近年來(lái)，我國對英語(yǔ)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，且在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)的教學(xué)方式也隨之增多，其中，反思性教學(xué)就是較為普遍的教學(xué)方式之一?！杜＝虬娉踔杏⒄Z(yǔ)》力求面向全體，著(zhù)力于基礎知識的提升，并注重學(xué)生下面是小編為大家整理的2023年初一學(xué)生自我反思總結【五篇】,供大家參考。
初一學(xué)生自我反思總結范文第1篇
近年來(lái)，我國對英語(yǔ)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，且在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)的教學(xué)方式也隨之增多，其中，反思性教學(xué)就是較為普遍的教學(xué)方式之一?！杜＝虬娉踔杏⒄Z(yǔ)》力求面向全體，著(zhù)力于基礎知識的提升，并注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，因此，初中英語(yǔ)教師應根據英語(yǔ)教材的要求，采用反思性的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的重要性
反思性教學(xué)即教師在展開(kāi)教學(xué)后對教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)成果進(jìn)行研究和思考，進(jìn)而追求教學(xué)的有效性和合理性的一種教學(xué)方式。對于初中的英語(yǔ)教學(xué)而言，反思性教學(xué)的內容包括：對教學(xué)價(jià)值進(jìn)行反思、對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，等等。這些反思性教學(xué)的內容貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，其對實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的目標，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及提升教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應當有記錄反思性教學(xué)的日志
記錄教學(xué)中的反思日志是初中英語(yǔ)教師總結教學(xué)內容、累積教學(xué)經(jīng)驗最重要的方法之一。在記錄反思日志的過(guò)程中，教師不僅可以充分認識到自己在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的不足，還能夠使其成為對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索的重要手段。
首先，記錄備課的過(guò)程。備課最主要的內容就是備教材，備教法和備學(xué)生，要根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容來(lái)選擇相應的教學(xué)方法，進(jìn)而達到預期的英語(yǔ)教學(xué)目標。如：教師可對教學(xué)內容進(jìn)行層層遞進(jìn)的備課方法。即做好Pre-task一系列準備工作，在Welcome to the unit中對描述人物的單詞及短語(yǔ)進(jìn)行復習。同時(shí)，除了課本內的詞匯，教師還可以適當進(jìn)行詞匯的擴展和補充，給予學(xué)生較多的自由選擇空間。
其次，記錄課堂中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應做到條理化、清晰化、生動(dòng)化和情感化，使學(xué)生更充分地掌握課本的知識。如，在學(xué)習有關(guān)“until”的短語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有要求學(xué)生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知識點(diǎn)中出現了“It’s…for somebody to do sth”的句型時(shí)，再根據前面所學(xué)來(lái)鞏固這個(gè)知識點(diǎn)，提高學(xué)生對語(yǔ)法和句型的掌握能力。此外，還應對教材知識點(diǎn)進(jìn)行分層處理：A層是基本知識，應要求學(xué)生能夠掌握；
B層對知識的要求稍高，應鼓勵學(xué)生進(jìn)行掌握；
C層是較難掌握的知識，因此不要求學(xué)生充分掌握，只要求學(xué)生能夠理解就行，而對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師可以積極地對其進(jìn)行提點(diǎn)。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應制定出合理的反思性教學(xué)計劃
