軍事理論課程是普通高等學(xué)校本、專(zhuān)科學(xué)生的一門(mén)必修課,主要內容有:《孫子》兵法;軍事思想和鄧小平新時(shí)期軍隊建設理論;國防;我軍軍兵種知識;現代軍事科學(xué)技術(shù);高技術(shù)戰爭;世界軍事;軍事地形學(xué)等等。軍事理論下面是小編為大家整理的2023年度大學(xué)軍事理論論文【五篇】,供大家參考。
大學(xué)軍事理論論文范文第1篇
關(guān)鍵詞高校;軍事理論;教學(xué)
中圖分類(lèi)號EO-42 文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0167-01
1普通高校軍事理論教學(xué)現狀
軍事理論課程是普通高等學(xué)校本、專(zhuān)科學(xué)生的一門(mén)必修課,主要內容有:《孫子》兵法;軍事思想和鄧小平新時(shí)期軍隊建設理論;國防;我軍軍兵種知識;現代軍事科學(xué)技術(shù);高技術(shù)戰爭;世界軍事;軍事地形學(xué)等等。軍事理論教學(xué)研究的基本任務(wù)就是全面闡述軍事理論教學(xué)的學(xué)科理論,包括基礎理論、教學(xué)理論和教學(xué)法。高校軍事理論教學(xué)如何適應新形勢下我國國防教育的需要、適應培養現代化人才的需要,如何為培養具有現代國防意識的高素質(zhì)人才打好基礎,是高校軍事理論教學(xué)科研的重要課題。
自1985年開(kāi)展學(xué)生軍訓試點(diǎn)工作以來(lái),全國各普通高校解放思想,大膽改革,勇于實(shí)踐,軍事理論教學(xué)取得了很大的成績(jì),但同時(shí)也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,教學(xué)效果并不理想?？偟膩?lái)說(shuō),近十年來(lái)普通高校的軍事理論教學(xué)發(fā)展迅速,軍事理論教學(xué)取得了以下成績(jì):許多高校已經(jīng)把軍事理論教學(xué)列入學(xué)校的學(xué)科建設規劃,加強了有關(guān)軍事理論教學(xué)的學(xué)科理論研究;形成了統一的教學(xué)大綱,加強了軍事理論課教材建設,軍事理論教學(xué)已呈現網(wǎng)絡(luò )化、信息化的特色;軍事理論教學(xué)的成效已經(jīng)在高校人才培養和素質(zhì)教育中得以初步顯現,并得到了社會(huì )的認同。但同時(shí)普通高校的軍事理論教學(xué)還存在以下不足:部分高校對軍事教學(xué)的認識不足,對軍事理論教學(xué)的投入力度不大;教師水平不一,很多高校軍事教師多由軍隊轉業(yè)干部和高校畢業(yè)生組成,導致很多高校軍事教師隊伍的現狀無(wú)法適應軍事教學(xué)和科研的要求。這些不足使得普通高校的軍事理論教學(xué)不同程度上受到了影響,既抑制了大學(xué)生的學(xué)習興趣,又挫傷了大學(xué)生主動(dòng)性。
因而,普通高校的軍事教育要在取得成績(jì)的基礎上繼續努力,不斷克服教學(xué)中存在的不足,加強對于軍事理論課的學(xué)科意識,進(jìn)一步明確學(xué)科理論研究的方向,進(jìn)而為高校的軍事理論教學(xué)服務(wù)。
2軍事理論教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
面對軍事理論教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,我們認為軍事理論教學(xué)所要抓的根本問(wèn)題是如何確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。要確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高,還必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍,有一整套高質(zhì)量的軍事理論教材,有一套切合實(shí)際的教學(xué)方法。此外還要加強教學(xué)管理,重視教學(xué)與科研的結合。
2.1加大普通高校的對軍事理論的投入力度
軍事理論教學(xué)作為高校的一門(mén)必修課,傳授的是相對系統的軍事知識,有利于培養大學(xué)生的愛(ài)國情感,并為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎。大學(xué)生是未來(lái)的接班人,普通高等學(xué)校必須加強對大學(xué)生軍事理論教學(xué)的重視。只有普通高校對開(kāi)設軍事課的認識提高了,軍事理論教學(xué)所面臨的各種問(wèn)題才有可能迎刃而解。
具體來(lái)說(shuō),普通高校應從以下幾方面進(jìn)行努力:完善教學(xué)機構。普通高校應成立軍事教研室,負責軍事理論的教學(xué)和科研工作;加強軍事理論教學(xué)的硬件設施建設。普通高校應配備聯(lián)網(wǎng)的計算機、投影設備、音響設備的多媒體教室用于進(jìn)行軍事理論教學(xué),把語(yǔ)言表達的藝術(shù)性和圖像顯示的直觀(guān)性有機結合起來(lái)。如講述軍事思想和鄧小平新時(shí)期軍隊建設理論,可欣賞電影《淮海戰役》某些片斷和資料片《東海軍事演習》;講述現代軍事科學(xué)技術(shù)可觀(guān)看資料片《海灣戰爭》。這樣,可以化抽象為形象生動(dòng),化枯燥為豐富多彩,化難解為淺顯易懂,從而增強軍事理論課的感染力和吸引力,以增強軍事理論課的教學(xué)效果。學(xué)校有關(guān)部門(mén)還可以建立校園網(wǎng)構建軍事平臺,使大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解更多、更新的軍事知識,此外,通過(guò)舉辦講座、組織軍事知識競賽等活動(dòng),達到繁榮高校軍事文化的目的。
2.2加強對軍事理論教師的培養
