談到組織課外實(shí)踐活動(dòng)，許多老師都遭遇到了當前學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，課外活動(dòng)時(shí)間少，絕大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，對野外活動(dòng)的興趣不濃厚等困境。誠然，這些都是當前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴峻形勢，但是，對于立志提升學(xué)生下面是小編為大家整理的地理野外考察報告【五篇】（完整）,供大家參考。
地理野外考察報告范文第1篇
如何有效地組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)呢？
談到組織課外實(shí)踐活動(dòng)，許多老師都遭遇到了當前學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，課外活動(dòng)時(shí)間少，絕大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，對野外活動(dòng)的興趣不濃厚等困境。誠然，這些都是當前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴峻形勢，但是，對于立志提升學(xué)生能力的教育者來(lái)說(shuō)，問(wèn)題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來(lái)組織開(kāi)展的活動(dòng)為例談如何在高中有效組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)。
一、提升學(xué)生興趣，精心選擇課題
隨著(zhù)高中各學(xué)科知識體系的加深，學(xué)生對書(shū)本以外的周?chē)h(huán)境的許多自然和人文現象有了較強的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著(zhù)年齡發(fā)展，認識水平的提高，高中生視野較開(kāi)闊，也有較強的獨立思考能力、分析能力，能完滿(mǎn)完成各種課外實(shí)踐活動(dòng)。長(cháng)沙市市區及周邊地區有豐富的可供考察的，緊密聯(lián)系所學(xué)課程的自然、人文地理事物，教師適當利用周末時(shí)間和高二選修課的時(shí)間，在長(cháng)沙市完全有可能成功地組織好課外實(shí)踐活動(dòng)。
對于中學(xué)生而言，考察內容的選擇還是應以所學(xué)課程為依據。中學(xué)地理新課程標準和學(xué)生的心智發(fā)展水平是確定考察內容的重要依據。我校根據歷年的經(jīng)驗積累，針對長(cháng)沙市地方特點(diǎn)和地理學(xué)科體系，在高一至高二階段實(shí)施了如下實(shí)踐活動(dòng)：高一上期實(shí)施進(jìn)行月相觀(guān)測、長(cháng)沙市經(jīng)緯度的測量、岳麓山地質(zhì)地貌的考察等課外實(shí)踐活動(dòng)；
高一下期進(jìn)行洪災成因實(shí)驗分析、長(cháng)沙市雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調查、身邊的白色污染的課外實(shí)踐活動(dòng)；
高二上期進(jìn)行長(cháng)沙市交通狀況的調查、長(cháng)沙市旅游資源的調查、長(cháng)沙市湘江水質(zhì)調查的課外實(shí)踐活動(dòng)；
高二下期進(jìn)行長(cháng)沙市垃圾回收狀況、對長(cháng)沙市卷煙廠(chǎng)的調查的實(shí)踐活動(dòng)。這些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，即考慮了與教材基礎知識的鏈接，也考慮到了長(cháng)沙的地方特色和學(xué)校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內容，很容易實(shí)現順利開(kāi)展的目標。其中，長(cháng)沙市經(jīng)緯度的測量，岳麓山地質(zhì)地貌考察活動(dòng)等是我校目前組織得較為成功的課外實(shí)踐活動(dòng)。
二、科學(xué)設計方案，充分準備活動(dòng)
地理野外考察等實(shí)踐活動(dòng)是一件頭緒紛繁的復雜工作，而且難度很大，對地理教師和學(xué)生的要求是很高的。為了保證每一次的活動(dòng)都得以順利進(jìn)行并能取得令人滿(mǎn)意的效果，老師要根據教學(xué)內容制訂詳細的地理課外活動(dòng)計劃，對科組老師進(jìn)行分工，確定每一次活動(dòng)的輔導老師人選，避免開(kāi)展地理課外活動(dòng)的隨意性。而每一次外出活動(dòng)前，指導老師則要制訂一套詳盡的活動(dòng)方案，包括選擇活動(dòng)的基地、參加學(xué)生的人數、時(shí)間的安排、活動(dòng)的程序、以及每次活動(dòng)的目標要求如學(xué)生實(shí)踐能力的培養達到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標等等，并預先到課外活動(dòng)基地進(jìn)行聯(lián)系及安排好活動(dòng)的行程。多年來(lái)，由于準備工作做得細致而充分，我們每次均能圓滿(mǎn)完成既定的學(xué)習和活動(dòng)任務(wù)。
我們在決定組織岳麓山野外考察活動(dòng)后，為了進(jìn)一步落實(shí)考察內容和設計具體路線(xiàn)，我們高一地理組的老師提前了進(jìn)行一次詳細探查。
返校后，我們上網(wǎng)查找、到當地相關(guān)機構收集資料，再參照其他學(xué)校的地理野外考察活動(dòng)，最后通過(guò)綜合考慮和研究，我們詳細制定了考察計劃，計劃內容主要包括如下幾個(gè)方面：
（1）確定野外考察目的，主要依據高中地理新課程標準、學(xué)生的心智發(fā)展水平和地方性野外考察資源特點(diǎn)。
（2）確定考察時(shí)間?；顒?dòng)時(shí)間一是要盡量選擇在天氣好、自然災害少的時(shí)候；
二是與課堂教學(xué)進(jìn)度相適應，讓學(xué)生結合課本知識進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)效果較好。
（3）確定考察線(xiàn)路和點(diǎn)位。這次岳麓山實(shí)踐活動(dòng)，我們設計了如下考察路線(xiàn)：愛(ài)晚亭 → 清風(fēng)峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書(shū)院，考察內容分別為：考察內容：愛(ài)晚亭的背斜谷；
清風(fēng)峽的小背斜、溝谷地貌地點(diǎn)；
從清風(fēng)峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；
白鶴泉附近的沉積巖層理觀(guān)察、涌泉、啼笑巖小斷崖；
云麓宮、麓山寺、岳麓書(shū)院的儒釋道文化。特別注意的是，在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，帶隊老師自己要留意，也要提醒學(xué)生注意沿途是否有更典型的考察地點(diǎn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，更能將理論聯(lián)系實(shí)際落實(shí)到更實(shí)處。這次考察當我們在從云麓宮返回半山亭的途中，一個(gè)老師發(fā)現了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊員們引向“課堂”的深處。
（4）提醒學(xué)生準備相關(guān)材料：如相關(guān)教材、教師準備和自己收集的綜合資料、照相機、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。
