1.認識“竊、私”等10個(gè)生字，讀準多音字“差”，會(huì )寫(xiě)“寧、官”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“寧靜、光線(xiàn)”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文。能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的。3.理解下面是小編為大家整理的海底世界教案【五篇】,供大家參考。
海底世界教案范文第1篇
一、教學(xué)目標：
1.認識“竊、私”等10個(gè)生字，讀準多音字“差”，會(huì )寫(xiě)“寧、官”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“寧靜、光線(xiàn)”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的。
3.理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )他們的表達效果。
4.能說(shuō)出第四、五自然段是如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思說(shuō)清楚的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )第四、五自然段是如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思說(shuō)清楚的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的。
四、教具準備：
CAI課件、多媒體電腦、希沃授課助手、電子白板。
五、教學(xué)過(guò)程?：
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的？那你們可知道遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧。（放CAI課件）
2.同學(xué)們，看完這個(gè)視頻你們有什么感受？
師：今天就讓我們一起去感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟?shū)：海底世界）齊讀課題。
二、整體感知、初讀課文
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出課文段落。（學(xué)生讀書(shū)，老師巡回指導）
2.課前同學(xué)們預習制作了這篇課文的思維導圖，我們來(lái)看一看這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習單。
3.這些字你們會(huì )認嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名認讀、領(lǐng)讀）（出示課件）
4.同學(xué)們，通過(guò)我們剛才我們看到的視頻和初讀課文，你能用文中的一句話(huà)概括一下海底是一個(gè)什么樣的世界嗎？
生：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（板書(shū)：景色奇異、物產(chǎn)豐富）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，下面就讓我們一同探尋這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界吧！
三、
巧妙引領(lǐng)，精讀課文
1.學(xué)習第二自然段。
①指名讀第二自然段（演示課件）。
師：讀完第二自然段同學(xué)們說(shuō)說(shuō)大海在你心中是什么樣子的？請用文中的話(huà)讀一讀。（板書(shū)：海面景象）
生：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。
“波濤澎湃”什么意思？（大浪互相撞擊，形容聲勢浩大，不可阻擋，也形容人十分兇猛的樣子）（演示課件）
師：從依然這個(gè)詞你體會(huì )到了什么？
生：海面無(wú)論怎樣變化，海底依然寧靜的。
師：可以把“依然”換成“仍然”嗎？哪一個(gè)更好？再來(lái)讀這句話(huà)。
②師：為什么海面無(wú)論怎樣變化，海底總是寧靜的。
生：最大的風(fēng)只能影響到海面幾十米以下。
③通過(guò)學(xué)習第一自然段，你還知道了什么？
生讀：水越深光線(xiàn)越暗，500米以下就全黑了。
生讀：有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。
師：這句話(huà)運用了什么修辭方法？（比喻）這些景象描寫(xiě)的是海底景象。（板書(shū)：海底景象）
過(guò)渡語(yǔ)：海面洶涌而海底寧靜，深水黑暗卻又發(fā)光器官的魚(yú)在閃爍，（引讀）這可真是一個(gè)-----景色奇異的海底世界??！海底是否一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢？對，不是的。下面我們就去共同傾聽(tīng)一下海底之聲吧。（板書(shū)：海底之聲）
2.學(xué)習第三自然段。
①誰(shuí)愿意朗讀第三自然段。（演示課件）
師：請同學(xué)們邊讀課文邊思考“海底下都有哪些聲音？”
