自我意識是意識的一種形式，是一個(gè)人對自己及周?chē)挛锏年P(guān)系各個(gè)方面的理解、體驗和調節的多層次的心理系統，是個(gè)體人格結構中的核心組成部分[1]。自我意識不僅對人的道德判斷和個(gè)性的形成有影響，更為重要的是影下面是小編為大家整理的二年級自我總結【五篇】,供大家參考。
二年級自我總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我意識;現狀調查
中圖分類(lèi)號：C91 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0042-02
自我意識是意識的一種形式，是一個(gè)人對自己及周?chē)挛锏年P(guān)系各個(gè)方面的理解、體驗和調節的多層次的心理系統，是個(gè)體人格結構中的核心組成部分[1]。自我意識不僅對人的道德判斷和個(gè)性的形成有影響，更為重要的是影響個(gè)性?xún)A向性的形成。
兒童的自我意識反映的是兒童對自己在社會(huì )和生活中所處地位的認識。如果在兒童成長(cháng)過(guò)程中受到不良內、外部環(huán)境因素的影響，可能使兒童的自我意識發(fā)展出現不良的傾向，進(jìn)而對其行為、學(xué)習、社會(huì )能力和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響。關(guān)于自我意識的研究，國內外取得了不少成果，研究對象多集中于中學(xué)生和大學(xué)生，對小學(xué)生的研究較少。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)四五六年級的學(xué)生正從兒童期向青春期過(guò)渡，心理素質(zhì)各方面正在持續的發(fā)展和完善，是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。
孔麗華等對三峽壩區的農村小學(xué)生的自我意識進(jìn)行研究，發(fā)現女生的自我意識得分高于男生，家庭環(huán)境對小學(xué)生的自我意識的發(fā)展有影響[2]。國內研究者韓進(jìn)之的結果表明，小學(xué)一到三年級兒童自我意識水平處于上升時(shí)期;三到五年級則處于平衡穩定的階段，在五到六年級時(shí)迎來(lái)自我意識的第二個(gè)上升時(shí)期，但其年級間無(wú)顯著(zhù)差異[3]。王玲芝，沈峰，廖森林的研究發(fā)現，女生在行為、智力、軀體外貌、合群以及幸福等分量表以及自我意識量表總分得分均高于男生[4]。薛敏等對寄宿制四年級小學(xué)生的自我意識進(jìn)行研究，發(fā)現自我意識總分在性別上差異不顯著(zhù)[5]。
綜合各項研究，本研究做出假設：小學(xué)生的自我意識水平呈正態(tài)分布;小學(xué)高年級學(xué)生性別間自我意識水平無(wú)差異;自我意識水平隨年級的增高而降低。
一、研究對象與方法
（一）對象
本研究采用分層隨機整群取樣，以鄭州、許昌兩地兩所小學(xué)四至六年級學(xué)生為對象，以班級為單位進(jìn)行調查。共發(fā)放量表283份，回收283份，其中有效量表250份，量表有效率為88%。其中四年級學(xué)生85名，人五年級學(xué)生85名，六年級學(xué)生80名。
（二）施測程序
在教師的同意和協(xié)助下，組織學(xué)生集體施測。
（三）使用工具
1.自編基本情況調查表：姓名、性別、年齡、年級、是否獨生子女。
2.Piers―Harris兒童自我意識量表。蘇林雁等人引入國內的兒童自我意識量表（PHCSS），該量表主要用于評價(jià)兒童自我意識的狀況.共有80個(gè)是非項目，可分為六個(gè)分量表，即：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿(mǎn)足。
（四）統計方法
采用SPSS19.0對問(wèn)卷數據進(jìn)行管理和統計，采用Excel對部分數據統計結果繪圖。
二、數據分析
（一）一般情況
四年級學(xué)生85名（34%），五年級學(xué)生85名（34%），六年級學(xué)生80名（32%）;男生175名（70%），女生75名（30%）;獨生子女36名（14.4%），非獨生子女214名（85.6%）;平均年齡11.27±1.13。
（二）高年級小學(xué)生自我意識水平分布
對250名高年級小學(xué)生的自我意識水平進(jìn)行統計，并利用SPSS19.0繪制直方圖，得出小學(xué)生的自我意識水平總分為54.82±10.745，其總分分布情況如圖1。從圖1中可以看出，小學(xué)生的自我意識數據基本呈正態(tài)分布，大多數人的自我意識量表分數居中，較高或較低的人數較少。
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（三）不同性別學(xué)生自我意識水平的比較
上面對不同性別學(xué)生自我意識得分差異進(jìn)行比較：在表1的結果中，對男女生的自我意識得分進(jìn)行t檢驗，發(fā)現在行為和合群分量表上男生低于女生（P<0.05），但在其余各因子分及總分上男女生自我意識水平均無(wú)統計學(xué)差異。
（四）不同年級學(xué)生自我意識水平的比較
對四至六年級學(xué)生自我意識得分差異進(jìn)行比較：對各級學(xué)生自我意識得分進(jìn)行F檢驗，結果顯示四至六年級學(xué)生在自我意識各因子及總分上不存在顯著(zhù)差異，詳細結果見(jiàn)表2。
（五）獨生子女與非獨生子女自我意識水平的比較
檢驗小學(xué)生獨生和非獨生子女在自我意識方面是否存在差異，對此進(jìn)行了獨立樣本t檢驗。結果表明獨生和非獨生學(xué)生的自我意識并無(wú)顯著(zhù)差異，結果見(jiàn)表3。
三、結果分析與討論
（一）高年級小學(xué)生自我意識的特點(diǎn)
兒童積極健康的自我意識是他們個(gè)人自我完善和發(fā)展的前提和基礎。自我意識的發(fā)展水平越高，兒童對自己的評價(jià)越全面、具體和客觀(guān)，自我意識水平高的兒童能夠比較清晰的看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠發(fā)現自己的長(cháng)處和不足，進(jìn)而在此基礎上繼續保持和發(fā)揚自己的長(cháng)處，通過(guò)學(xué)習和自我意識的調節和控制，彌補自己的缺點(diǎn)和不足。
（二）小學(xué)生自我意識的性別差異
本次調查采用Piers-Harris的兒童自我意識量表，結果顯示，高年級男女生總體自我意識水平基本一致，與蘇林雁的湖南常模及Piers―Harris（1964）的樣本量表總分研究結果相似，但女生的行為及合群分量表分高于男生，提示女生比男生的行為更為得體、人際關(guān)系良好。產(chǎn)生這一性別差異的原因是女生生理發(fā)育（如性機能成熟）對心理的影響;同時(shí)，社會(huì )環(huán)境和教育，如社會(huì )輿論、父母對不同性別子女的要求等也是造成自我意識性別差異不容忽視的因素之一。
（三）小學(xué)生自我意識的年級差異
四至六年級學(xué)生的自我意識的總分及其他分量表上均不存在顯著(zhù)差異。這與韓進(jìn)之的研究結果一致。但本研究未顯示五到六年級兒童自我意識水平的上升，出現這一差異的原因是由于六年級學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，影響了自我意識的提高，另外被試取樣問(wèn)題也是形成這一差異的原因。不容忽視的是在統計學(xué)上未能顯示出差異，這并不能磨滅學(xué)生自身的成長(cháng)及小學(xué)生的自我意識的發(fā)展。
（四）小學(xué)生自我意識的獨生子女差異
在人們的印象里，獨生子女這一群體的標簽是：自私、任性、喜怒無(wú)常。本研究結果顯示獨生子女和非獨生子女在各分量表以及總分方面無(wú)顯著(zhù)差異，說(shuō)明獨生子女和非獨生子女的自我意識基本保持一致，這一結果與人們一般的看法有所不同。究其緣由，新一代父母花費更多的物質(zhì)與精力在子女的撫養教育上，使現代兒童無(wú)論是否獨生都能生活在良好的生活與教育環(huán)境里，進(jìn)而縮小了獨生非獨生子女自我意識的差別。
四、研究結論
一是兒童自我意識水平呈正態(tài)分布。大多數人自我意識處于中等水平。二是男生在行為、合群分量表上得分低于女生，其他量表及總分上男女生自我意識水平基本保持一致。三是不同年級、獨生非獨生子女兒童自我意識無(wú)顯著(zhù)差異。
參考文獻：
[1]周榕，陳紅，楊炳鈞.人格科學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：266-298.
[2]孔麗華，羅妮娜，王敬東.三峽壩區農村小學(xué)生自我意識及相關(guān)因素分析[J].公共衛生與預防醫學(xué)，2014，25（3）：108-110.
[3]韓進(jìn)之，魏華忠.我國中小學(xué)生自我意識發(fā)展調查研究[J].心理發(fā)展與教育，1985.（1）：11-18.
