1.認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。3.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相下面是小編為大家整理的四年級下冊語(yǔ)文教案【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文第1篇
鄉下人家
?教學(xué)目標
1.認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
4.積累好詞佳句。
?教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
?教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
識字主要采用自主學(xué)習，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。
2.閱讀理解
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉村生活的美好。
想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3.表達運用
讀中悟寫(xiě)。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂(lè )讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據課文中的畫(huà)面，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)腦海中浮現的鄉村景致，并嘗試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
?教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標
1.認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3.理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉下生活的場(chǎng)景。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
導入新課，初讀感知
1.導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？
(2)課件出示課文插圖。
①師引導：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉下人家。（板書(shū)：鄉下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？
②生交流。
③生齊讀課題。
2.初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
（1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者會(huì )怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3.檢查字詞學(xué)習情況。
（1）課件出示本課要求會(huì )認的字。
（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
（3）生交流識記生字的方法。
①分類(lèi)識記生字示例。（出示課件）
②說(shuō)文解字認識“率”字。
課件出示：
，率，現在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；
上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
（4）師指導書(shū)寫(xiě)。
①課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
②師引導生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導書(shū)寫(xiě)。
③書(shū)寫(xiě)指導。
a.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(cháng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累
尊老敬前輩
遵守交通法
樽酒不沾嘴
b.“覓”：上短下長(cháng)，上半部分為“爫”。構字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì )意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）
（5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
（6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
①師引導生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4.檢查課文朗讀。
（1）師引導：現在請將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價(jià)。
5.了解課文主要內容。
（1）師引導：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
（2）示例：展現了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。
【設計意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二
自讀感悟，理清條理
1.理清課文條理。
（1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景。請再自由地讀讀課文，試著(zhù)給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當標注。
（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場(chǎng)景名。
（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內容。
（4）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞群覓食
鴨子戲水
門(mén)前晚餐
月明人家
2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3.師小結：讀著(zhù)課文，一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì )鄉下人家的那一份愜意。
【設計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標
1.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )鄉村生活的美好。
2.學(xué)習作者抓住鄉村景物的特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
回顧全文，找中心句
1.復習導入，輪讀課文。
（1）師導入：上節課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場(chǎng)景仿佛就呈現在我們眼前。
（2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。
2.找出課文的中心句。
（1）師引導：文中有一句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（2）師指名讀。
課件出示：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（3）生齊讀。
（4）師引導：你認為這句話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉下人家的特點(diǎn)？
（5）預設：獨特迷人。（板書(shū)：獨特迷人）
（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！
【設計意圖】品讀描
【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習交流時(shí)暢所欲言。
板塊二
品讀課文，悟景中情
1.從具體的語(yǔ)句中體會(huì )鄉下人家的獨特、迷人。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l
默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉村風(fēng)景的美麗？
l
畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以在空白處適當標注。
（2）生默讀課文，邊讀邊標注。
（3）生分四人小組討論交流。
2.師指名發(fā)言，相機指導，重點(diǎn)引導生體會(huì )以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
（1）瓜藤攀檐。（出示課件）
①師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
②預設：裝扮。
③師引導比較：“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”和“豎著(zhù)兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？
④課件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”的圖片、“豎著(zhù)兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
(2)雨后春筍。（出示課件）
①女生齊讀。
②師引導：你怎樣理解“探”字？
③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛(ài)。
④師指名說(shuō)出自己的理解。
（3）雞群覓食。（出示課件）
①師指名讀，相機引導理解：這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
②示例：聳著(zhù)尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
（4）門(mén)前晚餐。（出示課件）
①師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。
②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
③師引導積累：有感情地讀一讀這句話(huà)，并把它抄寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，掌握這種表達方式。
板塊三
合作探究，明確主旨
1.明確課文主旨。
（1）師引導：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。（出示課件）
（2）師指名朗讀。
（3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
l
“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
l
這句話(huà)在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
（4）示例：“獨特”指特有，獨一無(wú)二；
“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2.回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法。
（1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的。
（2）生自由讀全文。
（3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3.配樂(lè )朗讀課文。
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！
【設計意圖】配樂(lè )賞讀，引導學(xué)生和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
?板書(shū)設計
?作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
文章結構清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感。文章中沒(méi)有難理解的詞句，因此，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“想象畫(huà)面，體味情感，自由交流”的方式展開(kāi)教學(xué)，主要做到了以下幾點(diǎn)：
1.引導學(xué)生創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面進(jìn)行朗讀。
課堂上我多次創(chuàng )設情境，給學(xué)生以極大的想象空間，讓學(xué)生想象畫(huà)面，引導學(xué)生對課文內容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。教學(xué)中再配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè )，為學(xué)生朗讀和入情入境起到了積極的作用。
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。
課文“段段是風(fēng)景，句句是畫(huà)面”。教學(xué)中我引導學(xué)生圍繞中心句中的關(guān)鍵詞“獨特、迷人”展開(kāi)學(xué)習，先找出文中“獨特、迷人”的畫(huà)面，再找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句理解體會(huì )，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了擬人、比較等寫(xiě)作手法，掌握了課文的描寫(xiě)方法。
3.多層次地朗讀。
在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不同的任務(wù)和要求。類(lèi)文鏈接兩節課下來(lái)，學(xué)生對鄉下人家向往不已。讀著(zhù)課文，學(xué)生們仿佛已行走在了鄉間的小路上，嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙叫蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著(zhù)鄉下人家生活的樂(lè )趣。
8*
千年夢(mèng)圓在今朝
?教學(xué)目標
1.認識“攬、焰”等9個(gè)生字。
2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族自豪感。
3.嘗試運用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì )中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.嘗試運用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì )中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。
?教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課四字詞語(yǔ)較多，要引導學(xué)生借助拼音認讀，并主動(dòng)積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bèn”。
2.閱讀教學(xué)
引導學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現”這一問(wèn)題展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。
3.語(yǔ)言運用
本課按照“提出問(wèn)題—默讀思考—討論交流”的思路展開(kāi)教學(xué)。首先，引導學(xué)生提出問(wèn)題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；
然后出示閱讀指導，讓學(xué)生自讀自悟；
最后引導學(xué)生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結合作的科學(xué)精神。
?教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
激情導入，初讀課文
1.導入新課。
（1）師導入：這節課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題——提到祖國的航天事業(yè)，你會(huì )想到什么？
（2）示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著(zhù)陸。
（3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻）
師配音解說(shuō)：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國九泉衛星發(fā)射中心，隨著(zhù)一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實(shí)驗的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。中華民族的飛天夢(mèng)想實(shí)現的那一刻，你內心最深的感受是什么?