（5）組織準備：嚴密的組織工作是順利進(jìn)行野外考察的有力保證，對于活潑好動(dòng)的中學(xué)生尤其如此。要使考察隊成為一個(gè)拉得起走得動(dòng)，令行禁止、紀律嚴明的隊伍，出發(fā)前一定要做好組織工作。本次活動(dòng)共組織高一40余名學(xué)生參與，學(xué)校領(lǐng)導和教師6名。按教師分成六個(gè)隊，各小隊設隊長(cháng)一人，協(xié)助老師工作。再將各小隊劃分為若干小組，每組3～5人，小組長(cháng)負責小組的野外考察、現場(chǎng)討論、室內準備、作業(yè)檢查等組織工作。在考察出發(fā)之前，我們根據活動(dòng)內容、地點(diǎn)和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀律等若干規章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴格遵守。
三、嚴密組織活動(dòng)，有效融貫知識
野外觀(guān)察是野外考察最重要的環(huán)節。在進(jìn)行路線(xiàn)觀(guān)察時(shí)，除重點(diǎn)觀(guān)察既定的專(zhuān)項內容外，還應關(guān)注那些沿途能夠見(jiàn)到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學(xué)生隨時(shí)做好記錄。教師在沿途可適當提問(wèn)、及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)。在定點(diǎn)觀(guān)察時(shí)，教師要明確考察的范圍和重點(diǎn)，耐心向學(xué)生講解所觀(guān)測的地理現象的特點(diǎn)和成因。在長(cháng)沙市湘江水質(zhì)調查實(shí)踐活動(dòng)中，筆者引導學(xué)生觀(guān)察從猴子石大橋到長(cháng)沙輪渡附近湘江兩側景觀(guān)的變化，包括自來(lái)水廠(chǎng)的選址、渡口、碼頭的區位、排污口的選位、沿線(xiàn)水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問(wèn)題：橘子洲形成的原因及其發(fā)展趨勢，自來(lái)水廠(chǎng)的選址的區位因素有哪些；
湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；
為什么湘江沿線(xiàn)的碼頭主要分布在河東一側……通過(guò)沿途學(xué)生不斷的激烈的討論和老師的及時(shí)講解，學(xué)生感覺(jué)與母親河更近了一步，也更關(guān)注母親河所遭受的傷痛，學(xué)生紛紛表示要盡自己所能保護湘江。
野外考察有時(shí)需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時(shí)要提醒學(xué)生要注意安全，要保護考察區域的環(huán)境。我們在岳麓山考察活動(dòng)中學(xué)生利用教師提供的地質(zhì)錘采集到部分紅色砂巖標本。在長(cháng)沙市湘江水質(zhì)調查實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生采集了從上游自來(lái)水廠(chǎng)到下游渡口、排污口等處的水樣。
野外觀(guān)察雖然是考察過(guò)程中最重要的知覺(jué)過(guò)程，但光靠觀(guān)察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現象發(fā)展變化的過(guò)程，特別是對于那些人文地理事物的了解，光靠觀(guān)察是不能解決問(wèn)題的，必須進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和調查。才能得到一手的資料。老師要教育學(xué)生，以謙恭的態(tài)度和求知的渴望向有關(guān)部門(mén)和有經(jīng)驗的人認真學(xué)習，征詢(xún)意見(jiàn)或建議。雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調查活動(dòng)中，學(xué)生須巧妙地詢(xún)問(wèn)店鋪的經(jīng)營(yíng)額，存在的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題等。長(cháng)沙市交通狀況的調查，學(xué)生除向主管單位調查交通狀況外還可向市民調查統計相關(guān)資料。在長(cháng)沙市卷煙廠(chǎng)的調查活動(dòng)中，學(xué)生可向工廠(chǎng)負責人詢(xún)問(wèn)廠(chǎng)選址的原因，也可向周邊居民詢(xún)問(wèn)污染比較嚴重的季節和時(shí)間段等。
四、及時(shí)檢測反饋，科學(xué)總結成果
由于野外考察時(shí)間和條件的限制，對獲取的各項標本不可能都就地進(jìn)行鑒定和研究，不少工作需要在室內進(jìn)一步化驗和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時(shí)進(jìn)行整理，對野外測試的各項數據進(jìn)行統計和分析，并對考察中繪制的各種圖形進(jìn)行整飾和清繪。同時(shí)，活動(dòng)結束后，教師要組織學(xué)生對考察的內容作系統的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫(xiě)一份考察報告。撰寫(xiě)考察報告是培養學(xué)生靈活運用地理知識的能力和書(shū)面表達能力的極好形式，一方面可充分調動(dòng)學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性，另一方面，也可提高他們運用地理知識表達問(wèn)題的能力?？疾靾蟾婵梢元毩⑼瓿?，亦可根據考察活動(dòng)所分小組合作完成一份報告。同時(shí)教師要求全體成員全面總結這次活動(dòng)取得的收獲和存在的問(wèn)題，為今后開(kāi)展工作積累經(jīng)驗教訓。
學(xué)生完成考察報告后，老師要認真批閱后進(jìn)行分析和點(diǎn)評，根據情況組織學(xué)生在室內課堂教學(xué)中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學(xué)生考察報告，這樣更加激發(fā)了同學(xué)們參與地理課外活動(dòng)的積極性。
學(xué)生在測量長(cháng)沙市經(jīng)緯度時(shí)遇到了很多困難，如實(shí)驗器材的選定、影長(cháng)起始點(diǎn)的確定、容易錯過(guò)實(shí)驗時(shí)間等。筆者在學(xué)校操場(chǎng)除悉心指導學(xué)生外，還通過(guò)引導學(xué)生不斷地思考檢測他們對知識的掌握程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力：如為什么在實(shí)驗過(guò)程中不能碰桿子，為什么我們在12點(diǎn)前后要測量的時(shí)間間隔為什么要縮短，可能引起測量誤差或直接導致錯誤實(shí)驗結果的因素有哪些……通過(guò)這些隨堂檢測，學(xué)生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實(shí)際了。
地理野外考察報告范文第2篇
設計考察課程是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)必修課程之一，是在大三學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)設計后，為了增加學(xué)生對視覺(jué)傳達設計行業(yè)的認識、開(kāi)闊其視野、增強其社會(huì )活動(dòng)能力而設立的。文章根據課程特點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)踐，探討設計考察課程的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
