目前我國高校的《管理學(xué)》教學(xué)方式以教師講授為主、以案例教學(xué)為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學(xué)生感到晦澀難懂、枯燥無(wú)味，因此，教師往往通過(guò)案例教學(xué)的方法在一定程度上來(lái)彌補理論教學(xué)的下面是小編為大家整理的2023年大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃總結【五篇】【完整版】,供大家參考。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)；
自主創(chuàng )業(yè)
中圖分類(lèi)號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）03-155 -03
目前我國高校的《管理學(xué)》教學(xué)方式以教師講授為主、以案例教學(xué)為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學(xué)生感到晦澀難懂、枯燥無(wú)味，因此，教師往往通過(guò)案例教學(xué)的方法在一定程度上來(lái)彌補理論教學(xué)的不足。但學(xué)生仍然僅憑停留在書(shū)本上的管理理論，通過(guò)“聽(tīng)”和“記”、“理解”被動(dòng)地接受知識。由于學(xué)生無(wú)法完全置于真實(shí)的管理環(huán)境，因此對于管理學(xué)理論與具體管理活動(dòng)相結合比較困難。
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)又名“商業(yè)計劃”（Business Plan），是指創(chuàng )業(yè)者就某一項具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險投資家游說(shuō)，以取得風(fēng)險投資的商業(yè)可行性報告。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作與管理學(xué)教學(xué)相結合既有助于學(xué)生加強對管理學(xué)理論與原理的綜合性應用能力，又可以為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)打下基礎，可謂一舉兩得，創(chuàng )業(yè)書(shū)寫(xiě)作可作為管理學(xué)教學(xué)的有益輔助。
一、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的組成
創(chuàng )業(yè)計劃一般包括：執行總結，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場(chǎng)調查和分析，公司戰略，總體進(jìn)度安排，關(guān)鍵的風(fēng)險、問(wèn)題和假定，管理團隊，企業(yè)經(jīng)濟狀況，財務(wù)預測，假定公司能夠提供的利益等十個(gè)方面。
（一）執行總結
執行總結是創(chuàng )業(yè)計劃一到兩頁(yè)的概括。包括以下方面：創(chuàng )業(yè)計劃的創(chuàng )意背景和項目的簡(jiǎn)述；
創(chuàng )業(yè)的機會(huì )概述；
目標市場(chǎng)的描述和預測；
競爭優(yōu)勢和劣勢分析；
經(jīng)濟狀況和盈利能力預測；
團隊概述；
預計能提供的利益。
（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述
包括：詳細的市場(chǎng)分析和描述；
競爭對手分析；
市場(chǎng)需求；
公司概述應包括詳細的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿(mǎn)足目標市場(chǎng)顧客的需求，進(jìn)入策略和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略。
（三）市場(chǎng)調查和分析
包括：目標市場(chǎng)顧客的描述與分析；
市場(chǎng)容量和趨勢的分析、預測；
競爭分析和各自的競爭優(yōu)勢；
估計的市場(chǎng)份額和銷(xiāo)售額；
市場(chǎng)發(fā)展的走勢。
（四）公司戰略
公司戰略主要闡釋公司如何進(jìn)行競爭，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰略；
通過(guò)公司戰略來(lái)實(shí)現預期的計劃和目標；
制定公司的營(yíng)銷(xiāo)策略。
（五）總體進(jìn)度安排
公司的進(jìn)度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來(lái)源；
收支平衡點(diǎn)和正現金流；
市場(chǎng)份額；
產(chǎn)品開(kāi)發(fā)介紹；
主要合作伙伴；
融資方案。
（六）關(guān)鍵的風(fēng)險、問(wèn)題和假定
包括：關(guān)鍵的風(fēng)險分析（財務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)、管理、競爭、資金撤出、政策等風(fēng)險）；
說(shuō)明將如何應付或規避風(fēng)險和問(wèn)題（應急計劃）。
（七）管理團隊
介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補），介紹領(lǐng)導層成員，創(chuàng )業(yè)顧問(wèn)以及主要的投資人和持股情況。
（八）公司資金管理
包括：股本結構與規模；
資金運營(yíng)計劃；
投資收益與風(fēng)險分析。
（九）財務(wù)預測
包括：財務(wù)假設的立足點(diǎn)；
會(huì )計報表（包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表）；
財務(wù)分析（現金流、量本利、比率分析等）。
（十）假定公司能夠提供的利益
這是創(chuàng )業(yè)計劃的“賣(mài)點(diǎn)”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。
二、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)與管理學(xué)理論的結合點(diǎn)分析
管理活動(dòng)的最基本的職能包括計劃、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng )新。而創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的內容涵蓋了企業(yè)成長(cháng)經(jīng)歷、管理團隊、股權結構、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)、組織人事、財務(wù)、運營(yíng)到融資方案。因此幾乎所有的管理活動(dòng)職能都有在創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中得以體現。
（一）從計劃職能角度，創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)同廣告策劃、會(huì )議企劃等都是商務(wù)計劃實(shí)用文書(shū)，是計劃職能的直接體現。創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)是是一份全方位的項目計劃，它從企業(yè)內部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營(yíng)銷(xiāo)，市場(chǎng)等各個(gè)方面對即將展開(kāi)的商業(yè)項目進(jìn)行可行性分析與籌劃。從投資項目的選擇上可指導學(xué)生應用多種決策方法，如頭腦風(fēng)暴法、波士頓矩陣法等。從項目投資周期角度進(jìn)行分析則可深化學(xué)生對不同時(shí)期計劃特點(diǎn)的認識。
（二）從組織職能角度，學(xué)生在寫(xiě)作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)時(shí)要考慮項目管理團隊分工、組織結構、崗位職責。因此學(xué)生必須在理解組織設計的步驟、組織設計的原則等相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行寫(xiě)作。此外分組寫(xiě)作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的過(guò)程也培養了學(xué)生團隊合作能力。
（三）從領(lǐng)導職能角度，由于創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)要求分析行業(yè)內競爭對手及其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情況，可指導學(xué)生應用戰略管理中的波特競爭力模型進(jìn)行分析。在分組寫(xiě)作過(guò)程中使學(xué)生自身的領(lǐng)導能力、溝通能力得到鍛煉。
（四）從控制職能角度，創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)要求對項目的財務(wù)狀況進(jìn)行評估，并指出可能發(fā)生的風(fēng)險及控制手段。因此，可以指導學(xué)生結合預算控制的內容，分析項目的投資收益率、盈虧平衡點(diǎn)等，加強學(xué)生對管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的系統性理解和綜合運用。
（五）從創(chuàng )新職能角度，創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)最鮮明的特點(diǎn)是具有創(chuàng )新性，體現在對新項目、新內容、新的營(yíng)銷(xiāo)思路和運作思路的整合上。因此，創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，使其視角從書(shū)本轉移到社會(huì )，引導學(xué)生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng )新。
三、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作的組織與實(shí)施過(guò)程
在時(shí)間的安排上，根據管理學(xué)的教學(xué)內容，創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)屬于“計劃”職能的應用文書(shū)，同時(shí)又與“創(chuàng )新”職能相關(guān)。由于創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)涉及組織結構設計及人員配備，因此創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學(xué)期中進(jìn)行，也可在“創(chuàng )新”職能講授完畢后在學(xué)期末進(jìn)行。
在創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作的組織與實(shí)施過(guò)程上，在根據的教學(xué)實(shí)踐，我們將創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作的實(shí)施分為四個(gè)主要環(huán)節: 寫(xiě)作指導、課后分組寫(xiě)作、課堂分析與討論和課后總結與評價(jià)。
（一）寫(xiě)作指導
