xué)生數量的需求也就隨之良性地增大了;相反,如果市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展環(huán)境差,企業(yè)對人才的需求萎縮,失業(yè)人數逐漸增多,就勢必加大高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度,這樣學(xué)生對在校教育后就業(yè)的信心降低,從而使得高等職業(yè)院校對學(xué)生數量的需求也就隨之不斷減少了。
美國次貸危機導致全球金融市場(chǎng)混亂、企業(yè)破產(chǎn)、失業(yè)人口急劇增長(cháng)、全球經(jīng)濟放緩,而外部需求的減少、產(chǎn)業(yè)結構的不合理等因素使我國經(jīng)濟也受到金融危機的沖擊。在全球金融危機的背景下,企業(yè)對于高技能、高素質(zhì)人才的需求急劇減少,導致高等職業(yè)教育的引致需求降低,從而給高等職業(yè)院校帶來(lái)了前所未有的挑戰。
1.2內涵發(fā)展與高等職業(yè)教育的有效內需
高等職業(yè)教育的內涵建設與發(fā)展,是指高等職業(yè)教育中教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生培養質(zhì)量的提高及科研成果數量的增加。大力促進(jìn)高職院校內涵發(fā)展對高等職業(yè)教育提出了更高的要求和期望。改革開(kāi)放以來(lái),經(jīng)濟發(fā)展速度越來(lái)越快,居民的生活日益改善,人們對優(yōu)質(zhì)高等教育的需求凸顯,選擇教育質(zhì)量高、培養學(xué)生綜合素質(zhì)能力好、動(dòng)手能力和實(shí)際運用能力強、就業(yè)面廣的社會(huì )心態(tài)劇增。面對這種情況,高等職業(yè)教育應作出內涵發(fā)展的應對,追求有品質(zhì)的教育,發(fā)揮出先進(jìn)的高等職業(yè)教育文化與特色,為企業(yè)和社會(huì )培養更適合的高素質(zhì)、高技能的人才。
1.3金融危機背景下高等職業(yè)教育投資環(huán)境的理性預期
美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨認為,教育是一種投資,接受高等教育是人力資本投資的主要形式,它具有投資的共性。從經(jīng)濟學(xué)角度看,這種投資是否值得,主要取決于教育的成本支付與教育未來(lái)預期收益的大小比較。首先,從成本角度看,我國高等教育實(shí)行成本分擔制度,國家財政大約承擔四分之三的培養成本,學(xué)生本人承擔四分之一的成本。其中學(xué)費、書(shū)費、住宿費、生活費及上大學(xué)的機會(huì )成本構成了學(xué)生家庭投資教育的全部成本;其次,從收益角度看,盡管學(xué)生家庭負擔了不菲的教育成本,但幾乎所有家庭還是愿意花費這樣的支出,這是因為教育作為一種長(cháng)期投資,能夠在未來(lái)的時(shí)間里在受教育者身上獲得收益,這種收益包括受教育者在未來(lái)獲得更多貨幣收入及非貨幣收入,后者如較好的工作環(huán)境、社會(huì )保障、較高的社會(huì )地位及個(gè)人可持續發(fā)展潛力、綜合素質(zhì)的提高等;最后,從風(fēng)險角度看,教育投資與其他投資一樣,依然存在投資風(fēng)險。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)風(fēng)險、預期收入風(fēng)險、專(zhuān)業(yè)風(fēng)險等都是無(wú)法回避的客觀(guān)事實(shí)。根據經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論,一切經(jīng)濟行為的目標是實(shí)現利益最大化,即以最小的成本獲得最大的收益。
在金融危機的世界背景下,一方面教育投資的絕對成本基本保持不變,但由于居民家庭預期收入下降而使教育相對成本上升。另一方面,教育預期收益發(fā)生了較大變化,由于經(jīng)濟危機帶來(lái)的悲觀(guān)社會(huì )心理預期,教育的預期收益在下降。同時(shí)由于金融危機,教育的風(fēng)險成本在擴大?？傊?金融危機使教育成本和風(fēng)險增加、教育預期收益下降、教育投資最大化利益下降、家庭投資教育的熱情與信心下降,大眾對教育的消費將更趨理性,金融危機將使高等教育投資能力下降。
