山西省教育廳結合我國“中國制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰略，舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中，“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)組裝與調試”比賽項目是促進(jìn)高職院校適應當地經(jīng)濟、緊貼產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自下面是小編為大家整理的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)【五篇】【完整版】,供大家參考。
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第1篇
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù)；
改革；
技能大賽；
“1+X”證書(shū)；
校企合作
1電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的背景
山西省教育廳結合我國“中國制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰略，舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中，“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)組裝與調試”比賽項目是促進(jìn)高職院校適應當地經(jīng)濟、緊貼產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調試與維護技術(shù)人員。新時(shí)代背景下，“1+X”證書(shū)制度的開(kāi)發(fā)和建設，促進(jìn)了高職院校評價(jià)向社會(huì )開(kāi)放，將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級證書(shū)相融合，提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾。以職業(yè)能力為導向，提出了高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式與“1+X”證書(shū)制度高度融合?！白詣?dòng)生產(chǎn)線(xiàn)組裝與調試”項目技能大賽和“1+X”證書(shū)涉及的專(zhuān)業(yè)課程內容正是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)所包含專(zhuān)業(yè)課程的整合。主要包括變頻器技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、PLC編程及硬件技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、機械技術(shù)、機器人編程及調試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝與調試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)故障診斷技術(shù)等多門(mén)學(xué)科，要達到要求的基本條件，需要把所有專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和基本實(shí)踐技能完美地結合在一起。
2電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)當前存在的問(wèn)題
臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系以2008年修訂的《電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養方案》為基礎，按照近幾年技能大賽、“1+X”證書(shū)和社會(huì )職業(yè)能力需求先后對培養方案進(jìn)行了兩次修訂，課程體系不斷更新。但經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，還是發(fā)現一些問(wèn)題有待完善。2.1課程體系存在的問(wèn)題。（1）實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)略顯偏低，學(xué)生理論知識基本掌握，但實(shí)踐技能水平偏低。缺乏實(shí)踐技能綜合訓練課程，不能通過(guò)綜合實(shí)訓項目把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內容與實(shí)際生產(chǎn)設備聯(lián)系起來(lái)。（2）課程設置機械部分課程比重過(guò)大，占用學(xué)時(shí)略多，使得電氣方面的課程學(xué)時(shí)開(kāi)設不足，從而造成學(xué)生電氣方面的基礎知識和技能不夠扎實(shí)。（3）課程體系與1+X證書(shū)、技能大賽所需專(zhuān)業(yè)知識側重有所偏差，對考取職業(yè)資格證書(shū)和參加技能大賽帶來(lái)一定的影響。（4）企業(yè)崗位需求不能與課程體系無(wú)縫對接。企業(yè)所需的職業(yè)能力、實(shí)踐能力與學(xué)生在校期間掌握的理論、實(shí)踐能力存在一定的偏差。2.2技能大賽展現的問(wèn)題。（1）由于培訓周期長(cháng)、知識面廣、實(shí)踐技能水平要求高，從開(kāi)始培訓到能夠參加比賽，至少需要半年以上的學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程。培訓過(guò)程中，學(xué)生的基本功不扎實(shí)，動(dòng)手能力差，加上繁多的專(zhuān)業(yè)知識和大強度的專(zhuān)業(yè)訓練，大部分學(xué)生在培訓過(guò)程中非常吃力。（2）指導教師要對不同層次的學(xué)生、多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程內容進(jìn)行授課，教學(xué)難度極大，缺乏一支理論扎實(shí)、技能水平高的技師型教學(xué)團隊。（3）學(xué)生自己能夠理解的一些問(wèn)題，不能準確地用語(yǔ)言表達。特別是在比賽過(guò)程中的答辯環(huán)節，很多學(xué)生會(huì )做不會(huì )說(shuō)，這也是一種專(zhuān)業(yè)知識薄弱，理論與實(shí)踐基本功不扎實(shí)、技能訓練周期短的問(wèn)題造成的。（4）近年來(lái)，技能大賽中低壓電器線(xiàn)路安裝與調試、傳感器安裝與調試、氣動(dòng)回路安裝與調試等實(shí)踐操作能力、元件檢測能力、故障診斷能力相對薄弱。尤其近幾年比賽中出現問(wèn)題最多的并不是PLC編程的問(wèn)題，而是設備電氣線(xiàn)路安裝速度慢，電氣元件檢測與調試不熟練，出現故障不能及時(shí)診斷和排除，影響了技能大賽的成績(jì)。2.3“1+X證書(shū)”存在的問(wèn)題。雖然勞動(dòng)和社會(huì )保障部頒發(fā)的《維修電工職業(yè)資格》認證，基本滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論和實(shí)踐技能的要求。但還不能滿(mǎn)足新形勢下“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的要求，還不能完全與企業(yè)、行業(yè)用人標準接軌。
