英語(yǔ)雖然是一門(mén)外語(yǔ)，但是我們從小學(xué)甚至是幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，因此我們對于英語(yǔ)并不陌生。然而縱然我們學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間比較長(cháng)，但是我們學(xué)習英語(yǔ)的效果卻沒(méi)有想象中的好。所以在高考英語(yǔ)復習中，我們不僅要加強對下面是小編為大家整理的高中英語(yǔ)重要詞組【五篇】,供大家參考。
高中英語(yǔ)重要詞組范文第1篇
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；
高考復習；
基礎知識
英語(yǔ)雖然是一門(mén)外語(yǔ)，但是我們從小學(xué)甚至是幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，因此我們對于英語(yǔ)并不陌生。然而縱然我們學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間比較長(cháng)，但是我們學(xué)習英語(yǔ)的效果卻沒(méi)有想象中的好。所以在高考英語(yǔ)復習中，我們不僅要加強對英語(yǔ)基礎知識的復習，還要加強對英語(yǔ)知識的練習和運用。
一、加強鞏固基礎知識
在英語(yǔ)復習當中，我們可以將其基礎知識分成單詞、詞組、句式，所以在進(jìn)行高考英語(yǔ)復習時(shí)，我們就要將英語(yǔ)分成三個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行復習。首先，針對于單詞的復習，從小學(xué)到高中，我們所學(xué)習的單詞是非常多的，所以在進(jìn)行英語(yǔ)單詞復習時(shí)，一定要掌握一定的技巧，要不然就無(wú)法復習全部的英語(yǔ)單詞。很多高三的學(xué)生由于沒(méi)有掌握好復習技巧，縱使他從高三一開(kāi)始就已經(jīng)在復習高中的英語(yǔ)單詞，但是直至高考他們都還沒(méi)有復習完高中所有的單詞。所以，在進(jìn)行高中英語(yǔ)單詞復習時(shí)，一定要掌握一定的復習技巧，第一步，迅速地瀏覽高中單詞，然后將自己不記得或者不認識的單詞圈出來(lái)；
第二步，在復習英語(yǔ)單詞時(shí)，就針對自己圈出來(lái)的單詞進(jìn)行復習；
第三步，在復習完第一遍單詞后，再進(jìn)行迅速地瀏覽，然后再將自己不記得或者不認識的單詞圈出來(lái)，以此類(lèi)推進(jìn)行第三次、第四次復習。通過(guò)這樣的復習技巧，可以使自己的單詞復習變得更加有目的性，從而更好地提高復習效率。其次，在進(jìn)行詞組復習時(shí)，教師也應該教授學(xué)生相應的復習技巧，提高學(xué)生的復習效率。同樣的，詞組也可以借用單詞復習的技巧來(lái)進(jìn)行復習，先瀏覽一次自己筆記上的詞組以及書(shū)本上的詞組，然后將自己少用或者不知道該如何使用的詞組圈出來(lái)，然后向學(xué)生或者老師請教。在請教完畢后，再次將自己還是不很清楚的詞組圈出來(lái)，進(jìn)行再次請教，從而更好地進(jìn)行知識的鞏固，提高復習效果。在進(jìn)行句式復習時(shí)，學(xué)生也可以使用同樣的方法，逐步進(jìn)行重點(diǎn)復習，從而更好地提高自己對于句式的理解和記憶。
二、加強對英語(yǔ)知識的練習和運用
在復習英語(yǔ)基礎知識的過(guò)程中，為了更好地進(jìn)行理解和記憶，學(xué)生也要加強對英語(yǔ)知識的練習和運用。例如，在進(jìn)行單詞復習時(shí)，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行考核，英語(yǔ)老師在課堂上可采取聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)考核學(xué)生對于單詞的記憶，從而讓學(xué)生更好地檢查出自己在復習過(guò)程中不懂或者記不住的單詞，以提高學(xué)生的英語(yǔ)復習效果。在進(jìn)行詞組和句式復習時(shí)，英語(yǔ)老師就可以運用習題的方式來(lái)對學(xué)生的英語(yǔ)復習效果進(jìn)行考核，如布置相應的詞組習題和句式習題來(lái)讓學(xué)生完成。在學(xué)生完成習題后，英語(yǔ)老師就應當給出正確的答案，并給予講解，這樣才能更好地提高學(xué)生對于詞組和句式的理解和運用，提高學(xué)生的英語(yǔ)復習效果。所以在高考英語(yǔ)復習課堂上，英語(yǔ)老師就可以加強對學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)知識的練習和運用。
三、進(jìn)行選擇性練習
不同學(xué)生的英語(yǔ)水平都是不一樣的，大家的長(cháng)處和短處都是不一樣的，部分學(xué)生可能對于單詞、詞組的理解和記憶都較強，但是對于句式的理解和記憶則比較差，那么該部分學(xué)生則可以多練習一些句式的習題，從而提高自己對于句式的理解和記憶，提高英語(yǔ)復習效果。如果部分學(xué)生對于句式的理解和記憶都比較強，但是對于單詞和詞組就怎么也不知道要如何去進(jìn)行記憶和理解，所以該部分學(xué)生就要加強對英語(yǔ)單詞習題和詞組習題的練習了，這樣才能更好地提高英語(yǔ)復習的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四、進(jìn)行綜合性練習
在進(jìn)行完模塊復習和選擇性練習后，學(xué)生就要開(kāi)展綜合性練習，畢竟英語(yǔ)高考也是一次全面性的英語(yǔ)測試。所以，為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)復習效果，讓學(xué)生更加從容地面對高考，在英語(yǔ)高考的復習課堂上，教師就要對學(xué)生進(jìn)行綜合性練習。為了使得練習更加貼合高考環(huán)境，教師可以選擇之前的高考試卷或者是高考仿真試卷來(lái)讓學(xué)生在規定的時(shí)間內完成，從而更好地對學(xué)生完成測試，學(xué)生也可以從測試中清楚地了解自己在英語(yǔ)學(xué)習中的不足部分，從而進(jìn)行學(xué)習，提高自己的高考成績(jì)。所以，在高考英語(yǔ)的復習課堂上，英語(yǔ)老師也應加強對學(xué)生的綜合性練習和考驗。