（4）生交流。
2.板題讀題。
（1）師：現在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著(zhù)時(shí)間隧道，一起去了解我國數千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現歷程。
（2）師板書(shū)課題。（板書(shū)：千年夢(mèng)圓在今朝）
（3）師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?
（4）師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動(dòng)等語(yǔ)氣。
3.檢查預習。
（1）課件出示四字詞語(yǔ)。
（2）師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。
（3）生再讀歸類(lèi)。
①師引導：你發(fā)現這些詞語(yǔ)排列的規律了嗎？（生交流）
②師指名回答。示例：第一行的詞語(yǔ)與傳說(shuō)、想象有關(guān)；
第二行的詞語(yǔ)與現代航天有關(guān)。
（4）詞語(yǔ)運用。結合課文內容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
（5）積累四字詞語(yǔ)。
①全班齊讀詞語(yǔ)。
②師引導：文中像這樣的四字詞語(yǔ)還有很多，課后找一找，并摘抄下來(lái)。
4.初讀課文，整體感知。
(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題。
（2）課件出示自讀要求。
課件出示：
l
課文主要講了什么?
l
載人航天夢(mèng)想是怎樣一步步實(shí)現的?
（3）交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內容。（出示答案）
（4）交流第二個(gè)問(wèn)題，理清條理。（出示答案）
【設計意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力最現實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情為提高學(xué)習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語(yǔ)，并進(jìn)行歸類(lèi)，能訓練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的能力。
板塊二
夢(mèng)圓成功，追根溯源
1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓原因。
（1）師引導：中華民族載人航天夢(mèng)想為什么能在今朝實(shí)現呢？
（2）出示課件。
l
默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現？
l
閱讀方法：找一找，畫(huà)一畫(huà)，在你感受深刻的地方寫(xiě)批注。
（3）生默讀課文，邊讀邊批畫(huà)。
（4）生匯報交流。
2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機出示課件）
l
在中國的古代，早就流傳著(zhù)“嫦娥奔月”的神話(huà)，人飛于天、車(chē)走空中的傳說(shuō)，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。（富有激情、想象力）
l
中國明代的官員萬(wàn)戶(hù)，是世界歷史上第一個(gè)試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學(xué)家公認為人類(lèi)升空探索的先驅。（勇于探索）
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數百年來(lái)，堅定而執著(zhù)的炎黃子孫，在實(shí)現飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭受了無(wú)數失敗，付出了慘重代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈）
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毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛星?！?/p>
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經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè )曲，讓海內外華人振奮不已，中國成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛星的國家。（默默奉獻）
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一百一十多個(gè)單位直接承擔了研制、建設和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過(guò)廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……（團結合作）
【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我展示中學(xué)習知識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的關(guān)注，體現了教師引導者的角色。
板塊三
回顧“神五”，點(diǎn)燃激情
1.回顧“神舟五號”升空場(chǎng)面，點(diǎn)燃愛(ài)國激情。
（1）師導入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著(zhù)默默奉獻、團結合作的科學(xué)精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
（2）播放“神舟五號”升空視頻，激發(fā)民族自豪感。
①師播放視頻并配音朗讀。
課件出示：
2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛星發(fā)射中心，隨著(zhù)一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過(guò)一道絢麗的曲線(xiàn)，瞬間便消失在了蒼穹之中。
②師引導：看了這段視頻，你有什么感受？
③示例：激動(dòng)、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）
（3）讀楊利偉下飛船后接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的三句話(huà)，讀出敬意。
①師引導：讓我們一起聆聽(tīng)來(lái)自太空的聲音！
②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的三句話(huà)。
③師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應該是怎樣的？
預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動(dòng)的、自豪的……
（要求生交流后讀出自豪的感受）
④師指導朗讀：讓我們懷著(zhù)對航天人的崇高敬意齊讀這三句話(huà)。
2.學(xué)習第7自然段，感受輝煌。
（1）師引導：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業(yè)又有哪些喜訊呢？請自由讀第7自然段，找到答案。
（2）生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。
（3）生匯報交流。
（4）根據生交流相機出示答案。
3.展示查找的航天新成就圖片。
（1）師述：近年來(lái)，我國航天的新成就遠遠不止這些。
（2）師依次展示“神舟六號”“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”“神舟十一號”的相關(guān)圖片。
（3）師引導：你還知道我國在航天領(lǐng)域的哪些最新成就？
（4）隨機展示學(xué)生查找的圖片及文字資料。
4.再讀課題，升華情感。
師：“千年夢(mèng)圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成果，怎能不讓富有激情與魄力的中華民族高興、自豪、歡欣鼓舞呢？讓我們再一次有感情地讀課題。作為中華民族的一員，讓我們激動(dòng)地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。
（師）讓我們自豪地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。
（師）讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。
5.課堂總結。
師：千年的飛天夢(mèng)圓在今朝，但更高更遠的飛天夢(mèng)卻緣起今朝。同學(xué)們，就讓我們滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷感恩，踏上圓夢(mèng)之路吧!老師會(huì )為你們明天的精彩表現而喝彩!