由于軍事理論具有很強的科學(xué)性,這就要求軍事理論教師具有淵博的軍事理論知識和豐富的文化知識,如歷史學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的文化知識,只有通過(guò)教師平時(shí)的積累,建立起能夠滿(mǎn)足軍事理論教學(xué)的知識庫,才能在軍事理論教學(xué)中應用自如為教學(xué)服務(wù)。此外,軍事理論教學(xué)教師還應不斷地擴展自己的知識面,因為隨著(zhù)國際戰略環(huán)境的變化,軍事理論知識也在不斷的更新,教師只有不斷地充實(shí)自己,才能跟得上時(shí)代的步伐。
普通高校應積極的培養具備完善軍事理論知識的老師,對專(zhuān)職軍事教師的職務(wù)評聘納入高校教師職務(wù)評聘工作的管理渠道,實(shí)行規范化管理,要鼓勵中、青年軍事理論教師到部隊院?；蛴嘘P(guān)普通高校進(jìn)修軍事課程。同時(shí),應積極選派教師參加各種相關(guān)的培訓和交流活動(dòng)。通過(guò)培訓和交流,教師可以學(xué)習到的不僅是軍事理論的教學(xué)方法、技巧,還可以了解到許多軍事教學(xué)方面的新的動(dòng)態(tài)。此外,學(xué)校還可以直接派教師去學(xué)習他們的先進(jìn)經(jīng)驗,也可以把他們的優(yōu)秀教師請進(jìn)來(lái),協(xié)助進(jìn)行軍事理論的課程建設。
大學(xué)軍事理論論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：新形勢;軍事理論課;教改思路
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0119-02
大學(xué)生的軍事理論課是一門(mén)通識教育必修課，也是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一門(mén)課，更是高校的“窗戶(hù)”課，因此我們必須認真對待軍事理論課的教學(xué)工作。當今國際安全形勢錯綜復雜，在以“和平與發(fā)展”為主題的大背景下，局部戰爭依然存在，以政治斗爭、經(jīng)濟斗爭等多種斗爭方式為主的新形勢下，必須加強大學(xué)生的軍事理論教育。
一、高校開(kāi)設軍事理論課的重要性
（一）國家有關(guān)文件的制定是開(kāi)設軍事理論課的依據
我國軍事理論課的開(kāi)設要追溯到1984年頒布的《兵役法》，該法有明確相關(guān)規定的條例，一直到2006年修訂的教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，在這二十多年的時(shí)間內，我國相繼出臺了多個(gè)開(kāi)設軍事理論課的重要文件。比如，1984年《兵役法》明確規定：高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓練，于是全國許多大學(xué)開(kāi)展了學(xué)生軍訓，此時(shí)主要是集中搞軍事技能訓練。2001年，我國頒發(fā)了【2001】48號文件，文件規定了從2002年開(kāi)始，全國要將學(xué)生軍訓納入普通高校本、專(zhuān)科生的必修課，并要求制定教學(xué)計劃，同時(shí)列為考查科目。2002年6月19日，教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》），該《大綱》作為普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)生軍事訓練和軍事理論課教學(xué)的基本依據，明確規定了軍事理論課是一門(mén)通識教育必修課。2006年修訂版的《大綱》強調指出：軍事課程以國防教育為主線(xiàn)，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，其教學(xué)時(shí)數為36學(xué)時(shí)，除完成規定的學(xué)時(shí)外，還應積極開(kāi)設相關(guān)選修課和增強學(xué)生愛(ài)國主義情懷的講座。教育行政部門(mén)應當將國防教育列入工作計劃，加強對學(xué)校國防教育的組織、指導和監督，并對學(xué)校國防教育工作定期進(jìn)行考核。由此可見(jiàn)，國家出臺系列的法律法規等文件為全國各高校開(kāi)設軍事理論的教學(xué)起到了保駕護航作用，使我們在制定教學(xué)目標及大綱時(shí)有法可依。
（二）當今大學(xué)生亟需加強國防觀(guān)念和國防意識教育
從古到今，每個(gè)國家都把國防放在極為重要的位置?！皣鵁o(wú)防不立、民無(wú)軍不安”，說(shuō)明一個(gè)國家沒(méi)有強大的國防，則這個(gè)國家將不能長(cháng)久安全地發(fā)展下去。當今的大學(xué)生生活在和平幸福的年代，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)戰爭的洗禮，導致他們國防觀(guān)念淡薄，憂(yōu)患意識缺失，對國際形勢漠不關(guān)心，甚至有個(gè)別人為了自己的利益不惜出賣(mài)國家機密等。因此，必須大力培養當今大學(xué)生的國防意識教育，包括民族憂(yōu)患意識、國家安全意識以及愛(ài)軍尚武意識。通過(guò)民族憂(yōu)患意識的培養，使大學(xué)生樹(shù)立一種“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的居安思危的愛(ài)國主義憂(yōu)患意識;通過(guò)國家安全意識的培養，使大學(xué)生認清當今國際局勢總體處于和平時(shí)期，但是局部戰爭、恐怖主義、霸權主義以及我國周邊環(huán)境等諸多威脅仍然存在，從而促進(jìn)他們形成國家安全意識;通過(guò)愛(ài)軍尚武意識的培養，不僅要繼承同志“槍桿子里出政權”的優(yōu)良傳統，更要讓學(xué)生樹(shù)立一種強國興邦和愛(ài)軍習武的國民意識。每所學(xué)校都把大學(xué)生的國防教育工作放在重要位置，深知國防教育工作是全面貫徹黨的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的客觀(guān)要求，是為國防和軍隊建設培養造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。