二年級自我總結范文第2篇
學(xué)期末，班主任的工作結束了，身為二年級的班主任應該總結和反思過(guò)去的管理工作。小編在這里給大家帶來(lái)2020年度二年級班主任個(gè)人工作總結5篇，但愿對你有借鑒作用!
二年級班主任個(gè)人工作總結1不知不覺(jué)和我的學(xué)生在一起又度過(guò)了一年，回顧這一學(xué)年的工作，有成績(jì)，也有失誤，有經(jīng)驗，也有教訓。我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到智力障礙孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：讓學(xué)生在玩中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。下面，就交我本學(xué)年的工和總結如下：
一、班級情況分析
我班這學(xué)期共有學(xué)生__人，其中男__名，女__名，絕大部分學(xué)生都能書(shū)寫(xiě)生字，有不少的進(jìn)步。學(xué)生語(yǔ)言表達能力進(jìn)步不大，只會(huì )用方言交流但很少使用普通話(huà)，他的動(dòng)手能力和生活自理能力較好。能自己洗澡，洗衣服，要督促他與同學(xué)交往培養集體榮譽(yù)感。
二、班級管理方面
作為一名班主任，管好一個(gè)班是最基本的任務(wù)。這學(xué)期，在班級管理方面，我做了如下工作：
1、繼續抓好對學(xué)生各項常規的培養。
學(xué)生一下子長(cháng)大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞個(gè)人主義。這雖是學(xué)生個(gè)性的體現，卻不利于整個(gè)班集體的發(fā)展。因此，繼續抓好對學(xué)生各項常規的培養，仍然是班務(wù)工作的重頭戲。
二年級的智力發(fā)育較緩學(xué)生，自覺(jué)性還是相對較低，早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來(lái)，每天一組輪換，一個(gè)領(lǐng)讀，一個(gè)組織紀律，早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，并配合爭星評比臺用小紅花對表現好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺(jué)進(jìn)入早讀。在學(xué)生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與在玩中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾，習慣能影響人的一生，個(gè)性必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流，一定要嚴把度這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮，語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
進(jìn)入二年級，學(xué)校分配了室外清潔區。經(jīng)過(guò)一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，打掃室外清潔區需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來(lái)力不從心。再加上秋天落葉很多，學(xué)生掃起來(lái)簡(jiǎn)直是人仰馬翻，豈一個(gè)亂字了得。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛生。他們不會(huì )用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生終于慢慢地進(jìn)入了狀況?，F在，即使我不在場(chǎng)，學(xué)生們也會(huì )高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區打掃得干干凈凈。
2、配合學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各項活動(dòng)。
如：拔河比賽，校六一節學(xué)生興趣高漲，取得了可喜的成績(jì)。
三、教學(xué)方面
1、教學(xué)業(yè)務(wù)。
作為一名教師，搞好教學(xué)是自己的本職所在，而我也不例外。這學(xué)期，除了做好班級管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒(méi)有放松自己。我堅持認真上好第一節課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。
2、自我提升。
我不斷地充實(shí)自己，認真學(xué)習本科課程;另一方面，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培訓，我已經(jīng)拿到了心理健康上崗證，另外我還堅持聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
當然，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們總結過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗可循。舊的一年已經(jīng)過(guò)去，新的學(xué)期還未開(kāi)始。在新的學(xué)期里，我們吸取過(guò)去的經(jīng)驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進(jìn)。
二年級班主任個(gè)人工作總結2不知不覺(jué)，一學(xué)年又要結束了。這一學(xué)年，作為小學(xué)二年級的班主任來(lái)說(shuō)，更多的是歡樂(lè )。對于一個(gè)二年級班主任來(lái)說(shuō)，教育側重點(diǎn)應該是對學(xué)生的道德教育。我更側重于為孩子營(yíng)造一個(gè)可以自由思考的空間，一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習氛圍。下面就我的工作做如下匯報：
一、以身作則，為人師表
班主任不僅僅是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學(xué)生的教育責任更重。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來(lái)，我發(fā)現，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì )主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì )自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。
二、加強思想品德的教育
班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機，除了學(xué)習，我想更為重要的是教會(huì )他們認識世界，明辨是非，學(xué)習怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì )，結合國旗下講話(huà)的內容，在班會(huì )課上做相應的安排。比如在十月份進(jìn)行愛(ài)國主義教育的時(shí)候，我就請小朋友事先找找有關(guān)新中國發(fā)展變化的資料或書(shū)籍，利用班會(huì )課來(lái)交流展示;在進(jìn)行環(huán)保教育宣傳時(shí)，我會(huì )和孩子們講一些地球環(huán)境的現狀，引發(fā)孩子們環(huán)境危機感，再請小朋友來(lái)當“環(huán)保小衛士”，給環(huán)境保護支招;在進(jìn)行安全宣傳時(shí)，我就結合日常生活中的事例讓學(xué)生來(lái)評一評，說(shuō)一說(shuō)，議一議……此外，我還利用班會(huì )課，和小朋友們開(kāi)展各種活動(dòng)：比如成語(yǔ)故事講述，豐富他們的課外知識，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力;元旦過(guò)新年的時(shí)候，讓孩子們給親愛(ài)的爸爸媽媽送上祝福，感恩父母;在班級中以同桌同學(xué)為小組，讓學(xué)生在互助中通過(guò)多種形式的互助活動(dòng)互相幫助，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
三、加強班級管理，培養學(xué)生能力
如何在日常的班級管理中讓學(xué)生養成良好的習慣、培養學(xué)生能力呢?我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，也同時(shí)在這樣的過(guò)程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、由小組負責清潔衛生。
衛生由每個(gè)小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長(cháng)，由組長(cháng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(cháng)負責檢查值日情況。
2、每個(gè)同學(xué)都有事做。
為了增強學(xué)生的主人翁意識，在學(xué)期初，我結合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給每個(gè)同學(xué)安排了班級工作，并把工作崗位分配表張貼在教師的墻上，是每個(gè)學(xué)生都能清楚自己的工作職責。在學(xué)期中對給人的工作情況不定時(shí)進(jìn)行小結、激勵，在期末進(jìn)行總結、表?yè)P，促使他們對自己的工作認真負責，履行班級小主人的職責。
3、組織各種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力，增強學(xué)生的自信。
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè )地成長(cháng)。首先，我利用早自修鍛煉小干部的管理能力。在老師還未進(jìn)教室之前，有小干部帶領(lǐng)大家學(xué)習。并且我還制定了一個(gè)競爭上崗制度，誰(shuí)的表現好，誰(shuí)就可以在下一個(gè)星期當領(lǐng)讀的小老師。這樣，每個(gè)同學(xué)既有機會(huì )又有壓力了。我也努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用班會(huì )課這樣一個(gè)良好的平臺，開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，諸如：比賽，成語(yǔ)接龍，書(shū)寫(xiě)比賽等來(lái)益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。在開(kāi)展主題班會(huì )課時(shí)，我會(huì )安排一些小干部和有特長(cháng)的學(xué)生負責一些節目的排練。別看我們只是二年級的學(xué)生，組織能力還蠻強的，一個(gè)個(gè)節目像模像樣，班會(huì )課有聲有色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，還增強了同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感。