【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程。學(xué)生再次朗讀課題，會(huì )將自讀后的感受以及課堂學(xué)習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受飛船發(fā)射的壯觀(guān)場(chǎng)面，而且給學(xué)生傳達了兩個(gè)信息：一是我國的航天技術(shù)已處于世界領(lǐng)先水平；
二是祖國未來(lái)的發(fā)展要靠年輕一代。
?板書(shū)設計
?作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
1.借助多樣化多媒體手段教學(xué)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，授課時(shí)，我借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學(xué)生的注意力。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文第2篇
?教學(xué)目標
1.引導學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，了解天下大小事，繼續訓練學(xué)生查找資料的能力。
2.培養學(xué)生整理信息、準確傳達信息的能力。
3.通過(guò)組織新聞和評議新聞的活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能清楚、連貫地表達。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.培養學(xué)生整理信息、準確傳達信息的能力。
2.交流時(shí)能清楚、連貫地表達。
?教學(xué)策略
1.廣泛了解新聞，選擇自己感興趣的一類(lèi)，搜索其中的一條重大新聞，然后，選取其中最主要的內容，采用網(wǎng)絡(luò )復制粘貼或打印圖文等方式將新聞保存下來(lái)。
2.創(chuàng )設情境，召開(kāi)“新聞會(huì )”。1
?教學(xué)準備
多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
視頻導入，明確要求
1.播放視頻，導入新課。
（1）視頻播放一段央視《新聞聯(lián)播》片段。（片段選取貼近校園生活或生有所了解的新聞）
（2）生觀(guān)看視頻，了解說(shuō)新聞的形式。
（3）師引導：我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)、處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)用什么方式來(lái)了解新聞？
（4）生交流。
（5）師小結：聽(tīng)廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)……這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解國內和國外的新聞，拉近了世界與我們的距離。作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注國內外發(fā)生的事。那就讓我們召開(kāi)一次“小型新聞會(huì )”，說(shuō)說(shuō)新聞吧?。ㄏ鄼C板書(shū)：說(shuō)新聞）
2.明確說(shuō)新聞的前期準備。
（1）師：到底怎樣說(shuō)新聞呢？口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，讀讀課本上的話(huà)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。
（2）出示課件。
在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學(xué)交流。要說(shuō)明新聞的來(lái)源，把新聞講清楚，不要隨意更改內容。最后，還可以說(shuō)說(shuō)自己對這則新聞的看法。
（3）師指名讀要求。
（4）生交流。（相機板書(shū)：準確傳達信息清楚、連貫地講述）
3.明確說(shuō)新聞時(shí)的注意事項。
（1）師引導：說(shuō)新聞的時(shí)候你認為要注意些什么？
（2）生交流。
示例：新聞人要大方自然、聲音洪亮、吐字清晰、富有感染力，還要注意姿勢、語(yǔ)速、表情等細節。（出示課件）
大方自然
聲音洪亮
吐字清晰
有感染力
姿勢
語(yǔ)速
表情
（3）師小結：我們的“小型新聞會(huì )”就上述這幾點(diǎn)作為評比標準，看看在今天的新聞會(huì )中，哪些同學(xué)表現最突出，可以評為“最佳新聞人”?，F在，請同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，共同整理一下手頭的資料，爭取都有好的表現。
【設計意圖】創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻中感知在新聞會(huì )上新聞要做些什么，明白在本次口語(yǔ)交際課上要怎樣做，為教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。
板塊二
示范指導，規范語(yǔ)言
1.練習說(shuō)新聞。
（1）師引導：現在就請大家試著(zhù)讀一讀課本上的幾則新聞吧！
（2）生自由準備說(shuō)課本上羅列的新聞材料。
（3）課件出示范例。
（4）師指名說(shuō)一說(shuō)；
師生評議。
2.播放視頻，師示范指導。
（1）播放央視少兒頻道“新聞袋袋褲”欄目視頻。
（2）師引導：你覺(jué)得小主持人播報新聞時(shí)哪些地方值得你學(xué)習？
（3）示例：口齒清晰，聲音響亮；
表情自然，面向觀(guān)眾；
帶著(zhù)稿子但不照著(zhù)讀；
用自己的話(huà)來(lái)敘述……
（4）師指名重新播報新聞；
師生評議。
【設計意圖】老師有意識地指導，能讓學(xué)生更清楚本次口語(yǔ)交際訓練的重點(diǎn)，明確說(shuō)新聞時(shí)要準確傳達信息，講述時(shí)要清楚、連貫，要把握語(yǔ)速、語(yǔ)調。
板塊三
創(chuàng )設情境，小組模擬
1.師生合作召開(kāi)“小型新聞會(huì )”。
（1）師引導：現在讓我們都來(lái)試一試，把整理的新聞材料試著(zhù)用精練的語(yǔ)言敘述出來(lái)，可以說(shuō)說(shuō)自己對這則新聞的看法，也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
（2）師指兩名生，分別作為新聞發(fā)言人和記者。師當主持人，其他同學(xué)當嘉賓，評價(jià)每個(gè)人的表現。
（3）“新聞發(fā)言人”上臺，并用筆充當話(huà)筒，“記者”坐在座位上。
（4）模擬2019年國慶慶典前夕的新聞會(huì )現場(chǎng)，腳本如下：
主持人：明天就是中華人民共和國成立70周年紀念日?，F在由我主持有關(guān)這個(gè)紀念日的“小型新聞會(huì )”，新聞發(fā)言人是×××，與會(huì )記者是×××。首先有請新聞發(fā)言人×××新聞。
新聞發(fā)言人：歡迎大家出席今天的新聞會(huì )。2019年10月1日是中華人民共和國成立70周年紀念日，我們國家將舉行一系列慶?；顒?dòng)。
主持人：下面請現場(chǎng)記者提問(wèn)。
記者：今年國慶閱兵的規模會(huì )不會(huì )比往年更大？是否能夠看到一些先進(jìn)的武器裝備？
新聞發(fā)言人：今年國慶閱兵的規?？傮w上會(huì )比往年閱兵的規模要大一些，還會(huì )有部分先進(jìn)武器裝備首次亮相。
記者：請問(wèn)這次國慶閱兵的目的和意義是什么？
新聞發(fā)言人：這次閱兵彰顯我國國威、軍威，激發(fā)全國人民的愛(ài)國熱情，體現國慶慶典特色，展現新時(shí)代強軍風(fēng)采，動(dòng)員和激勵全國各族人民為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)而不懈奮斗。
2.評價(jià)“小型新聞會(huì )”。
