電工電子技術(shù)在機電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難下面是小編為大家整理的電工技術(shù)教學(xué)【五篇】（完整）,供大家參考。
電工技術(shù)教學(xué)范文第1篇
電工電子技術(shù)在機電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對此類(lèi)學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專(zhuān)家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內容和教學(xué)形式方面展開(kāi)[1]。根據個(gè)人授課經(jīng)驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習，以增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標、容和要求、研究教材中各章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復雜的課程，在一個(gè)班級里，有反應快點(diǎn)，反應慢的，有自學(xué)能力強的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對教師是一個(gè)考驗，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專(zhuān)的學(xué)生，基礎比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會(huì )更高。
怎么講好課，要求我們對教學(xué)內容有深刻的認識，認真的組織；
課堂上要積極創(chuàng )設教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)習行為，幫助學(xué)生體驗成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開(kāi)啟電壓才導通，導通后二極管上才會(huì )有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學(xué)習完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習的知識系統的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類(lèi)比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類(lèi)比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎。
好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習的知識給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應手。就像學(xué)生學(xué)習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；
電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結合具體生活的例子在給學(xué)生仔細剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習，認識到我們學(xué)習的知識很實(shí)用。
三、重實(shí)驗，多實(shí)訓，勤練習。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強的課程，理實(shí)一體化，培養學(xué)習聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗內容，提升基礎實(shí)驗的內涵，在驗證性實(shí)驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實(shí)驗教學(xué)內容，完成一定的應用創(chuàng )新設計實(shí)驗，使實(shí)驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)中，總目標是：培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗教學(xué)規劃為3個(gè)模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng )新模塊，然后根據每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結束后，安排一個(gè)小實(shí)驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗課和實(shí)訓課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗室或實(shí)訓車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測試的試驗中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì )到我們講的理論和具體做的實(shí)驗是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復雜，從不知到無(wú)所不知。
四、結束語(yǔ)
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗或者實(shí)訓看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習中得到樂(lè )趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
電工技術(shù)教學(xué)范文第2篇