四、家校溝通，攜手共進(jìn)
孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(cháng)的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系是我們的責任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現只能通過(guò)家長(cháng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現也應及時(shí)反饋給家長(cháng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jì)和行為習慣稍差一些，長(cháng)此以往，定會(huì )拖班級的后腿。對這些學(xué)生的教育，光靠老師是不夠的，一定要結合家長(cháng)的力量。與家長(cháng)做好溝通的工作是事情成功的一半。在與家長(cháng)的溝通中還要講究藝術(shù)性，既要讓家長(cháng)覺(jué)得孩子設計有希望的，家長(cháng)在孩子的教育中是處于非常重要的地位，不能做一個(gè)甩手掌柜，把教育孩子的事情全推給老師。因此，在本學(xué)期中，我利用家校通家訪(fǎng)這一平臺，主動(dòng)與家長(cháng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現通知家長(cháng)，共同商量對策，也利用電話(huà)家訪(fǎng)、或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長(cháng)進(jìn)行交流。
沒(méi)有最好，只有更好!我還要向各位同仁多多學(xué)習管理和教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，努力提高自己的工作水平。
二年級班主任個(gè)人工作總結3結束班主任這學(xué)期的工作，我也是有挺多的收獲，二年級的學(xué)生，和之前相比，更加的懂事了，但習慣的養成依舊是需要我們老師去監督好，知識的傳授也是可以讓學(xué)生們更快的成長(cháng)，我也是對這學(xué)期班主任的工作來(lái)做下總結。
一、培養好的習慣
二年級的學(xué)生，一些鬧騰的小毛病已經(jīng)沒(méi)有了，但是好多學(xué)習和在學(xué)校的習慣，其實(shí)并沒(méi)有徹底的養成，還是低年級的一個(gè)學(xué)生，總是會(huì )不容易控制住自己的就犯錯，所以作為他們班主任，這一學(xué)期我也是把監督做好，關(guān)注學(xué)生們日常的生活以及學(xué)習，做的不好的地方也是及時(shí)的去指出，去糾正，來(lái)幫助到他們，把習慣給養成，一些不好的習慣，我也是會(huì )反復的向學(xué)生們重申，不能再犯了，特別是一些小的習慣還是在家里養成的，我也是會(huì )和家長(cháng)們溝通，大家做好家校的互通，必須把學(xué)生們的壞習慣給糾正過(guò)來(lái)，這一學(xué)期以來(lái)，我做的工作也是讓學(xué)生們的很多壞習慣變得漸漸少了，雖然偶爾也是會(huì )有，但是他們也是意識到這是不好的，而且也是在努力的改變之中。培養學(xué)生們好的一些習慣，讓他們是得到更好的成長(cháng)和進(jìn)步。
二、班干部的培養
在班級的一個(gè)管理之中，我也是知道的，靠我一個(gè)班主任人的力量是不夠的，還需要學(xué)生們的配合，讓他們意識到團體的優(yōu)秀，也是可以讓他們個(gè)人變得更加的優(yōu)秀，所以在做好班級的管理時(shí)候，我也是對于班干部來(lái)進(jìn)行一個(gè)培養，過(guò)去的一年時(shí)間，也是學(xué)生們是習慣了有班干部來(lái)管理一些事情，而這一學(xué)期，我也是重點(diǎn)的和班干部溝通，讓他們做更多的一些班級管理工作，不但是鍛煉了大家，而且也是一個(gè)班級，學(xué)生自己來(lái)管自己，也是能讓他們更有集體的榮譽(yù)感，而不是需要我時(shí)時(shí)刻刻的監督才行。培養班干部我也是花費了一些心思，在和班干部學(xué)生溝通之中，也是引導他們去想問(wèn)題，去解決問(wèn)題。而不是自己大包大攬的什么都是分配好，那樣的話(huà)，也是對于他們班干部來(lái)說(shuō)，得到的一個(gè)鍛煉沒(méi)有那么的多，只有他們自己想出來(lái)，愿意去執行的，那么才能真的鍛煉到他們。
三、家校的溝通
學(xué)生的教育不是學(xué)校一方面的事情，而是需要家長(cháng)們一起來(lái)配合去做好的，如果學(xué)生們在學(xué)校的習慣養成了，但是到了家里卻放松了，那么這習慣也是白培養了，只有家里也是把習慣繼續的維持下去，那么才能真的養成好的習慣，對學(xué)生們的成長(cháng)也是有更好的幫助的，只有大家相互的配合，一起為了學(xué)生，去把教育做好，那么才能讓學(xué)生們進(jìn)步更大，這一學(xué)期我也是積極的利用各種方式和家長(cháng)們溝通，讓家長(cháng)們了解學(xué)生在校的情況是怎么樣的，而我也是通過(guò)家長(cháng)知道學(xué)生在家里的情況如何，更加的有針對性去教導學(xué)生，教導他們去進(jìn)步，去成長(cháng)。
一學(xué)期工作結束了，我也是要繼續的努力，提升自己，在今后的一個(gè)教學(xué)之中，更好的帶領(lǐng)學(xué)生們去繼續的進(jìn)步成長(cháng)。
二年級班主任個(gè)人工作總結4本學(xué)期我開(kāi)學(xué)懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)興奮的心情接任二年級_班的班主任工作。進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的工作，讓我深深感到低年級班主任工作的勞累。在自己多年的班主任工作中，使我懂得小學(xué)階段的良好的班風(fēng)班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。本學(xué)期，我擔任二(_)班的班主任，我結合學(xué)校提出的要求和本班的實(shí)際情況，開(kāi)展班級工作，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。在班級管理方面，我做了如下工作總結：
1、培養學(xué)生的良好習慣。
二年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，利用早讀課，班會(huì )課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好各項工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為。根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課，認真作業(yè)。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。
2、加強與家長(cháng)的聯(lián)系。
我經(jīng)常與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，與他們溝通學(xué)生在學(xué)校的表現情況。尤其是一些表現不太好的學(xué)生，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵他們。一旦發(fā)現他們在學(xué)習上，身體上，思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性，主動(dòng)性地和家長(cháng)聯(lián)系，向他們了解情況。希望能和家長(cháng)一起幫助他進(jìn)步。
3、關(guān)注后進(jìn)生。
俗話(huà)說(shuō)，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。要讓班干部時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒，當好班級這列火車(chē)的“頭”。同樣在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。但由于后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中經(jīng)常反復，過(guò)多的反復，也使自己有時(shí)缺乏耐心，在這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，提高整個(gè)班級的積極向上的精神，也是提高整個(gè)班級的學(xué)習成績(jì)。
4、加強對學(xué)生學(xué)習行為習慣的培養。
本學(xué)期我同樣繼續上個(gè)學(xué)期的重要環(huán)節——加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。主要有：
(1)、對人有禮貌，主動(dòng)同別人打招呼，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，誠實(shí)勇敢。
(2)、站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時(shí)要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時(shí)挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。
(3)、大膽舉手回答問(wèn)題，先舉手后發(fā)言，聲音要響亮，并大膽發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。
(4)、做事有始有終，獨立完成作業(yè)，主動(dòng)做力所能及的事情，樂(lè )于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。
(5)、有良好的作息習慣，定時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，正確處理學(xué)習與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。通過(guò)經(jīng)常性的要求、培養，學(xué)生的學(xué)習習慣已經(jīng)有較大的進(jìn)步。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然大局上都向好的方面發(fā)展，但也存在相當多的問(wèn)題。如學(xué)生的分辨事非能力低，學(xué)習懶散，欠競爭性，有個(gè)別同學(xué)屢次違反紀律，有些同學(xué)屢次教育還不能改正，希望在今后工作中，逐步摸索切實(shí)可行的方法，誘導他們，使之能專(zhuān)心學(xué)習。而且，還有些問(wèn)題在于學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的不關(guān)注所導致。我想應該還要加強與家長(cháng)的聯(lián)系。