制定合理的教學(xué)計劃是初中英語(yǔ)進(jìn)行反思性教學(xué)的重要環(huán)節，其中包括：確立問(wèn)題、設定計劃、實(shí)施觀(guān)察、采取行動(dòng)和進(jìn)行反思五個(gè)階段。教師在英語(yǔ)反思性教學(xué)中，應對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行確定，即從教學(xué)的閱讀交流和教學(xué)的場(chǎng)景中挖掘出問(wèn)題，并在確定問(wèn)題之后，結合問(wèn)題制定出一個(gè)合理的反思性教學(xué)計劃，同時(shí)還應反思整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程?！杜＝虬娉踔杏⒄Z(yǔ)》的英語(yǔ)詞匯量相對較大，且對學(xué)生的詞匯掌握能力要求也較高，導致大部分學(xué)生很難及時(shí)掌握新學(xué)的單詞并活用于學(xué)習和生活中，因此學(xué)生對初中英語(yǔ)的課程產(chǎn)生了一定的排斥心理。因此，教師應針對這個(gè)問(wèn)題制定出一個(gè)合理的教學(xué)計劃，以此來(lái)提高學(xué)生對單詞和詞匯的掌握能力。如，采用“單詞集中教學(xué)法”。在學(xué)習新的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以引出課文中相關(guān)的短語(yǔ)或詞組，不再要求學(xué)生死記硬背這個(gè)單詞，以消除或減少學(xué)生對記不住英語(yǔ)而產(chǎn)生的厭煩心理。此外，在學(xué)習英語(yǔ)單詞時(shí)，還應分別完成Welcome to the unit和comic strips的學(xué)習，然后再在之后的課時(shí)中，通過(guò)復習和配套練習相結合的學(xué)習方法來(lái)加深并鞏固已學(xué)知識。最后，教師應對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對不足的地方加以改善，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
四、初中英語(yǔ)教學(xué)中應重視課后的總結報告
課后的總結報告即對教學(xué)計劃里的知識內容進(jìn)行歸納整理和分析，使其能夠在以后的教學(xué)中起到參考作用。課后的總結報告最好在課程結束之后就立馬進(jìn)行，在這個(gè)時(shí)間段里，教師對課堂中所進(jìn)行的教學(xué)內容和形式都記憶深刻，且能切實(shí)結合課堂效果和教學(xué)內容時(shí)間的分配來(lái)編寫(xiě)課后的總結報告。要使課后總結報告的反思效果作用于日后的教學(xué)中，教師還應根據自己的總結報告，制定一個(gè)較為統一的教學(xué)內容和形式，并將其作為課堂教學(xué)后的常規工作。此外，教師還可以積極與其他教師的總結報告相對比，進(jìn)而完善自己的教學(xué)方式，提升英語(yǔ)反思性教學(xué)在課后的成效。
反思性教學(xué)已經(jīng)成為我國英語(yǔ)教育改革中主要的方向，其不僅對提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著(zhù)積極的意義，還密切了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提升了教學(xué)實(shí)踐的高度，進(jìn)而使初中英語(yǔ)的教學(xué)目標能夠得以實(shí)現。因此，初中英語(yǔ)教師應在教學(xué)時(shí)，積極地展開(kāi)反思性教學(xué)，還應帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習，確保學(xué)生能夠運用反思能力來(lái)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)和初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。
初一學(xué)生自我反思總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；
自主反思能力培養；
對策
一、反思能力對數學(xué)學(xué)習的重要意義
反思能力在數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)關(guān)鍵性的引導作用，很多中學(xué)的數學(xué)教師一味強調培養學(xué)生思維能力，但初中數學(xué)不同于小學(xué)數學(xué)，初中學(xué)生通常無(wú)法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時(shí)必要的反思，重新回顧所學(xué)習的知識，在這個(gè)重新審查的過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學(xué)習效率?？梢?jiàn)，反思是中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種必不可少的學(xué)習習慣，是對知識理解的一種升華。反思有助于構建全面的學(xué)習結構。反思是一個(gè)對知識再審查的過(guò)程；
反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數學(xué)思想方法；
