目前，托管市場(chǎng)存在“無(wú)注冊、無(wú)資質(zhì)、無(wú)監管”等諸多問(wèn)題，導致“托管班”辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊。因此，有必要在審視托管教育的正向和負向功能的同時(shí)，探求提升托管班服務(wù)水平的對策，讓托管生的教育得到更好的發(fā)展。一下面是小編為大家整理的2023年度托班家長(cháng)會(huì )總結【五篇】,供大家參考。
托班家長(cháng)會(huì )總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：
托管 小學(xué)生 素質(zhì)教育
目前，托管市場(chǎng)存在“無(wú)注冊、無(wú)資質(zhì)、無(wú)監管”等諸多問(wèn)題，導致“托管班”辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊。因此，有必要在審視托管教育的正向和負向功能的同時(shí)，探求提升托管班服務(wù)水平的對策，讓托管生的教育得到更好的發(fā)展。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
首先，以長(cháng)沙市岳麓區托管班的小學(xué)生為主要研究對象，隨機抽取了三至六年級的130名小學(xué)生作為調查對象，以年級為單位共計發(fā)放了130份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷127份。其次，我們隨機抽取了80名托管生的家長(cháng)進(jìn)行調查，共計發(fā)放問(wèn)卷80份，回收78份有效問(wèn)卷。在調查過(guò)程中，走訪(fǎng)了共計6所托管機構開(kāi)展實(shí)地調查。
（二）研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷調查與個(gè)案訪(fǎng)談的方法，制定了《托管教育對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的雙向影響（面向學(xué)生）調查問(wèn)卷》和《托管教育對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的雙向影響（面向家長(cháng)）調查問(wèn)卷》及相關(guān)的訪(fǎng)談提綱，其次，調查采用無(wú)記名方式隨機選取調查對象，利用所學(xué)的統計學(xué)知識進(jìn)行數據的整理與分析。
二、“托管”教育對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響及分析
“托管”教育在填補家庭教育和學(xué)校教育部分空缺的同時(shí)，無(wú)形中給學(xué)生增加了新的負擔。因此，“托管”教育對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展呈雙向功能。
（一）正向功能
1.有利于小學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高
為了真實(shí)了解“托管教育”現狀，我們對長(cháng)沙市岳麓區的六所托管教育機構進(jìn)行了調查。統計結果如表所示，表1和表2中看出：79.53%的學(xué)生學(xué)習成績(jì)得到提高，50.39%的學(xué)生在進(jìn)入托管班后，學(xué)生的學(xué)習興趣變得更濃厚。
表1 學(xué)生成績(jì)的變化
表2 學(xué)生學(xué)習興趣的變化
2.有利于小學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成
托管班的學(xué)生在老師的督促下，在規定時(shí)間內完成家庭作業(yè)和一定量的額外練習。在這種機制的約束下，托管生能形成較強的時(shí)間觀(guān)念，在一定程度上克服拖沓毛病，養成良好的學(xué)習習慣。
3.有利于小學(xué)生人際交往能力的培養
小學(xué)是孩子學(xué)會(huì )人際交往、適應學(xué)習生活、融入集體生活的基礎階段，良好的人際交往環(huán)境和人際交往關(guān)系能使孩子們心情舒暢、身心愉悅、培養樂(lè )觀(guān)豁達的品格。調查結果顯示，有74.80%的學(xué)生進(jìn)入托管班后認識了更多新朋友，變得越來(lái)越大膽了，有6.30%的學(xué)生只和以前認識的同學(xué)玩，從不主動(dòng)跟新同學(xué)說(shuō)話(huà)，僅有5.51%的學(xué)生不愿意主動(dòng)結交朋友，也不怎么喜歡說(shuō)話(huà)。從數據得知，進(jìn)入托管班有利于提高小學(xué)生的人際交往能力。
托管班的生源較廣，學(xué)生接觸到的同齡人有來(lái)自不同班級甚至不同學(xué)校的，在交流過(guò)程中有更多話(huà)題可以互換。有些托管班會(huì )舉辦一些活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，比如“一月一次”的生日party。
（二）負向功能
1.增加了小學(xué)生的學(xué)習負擔
小學(xué)生被接到托管班后，先完成家庭作業(yè)，由托管老師逐步講解，再做額外練習。學(xué)生把大部分時(shí)間花在書(shū)本上，他們很少有屬于自己的心理空間，也缺乏健康個(gè)性的家庭氛圍，過(guò)重的學(xué)習負擔壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，時(shí)間久了勢必會(huì )影響學(xué)生的心理健康成長(cháng)。學(xué)生負擔過(guò)重已成為制約全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的“瓶頸”。這不僅扭曲了基礎教育的性質(zhì)和任務(wù)，剝奪了少年兒童的童心和樂(lè )趣，而且嚴重阻礙他們的發(fā)展，制約了基礎教育質(zhì)量的全面提高。
2.疏離了小學(xué)生與家人的親情
大部分家長(cháng)把孩子送去托管班的同時(shí)，將自己的教育責任轉交給托管班。例如孩子做完家庭作業(yè)后需要家長(cháng)簽字，而這一般都是由托管老師幫忙代簽。
表3 家長(cháng)與孩子交流時(shí)間的變化