第一，在培養目標上。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，電工技術(shù)基礎的教學(xué)也發(fā)生重大變化，它不再把理論知識放在第一位，而是更加重視學(xué)生技能的訓練，重視綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現學(xué)生的終身發(fā)展和可持續發(fā)展。能進(jìn)行鉗工技能操作；
能進(jìn)行登高作業(yè)操作；
能進(jìn)行各種導線(xiàn)連接；
能安裝家居用電線(xiàn)路；
能安裝工業(yè)電度表等。結合生活實(shí)際，了解電工技術(shù)基礎的認知方法，重視培養學(xué)生在生產(chǎn)生活中實(shí)際應用能力的發(fā)揮，在技術(shù)水平上得到進(jìn)一步提高。
第二，在內容安排上。項目電工技術(shù)基礎課程融合了許多學(xué)科內容，把學(xué)生能力的培養放在首位。項目目前流行的就是按照直流電路電容磁場(chǎng)和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線(xiàn)索，知識邏輯體系順序都是這樣安排，很多都是大同小異，有不同的地方只是內容上的多與少。
第三，在體例結構上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。以往的電子電工教材都是按章節來(lái)編寫(xiě)，沒(méi)有突出知識之間的邏輯關(guān)系，而項目電工技術(shù)基礎教學(xué)則按照任務(wù)目標、讀一讀、做一做、任務(wù)評價(jià)、任務(wù)拓展的體例編寫(xiě)，既注重理論教學(xué)，也重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)生的創(chuàng )造性能力培養放在第一位。
第四，在評價(jià)方法上。項目電工技術(shù)基礎更加把過(guò)程和反思放在重要的教學(xué)地位。而以往的測評方法就是用一張試卷來(lái)評定學(xué)生的成績(jì)，突出考試這種評價(jià)方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評價(jià)的教育、改進(jìn)、反饋與激勵功能放在次要的地位。這種傳統方法在我們的項目電工技術(shù)基礎教學(xué)當中是不適用的，是過(guò)時(shí)的。根據職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，評價(jià)可分為5個(gè)環(huán)節：學(xué)生自評和互評、教師點(diǎn)評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣的評價(jià)方法可以帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，也能夠提升教學(xué)效果。
二、“電工技術(shù)基礎”課程項目教學(xué)開(kāi)展的要求
（1）在教材內容組織上。一是教材應當把學(xué)生的發(fā)展當成一個(gè)重要的線(xiàn)索，把學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展當成一個(gè)重要的源頭，以生為本，項目和圖文要非常簡(jiǎn)潔和精練；
二是強化實(shí)踐訓練，突出項目教學(xué)的價(jià)值和地位，在學(xué)中做，在實(shí)踐當中深化理論的學(xué)習；
三是要把教材資源放在重要的位置，利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)拓展教材空間，同時(shí)把新技術(shù)和新設備補充進(jìn)教材，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以服務(wù)學(xué)生為根本。
電工技術(shù)教學(xué)范文第3篇
《電工技術(shù)》就是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，所以應著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。當然在教學(xué)中，我們要加強理論與實(shí)際相結合。在實(shí)際的電工工作中，要求學(xué)生正確掌握電路的基本概念，熟練運用各種計算公式，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的學(xué)習，學(xué)生不僅可以了解并掌握與電路相關(guān)的實(shí)驗知識，也通過(guò)探究掌握必要的實(shí)驗技能，在實(shí)驗中認真遵守各種安全規則，完成每次的實(shí)驗任務(wù)。進(jìn)而在后續學(xué)習中通過(guò)自主探究去發(fā)現和解決問(wèn)題。
一、電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的重要意義
職業(yè)院校電工技術(shù)的傳統實(shí)驗教學(xué)，一般是對書(shū)本上的理論知識進(jìn)行驗證，設置的實(shí)驗項目比較少且形式單一。而在實(shí)驗課堂上教師會(huì )通過(guò)必要的講解，讓學(xué)生了解并掌握各種實(shí)驗設備以及儀器的操作方法，學(xué)習常用的電工器件，并可以自行設計常見(jiàn)的電路，進(jìn)而對書(shū)本上所學(xué)的定理等進(jìn)行驗證。由于實(shí)驗教學(xué)的原有教學(xué)方式多是以小隊或者小組為單位，并且實(shí)驗教材與地點(diǎn)較為固定，而教材中一般會(huì )詳細列出實(shí)驗的步驟、注意事項等，并且教師也會(huì )對相關(guān)內容進(jìn)行講解，且教學(xué)前已經(jīng)準備好各種實(shí)驗設備。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多是依據教師的講解或者書(shū)本上的內容按部就班地操作，實(shí)驗過(guò)程較為簡(jiǎn)單，并且將是否完成實(shí)驗報告作為考核依據。這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并且制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此有必要改變原有的實(shí)驗教學(xué)模式。