二、高校開(kāi)設軍事理論課的現狀
目前，我國高校軍事理論課的教學(xué)雖然取得了很大進(jìn)步，但仍然存在一些問(wèn)題，有些學(xué)校不夠重視，隨意減少授課學(xué)時(shí)，授課地點(diǎn)安排在軍訓期間或周末或晚上，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂(yōu)。
（一）重視不夠，對軍事理論課教學(xué)投入不足
《學(xué)生軍事訓練工作規定》第十一條：普通高等學(xué)校（包括高校）應當把學(xué)生軍事訓練工作納入學(xué)校教育教學(xué)計劃、統籌安排。第十二條：普通高等學(xué)校軍事教學(xué)機構與人民武裝部共同負責軍事技能訓練、軍事理論教學(xué)的計劃安排和具體組織實(shí)施。明確指出了軍事理論教學(xué)工作應該納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，由軍事教學(xué)機構（軍事理論教研室）和人民武裝部共同組織實(shí)施。很多高校對軍事理論課教學(xué)重視程度仍顯不足，主要表現在軍事理論的教學(xué)管理機制不健全，即沒(méi)有單獨建立軍事教研室（部），并與武裝部（單設）合署辦公，大部分高校是由設立的武裝部與學(xué)工部（或保衛處）合署辦公，在這種模式下作為二級機構的軍事教研室的職權和地位非但沒(méi)有得以加強，軍事教研室和武裝部的職能和地位反而被弱化了，甚至有個(gè)別高校將軍事理論教研室歸并到其他公共課程教研室，導致軍事理論教學(xué)的保障設施與經(jīng)費的投入不足，不利于形成專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍，教師以非專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師居多，嚴重影響了軍事理論教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。
（二）師資隊伍參差不齊，結構不合理
目前，高校軍事理論教師很少是從軍事院校畢業(yè)的，大多數是從學(xué)校相近專(zhuān)業(yè)調劑過(guò)來(lái)的大學(xué)教師或學(xué)生輔導員。因此，他們的學(xué)歷層次、教學(xué)水平以及專(zhuān)業(yè)背景都有很大差距。在教學(xué)時(shí)，有些教師脫離國內外軍事現狀，只會(huì )照本宣科，很少會(huì )去更新知識，教學(xué)內容陳舊。此外，學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)背景的不一樣，導致他們教學(xué)和科研能力截然不同，甚至會(huì )出現沒(méi)有獲得教師資格證的教師承擔教學(xué)任務(wù)。追根溯源，這是由于缺乏一只專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的軍事理論課教師隊伍，而不是由“雜牌軍”擔當大任。
（三）教學(xué)內容不規范，教學(xué)方法單一
軍事理論課的授課時(shí)間被減少，沒(méi)有達到《大綱》要求的教學(xué)時(shí)間――36學(xué)時(shí)，不能完成軍事理論課的教學(xué)任務(wù)，缺少系統而全面持續性的軍事理論教育教學(xué)。普遍存在上大課、上統課的現象，課時(shí)不夠，很多高校就會(huì )分專(zhuān)題或章節授課，這樣做存在很大的弊端，就是每個(gè)教師只關(guān)注于講課的專(zhuān)題或章節，而缺乏對整個(gè)學(xué)科內容的掌握，教學(xué)效果差強人意，教學(xué)內容極不規范。加上很多教師在上課時(shí)教學(xué)手段單一，采用單純的“灌輸式”教學(xué)方式，很少與學(xué)生互動(dòng)，缺乏吸引力，這樣就會(huì )大大降低學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，達不到預設的教學(xué)效果。
三、高校軍事理論課的教改措施
（一）精心選取教學(xué)內容，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高校的軍事理論教學(xué)內容豐富，知識涉及面較廣，要想在有限的學(xué)時(shí)內完成教學(xué)目標，就要求我們在《大綱》規定的教學(xué)任務(wù)上，精心選取教學(xué)內容，合理安排教學(xué)計劃，在圍繞國防教育這條主線(xiàn)的基礎上，優(yōu)化整合學(xué)校整體師資力量，直擊當前熱點(diǎn)和敏感話(huà)題，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，力求把當今國際形勢和課本中的教學(xué)內容結合起來(lái)，引起學(xué)生的反思和共鳴。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應靈活運用多種教學(xué)方法，大膽突破傳統的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法，要不斷探索適合學(xué)生知識結構和身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)方法、導問(wèn)式教學(xué)方法、分層次教學(xué)法等，使用這些方法把教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，確保軍事理論教學(xué)質(zhì)量。
此外，在完成《大綱》規定的教學(xué)任務(wù)外，還可采取寓教于樂(lè )式教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐體驗活動(dòng)結合起來(lái)，創(chuàng )造性地開(kāi)辟一條國防教育實(shí)踐路線(xiàn)。校園里可以組織一些國防教育類(lèi)的活動(dòng)，比如以革命題材為主的演講比賽、觀(guān)看愛(ài)國戰爭電影、舉辦國防教育講座以及針對當前國內外熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展社會(huì )調查研究。學(xué)?？梢愿鶕闆r，組織學(xué)生參觀(guān)革命烈士紀念館、革命遺址、博物館等紅色圣地，通過(guò)這些載體中的國防教育元素使他們增強國防觀(guān)念和國家安全意識。