根據表3顯示，孩子進(jìn)入托管班后，50.00%的家長(cháng)表示平均每天與孩子交流的時(shí)間越來(lái)越少了，這樣的情況對于親子教育非常不利。弗洛伊德的自我發(fā)展理論將孩子6至12歲這段時(shí)期稱(chēng)為潛伏期，此階段的一個(gè)重要任務(wù)就是建立與同性別父母的角色認同，如果沒(méi)有同性別的父母可以模仿或者親子關(guān)系不好，交流時(shí)間不夠，則可能會(huì )影響到性別上的心理認同與成熟。
3.不利于小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展
按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》規定，學(xué)校要安排“每天一小時(shí)校園體育鍛煉”。但是，總體上，30%～40%的學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不足30分鐘。
表4 學(xué)生課外運動(dòng)時(shí)間的變化
從表4中看出，孩子進(jìn)入托管班后，14.17%的學(xué)生表明自己平時(shí)在家幾乎不運動(dòng)；
49.61%的學(xué)生表示進(jìn)入托管班后，運動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少了。一放學(xué)就被接去托管班，學(xué)生久坐不動(dòng)的“靜態(tài)學(xué)習”已經(jīng)成為常態(tài)。孩子進(jìn)入托管班后，運動(dòng)時(shí)間變得越來(lái)越少，這不利于小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。
三、結論與建議
托管班作為一種服務(wù)機構，在一定的社會(huì )需求下，有它自身的存在價(jià)值，但是也存在很多不足。為了進(jìn)一步完善托管教育的教育方式及其管理手段，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，可以從以下方面完善。
（一）提高托管教師綜合素質(zhì)
提高托管教師綜合素質(zhì)，首先應提高托管教師準入門(mén)檻。托管班的輔導工作相對簡(jiǎn)單，招聘條件較寬松，尤其是對輔導小學(xué)生的教師無(wú)嚴格的學(xué)歷和工作經(jīng)驗要求。教師培訓方面，由于托管班沒(méi)有獨立的教學(xué)內容，因此不太重視托管教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。根據調查得知，托管班的師資隊伍一般為在校大學(xué)生、退休教師及無(wú)業(yè)人員，這些人中，除了退休教師有教師資格及從教的經(jīng)驗以外，其他大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練。要使得托管的教學(xué)質(zhì)量得以保證，“托管”班管理者在聘用教師時(shí)應嚴格把關(guān)教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)政府可適當介入，由各社區街道辦等基層政府對托管班進(jìn)行總體監管，增加一些開(kāi)辦的硬性條件。
（二）關(guān)注托管學(xué)生身心發(fā)展
托管班可采取獎勵機制督促學(xué)生加快完成課后作業(yè)的時(shí)間，多組織豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍、開(kāi)展故事會(huì )、猜謎語(yǔ)大賽、跳繩比賽等，還可以定期舉行創(chuàng )意手工比賽，通過(guò)各種活動(dòng)形式和高效創(chuàng )新的教學(xué)方法使學(xué)生在“靜態(tài)學(xué)習”的環(huán)境中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，而且可以培養學(xué)生的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
（三）建立個(gè)性化的托管體系
托管班的服務(wù)類(lèi)型大致可分為四類(lèi)：全托、午托、晚托和寒暑假托。托管班的服務(wù)內容實(shí)質(zhì)上十分有限，主要包括學(xué)習輔導和生活照料兩方面，各個(gè)托管班之間的特色不明顯。
結合托管教育的產(chǎn)生背景看，它彌補了學(xué)校和家庭教育的不足，托管教育在某種程度上代替了家庭教育，但是由于其服務(wù)內容單一，托管教育實(shí)質(zhì)上不能與家庭教育畫(huà)上等號，從而導致學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展嚴重失衡。因此，托管教育的服務(wù)內容應利用自身的可用資源開(kāi)設有針對性的課程，例如：小主持人班、表演班、書(shū)法班等，以求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應社會(huì )的需求。建立個(gè)性化的托管體系，有利于整個(gè)托管教育行業(yè)的自我提升，同時(shí)能有效提高小學(xué)生的素質(zhì)。
（四）加強托管機構與家庭的合作交流
社會(huì )學(xué)家巴貝爾（Baber）和阿林（Allen）認為，家庭是最具權威的社會(huì )化機構之一，兒童身上出現的很多問(wèn)題，常常是來(lái)源于家庭，來(lái)源于父母角色是否稱(chēng)職。良好的親子關(guān)系有利于一個(gè)人優(yōu)良品性的養成。對于雙職工家庭的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要父母的陪伴，托管教師也要更注重對他們的關(guān)愛(ài)。
面對家長(cháng)沒(méi)時(shí)間照顧孩子的現狀，托管班可以根據自身發(fā)展特點(diǎn)與托管生的實(shí)際情況，搭建一些與家長(cháng)進(jìn)行交流的平臺，如：定期舉行親子活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(cháng)有更多互動(dòng)；
定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，用以匯報學(xué)生的學(xué)習狀況；