教師將創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的寫(xiě)作目的、計劃書(shū)的結構進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)聯(lián)系管理學(xué)的相關(guān)理論對創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的寫(xiě)作依據進(jìn)行講解。根據學(xué)生先修課程的差異，必要時(shí)指導學(xué)生參考相關(guān)書(shū)籍補充必要的財務(wù)知識。
（二）課后分組寫(xiě)作
教師將教學(xué)班級的學(xué)生分成若干小組，每組人數不宜過(guò)多，4至6 人為宜，以保證每個(gè)人都能充分參與寫(xiě)作，同時(shí)指導學(xué)生根據自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，充分培養其團隊合作精神。創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的投資項目的確定可結合生活實(shí)際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生市場(chǎng)調研和綜合分析能力。
（三）課堂分析與討論
由陳述小組的學(xué)生代表模擬創(chuàng )業(yè)者采用PPT 演示的方式進(jìn)行陳述，時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)?，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出。其他學(xué)生模擬投資人聽(tīng)取其陳述，經(jīng)過(guò)小組討論后，對模擬創(chuàng )業(yè)者小組進(jìn)行提問(wèn)。然后由模擬投資人從計劃書(shū)的“寫(xiě)作完整性、項目創(chuàng )新性、項目可行性、投資意愿”等方面進(jìn)行評價(jià)。全部發(fā)言結束后，鼓勵同學(xué)進(jìn)行補充或提出不同意見(jiàn)。教師引導學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，調節現場(chǎng)氣氛，控制課堂節奏，但不發(fā)表權威性意見(jiàn)，對學(xué)生發(fā)言的內容也不進(jìn)行直接評價(jià)，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行。
（四）課后總結與評價(jià)
在集中討論完成之后，教師應留出時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結，即結合其他小組的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，重新審視自己的計劃書(shū)。教師可以在模擬投資人評價(jià)后對項目的商業(yè)模式創(chuàng )新點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其創(chuàng )新之處，對學(xué)生發(fā)言的合理性與不合理性進(jìn)行分析，并提出建設性意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考。
四、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作在管理學(xué)教學(xué)應用效果
（一）學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)舉例
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)風(fēng)格各異。有的創(chuàng )業(yè)項目從學(xué)生校園實(shí)際出發(fā)，側重日常生活需求，如“高校自行車(chē)租賃計劃”、“校園書(shū)報亭”、“甜品屋”，“圖書(shū)館咖啡廳”。也有的項目構思從市場(chǎng)特殊需求出發(fā)，側重創(chuàng )新性，如突出“家”的溫馨感覺(jué)的商務(wù)社交會(huì )所項目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項目，“DIY蛋糕”項目，強調保健養生的“習習古風(fēng)食府”項目，專(zhuān)門(mén)出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項目，兼具售書(shū)與咖啡吧功能的“暖城書(shū)店”。
上述的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)盡管從寫(xiě)作的完整性、成本預算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫(xiě)作的過(guò)程中加深了學(xué)生對管理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識的理解，在與實(shí)踐結合的過(guò)程中促進(jìn)了經(jīng)濟與管理相關(guān)學(xué)科知識體系的融會(huì )貫通。
（二）雙重提升了學(xué)生和教師的實(shí)踐能力
傳統教學(xué)中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識從教師到學(xué)生單向流動(dòng)。在引入案例教學(xué)之后，盡管學(xué)生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作及討論則將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，一方面對學(xué)生的創(chuàng )新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學(xué)生將其觀(guān)察視角從書(shū)內內容轉向社會(huì )經(jīng)濟系統。
教學(xué)過(guò)程以學(xué)生對創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的策劃與討論為主，知識和觀(guān)點(diǎn)在教師和學(xué)生之間雙向流動(dòng)，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學(xué)資源的提供與維護者、學(xué)生學(xué)習行為的引導者和激勵者、學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)的參與者。這種角色的轉變對教師個(gè)人的素質(zhì)提出了更高要求，促進(jìn)教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
五、結語(yǔ)
在本科管理學(xué)教學(xué)中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識, 學(xué)生難以體會(huì )理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對理論的深入理解并靈活運用, 這使管理學(xué)教學(xué)效果受到很大影響。創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作訓練可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)仿真環(huán)境, 引導學(xué)生身臨其境地在復雜動(dòng)態(tài)環(huán)境下運用所學(xué)理論創(chuàng )造性地解決實(shí)踐中的管理問(wèn)題, 因此可作為一種重要的管理學(xué)教學(xué)輔助內容。
隨著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)逐漸被社會(huì )所承認和接受，我國大部分高校都已經(jīng)逐步將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育列入了學(xué)校育人系統工程的重要內容，同時(shí)越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)競賽也備受學(xué)生和企業(yè)關(guān)注。因此在現有課程體系框架內，加強對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的寫(xiě)作指導，將創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的寫(xiě)作與管理學(xué)教學(xué)相結合，不失為一種有益的教學(xué)探索。
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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：導師制；
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；
實(shí)踐
基于導師制的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃教育是當前教學(xué)改革重要的建設項目之一，其主要目的是能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的可能性和成功性，更好地實(shí)現我國“以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展目標?；趯熤频拇髮W(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃訓練教育，為大學(xué)生日后的創(chuàng )業(yè)搭建了一個(gè)有效的平臺，在這個(gè)平臺上，導師不僅能夠對大學(xué)生自身的創(chuàng )業(yè)進(jìn)行訓練、規劃、設計以及統籌，提高學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們之間、與導師之間進(jìn)行有效的溝通和交流，引導學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng )業(yè)過(guò)程中能夠更加順利。
一、基于導師制大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃教育實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題
（一）教育工作沒(méi)有得到有效落實(shí)