（1）師述：我們的“小型新聞會(huì )”到此結束。感謝新聞發(fā)言人×××，感謝到場(chǎng)記者×××。請大家對我們這一組的表現進(jìn)行評價(jià)。
（2）生評議。
3.人人參與，分組交流。
（1）師：剛才的“小型新聞會(huì )”上，大家表現得都不錯，對于說(shuō)新聞?dòng)辛诵碌牧私?，現在請大家將查找到的新聞在小組內練習說(shuō)一說(shuō)吧。
（2）將生分為時(shí)政、體育、教育、娛樂(lè )等組。
（3）每組推選出一名主持人。
（4）小組內交流各自查找到的新聞，選出大家比較感興趣的兩則，請查找者當本組新聞發(fā)言人，其他人扮演記者。
4.召開(kāi)小組的“小型新聞會(huì )”。
5.小組內評選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。
【設計意圖】這一板塊的教學(xué)注重人與人之間的直面交流和溝通，體現了口語(yǔ)交際的互動(dòng)性和實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生的思維敏捷性。
板塊四
總結收獲，關(guān)注新聞
1.師引導：今天的口語(yǔ)交際課“說(shuō)新聞”中，同學(xué)們表現得積極、踴躍。通過(guò)參加今天的“小型新聞會(huì )”，你有什么收獲呢？
2.生談收獲。
3.課堂總結。
師：看來(lái)大家的收獲都不少，同學(xué)們，我們生活在新聞之中，新聞是觀(guān)察社會(huì )、走進(jìn)社會(huì )的一個(gè)窗口。作為新世紀的建設者，我們從小就要學(xué)會(huì )有意識地關(guān)心國內外大事，要努力做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”，不做閉目塞聽(tīng)的“書(shū)呆子”，養成收看、收聽(tīng)新聞的習慣。同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。我們以后還會(huì )經(jīng)常召開(kāi)這樣的“小型新聞會(huì )”，希望更多的同學(xué)能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習的外延是生活。讓學(xué)生從課堂走出來(lái)，走向社會(huì )，在廣闊的生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，拓寬了口語(yǔ)交際的實(shí)踐途徑。
?教學(xué)反思
“說(shuō)新聞”要求“在你最近了解到的新聞中，選一則感興趣的和同學(xué)交流”，這規定了交際的內容是“自己看到或聽(tīng)到的各種新聞”，“”要在查找、整合信息的基礎上，培養現場(chǎng)表達、交流能力?！耙f(shuō)明新聞的來(lái)源，把新聞講清楚，不要隨意更改內容”，這要求講的同學(xué)要講述得清楚、明白，聽(tīng)的同學(xué)要認真、仔細，這是過(guò)程與方法。養成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的良好習慣，指導學(xué)生溝通課內與課外，創(chuàng )設良好的口語(yǔ)交際情境，加強對交際語(yǔ)言的規范與指導，才有可能更好地實(shí)現學(xué)習目標。
8*
千年夢(mèng)圓在今朝
?教學(xué)目標
1.認識“攬、焰”等9個(gè)生字。
2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族自豪感。
3.嘗試運用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì )中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.嘗試運用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì )中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。
?教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課四字詞語(yǔ)較多，要引導學(xué)生借助拼音認讀，并主動(dòng)積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bèn”。
2.閱讀教學(xué)
引導學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現”這一問(wèn)題展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。
3.語(yǔ)言運用
本課按照“提出問(wèn)題—默讀思考—討論交流”的思路展開(kāi)教學(xué)。首先，引導學(xué)生提出問(wèn)題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；
然后出示閱讀指導，讓學(xué)生自讀自悟；
最后引導學(xué)生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結合作的科學(xué)精神。
?教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
激情導入，初讀課文
1.導入新課。
（1）師導入：這節課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題——提到祖國的航天事業(yè)，你會(huì )想到什么？
（2）示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著(zhù)陸。
（3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻）
師配音解說(shuō)：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國九泉衛星發(fā)射中心，隨著(zhù)一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實(shí)驗的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。中華民族的飛天夢(mèng)想實(shí)現的那一刻，你內心最深的感受是什么?
（4）生交流。
2.板題讀題。
（1）師：現在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著(zhù)時(shí)間隧道，一起去了解我國數千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現歷程。
（2）師板書(shū)課題。（板書(shū)：千年夢(mèng)圓在今朝）
（3）師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?
（4）師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動(dòng)等語(yǔ)氣。
3.檢查預習。
（1）課件出示四字詞語(yǔ)。
（2）師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。
（3）生再讀歸類(lèi)。
①師引導：你發(fā)現這些詞語(yǔ)排列的規律了嗎？（生交流）
②師指名回答。示例：第一行的詞語(yǔ)與傳說(shuō)、想象有關(guān)；
第二行的詞語(yǔ)與現代航天有關(guān)。
（4）詞語(yǔ)運用。結合課文內容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
（5）積累四字詞語(yǔ)。
①全班齊讀詞語(yǔ)。
②師引導：文中像這樣的四字詞語(yǔ)還有很多，課后找一找，并摘抄下來(lái)。
4.初讀課文，整體感知。
(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題。
（2）課件出示自讀要求。
課件出示：
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課文主要講了什么?
l
載人航天夢(mèng)想是怎樣一步步實(shí)現的?