健全通訊聯(lián)系，每周一次電話(huà)溝通；
對出門(mén)在外務(wù)工的家長(cháng)，開(kāi)辟“親子信箱”每周一次網(wǎng)上交流，等等。只有家庭教育與托管教育連成一線(xiàn)，才能使得家長(cháng)角色在孩子的生活中不致缺失。
“托管”教育對象是學(xué)生，要使它對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展更有利，必須不斷完善“托管”教育的管理模式和管理手段，同時(shí)需要家庭、學(xué)校、社會(huì )共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
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托班家長(cháng)會(huì )總結范文第2篇
[論文摘要]：目前幼兒園已經(jīng)出現多樣化的低幼兒童教育形式，彰顯社會(huì )對低幼兒童教育的需求十分旺盛，但幼兒園尚無(wú)足夠數量與質(zhì)量的低幼兒童教育師資。政府應將低幼兒童教育納入國家教育發(fā)展規劃，增加投入，加大監管力度，建立相應師資準入制度，并在大中專(zhuān)師范院校開(kāi)設早教專(zhuān)業(yè)等，以緩解社會(huì )需求與教育資源供應之間的矛盾，推動(dòng)幼兒園低幼兒童教育事業(yè)健康穩步發(fā)展。
目前，越來(lái)越多的家長(cháng)要求孩子3歲前入園，這不僅標志著(zhù)社會(huì )教育理念的發(fā)展，也反映了人們在生活水平提高后對高質(zhì)量學(xué)前教育需求的擴大。按照我國基礎教育發(fā)展的總體戰略，“普九”任務(wù)基本完成后，基礎教育將向兩極延伸，即向上延伸到高中階段，向下延伸到0~6歲。目前，很多省市根據本地經(jīng)濟、文化、社會(huì )發(fā)展的需要提出建立0--6歲完整的早期教育體系，反映了政府對社會(huì )早期教育需求的關(guān)注與重視。
一、幼兒園低幼兒童教育社會(huì )需求現狀
(一)幼兒園出現了多樣化的低幼兒童教育形式
目前不少幼兒園應家長(cháng)要求，開(kāi)始開(kāi)辦托班(一般招收1.5歲至不滿(mǎn)3周歲的低幼兒童)、親子班(一般招收幾個(gè)月至不滿(mǎn)3周歲的低幼兒童及其家長(cháng)共同參與各種游戲活動(dòng))和隨小班就讀(一般是2.5歲至不足3周歲的低幼兒童被編到幼兒園小班生活和學(xué)習)等多種形式的低幼兒童教育。從筆者調查的103所幼兒園情況看，開(kāi)辦托班的幼兒園占被調查幼兒園總數的33.98%;開(kāi)展隨小班就讀教育形式的幼兒園占被調查幼兒園總數的43.69%，這說(shuō)明隨小班就讀和托班是幼兒園兩種主要的低幼兒童教育形式，其次是開(kāi)設親子班，占被調查幼兒園總數的20.38%;同時(shí)開(kāi)辦親子班和托班的幼兒園也占有一定比例.為5.83%
(二)隨小班就讀現象突出
調查發(fā)現，雖然隨小班就讀的低幼兒童數量在單個(gè)幼兒園不是很多，但這種現象卻較為普遍，許多幼兒園教師把“隨小班就讀”現象稱(chēng)為“中國特色早期教育形式”。從前面提到的數據來(lái)看，幾乎半數的幼兒園存在隨小班就讀現象。因此，筆者采取問(wèn)卷和訪(fǎng)談形式對其開(kāi)辦原因做了進(jìn)一步調查，結果發(fā)現:幼兒園不開(kāi)設托班是低幼兒童隨小班就讀的重要原因，占被調查幼兒園總數的33.98%;因為缺乏專(zhuān)門(mén)的低幼兒童教育師資而讓低幼兒童隨小班就讀的占被調查幼兒園總數的40.77%;幼兒園受設施場(chǎng)地限制只能開(kāi)展隨小班就讀教育形式的占被調查幼兒園總數的36.89%;其他原因(如不少家長(cháng)托關(guān)系，想讓孩子盡早人園)占11.65%(注:回答此問(wèn)題時(shí)，被調查幼兒園可以進(jìn)行多項選擇)。
筆者在此調查中還發(fā)現，低幼兒童隨小班就讀現象大都集中在辦園時(shí)間長(cháng)、不愁生源的公辦幼兒園，它們面臨的主要問(wèn)題包括:一是幼兒園沒(méi)有合格的設施與充足的場(chǎng)地。眾所周知，目前幼兒園的硬件設施基本上都是按照幼兒的發(fā)展水平來(lái)設計的，低幼兒童無(wú)法使用其中的很多設施，如在幼兒園配備的廁所里，便坑的蹲距是為幼兒設計的，低幼兒童的肌肉骨骼發(fā)育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就會(huì )掉人便坑而可能引發(fā)生命危險。在訪(fǎng)談過(guò)程中，不少園長(cháng)為目前沒(méi)有資金投人，改建、擴建園舍，以適應低幼兒童身心發(fā)展需要而流露出焦急的情緒;二是幼兒園沒(méi)有合格的低幼兒童教育師資。由于低幼兒童與幼兒在生理、心理、動(dòng)作、自立自理能力等諸多方面存在顯著(zhù)差異，其師資標準與規格、工作程序及要求等相應地有較大差異。而目前我國尚無(wú)正規的早教師資培養機構，一般的師范院校與幼兒師范院校沒(méi)有開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)，只有一些民營(yíng)培訓機構看準商機在開(kāi)展早教師資培訓。這些私立培訓機構通常缺乏規范，而且大都只提供短期培訓，因此不可能培養出勝任低幼兒童教育的合格師資;蘭是幼兒園沒(méi)有相應的政策支持。由于目前國家還沒(méi)有把0~3歲兒童早期教育納人正規的學(xué)前教育系列加以規劃和管理，也就沒(méi)有對這一年齡階段的收費做出明確規定，公辦幼兒園招收低幼兒童開(kāi)辦托班時(shí)只能以幼兒班的收費為參考，但在教師配備上卻不能參照幼兒班，因為低幼兒童自制力特別差，言語(yǔ)表達能力低，許多孩子還沒(méi)有養成自己大小便的習慣，經(jīng)常會(huì )拉尿在身上，配備的教師少了根本應付不過(guò)來(lái)，這致使公辦幼兒園開(kāi)辦托班的效益受到較大限制，因此影響了公辦幼兒園招生向下延伸。
(三)幼兒園托班與親子班有著(zhù)巨大的潛在生源