綜上所述，英語(yǔ)在高考中是非常重要的，然而要提高高考英語(yǔ)的復習效果，學(xué)生就要做好英語(yǔ)復習的計劃，從易到難，從單詞到詞組再到句式，從而更好地提高自己的英語(yǔ)復習效果，提高自身的英語(yǔ)水平。
參考文獻：
高中英語(yǔ)重要詞組范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；
單詞學(xué)習；
問(wèn)題；
教學(xué)策略
單詞是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的基礎和前提，學(xué)生如果沒(méi)有良好的詞匯量，不可能能學(xué)好英語(yǔ)，因此，詞匯教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。然而，經(jīng)筆者觀(guān)察發(fā)現，很多學(xué)生并沒(méi)有找到記憶詞匯的有效方法，單詞記憶效率低下，學(xué)習情緒和積極性不高，學(xué)習成績(jì)也較差。
1、初中英語(yǔ)單詞學(xué)習中的存在問(wèn)題分析
1.1單詞的記憶方法單一
單詞的記憶是初中英語(yǔ)單詞學(xué)習的必要環(huán)節，也是學(xué)生心中較為繁重的英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)。就目前情況來(lái)看，許多初中學(xué)生在進(jìn)行詞匯的記憶之時(shí)，往往采取機械式的單詞記憶方法，記憶方法較為單一。這就使得記憶過(guò)的英語(yǔ)單詞在短時(shí)間內多次遺忘，需要再次進(jìn)行機械記憶。單一的單詞記憶方法使得單詞的記憶效率不高，質(zhì)量較差。學(xué)生對于單詞的遺忘主要表現在音與義聯(lián)系的模糊以及拼寫(xiě)的錯誤、單詞短語(yǔ)的固定搭配等等。
1.2單詞的認識不足
英語(yǔ)對于漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講是一門(mén)外語(yǔ)，他們對于英語(yǔ)單詞的理解并不像對于漢語(yǔ)組詞的理解那樣全面。許多初中學(xué)生認為單詞就是字母的組合，將字母等同于漢字的筆劃。這樣的認識是不盡全面的，這也使得初中學(xué)生對于單詞的發(fā)音規律與拼寫(xiě)規則的運用不佳，不能利用單詞音形義之間的關(guān)系自然構造英語(yǔ)單詞。對于單詞認識的不足，使得學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習方法與習慣不盡科學(xué)。
1.3單詞的運用不足
許多初中學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候，往往將過(guò)多的精力放在單詞的識記之上。一些初中學(xué)生在學(xué)習過(guò)英語(yǔ)單詞之后，不會(huì )進(jìn)行運用。學(xué)生只記得單詞的形態(tài)，不能有效分辨相近的單詞。只知道單詞的意義，不知道在何種語(yǔ)境下可以進(jìn)行利用。在日常英語(yǔ)單詞學(xué)習過(guò)程當中，為了熟悉英語(yǔ)單詞，將單詞的拼寫(xiě)與漢語(yǔ)的意義進(jìn)行結合，只對單詞進(jìn)行表面的理解與處理。在進(jìn)行單詞的運用之時(shí)，學(xué)生要對單詞進(jìn)行更深層次的處理，許多初中學(xué)生在這方面表示力不從心。經(jīng)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在運用中記憶單詞，可以有效提高學(xué)生的單詞記憶效率。特別是一些多義詞，如果學(xué)生一味的死記硬背，很容易出現掌握不牢、記憶混淆的現象。如break一詞，在不同的語(yǔ)境中有不同的涵義，常見(jiàn)的有：
①I(mǎi) broke a cup yesterday。在此，break的意思是“打破”。
②Nobody can break the rules。在此，break的意思是“違反、違背”。
③Lets have a break。在此，break的意思是“休息”。
④When I finished my work the day was breaking。break的意思是“破曉、天亮”。
如果學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候只是死記硬背，很記憶混亂，在使用的時(shí)候也很難靈活運用。
2、初中英語(yǔ)單詞學(xué)習加強對策分析
2.1加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。為了實(shí)現初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標，教師應當更好地充實(shí)自己的英語(yǔ)知識，提高自身的素質(zhì)。首先，教師要轉變傳統的教學(xué)思想，不要過(guò)分強調單詞的記憶，而要將單詞的理解與運用環(huán)節作為日常英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。其次，教師要加強與具有經(jīng)驗的老教師的溝通與交流，了解初中學(xué)生的心理與學(xué)習特點(diǎn)。教師間更要就詞匯教學(xué)規律與詞匯學(xué)習方法進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生建立起正確的英語(yǔ)單詞學(xué)習觀(guān)念與學(xué)習習慣。
2.2加強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養