②師：海底是否一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢？
生：不是的。
師：一問(wèn)一答采用的是什么修辭方法。（設問(wèn)）。誰(shuí)愿意介紹一下海底有哪些聲音？
生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……。
師：“嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾”這些聲音平時(shí)生活中聲音大嗎？所以作者說(shuō)海底動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)。請問(wèn)“竊竊私語(yǔ)”是什么意思？
生：非常小聲的說(shuō)話(huà)。
師：所以我們在朗讀這幾句話(huà)的時(shí)候，要把生音放輕些。誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句話(huà)？
引讀：海底的動(dòng)物常常在（）,有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥(niǎo)一樣（），有的像小狗一樣（），有的還好像在（）。
師：謝謝孩子們帶來(lái)的海底之聲。
課前預習我們完成了學(xué)習單，（演示課件）你們能用“有的像-------一樣-------，有的像------一樣-----，有的像-----一樣-------，還有的像-------一樣------?！崩^續描寫(xiě)海底動(dòng)物的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你描寫(xiě)的海底之聲。
生：有的像小雞一樣嘰嘰，有的小鴨一樣吖吖，有的像青蛙一樣呱呱，有的像小貓一樣喵喵……………
師：課文描寫(xiě)海底還有什么樣的聲音？
生：它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種是聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出一種聲音，遇到危險發(fā)出警報。
師：海底的世界里有的動(dòng)物會(huì )發(fā)光，有的動(dòng)物會(huì )發(fā)出超過(guò)聲波，所以我們說(shuō)（引讀）這可真是一個(gè)-----景色奇異的海底世界??！
師：讓我們再來(lái)讀一讀這一自然段的海底之聲吧！齊讀第三自然段。?過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)多么神奇的海底世界，它不僅景色奇異，還物產(chǎn)豐富，目前，世界上已經(jīng)知道的海底的動(dòng)物就有幾十萬(wàn)種（板書(shū)：動(dòng)物），這些海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法，讓我們一同去領(lǐng)略下吧。
3.學(xué)習第四自然段。
①默讀第四自然段，思考：這一段課文是圍繞著(zhù)哪句話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)的？
②課文介紹了海里哪些動(dòng)物的活動(dòng)方法？下面請同學(xué)們看學(xué)習單小組交流一下?。
海底動(dòng)物名稱(chēng)?活動(dòng)方法（用一個(gè)詞概括）
海參?伸縮
梭子魚(yú)?穿梭
烏賊、章魚(yú)?噴水
貝類(lèi)?巴著(zhù)
③學(xué)生匯報。
生：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米。
師：“伸縮”說(shuō)明海參的運動(dòng)速度怎樣??？(慢)
生：有一種魚(yú)的身體像梭子的魚(yú)，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通火車(chē)還快。
師：作者運用數字和作比較的方法描寫(xiě)了梭子魚(yú)的速度（快），我們用一個(gè)詞概括：穿梭，這種寫(xiě)法與描寫(xiě)海參的“慢”形成了鮮明的---對比。
生：烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。
生：還有些貝類(lèi)自己不能動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費的長(cháng)途旅行。
師：這句話(huà)運用了什么修辭方法？（擬人）
過(guò)渡語(yǔ)：除了這些，海底的動(dòng)物還有許多活動(dòng)的方式，等待著(zhù)我們去發(fā)現。海洋中除了動(dòng)物還有許多植物（板書(shū)：植物），他們的差異也很大，讓我們一同去看看吧。
4.學(xué)習第五自然段。
①指讀第五自然段，思考：這段話(huà)是圍繞著(zhù)哪句話(huà)描寫(xiě)的？
②誰(shuí)來(lái)匯報一下海洋的植物存在著(zhù)那些差異？
生：顏色差異、大小差異。
師：植物有哪些顏色？大小差異是多少？（褐色、紫色、紅色）（最小單細胞和最大海藻）
師：最小的用顯微鏡觀(guān)察才能看清楚，最大的長(cháng)達二三百米，這種差異怎樣??？（太大了）
小結：海底的動(dòng)物、植物各種各樣，五顏六色，（引讀）海底真是---景色奇異，物產(chǎn)豐富呀！
過(guò)渡語(yǔ)：海
5.