視覺(jué)傳達設計；
設計考察；
教學(xué)方法
視覺(jué)傳達設計是一個(gè)創(chuàng )意無(wú)限、瞬息萬(wàn)變的行業(yè)。對于大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前獲得的知識和技能大多源自教師的傳授，學(xué)生對視覺(jué)傳達設計行業(yè)的認識比較片面。設計考察課程是在大三學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)知識和技能后，讓他們通過(guò)親身體驗感受專(zhuān)業(yè)設計、開(kāi)闊視野、提高自身設計素養的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它的意義在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機融合在一起，并為學(xué)生日后的設計積累大量素材。
一、課程目的和考察點(diǎn)的選擇
設計考察是近年來(lái)視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)教學(xué)改革新增設的一門(mén)課程，時(shí)間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習了一定的專(zhuān)業(yè)知識后開(kāi)課。該課程的目的是增強學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的了解，開(kāi)闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來(lái)從事的行業(yè)有一個(gè)理性認識，同時(shí)與畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)實(shí)習更緊密地銜接起來(lái)。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性比較強，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過(guò)設計考察，學(xué)生可以近距離地接觸設計行業(yè)信息和設計資源，這對于增強學(xué)生的學(xué)習熱情和拓展學(xué)生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著(zhù)名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，有著(zhù)“千年商都”的美譽(yù)。作為改革開(kāi)放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟、文化得到巨大發(fā)展，中國第一家成功為企業(yè)導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來(lái)，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業(yè)發(fā)達，從設計、制作到有著(zhù)完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區還有多家美術(shù)館、博物館、畫(huà)廊、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園和設計院校。深厚的設計產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)考察的理想目的地。
二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的
設計考察課程是視覺(jué)傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專(zhuān)業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標強調對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學(xué)和開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設計師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)實(shí)習打下良好的基礎。設計考察課程總學(xué)時(shí)只有兩周，學(xué)時(shí)少，考察內容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色、企業(yè)的運轉流程和行業(yè)運作規律等知識，引導學(xué)生在考察過(guò)程中深化所學(xué)知識、拓展思維，加強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。視覺(jué)傳達設計行業(yè)是一個(gè)競爭激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對時(shí)展需求有準確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費者的需求。該行業(yè)的主要特征表現為設計、制作和應用等三個(gè)環(huán)節的相互銜接。為了讓學(xué)生對視覺(jué)傳達設計行業(yè)有一個(gè)比較全面的認識，本課程由行業(yè)概況、參觀(guān)交流、視覺(jué)觀(guān)察和資料收集等四部分教學(xué)內容構成，其中參觀(guān)交流和視覺(jué)觀(guān)察是本課程的重點(diǎn)。
1.行業(yè)概況教師通過(guò)PPT教學(xué)的方式向學(xué)生介紹視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點(diǎn)、現狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢等，重點(diǎn)介紹在大時(shí)代背景下廣州視覺(jué)傳達設計行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢以及市場(chǎng)分布情況。
2.參觀(guān)交流第一，參觀(guān)廣告公司。教師選擇一到兩家實(shí)力較強的4A廣告公司進(jìn)行參觀(guān)交流，通過(guò)觀(guān)摩和座談會(huì )的形式，讓學(xué)生對廣告公司的運作模式、公司與客戶(hù)的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個(gè)初步的認識。