大量的現代教育教學(xué)實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中，要想快速提高課堂效率，最合適的學(xué)習方式應是啟發(fā)式、開(kāi)放式、討論式、探究式的自主學(xué)習，合作交流。教師要讓學(xué)生滿(mǎn)懷自信地接受數學(xué)，欣賞數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)，積極參與數學(xué)下面是小編為大家整理的數學(xué)課堂教學(xué)【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
數學(xué)課堂教學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；
激發(fā)興趣；
合作交流；
分層教育
【中圖分類(lèi)號】G424 【文獻標識碼】 【文章編號】
大量的現代教育教學(xué)實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中，要想快速提高課堂效率，最合適的學(xué)習方式應是啟發(fā)式、開(kāi)放式、討論式、探究式的自主學(xué)習，合作交流。教師要讓學(xué)生滿(mǎn)懷自信地接受數學(xué)，欣賞數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)，積極參與數學(xué)活動(dòng)，投身其中，用最佳方式，高效手段培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
一、激發(fā)興趣?，增強課堂效率
數學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘學(xué)習潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣來(lái)增強效率。
1、巧妙導入，激發(fā)興趣。巧妙的新課導入不僅起著(zhù)承上啟下，促進(jìn)知識鞏固，深化的作用，更能喚起學(xué)生積極思維和求知欲望，誘導他們全身心的投入到學(xué)習中去，使他們及早進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、精心設計，設疑激思。學(xué)起于思，思源于疑。在數學(xué)教學(xué)中，我精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，尤其是在問(wèn)題的關(guān)鍵處，思維的轉折處，規律的探求處巧設疑問(wèn)，同時(shí)顧及到思維的廣度和深度，吊起他們求知的胃口，并根據問(wèn)題的難易程度分別由優(yōu)、中、差生搶答，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
3.分層練習，照顧全面 ? ?事實(shí)證明，教師只知道一味批評、諷刺學(xué)生，只能打擊學(xué)生的自尊心和自信心，而使之失去學(xué)習的欲望。在教學(xué)中，教師可根據學(xué)生的基礎和能力分成低、中、高三個(gè)層次，在設計課堂練習時(shí)，教師可以安排A、B、C三組練習。讓不同層次的學(xué)生分別完成，對不同層次的學(xué)生提出不同要求，分層解題、分層指導、分層評價(jià)。整個(gè)課堂設計的指導思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。
4、實(shí)踐探索，提高興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生手腦結合，注重實(shí)踐的習慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，了解知識的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。教學(xué)中教師要引導學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中用手操作、用眼觀(guān)察、用腦思考、用口說(shuō)、用心體驗，多種感官協(xié)調參與，提高學(xué)習活動(dòng)效率。如在講三角形全等的條件時(shí)，課堂上可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，用他們手中直尺、圓規、剪刀，剪出一個(gè)個(gè)精美的三角形，當學(xué)生按要求圓滿(mǎn)完成操作實(shí)驗，并從中發(fā)現規律后，發(fā)覺(jué)每位學(xué)生臉上都有一種成功的喜悅，由于學(xué)生參與了知識的形成和發(fā)展過(guò)程，又體驗到解決問(wèn)題的樂(lè )趣，因此產(chǎn)生了對知識的強烈求知欲，真正達到了培養興趣，提高能力的目的。
5、舉一反三、觸類(lèi)旁通。
???? 古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師不但要傳授知識給學(xué)生，還要傳授學(xué)法給學(xué)生。要使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。一個(gè)問(wèn)題往往有好幾種解法，教師要善于把同一個(gè)問(wèn)題的各種解法進(jìn)行對比、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活巧妙的解題方式，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。讓每個(gè)學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，達到師生互動(dòng)的目的。用不同的方法引導學(xué)生探求新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只要學(xué)法得當，教法靈活，學(xué)生自會(huì )成功，信心必然增強。
二、善于運用多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效手段
多媒體教學(xué)的應用，極大的推進(jìn)了教學(xué)方式的變革。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，打破了傳統教學(xué)模式。老師僅靠粉筆、黑板和一張嘴主導課堂的時(shí)代成為歷史。多媒體教學(xué)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題直觀(guān)形象化，可以讓學(xué)生在圖形的動(dòng)態(tài)變化中感知規律，大大增強了教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)的應用，節省了教師板書(shū)時(shí)間和對抽象問(wèn)題講解時(shí)間，加大了課堂容量，使很多課后作業(yè)在課堂上就得以解決，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，為學(xué)生的學(xué)習節省了大量的時(shí)間。利用它也會(huì )使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。
三、分組協(xié)作，合作交流，提高學(xué)生的整體數學(xué)水平。在當堂課堂教學(xué)中，引入了小組協(xié)作與競爭相結合的教學(xué)機制，首先把全班同學(xué)按學(xué)習成績(jì)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分成幾個(gè)學(xué)習小組，對于老師提出的問(wèn)題，各小組可以舉手搶答，形成競爭。另外，練習時(shí)盡量讓每組學(xué)生都有在黑板進(jìn)行課堂展示的機會(huì )，當堂亮分并選出一個(gè)優(yōu)勝小組。老師對優(yōu)勝小組給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，同時(shí)根據累計分數，每周評出明星小組，每學(xué)期根據各小組的總得分評出優(yōu)秀小組。通過(guò)這種形式，使學(xué)生相互幫助，相互督促，團結一致，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習效率大大提高。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生真正去自主學(xué)習，遇到難題，小組展開(kāi)討論，你爭我辯，小組活動(dòng)時(shí)采用“一幫一”的形式，讓兵教兵，兵帶兵，兵強兵,增強了小組的團隊精神，也增加了學(xué)生之間的感情，提升了班級的整體學(xué)習氣氛。
四、課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)效率的后續保障
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，適量的作業(yè)對課堂知識的理解、鞏固、發(fā)展、深化是很必要的。但過(guò)多重復的作業(yè)，會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，導致厭學(xué)，那么，如何設計作業(yè)，使學(xué)生在不加重心理負擔的前提下又學(xué)好數學(xué)呢？ 這就要求我們老師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，分層次、分檔次的給學(xué)生預留作業(yè)，增加題型，而不是增加題量，提升在作業(yè)中學(xué)習的效率。