筆者對部分尚未開(kāi)辦托班與親子班的幼兒園進(jìn)行了低幼兒童生源預期調查，結果表明，在被調查的103所幼兒園中，回答“肯定有”的占被調查幼兒園總數的75.73%;回答“可能有”的占被調查幼兒園總數的14.56%;回答“說(shuō)不清”的只占被調查幼兒園總數的9.71 %。為了證實(shí)幼兒園低幼兒童生源預測情況，筆者還走訪(fǎng)了一些私立的兒童早教訓練中心，發(fā)現其生源的年齡大都在1~2歲之間，其中最小的8個(gè)月，最大的2歲9個(gè)月，當問(wèn)及家長(cháng)為什么不送幼兒園時(shí)，接受訪(fǎng)談的家長(cháng)大都回答孩子年齡小幼兒園不要。從其生源的地域分布來(lái)看，主要來(lái)自附近的社區，也有路程較遠的其他社區。如筆者在調查過(guò)程中就曾見(jiàn)到一位年紀大約50歲的老奶奶，她家距離孩子上的早教中心大概有15公里左右，需要換乘兩次公交車(chē)。當問(wèn)及為什么帶孩子到這么遠的地方來(lái)學(xué)習時(shí)，她說(shuō)早期教育這么重要，付出些辛苦也是應該的，居住小區的幼兒園只招收2歲以上的孩子，而她的孫子1歲半了，找關(guān)系托門(mén)子，小區里的幼兒園就是不接收。類(lèi)似的J情況不勝枚舉，從這些家長(cháng)的語(yǔ)氣和表情中可以看出他們對幼兒園不招收低幼兒童感覺(jué)很無(wú)奈。這從另一個(gè)角度說(shuō)明，幼兒園開(kāi)設托班或親子班的潛在生源的確很充足，社會(huì )對低幼兒童教育的需求已經(jīng)十分強烈。
(四)家長(cháng)希望孩子盡早接受早期教育已是大勢所趨
筆者就家長(cháng)希望低幼兒童進(jìn)人幼兒園的原因進(jìn)行了專(zhuān)項調查，結果表明，除了10.68%的家長(cháng)說(shuō)不清原因外，家長(cháng)希望孩子盡早接受教育是主要原因，占被調查家長(cháng)總數的69.90%;其次主要是因為家長(cháng)太忙無(wú)暇顧及孩子，此類(lèi)情況占33.98%，說(shuō)明社會(huì )節奏的加快對家庭的教育功能提出了挑戰;再次是因為孩子不好管，希望兒童人園接受教育以改變在家形成的一些壞習慣，此類(lèi)情況占4.85%(注:對此問(wèn)題的回答，家長(cháng)可以進(jìn)行多項選擇)。通過(guò)對部分家長(cháng)的訪(fǎng)談，筆者還了解到家長(cháng)認為送孩子人園是其理想的選擇，雇保姆不僅開(kāi)支較大，而且多數保姆文化層次較低，不懂幼教。這說(shuō)明幼兒園教育在家長(cháng)們心目中的信譽(yù)和地位還是比較高的。
家長(cháng)之所以希望孩子盡早接受教育，筆者通過(guò)訪(fǎng)談了解到主要是以下因素導致的:一是我國獨生子女政策的實(shí)施使每個(gè)家庭僅有一個(gè)孩子，而社會(huì )竟爭越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力越來(lái)越大，不少家長(cháng)由于害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，而希望幼兒園教育能夠盡量向下延伸;二是隨著(zhù)家長(cháng)文化層次和教育素養的不斷提高，對兒童早期教育重要性的認識也在不斷提高。在訪(fǎng)談過(guò)程中，當筆者談到低幼兒童身心發(fā)展的各種關(guān)鍵期時(shí)，家長(cháng)都會(huì )興高采烈地交談個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，這與20年前做家訪(fǎng)或講座時(shí)，教育工作者必須花很多時(shí)間向家長(cháng)解釋這些陌生名詞的情形大不相同了?？梢?jiàn)，家長(cháng)希望孩子盡早接受教育已是大勢所趨，國家和政府應重視大力發(fā)展低幼兒童早期教育。
二、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展現狀
(一)幼兒園開(kāi)展低幼兒童教育處于起步階段，教育水平參差不齊
由于三歲前低幼兒童免疫力相對較低，生長(cháng)發(fā)育和心理發(fā)展存在很大個(gè)體差異，生活自理自立能力尚未形成，如果采取集體教養方式，幼兒園的硬件設施、管理模式以及師資規格都應發(fā)生相應的變化，因為這是一種既不同于傳統意義上的托兒所教養方式，也不是幼兒園已有教育模式的簡(jiǎn)單移植。20世紀90年代以后，許多私立的兒童早期教育機構如親子園在大中城市應運而生。進(jìn)人21世紀以來(lái)，不少公辦幼兒園也開(kāi)始舉辦親子教育，招收3歲前低幼兒童。但總體來(lái)看，目前幼兒園低幼兒童教育還處于起步階段，存在很多不規范的情況，具體表現在以下方面:一是私立托幼機構看準家長(cháng)舍得投資的心理，從硬件上高投人，人托年齡過(guò)分低齡化，教育形式上則是“洋”字當頭，盲目引進(jìn)外國教育模式，作為吸引生源的招牌，以獲得經(jīng)濟上的高回報。這使低幼兒童教育明顯地貴族化，有失教育公平;二是從事低幼兒童教育的師資力量相對薄弱，而且教育水平參差不齊，缺乏應有的早期教育理論知識、技能技巧及與之相適應的職業(yè)道德規范等，這使低幼兒童教育質(zhì)量根本無(wú)從談起。
(二)幼兒園普遍開(kāi)展低幼兒童教育的條件尚不成熟
以河北省為例，全省學(xué)前三年教育普及率還相對較低。全省2004年學(xué)前一年在班幼兒620929人，占全省在園(班)幼兒總數的57.21 %。這也就是說(shuō)，河北省以學(xué)前一年為主體的學(xué)前教育狀況沒(méi)有發(fā)生根本改變，這使政府目前學(xué)前教育工作的重點(diǎn)不得不放在學(xué)前三年教育的普及上，而沒(méi)有太多條件支持低幼兒童教育的發(fā)展。與此同時(shí)，由于投入不足，現有幼兒園在滿(mǎn)足學(xué)前三年教育方面仍然存在很大缺口，特別是農村幼兒園不僅在數量上嚴重不足，而且布局不盡合理，或過(guò)于集中，或出現盲點(diǎn)。相當數量的農村幼兒園還處于初級辦園階段，“小學(xué)化”現象普遍存在，玩教具、圖書(shū)短缺，衛生保健工作比較落后，存在著(zhù)很多安全隱患。幼兒園目前的師資力量也普遍明顯不足，素質(zhì)有待提高。由于幼兒園沒(méi)有單獨的公辦教師編制，還造成了教師隊伍的不穩定。社會(huì )力量辦園又往往以營(yíng)利為目的，無(wú)視教育部門(mén)的指導和管理，擅自辦園，影響了整個(gè)幼教事業(yè)的健康發(fā)展。這些突出問(wèn)題的存在使教育行政部門(mén)和幼兒園都無(wú)暇顧及低幼兒童教育的科學(xué)開(kāi)展，往往不得不以應付的態(tài)度對待之。