基于導師制的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃指的是大學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)自主努力完成某項項目或者是創(chuàng )新項目的所有過(guò)程，主要包括項目設計、準備、實(shí)施以及成果交流等。這種在教師指導下，通過(guò)學(xué)生自主主導和努力來(lái)完成的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，不僅能夠對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)行有效培養，還能夠大幅度提高學(xué)生的獨立性，使學(xué)生在步人社會(huì )之后能夠順利實(shí)現創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。另外，這種基于導師制的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，還能夠幫助學(xué)生申請一定的項目經(jīng)費，來(lái)緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力，幫助學(xué)生更好地完成項目。但是，在當前的基于導師制的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃教育實(shí)踐中，很大一部分學(xué)校的領(lǐng)導和教師對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，教師沒(méi)有從根本上出發(fā)，普遍存在意識、認識偏差，對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的宣傳力度也不夠，所以很多學(xué)生對這方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么運作的，導致學(xué)生對此沒(méi)有興趣。其中最主要的問(wèn)題就是在大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的實(shí)踐教育中，大部分導師只注重項目的實(shí)踐和最終的項目研究成果，而沒(méi)有對教育工作足夠重視，沒(méi)有充分發(fā)揮出“導師”的作用。導致的結果就是在項目訓練和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對整個(gè)項目的研究和創(chuàng )新比較了解，卻對創(chuàng )業(yè)不夠了解，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力也沒(méi)有得到有效鍛煉，與教育部所制定的“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新訓練”宗旨以及“以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目標相違背，沒(méi)有起到應有的作用。
（二）實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題
第一，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)施需要長(cháng)時(shí)間的申請，而在申請的大部分階段，學(xué)生都不能開(kāi)始項目的實(shí)施，這就導致學(xué)生們沒(méi)有充足的實(shí)踐，容易出現任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成的問(wèn)題。
第二，在對經(jīng)費進(jìn)行使用的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現困惑，無(wú)法發(fā)揮經(jīng)費的最大效用。
第三，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng )新項目可以與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效結合，而創(chuàng )業(yè)項目，卻會(huì )對學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，因此，在當前各高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的教育實(shí)踐中，幾乎不存在創(chuàng )業(yè)項目，存在一定局限性。
第四，在教育實(shí)踐中，很多高校教師對教育工作不夠重視，在整個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練中，只注重研究的進(jìn)程和最終的研究成果；
在整個(gè)項目的進(jìn)行中，教師不會(huì )話(huà)太多的精力對學(xué)生進(jìn)行教育和指導，這就會(huì )在一定程度上對學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力的成長(cháng)造成影響。
（三）在管理上存在問(wèn)題
無(wú)論是對導師而言，還是對學(xué)生而言，若想確保創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃教育實(shí)踐有效開(kāi)展，就需要對其進(jìn)行高效管理，而在當前的基于導師制的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新訓練計劃的實(shí)踐教育中，卻存在較為明顯的管理問(wèn)題，影響其教育實(shí)踐的順利進(jìn)行。一方面，對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的管理方式大多數還停留在傳統的模式上，對信息存儲沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)、系統性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、數據的使用效率。另一方面，沒(méi)有對項目導師進(jìn)行有效管理，在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的教育實(shí)踐過(guò)程中，導師是重要導向，直接關(guān)系到項目的最終實(shí)施結果，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐都很強的學(xué)科，理論作為基礎支撐力量，而實(shí)踐則作為導向，所以針對這一現象，校方還應該加強對導師的管理，確保在教育實(shí)踐中導師能夠充分發(fā)揮自身的引導和指導作用；
但是就目前情況來(lái)看，大多學(xué)校都沒(méi)有對導師進(jìn)行管理，任由其自由發(fā)揮和引導，這也就導致在計劃實(shí)施過(guò)程中，導致只注重最終結果，而注重引導和教育，無(wú)法確保最終的教育實(shí)踐效果。
二、提高基于導師制的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃教育實(shí)踐效果的有效對策
（一）將教育與實(shí)踐進(jìn)行統一
在導師制下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的教育實(shí)踐，要注重教學(xué)與實(shí)踐的統一，在項目進(jìn)行的過(guò)程中，導師要充分發(fā)揮出自身的引導和教育作用，而不能只注重最終的研究成果，要與實(shí)踐進(jìn)行相對應的結合，才能充分發(fā)揮訓練計劃的意義?！绊椖繀⑴c式”教學(xué)可以說(shuō)是一種比較新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式首先以大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃為主要項目目標，其次加入相對應的理論課程，并且根據這些課程將一些真實(shí)的項目、案例融合進(jìn)去，將項目任務(wù)與基礎學(xué)習有效結合，讓學(xué)生能夠適應社會(huì )的個(gè)性化需求而發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生充分激發(fā)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在整個(gè)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力，而且能夠培養學(xué)生的團隊意識和團隊協(xié)作能力，為其以后真正的創(chuàng )業(yè)打下良好基礎。這種教學(xué)模式比傳統的教學(xué)模式更加注重理論與實(shí)踐的結合，在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃中不僅能夠讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成項目，而且能夠讓學(xué)生自主對項目進(jìn)行設計、定位、實(shí)施、完善等一系列的工作，幫助學(xué)生增強自身的綜合能力，讓大學(xué)生在訓練計劃中充分體驗創(chuàng )業(yè)，在掌握理論基礎理論的同時(shí)，也能夠掌握一定的實(shí)際操作能力，為日后自己的創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
（二）校方應該加大支持力度
第一，校方應該鼓勵教師和相關(guān)人員積極創(chuàng )立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，并全程對其負責，充分發(fā)揮基于導師制下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃教育實(shí)踐中的指導和教育作用。校方應該鼓勵所有45歲以下，擁有創(chuàng )立項目資質(zhì)和水平的導師以及相關(guān)人員創(chuàng )立項目，并每年對所有項目進(jìn)行綜合評比，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵，以此來(lái)激發(fā)導師們的積極性。
第二，加大對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的支持；
當導師或者其他相關(guān)教育人員設立專(zhuān)項實(shí)驗項目之后，學(xué)校應該先對其性質(zhì)、形式以及內容進(jìn)行研究和估測，如果認為其有研究?jì)r(jià)值和具有代表性之后，可以申請省級的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目。除此之外，為了加強對導師項目的支持，校方應該將所有導師的項目公布在學(xué)校網(wǎng)站上，由學(xué)生自行選導師和選題目。
第三，校方應該鼓勵全校學(xué)生積極參與到項目的申報以及創(chuàng )立上，并將其與學(xué)科成績(jì)和獎學(xué)金掛鉤，以此來(lái)提高學(xué)生們的積極性。原則上項目的申報和參與應該以二年級以上的學(xué)生為主，一個(gè)項目由2～5個(gè)學(xué)生組成，并且要求每個(gè)學(xué)生只能同時(shí)申報和參與一個(gè)項目；
但是為了鼓勵和推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的進(jìn)行，對其訓練計劃的教育實(shí)踐工作進(jìn)行有效落實(shí)，校方和導師應該酌情考慮，在學(xué)生能力和條件都符合的情況下，根據具體要求合理選擇。
第四，除了鼓勵導師設立實(shí)驗項目之外，校方更應該鼓勵學(xué)生自主立題，以學(xué)生為主開(kāi)展項目訓練，并由導師對其項目的可行性和創(chuàng )新性進(jìn)行評估，對學(xué)生訓練項目的開(kāi)展進(jìn)行針對性指導和教育。同時(shí)，為了提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的含金量，校方還應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨年級和跨學(xué)科合作。
（三）與學(xué)科競賽相結合，做好實(shí)踐工作