2.金融危機對高等職業(yè)教育文化環(huán)境的影響
2.1金融危機與高等職業(yè)教育的理性回歸
1999年,黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中首次提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著(zhù)當年開(kāi)始的全國高等院校大規模擴招,以獨立設置的高職院校迅速增長(cháng)為主要標志,高職教育得到了蓬勃發(fā)展。另外,國家已經(jīng)啟動(dòng)了示范性高職院校建設計劃,決定重點(diǎn)支持100所國家示范性高等職業(yè)院校建設,目的就是通過(guò)示范建設,帶動(dòng)全國高職院校辦出特色,提高水平?！笆晃濉逼陂g,為社會(huì )輸送1100多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生,得到了社會(huì )各界的普遍認可和稱(chēng)贊。
20世紀90年代的亞洲金融危機曾給我國高等教育創(chuàng )造了一個(gè)很好的發(fā)展機會(huì ),時(shí)至今日,我國高校在校生數增長(cháng)了5倍,但歷史不會(huì )重演。2008年9月開(kāi)始的全球性金融危機,對我國高等教育又形成了巨大挑戰。與10年前相比,我國社會(huì )已經(jīng)發(fā)生了很大變化。那時(shí)我國高等教育入學(xué)率很低,為高校擴招提供了很好的機遇,國家政策也支持銀行大量貸款給高校建新校舍,以適應迅速膨脹的辦學(xué)需求?，F在,高等教育正處于發(fā)展過(guò)快、辦學(xué)和教育經(jīng)費緊缺、招生和畢業(yè)生就業(yè)比較困難、社會(huì )需求又處于低迷狀態(tài)的階段,使我們對當下的高等職業(yè)教育有了理性的回歸,不再一味地贊揚和保有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,認清了金融危機下高等職業(yè)院校面臨的問(wèn)題和挑戰。
2.2金融危機對高職院校的文化建設的反作用力
我國高等職業(yè)教育的發(fā)展,基本動(dòng)因源于改革開(kāi)放過(guò)程中經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求,但最直接的動(dòng)力還是國家教育發(fā)展戰略的調整。金融危機背景下,國家加大了對經(jīng)濟、社會(huì )生活的調控力度,政府先后出臺了兩年內四萬(wàn)億的拉動(dòng)內需計劃。為適應經(jīng)濟結構調整及經(jīng)濟振興的要求,政府提出要“優(yōu)化教育結構,大力發(fā)展職業(yè)教育”。由此可見(jiàn),在金融危機的背景下,為了早日實(shí)現經(jīng)濟復蘇,解決事關(guān)民生大計的就業(yè)問(wèn)題,政府無(wú)論是從政策,還是從輿論導向,以及經(jīng)費投入上,都會(huì )給予高等職業(yè)教育以更大的支持,以促進(jìn)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式、師資隊伍、示范專(zhuān)業(yè)建設和開(kāi)發(fā)、課程細化調整、職業(yè)發(fā)展規劃拓展教育、校園先進(jìn)設施設備、虛擬化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等文化領(lǐng)域的建設。
2.3金融危機對高等職業(yè)教育文化發(fā)展的影響
2008年下半年爆發(fā)的全球性的金融危機對高等職業(yè)教育文化方面發(fā)展的影響非常大,歸納起來(lái)有這樣幾個(gè)方面:
2.3.1對高等職業(yè)院校師資隊伍的影響。金融危機的蔓延,使得當下企業(yè)的需求更偏向于高技能和實(shí)用性的人才,這就對高等職業(yè)院校的教師提出了更高的要求?，F在各個(gè)高校最缺的是應用能力強、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師,即應用型教師。
2.3.2辦學(xué)模式的轉變。金融危機下高等職業(yè)院校應從單一辦學(xué)向多元化發(fā)展辦學(xué)模式轉變。在金融危機的影響下,以學(xué)養學(xué)的模式難以支撐高職院校的發(fā)展,因此從單一辦學(xué)向多元化發(fā)展的轉變成為一種必然,以提高高職院校的競爭力,實(shí)現可持續發(fā)展。