（3）交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內容。（出示答案）
（4）交流第二個(gè)問(wèn)題，理清條理。（出示答案）
【設計意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力最現實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情為提高學(xué)習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語(yǔ)，并進(jìn)行歸類(lèi)，能訓練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的能力。
板塊二
夢(mèng)圓成功，追根溯源
1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓原因。
（1）師引導：中華民族載人航天夢(mèng)想為什么能在今朝實(shí)現呢？
（2）出示課件。
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默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現？
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閱讀方法：找一找，畫(huà)一畫(huà)，在你感受深刻的地方寫(xiě)批注。
（3）生默讀課文，邊讀邊批畫(huà)。
（4）生匯報交流。
2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機出示課件）
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在中國的古代，早就流傳著(zhù)“嫦娥奔月”的神話(huà)，人飛于天、車(chē)走空中的傳說(shuō)，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。（富有激情、想象力）
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中國明代的官員萬(wàn)戶(hù)，是世界歷史上第一個(gè)試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學(xué)家公認為人類(lèi)升空探索的先驅。（勇于探索）
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數百年來(lái)，堅定而執著(zhù)的炎黃子孫，在實(shí)現飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭受了無(wú)數失敗，付出了慘重代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈）
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毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛星?！?/p>
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經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè )曲，讓海內外華人振奮不已，中國成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛星的國家。（默默奉獻）
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一百一十多個(gè)單位直接承擔了研制、建設和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過(guò)廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……（團結合作）
【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我展示中學(xué)習知識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的關(guān)注，體現了教師引導者的角色。
板塊三
回顧“神五”，點(diǎn)燃激情
1.回顧“神舟五號”升空場(chǎng)面，點(diǎn)燃愛(ài)國激情。
（1）師導入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著(zhù)默默奉獻、團結合作的科學(xué)精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
（2）播放“神舟五號”升空視頻，激發(fā)民族自豪感。
①師播放視頻并配音朗讀。
課件出示：
2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛星發(fā)射中心，隨著(zhù)一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過(guò)一道絢麗的曲線(xiàn)，瞬間便消失在了蒼穹之中。
②師引導：看了這段視頻，你有什么感受？
③示例：激動(dòng)、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）
（3）讀楊利偉下飛船后接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的三句話(huà)，讀出敬意。
①師引導：讓我們一起聆聽(tīng)來(lái)自太空的聲音！
②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的三句話(huà)。
③師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應該是怎樣的？
預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動(dòng)的、自豪的……
（要求生交流后讀出自豪的感受）
④師指導朗讀：讓我們懷著(zhù)對航天人的崇高敬意齊讀這三句話(huà)。
2.學(xué)習第7自然段，感受輝煌。
（1）師引導：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業(yè)又有哪些喜訊呢？請自由讀第7自然段，找到答案。
（2）生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。
（3）生匯報交流。
（4）根據生交流相機出示答案。
3.展示查找的航天新成就圖片。
（1）師述：近年來(lái)，我國航天的新成就遠遠不止這些。
（2）師依次展示“神舟六號”“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”“神舟十一號”的相關(guān)圖片。
（3）師引導：你還知道我國在航天領(lǐng)域的哪些最新成就？
（4）隨機展示學(xué)生查找的圖片及文字資料。
4.再讀課題，升華情感。
師：“千年夢(mèng)圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成果，怎能不讓富有激情與魄力的中華民族高興、自豪、歡欣鼓舞呢？讓我們再一次有感情地讀課題。作為中華民族的一員，讓我們激動(dòng)地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。
（師）讓我們自豪地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。
（師）讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。
5.課堂總結。
師：千年的飛天夢(mèng)圓在今朝，但更高更遠的飛天夢(mèng)卻緣起今朝。同學(xué)們，就讓我們滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷感恩，踏上圓夢(mèng)之路吧!老師會(huì )為你們明天的精彩表現而喝彩!
【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程。學(xué)生再次朗讀課題，會(huì )將自讀后的感受以及課堂學(xué)習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受飛船發(fā)射的壯觀(guān)場(chǎng)面，而且給學(xué)生傳達了兩個(gè)信息：一是我國的航天技術(shù)已處于世界領(lǐng)先水平；
二是祖國未來(lái)的發(fā)展要靠年輕一代。
?板書(shū)設計
?作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
1.借助多樣化多媒體手段教學(xué)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，授課時(shí)，我借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學(xué)生的注意力。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文第3篇
一、小狗找朋友。
選擇字的正確讀音涂上你喜歡的顏色。(8分)
二、讀拼音,寫(xiě)字詞。
(11分)
1.bà
ba（
）kàn
zhe（
）弟弟nà（
）可愛(ài)的樣子，gāo
xìng（
）地xiào（
）了。
2.端wǔ（
）jié（
），奶奶包的粽子zhēn（
）好吃。
三、有趣的漢字。
四、讀一讀,找一找。
小腿 粽子 高興 哥哥
故事 微笑 高原 月亮
讀輕聲的字:
五、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.例:白白的(ABB式)
2.例:蕩來(lái)蕩去(ABAC式)
來(lái)
去
來(lái)
去
來(lái)
去
六、我來(lái)爬樓梯。
七、把句子補充完整。
1.
一
就
。
2.你
嗎?
3.天上有
。
4.原來(lái)花兒都在
。
八、課內閱讀。
靜 夜 思
,疑是地上霜。
舉頭望明月,
。
1.把古詩(shī)補充完整。
2.用“
”畫(huà)出詩(shī)中的一對反義詞。
3.這首詩(shī)表達了詩(shī)人的(
)。
A.非常喜歡看月亮
B.思鄉之情
九、課外閱讀。
天
上
的
云
天剛亮,媽媽就叫我起來(lái)看天上的云。
我走出來(lái)一看,天上的云可真奇怪。有的像紅紅的花,有的像白白的羊,有的像力氣最大的象。
天上的云可真有趣。
1.第
自然段寫(xiě)云的樣子。
2.天上的云有的像
,有的像
,有的像
。
3.天上的云很
,也很
。
4.寫(xiě)寫(xiě)你心中云的樣子。
十、看圖寫(xiě)話(huà)。
圖上到了哪個(gè)節日?小朋友們在做什么?請你寫(xiě)一寫(xiě)。
第四單元提升練習參考答案
一、思sī 勇yǒng 照zhào 原yuán
二、1.爸爸 看著(zhù) 那 高興 笑
2.午 節 真
三、床 床單 思 思念 葉 葉子 分 分開(kāi)
四、子 哥 事 亮
五、示例:1.青青的 紅紅的 藍藍的
2.走來(lái)走去 飛來(lái)飛去 想來(lái)想去
六、陽(yáng)光 今日陽(yáng)光燦爛,我和家人去郊游。
分開(kāi) 請你按顏色把這些玩具分開(kāi)。
七、1.我 想到這件事 發(fā)抖 2.今天高興
3.美麗的彩虹 4.睡覺(jué)
八、1.床前明月光 低頭思故鄉
2.舉頭 低頭 3.B
九、1.2
2.紅紅的花 白白的羊 力氣最大的象
3.奇怪 有趣
4.示例:天上的云像大大的棉花糖。
十、示例:過(guò)春節,我們穿上漂亮的新衣服,拿著(zhù)爸爸為我們買(mǎi)的鞭炮,興高采烈地放了起來(lái)。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文第4篇
1、新教材的知識點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復性。譬如，“abitof”這個(gè)短語(yǔ)，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下），第59課上才正式學(xué)習，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下），第72課的Workbook上提前導入了，體現的“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的超前引入規則。類(lèi)似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下），第84課就出現了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第77課，才正式學(xué)習。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上），第23頁(yè)第三段引入“Workmustcomefirst”(工作第一)這個(gè)句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下），第95頁(yè)第6題，再次呈現“Workcomesfirst”這一短語(yǔ)，進(jìn)行復習鞏固，體現其反復呈現的思想。