對職業(yè)院?，F有的電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，其發(fā)揮的積極作用主要表現在：①有助于培養學(xué)生的綜合能力。革新實(shí)驗教學(xué)原有的模式，可以保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并讓學(xué)生掌握各種實(shí)驗儀器的操作以及常見(jiàn)實(shí)驗的操作方法。在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對書(shū)本上的各種理論進(jìn)行驗證，也可以培養學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng )新與實(shí)踐等綜合能力，并學(xué)會(huì )去發(fā)現和解決問(wèn)題。②提升學(xué)生的學(xué)習積極性。革新實(shí)驗教學(xué)原有的模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。若學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)有較高的興趣，并在求知、探究中有愉悅的體驗，就可能很快掌握所學(xué)的知識與技能。而革新電工技術(shù)的傳統實(shí)驗方式，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，并且做到寓教于樂(lè )，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅學(xué)習中提高積極性。③讓學(xué)生養成嚴謹的探索精神。實(shí)驗教學(xué)中通過(guò)培養學(xué)生的各種非智力因素，讓學(xué)生養成嚴謹的實(shí)驗作風(fēng)與探索精神，可以改變機械模仿或隨意改造數據的習慣，并嚴格依據實(shí)驗規范操作。
二、革新電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的具體措施
根據電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的現狀，依據電工實(shí)驗的具體教學(xué)目標，堅持優(yōu)化配置實(shí)驗資源并協(xié)調發(fā)展的理念，結合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求開(kāi)展了實(shí)驗教學(xué)改革工作。通過(guò)分層次設置實(shí)驗教學(xué)內容并采用多樣的實(shí)驗教學(xué)模式，按照由淺入深、由基礎逐漸深入的實(shí)驗教學(xué)改革思路，進(jìn)而構建出分層實(shí)驗教學(xué)體系。具體改革措施包括以下幾點(diǎn)。
1.推行多樣化的實(shí)驗教學(xué)模式
將選修課、理論教學(xué)等綜合起來(lái)，開(kāi)展多元化的電工實(shí)驗教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中向學(xué)生講解實(shí)驗的具體內容，讓他們了解設計以及驗證實(shí)驗的具體方法。在課堂教學(xué)中將實(shí)驗方法與技能作為講解重點(diǎn)，以提高學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。其次，推行開(kāi)放式的教學(xué)方式，在實(shí)驗教學(xué)中教師可以事先選擇與實(shí)驗相關(guān)的應用型項目，并設置實(shí)驗任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生根據任務(wù)書(shū)來(lái)自行設計實(shí)驗內容，并在規定時(shí)間內完成實(shí)驗并實(shí)現必要的功能。這樣的實(shí)驗方式可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與個(gè)性，并可以提高學(xué)生的探究能力。第三，可以在開(kāi)展必修實(shí)驗課的同時(shí)設置實(shí)驗選修課，進(jìn)而彌補實(shí)驗課時(shí)不足的缺陷。
2.對實(shí)驗內容進(jìn)行優(yōu)化設計
實(shí)驗內容的設置應該根據每個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同要求，并考慮學(xué)生的實(shí)驗技能掌握情況。因此設置實(shí)驗內容時(shí)，首先需要做到將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生在鞏固理論知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力。其次，注重實(shí)驗內容設置的創(chuàng )新性。由于現有的電工電路實(shí)驗指導教材種類(lèi)繁多，且涉及到多個(gè)實(shí)驗項目，參考性很強。而部分學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中為了盡快完成任務(wù)或者單純?yōu)榱颂岣叻謹?，多是直接依據現有的參考資料進(jìn)行設計與操作，完全缺乏創(chuàng )新性。而教師應該根據需求對教材中的部分實(shí)驗項目進(jìn)行優(yōu)化設計，并提出一些全新的要求，讓學(xué)生在參考現有資料的同時(shí)注重思考，進(jìn)而達成提高學(xué)生創(chuàng )新能力的目標。
3.完善實(shí)驗教學(xué)的考核體系
作為實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節，科學(xué)合理的實(shí)驗考核能夠很好地反映教學(xué)效果，并提升學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，實(shí)驗考核應該做到結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)并從實(shí)際出發(fā)，將提高學(xué)生的實(shí)驗技能與學(xué)習興趣作為目標，完善現有的實(shí)驗教學(xué)考核體系，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習效果做出綜合性的評價(jià)。