二年級班主任個(gè)人工作總結5上學(xué)期，我班在學(xué)校領(lǐng)導的統一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開(kāi)展，學(xué)習、工作方面都圓滿(mǎn)結束，現將自己在過(guò)去一學(xué)期所做的班級管理工作簡(jiǎn)要總結如下：
一.確立班級管理理念和重點(diǎn)，制定班級規章制度
在開(kāi)學(xué)之初，我們就確立了“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”班級管理理念，我的班主任工作重點(diǎn)也就是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、衛生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運的人。所以在開(kāi)學(xué)之初，我首先和學(xué)生一起制定班級的各項規章制度，比如預習過(guò)關(guān)制度、值日過(guò)關(guān)制度、早讀制度。還公布了班級的紀律考評細則和衛生的評價(jià)標準和要求。比如：有的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛生委員張璐迪的監督下，多次重新做了值日，提醒他們應該把值日做好。通過(guò)這種方法的使用，全班同學(xué)在衛生的行為習慣上都有了一定的進(jìn)步。早上到校后，都能很自覺(jué)的拿起衛生工具，打掃衛生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導。有幾個(gè)小朋友早讀課一到學(xué)校就喜歡往小賣(mài)部跑，而且早讀課不認真的人也很多，在學(xué)習委員的監督下，記下了那些沒(méi)有認真早讀學(xué)生的名單及他們所浪費的時(shí)間，在下課的時(shí)候拿起書(shū)本補回早上的時(shí)間。通過(guò)這種措施，班上小朋友一到學(xué)校都能很自覺(jué)的呆在教室里，聽(tīng)從學(xué)習委員的提醒好好早讀。
二.積極抓好后進(jìn)生的轉化工作
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，及時(shí)贊揚他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。對于屢教不改的學(xué)生，一方面，是班主任對其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉化后進(jìn)生才會(huì )有成功的轉機。另一方面，就是結合班上學(xué)生的力量，每一個(gè)后進(jìn)生都坐在優(yōu)等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小隊。這樣后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注，而且只要稍稍努力就不一定是隊里最后的一名。而且自己的成敗也事關(guān)小隊的成敗，使后進(jìn)生更有了要轉好的動(dòng)力。
三、強化對學(xué)生的思想教育
我們班上有個(gè)小朋友經(jīng)欺負同學(xué)，而且動(dòng)不動(dòng)就出口成臟。我多次和他談話(huà)，了解他其實(shí)很想要跟小朋友一起玩。教育完這個(gè)小朋友之后我也找來(lái)他們隊的小隊長(cháng)，一起討論了怎么幫助他的辦法，小隊長(cháng)也非常愿意幫助這位小朋友。之后，同桌的小隊長(cháng)會(huì )提醒他應該怎么做了。到后來(lái)，就慢慢地很少聽(tīng)到有小朋友說(shuō)他在欺負人了，而且他跟同學(xué)相處得也更加融洽了，而且成績(jì)一下上去很多。
四、存在的問(wèn)題及不足
1、學(xué)生的自控力較差，經(jīng)常扔紙屑，班級衛生工作有待提高。
2、學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性還有待于進(jìn)一步提高。
二年級自我總結范文第3篇
（浙江外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院，浙江杭州，310000）
[摘要] 創(chuàng )業(yè)自我效能感是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)研究的重要組成因素。為了解當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的總體水平和現狀特點(diǎn)，采用大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感問(wèn)卷進(jìn)行現狀調查。結果顯示：當前大學(xué)生具有中等水平的創(chuàng )業(yè)自我效能感，女大學(xué)生的協(xié)調管理效能感要顯著(zhù)高于男大學(xué)生，二年級學(xué)生在創(chuàng )業(yè)自我效能感總分及其五個(gè)維度上顯著(zhù)高于其他年級，不同專(zhuān)業(yè)間大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感水平?jīng)]有差異，獨生子女大學(xué)生與非獨生子女大學(xué)生沒(méi)有差異，有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)自我效能感總分及其五個(gè)維度顯著(zhù)高于未創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生。
[
關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；
創(chuàng )業(yè)自我效能感；
中等水平；
人學(xué)學(xué)變量
[中圖分類(lèi)號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0111?06
[收稿日期] 2015-02-09；
[修回日期] 2015-03-07
[作者簡(jiǎn)介] 王彭（1987-），男，山東滕州人，浙江外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院助教，主要研究方向：思想政治教育；
周彩英（1963-），女，浙江麗水人，浙江外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院研究館員，主要研究方向：檔案管理
在轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，著(zhù)力推進(jìn)科技創(chuàng )新的社會(huì )背景下，越來(lái)越多的青年學(xué)生投入到創(chuàng )業(yè)的浪潮中。同時(shí)，國家積極提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。黨和國家領(lǐng)導人在向2013 年全球創(chuàng )業(yè)周中國站活動(dòng)組委會(huì )的賀信中，特別強調了青年學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中的重要作用，并指出全社會(huì )都應當重視和支持青年創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)[1]。
創(chuàng )業(yè)進(jìn)展的成功與創(chuàng )業(yè)者對自身能力的感知程度及自信程度息息相關(guān)。自我效能感作為社會(huì )認知理論的重要組成部分，影響著(zhù)個(gè)體的思維發(fā)展和行為傾向[2]。正是由于兩者的類(lèi)似之處，研究者把自我效能感引入創(chuàng )業(yè)。二者的結合產(chǎn)生了創(chuàng )業(yè)自我效能感的概念。創(chuàng )業(yè)自我效能感是自我效能感概念被引入創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域后提出的。它不是具體的某項創(chuàng )業(yè)技能，而是個(gè)體相信依靠自身能力能夠順利完成創(chuàng )業(yè)任務(wù)的信念強度[3-4]。
隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)研究的深入，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注自我效能感在創(chuàng )業(yè)中的重要作用，并用它來(lái)解釋和預測創(chuàng )業(yè)動(dòng)機、創(chuàng )業(yè)意向、創(chuàng )業(yè)決策、創(chuàng )業(yè)績(jì)效等。Chen 等通過(guò)實(shí)證研究得出了研究創(chuàng )業(yè)自我效能感在創(chuàng )業(yè)研究中的的三個(gè)必要性：第一，創(chuàng )業(yè)自我效能感與特定的創(chuàng )業(yè)任務(wù)密切相關(guān)，對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)具有一定的預測力；
第二，創(chuàng )業(yè)自我效能感不是固定不變的，而是隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)者在與創(chuàng )業(yè)環(huán)境的交互過(guò)程中不斷變化；
第三，創(chuàng )業(yè)自我效能感與創(chuàng )業(yè)動(dòng)機及創(chuàng )業(yè)行為密切相關(guān)[5]。Markma 等指出創(chuàng )業(yè)自我效能水平較高的專(zhuān)利持有者, 其投身創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的積極性也比較高[6]。Forbes 采用Chen 等開(kāi)發(fā)的創(chuàng )業(yè)自我效能感量表考察了95 家企業(yè)創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)自我效能與企業(yè)整體績(jì)效的關(guān)系，證實(shí)了創(chuàng )業(yè)自我效能感高的創(chuàng )業(yè)個(gè)體更能提高企業(yè)整體績(jì)效[7]。葉建國、王重鳴在創(chuàng )業(yè)效能感與創(chuàng )業(yè)績(jì)效間的關(guān)系研究中， 發(fā)現了創(chuàng )業(yè)自我效能感在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的積極作用[8]。
大學(xué)生是未來(lái)創(chuàng )業(yè)的主力軍，調查大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自我效能感將有助于加深對創(chuàng )業(yè)前導性要素的研究，增強對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理的認知，推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)進(jìn)程。因此，有必要進(jìn)一步了解大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的水平和現狀特點(diǎn)。