2、新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達能力地培養，課文對話(huà)靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了交流和應用，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，是培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對話(huà)旨在構建生生交際的形式，提供語(yǔ)言會(huì )話(huà)的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對詢(xún)問(wèn)方向內容的簡(jiǎn)單對話(huà)，課文僅僅提供了介紹方位和詢(xún)問(wèn)方向的組織模式，并沒(méi)有具體要求，新版教材之所以這樣設置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習，而且可使教師針對學(xué)生的不同基礎有的放矢的開(kāi)展異步教學(xué)。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現在詞匯量的多與寡，還表現在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下），還在仲秋節這一單元增加了感恩節的內容，講仲秋節(TheMid-autumnDay)同時(shí)進(jìn)行感恩節(TheThanksgivingDay)的介紹，這樣學(xué)生可以通過(guò)對比了解兩個(gè)秋天節日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，又增強了學(xué)生的文化意識。再如在這冊書(shū)的Onthefarm這一單元，既介紹中國的農場(chǎng)，也介紹美國的農場(chǎng)，也是為了讓學(xué)生區別不同國度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問(wèn)及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話(huà)題的注解。
4、新教材的對話(huà)與課文情景創(chuàng )設，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂(lè ))，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內容，通過(guò)名片的內容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話(huà)、傳真、電子郵件等內容的有關(guān)練習。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第10單元，則通過(guò)一個(gè)虛構的搖滾樂(lè )隊(aSwedishRockBand)“YESTERDAY”，介紹了音樂(lè )、旅行等內容，這適合現在崇尚現代音樂(lè )的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話(huà)題，操練有關(guān)提建議的話(huà)題，像“Don’tfeedtheanimals”（請勿投喂動(dòng)物）、Let’smakeithalfpastnine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊鞔蟪鞘械臍鉁貭顩r。第二冊（下）第28單元，把著(zhù)名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
5、新教材緊跟時(shí)展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息，思想性強，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大致表現在①關(guān)注西部大開(kāi)發(fā)。新教材選編的內容不僅介紹于我國大城市的面貌，而且反映西部地區（如新疆、、內蒙、陜西等）的面貌。②注重科學(xué)發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上），第9單元講解的是ThememoryRobort，談?wù)撚嘘P(guān)智能機器人的故事。③緊跟時(shí)代步伐，關(guān)心時(shí)事。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下），第71課的Workbook上有這么一個(gè)句子“AfterweheardSamaranchsaid“Beijing”,wejumpedupandshouted“Wehavewon！”那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻呀?、坳P(guān)心社會(huì )，關(guān)心環(huán)境，。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下），第67課有句“Afteryouuseplasticbags,youmustn’tthrowthemabout”，體現了教材引導學(xué)生關(guān)注“白色污染”的防治問(wèn)題。④列舉并擴展了報刊上常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞，如UN（聯(lián)合國），HK（香港）、ID（身份證）等縮寫(xiě)詞。
6、新教材趣味性濃烈。新教材的話(huà)題新穎、生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)和幽默短文等內容，切近時(shí)代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現代年輕人的認知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話(huà)題，如節日、旅游、音樂(lè )、機器人等，所設計的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運用語(yǔ)言的動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上），Workbook第154頁(yè)最后一部分是一首詩(shī)歌“Lookatthemoon”,很有詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生在讀這首詩(shī)時(shí)，既可以發(fā)揮想象力去體味和欣賞到美的月色，分享詩(shī)人當時(shí)的歡樂(lè )心情，又復習了形容詞及其比較級的用法，鞏固了基礎知識。
二、新教材的缺陷性：
1、語(yǔ)法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新版英語(yǔ)教科書(shū)存在明顯的語(yǔ)法知識性錯誤的拼寫(xiě)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第53頁(yè)，Part2Askandanswer中的第六句話(huà)“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個(gè)典型的例子。薄冰的《高等英語(yǔ)語(yǔ)法》中對主句含有否定詞的反意疑問(wèn)句的注釋是：“當陳述句部分中出現一些含有否定意義的詞，像few,little,hardly,never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問(wèn)句部分用肯定形式”。因此，我們在教學(xué)中不得不把書(shū)上的句子改為“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesshe?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）第91頁(yè)，第79課的Workbook上的第三段“飛盤(pán)”拼成了frisbee，而筆者歷來(lái)教授學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第36課上的不規范用語(yǔ)就更是不勝枚舉，像inmorning，Susannotagree，inmeetingallday等，倘若是運用在口語(yǔ)中還是可以理解的，但用在書(shū)面表達上，的確需要教師費番口舌。
2、教材容量擴大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語(yǔ)言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現在詞匯量、練習與教學(xué)活動(dòng)量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）為例，原教材的詞匯量為211個(gè)，其中四會(huì )詞177個(gè)，認讀詞34個(gè)，新教材總詞匯量為330個(gè)（比原教材凈增119個(gè)），其中四會(huì )詞為234個(gè)（比原教材凈增57個(gè)），編入常用短語(yǔ)61條；
課文部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至5頁(yè)，每單元最后一課的教學(xué)活動(dòng)由原來(lái)的3個(gè)增至5??6個(gè)，而且對話(huà)長(cháng)度都有所增加；
練習部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至6頁(yè)，每單元最后一課的練習量由原來(lái)的3??4個(gè)增至7??8個(gè)。如此繁重的教學(xué)內容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽(tīng)帶說(shuō)地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第36課，我就分成兩課來(lái)上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以?shī)A生飯、兩極分化現象就不足為怪了！
3、知識點(diǎn)分散，缺乏系統性。新大綱強調學(xué)習語(yǔ)言知識的目的是為了更好地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，淡化了學(xué)生對語(yǔ)法等知識點(diǎn)的掌握。但從第一冊開(kāi)始，新教材就融入更多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識點(diǎn)，練習題中也多次出現陌生的語(yǔ)法項目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）第111課，出現了動(dòng)名詞walking；
人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）第120課，出現了現在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒(méi)有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第28課，出現了過(guò)去分詞called，而動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)要到本冊的第8單元才正式學(xué)習，而且也僅僅是動(dòng)詞的過(guò)去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第73課，出現了過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句式havebeento(去過(guò)……)，而過(guò)去完成時(shí)要到初三才學(xué)習。