電工技術(shù)教學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞 電工電子 教學(xué)改革 技工學(xué)校
中圖分類(lèi)號：TM343 文獻標識碼：A
1 問(wèn)題提出
在技工學(xué)校的課程中，《電工電子技術(shù)》是理工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的電學(xué)基礎課，該課程的知識點(diǎn)涵蓋廣，理論性較強，實(shí)踐性的科目也較多，有一些內容又比較抽象不易理解，如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好的掌握這門(mén)功課的知識點(diǎn)已經(jīng)成為了技工學(xué)校教師的難題。因此，教師要從《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)出發(fā)，從該課程教學(xué)改革路徑方面進(jìn)行分析，為更好地推動(dòng)《電工子技術(shù)》課程教學(xué)路徑的探索而不斷努力。
2 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)
2.1 高度抽象性
由于電是看不見(jiàn)的物理存在的東西，其電學(xué)涉及的理論也大都是抽象的，電學(xué)本身又和實(shí)踐緊密銜接，要想從事電相關(guān)的工作，首先要掌握電學(xué)的特點(diǎn)和一些基本理論，明白電學(xué)的一些原理和物理規律，才能確保自身的安全下進(jìn)行高效的工作。否則，不遵守電學(xué)規律或者定理，違規完成操作，其后果不可想象，嚴重時(shí)，還會(huì )威脅到生命安全。例如，接電過(guò)程中，不懂理論的電工將電路短接，那么就非常容易造成電流擊穿而被電擊，操作者輕者容易受傷，重者會(huì )導致生命受到威脅。
2.2 極強實(shí)踐性
除了理論性方面，《電工電子技術(shù)》課程也具有一定的實(shí)踐性，因此，加強動(dòng)手能力的實(shí)踐性實(shí)驗是課程的必然采取的措施。由于科技在更新，尤其是電子技術(shù)更是進(jìn)入快速的工業(yè)發(fā)展通道，進(jìn)而技工學(xué)校所講授的電工電子技術(shù)也在不斷革新，在教學(xué)時(shí)就必須對革新的內容及時(shí)查缺補漏，而教育也越來(lái)越重視對學(xué)生基礎課程的綜合培養，越累越多的學(xué)科在相互交錯的交流和互相影響，社會(huì )也越來(lái)越需要動(dòng)手能力強的實(shí)踐者，需要綜合型人才，而不是理論上的巨人行為上的矮個(gè)子，因此，動(dòng)手能力是以眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐性總結，來(lái)強化學(xué)生自己對知識體系的理解，進(jìn)而做到理論與實(shí)際的結合。
3 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革舉措
3.1 改革教學(xué)內容與課程體系
針對電工電子技術(shù)的特殊性，有必要對傳統的教學(xué)內容進(jìn)行深水區改革，對原有的課程體系設置進(jìn)行重構，打破學(xué)科間的束縛，著(zhù)眼于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，將電工電子所能涉及的科目進(jìn)行系統的重新編排和重新構造，打造屬于該專(zhuān)業(yè)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。對此，對于一些專(zhuān)業(yè)設置上可能涉及到電工電子的學(xué)科要根據專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用特點(diǎn)，對這些學(xué)科進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行不同的知識點(diǎn)側重教學(xué)。
3.2 創(chuàng )新課程教學(xué)模式
理論聯(lián)系生活實(shí)際是開(kāi)啟創(chuàng )新課程教學(xué)模式的方式之一，這種切近生活的做法可以讓學(xué)生容易理解新知識，這樣既能讓知識點(diǎn)變得容易消化，學(xué)生理解也更加容易，課堂的氣氛也被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的興趣也在潛移默化的得到了提升。啟發(fā)式教學(xué)也是創(chuàng )新課程教學(xué)模式的另外一種方式，積極鼓勵學(xué)生積極思考，在學(xué)生收獲知識的同時(shí)，體驗獲取知識帶來(lái)的樂(lè )趣。這種方式可以讓學(xué)生是主體，是主導者，而教師只是參與和引導者，主觀(guān)上促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，教學(xué)也由傳統的灌輸式變?yōu)閺秃隙嘞虻倪^(guò)程。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)早已成為了很多老師教學(xué)的選擇，針對《電工電子技術(shù)》課程，教師可適當采取多媒體結合教學(xué)，將那些涉及比較難以理解的概念和圖形采取多媒體的方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程能集中學(xué)生的精力，更好的為教學(xué)效率的提高開(kāi)辟了一條教學(xué)途徑。
3.3 改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