總之，做為教師，要讓學(xué)生滿(mǎn)懷自信地接受數學(xué)，欣賞數學(xué)，積極參與數學(xué)活動(dòng)，用最佳方式，高效手段培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
參考文獻：
數學(xué)課堂教學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 有效課堂 策略
在當下新舊課堂教學(xué)的轉型過(guò)程中，出現了兩種趨勢：一是部分教師放棄課堂管理的現象，使缺失規則的課堂教學(xué)走向了秩序混亂的極端：多了熱鬧，少了安靜；
多了自主，少了秩序；
多了渙散，少了專(zhuān)心。二是有些教師寧可對這種教學(xué)采取敬而遠之的態(tài)度，并常常無(wú)奈地說(shuō)：“我又何嘗不想放開(kāi)課堂、放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生能順心地學(xué)，可是課堂千變萬(wàn)化，一旦放開(kāi)，學(xué)生的興趣是有了，可是把課堂的有限時(shí)間占用了，后面的教學(xué)內容完不成，這樣還能叫成功的教學(xué)嗎？”對于課堂教學(xué)的這些尷尬處境和疑問(wèn)還有很多。作為教學(xué)的主要實(shí)施者的教師，如何才能更加有效地組織小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)呢？淺談一下自己的看法。
一、設疑促猜，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“我想談一個(gè)小小的建議，可否在學(xué)生做題之前，讓他們猜想該題的結果，或者部分結果。一個(gè)孩子一旦表示出來(lái)某些猜想正確與否，他便主動(dòng)關(guān)心這道題，關(guān)心課堂上的進(jìn)展，他就不會(huì )打盹和搞小動(dòng)作了?！辈聹y是數學(xué)理論的胚胎，許多偉大的數學(xué)家都是通過(guò)猜想發(fā)現了別人都不曾發(fā)現的真理。新的數學(xué)課程標準也認為：學(xué)生應“經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見(jiàn)猜測是發(fā)展數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的重要方式之一。而猜測以后的思維狀態(tài)更是急切盼望證實(shí)，這樣使得證實(shí)猜測的過(guò)程成為學(xué)生的渴望，大大加強了學(xué)生探究新知的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)了三角形按角分的各種情況后，我在電腦中先出現一個(gè)只露出一個(gè)直角的三角形，讓學(xué)生猜這是什么三角形，學(xué)生很容易就猜到了是直角三角形，再讓學(xué)生猜只露出一個(gè)鈍角的三角形，學(xué)生也非常容易地猜出是鈍角三角形，再猜只露出一個(gè)銳角的三角形，學(xué)生因為前兩次的負遷移，也不約而同地說(shuō)：銳角三角形，結果電腦顯示的卻是鈍角三角形，重新猜是鈍角三角形，我卻顯示的是銳角三角形，這樣總不讓他們猜到結果，正當學(xué)生驚訝時(shí)，我適時(shí)拋出問(wèn)題：前兩個(gè)你們一次能猜準，而第三個(gè)卻連連出錯，這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)，以猜激疑，以疑促思，從而發(fā)現規律，這樣獲取知識，當然理解得深，記憶得牢。
二、改善課堂提問(wèn)體系，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的原動(dòng)力
課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂提問(wèn)是實(shí)現這一目標的主要手段。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；
是信息輸出與反饋的橋梁；
它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材，溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)的需要出發(fā)，對提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設計，巧妙使用，才能激活學(xué)生的思維，培養學(xué)生能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效率，實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化，達到良好的效果。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問(wèn)來(lái)完成的。在這里有效的問(wèn)題是指能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答，并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的那些問(wèn)題。這些問(wèn)題在絕大多數情況下常常是一種手段而不是目的，即通過(guò)它們來(lái)影響學(xué)生動(dòng)手操作，或者誘發(fā)學(xué)生深入思考，開(kāi)展深層次的數學(xué)思考和交流。而有效的課堂提問(wèn)，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續發(fā)展。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用
數學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數學(xué)教學(xué)中，我們就應該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數學(xué)與生活緊密的結合起來(lái)，讓數學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來(lái)。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節課40分，現在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數學(xué)，而且又在應用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。
四、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情
曾幾何時(shí)，“批評”成了教師觀(guān)念里一個(gè)頗為尷尬的詞。一方面，學(xué)生許多錯誤的行為、思想、觀(guān)點(diǎn)需要批評和糾正；
而另一方面，教師對學(xué)生的批評變得越來(lái)越縮手縮腳。教師對學(xué)生的尊重已經(jīng)成為遷就的代名詞，甚至已經(jīng)異化為對學(xué)生的放任。批評與表?yè)P就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無(wú)地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評同樣應該建立在尊重學(xué)生的基礎上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。好的策略可以事半功倍，在我們的教育教學(xué)中要以新課程標準為指導，深入研究課堂教學(xué)。在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生獲得更多的知識，同時(shí)也使學(xué)生獲得更好的鍛煉。
五、反思的策略
教師自我有效反思可貫穿教學(xué)全過(guò)程。課前反思：學(xué)生的學(xué)習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法；
課中反思：要求教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設計，要根據課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)作出調整，隨時(shí)思考教學(xué)策略的運用是否妥當等，及時(shí)對原有的教學(xué)設計進(jìn)行“二度設計”；
課后反思：教學(xué)目標是否達到了？如果達到的話(huà)，有哪些標志？事先的設計與實(shí)際的進(jìn)程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題？你打算在后繼的教學(xué)中如何解決這關(guān)鍵性的問(wèn)題？在教學(xué)中有無(wú)讓你印象深刻的事件？如果有的話(huà)，記錄下來(lái)。通過(guò)反思進(jìn)行總結，通過(guò)反思加以調整，通過(guò)反思實(shí)現發(fā)展。