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的提出，主要是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，在減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，更好地實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，更好地推動(dòng)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，這也是我國大力宣傳創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃的主要原因之一。而基于導師制的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃教育的開(kāi)展，如果想取得良好的教育效果，并有效解決當前存在的主要問(wèn)題，就需要獲取高校的大力支持，與學(xué)科競賽相結合，做好訓練計劃教育的實(shí)踐工作。當前，經(jīng)過(guò)對以往學(xué)科競賽的舉行情況進(jìn)行總結和分析就能夠看出，舉行科學(xué)競賽對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習效果以及推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)和成長(cháng)具有十分明顯的作用，而當前，在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的教育實(shí)踐過(guò)程中，所存在的主要問(wèn)題，就是導師沒(méi)有對教育工作引起足夠重視，忽視了教育的重要性，而與學(xué)科競賽進(jìn)行有效結合，就能夠很好地解決該問(wèn)題。在基于導師制下的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃中，與學(xué)科競賽進(jìn)行有效結合的過(guò)程中，要注重對學(xué)生創(chuàng )新成果的展示，并對其進(jìn)行總結分析，在提升參賽大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的同時(shí)，也對其他學(xué)生形成榜樣和借鑒作用，以此來(lái)帶動(dòng)所有學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提升。比如，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的教育實(shí)踐工作開(kāi)展并取得一定教育成果之后，高校應該將其和學(xué)科競賽結合在一起，組織學(xué)生對所有研究成果進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中，首先要由學(xué)生對自己的研究成果進(jìn)行介紹，并對自身的優(yōu)勢進(jìn)行總結；
其次由其他學(xué)生對研究成果進(jìn)行評比打分，并由代表發(fā)表對所有研究成果的看法以及評分原則；
最后，則由導師對所有研究成果進(jìn)行評分和排比，并對所有成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結，針對性指導學(xué)生進(jìn)行提升b]。通過(guò)這種方法，就能夠將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練教育和實(shí)踐進(jìn)行有效結合，最大限度提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃總結范文第3篇
大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、科研能力、社會(huì )經(jīng)驗尚且不足，所以大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的主要目的是引導學(xué)生進(jìn)入研究領(lǐng)域并培養學(xué)生的科研能力?；谶@一點(diǎn)，人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的實(shí)施取得了非常不錯的成績(jì)與效果。
（一）學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的積極性被充分調動(dòng)，學(xué)習興趣不斷提高
大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，從實(shí)施之初就引起了學(xué)生的興趣。相對于枯燥的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng )新計劃的實(shí)施往往需要學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展一些調查工作，這對學(xué)生的吸引力極大，越來(lái)越多的學(xué)生對科技創(chuàng )新計劃產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生申報相關(guān)科研項目的積極性逐年高漲?？梢哉f(shuō)，人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生從事科研活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生把注意力從書(shū)本知識轉向社會(huì )知識，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習視野。
（二）學(xué)生科研立項的質(zhì)量逐年提高，研究方法不斷改進(jìn)
人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃實(shí)施之初，學(xué)生面對這樣一個(gè)全新的學(xué)習項目感到非常迷茫和困惑，不知從何下手。但是，經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)施，通過(guò)幾屆學(xué)生在科技創(chuàng )新計劃完成過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗并進(jìn)行相互的傳授與交流，現在的學(xué)生在相關(guān)項目的選題、研究過(guò)程和成果總結等方面都越來(lái)越成熟，相關(guān)項目的完成質(zhì)量逐年提高。
（三）學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的領(lǐng)域逐漸擴展，社會(huì )責任心逐漸增強
通過(guò)人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的實(shí)施，學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的領(lǐng)域得到不斷拓展。以北京林業(yè)大學(xué)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生的研究方向囊括了林業(yè)發(fā)展、農村發(fā)展、城市建設、環(huán)境治理等方方面面，研究課題包括了天然林立法、濕地立法、生態(tài)公益林補償、動(dòng)物福利制度、外來(lái)物種入侵、二手房買(mǎi)賣(mài)、小廣告治理、新農村建設等多方面的問(wèn)題；
同時(shí)，學(xué)生在課題研究過(guò)程中對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始有了自己的思考和判斷，并努力通過(guò)自己的調查來(lái)探究事實(shí)真相，學(xué)會(huì )使用法學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科的研究方法，并對社會(huì )有了一種人文關(guān)懷，開(kāi)始意識到自己的社會(huì )責任與擔當。
（四）學(xué)生提交的課題材料逐漸成熟與規范，培養了認真的學(xué)習態(tài)度
通過(guò)人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的實(shí)施，學(xué)生所提交的課題申報材料和項目結題材料越來(lái)越成熟，學(xué)術(shù)規范受到重視，培養了學(xué)生嚴謹、認真、踏實(shí)的學(xué)習風(fēng)氣和學(xué)習態(tài)度。這將為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和工作奠定良好的基礎，使學(xué)生受益終身。
二、人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃實(shí)施中存在的問(wèn)題
雖然人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的實(shí)施取得了一定的成績(jì)，但是實(shí)施過(guò)程中暴露出的問(wèn)題也不容忽視。人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃在選題、研究方法、研究?jì)热莸确矫娲嬖诘妮^多“硬傷”，有待認真反思并加以改進(jìn)。
（一）選題方面存在的問(wèn)題
1．選題過(guò)大，研究難以深入
人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃設立的項目普遍存在選題過(guò)大的問(wèn)題。例如，北京林業(yè)大學(xué)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有些學(xué)生申請的“生態(tài)公益林補償制度研究”“濕地保護研究”“保護地立法問(wèn)題研究”等課題，都是以一項系統工程作為研究對象，范圍過(guò)于寬泛。學(xué)生往往認為立項題目大則容易搜集資料，研究即有章可循、相對輕松。殊不知龐大的論題難以把握，在研究時(shí)缺乏重點(diǎn)，只能淺嘗輒止，難以達到一定的深度，無(wú)法成為研究中的精品。
2．片面追求專(zhuān)業(yè)化，脫離日常生活實(shí)際
學(xué)生在選擇人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃立項題目時(shí)，往往注重考慮與指導教師的研究方向是否相吻合，以圖在立項申請時(shí)占有一定的優(yōu)勢。例如，北京林業(yè)大學(xué)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生申請的課題大多與林業(yè)、環(huán)境有關(guān)，而學(xué)生平時(shí)很難接觸到相關(guān)的知識，對實(shí)務(wù)問(wèn)題也了解不多，如此專(zhuān)業(yè)化的選題有可能超出學(xué)生的把握能力，在其研究過(guò)程中造成難以逾越的障礙。這反而會(huì )對學(xué)生自信心的培養以及研究能力的鍛煉產(chǎn)生不利的影響。
3．專(zhuān)業(yè)跨度過(guò)大，不同專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合研究難以實(shí)現