學(xué)習第六自然段。
①齊讀第六自然段。
②師：海底物產(chǎn)豐富除了各種各樣的動(dòng)物和植物還表現在哪里?（板書(shū)：礦物）
師：在海底還蘊藏著(zhù)大量的礦物，如煤、鐵、石油、天然氣，這些我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，請問(wèn)什么叫稀有金屬？
生：地球中儲藏量少的金屬。
師：海洋為人類(lèi)提供了豐富的動(dòng)物、植物，還有很多的礦產(chǎn)資源，（引讀）所以我們會(huì )說(shuō)——海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
四、總結全文，升華情感
海底世界教案范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 努力踐行 “教學(xué)做合一”
【中圖分類(lèi)號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0170-01
陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結合起來(lái)。文章以《海底世界》一文的教案為例，講述的我在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何實(shí)現這一教學(xué)思想。
1 教學(xué)目標
1、了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。
2、學(xué)習作者有順序、有重點(diǎn)地觀(guān)察事物的方法。組織有趣的活動(dòng)；
讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)具體的方法。
3、與同學(xué)們進(jìn)行討論、交流，培養學(xué)生掌握一定的口頭表述能力，能用流暢、較嚴密的語(yǔ)言闡述自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
2 教學(xué)過(guò)程
2.1激趣導入
1、師：同學(xué)們，大海是一個(gè)美麗而神秘的世界。（媒體顯示波濤洶涌的海面）藍藍的海面一望無(wú)際，海鷗在自由地飛翔。起風(fēng)了，海浪跳躍起來(lái)。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對大海的印象，好嗎？給同學(xué)們一小段時(shí)間的自由表達，各述己見(jiàn)。
2.2學(xué)習新課
師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？（帶學(xué)生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧！進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
1、精讀第三啟然段。
（1）指名讀。做適當的評價(jià)。
（2）表演，模仿動(dòng)物的聲音。
（3）現在讓我們一同再來(lái)奏響這美妙的海底樂(lè )章。
（4）齊讀第二自然段。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )動(dòng)物特點(diǎn)
（1）.默讀第三自然段
教師引導體會(huì )海底動(dòng)物的特點(diǎn)，指導朗讀。
（2）讓我們再來(lái)通過(guò)朗讀分享這些動(dòng)物們有趣的活動(dòng)特點(diǎn)（齊讀第三自然段）
（3）這一小節，先總寫(xiě)海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，再舉了5個(gè)例子，（板書(shū)：舉例子）分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分?？倢?xiě)的這句話(huà)就叫——中心句。
（4）小結：海底有這么多有趣的動(dòng)物，而且——引讀第一句。海底真是……
3、聯(lián)系文本，激趣導讀，體會(huì )海底的植物美（學(xué)習第五自然段
師：剛才我們了解了可愛(ài)的海底動(dòng)物，再來(lái)看看植物。
（1）播放：海底植物
（2）看了錄象，再看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？
a植物色彩多種多樣，有……，有……，有……，有……
b植物形態(tài)各不相同，大的……小的……
（3）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌也與你分享。
4、以點(diǎn)促面，豐富知識，學(xué)習第六自然段
（1）、引讀。海底有山峰、也有峽谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，還藏著(zhù)什么？（指名說(shuō)）
（2）海底的資源不可計數，人類(lèi)現在已經(jīng)在開(kāi)發(fā)海底的資源了。這些資源為人類(lèi)的生活帶來(lái)了很多的好處。讀了這一段你想說(shuō)什么？
2.3總結升華
1、師總結：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道海底有三多：動(dòng)物多，植物多，礦物多。從這個(gè)角度看：海底真是個(gè)………的世界。從字里行間還發(fā)現了六大“奇”：海面上動(dòng)下靜；
靜中有聲；
暗中有光；
動(dòng)物活動(dòng)方式多樣；
植物差異之大；
海底高低不一等，從這個(gè)角度看：海底真不愧是個(gè)——的世界。難怪作者寫(xiě)道：（齊讀：海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）
海底世界教案范文第3篇