反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過(guò)程中，學(xué)生完成了對問(wèn)題的全方面思考，會(huì )讓思路更加開(kāi)闊。
二、當前初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養的不足
1.對“反思教學(xué)”的認識不足
初中教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注升學(xué)率，因此與小學(xué)相比，初中學(xué)校更容易偏向于應試教育，而數學(xué)是升學(xué)考試的主科之一，更是“提分”“保分”的對象，這就造成了對反思教學(xué)的漠視。有的教師裸地稱(chēng)“數學(xué)教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握基本的解題方法和技巧，打好基礎，考好升學(xué)考試就可以了”，而忽視了反思教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習能力、思維能力的提高的重要性。存在的主要問(wèn)題是學(xué)生的思維方式過(guò)于單調，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，沒(méi)有體現初中生應有的活力。從單方面說(shuō)，這樣導致了學(xué)生的學(xué)習方式僵化，從長(cháng)遠來(lái)講，導致了學(xué)生的思維活力被扼殺，影響了學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的培養。
2.教學(xué)方式陳舊落后
初中數學(xué)教學(xué)的課程設計是以講授課本中的題、課后作業(yè)練習為主要方式，多數教師比較注重聯(lián)系解題技巧去介紹、分析和評價(jià)某年的升學(xué)真題，而忽視了分析研究適合發(fā)展學(xué)生反思能力的學(xué)習內容、學(xué)習方法。隨著(zhù)教育水平的提高，當代中學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力都處于上升狀態(tài)，但目前有許多數學(xué)教師并不知道如何挖掘學(xué)生的潛力。而作為學(xué)生，必須要懂得學(xué)習數學(xué)的自主性和能動(dòng)性。而作為初中數學(xué)教師，充分挖掘學(xué)生的潛力和反思能力更為重要。
三、學(xué)生反思能力培養策略分析
1.立足實(shí)際，創(chuàng )設培養情境
初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想培養學(xué)生的反思能力，數學(xué)教師需創(chuàng )設有效的反思教學(xué)情境，即教師在實(shí)際數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應當營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生反思潛能的激發(fā)創(chuàng )造條件。同時(shí)，要加強對多媒體等新教育技術(shù)手段、教育方法的利用，以此來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。比如，可在多媒體技術(shù)的支持下，通過(guò)編故事的方法向學(xué)生展示數學(xué)教學(xué)的內容，將學(xué)生置于問(wèn)題之中，進(jìn)行思維的挑戰，在不斷的思考中探求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)情境設計過(guò)程中，教師應當立足初中數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，數學(xué)教學(xué)中有些難以理解的內容需要教師根據學(xué)科特點(diǎn)，設置合理的教學(xué)情境，從而引導學(xué)生去發(fā)現、去探索，最終提高他們學(xué)習數學(xué)的愉悅情感。比如，在初中九年級中的“相似”一節中，為提高學(xué)生對多邊形的認識水平，教師可設計一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生觀(guān)察黑板外形與內形之間的區別、聯(lián)系、觀(guān)察是否相似。在學(xué)生觀(guān)察與討論過(guò)程中，教師應當做好提醒、指導工作，進(jìn)而推動(dòng)情境的深入，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、量量，并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中和其他學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的原動(dòng)力的同時(shí)，加深對知識的理解。
2.加強對學(xué)生反思能力培養方法的改進(jìn)