人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的一些選題專(zhuān)業(yè)跨度過(guò)大。例如，北京林業(yè)大學(xué)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生申請的有關(guān)外來(lái)生物入侵、野生動(dòng)物保護的研究題目，都需要對植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等學(xué)科知識有所了解，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常缺乏這方面的知識，所以在進(jìn)行課題研究時(shí)會(huì )面臨太多的困難和障礙，甚至于無(wú)法完成研究。雖然現在鼓勵多種學(xué)科背景的學(xué)生聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展科技創(chuàng )新計劃項目的研究，但是由于大學(xué)生受自身能力的局限，很難實(shí)現知識上的綜合運用與融會(huì )貫通。再加上當前的相關(guān)管理制度只注重扶持項目主持人，對項目參加人沒(méi)有給予太多的利益，這也導致學(xué)生缺乏合作意識，難以組成團隊進(jìn)行聯(lián)合研究。
4．選題重復較多，所關(guān)注的問(wèn)題較為狹窄
人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃研究項目的創(chuàng )新性不夠。例如，北京林業(yè)大學(xué)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選題重復性較嚴重，外來(lái)生物入侵、生態(tài)公益林補償、城市廢棄物處理等方面的選題在每年的科技創(chuàng )新計劃研究項目申請中都會(huì )出現，而且在研究上沒(méi)有表現出足夠的新意。這說(shuō)明學(xué)生的研究視野依然不夠開(kāi)闊，受到一定局限。
（二）研究方法方面存在的問(wèn)題
1．忽視文獻研究，缺乏對現有理論的總結與梳理
在人文社科類(lèi)大學(xué)生提交的科技創(chuàng )新計劃課題申請材料和最終研究報告中，最突出的問(wèn)題是沒(méi)有對已有的研究成果進(jìn)行分析與總結。雖然在形式上學(xué)生會(huì )列出相關(guān)的文獻和資料，但是實(shí)質(zhì)上并未仔細閱讀和理解這些文獻內容，更談不上深入分析已有研究成果的共性與差異。這說(shuō)明學(xué)生的研究尚缺乏足夠的嚴謹性。嚴謹是學(xué)術(shù)研究必備的條件，也是學(xué)術(shù)精神傳承的要求，所以嚴謹性對大學(xué)生的研究工作來(lái)說(shuō)是不可或缺的要求。
2．實(shí)證研究流于表象，難以深入
在人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃課題的研究過(guò)程中，與單純的文獻分析和理論研究相比較，學(xué)生對實(shí)證研究更感興趣。因為有實(shí)證資料，就可以做數據統計與分析，研究方法容易掌握，分析路徑也容易切入。在實(shí)證研究方面，學(xué)生采取的主要是調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談方式。通常，學(xué)生對調查問(wèn)卷的設計比較用心，但是在調查問(wèn)卷的對象選擇和發(fā)放方面往往比較盲目。例如，有的學(xué)生僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行問(wèn)卷調查，這使調查對象不具有普遍的代表性，調查結果也有失偏頗。而學(xué)生在訪(fǎng)談對象的聯(lián)系方面也面臨著(zhù)一定的難度，這使訪(fǎng)談對象的選擇受到限制，往往僅僅局限于相關(guān)的政府工作人員，其他利益各方的訴求則被忽視，從而導致訪(fǎng)談的最終結論難以客觀(guān)準確。
3．不注重方法論，忽視研究方法的使用與貫徹
以北京林業(yè)大學(xué)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，在人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃課題的研究過(guò)程中，學(xué)生更側重于傳統的法學(xué)研究，而對方法論的研究沒(méi)有給予足夠的重視。同樣，在相關(guān)的法學(xué)教育中也缺乏相應的內容。這都導致學(xué)生對研究方法的重要性缺乏充分的認識，所以在課題研究過(guò)程中往往忽略研究方法的使用與貫徹。缺乏方法論的指導，研究方法不能以一貫之，則研究過(guò)程就不具有連貫性，研究成果也難以嚴謹、客觀(guān)。
（三）研究?jì)热莘矫娲嬖诘膯?wèn)題
1．過(guò)于注重立法研究，研究?jì)热荼苤鼐洼p
以北京林業(yè)大學(xué)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的課題研究在最后的結論上大多定格于提出立法建議，動(dòng)輒要求修改現有法律，或是干脆出臺一部新的法律，而對現有法律制度的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果缺乏深入的調查與評價(jià)。立法建議的重要性當然不可否認，但是受到各種條件的限制，難以迅速實(shí)施。所以這樣的研究結論最后往往流于空談，效果無(wú)法檢驗，對問(wèn)題的解決也是于事無(wú)補。
2．研究結論以點(diǎn)帶面、掛一漏萬(wàn)
由于人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的選題往往過(guò)大，所以學(xué)生在課題研究過(guò)程中通常會(huì )自行將論題加以限縮，但是為了使最終的研究結論與題目相符，學(xué)生又會(huì )將一時(shí)一地的分析推而廣之，設定為普適性的經(jīng)驗，從而得出一個(gè)大而無(wú)當的結論。有的學(xué)生的課題研究往往僅關(guān)注影響因子中的某一要素，而忽視了其他要素的作用以及各要素之間的互相作用，從而導致課題研究只能得出片面的結論。
3．一味追求批判的新意，缺乏科學(xué)的基礎
在人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃課題的研究過(guò)程中，學(xué)生慣常以批判者的姿態(tài)出現，對現實(shí)問(wèn)題總是站在對立的立場(chǎng)進(jìn)行審視。例如，在課題研究中，學(xué)生往往只是從一些學(xué)術(shù)資料出發(fā)，對現實(shí)制度進(jìn)行大肆批判，并不考究制度背后的支撐因素究竟是什么、現行制度在現實(shí)中是否具有一定的合理性，而是將懷疑等同于批判，將合理懷疑變異為一概批判。批判的精神對研究者來(lái)說(shuō)是必要的，也是彌足珍貴的品質(zhì)，但是批判應當是經(jīng)過(guò)調查分析之后完成的。如果沒(méi)有自己的調查分析，沒(méi)有掌握第一手材料，而是人云亦云、鸚鵡學(xué)舌，那么雖然秉承了批判的精神，但是忽略了科學(xué)的內核，也是不符合科學(xué)要求的。
三、人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃實(shí)施中存在問(wèn)題的原因分析
（一）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )經(jīng)驗缺乏以及投入的時(shí)間和精力不足是問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因
從學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，受專(zhuān)業(yè)知識積累不夠、生活閱歷淺的限制，大學(xué)生對社會(huì )的了解不深入、對社會(huì )問(wèn)題不敏感，這在一定程度上阻礙了其對人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃課題研究對象的認知。同時(shí)，大學(xué)生的課業(yè)負擔較重，整天忙碌于上課、考試以及考研、找工作等常規性事務(wù)，而投入到大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃課題研究中的時(shí)間和精力非常有限，這在一定程度上也會(huì )影響科技創(chuàng )新計劃項目的研究質(zhì)量。
（二）指導教師未充分發(fā)揮指導效能是問(wèn)題產(chǎn)生的間接原因
指導教師對人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃項目的指導往往集中于“一頭一尾”，即對學(xué)生的課題申請和成果總結階段進(jìn)行指導，而對研究過(guò)程這一中間階段缺乏必要的指導。同時(shí)，教師的指導內容大多局限于提供一定的思路、審查相關(guān)的材料，而對學(xué)生所采取的研究方法以及進(jìn)行研究的基礎文獻總結等缺乏必要的指導。
（三）傳統的教育模式桎梏了學(xué)生的創(chuàng )新能力是問(wèn)題產(chǎn)生的客觀(guān)原因
從根本上說(shuō)，影響大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃項目科研水平的主要因素是學(xué)生的科研能力不足，這是我國長(cháng)期以來(lái)實(shí)施的應試教育造成的。從小學(xué)到大學(xué)，我國各級各類(lèi)學(xué)校教育所采取的方法都是以灌輸式為主，考核方式都是側重于考察學(xué)生的記憶能力和理解能力，對學(xué)生創(chuàng )新能力的訓練嚴重不足，所以不利于激勵學(xué)生自主學(xué)習以及進(jìn)行拓展性思考。
（四）對科研教育存在認識上的誤區是問(wèn)題產(chǎn)生的主觀(guān)原因
當前，從學(xué)生、教師到高校，對大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的認識都存在一定的誤區，這阻礙了大學(xué)科研教育的整體發(fā)展。大學(xué)生往往認為，國家或是學(xué)校提供資金的課題研究是科研活動(dòng)的唯一表現形式，只有那些成功申請到大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃項目的學(xué)生才有資格從事科研活動(dòng)，其他人只能在門(mén)外旁觀(guān)；
同時(shí)認為學(xué)校對大學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的要求不過(guò)是在考試之外設置的一種輔助的考察形式。因此，大學(xué)生雖然對申請科技創(chuàng )新計劃項目熱情高漲，但是如果未能申請成功，那么大部分學(xué)生就會(huì )放棄在科學(xué)研究方面的進(jìn)一步探索。當然，導致這種情況的客觀(guān)原因可能是高校對大學(xué)生的科研教育缺乏經(jīng)費支持，使除科技創(chuàng )新計劃項目之外的科研活動(dòng)難以開(kāi)展，但對大學(xué)教育的誤解、對科研教育的忽視也是不可否認的主觀(guān)原因之一。
教師對科研教育存在同樣的認識誤區，認為科研教育是課堂之外的事情，僅僅將其等同于對大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的指導，而忽視了在平時(shí)對大學(xué)生進(jìn)行廣泛的科研指導與訓練。其實(shí)，對教師而言，“教學(xué)與科研并重”并不僅僅意味著(zhù)教師的教學(xué)工作與科研工作同等重要，還意味著(zhù)書(shū)本知識的傳授與學(xué)生科研能力的培養在教師的教學(xué)活動(dòng)中都應當占有一席之地。同樣，高校對科研教育的認識也僅僅是將大學(xué)生的科研活動(dòng)定位為課外活動(dòng)。雖然高校在修訂教學(xué)大綱時(shí)，逐漸壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)和增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，同時(shí)大力開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃、“挑戰杯”科技大賽以及各種論文評獎等活動(dòng)。但是，這些活動(dòng)都是作為大學(xué)生的課外活動(dòng)開(kāi)展的，其重要地位僅僅體現在活動(dòng)成果可以作為學(xué)生課程考試成績(jì)的補充上。因此，高校應轉變傳統的思維模式，意識到科研教育是大學(xué)教育中不可或缺的組成部分，是與知識傳授同等重要的一項教育內容。