（二）加大引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，調動(dòng)現有教師的積極性
教學(xué)活動(dòng)的主導者是教師。建設一直政治強、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的軍事理論教師隊伍，是提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是加強大學(xué)生國防教育的重要保證。因此，必須加大力度引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，并充分調動(dòng)現有軍事理論教師的積極性。
在引進(jìn)人才的時(shí)候，要本著(zhù)寧缺毋濫的原則，候選人最好是博士研究生或具有高級職稱(chēng)的軍事人員，有強烈的事業(yè)心和責任感，有豐富的軍事方面教學(xué)經(jīng)驗者最佳。
對現有的軍事教師，學(xué)校要實(shí)行獎勵機制。一方面，學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)部門(mén)應高度重視軍事教師職稱(chēng)評聘工作和生活待遇情況，每年選派一部分教師出去參加專(zhuān)題培訓或研討會(huì )，提高他們的教學(xué)能力、理論水平和綜合素質(zhì)。以待遇留人、關(guān)愛(ài)留人的方式解決軍事教師的生活問(wèn)題，充分調動(dòng)他們工作的積極性與主動(dòng)性。另一方面，對不稱(chēng)職的軍事理論教師要給予一定的懲罰，甚至撤換。
（三）建立合理的考核體系
高校軍事理論課的考核分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分的考核主要是由學(xué)生平時(shí)成績(jì)和期末試卷成績(jì)組成，分值的比例可以設為4：6。學(xué)生的平時(shí)成績(jì)可以分為課內和課外，課內成績(jì)依據上課出勤率和課堂表現情況確定，課外成績(jì)可體現在學(xué)生組織或參加國防教育、社會(huì )調查等活動(dòng)方面，建議課內和課外的平時(shí)成績(jì)比例設為7：3。期末試卷的考核以閉卷方式考試，題目及題量恰當，題型由客觀(guān)題和主觀(guān)題相結合，可以建立相應的題庫。
實(shí)踐部分的考核主要是學(xué)生的軍事訓練，這部分成績(jì)可以根據軍訓時(shí)的出勤情況和軍訓情況來(lái)給分值，具體分值可以由軍訓教官和輔導員來(lái)打分，然后取其平均值，這樣更能客觀(guān)反映學(xué)生的軍事訓練情況。
合理的考核體系既是學(xué)生學(xué)習效果的最后檢測，也是為以后軍事理論課程建設提供有益參數，因此，建立清晰合理的軍事理論考核體系對軍事理論課程建設至關(guān)重要。
參考文獻：
大學(xué)軍事理論論文范文第3篇
Abstract: The establishment and development of military equipment science is an important symbol of the foundation and development of basic theory of military equipment science. The basic theory of military equipment science is expatiated through analyzing existed research achievement in military equipment science. The main problems in military equipment science are analyzed and the innovation developing consideration is proposed, which provides an method and developing approach for the basic theory research of military equipment science.
關(guān)鍵詞：
裝備裝備學(xué)；
基礎理論；
創(chuàng )新
Key words: military equipment science；
basic theory；
innovation
中圖分類(lèi)號：E8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0003-03
0 引言
軍事裝備學(xué)學(xué)科的創(chuàng )建與發(fā)展是軍事裝備學(xué)基礎理論形成與發(fā)展的重要標志。軍事裝備學(xué)是我軍在長(cháng)期的軍事裝備工作實(shí)踐中，從軍事后勤學(xué)等學(xué)科中逐步分化發(fā)展起來(lái)的一門(mén)獨立的知識體系。世界上很多國家都將軍事裝備科學(xué)納入軍事后勤科學(xué)當中來(lái)研究。上世紀90年代，我軍裝備現代化程度不斷提高，軍事裝備的種類(lèi)日益繁多、結構日趨復雜、技術(shù)密集程度越來(lái)越高，更新?lián)Q代的周期不斷縮短，全壽命費用不斷增多，管理、使用和保障難度增大。為適應大量高技術(shù)裝備進(jìn)入戰場(chǎng)和諸軍兵種合成作戰需要，我軍成立了中國人民總裝備部?？傃b備部的成立，結束了我軍裝備建設長(cháng)期分散管理的體制，形成了上下銜接、相對獨立的軍事裝備管理組織系統，實(shí)現了武器裝備全系統、全壽命管理。裝備管理體制的重大變革，為軍事裝備理論研究及軍事裝備學(xué)科快速發(fā)展提供了空前機遇，使長(cháng)期處于分散狀態(tài)的裝備理論建設，逐步形成一個(gè)涵蓋軍事裝備全系統、全壽命的理論體系。應當說(shuō)，總裝備部成立后，軍事裝備學(xué)在我國學(xué)科體系中的地位得到了明顯的提升，軍內相關(guān)院校與科研院所以此為契機，不斷推動(dòng)著(zhù)軍事裝備學(xué)學(xué)科的建設與發(fā)展，為軍事裝備學(xué)創(chuàng )造了空前的繁榮局面。