（1）引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行有效的梳理。在初中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，由于學(xué)生知識接受能力的局限性，因此在遇到問(wèn)題時(shí)難以正確表達，此時(shí)教師應當加強對學(xué)生的引導，引導他們提前預習，并在此過(guò)程中對進(jìn)行認真的反思，知道自己真正掌握了哪些知識點(diǎn)，哪些知識還是盲區。實(shí)際課堂教學(xué)學(xué)習過(guò)程中，也應當不斷地進(jìn)行反思，對自己是否聽(tīng)懂、哪些是難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行全面的把握與反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習方法；
在課程結束后，更要引導學(xué)生進(jìn)行反思，其中包括收獲、不足，通過(guò)對問(wèn)題的梳理，形成問(wèn)題意識，提高其提問(wèn)能力。
（2）引導學(xué)生構建知識樹(shù)。初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應當引導學(xué)生采取正確、高效的方法進(jìn)行復習，對所學(xué)知識進(jìn)行全面梳理，最終形成一個(gè)知識樹(shù)，即知識框架，對知識之間的關(guān)系有更清楚的認知。只有引導學(xué)生從整體上對教材進(jìn)行把握，才能形成合理的知識體系，也就是學(xué)會(huì )學(xué)習和學(xué)會(huì )反思的有效途徑和重要的方式。
（3）引導學(xué)生進(jìn)行自我總結。初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應當給學(xué)生流出足夠的時(shí)間、空間，對所學(xué)進(jìn)行一定的反思和總結，總結自己在學(xué)習過(guò)程中的收獲或者不足，為改進(jìn)學(xué)習方法和策略提供重要的支持。在對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要加強教師的引導，進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，真正地發(fā)揮評價(jià)的作用，這樣可以有效地推動(dòng)學(xué)生反思習慣的形成，提高反思的自覺(jué)性。
（4）引導學(xué)生開(kāi)展自我反思與相互反思活動(dòng)。初中數學(xué)教學(xué)中的學(xué)生反思能力培養，需要采用多種反思方法，首先在小組合作學(xué)習中，采用相互反思，即組員與組員之間的反思；
其次還要進(jìn)行自我反思，即自我評價(jià)和自我提問(wèn)，特別是在學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而提高發(fā)散思維能力和鑒別能力。
3.通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生反思
在數學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )很容易犯錯誤，在這種情況下，教師不應該立刻給予否定，而應加強引導，引導學(xué)生分析錯誤的原因，進(jìn)而獲得反思的對象信息，在不斷的反思中意識到自身的不足，進(jìn)而改進(jìn)方法，實(shí)現反思能力的提高。例如，同一平面內有四點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)，很多同學(xué)會(huì )得出四條，這是因為他們忽視了這四個(gè)點(diǎn)可以是在同一條直線(xiàn)上。在學(xué)生給出錯誤答案時(shí)，教師要先進(jìn)行肯定，然后引導學(xué)生思考點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)而引導學(xué)生在不斷反思中得到真正的答案。
四、總結
初中學(xué)生的數學(xué)反思能力的培養不僅要靠教師的正確指導，更需要學(xué)生自身的積極主動(dòng)的學(xué)習。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中要注重強化學(xué)生的反思意識，指導反思的技巧，培養學(xué)生形成良好的反思習慣和善于探索的數學(xué)學(xué)習思維。
參考文獻：
初一學(xué)生自我反思總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗教學(xué) 實(shí)踐 反思
目前，初中物理實(shí)驗主要分成兩種類(lèi)型：教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，兩種類(lèi)型的實(shí)驗都各自有特點(diǎn)和相應的作用，比如說(shuō)演示實(shí)驗現象呈現的直觀(guān)性，而學(xué)生分組實(shí)驗對于學(xué)生具有一定的挑戰性、新穎性和小組同學(xué)間的協(xié)作性等，由此可見(jiàn)，無(wú)論是哪種類(lèi)型的實(shí)驗，都是無(wú)法用其他形式替代的，當然我們不僅要以實(shí)驗體現物理學(xué)的精髓，還要在完成實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐之后有所總結和反思。那么，我們在物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐之后應該從哪些方面進(jìn)行總結和反思呢？