學(xué)生、教師和學(xué)校等各方對科研教育重要性的忽視，嚴重阻礙了大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展，導致了科研活動(dòng)在大學(xué)教育的全過(guò)程中僅占據了非常次要的位置；
也使科研活動(dòng)的參與僅僅成為少數大學(xué)生的專(zhuān)利，而不是全體大學(xué)生積極參與的普及。這最終導致高校缺乏開(kāi)展科研活動(dòng)的氛圍，也間接影響了大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃實(shí)施質(zhì)量的提高。
四、人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃實(shí)施的改進(jìn)建議
（一）對學(xué)生的建議
1．選題宜小，研究方法宜簡(jiǎn)，研究結論不宜夸大
大學(xué)生在初次進(jìn)行科研嘗試時(shí)，首先應當將選題限定在一定范圍，切忌貪大貪多，因為小的選題更容易把握和完成。尤其是在實(shí)施人文社科類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃的過(guò)程中，大學(xué)生應該通過(guò)對日常生活的觀(guān)察，從普通的社會(huì )問(wèn)題入手確立選題。這樣，一方面有利于調動(dòng)學(xué)生自身的科研積極性；
另一方面由于是社會(huì )關(guān)注度較高的選題，所以容易搜集到豐富的信息資料，研究起來(lái)會(huì )比較得心應手。同時(shí)，相對其他研究方法而言，實(shí)證研究的方法比較容易掌握，同時(shí)對大學(xué)生的能力鍛煉較為全面。例如，調查問(wèn)卷的設計需要學(xué)生全面掌握所研究的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生的歸納總結能力得到了鍛煉；
而發(fā)放調查問(wèn)卷的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的社會(huì )交往能力；
總結與分析問(wèn)卷結果、完成調查報告的過(guò)程則可以鍛煉學(xué)生的知識運用能力和邏輯分析能力。因此，在沒(méi)有掌握其他研究方法之前，人文社科類(lèi)大學(xué)生在科技創(chuàng )新計劃項目的研究中使用實(shí)證研究的方法是較為便捷和高效的。此外，人文社科類(lèi)大學(xué)生在科技創(chuàng )新計劃項目的研究中，應根據調查結果實(shí)事求是地進(jìn)行分析，恰當而嚴謹地做出評判并得出研究結論，要盡量避免夸大研究結論的適用范圍，不要過(guò)分地拔高結論的重要性。
2．轉變思想觀(guān)念，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索未知
在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習之前，學(xué)生基本上都是在課堂上接受教師灌輸的知識，屬于被動(dòng)學(xué)習。而在大學(xué)，雖然傳統的灌輸式教學(xué)模式仍處于重要位置，但其決定性作用正逐漸消減，自主學(xué)習模式已逐步成為教育教學(xué)的主導模式，學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要性得到強調。因此，人文社科類(lèi)大學(xué)生在科技創(chuàng )新計劃項目的研究中，應逐步轉變思想觀(guān)念，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，以便更好地適應大學(xué)教育的發(fā)展趨勢。大學(xué)生學(xué)習模式的轉變，不僅有助于提高其科研能力，而且有助于培養其敢于創(chuàng )新、勇于挑戰的觀(guān)念，從而有助于為大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和自我發(fā)展打下堅實(shí)的基礎和創(chuàng )建良好的開(kāi)端。
3．加強團隊合作精神的培養，鍛煉組織與協(xié)調能力
現在的大學(xué)生往往個(gè)體意識比較強，團隊意識相對較弱，缺乏與他人合作的意愿與經(jīng)驗。但是，科研活動(dòng)往往需要集思廣益，需要團隊齊心協(xié)力共同完成。因此，人文社科類(lèi)大學(xué)生在科技創(chuàng )新計劃項目的研究中，應注重培養與他人合作的團隊精神與協(xié)作能力。這也是大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展不可或缺的素質(zhì)和能力。
（二）對指導教師的建議
相關(guān)調查顯示，沒(méi)有教師指導是導致學(xué)生不知如何開(kāi)展創(chuàng )新項目研究的主要原因，也是阻礙學(xué)生參與科技創(chuàng )新活動(dòng)的最主要的外部因素［1］。教師的工作重點(diǎn)是育人，教書(shū)只是達到育人目的的手段。因此，教師在完成自己的教學(xué)和科研工作的同時(shí)必須考慮學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)教學(xué)和科研工作與學(xué)生需求的相互融合。教師加強對學(xué)生學(xué)習的指導，其中應當包括對學(xué)生科研活動(dòng)的指導。對學(xué)生科研能力的培養和訓練應當貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要從點(diǎn)到面給予全面指導［2］。這種指導包括2個(gè)方面：一是在課堂上對所有學(xué)生進(jìn)行普遍的科研培訓，包括研究方法、研究對象和研究論文撰寫(xiě)等方面的指導；
二是專(zhuān)門(mén)對參加科技活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導，包括課題申請、研究過(guò)程的開(kāi)展和研究結果的總結等方面的指導。
（三）對學(xué)校的建議
我國傳統的教育制度以及學(xué)生從中小學(xué)教育階段沿襲下來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習方法，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養［3］。因此，在高等教育階段，學(xué)校應當通過(guò)從書(shū)本知識講授向創(chuàng )新能力培養的轉變，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變。
1．更新教育思想觀(guān)念
大學(xué)應當明確自身在學(xué)生學(xué)習階段中的轉折性地位。大學(xué)是學(xué)生從校園到社會(huì )的一個(gè)過(guò)渡階段，既是學(xué)習的場(chǎng)所，也是一個(gè)職業(yè)訓練場(chǎng)。在這里，學(xué)生需要在學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習態(tài)度等方面完成轉變，而大學(xué)則應對學(xué)生的這些轉變發(fā)揮推動(dòng)作用。
2．在教學(xué)制度的改革中融入科研需要
高校應在教學(xué)制度的改革中考慮學(xué)生的科研需要，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)創(chuàng )造條件、提供空間。大學(xué)生科技創(chuàng )新需要解放思想，同時(shí)也需要解放時(shí)間和空間［4］。過(guò)多的學(xué)時(shí)和學(xué)分要求容易使學(xué)生疲于上課、疲于考試［4］。因此，高校應適當減少總學(xué)時(shí)和學(xué)分的要求，重點(diǎn)減少課內學(xué)時(shí)和學(xué)分，擴大學(xué)生學(xué)習的自和選擇權，擴展學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空［4］。
3．改革考試制度，以適應學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的需要
在考核方式方面，高校應加強對學(xué)生創(chuàng )新能力的考核手段，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的動(dòng)力。筆者認為，利用平時(shí)成績(jì)來(lái)調整學(xué)生考試總成績(jì)是一個(gè)不錯的手段，但是平時(shí)成績(jì)不應以出勤率來(lái)認定，而應結合學(xué)生的發(fā)言、討論、提問(wèn)情況以及課外論文的完成情況等予以評定。另外，筆者認為，應當提高結課論文寫(xiě)作在學(xué)生科研能力和創(chuàng )新能力培養中的效用。對文科學(xué)生而言，4年的本科學(xué)習中總有幾門(mén)課程是以撰寫(xiě)論文作為考核方式的。如果每一次都能夠充分利用結課論文的完成過(guò)程進(jìn)行發(fā)現和總結問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力的鍛煉，那么對提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng )新能力將是有益的?？上У氖?，當前教師和學(xué)生兩方面都沒(méi)有意識到其重要性。教師往往將其單純地作為評定成績(jì)的依據，而學(xué)生也只是將其作為拿到學(xué)分的一種手段。這使結課論文僅僅成為學(xué)生通過(guò)課程考核獲取學(xué)分以及教師評判學(xué)生課程成績(jì)的一個(gè)工具，喪失了其真正的運用價(jià)值。
4．改革教師的評價(jià)體制，以激勵教師指導學(xué)生科研活動(dòng)的積極性
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；
融資能力；
商業(yè)計劃書(shū)；
商業(yè)模式；
商業(yè)模式設計
中圖分類(lèi)號：F724 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）04-0158-03
大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)初期，創(chuàng )業(yè)的融資能力是創(chuàng )業(yè)成功的關(guān)鍵，融資計劃在醞釀階段，容易出現模糊不清的特點(diǎn)，避免融資計劃沒(méi)有針對性，大學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)明晰融資計劃的目標和定位，具體步驟如下：第一，把創(chuàng )業(yè)融資計劃的正反理由寫(xiě)出來(lái)，逐層推敲，讓大學(xué)生學(xué)會(huì )自己逐漸把模糊的融資計劃在創(chuàng )業(yè)初期調整到最清晰的狀態(tài)。第二，商業(yè)計劃書(shū)把融資階段的風(fēng)險通過(guò)計劃書(shū)每個(gè)步驟清晰顯現給創(chuàng )業(yè)學(xué)生，是預測風(fēng)險的關(guān)鍵工具。第三，對于正在尋求資金的創(chuàng )業(yè)企業(yè)，商業(yè)計劃書(shū)是一張名片――介紹企業(yè)融資能力的名片，一個(gè)尋求新的投資機會(huì )的名片。第四，商業(yè)計劃書(shū)是建立戰略與投資方略結合，吸引投資者投資的財務(wù)與營(yíng)運構架、經(jīng)營(yíng)戰略等結合的計劃書(shū)?？傊?，在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期，商業(yè)計劃書(shū)的編寫(xiě)是提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)融資能力的關(guān)鍵工具。