學(xué)習動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生加強英語(yǔ)單詞學(xué)習的重要因素，因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中，教師要結合具體的教學(xué)內容與學(xué)生的學(xué)習水平，明確提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法。教師要在教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)的設計方面加大力度。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師最好將本節課的教學(xué)目標與學(xué)習目標進(jìn)行明確的闡述，使學(xué)生找到學(xué)習的目標。學(xué)習目標的清晰度與明確度，直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的程度。另外，教師要加強問(wèn)題提出的科學(xué)度。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思想的重要憑借，也是對學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)的有效方法。教師利用問(wèn)題情景的創(chuàng )設，保證問(wèn)題水平在學(xué)生學(xué)習能力可以接受的范圍之內，引導學(xué)生自主進(jìn)行單詞音形義的探索。教師還要重視學(xué)生學(xué)習成果的反饋工作。教師教學(xué)任務(wù)的完成，并不意味著(zhù)教學(xué)工作的結束。只有學(xué)生在課堂中學(xué)習到單詞知識，教師才能達到教學(xué)目標。因此，教師要重視起單詞練習的作用，從全班學(xué)生的單詞學(xué)習成果對自己的教學(xué)方法科學(xué)度進(jìn)行分析。在進(jìn)行單詞練習之時(shí)，學(xué)生會(huì )找到自己不足，發(fā)現提高自己的具體內容與目標，找到學(xué)習的動(dòng)力。
2.3利用游戲提高學(xué)生的學(xué)習興趣
簡(jiǎn)單重復的學(xué)習活動(dòng)會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣明顯降低，要提高初中學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習的效率與質(zhì)量，教師要對英語(yǔ)課堂引入新的元素。游戲是初中學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方法，利用游戲教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行提高是極為有效的。競賽是一種有效的游戲教學(xué)方法，教師可以利用單詞作為競賽內容，從音、形、義與運用等多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行訓練，使學(xué)生在短時(shí)間之內掌握更多的英語(yǔ)單詞知識。在好勝心的引導之下，學(xué)生會(huì )提高英語(yǔ)單詞學(xué)習的興趣。比如在學(xué)習body、hand、arm、leg、foot等身體部分的單詞之時(shí)，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，一個(gè)指另一人的身體部位，一人快速進(jìn)行反應并說(shuō)出對應的英語(yǔ)單詞。兩人互換角色，出現錯誤的人為最終的獲勝者。這樣，在游戲的融入之下，學(xué)生會(huì )更為自然地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習，了解單詞的音、形、義以及具體應用語(yǔ)境。此外，教師還可以在早讀課上讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的游戲。先將全班學(xué)生分成三個(gè)小組，教師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)單詞，然后讓第一個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)出另一個(gè)單詞，學(xué)生說(shuō)出的單詞的首字母必須與教師寫(xiě)下的單詞尾字母相同，然后第二個(gè)小組的學(xué)生再進(jìn)行接龍，如果哪個(gè)小組不能在規定時(shí)間內接出來(lái)，則淘汰。如教師寫(xiě)下have，第一個(gè)小組可回答either，第二個(gè)小組答rest，第三個(gè)小組答team，以此類(lèi)推。
3、小結
綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強英語(yǔ)單詞教學(xué)對于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高具有重要的影響。筆者對初中生英語(yǔ)單詞學(xué)習中的存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出切實(shí)可行的加強對策。希望當代初中英語(yǔ)教師可以認識到英語(yǔ)單詞教學(xué)的重要性，促進(jìn)英語(yǔ)單詞教學(xué)活動(dòng)的立體化。利用正確的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)單詞水平的提高與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。
參考文獻：
[1]敬民.不可忽視初中生英語(yǔ)單詞的詞性學(xué)習[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版）.2011，03（1）.