第二，參觀(guān)文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專(zhuān)廠(chǎng)創(chuàng )意藝術(shù)區是藝術(shù)文化交流機構、國際畫(huà)廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設計公司、創(chuàng )意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀(guān)體驗，觀(guān)摩最新的國際創(chuàng )意設計、展示設計和創(chuàng )意產(chǎn)品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀(guān)博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著(zhù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的實(shí)物和視覺(jué)藝術(shù)品，是學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養的理想場(chǎng)所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀(guān)，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點(diǎn)思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設計元素為以后的設計創(chuàng )作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進(jìn)行參觀(guān)交流，包括參觀(guān)實(shí)訓室、設計工作室，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，與本專(zhuān)業(yè)師生交流互動(dòng)等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習方式和設計思想。
3.視覺(jué)觀(guān)察第一，觀(guān)察城市視覺(jué)導向系統。城市交通視覺(jué)導向系統、商業(yè)視覺(jué)導向系統以及文化視覺(jué)導向系統等城市視覺(jué)導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺(jué)導向系統的設計。對城市視覺(jué)導向的觀(guān)察，主要是對廣州市不同類(lèi)型的導向系統及其關(guān)系進(jìn)行觀(guān)察研究。第二，觀(guān)察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場(chǎng)、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生有意識地對廣州市公共空間中的戶(hù)外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進(jìn)行觀(guān)察，重點(diǎn)分析廣告的創(chuàng )意、訴求點(diǎn)、受眾及其影響力。第三，觀(guān)察商業(yè)賣(mài)場(chǎng)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計。城市大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺(jué)傳達設計等視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計，有利于建立品牌形象，促進(jìn)銷(xiāo)售，是現代商場(chǎng)的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)，讓學(xué)生針對其視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計進(jìn)行觀(guān)察，思考賣(mài)場(chǎng)是如何通過(guò)合理地展示和營(yíng)造視覺(jué)沖擊力刺激消費者的購買(mǎi)欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣(mài)場(chǎng)等場(chǎng)所免費發(fā)放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺(jué)設計研究資料。在參觀(guān)的過(guò)程中，學(xué)生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創(chuàng )作提供實(shí)物參考。第二，照片。設計考察內容多，時(shí)間緊。學(xué)生在參觀(guān)過(guò)程中，發(fā)現新穎的設計或者有啟發(fā)的設計，可以用相機把它們記錄下來(lái)，作為以后創(chuàng )作的參考素材。
三、合理安排，科學(xué)組織考察
設計考察課程有學(xué)時(shí)短、考察內容多、信息量大、考察點(diǎn)分布廣、實(shí)踐性強、學(xué)生人數多等特點(diǎn)。怎樣合理組織安排學(xué)生開(kāi)展考察，是教師需要考慮的問(wèn)題。鑒于此，可以根據考察點(diǎn)和考察內容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統一行動(dòng)對于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點(diǎn)，可以通過(guò)集體組織的形式統一考察。如，企業(yè)參觀(guān)以座談會(huì )和觀(guān)摩為主，采取統一行動(dòng)，比較方便開(kāi)展考察；
院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀(guān)和互動(dòng)交流的形式，強調團體間的溝通和互動(dòng)，也適合集體行動(dòng)。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場(chǎng)所的場(chǎng)地空間有限，考察信息點(diǎn)分布廣，采用統一行動(dòng)的形式顯然難以組織開(kāi)展，有時(shí)還會(huì )因為考察點(diǎn)同時(shí)涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點(diǎn)比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點(diǎn)，明確當天的考察重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行考察。分組時(shí)，教師可根據學(xué)生數量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長(cháng)負責組織本組活動(dòng)。如，廣州紅專(zhuān)廠(chǎng)創(chuàng )意藝術(shù)區總占地16萬(wàn)平方米，園區內的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng )意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線(xiàn)，讓學(xué)生按小組分路線(xiàn)進(jìn)行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線(xiàn)路和考察時(shí)間，鍛煉學(xué)生計劃和組織的能力。在考察過(guò)程中，教師應鼓勵學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹(shù)立自信心，增強社會(huì )活動(dòng)能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學(xué)生的思考、分析和總結的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設計考察實(shí)踐課程結束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應及時(shí)整理與總結考察成果，方便以后的學(xué)習與研究使用，這是設計考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續工作，也是考察成果的體現。