一、研究方法
隨機選取浙江省3 所高校的本科在校大學(xué)生作為被試樣本進(jìn)行問(wèn)卷調查。共發(fā)放800 份調查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷677 份，問(wèn)卷有效率為84.6%。
采用嚴建雯等編制的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感問(wèn)卷[9]，共包括五個(gè)維度27 個(gè)項目，采用5 點(diǎn)計分的方式從“非常不符合”到“非常符合”5 點(diǎn)計分。各項目總分為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分。問(wèn)卷的Cronbach α 系數為0.903。采用spss16.0 統計分析軟件包進(jìn)行數據處理。
二、研究結果
（一）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的總體水平
“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感”沒(méi)有對應的常模。參照統計指標，將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分高于平均值一個(gè)標準差的值作為高創(chuàng )業(yè)自我效能感者得分（M+1SD），創(chuàng )業(yè)自我效能感總分低于平均值一個(gè)標準差的值作為低創(chuàng )業(yè)自我效能感者得分（≤M-1SD），創(chuàng )業(yè)自我效能感總分數位于M-1SD 與M+1SD 之間的為中等創(chuàng )業(yè)自我效能感者。由數據分析得出全部樣本創(chuàng )業(yè)自我效能感的平均分為88.25，標準差為14.22。由此，取分數大于102.47 者為高創(chuàng )業(yè)自我效能感者，分數低于74.03 的為低創(chuàng )業(yè)自我效能感者。
結果顯示，大學(xué)生的總體創(chuàng )業(yè)自我效能感處于中等水平（490 名，占72.4%），而高創(chuàng )業(yè)自我效能感者和低創(chuàng )業(yè)自我效能感者則相對較少（分別為94名13.7%和93 名13.9%）。另外，在對93 名高創(chuàng )業(yè)自我效能感者與94 名低創(chuàng )業(yè)自我效能感者的創(chuàng )業(yè)自我效能感總分進(jìn)行T 檢驗發(fā)現，兩組在創(chuàng )業(yè)自我效能感總分水平上存在顯著(zhù)差異(p<0.00)。進(jìn)一步分析，他們在創(chuàng )業(yè)自我效能感的五個(gè)維度上均存在顯著(zhù)差異(p <0.00)。具體見(jiàn)表1。
（二）人口學(xué)變量對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的影響
1. 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的性別差異比較
以性別作為自變量，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感作為因變量進(jìn)行獨立樣本T 檢驗，結果作為因變量進(jìn)行獨立樣本T 檢驗，結果見(jiàn)表2。
表2 的結果顯示：男、女大學(xué)生除了在協(xié)調管理效能感維度上差異極其顯著(zhù)（p<0.000）外，在自我效能感總分和其他各維度上均沒(méi)有差異。其中，女大學(xué)生的協(xié)調管理效能感要顯著(zhù)高于男大學(xué)生。
2. 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的年級差異比較
以四個(gè)年級為自變量，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感作為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結果見(jiàn)表3。
結果表示，不同年級的大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)效能感總分和創(chuàng )業(yè)自我效能感五個(gè)維度上均差異顯著(zhù)。進(jìn)行LSD 事后檢驗。
事后多重比較的結果顯示：在創(chuàng )業(yè)自我效能感總分上，大二學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自我效能感顯著(zhù)高于其他三個(gè)年級（p<0.01），其次是大三（p <0.01）；
在情緒調控效能感維度上，大二學(xué)生也顯著(zhù)高于其他三個(gè)年級（p <0.01），其次是大三（p <0.05），大一最低；
在協(xié)調管理效能感維度上，大二學(xué)生的數值顯著(zhù)高于其他三個(gè)年級（p<0.01），其次是大三學(xué)生（p<0.01），大一學(xué)生最低；
在機會(huì )識別效能感維度上， 大二、大三學(xué)生顯著(zhù)高于其他兩個(gè)年級（p<0.01），大一學(xué)生最低；
在創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感維度上， 二年級、三年級學(xué)生顯著(zhù)高于其他年級（p<0.01），大一學(xué)生最低；
在創(chuàng )新效能感維度上，二年級學(xué)生最高，顯著(zhù)高于其他三個(gè)年級（p<0.01），其次是大三，大四最低。由此可見(jiàn)，大二年級的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感都最高；
其次是大三學(xué)生，大一、大四較低。
3. 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的專(zhuān)業(yè)差異比較
以不同專(zhuān)業(yè)作為自變量，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感作為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結果見(jiàn)表4。
結果顯示，不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感等五個(gè)維度上不存在統計學(xué)差異。
4. 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的獨生性差異比較
以獨生性為自變量，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感作為因變量進(jìn)行獨立樣本T 檢驗，結果見(jiàn)表5。
結果顯示，獨生子女大學(xué)生與非獨生子女大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)自我效能感總分、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感等幾個(gè)方面沒(méi)有差異。
5. 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的創(chuàng )業(yè)與否差異比較
以是否正在創(chuàng )業(yè)為自變量，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感總分、情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感作為因變量進(jìn)行獨立樣本T 檢驗，結果見(jiàn)表6。
結果表明，正在創(chuàng )業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自我效能感總分和創(chuàng )業(yè)自我效能感的五個(gè)維度上（情緒調控效能感、協(xié)調管理效能感、機會(huì )識別效能感、創(chuàng )業(yè)學(xué)習效能感、創(chuàng )新效能感）都顯著(zhù)高于未創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生（p<0.01）。
三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感現狀分析
（一）當前大學(xué)生具有中等水平的創(chuàng )業(yè)自我效能感
從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的總體水平來(lái)看，當前大學(xué)生具有中等水平的創(chuàng )業(yè)自我效能感，多數大學(xué)生為中等創(chuàng )業(yè)自我效能水平（490 人，占72.4%）。
（二）性別因素分析：女性的協(xié)調管理效能感要顯著(zhù)高于男性
這和國外研究者得出的“性別不同對創(chuàng )業(yè)自我效能感有著(zhù)顯著(zhù)的差異，男性的創(chuàng )業(yè)自我效能感明顯高于女性的創(chuàng )業(yè)自我效能感”研究結論不一致。Scherer 等得出男性和女性在自我效能上存在差異[4]。在研究創(chuàng )業(yè)自我效能感與創(chuàng )業(yè)意向的關(guān)系時(shí)指出男女創(chuàng )業(yè)自我效能的差異導致了創(chuàng )業(yè)意向的性別差異。男性創(chuàng )業(yè)自我效能感顯著(zhù)高于女生。究其原因，首先是女性社會(huì )角色和社會(huì )地位的變化。當代處于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大背景下，女性逐步從社會(huì )文化因素影響下的傳統角色中走出來(lái)，并且開(kāi)始了新的社會(huì )定位。越來(lái)越多的女性走上創(chuàng )業(yè)之路，她們在社會(huì )、經(jīng)濟等方面發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用。其次是平等的接受創(chuàng )業(yè)資源的機會(huì )。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和新通信技術(shù)的發(fā)展，男女大學(xué)生都能均等地獲得大量的創(chuàng )業(yè)資訊，識別和把握創(chuàng )業(yè)機會(huì )。Wilson 等研究結果表明女大學(xué)生在接受創(chuàng )業(yè)教育后，更容易提高她們的創(chuàng )業(yè)自我效能水平[10]。男女大學(xué)生接受著(zhù)同等的教育機會(huì )，享受著(zhù)相似的校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境，使得女大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)資源、機會(huì )識別等方面獲得與男大學(xué)生一樣的機會(huì )。同時(shí)，女生擁有先天的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，可以充分利用個(gè)人魅力更好地與人進(jìn)行溝通和交流。這便可以解釋為何女大學(xué)生的協(xié)調管理效能感要顯著(zhù)高于男大學(xué)生。此外，女性較為細心，她們在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中能考慮到更多的細節，從而能更有效地管理團隊，進(jìn)而表現出較高的協(xié)調管理效能感。