總之，提高小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)效益，我們教師要在數學(xué)理念上堅持改革創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng )小學(xué)數學(xué)教育的新天地，在教學(xué)實(shí)踐上，堅持“扎實(shí)有效”的原則，努力把新的教學(xué)觀(guān)念體現在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使我們的數學(xué)教學(xué)走向求真、求美、求簡(jiǎn)的境界。
【參考文獻】
[1]余文生.《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社有限公司，2011.6：168-177.
數學(xué)課堂教學(xué)范文第3篇
一、領(lǐng)會(huì )教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。我曾聽(tīng)過(guò)一節"認識整時(shí)"的課（數學(xué)第一冊第91～92）。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著(zhù)在師生互動(dòng)中認識整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導正確寫(xiě)整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對整時(shí)的認識。整節課知識技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)?？芍v課的老師對插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機的結合起來(lái)觀(guān)察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。我建議授課的老師把書(shū)中的插圖以“先分后總”方式加以詮釋?zhuān)聪茸寣W(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時(shí)的認識，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗結合起來(lái)，體驗到數學(xué)學(xué)習是有價(jià)值的，并有意識的建立學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，滲透要養成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習慣和學(xué)習習慣。
二、引導主動(dòng)參與，培養數學(xué)興趣。
興趣是人對客觀(guān)事物產(chǎn)生的一種積極的認識傾向，它推動(dòng)人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。數學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數學(xué)，往往就是學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭煩數學(xué)。因此，在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情――興趣。變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與。
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我常這樣做：上課一開(kāi)始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有效地引導學(xué)生主動(dòng)參與。
三、教師掌握好課堂調控
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的調控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運用控制論的原理，對課堂教學(xué)實(shí)施有效的調控，是真正發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，形成張馳有效、意趣盎然的教學(xué)格局，使整個(gè)的教學(xué)流程呈現出預定有序、優(yōu)化狀態(tài)的有效途徑。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動(dòng)的調控能力。探索教學(xué)系統的控制規律，按規律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認識和運用這些規律，我認為在教學(xué)過(guò)程中教師應優(yōu)化組合各種調控方法。
教法調控：首先，運用教學(xué)方法對課堂教學(xué)加以調控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要廣采現代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習理論指導下，創(chuàng )造性及自我實(shí)現的前提下組織學(xué)習。興趣調控：興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動(dòng)權就能牢牢地掌握在教師手中。語(yǔ)言調控：首先，課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和準確性。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。情緒調控：教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
四、改革小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，人們越來(lái)越認識到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
數學(xué)課堂教學(xué)范文第4篇
數學(xué)教育的一個(gè)重要目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)和喜歡數學(xué)。新課程強調以學(xué)生為主體，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)?？墒钱攲W(xué)生真的動(dòng)起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了，學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學(xué)習各種教育教學(xué)理論，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力。
為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應該進(jìn)行相應的反思。教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗的總結，它是伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。根據教學(xué)過(guò)程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的探索；
教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；
教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；
在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的愿望與需要，由于學(xué)生知識結構、思考習慣與學(xué)習能力等的不同，學(xué)生的質(zhì)疑能力存在著(zhù)很大的差異，這就需要教師創(chuàng )設一定的條件和教學(xué)情境，運用多種方法和手段激勵、幫助學(xué)生積極參與，使之感到數學(xué)學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。另外，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境也離不開(kāi)學(xué)生支持和合作，因此教師要把自身情感融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，要把自己看成是學(xué)生平等的對話(huà)者，不要對學(xué)生離題的問(wèn)題妄加遏制，也不要對學(xué)生幼稚、簡(jiǎn)單的問(wèn)題置之不理，要承認學(xué)生問(wèn)題提出的合理性，要用認真的態(tài)度來(lái)保護學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生的情感始終處于一種積極狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心。