高中英語(yǔ)重要詞組范文第3篇
關(guān)鍵詞 語(yǔ)料庫 語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué) 索引 高職院?！「呗氂⒄Z(yǔ) 詞匯教學(xué)
Abstract：As a kind of auxiliary tool used in language teaching, the huge potential of corpus in promoting language teaching and learning has now been confirmed. And the corresponding "corpus-based language teaching (corpus-based language teaching)" model has become one of the main topics of foreign language teaching. This paper is mainly about experiment and research on corpus-based vocabulary teaching in a higher vocational college and discusses the specific ways and methods of applying corpus in higher vocational English teaching. Through contrast of students’ exam results before and after the experiment, proficiency of corpus application in English teaching in higher vocational colleges is verified. Corpus is not only the modern new research tool of the language, but the effective tool in higher vocational college English teaching practice. It plays a significant role in arousing the students’ enthusiasm of studying, training students’ cooperative learning and data driven learning.
Key Words：Corpus; Corpus linguistics; Index; Higher Vocational Colleges; Higher Vocational English; Vocabulary teaching
電子語(yǔ)料庫作為語(yǔ)言學(xué)研究工具，已有半個(gè)世紀的發(fā)展歷史。但語(yǔ)料庫作為一種輔工具應用于語(yǔ)言教學(xué)，還是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。
一、在高職高專(zhuān)院校進(jìn)行基于語(yǔ)料庫的英語(yǔ)教學(xué)研究有其必要性
根據《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》“在加強英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和基本技能訓練的同時(shí)，重視培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的要求，并且高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，語(yǔ)料庫提供給學(xué)生大量生動(dòng)新鮮的語(yǔ)言素材，能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，還將促進(jìn)師生教學(xué)環(huán)節的有效互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在高職高專(zhuān)院校嘗試將語(yǔ)料庫理論應用于英語(yǔ)教學(xué)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，使語(yǔ)料庫成為英語(yǔ)教師的得力工具是非常必要的。
二、實(shí)證研究
2011年9月至2012年1月，實(shí)驗在北京財貿職業(yè)學(xué)院筆者所教授的兩個(gè)班進(jìn)行，實(shí)驗在相同年級相同英語(yǔ)水平的班級課堂教學(xué)中進(jìn)行。
（一）實(shí)驗選擇的語(yǔ)料庫工具
辛克萊認為：“語(yǔ)料庫與實(shí)驗結果同等重要?！闭Z(yǔ)料庫的選擇要考慮：1.是否可以滿(mǎn)足現階段教師英語(yǔ)教學(xué)的范圍和要求；
2.是否滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)的范圍和要求；
3.是否易于教師教學(xué)示范以及學(xué)生自學(xué)掌握，即語(yǔ)料庫是否“界面友好（user-friendly）”?；谏鲜鲈瓌t，筆者選擇了現階段在互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查找并易于操作的柯林斯在線(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)料庫，該語(yǔ)料庫包含5,600,000書(shū)面和口語(yǔ)的語(yǔ)料并能時(shí)時(shí)更新，完全涵蓋高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)范圍。