1 軍事裝備學(xué)基礎理論定位
關(guān)于軍事裝備學(xué)基礎理論的研究范圍，軍事裝備學(xué)界主要通過(guò)兩種形式來(lái)表達：一是在數量有限的軍事裝備學(xué)專(zhuān)著(zhù)或教科書(shū)中表現為“總論”。二是在論文中直接指出，這種形式只是個(gè)別?！败娛卵b備學(xué)學(xué)科若干問(wèn)題研究”一文認為“軍事裝備學(xué)基礎理論是關(guān)于軍事裝備及裝備工作一般規律的研究，是從總體和宏觀(guān)的角度，對軍事裝備及裝備工作理論和實(shí)踐進(jìn)行抽象和概括所得到的共同規律，對軍事裝備各種實(shí)踐活動(dòng)和各分支學(xué)科理論研究具有普遍指導作用?；A理論主要包括軍事裝備學(xué)基本理論、軍事裝備史學(xué)理論和學(xué)科建設理論等?！薄败娛卵b備學(xué)基本理論主要研究：軍事裝備的概念、分類(lèi)，軍事裝備的地位、作用，裝備思想，軍事裝備與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟基礎的關(guān)系，裝備工作的基本規律和基本指導思想?！薄败娛卵b備學(xué)史學(xué)理論主要研究：軍事裝備發(fā)展歷史過(guò)程、特點(diǎn)及一般規律、裝備發(fā)展趨勢和裝備思想史等?！薄败娛卵b備學(xué)學(xué)科建設理論主要研究：學(xué)科的定義、研究對象和任務(wù)，學(xué)科特征和地位作用；
學(xué)科理論的歷史發(fā)展;學(xué)科理論體系和學(xué)科體系；
本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；
學(xué)科研究的組織結構、運行機制和方法要求；
學(xué)科建設的指導思想、原則、目標和任務(wù)等?！边@些歸納雖然都還有待斟酌，但大體上說(shuō)出了軍事裝備學(xué)基礎理論的主要范疇。本文并不追求我國軍事裝備學(xué)基礎理論的體系定勢，只是想通過(guò)若干基礎理論問(wèn)題的具體探討，相對地勾勒出我國軍事裝備學(xué)研究的大致范圍。我們認為，軍事裝備學(xué)作為軍事學(xué)中的一級學(xué)科，其基礎理論要以軍事學(xué)的基礎理論為依據和基本框架，在這一框架的基礎上揭示軍事裝備學(xué)研究的特殊性，從而得出軍事裝備學(xué)的基礎理論。同時(shí)，由于軍事后勤學(xué)發(fā)展相對成熟，也可將其做橫向參照。
大學(xué)軍事理論論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：高校；
軍事理論；
教師隊伍
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.222
軍事理論教師隊伍建設，不僅事關(guān)高校國防教育的質(zhì)量，而且影響到國家的安全與未來(lái)。雖然各高校相繼開(kāi)展軍事理論教師隊伍建設，但目前的軍事理論教師隊伍還有待完善和提高。
1軍事理論教師隊伍建設存在的問(wèn)題
1.1結構不合理
目前從事軍事理論教育的教師普遍存在學(xué)歷和職稱(chēng)不合理的現象。首先，從事軍事理論教育的教師學(xué)歷結構不合理。大部分院校教師學(xué)歷集中在本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷較少，甚至有一部分退伍或轉業(yè)軍人學(xué)歷在大專(zhuān)及以下水平。隨著(zhù)社會(huì )對高等教育的要求越來(lái)越高，提高教師學(xué)歷達到研究生學(xué)歷水平迫在眉睫。
其次，職稱(chēng)結構還存在不合理情況。一方面，評定職稱(chēng)的教師，在軍事學(xué)科系列評聘的幾乎沒(méi)有，都是掛靠其他系列評的。這樣的教師隊伍結構在學(xué)校其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)學(xué)科都是不可想象，也十分罕見(jiàn)。[1]另一方面，軍事理論教師的職稱(chēng)大部分集中在中級職稱(chēng)，還有一部分教師沒(méi)有職稱(chēng)。為了更好的提升教學(xué)效果和科研能力，有必要加快調整職稱(chēng)結構。
1.2基本素質(zhì)不高
軍事理論課程的教學(xué)工作必須具備相應的課程背景知識，才能從深層次上把握課程精髓，透徹的講解給學(xué)生。但目前軍事學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師在軍事理論教師中所占比重較小，大部分教師所學(xué)非軍事專(zhuān)業(yè)，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習和訓練，使得軍事理論教師隊伍基本素質(zhì)相對不高。這種情況直接影響到軍事理論課程的教學(xué)效果，使學(xué)生對軍事課程的學(xué)習和掌握不能達到預期的目標。
2軍事理論教師隊伍現存問(wèn)題的成因分析
2.1學(xué)校管理因素
軍事理論課程作為為國家培養軍事人才，提高全民國防水平的專(zhuān)業(yè)課程，本應受到重視，但目前的情況卻不樂(lè )觀(guān)。究其原因主要包括兩個(gè)方面：一方面，軍事理論教師編制混亂，不利于管理?，F在軍事理論教師的隸屬問(wèn)題很混亂。有的將軍事理論教師的編制隸屬于社科部，有的隸屬于保衛處，有的隸屬于武裝部，有的隸屬于學(xué)工處，還有的隸屬于體育學(xué)院。這樣混亂的隸屬情況不利于軍事理論教師的管理和培養。另一方面，軍事理論課程被忽視。這種情況主要表現在軍事理論課程的開(kāi)設方式還不一致。有的高校把軍事理論課程設置為必修課，有的設置為選修課，有的以講座的形式開(kāi)展，還有極個(gè)別學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設軍事理論課程。鑒于此種情況，應提高對軍事理論課程的重視程度，采取必修課的形式系統講授軍事理論知識，使學(xué)生在進(jìn)行體能訓練的同時(shí)，掌握相應的理論知識。