1 編寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)的意義
創(chuàng )業(yè)初期階段需要一個(gè)明晰的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，理清創(chuàng )業(yè)的目的、預測風(fēng)險，積極創(chuàng )新項目來(lái)推動(dòng)創(chuàng )業(yè)初期的發(fā)展戰略的執行及經(jīng)營(yíng)戰略的執行。在融資初期，編寫(xiě)計劃書(shū)具有重要實(shí)際意義，其意義如下：
1.1 明晰創(chuàng )業(yè)初期融資計劃
商業(yè)計劃書(shū)在撰寫(xiě)的過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)大學(xué)生根據自己所學(xué)的創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)能力，邊撰寫(xiě)邊理清創(chuàng )業(yè)企業(yè)初創(chuàng )目的與實(shí)際情況之間的關(guān)系，越編寫(xiě)越明晰，在編寫(xiě)過(guò)程中，時(shí)常檢驗投資理財、融資、經(jīng)營(yíng)等存在的風(fēng)險，通過(guò)文字編寫(xiě)不斷修正，在初創(chuàng )階段編寫(xiě)吸引投資與合作的完美計
劃書(shū)，且通過(guò)撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)評估創(chuàng )業(yè)企業(yè)的價(jià)值。
1.2 完美的創(chuàng )業(yè)商業(yè)計劃書(shū)可以吸引長(cháng)期合作的投資伙伴進(jìn)行合作
完美的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，應盡量說(shuō)明在創(chuàng )業(yè)初期融資的價(jià)值、投資的風(fēng)險、企業(yè)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值，行業(yè)內有創(chuàng )業(yè)合作潛力的投資戰略伙伴會(huì )根據計劃書(shū)來(lái)選擇戰略合作伙伴，從而通過(guò)計劃書(shū)做出正確的投資決策。
2 提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)融資能力商業(yè)計劃書(shū)的編寫(xiě)的內容
商業(yè)計劃書(shū)編寫(xiě)要客觀(guān)、真實(shí)地反映創(chuàng )業(yè)企業(yè)的融資能力，不同的項目有不同的行業(yè)分析，投資側重點(diǎn)不同，項目產(chǎn)品特色不同，根據不同的創(chuàng )業(yè)項目認真撰寫(xiě)不同的商業(yè)計劃書(shū)符合創(chuàng )業(yè)要求――客觀(guān)、科學(xué)、合理、細致。其中，體現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)融資能力商業(yè)計劃書(shū)編寫(xiě)的內容如下：
2.1 商業(yè)計劃書(shū)概要
雖然商業(yè)計劃書(shū)概要是計劃書(shū)一開(kāi)始看到的部分，但是編寫(xiě)卻是最后完成的部分，它是商業(yè)計劃書(shū)的精華，要求撰寫(xiě)時(shí)言簡(jiǎn)意賅，把創(chuàng )業(yè)企業(yè)的亮點(diǎn)、項目的亮點(diǎn)、客戶(hù)的亮點(diǎn)、團隊的亮點(diǎn)，通過(guò)商業(yè)計劃書(shū)兩頁(yè)的篇幅撰寫(xiě)出來(lái)。
2.2 創(chuàng )業(yè)項目、產(chǎn)品介紹
創(chuàng )業(yè)項目、產(chǎn)品詳細介紹，介紹創(chuàng )業(yè)項目的優(yōu)勢和創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，對研發(fā)、盈利進(jìn)行詳細介紹，然后根據市場(chǎng)分析，細分市場(chǎng)分析創(chuàng )業(yè)項目和創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢，對創(chuàng )業(yè)項目、產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢進(jìn)行分析，如對創(chuàng )業(yè)項目、產(chǎn)品的特點(diǎn)、投資亮點(diǎn)、盈利能力等進(jìn)行分析介紹。
2.3 商業(yè)模式和實(shí)施計劃
實(shí)施戰略團隊、銷(xiāo)售渠道、營(yíng)銷(xiāo)、資金、合作等戰略的實(shí)施計劃，實(shí)施計劃與其他部分的設計要保持一致，形成合理的融資計劃、資金運行計劃和人力資源管理計劃等。
2.4 創(chuàng )業(yè)團隊介紹
創(chuàng )業(yè)團隊的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗很重要，選取創(chuàng )業(yè)團隊成員的核心是創(chuàng )業(yè)團隊人員的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng )業(yè)團隊成員在創(chuàng )業(yè)團隊初期幫助企業(yè)盈利的組織、協(xié)調能力，這是創(chuàng )業(yè)核心團隊的實(shí)施計劃與介紹部分。
2.5 財務(wù)風(fēng)險、風(fēng)險控制
創(chuàng )業(yè)者根據競爭優(yōu)勢，除了內部財務(wù)風(fēng)險預測外，聘請專(zhuān)業(yè)財務(wù)預測專(zhuān)家，預測創(chuàng )業(yè)項目的風(fēng)險性，預測項目財務(wù)風(fēng)險，可以及時(shí)控制風(fēng)險的誕生，增強投資對象對創(chuàng )業(yè)項目的信心，減少投資人的顧慮。
2.6 融資方案
融資方案是根據創(chuàng )業(yè)計劃，創(chuàng )業(yè)項目、產(chǎn)品的特點(diǎn)，結合創(chuàng )業(yè)團隊的優(yōu)勢，針對創(chuàng )業(yè)客戶(hù)的優(yōu)勢，結合財務(wù)風(fēng)險分析和財務(wù)風(fēng)險控制的計劃，編寫(xiě)的能夠吸引戰略投資伙伴的融資計劃和融資策略方案。
3 如何通過(guò)商業(yè)計劃書(shū)進(jìn)行融資能力的提升
商業(yè)計劃書(shū)是一個(gè)完成創(chuàng )業(yè)企業(yè)根據創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢進(jìn)行戰略合作的融資計劃書(shū)，但是提升創(chuàng )業(yè)企業(yè)融資能力還有最后一個(gè)步驟，就是商業(yè)計劃書(shū)的展示。如何進(jìn)行商業(yè)計劃書(shū)的展示是提升創(chuàng )業(yè)企業(yè)融資能力的關(guān)鍵步驟。以下是提升商業(yè)計劃書(shū)融資能力的幾大步驟：
3.1 商業(yè)計劃書(shū)的商業(yè)模式探究
商業(yè)計劃書(shū)的商業(yè)模式是提升創(chuàng )業(yè)企業(yè)融資能力的關(guān)鍵，也是整個(gè)創(chuàng )業(yè)項目成功融資的關(guān)鍵。商業(yè)模式的設計是商業(yè)策略（Business Strategy）的一個(gè)組成部分，商業(yè)模式實(shí)施是創(chuàng )業(yè)企業(yè)組織結構：機構設置、工作流程和人力資源管理設置的關(guān)鍵；
除此之外，也是系統（生產(chǎn)線(xiàn)）構架的過(guò)程，最后一部分是商業(yè)運作（Business Operations），商業(yè)運作是業(yè)務(wù)建模（Business Modeling）、業(yè)務(wù)流程設計（Business Process Design）的環(huán)節，商業(yè)模式和商業(yè)模式設計是創(chuàng )業(yè)企業(yè)戰略層面的主要工作，是建立客戶(hù)關(guān)系、創(chuàng )業(yè)企業(yè)核心價(jià)值及核心競爭力、收入模型的核心部分的撰寫(xiě)。其中盈利模式的撰寫(xiě)是商業(yè)計劃書(shū)關(guān)于商業(yè)模式撰寫(xiě)的重要部分。商業(yè)模式和商業(yè)模式設計是商業(yè)計劃書(shū)成功尋求融資對象和投資戰略合作伙伴的最關(guān)鍵環(huán)節，關(guān)系到整個(gè)創(chuàng )業(yè)項目的成功，
也是提升創(chuàng )業(yè)企業(yè)核心競爭力的科學(xué)預測環(huán)節。
3.2 市場(chǎng)預測與市場(chǎng)調查
通過(guò)第三方調查，調查創(chuàng )業(yè)企業(yè)創(chuàng )業(yè)項目的價(jià)值評估、客戶(hù)群及未來(lái)盈利方向，通過(guò)未來(lái)潛在競爭對手的調查，對創(chuàng )業(yè)項目未來(lái)的盈利空間、競爭優(yōu)勢及合作伙伴進(jìn)入條件、合作空間等進(jìn)行細分市場(chǎng)調查與細分市場(chǎng)預測。
3.3 創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng )業(yè)項目的優(yōu)點(diǎn)挖掘過(guò)程
通過(guò)可識別客戶(hù)資料搜集及競爭對手資料搜集，通過(guò)創(chuàng )業(yè)學(xué)生自己的分析與總結，可以分析出創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng )業(yè)項目的優(yōu)點(diǎn)，可以根據創(chuàng )業(yè)團隊核心成員的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，總結出創(chuàng )業(yè)項目和創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢，進(jìn)入創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品的潛力市場(chǎng)挖掘
階段。
3.4 商業(yè)計劃書(shū)的展示