(三)幼兒園低幼兒童教育呈現明顯的地域差異
我國目前雖然還沒(méi)有把0~3歲低幼兒童教育納人國家教育規劃，但由于中國經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展存在巨大的地域差異，因此各地的教育政策也呈現出不均衡的態(tài)勢。0-3歲低幼兒童教育的發(fā)展也不例外，北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區已經(jīng)把這一階段的教育納人政府規劃，并出臺了相關(guān)法律法規，而貴州、寧夏等不發(fā)達省份到目前都尚未普及學(xué)前三年教育。
不過(guò)，從總體趨勢來(lái)看，隨著(zhù)學(xué)前三年教育的普及與深人.0-3歲低幼兒童教育有著(zhù)“日新月異”“突飛猛進(jìn)”的發(fā)展勢頭。當前提出如何保障幼兒園低幼兒童教育穩步健康發(fā)展的問(wèn)題，是非常及時(shí)而值得關(guān)注的。
三、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展對策
(一)把低幼兒童早期教育納入國家教育發(fā)展規劃
隨著(zhù)生活水平和對教育重視程度的不斷提高，人們已經(jīng)非常迫切地希望把低幼兒童送人幼兒園接受早期教育，“但我國政府至今尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內的一體化學(xué)前教育國家規劃”，這使幼兒園開(kāi)辦低幼兒童教育缺乏政策上的支持，往往出現令人尷尬的情況。以經(jīng)濟發(fā)展中等水平的河北省為例，在我們調查的103所幼兒園中，大多數城鎮以上幼兒園都開(kāi)設了托班或親子班，加上沒(méi)有開(kāi)設但近期打算開(kāi)設的幼兒園，基本上接近被調查幼兒園總數的80%。面對這一迫切的社會(huì )需求，各級政府有必要采取“分步發(fā)展戰略”，率先在大中城市把0~3歲嬰幼兒早期教育納人國家教育發(fā)展規劃，并加大各級政府對幼兒園低幼兒童教育的投人、扶植和監管力度，為將來(lái)全面普及和規范0~3歲兒童早期教育奠定基礎。
(二)在大中專(zhuān)師范院校開(kāi)設早期教育專(zhuān)業(yè)
解決幼兒園低幼兒童教育師資數量不足、質(zhì)量不高等問(wèn)題的重要途徑就是在大中專(zhuān)師范院校開(kāi)設早期教育專(zhuān)業(yè)。從長(cháng)遠考慮，建設一支觀(guān)念領(lǐng)先、業(yè)務(wù)精湛、道德高尚的幼兒園低幼兒童教育師資隊伍，就必須采取學(xué)歷教育形式，一是學(xué)歷教育有明確的培養目標、系統的教育內容和課程體系;二是學(xué)歷教育的培養周期相對較長(cháng)，專(zhuān)業(yè)理論系統、扎實(shí)、深人，形式多樣的教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)技能訓練能有效提升受教育者的專(zhuān)業(yè)素養;三是學(xué)歷教育有助于受教育者形成較為穩定的職業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)傾向，能夠對將來(lái)低幼兒童教育師資隊伍的穩定產(chǎn)生積極的長(cháng)遠影響。
(三)建立低幼兒童教育教師資格證制度
教師資格認證體現了國家對專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。針對低幼兒童教育的特殊性與相對獨立性，國家還有必要在幼兒教師資格認證的基礎上建立專(zhuān)門(mén)的低幼兒童教育師資認證制度。除了師范院校早期教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自然獲得早期教育師資資格證外，還可以鼓勵非師范院校畢業(yè)生通過(guò)參加規定科目的培訓與考試合格，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教育實(shí)習，取得一定的工作經(jīng)驗后，獲得幼兒園低幼兒童教育師資資格證書(shū)。設置專(zhuān)門(mén)的資格認證這一準入門(mén)檻一方面有助于保證早期教育師資的質(zhì)量，另一方面有助于擴大早期教育師資的來(lái)源，吸引更多社會(huì )優(yōu)秀人才，對建設高效、合格的早期教育師資隊伍具有重要意義。
(四)與勞動(dòng)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展育嬰師資格培訓
托班家長(cháng)會(huì )總結范文第3篇
一、項目介紹
項目名稱(chēng)：“燕子”兒童托管服務(wù)公司
經(jīng)營(yíng)范圍：兒童托管、課后輔導、營(yíng)養配餐服務(wù)的提供
項目投資：20萬(wàn)人民幣
場(chǎng)地選擇：xx市xx路
項目概述：如今社會(huì )，上班族的壓力越來(lái)越大，出現了許多沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，導致孩子性格變得孤僻，自卑的例子。創(chuàng )辦“燕子”兒童托管服務(wù)公司，將父母親無(wú)法照顧的兒童組織起來(lái)，管吃、管睡、管學(xué)習輔導，解決家長(cháng)與兒童雙方面困難，而且利用系統的管理教育，培養兒童的自我約束、獨立管理能力和團隊協(xié)作精神，造福下一代。
二、市場(chǎng)分析
目前，xx市的兒童托管已成為市民日常生活中一個(gè)老大難的問(wèn)題，這是我及身邊熟人常談及孩子讀書(shū)后，因上班遠而不能及時(shí)帶小孩，也有談到小孩讀書(shū)后，因吃不好午飯變瘦了。談?wù)摳嗟氖?，父母文化程度低輔導孩子做作業(yè)成問(wèn)題，代溝問(wèn)題等，由此產(chǎn)生一種想法，如果能把這些小孩組織起來(lái)，保證孩子們吃得香、睡得好，同時(shí)輔導他們做作業(yè)，難道不是一個(gè)很好商機嗎?
1.市場(chǎng)需求分析
據悉，現在xx市有小學(xué)幾百所，各小學(xué)都不同程度出現托管難的問(wèn)題，據不完全統計各小學(xué)平均有900名學(xué)生，新生入學(xué)需要托管服務(wù)約60%，需要輔導各科作業(yè)約45%，需要美術(shù)、音樂(lè )、英語(yǔ)等輔導約30%，需要單科作業(yè)輔導約20%。但是，現在小學(xué)的托管服務(wù)一致不好，經(jīng)常出教學(xué)事故。