2.2教師個(gè)人因素
富蘭克林有一句話(huà)：“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的?！蓖瑯?，教師如果沒(méi)有淵博的知識，不注重吸納時(shí)代活水，一切都是空話(huà)。但目前，軍事理論教師自我學(xué)習意識薄弱，主動(dòng)在業(yè)余時(shí)間學(xué)習軍事知識者少之又少，甚至學(xué)校安排軍事理論培訓活動(dòng)，也不愿意參加。同時(shí)由于自身理論學(xué)術(shù)功底不深，使得軍事理論教師整體素質(zhì)有待大幅提升。為此，軍事理論教師應堅持經(jīng)常讀書(shū)，鉆研教學(xué)方法，積極參加軍事理論培訓活動(dòng)，努力使自我得到不斷地完善和提高。
3軍事理論教師隊伍建設的建議
3.1完善軍事理論教師的管理關(guān)
教師隊伍建設離不開(kāi)完善的管理機制，高校應提高對軍事理論課的重視程度，建立符合本學(xué)科特點(diǎn)的競爭、激勵和約束機制。學(xué)校應把軍事理論課與其他課程同等對待，每年對教學(xué)和科研工作進(jìn)行綜合考評，考評結果與職稱(chēng)評聘、工資待遇掛鉤，建立優(yōu)勝劣汰的用人機制。對表現突出，教學(xué)效果顯著(zhù)的個(gè)人給予表彰獎勵，甚至是破格提拔。對于表現較差，不思進(jìn)取者，給予批評警告。于此同時(shí)，學(xué)校要引導教師合理競爭，鼓勵大家團結一致，共同發(fā)展，避免在競爭中采取惡性手段，產(chǎn)生不良后果。
3.2嚴把軍事理論教師的入門(mén)關(guān)
普通高校軍事理論教師的選拔、培養、使用是一個(gè)有機統一的過(guò)程。如果普通高校軍事理論教師的選拔沒(méi)有搞好，培養的途徑再好效果也不明顯，必須嚴把普通高校軍事理論教師的入門(mén)關(guān)，對普通高校軍事理論教師的基本素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、系統的綜合性評價(jià)。[2]根據我國高校教育發(fā)展趨勢，在軍事理論教師選拔時(shí)，首先應嚴把質(zhì)量關(guān)，確保新入職教師具有碩士研究生學(xué)歷。這即有利于軍事理論教師整體素質(zhì)的提高，又有利于今后的培訓和管理。
其次，保證軍事理論教師數量充足。目前大部分高校軍事理論教師數量遠未達到國家要求，鑒于此種情況，應拓寬軍事理論教師的選配渠道。一方面，聘請兼職教師彌補其不足。如從本校熱愛(ài)軍事，責任心強，教學(xué)業(yè)績(jì)突出的教師中選拔或從本校相近專(zhuān)業(yè)教師中選配。另一方面，公開(kāi)招聘軍事理論教師。如從軍事院校直接招聘軍事理論教師，不僅增加了教師數量，而且保證了教師的質(zhì)量，優(yōu)化了軍事教師的隊伍結構。
3.3強化軍事理論教師的培養關(guān)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識更新?lián)Q代加快的今天，高校軍事理論教師需要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)調整自己的知識結構和能力結構，以適應教學(xué)和科研的需要。[3]因此，應強化軍事理論教師的培養。對于新入職的教師，采取“助課”的形式，發(fā)揮經(jīng)驗豐富教師的傳、幫、帶作用，從教學(xué)方法，教學(xué)內容，學(xué)生互動(dòng)等多方面給予新教師指導，使其更快的掌握各種教學(xué)技能，成長(cháng)為優(yōu)秀的軍事理論教師。對于業(yè)務(wù)突出的青年教師，進(jìn)行重點(diǎn)培養，鼓勵其攻讀更高的學(xué)位，爭取提高具有博士學(xué)位教師的比例。除此之外，還應有計劃地安排教師參加培訓學(xué)習，提高理論知識和實(shí)際操作能力。
參考文獻：
[1]陸海燕，歐陽(yáng)長(cháng)安，雷志敏.《普通高校軍事理論教師隊伍建設的思考》[J].湖南：湖南第一師范學(xué)報，2007（09）：52.
[2]傅樂(lè )平.《高校軍事理論教師素質(zhì)探析》.[碩士論文][D].湖南：中南大學(xué)，2006.
大學(xué)軍事理論論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：軍事課教學(xué)，創(chuàng )新模式，軍地融合，國防觀(guān)念，國家安全意識
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）05-008-03
長(cháng)期以來(lái)，在政府和社會(huì )各界的共同努力下，各高校已經(jīng)開(kāi)始普遍重視軍事課教學(xué)研究，將軍事課納入教學(xué)計劃，設為必修課，對大學(xué)生堅定理想信念，強化國防觀(guān)念，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養愛(ài)國主義、集體主義的精神和艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)習掌握現代軍事知識，磨練意志、增強體質(zhì)，提高組織紀律性和戰勝困難的信心與能力，具有其它課程不可替代的特殊作用。為進(jìn)一步強化大學(xué)生國防觀(guān)念和國家安全意識，充分發(fā)揮軍事課教學(xué)效果的廣泛影響， 對軍事課教學(xué)組訓模式進(jìn)行探索研究具有深遠意義。
1 構建軍事理論課堂講授體系，完善軍事理論教學(xué)
目前軍事理論課教學(xué)中存在的突出問(wèn)題有兩個(gè)：一是課堂講授內容不規范；