一、從實(shí)驗原理角度進(jìn)行反思
根據實(shí)驗原理進(jìn)行反思，嘗試通過(guò)對實(shí)驗原理公式的進(jìn)一步變形，使實(shí)驗設計的方案可能會(huì )更為簡(jiǎn)化，實(shí)驗結果的呈現可能會(huì )更為直觀(guān)。例如，我們在學(xué)習簡(jiǎn)單機械的內容、進(jìn)行滑輪組機械效率分組實(shí)驗時(shí)，如果我們反思一下實(shí)驗原理公式，嘗試通過(guò)數學(xué)變形使原理公式轉化，此時(shí)我們只需要分別用彈簧測力計測出重物的重力和繩子自由端的拉力兩個(gè)物理量，通過(guò)觀(guān)察直接作用在動(dòng)滑輪上繩子的股數，即可測出滑輪組的機械效率，從而簡(jiǎn)化了實(shí)驗過(guò)程中物理量的測量，避免了測量帶來(lái)的實(shí)驗誤差，使實(shí)驗結果更趨近于精確。
二、從實(shí)驗設計方案評價(jià)角度進(jìn)行反思
引導學(xué)生思維向發(fā)散方向發(fā)展，尋求多種實(shí)驗設計方案，然后對每種實(shí)驗設計方案進(jìn)行反思，分小組討論出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化實(shí)驗設計方案，最后選取最佳設計方案，這不僅有利于實(shí)驗設計方案的完善，還有利于學(xué)生間合作學(xué)習意識的培養。例如，我們在學(xué)習密度知識——“測量鹽水的密度”的實(shí)驗中，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，學(xué)生至少可以設計出以下三種方案。
方案一：（1）用天平測出空燒杯的質(zhì)量；
（2）燒杯內倒入鹽水稱(chēng)出總質(zhì)量；
（3）把燒杯內的鹽水全部倒入量筒中，讀出鹽水的體積；
（4）計算。
方案二：（1）用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；
（2）把燒杯內的鹽水全部倒入量筒內讀出鹽水的體積；
（3）用天平稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量；
（4）計算。
方案三：（1）用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；
（2）把燒杯內的鹽水倒入量筒中一部分，讀出鹽水的體積；
（3）用天平稱(chēng)出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量；
（4）計算。
對于上述三種實(shí)驗方案，教師可以先引導學(xué)生分小組進(jìn)行討論和反思，再由每個(gè)合作學(xué)習的小組陳述小組的觀(guān)點(diǎn)。
三、從實(shí)驗現象的呈現這個(gè)角度進(jìn)行反思
在初中物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，針對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行反思，可加深對物理規律的理解。例如在進(jìn)行串、并聯(lián)電路實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)，我們發(fā)現一只燈泡亮，另一只燈泡暗，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，這時(shí)我引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和反思，可知決定燈泡亮暗的是燈泡的實(shí)際功率。根據串聯(lián)電路中電流相等、功率的大小取決于燈泡電阻的大小可知。一亮一暗是因為兩只燈泡的電阻不同，亮的燈泡電阻大，暗的燈泡電阻小。通過(guò)對上述現象的反思，使學(xué)生加深了對決定燈泡亮暗的因素是實(shí)際功率、而不單是電流或電阻大小的理解。
四、從實(shí)驗規律的歸納總結這個(gè)角度進(jìn)行反思
在教學(xué)物理實(shí)驗操作的過(guò)程中，提醒學(xué)生應仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，分析產(chǎn)生該實(shí)驗現象的原因，分析實(shí)驗的條件和實(shí)驗現象的變化，總結實(shí)驗規律，加深對規律的理解和應用。例如，我們在“探究凸透鏡成像規律”的實(shí)驗中，把“形光源”放在兩倍焦距以外；
把“形光源”放在兩倍焦距點(diǎn)；
把“形光源”放在一倍焦距和兩倍焦距之間；
把“形光源”放在焦點(diǎn)以?xún)?，分別在凸透鏡另一側光屏上觀(guān)察到倒立、縮小的實(shí)像，倒立、等大的實(shí)像，倒立、放大的實(shí)像，正立、放大的虛像。然后根據在上述實(shí)驗演示過(guò)程中所呈現的現象引導學(xué)生分析、反思，總結出如下規律：
（1）物體由兩倍焦距向焦點(diǎn)靠近的過(guò)程中，像逐漸變大。
（2）物體由兩倍焦距向焦點(diǎn)靠近的過(guò)程中，物距減小，像距增大，像變大。