從上述數據分析：
①當今人們對教育的重視程度較以前大有提高;
②當今的孩子競爭性強、壓力大;
③父母投入社會(huì )工作多，難以照顧好孩子;
④教育社會(huì )化的程度需不斷提高。
2.市場(chǎng)競爭與前景
社會(huì )進(jìn)步必然存在競爭，在創(chuàng )業(yè)階段必須重視行業(yè)競爭，據有關(guān)報道，目前，xx在開(kāi)發(fā)家教、托管服務(wù)市場(chǎng)的時(shí)間不算很長(cháng)，但普遍存在著(zhù)質(zhì)量不高的問(wèn)題，如：貨不對板、師資不合格、服務(wù)質(zhì)量差等。只要揚長(cháng)避短，制定自己的競爭優(yōu)勢，突出優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )新發(fā)展，才能不斷滿(mǎn)足社會(huì )的需求。發(fā)展潛力是十分巨大的，從創(chuàng )業(yè)項目來(lái)講，只要重視競爭對手，采取“全方位發(fā)展，服務(wù)多元化，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)取勝”的經(jīng)營(yíng)方針，一定能成功。
三、成本預算
1.薪資預算
說(shuō)明：專(zhuān)科課程輔導老師不做工資預算，故不計人經(jīng)營(yíng)成本。組織一個(gè)班另外聘輔導教師，只計提成。
2.投資預算
說(shuō)明：
(1)對原經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所只是修補性質(zhì)的簡(jiǎn)單裝修。
(2)要充分利用原經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的基本設施：電器、辦公設備、桌、椅、床等，用舊添新。
3.經(jīng)營(yíng)成本預算
說(shuō)明：
(1)學(xué)生伙食費用：按每月160名學(xué)生計算：其中有80名學(xué)生是午、晚餐的，估計240餐次，每餐伙食收費1.50元，則每天伙食費用共360元，按月30天計，每月有22天工作日，計算得每月伙食費用是7920元。
(2)學(xué)生伙食標準：針對少年兒童飲食需求，按不同節令制定出符合標準的菜譜。
(3)失業(yè)人員創(chuàng )業(yè)在稅收政策方面有一定優(yōu)惠。
四、盈虧分析
l.經(jīng)營(yíng)目標
(1)實(shí)現招生目標：全年l920人次，即每月160名學(xué)生。
說(shuō)明：
①l920人次，實(shí)際是每月160名學(xué)生的重復。
即：160×12個(gè)月=l920人次。
②160名學(xué)生是以4個(gè)小學(xué)計算，平均每個(gè)小學(xué)錄取40名學(xué)生，則：4×40=160名。
③每個(gè)小學(xué)平均900名學(xué)生，按錄取40名計算，則只是每個(gè)學(xué)校的4.4%的學(xué)生。
(2)主營(yíng)業(yè)額目標：全年營(yíng)業(yè)額：768000元(托管服務(wù))。
【2】托管所創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)優(yōu)秀范文
主要經(jīng)營(yíng)范圍
范圍：中午托管、下午作業(yè)輔導、假期托管、周六周日托管
地址
地址：澳門(mén)花園南門(mén)商品房
辦托管班原因
我是農民的孩子，我深知放學(xué)沒(méi)處去蹲在學(xué)校門(mén)口等爸爸媽媽的滋味，課堂上老師講課跟不上的滋味。當老師讓大家寫(xiě)創(chuàng )業(yè)金點(diǎn)子的時(shí)候，于是我想到了辦一家孩子高興家長(cháng)放心的托管中心。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟、文化、科技技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )競爭加劇，社會(huì )對人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，家長(cháng)越來(lái)越重視孩子的教育，特別是早期教育。有針對北京、上海、西安、成都、廣州五城市的調查結果顯示，這些城市兒童的教育月消費額已超過(guò)了39億元。這一情況從兒童消費的絕對量方面證明了兒童消費市場(chǎng)的巨大。消費者調查機構公布：兒童消費在家庭總支出當中所占比例超過(guò)33％的已占到家庭總數的90％，其份額已構成了家庭消費不可忽視的重要組成部分“從本人上小學(xué)的時(shí)候曾被父母送到托管處托管過(guò)，在托管處有讓我高興的地方，也有讓我厭煩的地方。所以，我知道什么樣的托管班是孩子們喜歡的，什么樣的托管班是孩子不喜歡的。在寫(xiě)計劃書(shū)前也跟著(zhù)老師考察過(guò)多家小學(xué)生托管班，經(jīng)考察我們發(fā)現了現有的托管班所存在的問(wèn)題，那么什么樣的托管班才能夠吸引小學(xué)生尤其是學(xué)生家長(cháng)呢？我們調查了不少學(xué)生及家長(cháng)。為辦托管班曾積極地向老師探討教育教學(xué)方法和管理經(jīng)驗，學(xué)習了如何和孩子溝通。
本市有小學(xué)二十二所，據不完全統計各小學(xué)平均有900名學(xué)生，新生入學(xué)需要托管服務(wù)約40％，需要輔導各科作業(yè)約20％，寒暑假需要托管的占30％。目前，本市的兒童托管已成為市民日常生活中一個(gè)老大難的問(wèn)題，有上班遠而不能及時(shí)帶小孩，因吃不好午飯變瘦了。談?wù)摳嗟氖?，父母文化程度低輔導孩子做作業(yè)成問(wèn)題，代溝問(wèn)題等，由此產(chǎn)生一種想法，如果能把這些小孩組織起來(lái)，保證孩子們吃得香、睡得好，同時(shí)輔導他們做作業(yè)，難道不是一個(gè)很好商機嗎?
本市在開(kāi)發(fā)家教、托管服務(wù)市場(chǎng)的時(shí)間不算很長(cháng)，普遍存在著(zhù)質(zhì)量不高的問(wèn)題，如：師資不合格、服務(wù)質(zhì)量差等。我們將根據孩子個(gè)體在學(xué)習、生活方面的不同情況詳細分析后，制定符合個(gè)體發(fā)展需要的教育輔導模式，真正做到尊重個(gè)體，揚長(cháng)避短。關(guān)注孩子健康快樂(lè )成長(cháng)，為家長(cháng)分憂(yōu)解難。為在競爭中取勝我們特制定了托管新概念。