（二）實(shí)驗對象
本次實(shí)驗在北京財貿職業(yè)學(xué)院兩個(gè)自然班同時(shí)進(jìn)行。每個(gè)班各有45名學(xué)生，根據入學(xué)時(shí)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jì)以及入學(xué)分班考試成績(jì)，兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)平均分基本相當，可以視作具有大體相同的英語(yǔ)水平。其中，筆者將11級工商管理A班作為控制組（Group A），在實(shí)驗中仍然采取傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法；
將11級導游班作為實(shí)驗組（Group B），在實(shí)驗中運用語(yǔ)料庫進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。兩組學(xué)生均采用相同的英語(yǔ)教材。
（三）實(shí)驗方法及其步驟
實(shí)驗歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，每個(gè)班的學(xué)期總學(xué)時(shí)為64課時(shí)，周課時(shí)均為4課時(shí)。
1.實(shí)驗前
實(shí)驗前，筆者先對兩組學(xué)生進(jìn)行了詞匯量測定，確定了兩組學(xué)生的初始詞匯量水平。詞匯量測定選取由高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程指導委員會(huì )顧問(wèn)蔣秉章教授提供的詞匯量測試表。詞匯量的多少是衡量學(xué)生基本英語(yǔ)水平的重要標準，也是本次實(shí)驗成果對比的指征之一。
2.實(shí)驗中
控制組：控制組的英語(yǔ)教學(xué)仍然采取傳統的教學(xué)方法，即采用教材配套的英語(yǔ)演示課件，通過(guò)幻燈展示于黑板上，教師按照聽(tīng)力、詞匯、課文、語(yǔ)法的程序逐一進(jìn)行教學(xué)，在詞匯教學(xué)方面主要講授單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞性、含義、固定搭配、造句以及派生詞，以教師講授為主，學(xué)生練習為輔。講授單詞的時(shí)間為每單元2課時(shí)。
實(shí)驗組：①第一次上課要選擇多媒體教室，并確保每個(gè)學(xué)生均可以上網(wǎng)查找到本次實(shí)驗所需的柯林斯在線(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)料庫。教師首先介紹語(yǔ)料庫的基本情況，向學(xué)生演示語(yǔ)料庫的基本使用方法并幫助學(xué)生學(xué)習使用在線(xiàn)語(yǔ)料庫，通過(guò)詞頻確定單詞學(xué)習的重點(diǎn)。②運用語(yǔ)料庫索引工具進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，并對檢索出的語(yǔ)料進(jìn)行分析。③指導學(xué)生自行使用語(yǔ)料庫，分組對語(yǔ)料庫數據進(jìn)行討論，對教材中需要掌握的單詞用法進(jìn)行研究，并在課堂上展示研究成果。④布置給學(xué)生以小組形式學(xué)習語(yǔ)料庫的任務(wù)，讓學(xué)生在課下提前預習新單詞，并利用語(yǔ)料庫提前總結單詞的用法。
3.實(shí)驗后
每一單元結束后，馬上對兩組學(xué)生進(jìn)行有關(guān)該單元單詞的詞匯小測驗，測試學(xué)生對單詞拼寫(xiě)、發(fā)音、固定搭配、派生詞以及近義詞的掌握程度。整個(gè)實(shí)驗結束后對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對語(yǔ)料庫應用于英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和學(xué)生對語(yǔ)料庫的掌握程度。最后通過(guò)學(xué)生統一參加的高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力等級考試成績(jì)再次分析兩組學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的異同。
（四）實(shí)驗結果及其數據分析
1.詞匯量測定在實(shí)驗前后的比較分析
對比可以看出，控制組學(xué)生的詞匯量水平在實(shí)驗前后變化并不明顯，某些樣本的詞匯量水平在實(shí)驗后反而降低；
而實(shí)驗組學(xué)生的詞匯量水平在實(shí)驗前后有了比較明顯的變化，大多數樣本的詞匯量在實(shí)驗后提高，且提高幅度較大。
2.問(wèn)卷調查結果分析
第二種驗證語(yǔ)料庫有效性的工具是實(shí)驗組問(wèn)卷調查。67%的學(xué)生認為他們喜歡這種新的詞匯學(xué)習方式，占總人數的20%的學(xué)生表示非常喜歡這種新方式。問(wèn)卷結果顯示，有近一半學(xué)生（45.5%）對語(yǔ)料庫表示感興趣。就語(yǔ)料庫對學(xué)生學(xué)習習慣的影響而言，問(wèn)卷調查的結果也是肯定的，有三分之二的學(xué)生表示能夠在課前完成教師布置的語(yǔ)料庫學(xué)習任務(wù)?？傮w而言，學(xué)生們對語(yǔ)料庫輔助詞匯教學(xué)抱積極的態(tài)度。
3.高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力等級考試成績(jì)分析