（3）兩倍焦距是成放大與縮小像的分界點(diǎn)，一倍焦距是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗操作呈現實(shí)驗現象歸納總結出以上規律化的知識，最后呈現給學(xué)生簡(jiǎn)單明了的規律化的結論，學(xué)生印象會(huì )更深刻，并且為學(xué)生運用此類(lèi)知識奠定了實(shí)驗基礎，從而培養了學(xué)生解決同類(lèi)問(wèn)題的能力。
五、從實(shí)驗操作注意事項的角度進(jìn)行反思
初中物理實(shí)驗是為培養學(xué)生良好的實(shí)驗技能提供基礎的，所以在初中的每一個(gè)實(shí)驗都有其自身操作的注意事項，我們在初中物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中要逐步引導學(xué)生圍繞實(shí)驗注意事項進(jìn)行反思，認清錯誤操作的危害，從而在思想上規范學(xué)生的實(shí)驗操作要求，為順利完成實(shí)驗奠定良好的基礎。
初一學(xué)生自我反思總結范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 初中數學(xué)；
反思能力；
培養策略
古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”美國物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉. 嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素. ”反思能力是思維能力的重要組成部分，它是高層次的思維實(shí)踐活動(dòng)，反思能力水平的高低，在一定程度上反映了學(xué)生思維能力素養的強弱. 教育學(xué)認為，數學(xué)反思能力就是學(xué)生個(gè)體對自身數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和結果進(jìn)行自我研析、自我評判、自我提升、自我改進(jìn)以及自我調節的思維分析活動(dòng)能力水平. 初中生反思能力在學(xué)習能力素養發(fā)展進(jìn)程中具有重要“功效”，是學(xué)生學(xué)習技能素養的集中反映，對數學(xué)認知活動(dòng)起指導、支配、決定、監控的作用. 本人現簡(jiǎn)要論述當前初中數學(xué)教學(xué)中初中生數學(xué)反思能力培養的方法和舉措.
一、挖掘積極情感，增強初中生主動(dòng)反思能動(dòng)“欲望”
情感是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)深入推進(jìn)并取得實(shí)效的“思想基石”. 反思活動(dòng)作為高層次的思維實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生良好的學(xué)習情感作為“保證”. 但在實(shí)際反思進(jìn)程中，部分初中生面對較難的問(wèn)題案例，面對較為復雜的分析過(guò)程，內心產(chǎn)生消極情感，缺乏反思、評判的積極性，不能深入其中，進(jìn)行深入細致、深刻顯著(zhù)的反思實(shí)踐活動(dòng). 初中數學(xué)教師此時(shí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，利用現有積極教學(xué)情感因素，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，增強學(xué)生的反思欲望，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習情態(tài)主動(dòng)開(kāi)展反思實(shí)踐活動(dòng). 如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動(dòng)中，教師在引導學(xué)生反思全等三角形的判定方法運用活動(dòng)中，利用矛盾激情的方式，設置出“全等三角形的三個(gè)角對應相等，那么我們就可以判定三個(gè)角對應相等的兩個(gè)三角形全等”問(wèn)題案例，學(xué)生在探析實(shí)踐活動(dòng)中，認識到該問(wèn)題判定存在“矛盾”，意識到三個(gè)角對應相等的兩個(gè)三角形不一定全等，如等邊三角形的三個(gè)角都是60°，雖然它們對應角相等，但不一定全等，學(xué)生在教師設置的“矛盾情境”下，認知產(chǎn)生“沖突”，主動(dòng)反思欲望得到增強，反思積極情感有效激發(fā).
二、重視實(shí)踐鍛煉，積淀初中生有效反思科學(xué)“技能”
學(xué)生在對學(xué)習活動(dòng)過(guò)程及結果的自我評析過(guò)程中，離不開(kāi)良好的學(xué)習實(shí)踐能力和思考分析技能. 同時(shí)，反思能力水平在一定程度上反映了學(xué)生的探究能力和思維水平. 因此，初中數學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習技能素養的“積淀”，通過(guò)行之有效的實(shí)踐、探究、分析等活動(dòng)，逐步形成和樹(shù)立富有成效的實(shí)踐分析能力水平，為科學(xué)深入反思積淀豐富“技能”，為有效反思提供能力“積淀”.
問(wèn)題：如圖所示，O是ABC內的一點(diǎn)，求證：∠BOC > ∠A.