二是理論與實(shí)際脫節。軍事理論教學(xué)中存在的這兩個(gè)根本性問(wèn)題，嚴重影響了教學(xué)指導思想的貫徹，很難真正實(shí)現它本身所應達到的目的和要求，任其發(fā)展下去，不僅不能切實(shí)提高教學(xué)效果，而且會(huì )使軍事理論課失去其應有的生命力。這就是提出構建規范、完善的軍事理論課課堂講授體系的重要性和迫切性所在。
1.1 構建軍事理論課課堂講授體系的根本目的和原則
構建軍事理論課課堂講授體系的根本目的，是要根據軍事理論課的教學(xué)目的 和要求，規范課堂講授內容，即明確規定對教材中的基本內容應該重點(diǎn)講什么，不講什么，對不斷變化的軍事形勢和學(xué)生國防意識方面出現的新問(wèn)題應該講什么，怎么講，從而把對教材內容的取舍和對現實(shí)問(wèn)題的分析予以明確劃定，把理論聯(lián)系實(shí)際的指導思想真正落到實(shí)處。
為實(shí)現上述目的，構建軍事理論課堂講授體系必須遵循“精”、“新”、“近”的原則。所謂“精”，就是對教材內容在科學(xué)概括和理清思路的基礎上，抓住重點(diǎn)，提取精華，少講、精講。提出這一問(wèn)題的基點(diǎn)在于：軍事理論課的內容，就一般而言，學(xué)生在自學(xué)閱讀上不存在文字和理解上的障礙，教材上的基本理論學(xué)生基本上能夠自己解決。因此，教官講課無(wú)須面面俱到，許多內容可以通過(guò)簡(jiǎn)單提示、引導、布置思考題等多種方式，由學(xué)生自己解決。如果對基本理論部分面面俱到，費時(shí)太多，必然影響對戰例和現實(shí)問(wèn)題的分析講解。因為課時(shí)是有限的，如：軍事高技術(shù)課題如果過(guò)于追求理論和技術(shù)問(wèn)題，就很難突出重點(diǎn)，對其在軍事上應用及戰例和現實(shí)問(wèn)題的分析也只好一帶而過(guò)。所以必須減少對基本理論和純技術(shù)的講解，以便騰出時(shí)間來(lái)研討軍事中的應用等現實(shí)問(wèn)題，這不僅是貫徹教學(xué)指導思想，加強教學(xué)針對性和現實(shí)性的需要，也是減少重復，解決照本宣科，提高教學(xué)效果的需要。
所謂“新”，就是要始終關(guān)注國際國內軍事形勢、熱點(diǎn)的新變化及學(xué)生國防意識的新發(fā)展，要運用國防的基本理論來(lái)分析研究高技術(shù)戰爭中出現的新情況、新問(wèn)題和新矛盾。這就是說(shuō)，作為軍事理論教官，無(wú)論是研究還是講授軍事理論，都一定要著(zhù)眼于對現實(shí)和未來(lái)的發(fā)展。軍事理論課如果離開(kāi)現實(shí)和未來(lái)的發(fā)展，靜止地、孤立地研究和講授軍事有關(guān)理論和技術(shù)，如在講授“孫子兵法”時(shí)，把其理論同現代戰爭的情況割裂開(kāi)來(lái)，那就失去了它的本來(lái)意義，是無(wú)法使學(xué)生受到教育的。因此，軍事理論課的講授體系中、必須有相當份量的研究分析現實(shí)問(wèn)題的新活內容。只有這樣，才能保持它的生機和活力，才能使其充滿(mǎn)時(shí)代氣息。
所謂“近”，就是貼近學(xué)生的思想脈搏、緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，解決學(xué)生的思想認識問(wèn)題。軍事理論課以培養學(xué)生國防意識、愛(ài)國主義精神等為目的，必須始終堅持以人為本的思想，以轉變人的思想，提高人的覺(jué)悟為重點(diǎn)。據此，我們必須強化軍事理論課的思想性和育人功能，把分析和解決學(xué)生的思想認識問(wèn)題作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。軍事理論教官講課，決不能從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，離開(kāi)學(xué)生思想放空炮。成功的軍事理論課，應該是從解決學(xué)生現實(shí)的國防觀(guān)念問(wèn)題出發(fā)，結合國家安全形勢和軍事高技術(shù)的發(fā)展等問(wèn)題講理論，運用戰例、英雄人物的先進(jìn)事跡等，開(kāi)啟學(xué)生的思想閘門(mén)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，從而達到觸動(dòng)思想，消除疑云，提高認識的目的。規范、完善的軍事理論課課堂講授體系，在聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的內容份額和時(shí)間比例上應有充分的體現，而且對聯(lián)系思想實(shí)際的基本方面和主要問(wèn)題。要有明確具體的規定。只有這樣，才能真正把聯(lián)系實(shí)際、轉變學(xué)生思想的教學(xué)指導思想落到實(shí)處。
1.2 軍事理論課課堂講授體系的基本框架
軍事理論課課堂講授體系，在內容構成上應包括兩部分，教材上的基本理論和聯(lián)系實(shí)際的新活內容。為加強理論聯(lián)系實(shí)際和規范課堂教學(xué)，將這兩部分內容具體分解為三大板塊：基本理論概述、重點(diǎn)難點(diǎn)講解、現實(shí)問(wèn)題分析。即每一個(gè)課題教學(xué)內容相對地分解成三大板塊，然后根據各個(gè)板塊的不同特點(diǎn)和要求來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
理論概述部分要突出簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，它是一個(gè)課題的綱目，根據理論邏輯，理清思路，概括和濃縮基本問(wèn)題，勾畫(huà)出這一課題的基本框架，為學(xué)生理解提供一個(gè)基本線(xiàn)索。同時(shí)給學(xué)生一塊有關(guān)這一課題內容的“壓縮餅干”，使其對這一課題有一個(gè)簡(jiǎn)明、清晰的概念。講解這一部分的要求是：邏輯要清楚，講述要扼要，概括要準確。
重點(diǎn)難點(diǎn)部分要突出深透的特點(diǎn)，這是課題的主干。為使學(xué)生對課題的一些重要觀(guān)點(diǎn)和其中的難點(diǎn)問(wèn)題系統、深入、準確地理解和掌握，并且能夠運用這些理論，分析和解決現實(shí)問(wèn)題和自身的思想問(wèn)題。這就要求教官在講授這一部分的內容時(shí)做到深入淺出，分析透徹，注重誘導。