4、新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個(gè)知識點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標教學(xué)則需用上二至三節的課時(shí)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）,第25課幾乎就是簡(jiǎn)單的現在進(jìn)行時(shí)句型地簡(jiǎn)易操練，幾分鐘就完成了的內容劃為一整節新授課來(lái)上；
類(lèi)似的還有這冊書(shū)的第45課，此課就是接觸簡(jiǎn)單的天氣變化內容的預報，很短時(shí)間就可以引導學(xué)生掌握，也把學(xué)習內容劃為一整節新授課來(lái)上；
然而學(xué)習本書(shū)的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節課就顯得講解不足、倉促有余，蜻蜓點(diǎn)水一般，沒(méi)有照顧好全體學(xué)生，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂(yōu)！學(xué)生基礎知識掌握不牢，越學(xué)越費勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導致放棄學(xué)習。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統考，我所任教班級的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統考，我所任教班級的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統考，我所任教班級的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。
5、Workbook內容與學(xué)科檢測的題目標準脫節，答案背離學(xué)生學(xué)習的大綱及內容。素日檢測考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類(lèi)型為主，而課本的Workbook卻很少有類(lèi)似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習的大綱及內容，顯得與新教材改革出新的目的有點(diǎn)相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第69頁(yè)，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過(guò)幾天還你這本歷史書(shū)嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教案第二冊（下）第169頁(yè)確定的答案為“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，筆者認為不妥，因為return這個(gè)單詞學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習，所以筆者認為翻譯成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰當。
>6、課文例文與交際話(huà)題側重于城市學(xué)生生活，與農村學(xué)生的活動(dòng)空間和生活經(jīng)驗距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話(huà)的運用、交游、飲食等話(huà)題，對經(jīng)濟不發(fā)達地區的教師來(lái)講就知之甚少，對學(xué)生來(lái)講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫(huà)表達的食物帶入對話(huà)中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來(lái)對照，冷不丁地拿出來(lái)就連老師也困惑不解，因為這些東西就連老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更談不上吃過(guò)，又如何來(lái)辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？
7、教材矯枉過(guò)正，把過(guò)去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實(shí)為美中不足！時(shí)代在變遷，人文在改變，把教材推到時(shí)代的舞臺，使之接近受教育者的認知特點(diǎn)，這是社會(huì )進(jìn)步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著(zhù)某些永恒的東西，那就是人類(lèi)幾千年來(lái)遺留下來(lái)的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語(yǔ)課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來(lái)》，《猴子和鱷魚(yú)的故事》，《小高斯的故事》、《移動(dòng)的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語(yǔ)言知識，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個(gè)閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內容呈現給學(xué)生，對學(xué)生的思想培養和知識完善不無(wú)補益！
三、對使用新教材的建議：針對于新教材的優(yōu)、劣特點(diǎn)，筆者認為在組織英語(yǔ)課程改革教材教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習新教材的詞匯。在學(xué)習單詞時(shí)，應把握好三個(gè)尺度：
①集中學(xué)習單元單詞，分散學(xué)習目標，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習單詞是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學(xué)習新教材時(shí)先集中學(xué)習單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識詞時(shí)，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習目標（完全可行，我們從小學(xué)就開(kāi)設了外語(yǔ)課，音標關(guān)應該說(shuō)問(wèn)題不大），然后教師糾正并規范讀音。這樣不但能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功和師愛(ài)，又傳授了學(xué)習方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應”原理，應該說(shuō)在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過(guò)大的新教材組織教學(xué)時(shí)。我認為“首因效應”是重要的，因此教師在教授單詞時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Userealobjects）、卡片展示法（Usepicturesorcards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應。但我更欣賞“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中“反復呈現”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進(jìn)，旋轉式上升”的觀(guān)念一直是人教社這幾年編寫(xiě)新版教材的指導思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時(shí)也一再強調反復記憶的必要性，更何況《初中英語(yǔ)教材培訓材料》第27頁(yè)也明確指出“單詞應分別呈現，不宜集中學(xué)習，一步到位”。所以，我認為在集中識詞（所有同學(xué)只需會(huì )讀詞匯，僅有少數同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標，即教師在上每一節新授課之前，先運用多種技巧讓學(xué)生強化當堂課需要掌握的單詞，如此類(lèi)推，在單元知識學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來(lái)，除了幾個(gè)別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習目標（Learningaims）。
②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規白體詞匯，了解Workbook練習題中出現的詞匯?！吧钔诙?，廣集糧”，擴充詞匯，是提高英語(yǔ)表達能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習無(wú)處擇手，不知掌握多少是好。我個(gè)人認為這是沒(méi)有悉心領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長(cháng)負責的消極表現?！冻踔杏⒄Z(yǔ)教材培訓材料》第27頁(yè)要求“有目的的擴充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養學(xué)生獨立、獨立猜詞的能力?！币虼宋以诮淌谛陆滩臅r(shí)，制定的詞匯學(xué)習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規白體詞匯，了解Workbook練習題中出現的詞匯”，用“四會(huì )”分詞法來(lái)區分目標就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達到四會(huì )（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）目標，課本單詞表上的白體詞匯需達到三會(huì )（聽(tīng)、說(shuō)、讀）目標，Workbook上的生詞匯達到二會(huì )（讀、說(shuō)）目標。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節編排具有“前瞻性、超前引入性和重復性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現的詞匯，在以后的新章節中再遇到這些詞匯時(shí)，學(xué)生也有一種“似曾相識”的感覺(jué)。
③進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習，把句子放到形象的短文中學(xué)習?，F代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習中創(chuàng )造學(xué)習情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習，把句子放到形象的短文中學(xué)習是促進(jìn)學(xué)習者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第70課，出現了一個(gè)短語(yǔ)stop…from，這個(gè)短語(yǔ)是“阻止……做……”的意思，我們可以引導學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（WemuststopherfromwatchingTV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話(huà)題切近學(xué)生的生活。為了進(jìn)一步明確我們的表達主題，我們可以在后面緊跟上一句“對她的眼睛有害（It’sbadforhereyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會(huì )？
2、學(xué)習新教材的課文。學(xué)習新版英語(yǔ)教材，因為新版教材系統性高，所以應提倡整體法，先從課文的整體內容上著(zhù)手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習語(yǔ)法與知識點(diǎn)。筆者認為在具體學(xué)習課文中應注意以下二個(gè)方面的內容：