這是教師在講解“三角形”問(wèn)題案例過(guò)程中，為培養學(xué)生良好的反思評析技能水平，所設置的一道問(wèn)題案例. 學(xué)生探析問(wèn)題條件認為：“應該利用三角形內角和定理的推論”，教師引導學(xué)生探尋問(wèn)題解答思路，鼓勵學(xué)生利用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行闡述. 學(xué)生探究分析后指出：“解答該問(wèn)題時(shí)，可以利用三角形內角和定理的推論，通過(guò)添加輔助線(xiàn)方法，延長(cháng)BO交AC于點(diǎn)D進(jìn)行證明.”教師根據學(xué)生的解題思路進(jìn)行總結評析活動(dòng)，向學(xué)生指出：“證明三角形中有關(guān)角的不等關(guān)系方法有兩個(gè)，一是在同一個(gè)三角形中，利用大邊所對應的角較大來(lái)證；
二是利用三角形內角和定理的推論證明.”
學(xué)生在實(shí)踐鍛煉、思考分析、探究解答過(guò)程中，通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言將自身解題思路進(jìn)行展現，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導和總結，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升了思考、分析、解答的技能和素養，為學(xué)生反思活動(dòng)深入開(kāi)展打下了能力素養“基石”.
三、傳授解題思想，培養初中生高效反思良好“品質(zhì)”
解題思想策略，是解決問(wèn)題方法系統化、條理化的集中反映. 初中生在反思能力實(shí)踐活動(dòng)中，運用科學(xué)、正確的解題思想策略進(jìn)行問(wèn)題條件分析及解題過(guò)程思考、研判、改進(jìn)活動(dòng)，切實(shí)提升反思能力素養，提高反思活動(dòng)效能，形成反思良好“品質(zhì)”. 初中數學(xué)問(wèn)題解答活動(dòng)中，經(jīng)常運用的解題思想策略主要有數形結合、分類(lèi)討論、化歸轉化、方程、整體等思想策略. 初中生在學(xué)習活動(dòng)中，深入掌握并有效運用解題思想進(jìn)行反思評析，能夠提升學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)效能.
初一學(xué)生自我反思總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：教師；
專(zhuān)業(yè)性；
教學(xué)反思
新課程改革實(shí)施之后，我國的教育模式和內容都發(fā)生了一些新變動(dòng)。作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，具備創(chuàng )新思維，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，改變傳統故有的模式，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有對此引起重視，仍然固執地抱有成績(jì)決定一切的思想，導致教學(xué)在很大程度上囿于應試教育的樊籠。至于學(xué)生，由于受傳統教育思想和教育方式的侵蝕已久，在學(xué)習中習慣于死記硬背，缺乏主動(dòng)參與的精神和動(dòng)力，厭學(xué)情緒高漲。想要改變這一現狀，必須進(jìn)行積極、有效的教學(xué)反思。具體到初中數學(xué)教學(xué)中，教師必須及時(shí)對教學(xué)工作進(jìn)行總結和思考，從中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步提升自己的教學(xué)能力，不走或少走彎路。
一、認清反思的含義
反思是人們在生活和工作中時(shí)常進(jìn)行的一種行為。對于廣大教師而言，反思就是在教學(xué)中把自我和教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，積極進(jìn)行必要的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，通過(guò)反思自己的教學(xué)歷程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。具備反思能力并積極進(jìn)行教學(xué)反思的教師，總是能夠以開(kāi)闊、前瞻的思維方式思考問(wèn)題，不順從權威，也不依賴(lài)經(jīng)驗，而是進(jìn)行一種健康的懷疑與批判，對自己以及自身行為給予學(xué)生的影響進(jìn)行積極的反思，以開(kāi)放的心態(tài)看待事物，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性探究，幫助他們突破固化的思維模式和行為方式，給學(xué)生積極的影響，從而更好地把握課堂。
二、教學(xué)反思的幾個(gè)重要方面
（一）教學(xué)角色的反思