1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀(guān)過(guò)程中收集的圖片、實(shí)物、影像等原始資料進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔，方便以后研究和調用?？梢愿鶕Y料類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，如地域文化素材、現代設計元素、商業(yè)廣告、櫥窗設計、創(chuàng )意產(chǎn)品等分類(lèi)歸檔。此外，教師應要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進(jìn)行分析，研究作品的創(chuàng )意、表現、制作以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結的能力。
2.撰寫(xiě)考察報告撰寫(xiě)考察報告是考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續任務(wù)，學(xué)生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進(jìn)行深入的探討、總結，形成考察報告?？疾靾蟾婵梢詮目疾旄艣r、考察內容、考察分析和考察收獲等四個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)，要求觀(guān)點(diǎn)明確、材料客觀(guān)、語(yǔ)言平實(shí)、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過(guò)程中回顧考察活動(dòng)的過(guò)程，加深對設計的感悟，鍛煉學(xué)生的設計、組織和協(xié)調能力；
另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過(guò)展覽享受考察成果，激勵學(xué)生在設計道路上不斷前進(jìn)。為了從多方面檢驗學(xué)生的考察成果，可以根據教學(xué)內容把匯報展分成若干個(gè)主題板塊進(jìn)行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實(shí)物資料、照片素材等五個(gè)主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進(jìn)行城市形象海報創(chuàng )作，檢驗學(xué)生考察后的創(chuàng )作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng )作一幅廣州城市形象海報；
設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；
考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁(yè)；
實(shí)物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實(shí)物資料精選部分展示；
照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說(shuō)明進(jìn)行展示，檢驗學(xué)生的設計審美水平，如，以“設計新發(fā)現”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說(shuō)，以照片墻的形式展出?？傊?，通過(guò)多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學(xué)生設計考察的收獲，同時(shí)讓未參與考察的師生感受視覺(jué)傳達設計的魅力。
五、結語(yǔ)
設計考察課程是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出校門(mén)、接觸行業(yè)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)時(shí)短，考察內容多，但它對拓展學(xué)生的視野、轉變設計觀(guān)念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著(zhù)重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內容，還要多關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，靈活地調整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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地理野外考察報告范文第3篇
地貌學(xué)
考察地點(diǎn)：新鋪地質(zhì)公園 花江大峽谷 北盤(pán)江大橋 龍宮 格凸河
考察時(shí)間：2011年10月28日——31日
考察目的和要求：
1，通過(guò)實(shí)習，使學(xué)生初步了解安順主要地貌類(lèi)型，基本特征及其分布規律，并分析其成因。了解地質(zhì)、水文、氣候、土壤與植被對地貌發(fā)育，地貌災害與防治的影響。
2，使學(xué)生學(xué)習掌握地貌野外考察全過(guò)程的程序和方法，包括資料收集、野外觀(guān)測、標本與樣品的采集等
3，通過(guò)實(shí)習，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結合，培養學(xué)生實(shí)踐能力。了解掌握有關(guān)一起和工具(羅盤(pán)，海拔儀等)的使用原理和方法。
考察內容：
(一)，區域地貌觀(guān)測實(shí)習
1，認識安順主要的地貌類(lèi)型及其特征。
2，通過(guò)對地形圖地貌的判讀，觀(guān)察安順地貌的分布規律。
3，認識地貌災害(水土流失、土地荒漠化、滑坡等)及防治。
4，初步分析地貌對農業(yè)產(chǎn)業(yè)布局的影響。
(二)，北盤(pán)江河流地貌觀(guān)測實(shí)習
1，觀(guān)測河流侵蝕地貌特征。
2，觀(guān)測河流階地地貌特征。
3，觀(guān)測河流凹凸岸的流水作用特征。
4，觀(guān)測河流干流交匯處的地貌特征。
(三)，喀斯特地貌觀(guān)測實(shí)習
1，觀(guān)測地表喀斯特地貌特征和分布規律。
2，觀(guān)測地下喀斯特地貌特征和分布規律。
3，觀(guān)測喀斯特地貌對農業(yè)發(fā)展的影響。
實(shí)習心得：通過(guò)者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗，而且還置身于不同的地質(zhì)，地貌類(lèi)型之中使我們的理論知識與實(shí)際得到了聯(lián)接，補充了我們平時(shí)在學(xué)校學(xué)習生活中的空缺。其次，通過(guò)這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習熱情，不管雜實(shí)習前和考察后，我們的同學(xué)都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過(guò)程中，學(xué)習氣氛更加濃厚。第三，在考察過(guò)程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實(shí)驗中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學(xué)習和生活都是很好的幫助。
水文學(xué)
沿貫城河考察：
地點(diǎn) ：
玉碗村 污水處理廠(chǎng) 寧谷
水溫：
15.05度 15.73度 15.64度
ph值：
8 8 8
透明度：
22.2厘米 28厘米 26厘米
經(jīng)過(guò)分析此水為劣五類(lèi)水，造成貫城河污染的原因有：
(1)大氣降水
(2)農田排水
(3)城市生活污水