（三）年級因素分析：二年級學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自我效能感水平最高
創(chuàng )業(yè)自我效能感是個(gè)體對自身能夠成功地扮演創(chuàng )業(yè)者角色和完成相應創(chuàng )業(yè)任務(wù)的自信程度。大一學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，新環(huán)境和新學(xué)習生活方式使他們充滿(mǎn)新鮮感和激情，對創(chuàng )業(yè)感到好奇并躍躍欲試。但是，大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的首要問(wèn)題是適應。對學(xué)校的創(chuàng )業(yè)環(huán)境、政策缺少全面的了解，對創(chuàng )業(yè)過(guò)程中所需的創(chuàng )業(yè)知識儲備不足等導致他們的創(chuàng )業(yè)自我效能感明顯低于其他年級。大二學(xué)生適應大學(xué)生活之后，開(kāi)始關(guān)注自身全面發(fā)展。在保持一定的創(chuàng )業(yè)熱情和好奇心的同時(shí)，比較了解和熟悉高校的創(chuàng )業(yè)政策、創(chuàng )業(yè)環(huán)境。同時(shí)學(xué)校創(chuàng )業(yè)大賽、創(chuàng )業(yè)講座、企業(yè)家進(jìn)校園等講座和活動(dòng)的廣泛開(kāi)展使得大二學(xué)生做好了創(chuàng )業(yè)的準備。再加上大二沒(méi)有面臨就業(yè)和考研時(shí)的矛盾心態(tài)，因此其創(chuàng )業(yè)自我效能感最高。大三學(xué)生雖然比二年級學(xué)生更了解學(xué)校的創(chuàng )業(yè)政策和創(chuàng )業(yè)資源，創(chuàng )業(yè)的知識儲備也更全面。但三年級學(xué)生在創(chuàng )業(yè)和學(xué)業(yè)之間的仔細權衡，使他們對創(chuàng )業(yè)和自身認識更加理性和全面。他們對自身創(chuàng )業(yè)能力的自信程度表現的較為理性，使得他們的創(chuàng )業(yè)自我效能感低于二年級學(xué)生。而大四學(xué)生在經(jīng)歷了創(chuàng )業(yè)、實(shí)習后，比較了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程中面臨的實(shí)際困難，同時(shí)又要面對學(xué)業(yè)、就業(yè)、考研等現實(shí)問(wèn)題的多重選擇，使得他們對自身發(fā)展需要和創(chuàng )業(yè)之間的關(guān)系認識更全面，對創(chuàng )業(yè)持更謹慎的態(tài)度，因而其創(chuàng )業(yè)效能感低于大二和大三學(xué)生。
（四）專(zhuān)業(yè)因素分析：不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感水平?jīng)]有差異
在國家和社會(huì )積極推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大背景下，學(xué)校和學(xué)院也越來(lái)越重視創(chuàng )業(yè)教育。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課堂，以公選課的形式為大學(xué)生提供學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識的平臺。與此同時(shí)，各任課教師也重視對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力的培養，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意向。此外，學(xué)校創(chuàng )業(yè)指導中心等部門(mén)通過(guò)組織大量的創(chuàng )業(yè)大賽、開(kāi)展創(chuàng )業(yè)講座、邀請企業(yè)家進(jìn)校園等活動(dòng)為大學(xué)生提供了深入學(xué)習和全面了解創(chuàng )業(yè)的機會(huì )；
通過(guò)加強創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)街等創(chuàng )業(yè)硬件資源的建設為大學(xué)生營(yíng)造了良好的校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境。這些在潛移默化中影響了各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，使他們都能接觸創(chuàng )業(yè)。再加上，學(xué)校為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情和提高創(chuàng )業(yè)意識，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )、校報、學(xué)校網(wǎng)站、廣播等渠道多元化地宣傳成功創(chuàng )業(yè)的榜樣，進(jìn)而更好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自信心。因此，專(zhuān)業(yè)因素對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自我效能感的影響比較小，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)自我效能感得分上不存在顯著(zhù)差異。但是，經(jīng)貿類(lèi)大學(xué)生除了能感受到校園創(chuàng )業(yè)大環(huán)境之外，還能結合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，把經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論知識與創(chuàng )業(yè)實(shí)際相結合，對走上創(chuàng )業(yè)之路更加有信心，因而創(chuàng )業(yè)自我效能感總分數要高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
（五）獨生性因素分析：獨生子女大學(xué)生與非獨生子女大學(xué)生間沒(méi)有差異
獨生子女大學(xué)生隨著(zhù)受教育程度的提高，逐步從家庭的“圍城”中走出來(lái)，能獨立自主地做出選擇和規劃。特別是在步入大學(xué)之后，獨生子女大學(xué)生和非獨生子女大學(xué)生都需要面對初入大學(xué)之后的適應問(wèn)題，他們都會(huì )在遠離父母懷抱的情況下，自主選擇自身發(fā)展的方向和未來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，他們對創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習和對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展擁有相同的機會(huì )。
（六）創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗分析：創(chuàng )業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自我效能感水平高于非創(chuàng )業(yè)者
這與國內外研究者的結論相一致：創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)自我效能感水平高于非創(chuàng )業(yè)者。大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )面臨許多意想不到的困難和壓力，比如，資金、場(chǎng)地、市場(chǎng)、團隊管理等問(wèn)題。這使得創(chuàng )業(yè)者在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中不斷增強了自身應對挫折，調控情緒和管理團隊的能力，從而使他們能夠在不斷提升自身的過(guò)程中獲得更多的成功體驗，提高自身創(chuàng )業(yè)效能。
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二年級自我總結范文第4篇
一． 班級簡(jiǎn)介：
信計0701班成立于XX年年9月，其專(zhuān)業(yè)全稱(chēng)為“信息與計算科學(xué)”，隸屬于武漢理工大學(xué)理學(xué)院。這是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的班集體，30名男同胞，6名女同胞，懷著(zhù)共同的夢(mèng)想走到了一起，共同奏起了信計0701班青春的舞曲。
我們高歌：
讓激情的心鑄成永恒的信念，
讓信念引領(lǐng)我們走向輝煌！
二． 班級建設：
第一學(xué)期成立了以劉煒剛為班長(cháng)的第一屆班級領(lǐng)導集體，下設學(xué)習委員、文藝委員、體育委員、生活委員、心理委員各一名，并且各個(gè)寢室各設寢室長(cháng)一名。后為了協(xié)助工作，又增設副班長(cháng)兩名。在班長(cháng)的領(lǐng)導下，班級進(jìn)行了一系列工作，制定班級宣言、班級考核制度，按時(shí)填寫(xiě)班級記錄本，申請班級公共郵箱、班級qq群組、校內網(wǎng)班級用戶(hù)，加強了班級各項管理，使班級工作逐步踏上了正軌。
班級學(xué)風(fēng)方面由學(xué)習委員負責。及時(shí)進(jìn)行了任課老師與同學(xué)們之間的信息反饋、作業(yè)收繳工作；
上課出勤率等基本良好，并成立了學(xué)習小組——高代小組與數分小組來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
班級文藝活動(dòng)方面由文藝委員負責，體育活動(dòng)方面由體育委員負責，心理健康方面由心理委員負責，生活衛生方面和班費方面由生活委員統一負責，并由生活委員每月公布班費開(kāi)銷(xiāo)與結余情況。
平時(shí)通過(guò)召開(kāi)班會(huì )和舉行文體活動(dòng)，逐步加強了班級內部同學(xué)間的相互了解，不斷增強了班級團結。
第二學(xué)期進(jìn)行了班級換屆選舉，成立了以焦留柱為班長(cháng)的第二屆班級領(lǐng)導集體，下面仍設有副班長(cháng)兩名、學(xué)習委員、文藝委員、體育委員、生活委員、心理委員各一名，各個(gè)寢室寢室長(cháng)一名。在新班長(cháng)的帶領(lǐng)下，在以往班級工作的基礎上，班級出現了新的變化，創(chuàng )建了嶄新生動(dòng)的班級博客，制定了寢室文明公約，并制作了班級公告欄和設置了班級日志記錄本，供同學(xué)們了解班級內部與外界的動(dòng)態(tài)，提供渠道讓同學(xué)們道出自己的心聲、為班級團結獻計獻策。