①遵循短文閱讀學(xué)習原則，運用問(wèn)題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法是快速學(xué)習短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個(gè)概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)喚起學(xué)生的認知注意，在教師誘導下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運用問(wèn)題喚起學(xué)生的學(xué)習興趣、認知注意和求知欲望(Talkingaboutthetopicofthepassageforbuildingupinterest/makepredictions)。第二步，在While-reading過(guò)程中，教師要引導學(xué)生速讀（Fastreading）或現時(shí)閱讀（Timedreading），通過(guò)小組討論（Discussanswersingroups），師生雙方要實(shí)現答案核對（Checkanswerswithstudentsofdifferentlevels），澄清知識疑團或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語(yǔ)言點(diǎn)（LanguagePoints）或者語(yǔ)法(Grammar)明確出來(lái)，督促學(xué)生認知(Docommunicativeactivities)。
②調整使用新教材：既然新教材存在個(gè)別不足之處，那我們在教學(xué)中就要敢于大刀闊斧地調整教材。具體表現在以下四個(gè)方面：第一，調整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）Lesson9課，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先講對話(huà)再講形容詞的比較級的變化規則會(huì )對學(xué)生的接受知識造成感覺(jué)障礙，因為對話(huà)中出現了幾個(gè)形容詞的級別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢必耽誤了操練對話(huà)，如果不講形容詞的級別變化，學(xué)生又如何理解對話(huà)內容呢？于是，我把這兩段調了個(gè)個(gè)，先講形容詞的比較級的變化，再講第一段對話(huà)，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節新教材中部分不合適的教學(xué)內容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）Lesson1課，單純講述第二段對話(huà)，不但籠統而且消耗時(shí)間（awasteoftime），就不如把句型“So+謂語(yǔ)+主語(yǔ)”與“So+主語(yǔ)+謂語(yǔ)”融入第一段看圖說(shuō)話(huà)中進(jìn)行講解，第二段對話(huà)便可一言帶過(guò)。③自由組織新教材的教學(xué)內容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）Lesson54課，我把課文第一部分進(jìn)行自由組合，變成小對話(huà)代替課本教學(xué)，因為課本僅僅提供了選項式的提綱，然后利用第一段內容進(jìn)行練習鞏固，促進(jìn)知識記憶，而課文第二部分則把它當作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯誤。根據正規語(yǔ)法教學(xué)書(shū)，對課本錯誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第43課，“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個(gè)典型的例子，不符和變反意疑問(wèn)句“前否后肯，前肯后否”的規則，教師在教學(xué)中要進(jìn)行改正。
3、突出操作練習，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練?，F行課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的培養和良好學(xué)習習慣、學(xué)習策略的養成。反復操練是掌握與實(shí)現這一學(xué)習目標的方法和途徑。具體體現在：①加強基礎認知和基礎技能地教育培養把握好基礎知識和基本技能地教育培養，進(jìn)一步加強聽(tīng)寫(xiě)方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。②注重學(xué)生學(xué)習策略指導，指導好學(xué)生的學(xué)習方法和閱讀、聽(tīng)說(shuō)技巧。③充分利用電教資源，體現學(xué)生的主題地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。④突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合運用英語(yǔ)的能力，加大信息交流和自由會(huì )話(huà)的力度，促使學(xué)生從語(yǔ)境中感知信息，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點(diǎn)豐富，寓德育思想、人文思想、社會(huì )動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護等內容于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，通過(guò)與學(xué)習教材的靈活結合，潛移默化地來(lái)提高學(xué)生的道德素養和綜合實(shí)踐能力，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習慣和道德修養，是英語(yǔ)教師不可推卸的責任。
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參考書(shū)目：
①中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。
②高密市教科院整理，《初中英語(yǔ)教材培訓材料》（內部版），2001年9月。
四年級下冊語(yǔ)文教案范文第5篇
人教版八年級上冊語(yǔ)文綠色基因的革命教案
教學(xué)目標
1.知識與能力：1明白現代轉基因的概念。2把握文章思路。
2.過(guò)程與方法：體驗討論克隆等基因產(chǎn)品帶來(lái)的科技變化。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對高科技的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：1文章的思路。2本文的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：現代轉基因技術(shù)與傳統的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。
教學(xué)方法：自學(xué)討論法
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以轉基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來(lái)導入，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對轉基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉基因?
提示：科學(xué)家為了改變某些動(dòng)植物產(chǎn)品的品質(zhì)或為提高其產(chǎn)量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉基因食品。
“綠色基因革命”即現代轉基因技術(shù)，是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內分離出來(lái)的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長(cháng)或提高其品質(zhì)的特性。
2.你知道現代利用關(guān)于基因的科技有哪些?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長(cháng)素使西紅柿的質(zhì)量下降的現象談起，然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿，通過(guò)作比較突出了實(shí)施這一科學(xué)技術(shù)的重要性。
第二部分(“其實(shí)……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉基因技術(shù))的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比，轉基因技術(shù)的優(yōu)勢有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會(huì )是爛糊糊的樣子了”)是說(shuō)明現代轉基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農作物的生產(chǎn)帶來(lái)的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現代的轉基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
最后一段介紹了現代轉基因技術(shù)將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。
1.現代轉基因技術(shù)與傳統的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區別?
提示：這三者的共同點(diǎn)，即“在結果上都實(shí)現了良好性能的重新組合”。
其不同點(diǎn)是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點(diǎn)之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進(jìn)行，而轉基因技術(shù)除了其“多數是轉移單個(gè)基因，是肉眼看不見(jiàn)的”特點(diǎn)之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現代轉基因技術(shù)生產(chǎn)的農作物有什么特點(diǎn)?
提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現代轉基因技術(shù)時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法?
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲(chóng)的免疫系統，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚(yú)的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說(shuō)明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。
三、交流活動(dòng)
結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、課堂小結
現代轉基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，這篇說(shuō)明文具有知識性、專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫(xiě)作上密切聯(lián)系生活中的一些現象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實(shí)際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。
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2.鼎尖教案八年級語(yǔ)文下冊
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