(4)工業(yè)廢水
(5)工業(yè)廢渣和城市垃圾淋溶水
龍宮風(fēng)景區
測水深：用一根繩子吊一個(gè)大石頭沉入水流底部，然后讀取數據
測透明度：先套上盤(pán)子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤(pán)子為止
第7小組測量結果：水深2米，透明度1.17米
實(shí)習心得：通過(guò)者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗，而且還置身于不同的水文條件之中使我們的理論知識與實(shí)際得到了聯(lián)接，補充了我們平時(shí)在學(xué)校學(xué)習生活中的空缺。其次，通過(guò)這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習熱情，不管雜實(shí)習前和考察后，我們的同學(xué)都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過(guò)程中，學(xué)習氣氛更加濃厚。第三，在考察過(guò)程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實(shí)驗中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學(xué)習和生活都是很好的幫助
地質(zhì)學(xué)
實(shí)習地點(diǎn)：關(guān)嶺國家地質(zhì)公園，花江大峽谷
試驗方法：羅盤(pán)的使用方法
羅盤(pán)的使用主要是中央的磁針，天池外的內盤(pán)是鋼制的，天池底色一般是白色
地理野外考察報告范文第4篇
【摘要】野外實(shí)習是藥用植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節，合適的教學(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的重要前提。以往的教學(xué)環(huán)節設置存在以下五方面的問(wèn)題：1)小組劃分過(guò)大;2)重點(diǎn)不突出;3)教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單;4)理論與實(shí)際結合不緊密;5)考核方式單一。針對以上問(wèn)題，學(xué)院提出了針對性的解決策略，具體包括：1)細化實(shí)習小組，規范標本的采集與制作，實(shí)習后開(kāi)展標本評展。2)精簡(jiǎn)實(shí)習內容，突出實(shí)習重點(diǎn)。3)充分利用好工具書(shū)和教材，發(fā)掘學(xué)生自身學(xué)習潛力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。4)注重生態(tài)環(huán)境考察，有目的地要求學(xué)生練習使用藥用植物學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。5)根據教學(xué)內容設計多角度、全方位的考核方式。通過(guò)以上改進(jìn)，藥用植物學(xué)野外實(shí)習教學(xué)環(huán)節取得了更好的效果。
【關(guān)鍵詞】植物學(xué)課程實(shí)習環(huán);問(wèn)題分析;對策探討
繼承和發(fā)揚民族傳統醫藥是中南民族大學(xué)藥學(xué)院的重要特色之一，故藥用植物學(xué)便成為我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程以具有醫療保健作用的藥用植物為研究對象，講授它們的組織形態(tài)、生理功能、分類(lèi)鑒定以及資源合理開(kāi)發(fā)利用，具有很強的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習該課程，學(xué)生應該能夠對以下幾點(diǎn)有初步的認識：1)常見(jiàn)藥用植物的鑒別要點(diǎn);2)常見(jiàn)藥用植物的資源分布;3)常見(jiàn)藥用植物的分類(lèi)地位及親緣物種;4)現代藥用植物研究新技術(shù)。該課程是我院學(xué)生在高年級學(xué)習生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等主干專(zhuān)業(yè)課程的先修課程，具有非同尋常的重要意義。該課程講授的知識盡管并不晦澀難懂，但內容相對繁雜枯燥、缺乏系統性。學(xué)生普遍反映藥用植物學(xué)是知識點(diǎn)多而雜、學(xué)習主要靠考試前突擊死記硬背的課程。而野外實(shí)習正是解決這些問(wèn)題的重要手段。野外實(shí)習可以幫助學(xué)生把理論知識和實(shí)際情況結合起來(lái)，將教材上死的東西變成生活中活的范例，從而激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此是藥用植物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。
我校目前以湖北省京山縣綠林鎮風(fēng)景區和太子山林場(chǎng)為實(shí)習基地，于每年8月底舉行為期一周的藥用植物學(xué)野外實(shí)習教學(xué)，取得了不少成績(jì)。然而，從近年藥用植物學(xué)野外實(shí)習教學(xué)實(shí)踐情況看，一些問(wèn)題依然存在，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：1)實(shí)習小組劃分過(guò)大，每組包括約18名學(xué)生，這樣就不能使每位學(xué)生都獲得充分參與的機會(huì );2)目標不夠明確。藥用植物學(xué)野外實(shí)習本應以具有藥用價(jià)值的植物為主要研究對象，通過(guò)野外實(shí)地考察，了解它們的性狀鑒別要點(diǎn)、野外生長(cháng)狀況以及植物資源分布情況。但由于實(shí)習點(diǎn)內的植物不全是藥用植物。根據現有的實(shí)習安排，在學(xué)生采集的標本中往往混有大量的非藥用植物。這樣就導致在實(shí)習過(guò)程中，教師不得不抽出相當部分的時(shí)間精力向學(xué)生講解這些非藥用的植物，這樣就沖淡了實(shí)習主題，影響了實(shí)習收獲。3)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生遇到不能辨認的植物時(shí)，不是求助于工具書(shū)和文獻，而是直接詢(xún)問(wèn)教師。教師也會(huì )直接告訴該植物的科屬和定種，而不是引導學(xué)生自己從工具書(shū)中尋求答案。這種教學(xué)方法不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉學(xué)生的思維，反過(guò)來(lái)容易助長(cháng)學(xué)生以瞬時(shí)記憶和應付考試為目的的學(xué)習模式。4)理論和實(shí)踐結合不緊密，觀(guān)察植物走馬觀(guān)花，不夠認真細致。學(xué)生機械記憶，不能真正掌握各科屬植物的鑒別要點(diǎn)。5)考核方式單一，主要以實(shí)習報告為依據來(lái)確定學(xué)生的成績(jì)，難以取得最佳的教學(xué)效果。
對于這些問(wèn)題，經(jīng)反復研究，結合我院實(shí)際情況，我們有針對性地提出了以下對策：