聯(lián)系實(shí)際的主要特點(diǎn)是新活，所謂“新活”是指教材上沒(méi)有直接反映出來(lái)的，但與課題有密切聯(lián)系、對學(xué)生思想發(fā)展有密切關(guān)系的現實(shí)軍事熱點(diǎn)和思想認識問(wèn)題。為使軍事理論課達到強化學(xué)生國防意識目的，這部分內容應作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，準確把握理論與現實(shí)之間的聯(lián)系，找準切入點(diǎn)，充分說(shuō)理，循循善誘，真正把它講活、講好。也就是幫助和引導學(xué)生，通過(guò)課題的講解，分析和解決現實(shí)問(wèn)題，提高認識，轉變思想。
2 圍繞質(zhì)量效益抓融合，創(chuàng )新軍事技能訓練模式
當前，普通高校與中學(xué)的軍事技能訓練模式缺乏縱深的延續，高校軍事技能訓練模式陳舊，大都是對中學(xué)軍事技能訓練內容的重復，已經(jīng)不適應新時(shí)期的形勢要求。學(xué)生通過(guò)多種渠道了解的知識甚至要比軍事課教學(xué)訓練的內容還要豐富，傳統的軍事技能訓練模式對大學(xué)生越來(lái)越缺乏吸引力。因此，軍事技能訓練模式必須改革創(chuàng )新。
學(xué)生軍事技能訓練模式的確定既要依據培訓目標，又要考慮現實(shí)條件。我國學(xué)生軍事技能訓練模式，經(jīng)過(guò)二十多年探索，逐步趨向科學(xué)和規范，但仍需不斷完善與發(fā)展。汶川大地震，也給學(xué)生軍事技能訓練模式創(chuàng )新提供了新的課題。我國的《兵役法》也規定，經(jīng)過(guò)軍訓的大學(xué)生是預備役軍官的重要來(lái)源，他們除應具備基本的軍事技能外，還應該掌握重大災害應急避險等知識和技能。因此，軍事技能訓練必須走軍地融合式發(fā)展的道路。
一是堅持“軍事技能”與“應急能力”相融合，強化學(xué)生應付突發(fā)事件能力。軍事技能訓練模式應出于國防后備力量建設的需要，把非戰爭軍事行動(dòng)內容充實(shí)進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在對非戰爭軍事行動(dòng)理論、軍隊和國防建設新的使命任務(wù)、軍隊和國防動(dòng)員系統擔負多種任務(wù)、多項職能的了解和認同的同時(shí)，通過(guò)應急能力的訓練和培養，掌握應急情況下行動(dòng)的基本原則、程序、動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)結合野外生存訓練內容，根據各學(xué)校實(shí)際條件，開(kāi)展自救、互救、緊急避險、遇險情況下生存等訓練和演練。
二是堅持軍事教學(xué)訓練與地方院校特點(diǎn)相融合，增強軍事技能訓練的針對性。緊緊抓住軍事技能訓練這一培養高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的平臺，堅持訓用一致原則，結合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行軍地對口專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和訓練，使軍事技術(shù)與民用技術(shù)相接、相納、相融。特別是對與軍事斗爭緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如：通信、計算機、生物學(xué)、醫學(xué)、電子信息、工程機械等專(zhuān)業(yè)，可結合課程增加軍事信息技術(shù)、三防、戰場(chǎng)救護、電子對抗等應用科目的內容，并安排必要的演練，使學(xué)生能夠更多地學(xué)習和掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軍事知識和技能，儲備更多的后備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，提高實(shí)戰應用能力，一旦需要就能在最短時(shí)間內形成戰斗力。
三是堅持基地輪訓與校內幫訓相融合，切實(shí)保證訓練的有效落實(shí)。隨著(zhù)軍事課深化與普及，技能訓練缺場(chǎng)地、缺器材，以及幫訓教官不足的問(wèn)題較為突出，制約了按綱施訓的落實(shí)。為此，可通過(guò)科學(xué)計劃、融合現有資源、靈活施訓等緩解這一矛盾，逐步走出校內幫訓與基地輪訓的組訓路子。
四是堅持軍事訓練育人與環(huán)境育人相融合，廣泛開(kāi)辟軍事技能訓練新途徑。充分利用歷史人文景觀(guān)、戰斗英雄事跡，力求將紅色文化育人融入軍事技能訓練，向學(xué)生講傳統故事、戰斗故事，用戰例激發(fā)學(xué)生軍事技能訓練熱情；
利用軍地信息技術(shù)裝備，增加信息作戰樣式等內容，如電子戰、網(wǎng)絡(luò )戰、黑客戰、指揮控制戰、精確打擊戰、計算機空間戰等；
有條件的學(xué)校還結合部隊每年組織的緊急動(dòng)員演練、防汛搶險演練、應付突發(fā)事件演練和民兵預備役部隊綜合性實(shí)戰演習，組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)摩和鍛煉。
3 注重軍事教師隊伍建設，強化軍事教師能力素質(zhì)
軍事教師是軍事課的骨干力量，其素質(zhì)高低，直接影響軍事課的質(zhì)量和效益。我們貫徹以人為本理念，不斷加強軍事教師隊伍建設，通過(guò)抓選配打基礎，抓培訓強素質(zhì)、抓管理硬作風(fēng)、抓制度留人才，使軍事教師隊伍素質(zhì)不斷得到強化，軍事課教學(xué)訓練水平穩步提升。
一是抓好派遣軍官隊伍建設。通過(guò)做好派遣軍官的選拔、培訓、管理、使用工作，使派遣軍官隊伍年齡結構、學(xué)歷結構日趨合理，素質(zhì)不斷提高。采取不同形式對派遣軍官進(jìn)行培訓，有計劃地選送一批具有培養前途的中青年派遣軍官到軍地院校深造，攻讀碩士、博士學(xué)位。