最后一個(gè)驗證語(yǔ)料庫應用對高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是否有效的工具是權威的英語(yǔ)考試成績(jì)。筆者選取了2010年6月全國高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力等級考試（PRETCO）A級的試題對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了測試。對兩個(gè)班學(xué)生在這個(gè)部分的分數以及總分和全班平均分作了對比：在考察學(xué)生是否能夠靈活運用詞匯知識的填空題中，實(shí)驗組學(xué)生的成績(jì)有明顯提高；
同時(shí)，由于很好地掌握了詞匯及其用法，實(shí)驗組學(xué)生在整個(gè)的英語(yǔ)考試中表現出了比控制組高的平均成績(jì)。
四、結論
從實(shí)證結果我們可以看出，語(yǔ)料庫不僅是現代新興的語(yǔ)言研究手段，在高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)料庫同樣可以成為教學(xué)實(shí)踐的有效工具。其在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情和培養學(xué)生合作學(xué)習和數據驅動(dòng)學(xué)習方面均產(chǎn)生了明顯的作用。
參考文獻：
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[2]陳玉. 語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 高教論壇, 2006(02).
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高中英語(yǔ)重要詞組范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職 英語(yǔ) 單詞教學(xué) 游戲
高職學(xué)校中英語(yǔ)學(xué)科也是必修課程，而且在側重于實(shí)際應用的高職中，對英語(yǔ)的學(xué)習和掌握更是至關(guān)重要。但是我國目前的英語(yǔ)教學(xué)普遍滿(mǎn)足不了社會(huì )的發(fā)展，比較落后。所以，對高職英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行改革是勢在必行的事情。因為學(xué)習好英語(yǔ)，不僅僅是會(huì )提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)這么簡(jiǎn)單，對以后的工作、生活都具有極大的好處。正因如此，英語(yǔ)的學(xué)習具有極高的價(jià)值，高職學(xué)校需要加以重視，加大投入力度，改善目前的教學(xué)現狀，努力去提高教學(xué)質(zhì)量，把提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量作為當前時(shí)期的主要任務(wù)。
1.高職英語(yǔ)單詞的教學(xué)現狀
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現如今的高職英語(yǔ)教學(xué)，而且，學(xué)生們也都不喜歡傳統的教學(xué)方式。在信息化和全球化的今天，網(wǎng)絡(luò )日益普及，學(xué)生們的思想和觀(guān)念也隨之改變，對傳統的英語(yǔ)教學(xué)也缺乏興趣。久而久之，會(huì )使得學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jì)直線(xiàn)下滑，所以，高職英語(yǔ)的教學(xué)方式急需改革。針對我國高職英語(yǔ)的教學(xué)現狀，發(fā)現了其存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
（1）高職英語(yǔ)的教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性;
（2）高職學(xué)校的師資水平低，導致教學(xué)質(zhì)量差;
（3）高職教師盲目教學(xué)，對學(xué)生的自身狀況缺乏了解;
（4）高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎差，個(gè)體間差異明顯;
（5）高職學(xué)生對英語(yǔ)的實(shí)際運用能力差，缺乏練習;
（6）高職英語(yǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐聯(lián)系不足;
2.淺談高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方法及單詞教學(xué)游戲的應用
傳統的英語(yǔ)教學(xué)手段，不會(huì )激發(fā)學(xué)生的積極性，也不能因材施教，使得學(xué)生缺乏有效的學(xué)習方法，實(shí)際運用能力差，缺乏練習。這些問(wèn)題都會(huì )導致學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣越來(lái)越淡，從而形成“上課睡覺(jué)，下課亂跳”的現象。而且現如今很多學(xué)生都會(huì )報名參加英語(yǔ)課外輔導班，都接觸過(guò)游戲英語(yǔ)的教學(xué)方法，在玩的過(guò)程中學(xué)習到知識。所以傳統的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不適用于現代的教學(xué)現狀。