商業(yè)計劃書(shū)編寫(xiě)完成后，創(chuàng )業(yè)學(xué)生可以將商業(yè)計劃書(shū)帶給各潛在投資戰略合作者進(jìn)行協(xié)商，根據投資戰略合作人的投資意向進(jìn)行談判，談判內容根據戰略合作伙伴的興趣進(jìn)行，關(guān)于創(chuàng )業(yè)企業(yè)的合作特點(diǎn)及創(chuàng )業(yè)項目的亮點(diǎn)，可以通過(guò)編寫(xiě)好的商業(yè)計劃書(shū)簡(jiǎn)明扼要地一一呈現，短時(shí)間內，商業(yè)計劃書(shū)能夠給投資戰略伙伴留下深刻印象的是商業(yè)計劃書(shū)的商業(yè)模式和商業(yè)模式設計、盈利模式及創(chuàng )業(yè)企業(yè)創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品的亮點(diǎn)及競爭優(yōu)勢，商業(yè)計劃書(shū)能夠打破傳統商業(yè)模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，獲得盈利是合作伙伴最想看到的商業(yè)計劃書(shū)的核心內容，當然在商業(yè)計劃書(shū)中，團隊建設和客戶(hù)群的定位也是商業(yè)計劃書(shū)展示的重點(diǎn)。
4 結語(yǔ)
提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)融資能力的有效工具是商業(yè)計劃書(shū)的編寫(xiě)，在創(chuàng )業(yè)初期階段，商業(yè)計劃書(shū)的編寫(xiě)主要包括商業(yè)計劃書(shū)的梗概、創(chuàng )業(yè)項目的商業(yè)模式和商業(yè)模式設計、創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)產(chǎn)品的亮點(diǎn)、商業(yè)實(shí)施計劃、團隊建設、財務(wù)風(fēng)險控制計劃等內容，對于商業(yè)模式和商業(yè)模式的理解提到實(shí)用階段，商業(yè)模式的收入模式、價(jià)值評估模式、生產(chǎn)線(xiàn)流程、盈利模式、經(jīng)營(yíng)模式都要進(jìn)行細致的研究，結合創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行精心的設計和細分市場(chǎng)的調研。通過(guò)商業(yè)計劃書(shū)的編寫(xiě)達到創(chuàng )業(yè)融資能力提高的目的，從而找到合適的投資戰略合作伙伴，解決資金合作、籌集問(wèn)題。
參考文獻
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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃總結范文第5篇
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 賽課計劃 實(shí)踐創(chuàng )新 因材施教
0 引言
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020 年)》明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”、“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著(zhù)力培養信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng )新人才”、“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”。那么如何進(jìn)一步貫徹落實(shí)《規劃綱要》精神，是新時(shí)期教育教學(xué)改革面臨的新課題。
本文根據多年來(lái)在學(xué)科競賽組織與培訓等方面的經(jīng)驗，結合重慶科技學(xué)院的實(shí)踐與具體嘗試，歸納總結出一些行之有效的具體做法?！百愓n計劃”的主要內容是學(xué)生在充分掌握專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極的參加各級各類(lèi)有較大影響力的競賽，有效激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養提高大學(xué)生研究探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，鍛煉應用能力，培養協(xié)作精神。本文對開(kāi)展“賽課計劃”項目的主要內容和鮮明的特點(diǎn)作了簡(jiǎn)單的歸納和總結，并介紹了作者在探索過(guò)程中的一些體會(huì )，對高等教育應用型人才的培養和質(zhì)量的提高提供參考，具有一定的現實(shí)意義。
1 開(kāi)展“賽課計劃”項目的重要意義
（1）開(kāi)展“賽課計劃”項目是提升在校學(xué)生整體素質(zhì)和綜合運用專(zhuān)業(yè)知識的能力的有效途徑?！百愓n計劃”項目中參賽的學(xué)生面廣，他們在參賽和訓練過(guò)程中彼此切磋、取長(cháng)補短，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
（2）開(kāi)展“賽課計劃”項目是架起師生溝通橋梁的主要渠道。學(xué)生是專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的主體，但同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要主體?！百愓n計劃”項目使專(zhuān)業(yè)教師真正融入學(xué)生，拓寬了課堂教學(xué)，加深了師生之間的互動(dòng)與了解。同時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大賽，可以架起師生溝通橋梁，提高專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生中的專(zhuān)業(yè)威信。
（3）開(kāi)展“賽課計劃”項目是對傳統學(xué)習理念與教育模式的改革嘗試。各級各類(lèi)的競賽項目都是對不同學(xué)科知識的高度凝練，而對于每位參賽選手而言，是不可能對各科知識都是非常熟悉的，這就要求參賽前進(jìn)行競賽項目的各類(lèi)培訓，而培訓的本身就是一種研究性、探索性的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習探索發(fā)現并解決問(wèn)題。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，它是對傳統學(xué)習理念和教育模式的改革嘗試。
（4）開(kāi)展“賽課計劃”項目培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。由于大多數競賽試題的綜合性，要求多個(gè)人共同組隊才能完成，且每個(gè)成員都是缺一不可的。根據每個(gè)成員的分工不同，共同努力解決難題。強調成員的默契配合，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
（5）開(kāi)展“賽課計劃”項目具有一定的榜樣示范作用。我校每年都舉辦科技創(chuàng )新成果展，將前幾屆的創(chuàng )新作品一一展示于廣大師生，以往參賽選手的優(yōu)異成績(jì)和頑強的拼搏精神，深刻影響了廣大的在校學(xué)生，帶動(dòng)了廣大學(xué)生參加各級各類(lèi)的競賽和科技創(chuàng )新活動(dòng)的激情，促進(jìn)了周?chē)鷮W(xué)生更加自覺(jué)地努力鉆研，在更大的范圍內形成一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好氛圍。實(shí)現創(chuàng )新教育由精英向大眾化轉變，營(yíng)造濃厚的校園科技文化和學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)著(zhù)校園課外科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。
此外，大學(xué)生中開(kāi)展“賽課計劃”項目在其他方面仍起著(zhù)重要的作用，如推動(dòng)了精品課建設與學(xué)科發(fā)展、教材建設、課題研究等。
2 開(kāi)展“賽課計劃”項目的創(chuàng )新模式探索
重慶科技學(xué)院在人才培養方面，注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，強調學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養，那么，當前在學(xué)生學(xué)業(yè)繁重的情況下，如何進(jìn)行上述能力的培養，我們在引導學(xué)生參與“賽課計劃”項目時(shí)進(jìn)行了一定的探索，形成以下具體模式：以校內外的大學(xué)生科技創(chuàng )新競賽為依托，按照“氛圍營(yíng)造、科研訓練、競賽突破、激勵保障”的基本思路，以課帶賽，以賽促課，使各級各類(lèi)大學(xué)生科技競賽與相關(guān)綜合實(shí)訓課程教學(xué)活動(dòng)有機結合，著(zhù)力培養學(xué)生的綜合分析和設計應用能力。同時(shí)，對于競賽項目也做出了明確的要求，競賽內容應有明顯的應用性和創(chuàng )新性，選題要有一定的分量和難度，緊密結合學(xué)生所學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)培養方案，也可以結合國家和地方政府職能部門(mén)組織的各類(lèi)競賽項目。學(xué)生的成果一定要有作品，作品形式可以是產(chǎn)品實(shí)物、樣機模型、研究/技術(shù)報告、設計說(shuō)明等?！百愓n計劃”項目的時(shí)間跨度一般為一學(xué)期或一學(xué)年，且參賽的學(xué)生人數不能低于300人。學(xué)生參與人數在300名以上的項目，學(xué)校將給予每個(gè)“賽課計劃”項目一定的經(jīng)費資助。
3 實(shí)施“賽課計劃”項目過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題
我校 “賽課計劃”項目已經(jīng)開(kāi)展了四年，雖然取得了一定的成果，同時(shí)也出現很多實(shí)際問(wèn)題，有待進(jìn)一步解決。開(kāi)展“賽課計劃”項目活動(dòng)，根據我?，F有的組織管理模式，存在經(jīng)費、師資設備、場(chǎng)地等各方面問(wèn)題，致使發(fā)展規模和綜合效益受到一定程度的限制，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）制度建設缺乏創(chuàng )新。面對創(chuàng )新氛圍日益濃厚的“賽課計劃”項目，目前所制定的規章制度因其過(guò)于陳舊，與管理需求不相適應，不利于充分調動(dòng)廣大師生的積極性。
（2）競賽經(jīng)費不夠充足。面對競賽規模的日益擴大，拓寬資金來(lái)源渠道已是各高校開(kāi)展該活動(dòng)所面臨的共同問(wèn)題。
（3）教師隊伍建設可持續發(fā)展受限。尤其是“賽課計劃”項目活動(dòng)中的骨干隊伍、指導教師隊伍以及組織管理隊伍建設還存在數量和質(zhì)量的問(wèn)題。
4 建議和思考
（1）以應用能力培養為導向，構建新的實(shí)踐教學(xué)體系。新的體系要遵循實(shí)踐教學(xué)規律，充分考慮對實(shí)踐教學(xué)工作的要求，要結合各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況和相關(guān)行業(yè)人才市場(chǎng)需求現狀，以大學(xué)生實(shí)踐能力結構為導向，系統設計各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并形成本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色。體系上突出行業(yè)性、獨立性；
內容上實(shí)現模塊化、層次化。進(jìn)一步為“賽課計劃”的實(shí)施創(chuàng )造有利的制度保障。