2.3.3專(zhuān)業(yè)調整和課程內容改革問(wèn)題。這些年來(lái),我國許多高職院校幾乎都設置了一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè),如財政金融、會(huì )計、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、工商管理等。金融危機中,首先受到?jīng)_擊的就是金融人才,下崗最多的恐怕也是金融人才。對此,我們需要重新考慮專(zhuān)業(yè)結構的調整。除了專(zhuān)業(yè)方面的調整外,高職院校還要對教學(xué)內容、課程設置、課程內容、教材內容等進(jìn)行相應的調整,以培養金融危機環(huán)境下社會(huì )所緊需的人才。
2.3.4學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力欠缺。目前,我國職業(yè)發(fā)展教育還處于初級階段,學(xué)生們對自身的職業(yè)發(fā)展往往缺乏科學(xué)合理的認識及整體規劃,由此出現了盲目報考高校、盲目就業(yè)等一系列現象。在當前國際金融危機的形勢下,我國大學(xué)生就業(yè)難、擇業(yè)盲目的問(wèn)題尤為突出。
3.金融危機對高等職業(yè)教育招生和就業(yè)環(huán)境的影響
3.1金融危機對高職院校招生環(huán)境的影響
高等學(xué)校招生工作與經(jīng)費問(wèn)題是聯(lián)系在一起的。受金融危機的影響,很多人就業(yè)發(fā)生困難,很多家庭收入減少,這必然影響到他們的日常生活,也可能影響到他們的學(xué)業(yè)。這樣家庭的孩子,可能就不會(huì )選擇上學(xué),而是出去打工減輕家庭的負擔。另外還有一些人,對金融危機下高校畢業(yè)后的前景沒(méi)有信心,認為上學(xué)和不上學(xué)一樣找不到工作,所以也放棄了上高等職業(yè)院校讀書(shū)的想法。根據上面的分析,金融危機對高職院校招生的影響都是負面的。但實(shí)際情況也不全是這樣,一些高中畢業(yè)生因找不到合適的工作崗位選擇到高校來(lái)讀書(shū);一些企業(yè)的員工應不適應金融危機下企業(yè)對員工工作技能和素質(zhì)的要求,到高等職業(yè)院校進(jìn)行定期深造等,這些都給高等職業(yè)院校招生帶來(lái)了新的契機。因此,需要辯證地看待金融危機對高等院校招生問(wèn)題的影響。
3.2金融危機對高職院校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的影響
2008年下半年爆發(fā)的美國次貸危機引發(fā)的金融危機蔓延全球,中國金融體系也不能幸免,對中國金融市場(chǎng)、資本市場(chǎng)的負面影響不可回避,對我國外貿出口的影響越來(lái)越大。經(jīng)濟狀況向來(lái)是就業(yè)水平的晴雨表,金融危機在影響我國經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí),將會(huì )對人們的就業(yè)特別是大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)一定的影響。主要有四個(gè)方面:一是經(jīng)濟增長(cháng)速度趨緩,對就業(yè)的拉動(dòng)力減弱。企業(yè)用人需求與往年同期相比有所下降。二是部分中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難,特別是紡織服裝、加工制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)停產(chǎn)、歇業(yè),給就業(yè)帶來(lái)了不利的影響。三是部分對外依存度高的外貿出口型企業(yè)受金融危機影響較大,出口減速減少了對勞動(dòng)力的需求。四是大批的農民工從“珠三角”等經(jīng)濟發(fā)達地區返回原居住地與高職畢業(yè)生競爭有限的崗位。在全球金融危機的背景下,高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢趨于嚴峻。
參考文獻:
[1]劉光溪,蘇鵬.新貨幣主義與美國金融危機[J].國際貿易,2008,(11).