2.1 運用游戲英語(yǔ)的教學(xué)方法，改革高職英語(yǔ)的教學(xué)手段
在原有的教學(xué)模式中加入游戲環(huán)節，改革傳統的教學(xué)手段。游戲舉例：學(xué)習新單詞。
（1）將班級同學(xué)進(jìn)行分組，然后每組分配一定數量的相同的新單詞。
（2）學(xué)生們在拿到分配的單詞后，進(jìn)行背誦記憶，不僅是單詞的拼寫(xiě)，還有單詞的正確讀法，以及單詞的漢譯。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的背誦練習后，大家來(lái)進(jìn)行單詞競賽。
（3）教師來(lái)充當出題人，可以是出一個(gè)單詞來(lái)考漢語(yǔ)翻譯，也可以是出漢語(yǔ)來(lái)考單詞拼寫(xiě)。在經(jīng)過(guò)幾輪競賽后，分出名次，得分高的組給予獎勵，得分低的組給予懲罰。
這種游戲方式，可以讓學(xué)生們快速記憶單詞，包括單詞拼寫(xiě)及翻譯。而且在比賽環(huán)境這種競爭壓力下，會(huì )讓學(xué)生們的記憶更加深刻，不容易忘記。而且在比賽中，為了小組的榮譽(yù)，同學(xué)們都會(huì )全力以赴，盡力展現自己，同時(shí)，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，增強了學(xué)生的自信心。
2.2 運用游戲英語(yǔ)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
在原有的教學(xué)模式中加入游戲環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。游戲舉例：故事演說(shuō)。
（1）將班級同學(xué)進(jìn)行分組，然后每組分配幾個(gè)新學(xué)到的單詞。
（2）同學(xué)們學(xué)習這幾個(gè)單詞的含義，然后通過(guò)這幾個(gè)單詞進(jìn)行擴展，編寫(xiě)一個(gè)小故事。其中，要加上組員們繪聲繪色的演說(shuō)，每個(gè)人都要參與其中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的編寫(xiě)、演說(shuō)及練習后，大家進(jìn)行匯報演說(shuō)。
（3）每組分別來(lái)進(jìn)行演說(shuō)，老師充當評委，考核方式分別是故事編寫(xiě)情況、單詞運用情況以及成員表現情況，然后給予客觀(guān)的評價(jià)。
這種游戲方式，是通過(guò)新單詞進(jìn)行擴展的，所以會(huì )讓學(xué)生們對所學(xué)到的新單詞記憶深刻。而且通過(guò)編寫(xiě)故事，也會(huì )練習英語(yǔ)語(yǔ)法以及句型，增加學(xué)習英語(yǔ)的積極性。最后進(jìn)行故事的演說(shuō)，增進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。
3.結語(yǔ)
高中英語(yǔ)重要詞組范文第5篇
摘 要：?jiǎn)卧~是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握好單詞是教學(xué)的重難點(diǎn)。很多初中生因為單詞掌握不到位，因而對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，致使英語(yǔ)成績(jì)下降。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據具體情況，思考怎樣才能讓學(xué)生掌握單詞，提高學(xué)生對英語(yǔ)單詞的記憶能力，從而增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。主要探討的是利用小組合作的方法進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小組合作；
初中英語(yǔ)；
英語(yǔ)單詞
初中生學(xué)習英語(yǔ)遇到的最大挑戰就是英語(yǔ)單詞，很多初中生對英語(yǔ)單詞反復記憶，但是效果不大，無(wú)法形成深刻記憶。學(xué)生在記單詞時(shí)用了很多錯誤的方法，比如把一個(gè)單詞拆開(kāi)，按字母記憶，這樣必然會(huì )影響學(xué)生對英語(yǔ)單詞的整體感知。因為這些原因，本文研究了小組合作的方法對學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的影響。
一、小組合作方式的必要性
一個(gè)班級人數眾多，每個(gè)人對英語(yǔ)單詞的掌握情況不一，教師根本無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導，而且學(xué)生一般記英語(yǔ)單詞都是機械記憶，這樣不僅會(huì )影響學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，學(xué)習效果也達不到理想狀態(tài)。針對這種情況，采用小組合作的方法學(xué)習英語(yǔ)單詞就十分必要了。
合作學(xué)習，就是說(shuō)在教學(xué)中以每個(gè)小組為一個(gè)整體，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的一種方式。學(xué)生之間各有任務(wù)，進(jìn)行分工，也進(jìn)行合作，小組之間互相學(xué)習，互相監督。這種模式，對提高學(xué)生對英語(yǔ)單詞的掌握能力非常有效，而且也培養了學(xué)生的合作意識和合作能力。