本學(xué)期，班里還自行成立了以劉煒剛為組長(cháng)的卓越團隊，自強不息，創(chuàng )業(yè)奮斗。
一年來(lái)，班長(cháng)總領(lǐng)大局，各個(gè)委員各司其職，各盡其責，各項工作有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，并通過(guò)各方面的努力，班級建設越發(fā)完善，班級管理越發(fā)清晰，班級建設至此上了一個(gè)大臺階。
三． 入學(xué)教育與軍訓
第一學(xué)期伊始，在學(xué)校，學(xué)院的組織和指導下，進(jìn)行了入學(xué)教育與軍訓。
XX年年9月10日下午，在西院工會(huì )報告大廳，在老師及醫院醫生的講解下，學(xué)習了學(xué)生手冊，了解了人身安全與財產(chǎn)安全的相關(guān)知識，身體健康與心理健康的預防與保健知識。
XX年年9月11日上午，本專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)介紹，下午參觀(guān)了圖書(shū)館。歸來(lái)后，并以?xún)蓚€(gè)宿舍為單位，對當天的活動(dòng)和《學(xué)生手冊》進(jìn)行了學(xué)習討論，同學(xué)們對大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍感受頗深，對大學(xué)充滿(mǎn)了希冀。
XX年年9月12日，并上交了入學(xué)教育的心得體會(huì )，通過(guò)總結，我們漸漸認識了大學(xué)，漸漸熟悉了大學(xué)的學(xué)習與生活。
XX年年9月13日至27日，我們進(jìn)行了為期半個(gè)月的軍訓，嚴肅謹慎、團結友愛(ài)、吃苦耐勞的班風(fēng)在此期間逐步形成，新的班級、新的生活由此開(kāi)始了新的征程。
四． 班風(fēng)建設：
優(yōu)秀的班級一定有優(yōu)秀的班風(fēng)。一年來(lái)，我們一直致力于班風(fēng)建設。歸結起來(lái)，大致可分為三個(gè)方面：思想建設、寢室衛生建設、學(xué)風(fēng)建設。
首先是思想建設，我們通過(guò)開(kāi)班會(huì )，增強了同學(xué)們對班的理解，對本專(zhuān)業(yè)的理解，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的目標方向，引導同學(xué)們尋找正確的道路；
通過(guò)團活動(dòng)，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)，正確認識自己與認識世界；
通過(guò)籃球賽等文體活動(dòng)，增進(jìn)友誼，增強團結意識；
尤其是本學(xué)期，要求每月一總結，不斷反思，不斷改正自己，加強了同學(xué)們的個(gè)人思想素質(zhì)，同時(shí)也加強了班級整體思想建設。
然后是學(xué)風(fēng)建設。由學(xué)習委員主要負責，進(jìn)行老師與同學(xué)們之間的交流與信息反饋，清查上課人數、作業(yè)收繳情況，督促同學(xué)們進(jìn)行“兩早一晚”（早自習，晚自習）的作息安排，并完成出勤考核表。對沒(méi)有達到要求的同學(xué)，我們進(jìn)行了耐心的談心工作和思想疏導，并取得了良好成效。第二學(xué)期由于晚上公選課的安排，學(xué)習委員進(jìn)行了上課時(shí)間統計，并動(dòng)員和鼓勵沒(méi)有公選課的同學(xué)積極上晚自習，確保學(xué)習成績(jì)。
第一學(xué)期我們成立了高代小組和數分小組，幫助同學(xué)們在一起探討學(xué)習，查漏補缺，解決疑難問(wèn)題，并在期未時(shí)，對課堂筆記進(jìn)行了整理總結，分發(fā)給每一個(gè)同學(xué)以幫助復習，提高整體成績(jì)。第二學(xué)期保留了數分小組，更名為高代與幾何小組，并且同學(xué)們還自發(fā)成立了卓越團隊。
卓越團隊是以“打造優(yōu)勢自我，創(chuàng )造卓越團隊”為宗旨，每天堅持6點(diǎn)起床晨練，環(huán)繞校園最外環(huán)路跑步，并主動(dòng)與行人問(wèn)好。每周一會(huì )議，每天一總結，不斷反思，不斷努力，為班級同學(xué)做出了榜樣，大大激發(fā)了班上同學(xué)的奮斗熱情，帶動(dòng)了一種良好的班級風(fēng)氣。
良好的班級，必有良好的生活作風(fēng)，生活環(huán)境。第二學(xué)期開(kāi)始，我們正式成立了寢室文明公約，整理書(shū)桌，開(kāi)窗通風(fēng)，對寢室進(jìn)行了仔細地清掃。
第一學(xué)期，各寢室進(jìn)行了寢室文化建設，通過(guò)剪紙，書(shū)法，彩帶，畫(huà)報等。各個(gè)寢室進(jìn)行了個(gè)性化的設計，形成了寢室和諧溫馨的氛圍，彰顯了各個(gè)寢室的創(chuàng )新和團結的意識。
除了學(xué)校規定的寢室檢查評比之外，我們班還進(jìn)行了班內的男生寢室衛生檢查評比。每周五下午，本班女生進(jìn)行各個(gè)男生寢室的檢查與評點(diǎn)。在活動(dòng)中，不僅促進(jìn)了男女交流活動(dòng)，促進(jìn)了男女生的了解，而且營(yíng)造了和諧相處的氛圍，有利于班級團結。
五、班級日常生活建設：
大學(xué)是一種寬松的生活，除了學(xué)習，大量的時(shí)間便是自己自主的日常生活。
班上大部分同學(xué)都參加了社團，如青協(xié)，心協(xié)等，并且有的人還一身多職；
有的同學(xué)參與勤工助學(xué)或參與了家教；
有的喜愛(ài)到處游玩，游覽武漢名勝；
有的愛(ài)上了圖書(shū)館，不斷拓展自己的興趣?？傊?，班上大部分同學(xué)，課余時(shí)間都很充實(shí)，尤其是到了第二學(xué)期，同學(xué)們還參加了自己喜歡的公選課，生活變得緊張且有秩序，愉快充實(shí)。
當然，不能排出一些同學(xué)經(jīng)常外出上網(wǎng)，聊天和打游戲。針對此種情況，班委對其進(jìn)行了耐心地交流疏導，又組織了多種班級活動(dòng)，如籃球比賽，羽毛球比賽等，尤其是男女生之間的互相競爭與合作，讓他們生活逐漸充實(shí)了起來(lái)。
六、心理健康建設。
為了更好地使同學(xué)們適應大學(xué)生活，融入班級生活，由心理委員主要負責，開(kāi)展了班級內部的心理健康建設。
班上很多同學(xué)都來(lái)自農村，生活貧困，進(jìn)入大學(xué)一般心理都比較自卑、孤僻。于是，我們開(kāi)展了眾多班級活動(dòng)，如班會(huì )、班級聯(lián)歡、生日時(shí)組織贈送祝福等，讓同學(xué)們增進(jìn)了解，感到班級家一般的輕松愉快、溫馨與美滿(mǎn)，克服心理孤獨閉塞。
第二學(xué)期，開(kāi)辟了班級博客，班級公告欄，并設立了班級日志，供同學(xué)們了解班級、展示自己、傾訴心聲。憋悶無(wú)處傾訴，其實(shí)是導致心理健康出問(wèn)題的一個(gè)重大原因。對于關(guān)愛(ài)同學(xué)們心理健康：一是傾聽(tīng)；
二是疏導。在班內，積極倡導做一名耐心的善聽(tīng)者，讓同學(xué)們傾訴痛苦煩悶、發(fā)泄怨氣、解除憂(yōu)愁。
另外，我們還大力提倡反思與總結，一周一小結，一月一大結，并要求上交月總結。通過(guò)總結，能夠自我傾訴苦痛，排解憂(yōu)郁；
通過(guò)總結，還可以自我勉勵，不斷進(jìn)步。班委還能夠通過(guò)總結熟悉班內情況，與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流溝通。目前，班級同學(xué)們的心理狀態(tài)已得到了明顯的好轉。
七、班級活動(dòng)安排。
班級團結，其實(shí)是班級生命最根本的部分，班級在圍繞“團結”方面進(jìn)行了一系列的特色活動(dòng)。
XX年年9月16日，在宿舍樓前的草坪上進(jìn)行了新同學(xué)的自我介紹，全體同學(xué)按時(shí)到達，在主持人王芬、楊志的鼓勵和調動(dòng)下，氣氛愈益變得積極活躍，同學(xué)們漸漸擺脫了彼此的陌生和拘謹，開(kāi)始唱歌、對歌、游戲，歌聲笑聲接連不斷。
XX年年9月16日，為迎接教育部對我校的教學(xué)評估，提高同學(xué)們對評估的重視，我們在新四教學(xué)樓的一間教室舉行了“同心協(xié)評，同心創(chuàng )優(yōu)”的迎評班會(huì )，班主任嚴眾開(kāi)老師，輔導員李寧老師應邀參加。王芬主持，同學(xué)代表發(fā)言，班主任進(jìn)行了總結，同學(xué)們對此深受啟迪，深刻認識到了“迎評”對于學(xué)校的建設、自身的教育發(fā)展的重要性，并端正了態(tài)度，認真對待。
XX年年10月26日，在新2-504教室，心理委員黃業(yè)博以ppt形式進(jìn)行了心理健康教育，期間進(jìn)行了心理小測試，全體同學(xué)積極參與，在輕松愉快的同時(shí)受到了深刻的教育和感化。
XX年年11月11日晚，以專(zhuān)業(yè)為單位，全體同學(xué)在宿舍樓前舉辦了“光棍節”的特色娛樂(lè )活動(dòng)，由各班班長(cháng)團支書(shū)主持，男女生共同參與了游戲，如綁腿合跑等，并一展歌喉，展現了幽默滑稽的唱功演技，氛圍愉悅熱鬧，笑聲不斷。與此同時(shí)，各班同學(xué)進(jìn)行了相互了解，增進(jìn)了感情。
XX年年12月8日，班級舉行了第一屆“寢室杯”籃球比賽，女同學(xué)在籃球場(chǎng)上進(jìn)行了觀(guān)看和助威。pk雖然不夠激烈，但富有激情，最重要的是增進(jìn)了寢室間的凝聚力。
XX年年12月24日，以專(zhuān)業(yè)為單位，全體同學(xué)在新3-505教室舉行了愉快的特色圣誕party。教室進(jìn)行了精心布置，彩紙、彩帶、氣球，并設置了音響播放愉悅的音樂(lè )。游戲精心準備，節目精彩紛呈，班委還準備了糖塊、水果，同學(xué)們一邊參與和欣賞節目，一邊品嘗糖果，會(huì )場(chǎng)氣氛熱鬧歡騰，笑聲歌聲不斷回響。
2009年3月10日，在西院體育館進(jìn)行了羽毛球賽。此次比賽經(jīng)過(guò)了精心的組織安排，全班分組進(jìn)行了比拼，男女生搭配合作，盡顯活力，歡笑與汗水交融，最終，我們角逐出了前三名，并給與了特色合影留念。
2009年3日20日，我們組織了去武大欣賞櫻花的游玩。在飛舞的櫻花下，同學(xué)們興致高漲，不斷發(fā)出贊嘆，并在班委組織下，許下自己內心美好的心愿。游玩中我們還進(jìn)行了合影留念，活動(dòng)當天還沖洗了照片，供同學(xué)們傳閱紀念。
2009年4月7日，班級第二屆“寢室杯”籃球賽在南湖籃球場(chǎng)上舉行。此次活動(dòng)，改進(jìn)了上次的不足與缺陷，在寢室成員的基礎上，組成了四隊“魔獸隊”、“吃背隊”、“創(chuàng )業(yè)隊”、“情歌隊”。天氣隨著(zhù)同學(xué)們的熱情一起升溫高漲。照片上留下了背投籃筐等精彩瞬間，周?chē)瑢W(xué)呼聲不斷。最終，“赤背隊”贏(yíng)得了本屆冠軍。