品牌優(yōu)勢
以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)打造自己的品牌，本著(zhù)服務(wù)家長(cháng)，教育學(xué)生的宗旨，很好地拓展及補充學(xué)校教育所欠缺和難以滿(mǎn)足的綜合性，均衡性教育。
管理優(yōu)勢
管理者會(huì )一直堅持嚴格的服務(wù)管理標準，并結合國際先進(jìn)的教育管理理念用心服務(wù)好每一位學(xué)生和家長(cháng)。針對孩子年齡特點(diǎn)制定適合于他們的辦學(xué)模式，服務(wù)質(zhì)量高，能滿(mǎn)足孩子的需求。
理念優(yōu)勢
堅持“讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)”的服務(wù)理念。堅持五心服務(wù)，即愛(ài)心、信心、細心、耐心、恒心。
師資優(yōu)勢
聘請鋼筆字好的退休教師為輔導教師?？梢宰鳛楸就泄苤行牡囊粋€(gè)特色。
托班家長(cháng)會(huì )總結范文第4篇
為加快探索解決小學(xué)生暑期看護難問(wèn)題，積極營(yíng)造全社會(huì )協(xié)同育人良好氛圍，根據上級教育主管部門(mén)有關(guān)通知精神，我校決定開(kāi)展小學(xué)生暑期托管服務(wù)試點(diǎn)工作，結合立足我校實(shí)際，現制定如下方案：
一、指導思想
滿(mǎn)足廣大家長(cháng)需求、解決學(xué)生暑期“看護難”問(wèn)題，引導和幫助學(xué)生度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè )、有意義的假期，減輕家長(cháng)負擔、解決人民群眾急難愁盼問(wèn)題，加強教育關(guān)愛(ài)、促進(jìn)
學(xué)生全面健康成長(cháng)。
二、工作原則
(一）堅持公益普惠原則。學(xué)校要嚴格按照上級教育部門(mén)暑期托管服務(wù)經(jīng)費保障機制和相關(guān)標準，參照暑期服務(wù)相關(guān)政策，實(shí)行服務(wù)性收費或代收費，并向社會(huì )公示、做好宣傳工作，學(xué)校不得違規收費。
(二）堅持安全性原則。學(xué)校要完善安全管理制度，明確參與托管服務(wù)人員安全責任，制定安全應急預案，加強安全衛生教育和常態(tài)化新冠肺炎疫情防控工作，消除托管場(chǎng)地安全隱患，確保師生人身安全。
（三）堅持學(xué)生自愿參加原則。暑期托管服務(wù)主要面向確有需求的家庭和學(xué)生，并由家長(cháng)學(xué)生自愿選擇參加，不強制要求學(xué)生參加。
(四）堅持教師志愿參與原則。學(xué)校積極引導和鼓勵教師志愿參與學(xué)生暑期托管服務(wù)，不得強制。鼓勵黨員教師率先垂范。對志愿參與的教師應給予適當補助，并將志愿服務(wù)表現作為評優(yōu)評先的重要參考。
(五）堅持合理安排服務(wù)內容。托管服務(wù)應以看護為主，確保學(xué)生能夠得到充分休息。學(xué)校開(kāi)放教室、圖書(shū)館、運動(dòng)場(chǎng)等各類(lèi)資源設施，在做好看護的同時(shí)，合理組織提供一些集體游戲活動(dòng)、文體活動(dòng)、閱讀指導，不組織集體補課、講授新課。
三、托管對象
2020學(xué)年小學(xué)一至五年級（今年下半年新二年級至六年級）在籍學(xué)生均可以報名參加。
四、托管時(shí)間
申請時(shí)間：7月25日至7月26日
服務(wù)時(shí)間：8月1日至8月15日
特別說(shuō)明
1.托管時(shí)間：上午8:30-11:30,下午14:30-17:30，家長(cháng)須在規定時(shí)間到校接送孩子。
2.雙休日和節假日不組織實(shí)施。
3.若遇惡劣天氣等不可抗因素影響，將根據實(shí)際情況予以調整。
五、托管模式及內容
(一）按照家長(cháng)自愿申請的原則，根據實(shí)際人數組班，人數較少的可以跨班級、跨年級統籌組班，由學(xué)校安排教職工負責集中看護。
(二）集中自主閱讀、做暑假作業(yè)、文體活動(dòng)，學(xué)校不組織學(xué)科培訓、集中授課補課及學(xué)業(yè)測試。
六、服務(wù)場(chǎng)所
托管具體地點(diǎn)為教室、圖書(shū)閱覽室、操場(chǎng)、社團活動(dòng)場(chǎng)所。
七、服務(wù)申請
如果您家庭確實(shí)需要學(xué)校托管服務(wù)，請聯(lián)系班主任報名，說(shuō)明原因，留下聯(lián)系方式。經(jīng)學(xué)校審核同意的學(xué)生，于7月25日上午8點(diǎn)，由家長(cháng)帶領(lǐng)到校簽訂托管服務(wù)協(xié)議、安全責任書(shū)后入校托管。
八、托管服務(wù)實(shí)施流程
1.《關(guān)于開(kāi)展暑假托管服務(wù)致家長(cháng)的一封信》
2.網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查教師、學(xué)生、家長(cháng)需求，家長(cháng)學(xué)生提出書(shū)面申請，班級、學(xué)校逐級審核。
3.制定學(xué)校暑假托管服務(wù)實(shí)施方案。
4.成立領(lǐng)導小組和托管服務(wù)領(lǐng)導小組小組，制定具體托管事宜。
5.聘請托管服務(wù)教師或師范生等社會(huì )教育資源，簽訂服務(wù)安全責任和服務(wù)質(zhì)量責任書(shū)。
6、開(kāi)展托管服務(wù)。
托班家長(cháng)會(huì )總結范文第5篇
小孩上三年級的時(shí)候，有的家庭作業(yè)，很多家長(cháng)已經(jīng)不會(huì )輔導了，江蘇蘇州的沈春華看到女兒的成績(jì)不理想，很著(zhù)急，卻又不知道怎么去幫助女兒？為此他很是苦惱！沈春華當時(shí)的工作是在一家貿易公司做銷(xiāo)售，雖然是為別人打工，但年收入還可以，大概在6～10萬(wàn)元，僅看收入好象還過(guò)得去，但每天單調重復的工作是沈春華所不喜歡的，這同樣讓他非?？鄲?