有道是：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯處熞诮虒W(xué)中幫助學(xué)生養成良好的自主學(xué)習習慣，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，而不是一味生硬地傳授知識?？v觀(guān)當前的初中數學(xué)教學(xué)，部分教師仍然以課堂主宰者和獨裁者的角色出現，學(xué)生只能充當接受知識的容器，被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)注定無(wú)法實(shí)現理想的效果，有的更是適得其反，教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。為徹底改變這種不合理的狀態(tài)，全面落實(shí)新課程改革精神，教師應積極主動(dòng)地解放思想，真正實(shí)現教學(xué)角色的轉變。首先，自我反思。教師在思想上必須打破“師道尊嚴”的師生觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中不斷對自己進(jìn)行自我提問(wèn)，正確對待教學(xué)中的失誤，結合觀(guān)察、調節、評價(jià)和監督，提升教學(xué)水平。比如，由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在掌握方法和思維的同時(shí)，受到一種啟迪，明白做人的價(jià)值。另外，教師還要充分利用教材開(kāi)創(chuàng )自主空間。教師在教學(xué)中要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在教材中編入一些讓學(xué)生猜測和想象的內容，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規律，就可以作為學(xué)習內容。其次，與同事交流。教師自身的能力是有限的，在教學(xué)中總是難免出現一些紕漏和不足之處。這時(shí)，就需要與其他教師交流，相互討論教學(xué)問(wèn)題的語(yǔ)言、溝通方式和氛圍營(yíng)造等，充分融合彼此在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面心得與經(jīng)驗，形成一個(gè)高效、全面的教學(xué)系統，為日后的教學(xué)提供豐富的靈感源泉，為學(xué)生的學(xué)習提供更大的便利。
（二）教學(xué)過(guò)程的反思
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì )憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗去設計和主導教學(xué)活動(dòng)，難免出現局限性的一面，所以積極進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思至關(guān)重要。即便是經(jīng)驗豐富的教師，能夠以嚴密的邏輯、清晰地調理把控課堂，也需要借助反思將一些能吸引學(xué)生的新穎東西引入課堂，讓自己跟上時(shí)代的腳步。具體來(lái)講，教學(xué)過(guò)程的反思主要包括以下幾方面。首先，教學(xué)前的反思。教師在教學(xué)前，要認真鉆研教材，理解教材的編排意圖，并根據學(xué)生的實(shí)際情況，積極對教案進(jìn)行反思，確定教學(xué)目標、教學(xué)思路和教學(xué)方法，努力做到“以學(xué)生為本”。其次，教學(xué)過(guò)程的反思。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，能夠捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使自己設計的教案更適合學(xué)生的現狀。比如，對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和反思。內容簡(jiǎn)單的課程可采用個(gè)人探究的方式，比較難的內容則采用全體探究的形式，同時(shí)不斷根據教學(xué)實(shí)際靈活轉變教學(xué)方式，如此便能讓不同層次的學(xué)生都找到適合自己知識結構的發(fā)現，實(shí)現共同進(jìn)步。最后，教學(xué)后的反思。在教學(xué)結束后，教師要對整個(gè)課堂中自己的教學(xué)行為、學(xué)生反應、教學(xué)問(wèn)題等進(jìn)行及時(shí)的總結、分析與思考，特別是這節課有哪些值得回味的亮點(diǎn)和特色，有哪些不夠靈活的教學(xué)方法、不夠科學(xué)的教學(xué)策略、不恰當地教學(xué)評價(jià)等，需要及時(shí)整理并記錄下來(lái)，實(shí)現個(gè)人教育機智、教學(xué)藝術(shù)的凈化和升華，為以后進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)的重要參考。
三、結語(yǔ)
任何工作都要不斷進(jìn)行總結，教學(xué)工作也不例外?？梢哉f(shuō)，教學(xué)反思是教學(xué)中的重要舉措，有著(zhù)深遠的教育意義。作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要積極轉變自己的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，記錄教案中的成功與不足，及時(shí)總結，找出其中需要進(jìn)一步修改和調整的內容，使教學(xué)過(guò)程更加完善、合理，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得更加理想的教學(xué)效果。
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