2009年4月27日，班級前往了中南財經(jīng)政法大學(xué)，與那里的法學(xué)0708班進(jìn)行了班級聯(lián)誼。此次活動(dòng)以“學(xué)風(fēng)建設交流，共結班級友誼”為主題，以開(kāi)拓眼界、增進(jìn)學(xué)風(fēng)建設，增強交往表達能力為目的，與法學(xué)0708班進(jìn)行了聯(lián)合班級演出，并組織參觀(guān)了中南政法大學(xué)的教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育館等代表性建筑景觀(guān)，深刻感受到那里濃厚的學(xué)術(shù)氛圍?；顒?dòng)后，全班同學(xué)受益頗豐，并寫(xiě)下了感悟與反思。
八、安全宣傳
安全始終是與我們息息相關(guān)的問(wèn)題。入學(xué)伊始，學(xué)院就進(jìn)行了人身安全、財產(chǎn)安全的教育。班級內部也對班級安全極為重視。上學(xué)期，班會(huì )上便針對安全問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)的學(xué)習與討論，以提高認識，并對班內各個(gè)寢室進(jìn)行了以門(mén)窗、鎖、用電設備等嚴格的檢查，并認真落實(shí)了報修與維修工作。
隨后，為了進(jìn)一步加強寢室內防盜安全工作，對各寢室進(jìn)行了防盜、防騙安全宣傳，并對各寢室長(cháng)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的教育談話(huà)，讓寢室長(cháng)提高重視，承擔起寢室主要的安全工作責任。此外，我們還建議各寢室安裝門(mén)閂，夜間插門(mén)防盜，簡(jiǎn)捷方便，以做到萬(wàn)無(wú)一失。
春節放假前夕，由班長(cháng)組織又召開(kāi)了回家途中安全教育工作會(huì )議，提醒同學(xué)們提高警惕，注意人多、人少的地方，防騙、防搶、防偷，并討論了安全的應對解決措施。例證引用典型生動(dòng)、深刻真實(shí)，貼近大學(xué)生生活，不斷引起了全體同學(xué)驚愕的沉思與激烈的討論。班會(huì )上全體同學(xué)關(guān)于安全教育產(chǎn)生了強烈的共鳴。
第二學(xué)期，面對男生三棟寢室樓突發(fā)的意外失火事件，班委當晚召開(kāi)了緊急會(huì )議，并馬上查訪(fǎng)各個(gè)寢室，進(jìn)行了火災通報與安全檢查，并在班內進(jìn)行了為期數天的安全教育與宣傳工作。禁止大功率用電設備，出門(mén)要關(guān)閉寢室內使用的一切用電設備，注意保護貴重物品，并注意櫥柜上鎖、關(guān)門(mén)防盜等。此外，我們還宣傳了特大安全事故----如火災、地震、洪水、毒氣泄漏等的防御和逃生措施，切實(shí)做到了為同學(xué)著(zhù)想，提高了同學(xué)們的安全保護意識與安全保護方法。
九． 貧困資助
為發(fā)確保所有同學(xué)都能完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，我們的國家、社會(huì )對家境貧困的同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習和生活資助。]
我們班級大部分同學(xué)都是來(lái)自農村，家庭生活困難，為了確保同學(xué)們的正常生活和正常大學(xué)學(xué)習，幫助貧困同學(xué)提交了申請名單，有24人進(jìn)入了貧困生庫，5人接受了國家助學(xué)貸款。日常生活中，我們積極提倡互相關(guān)心，并進(jìn)行了互相鼓勵與支持，班級同學(xué)中生活與學(xué)習中得到了互相幫助。
十． 班級宣傳
班級宣傳是一個(gè)班級的脈搏。班級宣傳彰顯班級的生機與活力。
第一學(xué)期，班級建立了qq群組，并申請注冊了班級公共郵箱，加強了班級內部同學(xué)們的自由交流與宣傳。我們還注冊了校內網(wǎng)班級用戶(hù)作為班級對外宣傳的門(mén)戶(hù)，拓展了外界對班級的認識。
第二學(xué)期，班級創(chuàng )建了班級博客，設立了班級介紹、個(gè)人介紹、個(gè)人情感反思/、共享學(xué)習資料等板塊，生動(dòng)真實(shí)的反映了班級動(dòng)態(tài)，擴大了班級對外的知名度。此外，班級還增強了對內宣傳，設置了班級公告欄，張貼班級通知、時(shí)政新聞、個(gè)人心愿等，并掛有班級日志記錄本，以班委為主要填寫(xiě)人，且鼓勵其他同學(xué)來(lái)填寫(xiě)班級動(dòng)態(tài)，為班級獻計獻策，抒發(fā)個(gè)人情感等。
班級內部通知制度也進(jìn)行了進(jìn)一步提高完善。除了公告欄外，還建立了寢室長(cháng)負責寢室成員的通知制度。通知制度責任明確，傳達效率大大提高。至此，班級宣傳更加有效的配合了班級各項工作的開(kāi)展。
信計0701班的第一年，是我們大學(xué)的第一年，不平凡，不簡(jiǎn)單，有喜悅，有豐富多彩的生活。當然我們仍有許多還不盡完善，我們必須清醒認識到，漫漫大學(xué)路，我們還需要上下求索，加強團結，加強班級管理，加強學(xué)風(fēng)建設，搞好班級成績(jì)，還要組織同學(xué)活躍課外娛樂(lè )生活。我們要繼續發(fā)揚創(chuàng )新精神和實(shí)干精神，不斷總結過(guò)去，展望未來(lái)。我們正高舉著(zhù)團結的大旗，對明天充滿(mǎn)著(zhù)希冀，我們正努力奮斗著(zhù)更加美好的生活篇章！
武漢理工 信計0701班某某某
二年級自我總結范文第5篇
一、本年級組現狀
本組共有教師11名，每位教師都能認真學(xué)習教師職業(yè)道德規范，遵守學(xué)校的各項規章制度，熱愛(ài)教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，工作服從安排，努力做到教書(shū)育人、為人師表；
在教育教學(xué)工作中，教師們能遵循教育教學(xué)規律，轉變教育觀(guān)念，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；
教師們能積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揚團結協(xié)作精神。
二、本學(xué)期年級組工作的特色
常規教育是班級管理的重要組成部分，常規教育的好差反映了班級管理的水平。這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們就非常重視一年級學(xué)生的常規教育。一年級兩個(gè)班利用課間操的時(shí)間，練習站隊、廣播操、禮儀訓練，達到了良好的效果。各班都針對自己班級的實(shí)際情況制訂了切實(shí)可行的班規，并在平時(shí)的日常工作中加以落實(shí)，取得了明顯的成效現將本學(xué)期年級組工作特色總結如下：
1、開(kāi)學(xué)初，二年級兩個(gè)班進(jìn)行了寒假作業(yè)展評。
2、一年級兩個(gè)班在第三周召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。
3、第五周，二年級在校園內進(jìn)行的寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)展示。
4、一二年級禮儀訓練見(jiàn)成效。
5、一二年級在少先隊建隊節時(shí)一年級每班十人入隊，二年級剩余學(xué)生全部入隊，并且一二年級組演出節目時(shí)集體背誦《弟子規》。
6、一二年級組九月、十月共出兩次板報，兩個(gè)年級辦板報的形式各不相同，一年級的多為老師和學(xué)生一起辦，二年級的多為孩子們和家長(cháng)共同完成，充分的鍛煉了學(xué)生的能力。
7、每周大掃除，由于本年級組學(xué)生太小，都是由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成衛生大掃除。
8、第十周一二年級組舉行了“故事大王”比賽，孩子太小，組織很困難，但是臺上的同學(xué)表現能力強，家長(cháng)委員會(huì )成員全程參與。
三、班主任班級管理有妙招
一年級是學(xué)校的起始年級，學(xué)生的管理難度很大，但是 班主任老師卻有好辦法：
一年級（1）班：
1、班主任安排家近的學(xué)生帶鑰匙，培養學(xué)生的責任心。
2、進(jìn)班后先交作業(yè)后打掃衛生，老師檢查衛生及時(shí)。
3、中午小班會(huì )，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規》。
一年級（2）班：
1、班主任時(shí)刻緊跟班，早到校為學(xué)生樹(shù)立榜樣，一個(gè)月后，由學(xué)生帶鑰匙。
2、早晨學(xué)生到校后能及時(shí)的打掃衛生，老師檢查到位，作業(yè)收繳速度快。
3、中午小班會(huì )，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規》。
二年級（1）班：
1、班主任每天早晨到校后，能迅速組織同學(xué)進(jìn)入早讀，課代表領(lǐng)讀，值日生迅速打掃衛生，作業(yè)收繳有序。
2、堅持每天檢查室內外衛生，及時(shí)進(jìn)行講評。
3、一直鼓勵學(xué)生自己辦黑板報，從寫(xiě)字到繪畫(huà)都是由學(xué)生完成，雖然板報的名次不理想，但都是由學(xué)生獨立完成，鍛煉了學(xué)生的能力。
4、中午小班會(huì )，由魏昱嵩同學(xué)領(lǐng)讀《弟子規》。
5、學(xué)生制作自己的“個(gè)人成長(cháng)檔案”，記錄自己的成長(cháng)過(guò)程。
6、班主任為班級制作“彩虹之家班級成長(cháng)檔案”，記錄班級的活動(dòng)。
7、班級實(shí)行小組競賽制度，每周一次評獎。
二年級（2）班：
1、班主任每天按時(shí)到校，迅速組織同學(xué)交作業(yè)，安排值日生打掃衛生，早讀有序。
2、中午到校，能夠迅速組織學(xué)生進(jìn)行衛生打掃。
3、課間操跟班及時(shí)，講評及時(shí)。
4、實(shí)行班干部負責制（試行）實(shí)現了事事有人管，既調動(dòng)了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力。
5、實(shí)行班干部負責制（試行）實(shí)現了事事有人管，既調動(dòng)了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力
6、實(shí)行班干部輪崗，讓一些膽量較小或性格內秀的孩子擔任小組長(cháng)或課代表，讓他們融入班級大家庭中，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力班干部的職則促使他們和別的孩子交往，孩子的各方面的能力有了顯著(zhù)提高，得到了家長(cháng)的認可和大力支持。
四、存在的問(wèn)題及改正的措施
存在的問(wèn)題：
1、德育活動(dòng)：還需要在德育活動(dòng)中尋找新的創(chuàng )意，找尋適合學(xué)生的新穎活動(dòng)。多制定適合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)。
2、常規方面：一日常規常抓不懈，特別是起始年級。
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改正措施：
1、多與本年級組的教師溝通，多了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的新穎的德育活動(dòng)，找創(chuàng )新點(diǎn)。
2、加強一日常規工作，班主任做到緊跟、勤跟班。
3、多與家長(cháng)溝通，從多方面多角度了解學(xué)生，制定適合學(xué)生的特色活動(dòng)?！?〗同欄目文章：