1)細化實(shí)習小組，規范標本的采集與制作，實(shí)習后開(kāi)展標本評展。在實(shí)習活動(dòng)中，教師應對實(shí)習小組進(jìn)行細化，將一個(gè)大組細化為5個(gè)小組，每組4人左右，每個(gè)小組的成員應該有明確的分工，這樣便能使更多的學(xué)生有親身實(shí)踐的機會(huì )。同時(shí)還要求學(xué)生在采集植物時(shí)注意標本相關(guān)信息的記錄，如標本的典型性、完整性、采集時(shí)間、生長(cháng)環(huán)境、重要形態(tài)特征等。這些信息對后續的標本鑒定和研究無(wú)疑有很大的幫助。為了狠抓每個(gè)小組標本采集的落實(shí)情況，我們在實(shí)習后還將開(kāi)展標本評展工作，將各個(gè)同學(xué)的標本制作技能和原始記錄的詳盡規范程度納入實(shí)習量化考核中。同時(shí)，還要將學(xué)生制作的優(yōu)秀標本作為教師將來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)的實(shí)證標本。
2)精簡(jiǎn)實(shí)習內容，突出實(shí)習重點(diǎn)。在以往的教學(xué)模式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去野外，走到哪里講到哪里。這樣，一部分比較典型，對教材上知識結構具有極大的支撐作用的藥用植物，就有可能因為在考察的過(guò)程中沒(méi)有遇見(jiàn)而無(wú)法向學(xué)生講授。為了改進(jìn)這一缺陷，實(shí)習前，教師首先根據當地實(shí)際情況，挑選出一些形態(tài)結構典型、分類(lèi)地位明確的常用中藥，對這些中藥的各方面特性有一個(gè)總體性的把握。到達實(shí)習地點(diǎn)但尚未開(kāi)始野外實(shí)習前，教師分組向同學(xué)們講解這些植物的基本情況，要求每組學(xué)生必須能夠采到這些植物，完全掌握這些植物的性狀鑒別要點(diǎn)及分類(lèi)地位。實(shí)習結束后的藥用植物辨認考試中，這些植物也會(huì )占有相當的比例。通過(guò)采取以上措施，學(xué)生明確了實(shí)習要點(diǎn)，同時(shí)可以達到利用重點(diǎn)掌握一兩種植物帶動(dòng)理解一科植物的辨析要點(diǎn)的效果。
3)充分利用好檢索表和教材，發(fā)掘學(xué)生自身學(xué)習潛力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。單純簡(jiǎn)單地識記藥用植物的科屬不應是藥用植物學(xué)野外實(shí)習的主要目標。比較起來(lái)，提高對藥用植物識別能力是其中更重要的一項訓練內容。植物的各級分類(lèi)檢索表是藥用植物鑒定的基本工具書(shū)，教師應對檢索表使用和編制方法進(jìn)行詳盡的專(zhuān)題講解。這樣，一方面學(xué)生可以將工具書(shū)作為工作以后可以終身依靠的啞巴老師，利用檢索表對無(wú)法辨認的植物名稱(chēng)及其科屬分類(lèi)進(jìn)行確定，提高獨立工作能力。另一方面，學(xué)生可以反過(guò)來(lái)根據實(shí)習地點(diǎn)常見(jiàn)的藥用植物編寫(xiě)檢索表，這一定有利于他們掌握植物親緣關(guān)系辨別及分類(lèi)理論，提高綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加深對藥用植物學(xué)理論知識的全面理解。同時(shí)還應注重教材在實(shí)習教學(xué)中的地位。盡管有植物志和檢索表這樣準確全面詳實(shí)的工具書(shū)，但是這些工具書(shū)信息過(guò)于龐雜，且體積巨大、攜帶不方便。學(xué)生很難在短時(shí)間內熟練地掌握。相比較而言，教材知識精煉、突出藥用植物學(xué)的基本知識與主干概念。教師要充分運用教材，有意針對教材的內容，結合實(shí)習地點(diǎn)的實(shí)際情況，設計以加強對教材內容的理解為目的的實(shí)習內容，讓學(xué)生充分開(kāi)展落實(shí)，最后達到加深對教材內容的理解與掌握的目的。
4)注重生態(tài)環(huán)境考察，有意練習使用藥用植物學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。藥用植物的生長(cháng)繁衍必須依賴(lài)一定的外部環(huán)境。反過(guò)來(lái)，植物對其所處環(huán)境也有一定影響。
因此，十分必要加強對藥用植物的生長(cháng)環(huán)境考察與分析。具體地說(shuō)，首先要掌握各種生態(tài)類(lèi)型和群落類(lèi)型的特點(diǎn)以及植物種群、群落之間的聯(lián)系;其次要了解植物與環(huán)境因素的相互關(guān)系，如氣候、土壤、地形、其他生物和人類(lèi)活動(dòng)等各種因子對藥用植物分布的影響，為資源調查提供依據。對藥用植物術(shù)語(yǔ)的熟練運用也是野外實(shí)習的重要訓練目標之一，為了落實(shí)這一點(diǎn)，應強化室內實(shí)習環(huán)節。教師應把藥用植物學(xué)野外實(shí)習作為教學(xué)、科研的一個(gè)重要環(huán)節，結合藥典收錄的藥用植物以及實(shí)習基地藥材植物分布情況，設計一系列實(shí)習專(zhuān)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習地植物資源調查。實(shí)習前應先引導學(xué)生，查閱文獻資料了解專(zhuān)題涉及的藥用植物的資源分布、生長(cháng)環(huán)境、植物鑒定性狀和藥用價(jià)值等信息。調查采集完畢后，進(jìn)入室內實(shí)習環(huán)節，這一環(huán)節要求學(xué)生進(jìn)行室內標本制作、溫習描述植物形態(tài)的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)、整理實(shí)習資料、編制定種檢索表。對于學(xué)有余力的同學(xué)，可以引導他們繼續查閱文獻，寫(xiě)出藥物有效化學(xué)成分、藥理作用機理、臨床應用和資源開(kāi)發(fā)的綜述報告。這樣也就培養和訓練了學(xué)生的自學(xué)能力和科技論文寫(xiě)作能力。教師還可以進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行獨立的校園藥用植物資源調查，編制校園藥用植物檢索表;或者假期讓學(xué)生調查家鄉的藥用以及珍稀瀕危植物等，并用植物分類(lèi)檢索表查找其科屬特點(diǎn)，對藥用植物學(xué)野外實(shí)習的內容進(jìn)行加深拓寬。
5)隨著(zhù)實(shí)習內容的不斷改變以及藥用植物學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，藥用植物學(xué)野外實(shí)習環(huán)節的考核方式也應作相應調整。傳統的考核主要以形式考察為主，以實(shí)習報告為主要的給分依據，沒(méi)有全面考核學(xué)生綜合運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，筆者對考核形式及內容作了大幅度的調整，以全面考核學(xué)生實(shí)習期間的學(xué)習態(tài)度、勤奮程度、藥用植物的辨認及形態(tài)的描述能力、檢索表的查閱與編制能力、藥用植物標本的制作技能與實(shí)習報告的撰寫(xiě)情況。首先，學(xué)生在實(shí)習期間所表現出的學(xué)習態(tài)度和勤奮程度是重要的評定標準之一。另外，在確定植物名稱(chēng)的同時(shí)，筆者還要求學(xué)生能夠將其歸類(lèi)到科，能夠闡述該植物的主要性狀鑒別要點(diǎn)。不僅如此，與以往撰寫(xiě)格式、形式統一的實(shí)習報告不同，現要求每個(gè)學(xué)生從各自的觀(guān)察角度和思路出發(fā)，寫(xiě)一份實(shí)習報告，以避免抄襲和雷同。最后，野外實(shí)習結束后，還會(huì )再給學(xué)生一定的消化時(shí)間以系統掌握實(shí)習內容，進(jìn)行細致的后續整理工作。利用現代信息技術(shù)的發(fā)展成果，要求學(xué)生將觀(guān)察采集到的藥用植物(尤其是具有鑒別意義的部位)進(jìn)行數碼攝像記錄，并獨自制作一份藥用植物電子標本，并附上詳細的形態(tài)特征、分類(lèi)地位、藥用部位、藥理功效等描述，便于日后的復習和交流。這些內容同樣在實(shí)習考核總評成績(jì)中占有一定的比例。以上措施可多角度、全方位地評定學(xué)生實(shí)習成績(jì)，較為科學(xué)地衡量學(xué)生在實(shí)習期間的表現和收獲。