信息技術(shù)具有強大的輔助設計功能，其設計的便捷性、科學(xué)性，可以極大地豐富學(xué)生的設計理念，提升學(xué)生的設計能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )按美的規律去設計事物。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生圍繞一定的目的進(jìn)行設計，美化自己的生活。特別是在學(xué)習圖案、紋樣、封面設計時(shí)，我們可以從設計初稿、風(fēng)格、設色等方面引領(lǐng)學(xué)生形成自己的設計路徑和設計風(fēng)格。用廢品泡沫、紙盒拼砌《高樓》、用碎布貼畫(huà)《可愛(ài)的家鄉》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學(xué)生分析、感悟與理解。再用電子白板來(lái)表現設計制作的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習圖案、紋樣等內容時(shí)，能根據教學(xué)需要，從設計初稿，到設計路徑開(kāi)始，分層次地展示不同的風(fēng)格形式。在學(xué)生初步制作形成自己的作品后，可以利用電腦繪畫(huà)軟件里的各種特效功能，對作品進(jìn)行各種變形、復制、縮變及色調處理，讓學(xué)生的作品變得更形象更生動(dòng)，能親切地感受到家鄉日新月異的大變化，從而在作品的激勵熏染下激發(fā)熱愛(ài)家鄉的有效情愫。進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間。
二、利用信息技術(shù)媒質(zhì)，輔助課堂直觀(guān)教學(xué)
現代信息技術(shù)具有常規教學(xué)手段不可替代的作用，其聲、光、電的媒質(zhì)性，對于課堂教學(xué)的輔助功能越來(lái)越大。美術(shù)課上，恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè )，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì )收到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，將用到的一些教學(xué)素材利用白板的形式呈現在大屏幕上，給學(xué)生以第一視覺(jué)效果，增強印象。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，這也是多媒體教學(xué)優(yōu)勢的最佳呈現形式。尤其是隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，有的學(xué)校建成了“班班通”，更使得多媒體教學(xué)成為伸手可得的教學(xué)手段，大大豐富了教學(xué)方法和效果。成功的輔助教學(xué)應當始終將學(xué)生牢固地吸引在課堂情境中，引領(lǐng)學(xué)生走向神奇的藝術(shù)世界。
三、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化多樣的美術(shù)作業(yè)
海底世界教案范文第4篇
為了逼真地描繪海底世界的美景，比利時(shí)畫(huà)家杰米，穿上系有13．5公斤重的鉛的潛水衣，深入到18．3英尺深的地中海海底，在這由海底植物、珊瑚塔和魚(yú)類(lèi)組成的世界里，杰米用特別的加重畫(huà)架，合成纖維帆布以及顏料等畫(huà)具，先后描繪了約370幅的海底圖畫(huà)，他被人們稱(chēng)為世界第一流的海底畫(huà)家。
然而，令世人震驚的還不只是畫(huà)家潛入海底繪畫(huà)，而是在海底就藏匿著(zhù)繪就的壁畫(huà)，它們都是在距今萬(wàn)年前繪成的，這是在法國摩休粵海底的發(fā)現。這些史前的壁畫(huà)，是誰(shuí)繪出的，它為什么深藏在海底，人們不禁對發(fā)現這些壁畫(huà)的經(jīng)過(guò)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1989年，法國馬賽市的一位潛水員庫斯奎在地中海摩休粵的一處巖崩遺址下，偶然發(fā)現水下有一黑洞，它距海面約40米。庫斯奎壯著(zhù)膽子，小心翼翼地潛入洞中。他穿過(guò)洞口周?chē)苊軈矃驳纳汉骱秃Ｉ?，向前探摸?zhù)，在前進(jìn)了大約50米處，洞道便變寬了，渾濁的海水在四處彌漫，洞穴更顯得黑暗了，這位有經(jīng)驗的潛水員感到洞穴深不可測，便只好先撤回來(lái)。第二天早晨，他又出發(fā)了，并改變了探索的方式，他穿過(guò)巖縫，深入到水下150米的地方，半小時(shí)后，他便把頭露出水面環(huán)視四周，發(fā)現自己是在一堵峭壁的旁邊，水深僅及腰際，展現在眼前的竟是色彩斑斕的洞壁，有白色、蘭色、赭色相互交雜著(zhù)，筍石、鐘乳石如林，還有宏偉的石灰巖柱。這一神奇的發(fā)現令他驚訝不己。庫斯奎多么想再深入洞穴中去看個(gè)究竟，無(wú)奈氧氣已不多，只好改日再來(lái)。
1990年7月9日，庫斯奎再次下潛，并進(jìn)入這一洞窟中，同去的還有三位潛水員，他們分別是庫斯奎的23歲的侄女、25歲的楊和29歲的巴斯卡爾，都是有經(jīng)驗的潛水協(xié)會(huì )的會(huì )員。這次，他們還攜帶了袖珍燈、放光燈、防水攝影機等海底器材。他們沿著(zhù)通道摸索著(zhù)下潛，進(jìn)入又深又黑的洞窟后，便把袖珍燈放在一塊大石上，在燈光的照射下，漆黑的洞壁上赫然出現了幾十幅美妙的壁畫(huà)，其中有橫排的小黑馬、巨角的山羊圖、雄鹿圖、奔馬圖、大野牛與貓的頭部，以及企鵝、野牛、羚羊、海豹和一些手掌印，還有許多怪異的幾何符號。他們急忙掏出防水攝影機，把這些壁畫(huà)一一攝錄了下來(lái)，凱旋而歸。
他們在尋思著(zhù)：這些難以置信的海底壁畫(huà)是從哪里來(lái)的？于是他們查閱了很多考古書(shū)籍，但沒(méi)能找到答案。他們決定盡可能多地搜集資料后，再向海事局報告。9月1日，一件慘案發(fā)生了，有些人竟仿效庫斯奎進(jìn)洞探險，因準備不足，洞黑如漆，結果撞在巖壁上而喪生。