有一次，在接女兒放學(xué)的時(shí)候，沈春華看到有托教班在招生。想到自己女兒成績(jì)一直沒(méi)有長(cháng)進(jìn)，他便去仔細詢(xún)問(wèn)了有關(guān)托教班的詳細情況，原來(lái)托教班主要是督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，檢查作業(yè)質(zhì)量，訂正作業(yè)錯誤，解答作業(yè)疑難問(wèn)題。預習第二天所學(xué)內容。背、默、讀、寫(xiě)學(xué)過(guò)的主要知識重點(diǎn)。并且培養學(xué)生學(xué)習興趣，找到適合學(xué)生自己的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，從而逐步提高孩子的學(xué)習成績(jì)。另外，在條件允許的情況下，托教班還可以開(kāi)展音樂(lè )、英語(yǔ)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、珠心算和棋類(lèi)等培訓，讓孩子增長(cháng)知識全面發(fā)展。
了解到這些情況后，沈春華結合實(shí)際，立即在親戚朋友之間做了簡(jiǎn)單的調查，大家都覺(jué)得學(xué)生托教班好，自己都愿意送小孩去。沈春華當時(shí)就覺(jué)得托教行業(yè)是個(gè)有前景的行業(yè)，是一份可以長(cháng)久做的事業(yè)！于是說(shuō)干就干，慎重起見(jiàn)，沈春華沒(méi)有先辭職，而是先去找房子、然后裝修、買(mǎi)辦公用品等，他與妻子忙了大概一個(gè)月后，學(xué)之家托教班在2008年8月底正式開(kāi)業(yè)了！沈春華去人才市場(chǎng)招聘了一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，但是他也沒(méi)有多少托教的經(jīng)驗，于是沈春華決定從自己的女兒和朋友的女兒開(kāi)始，邊做邊摸索，開(kāi)業(yè)一個(gè)月后終于招收到了一個(gè)小學(xué)生，那段日子里沈春華是矛盾地、無(wú)奈地、無(wú)助地！有點(diǎn)騎虎難下的感覺(jué)！好在有妻子幫忙，衛生、買(mǎi)菜、給孩子們做飯、簡(jiǎn)單的管理，還鼓勵他一定要堅持！
到學(xué)期結束時(shí)，沈春華的學(xué)之家托教班已經(jīng)有了6個(gè)學(xué)生。這讓他看到了希望！當然，這半年下來(lái)，他也遇到了不少問(wèn)題。如招生，他自己設計了宣傳單頁(yè)，后來(lái)看看很不合理（現在都更新了三次了），去校門(mén)口發(fā)傳單，被城管喝斥，因為那里是禁止亂發(fā)傳單的，但是，為了招生，過(guò)幾天還是硬著(zhù)頭皮去發(fā)傳單，結果大量的傳單被沒(méi)收，并且還說(shuō)要罰款，當時(shí)都急死了；
還有，好不容易招來(lái)了新學(xué)生，結果，一個(gè)星期不到就走了，問(wèn)其原因，學(xué)生說(shuō)托教班的老師英語(yǔ)發(fā)音與學(xué)校的老師不一樣的，家長(cháng)怕教壞了等等……
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，沈春華的學(xué)之家托教班又多了2個(gè)學(xué)生，于是他又招聘了一個(gè)老師，而到學(xué)期末時(shí)，已經(jīng)有10多個(gè)學(xué)生了，創(chuàng )業(yè)路上當然是有喜有憂(yōu)，讓沈春華喜的是一年下來(lái)，竟然把前期的投資掙回來(lái)了，同時(shí)，還積累了不少有用的寶貴經(jīng)驗，當然也遇到了不少問(wèn)題。如：稍遠一點(diǎn)的學(xué)校，孩子要接送，找了幾個(gè)開(kāi)車(chē)的朋友才最后安定下來(lái)；
有的老師來(lái)了走，走了來(lái)，很不穩定，家長(cháng)意見(jiàn)很大；
還有學(xué)生的晚餐問(wèn)題，學(xué)生、老師共10多號人，買(mǎi)菜、做菜成了大問(wèn)題，找了很久沒(méi)找到合適的廚師，后來(lái)，沈春華只好請一個(gè)退休的親戚來(lái)幫了很久的忙……
第二年，沈春華正式辭職了，專(zhuān)職做托教到現在，目前，沈春華的學(xué)之家托教班擁有老師及管理人員12個(gè)人，面積約400多平方米，每年都有超過(guò)10個(gè)新生加入。
同時(shí)，還幫助指導了2個(gè)朋友在其他城市成功開(kāi)辦了托教班，按照沈春華的學(xué)之家托教班的運作模式和先進(jìn)經(jīng)驗，如今，他們每年至少贏(yíng)利6萬(wàn)元！
正因為有成功幫朋友開(kāi)辦托教班的案例，這讓有愛(ài)心的沈春華想到了“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”！為了讓更多學(xué)生有個(gè)規范、健康、開(kāi)心的托教環(huán)境，讓眾多的家長(cháng)能早日擺脫困惑，安心工作！沈春華可以為看好這個(gè)趨勢性行業(yè)的創(chuàng )業(yè)者，或已經(jīng)在做托教，但想做的更好的同行朋友提供如下的標準化服務(wù)：
1、約有40多份管理表格、文件（想要明細清單者，可給我發(fā)郵件免費索?。?，但請寫(xiě)明您的真實(shí)身份及是否已經(jīng)有“托教班”實(shí)體、聯(lián)系方式）；
2、老師到“學(xué)之家”現場(chǎng)培訓與實(shí)習（食宿費用自理），一年二次，每次在15天之內；
3、校長(cháng)、管理人員到“學(xué)之家”現場(chǎng)培訓與實(shí)習（食宿費用自理），一年一次，每次在7天之內；
4、可享有一次我到您的托教班的現場(chǎng)指導；
5、一年的跟蹤指導，只到您成熟、成功；
6、至少有10種詳細實(shí)用的招生方法（只要一年多招3個(gè)學(xué)生，前期的學(xué)習費就等于是免費的，更何況今后每年是0元重復使用，您會(huì )比您的競爭對手強太多）；
7、如何從開(kāi)辦到成功發(fā)展的各種經(jīng)歷、經(jīng)驗文件，比如好的選址、開(kāi)辦、裝修等讓您每年省下3萬(wàn)元或更多；
又如怎樣管理讓您每年管出4萬(wàn)元凈利潤；
又如讓老師的管理工作，系統化、規范化；
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記者點(diǎn)評：在城市里，許多父母為了生活或事業(yè)，整天忙忙碌碌，根本沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)督促和輔導孩子做家庭作業(yè)。即使有空在家，可許多家長(cháng)由于文化不高，知識不夠淵博等因素而無(wú)法指導孩子，另一方面，現在的青少年在城里從小受到各種各樣的娛樂(lè )“侵蝕”，比如游戲、網(wǎng)絡(luò )等，孩子自身控制能力又差，加上父母沒(méi)時(shí)間管教，所以就很容易誤了學(xué)習。沈春華創(chuàng )辦的學(xué)生托教班的出現正好解決了廣大父母的擔憂(yōu)，也順應了市場(chǎng)的需要，市場(chǎng)前景非常廣闊，適合長(cháng)期發(fā)展！沈春華是我們雜志的一個(gè)忠實(shí)讀者，現在他已經(jīng)完美地蛻變?yōu)橐粋€(gè)合格的創(chuàng )業(yè)者，希望廣大正準備創(chuàng )業(yè)的讀者朋友能夠借助他的成功模式華麗轉身，收獲財富，有興趣的開(kāi)辦學(xué)生托教班的朋友可與他取得聯(lián)系。該項目真實(shí)可靠！