二、實(shí)行小組合作具體策略
1.分組要合理
每個(gè)班級都會(huì )存在英語(yǔ)成績(jì)的差異，在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，可根據學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力進(jìn)行分組，即優(yōu)秀的學(xué)生在一起，他們的思維比較活躍，通過(guò)小組合作，他們能進(jìn)一步解放思維，釋放靈感；
學(xué)習一般的學(xué)生互相合作，他們在一起可以互相加油，對其他小組成員也可以起到監督的作用。通過(guò)這樣的分組，可以促進(jìn)各個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)步。
每4到6個(gè)人為一組，最好把他們的座位安排在一起。在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，如果遇到學(xué)生不容易記住的英語(yǔ)人名，教師就可以采取分組教學(xué)法，把這些名字分別給予每個(gè)小組成員，讓學(xué)生用英語(yǔ)名字互相稱(chēng)謂，這樣學(xué)生更容易記住這些
單詞。
2.培養小組長(cháng)
小組長(cháng)可以說(shuō)是帶領(lǐng)整個(gè)小組前進(jìn)的領(lǐng)軍人物，影響著(zhù)整個(gè)小組的學(xué)習質(zhì)量，因此比較重要，教師一定要做好小組長(cháng)的管理。
如何確定小組長(cháng)呢？可以先采取輪流制的方式，讓每個(gè)小組成員當小組長(cháng)，然后通過(guò)競爭上崗的方式進(jìn)行選取。小組長(cháng)選出后，教師要對其進(jìn)行輔導，培養小組長(cháng)的組織、溝通、協(xié)調等各方面能力，保證每一個(gè)小組長(cháng)都能勝任自己的工作。在進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，教師要引導小組長(cháng)做好領(lǐng)頭工作，幫助自己組內的小組成員認真完成任務(wù)，讓小組長(cháng)成為老師的得力小助手。
3.培養學(xué)生的合作技能
小組合作方式的展開(kāi)離不開(kāi)學(xué)生的合作，在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師一定要確保小組成員都能積極地參與小組合作，確保小組制度的有效性。
第一，要培養學(xué)生的交流技能。交流是合作的前提。只有與其他同學(xué)進(jìn)行交流，才能了解自己的優(yōu)勢和不足，小組合作的方式才能算是真正有效。第二，要培養學(xué)生對他人的尊重。每個(gè)小組成員在小組內都擁有平等的權利，當有小組成員發(fā)言時(shí)，其他小組成員必須認真傾聽(tīng)，不惡意攻擊他人，但是可以提出自己的想法。
三、小組合作教學(xué)的目標
1.增對英語(yǔ)單詞的朗讀能力
初中英語(yǔ)的單詞數量較多，教師在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，應該先教學(xué)生基本的音標，學(xué)生掌握了音標，就算是已經(jīng)掌握了單詞的發(fā)音。當教師完成音標的教授任務(wù)后，可以讓小組成員對英語(yǔ)單詞自行拼讀，遇到不會(huì )拼讀的單詞時(shí)，再請教老師。
教師可以設定時(shí)間，在一定時(shí)間內，完成對多少個(gè)英語(yǔ)單詞的拼讀，時(shí)間到了可以請一個(gè)學(xué)生自己完成對新單詞的拼讀任務(wù)。在此過(guò)程中，如果有錯誤，其他小組成員可以進(jìn)行糾正，最后再由教師進(jìn)行總結。通過(guò)這樣的方式，能大大提高初中生對英語(yǔ)單詞的朗讀、記憶能力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得以提高。
2.增強對英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)能力
當然，僅僅是能夠朗讀單詞是不夠的，初中生還要學(xué)會(huì )聽(tīng)寫(xiě)單詞。這也可以采取小組合作的方法，在進(jìn)行單詞拼讀后，教師就要發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓小組長(cháng)組織成員進(jìn)行單詞的背誦和聽(tīng)寫(xiě)，教師再對小組長(cháng)進(jìn)行單詞的背誦和聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)錯誤的單詞，小組長(cháng)要監督小組成員進(jìn)行更正，或者抄寫(xiě)或者再一次聽(tīng)寫(xiě)，直到小組成員成功地掌握單詞。通過(guò)這種方法，教師減少了工作量，也能在最短的時(shí)間內知道學(xué)生對英語(yǔ)單詞的掌握情況。
單詞是初中英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。教師一定要提高英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果，提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。在新課改下，小組合作的方法得到了應用，它能有效提高初中生對英語(yǔ)單詞的掌握能力，也能有效提高英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