地理野外考察報告范文第5篇
(1)標高：主要涉及土方量或有效樁長(cháng)的問(wèn)題，必須采用國家高程系統。如沒(méi)有坐標及高程控制點(diǎn)的城鄉地區，可采用相對標高，同一勘察場(chǎng)地使用同一個(gè)引測點(diǎn)，且引測點(diǎn)位置處于相對穩定、牢固、顯眼位置(如墻角、牢固的水泥路面)，并做上相對牢固的記號，但在勘察報告中說(shuō)明引測點(diǎn)的位置、引測的相對標高。
(2)勘察點(diǎn)的布置：勘察點(diǎn)的布置應根據《巖土工程勘察規酚(GB50021—2001)中有關(guān)條文進(jìn)行，勘察點(diǎn)宜在凹進(jìn)或凸出的角點(diǎn)、中心點(diǎn)、電梯井或核心筒部位布置。在建筑物結構復雜、場(chǎng)地地質(zhì)條件復雜、地形地貌變化大的地段應增加鉆孔。
(3)勘探孔深度：勘探深度應滿(mǎn)足和設計要求。有些建設單位對巖土工程勘察不夠重視，認為勘察報告只是為了辦理報建手續，主觀(guān)認為在鉆孔數量及鉆孔深度能減則減。其實(shí)鉆孔深度應根據建筑物形狀、結構、單柱受力荷載情況等等來(lái)確定。
(4)野外編錄：野外編錄在巖土工程勘察工作中是一個(gè)很重要工作環(huán)節，是獲取場(chǎng)第一手地質(zhì)資料重要手段，對勘察成果的優(yōu)與劣起著(zhù)十分重要作用。野外編錄要做到“三多”，即：多看、多算、多手：①多看：野外編錄時(shí)要看班報表填寫(xiě)是否正確，看每回次的巖芯牌是否放錯位置，看巖芯是否按先后順序擺放、看標準貫入試驗是否真實(shí)、看取樣位置是否合理等等。班報表應由經(jīng)專(zhuān)業(yè)培訓的人員負責，記錄應真實(shí)及時(shí)地按鉆進(jìn)回次逐段記錄，嚴禁事后追記?！笆潞笞酚洝背３?huì )在標準貫入貫深度及擊數、取樣位置、巖芯牌放置等方面出錯。如果班報表填寫(xiě)錯了，巖芯牌位置放錯、放亂了就等于道路的路牌出錯，路標指錯方向一樣，使人走錯路走彎路，使野外第一手地質(zhì)資料失真，嚴重的會(huì )出現工程質(zhì)量事故。②多算：即多算鉆進(jìn)回次采取率、多算基巖RQD。巖芯采取率是反映鉆探質(zhì)量重要指標之一，是判斷巖石風(fēng)化程度重要依據之一。要想使地質(zhì)分層準確、巖石風(fēng)化程度判斷準確，巖芯采取率起到很重要作用。RQD是反映巖石質(zhì)量指標，是國際上通用的鑒別巖石工程性質(zhì)好壞的方法，對洞室圍巖評價(jià)及開(kāi)挖起著(zhù)重要作用。③多手：地質(zhì)編錄時(shí)不能僅觀(guān)看巖芯，更重要的是要多動(dòng)手。多捏：用手捏下巖芯看其粘性，多搓：搓下巖芯判斷其狀態(tài)，多掰：掰斷(碎)巖芯看其包含物及礦物成份，多敲：敲擊巖芯聽(tīng)其聲等等，在野外用肉眼認真仔細鑒定，詳細記錄其層位及其特征、特性。只有這樣才能準確對場(chǎng)地巖(土)定準名、分準層。如某場(chǎng)地的巖土工程勘察，勘察綱要要求鉆入連續中風(fēng)化巖5m。在勘察過(guò)程中，編錄員反映該場(chǎng)地地質(zhì)很復雜、軟夾層十分發(fā)育，中風(fēng)化巖常夾10～20em強風(fēng)化巖薄夾層，很多鉆孔鉆了40m找不到連續中風(fēng)化巖5m的持力層。
(5)取樣：《巖土工程勘察規范》(GB50021—2001)規范中的4．1．20．2強制性條文規定：每個(gè)場(chǎng)地每個(gè)主要巖(土)層取樣不少于6件(組)，但目前有一種錯誤的傾向，即重視取樣的數量而忽視了取樣的間距，沒(méi)有錯開(kāi)取樣，尤其是在孔少的情況下問(wèn)題最突出，幾乎是在同一個(gè)水平面的深度上取樣，造成代表性差，因此，必須錯開(kāi)取樣。同時(shí)，應盡量避免在分層交界處、鉆進(jìn)回次的底部等部位選取巖石試樣。對泥巖、頁(yè)巖等極軟巖、軟巖取巖樣時(shí)應特別注意保持其原有含水量，以免巖樣失水干裂。如某工程中風(fēng)化巖層，巖性為白堊系三水組上段泥質(zhì)粉砂巖，局部夾薄層鈣質(zhì)泥巖，裂隙較發(fā)育，巖芯呈短柱狀、餅狀，共取巖樣2O組，其天然單軸抗壓強度見(jiàn)表1從表1看出，ZK2、ZK3、ZK6、ZK8、ZK18鉆孔試樣試驗數據明顯偏低，經(jīng)查看(加工試樣時(shí))記錄及檢查副樣(試樣試驗后的留樣)，原來(lái)樣品在加工制樣前已出現失水干裂，試樣原來(lái)結構在試驗前已受到不同程度破壞，導致試樣抗壓強度偏低。(6)設計參數取值：設計參數取值的高低對工程質(zhì)量影響最明顯。如某工程為28層高層建筑，采用,qb800mm鉆孔灌注樁，以深45m左右的第⑦層圓礫作為樁基持力層。但在打樁過(guò)程中一般進(jìn)尺較快，以2．00m／h的速度進(jìn)入圓礫層中。其中，某一根工程樁在進(jìn)入2．00m后設計要求加深至2．50m看看情況如何，結果8min進(jìn)入O．52m，速度非?？?。經(jīng)補勘查明是存在圓礫持力層，但從巖芯中可以看出，該地段細顆粒含量較多，礫徑較小，同時(shí)，從動(dòng)探錘擊數來(lái)看，只有17～18擊／10cm，屬中密狀態(tài)，但勘察報告是按密實(shí)考慮，而且超規范取值。因此，應根據礫石含量、礫徑大小、礫石成分、動(dòng)探錘擊數、均勻性及密實(shí)度來(lái)綜合判定設計參數；
同時(shí)還應考慮鉆孔灌注樁施工中的孔底沉渣等因素。在這種情況下，建議樁端極限承載力取值稍低，而樁側摩阻力取值稍高一些較為合理。即使考慮鉆孑L灌注樁在圓礫(卵)石持力層中采用工后注漿技術(shù)的，也應按不注漿取值。
(7)地下水腐蝕性評價(jià)：在勘察報告審查中發(fā)現，大多數多層建筑很少取水樣，甚至有的高層建筑也沒(méi)有取水樣，當場(chǎng)地附近沒(méi)有“三廢”污染源時(shí)，水文地質(zhì)資料可以引用，但必須有附件；
沒(méi)有的，應取水樣。要求對公建項目、規模較大的私營(yíng)企業(yè)項目必須取水樣進(jìn)行腐蝕性評價(jià)。評價(jià)時(shí)以列表為宜，將評價(jià)標準、實(shí)測含量和評價(jià)結果列于同一表中。在有污染源時(shí)，必須按(GB50021—2001)規范12．1．1要求，分別對混凝土、混凝土中的鋼筋和鋼結構進(jìn)行腐蝕性評價(jià)。同時(shí)土的腐蝕性進(jìn)行評價(jià)：目前多數沒(méi)有取土樣進(jìn)行腐蝕性評價(jià)。筆者認為，在天然狀態(tài)下可不取土樣進(jìn)行腐蝕性評價(jià)，原因是土溶于水，故測試項目在(GB50021—2001)規范表12．1．3中l～7項，土的評價(jià)標準應乘以水的1．5系數；
在污染狀態(tài)下，必須取土樣進(jìn)行腐蝕性評價(jià)。
(8)場(chǎng)地穩定性評價(jià)：在審查中發(fā)現，有的勘察報告沒(méi)有場(chǎng)地穩定性評價(jià)方面的內容，有的在高層建筑勘察報告中沒(méi)有單列一節，其內容散落于其它章節中，有的雖然列了一節但僅是一句話(huà)，即：“場(chǎng)地中發(fā)現沒(méi)有隱藏的河道、溝濱、墓穴、防空洞、孤石等對工程不利的隱患，因此，判定場(chǎng)地地基穩定或基本穩定，適宜于本工程建設?！憋@然，這句話(huà)的評價(jià)力度不足。其實(shí)場(chǎng)地穩定性主要涉及有地貌單元類(lèi)型、區域地質(zhì)構造、第四系覆蓋層厚度、場(chǎng)地不良地質(zhì)作用或對工程不利的埋藏物。因此，評價(jià)時(shí)應綜合闡述，判定其穩定性。若場(chǎng)地中發(fā)現有不良地質(zhì)作用時(shí)，應進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)和提出處理措施的建議。