《電工電子技術(shù)》課程是一門(mén)依靠實(shí)驗來(lái)完成教學(xué)的課程。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗和實(shí)踐，能讓學(xué)生檢驗自己的學(xué)習成果，強化自己的理論基礎，提升分析相關(guān)遇到實(shí)驗性問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題的思路，進(jìn)而尋找實(shí)驗中問(wèn)題的根由，解決問(wèn)題的根本。一般教師可以將實(shí)驗分為驗證型、提高型和綜合型三種。對于一些基礎理論和物理定律，教師可以引導學(xué)生自己通過(guò)相關(guān)的儀器儀表的驗證型實(shí)驗來(lái)完成對物理理論的驗證，而提高型則是老師根據學(xué)生的自身表現，定制一些提高他們自身知識水平的實(shí)驗，可以幫助他們消化原有的知識，并將知識有機的結合起來(lái)，不是孤立的掌握某一單個(gè)理論，也是做好知識延伸的一個(gè)有效方式，最后的綜合型實(shí)驗是培養學(xué)生的綜合能力，結合其自身專(zhuān)業(yè)設置中出現的一些問(wèn)題，進(jìn)行有目的的培養其對電工電子能力的學(xué)習，進(jìn)而完成培養綜合人才的最終目標。
4 結語(yǔ)
《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的開(kāi)展能夠最大化的提升學(xué)生的綜合能力，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)對該學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到全方位的提升。教師還要對該學(xué)科進(jìn)行分析和研究，不斷探索更好的改革路徑，做好相應學(xué)科的教學(xué)提升。
參考文獻
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電工技術(shù)教學(xué)范文第5篇
一、精簡(jiǎn)理論，重抓實(shí)踐
技工學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)內容基本上與高等院校電子專(zhuān)業(yè)課程相同，理論過(guò)深、容量過(guò)大。但技工學(xué)校的學(xué)生文化理論基礎較差，因此，對教師而言，電子技術(shù)課教學(xué)首要的任務(wù)就是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
我們在教學(xué)過(guò)程中，應采用輕理論、重實(shí)踐的策略，以“理論夠用、技能夠用、重在運用”為指導原則，精簡(jiǎn)理論知識，增加趣味實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。讓“實(shí)踐牽著(zhù)理論的鼻子走”，使理論知識簡(jiǎn)單化，建立學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習，在實(shí)驗中理解、掌握、鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過(guò)程中，合理設置實(shí)驗，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。傳統的教學(xué)方法，教師往往照本宣科，要求學(xué)生按教材上的實(shí)驗內容完成實(shí)驗，而學(xué)生也只是應付了事，完全沒(méi)有自己的構想，久而久之，學(xué)生就覺(jué)得毫無(wú)意義，沒(méi)有興趣。本人認為，在實(shí)驗課中，教師可結合學(xué)生所掌握的基礎知識，設置一些合理的、有創(chuàng )造性的實(shí)驗。例如，在學(xué)習振蕩電路后，我們可安排學(xué)生自制一個(gè)多諧振蕩器，提出“可通過(guò)改變哪些元件的參數來(lái)改變振蕩的周期”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。學(xué)生有了實(shí)驗目的，在實(shí)驗過(guò)程中，可提高他們的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)實(shí)驗，他們找到答案，總結經(jīng)驗。在實(shí)驗中，為了能將振蕩周期直觀(guān)化，有的同學(xué)還在基本電路中添加兩個(gè)發(fā)光二極管，通過(guò)發(fā)光二極管的閃爍時(shí)間呈現振蕩周期。這樣一來(lái)，不僅營(yíng)造了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )造力，使他們真正體會(huì )到學(xué)有所用，還提高了教學(xué)效率，達到了教學(xué)目的。在實(shí)驗過(guò)程中，教師起到主導作用，可幫助學(xué)生分析出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決一些電路故障問(wèn)題。要求學(xué)生做實(shí)驗要認真、仔細，每一步都要規范，培養學(xué)生良好的習慣和練就扎實(shí)的基本功。
二、課堂上突出學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育突出教師的主導地位和學(xué)生的主體地位。電子技術(shù)理論性強，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽(tīng)”，難以達到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識，降低理論難度，要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，習題做到少而精，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去多練。教學(xué)內容的選擇應以必需、夠用為尺度。