如在初一數學(xué)第一章節中加入“豐富的圖形世界”，從學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)的實(shí)際物體出發(fā)，開(kāi)辟了初中數學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識的過(guò)度變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都是新教材自身在內容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
以數學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；
以我國在數學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；
要善于創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問(wèn)題情景，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
三、合理使用新教材，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能
新教材章節的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內容?！白x一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感受到數學(xué)雖然抽象但也實(shí)在，感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)有重要的現實(shí)意義。利用“做一做”可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，有利于全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，體現新課程標準的要求。利用“想一想”可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的探究能力。利用“試一試”可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。在課堂上結合教學(xué)內容并輔以一些與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主交流、合作探究能力。學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問(wèn)題，思維也能由一個(gè)知識點(diǎn)發(fā)散到另一個(gè)，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰了。數學(xué)課堂不再是過(guò)去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應主動(dòng)參與，積極引導，耐心輔助學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。
數學(xué)課堂教學(xué)范文第5篇
數學(xué)教育的一個(gè)重要目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)和喜歡數學(xué)。新課程強調以學(xué)生為主體，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)?？墒钱攲W(xué)生真的動(dòng)起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了，學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學(xué)習各種教育教學(xué)理論，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力。
為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應該進(jìn)行相應的反思。教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗的總結，它是伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。根據教學(xué)過(guò)程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的探索；
教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；
教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；
在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的愿望與需要，由于學(xué)生知識結構、思考習慣與學(xué)習能力等的不同，學(xué)生的質(zhì)疑能力存在著(zhù)很大的差異，這就需要教師創(chuàng )設一定的條件和教學(xué)情境，運用多種方法和手段激勵、幫助學(xué)生積極參與，使之感到數學(xué)學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。另外，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境也離不開(kāi)學(xué)生支持和合作，因此教師要把自身情感融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，要把自己看成是學(xué)生平等的對話(huà)者，不要對學(xué)生離題的問(wèn)題妄加遏制，也不要對學(xué)生幼稚、簡(jiǎn)單的問(wèn)題置之不理，要承認學(xué)生問(wèn)題提出的合理性，要用認真的態(tài)度來(lái)保護學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生的情感始終處于一種積極狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心。
如在初一數學(xué)第一章節中加入“豐富的圖形世界”，從學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)的實(shí)際物體出發(fā)，開(kāi)辟了初中數學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識的過(guò)度變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都是新教材自身在內容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
以數學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；
以我國在數學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；
要善于創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問(wèn)題情景，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
三、合理使用新教材，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能
新教材章節的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內容?！白x一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感受到數學(xué)雖然抽象但也實(shí)在，感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)有重要的現實(shí)意義。利用“做一做”可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，有利于全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，體現新課程標準的要求。利用“想一想”可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的探究能力。利用“試一試”可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。在課堂上結合教學(xué)內容并輔以一些與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主交流、合作探究能力。學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問(wèn)題，思維也能由一個(gè)知識點(diǎn)發(fā)散到另一個(gè)，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰了。數學(xué)課堂不再是過(guò)去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應主動(dòng)參與，積極引導，耐心輔助學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。