庫斯奎馬上向摩休粵灣海事局馬賽辦事處，報告他們發(fā)現海底壁畫(huà)的經(jīng)過(guò)，以期引起注意，并防止同樣慘劇的再次發(fā)生。開(kāi)始，海事局的官員們并不相信，因為物證僅有幾張照片，幸而有兩位專(zhuān)家認為這是可能的。這兩位專(zhuān)家一位是海底考古研究部的調查員兼巖石藝術(shù)國際委員會(huì )主席克里德，另一位是全國科學(xué)研究所的研究組主任、史前研究權威庫爾丹。他在海底曾發(fā)現舊石器時(shí)代遺骨、燧石、木炭。他知道海底有許多洞穴，在幾萬(wàn)年前原是人類(lèi)的居所，后來(lái)由于地殼下沉被海水淹沒(méi)了。為慎重起見(jiàn)，法國文化部決定先派專(zhuān)家到現場(chǎng)勘察和證實(shí)：該處是否系舊石器時(shí)代的居所。
1991年9月19日，由海軍調派考古研究船駛至洞穴上方，船上有蛙人、專(zhuān)家和海軍掃雷人員。庫斯奎與一名海底專(zhuān)家先潛入洞窟把掛著(zhù)燈的標志線(xiàn)拉好，爾后他與庫爾丹一起潛入洞穴盡頭。當他倆冒出水面，扭亮強力泛光燈，掃射洞壁四周時(shí)，景象完全與庫斯奎所描述的情景和拍攝的照片一樣，這時(shí)，庫爾丹驚嘆道：“我從未見(jiàn)過(guò)這樣的圖畫(huà)與美景！”
海底世界教案范文第5篇
【關(guān)鍵詞】禁錮；
僵硬；
合作；
探究；
景色奇異；
物產(chǎn)豐富
創(chuàng )新是一個(gè)民族生存、進(jìn)步、發(fā)展的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動(dòng)力，創(chuàng )新精神是民族和社會(huì )發(fā)展水平的標志。注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是民族發(fā)展的前提條件。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在學(xué)習中培養創(chuàng )新精神。而小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，它在培養學(xué)生創(chuàng )新精神方面具有獨特的作用。
1 憑借課文中的創(chuàng )造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維
傳統的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強調統一，以單一的標準和內容去統一多樣的學(xué)生，使他們成為同一模式的“標準件”，造成了“校校同課程，師師同教案，生生同書(shū)本的現象普遍存在。學(xué)生只能按照課本或老師規定的答案去寫(xiě)，這種做法從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的想象力。
偉大的教育家陶知行先生曾告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)因斯坦，在你的歧視中有愛(ài)迪生。作為教師，不僅不能用僵硬化、粗暴的、急功近利的思想和舉動(dòng)去否定學(xué)生的超常思想，更應該憑借課文中創(chuàng )造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維。比如在將《撈鐵?！芬徽n時(shí)，在課文結束前，我向學(xué)生們提出一個(gè)問(wèn)題：”如果在現在，你打算怎樣老鐵牛？“一石激起千層浪；
學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)：有的說(shuō)用起重機，還有的說(shuō)用直升機。聽(tīng)著(zhù)大家的發(fā)言，我由衷地贊嘆著(zhù)：”你們比懷柄更聰明“。
2 改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生想象力的培養
新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。它將打破傳統教學(xué)中”老師――教材――學(xué)生“的單向傳遞，使課堂教學(xué)更趨于開(kāi)放，更加有利于學(xué)生創(chuàng )造力的培養。作為教師，我們更應該在注重培養學(xué)生交流合作的同時(shí)，調動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，讓他們在思維碰撞中拓展想象的空間。
比如，語(yǔ)文課文中有不少童話(huà)故事，像《狐貍和烏鴉》，當我問(wèn)學(xué)生：”如果第二次烏鴉碰到這種情況，你猜它會(huì )怎么辦？“學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：烏鴉不會(huì )再理狐貍?！笨捎械膶W(xué)生認為“烏鴉還會(huì )上當，因為它愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)?！睂W(xué)生的想象力在充滿(mǎn)童趣的續編故事中得到了開(kāi)發(fā)。
3 自主探究拓展，在實(shí)踐中發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )作能力
與美國相比，我國的教育側重于知識的傳授，課余時(shí)間有限，課外活動(dòng)面窄，社會(huì )活動(dòng)單一。而有關(guān)專(zhuān)家指出：“跨世紀人才綜合素質(zhì)的培養具體要求是：具有堅定的政治信仰，廣博的知識儲備，靈活應變的技能，強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。