在教學(xué)中，要充分體現出學(xué)生的主體地位，就應該讓學(xué)生多問(wèn)多練。老師不能“滿(mǎn)堂灌”，應講練結合。合理地安排時(shí)間，適當地給學(xué)生提出問(wèn)題，老師分析解答問(wèn)題，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。根據課堂學(xué)習的內容，老師可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓練。通過(guò)練習來(lái)鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。例如，在元器件的識別與檢測教學(xué)中，我們可以多帶一些元件，讓學(xué)生觀(guān)察識別?？砂褱蕚涞氖珍洐C或電視機的電路板發(fā)給學(xué)生，分組讓他們尋找元件，熟悉元件的外形和型號。老師則引導他們如何識別、如何用萬(wàn)用表去檢測元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對濾波效果的影響時(shí)，理論上較為抽象，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手，親自做實(shí)驗，更換不同的元件或元件參數，通過(guò)示波器來(lái)觀(guān)察波形的變化，得出結論。這樣，既能將理論和實(shí)踐更好地結合，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)內容要體現寬、新兩個(gè)方面
所謂寬，就是指電子技術(shù)的知識面要寬，覆蓋面要廣。素質(zhì)教育的發(fā)展方向，既要培養學(xué)生的技術(shù)能力，充分體現當今社會(huì )的需求，又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。因此電子技術(shù)的教學(xué)應拓展一些相近或相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識的“接口”，為今后的發(fā)展創(chuàng )造更廣闊的空間。隨著(zhù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛應用，也已成為各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課程。作為專(zhuān)業(yè)基礎理論課，應結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作，為專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
所謂新，體現在知識的更新。通常教學(xué)采用的教材普遍是相對滯后的，存在著(zhù)知識老化和知識面窄等問(wèn)題。隨著(zhù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的不斷涌現，電子技術(shù)的教學(xué)也應對教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過(guò)時(shí)內容，引領(lǐng)新的知識點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，應向學(xué)生多介紹一些現代的較實(shí)用的內容和常見(jiàn)的典型電路。例如分壓式的偏置放大電路、多諧振蕩電路、晶閘管的應用等。為了拓展學(xué)生的知識面，可向學(xué)生推薦一些較實(shí)用的書(shū)刊，如《電子世界》等，可讓學(xué)生從中了解到一些實(shí)用型的電路及一些新型的電子器件。除此以外，學(xué)校招生就業(yè)辦也可聯(lián)系一些電子廠(chǎng)家，假期組織學(xué)生到廠(chǎng)里親身體驗電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及安裝過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生可以此量度自己掌握知識、掌握技術(shù)的程度，看到自己的不足，知道哪方面應該加強，知道哪方面應該改進(jìn)、更新。這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì )被時(shí)代所淘汰。面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內容，有助于培養學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力。只有這樣才能使我們電子技術(shù)教育跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。
四、優(yōu)化教學(xué)手段
利用現代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用多媒體展示電子線(xiàn)路圖片，省時(shí)、清晰，而且便于分析。又如有的電子實(shí)驗，學(xué)校不能提供相關(guān)的實(shí)驗器材，可以利用電子仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)?，F在的多媒體課件已日趨成熟，能生動(dòng)、清晰地顯示所要講授的內容，在理論授課中，我除了利用這些動(dòng)態(tài)的課件外，部分內容還讓學(xué)生即場(chǎng)在電腦上利用電子仿真軟件進(jìn)行操作，給學(xué)生提供了虛擬實(shí)驗環(huán)境，與真實(shí)的實(shí)驗室相比，做起實(shí)驗來(lái)更方便、更快捷了。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不再覺(jué)得理論課枯燥了，而且還深化了所學(xué)習的內容。相比傳統教學(xué)模式，采用電教媒體教學(xué)，教師可以從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，預先將大量的教學(xué)信息設置在投影片或計算機內，并且可以反復取用，不斷加深學(xué)生的印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時(shí)間也將大大延長(cháng)，從而提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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