3電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革措施和成效
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員必須具有計劃組織、團隊協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新等綜合職業(yè)能力，具備自動(dòng)化設備的安裝、調試、編程、故障診斷及維護等技能。為了注重“工匠精神”的培育，還將職業(yè)素養也納入了競賽內容范圍。因此，職業(yè)院校人才培養要與國家職業(yè)標準、企業(yè)要求對接，進(jìn)行相互融合，把技能大賽、“1+X”證書(shū)與課程建設、教學(xué)資源建設緊密結合，對電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人專(zhuān)業(yè)建設和改革具有很重要的指導意義。3.1將部分專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了拆分、重組，構建了新的課程體系。（1）結合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設現狀和技能大賽、1+X證書(shū)基本要求，構建能勝任電氣控制及自動(dòng)化系統設備的安裝、調試、運行、維護等崗位的課程體系。將原課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程及專(zhuān)業(yè)選修課程內容進(jìn)行優(yōu)化，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力、精益求精的工匠精神和可持續發(fā)展的能力。例如，《低壓電器及PLC》《電機與變壓器》兩門(mén)課程拆分為電動(dòng)機拆裝實(shí)訓項目、低壓電器實(shí)訓項目、PLC系統與編程實(shí)訓項目。又根據實(shí)驗實(shí)訓條件，重新組建成《電機與電氣控制技術(shù)》《可編程序控制器編程與實(shí)踐》兩門(mén)課程。（2）為了適應近年來(lái)新的技能大賽項目和企業(yè)職業(yè)能力要求，增加了專(zhuān)業(yè)核心課程《工業(yè)機器人現場(chǎng)編程及操作實(shí)訓》、專(zhuān)業(yè)拓展課程《自動(dòng)化系統集成綜合訓練》、專(zhuān)業(yè)選修課程《工業(yè)機器人離線(xiàn)編程》。并將《機械設計》《液壓氣動(dòng)》《金屬工藝及熱處理》三門(mén)課程整合成《機械基礎》《金工實(shí)習》兩門(mén)課程。3.2加強實(shí)驗實(shí)訓室的改造、升級，加大實(shí)驗實(shí)訓比重，提升實(shí)踐技能水平。（1）增加了工業(yè)機器人綜合實(shí)訓室、3D打印實(shí)訓室，同時(shí)，對老舊實(shí)驗實(shí)訓室進(jìn)行維護和改造。引入模塊化實(shí)訓教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)課程按照實(shí)訓項目劃分為PLC實(shí)訓、單片機實(shí)訓、數控加工實(shí)訓、電動(dòng)機拆裝實(shí)訓、金工實(shí)訓、自動(dòng)生產(chǎn)系組裝與調試實(shí)訓等多個(gè)模塊化實(shí)訓項目，逐步實(shí)現所有專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。2019年，自動(dòng)化171班的38名學(xué)生在山西華翔集團頂崗實(shí)習期間，經(jīng)過(guò)短期培訓，能夠快速適應工作崗位，尤其在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的調試、工業(yè)機器人操作、數控機床操作、產(chǎn)品檢驗等工作崗位表現突出。有5名同學(xué)實(shí)習不足兩個(gè)月就晉升為班組長(cháng)或技師，快速成為企業(yè)技術(shù)能手，充分體現了理實(shí)一體化教學(xué)效果，大大提高學(xué)生技能水平。（2）將部分實(shí)驗實(shí)訓室免費開(kāi)放，學(xué)生可以利用節假日或課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗實(shí)訓室進(jìn)行理論學(xué)習和實(shí)踐操作，并安排專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行技術(shù)指導，加強理論知識與實(shí)踐能力的相互融合。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課教師的指導下，自發(fā)組織了“3D打印興趣小組”，利用實(shí)驗實(shí)訓室開(kāi)放時(shí)間，自己動(dòng)手制作了prusai3型3D打印機。學(xué)生在組裝、調試的過(guò)程中，對3D打印機的結構、工作原理和3D打印切片軟件參數設置有了更深的了解。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，利用3D打印機制作出了很多學(xué)習、生活中實(shí)用的小設計、小發(fā)明、小創(chuàng )造，激發(fā)了學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣，提升了學(xué)生技能水平。3.3加強校企合作，實(shí)現產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。（1）利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程資源。做到優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)校、企業(yè)共同參與電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)改革，把企業(yè)文化、職業(yè)能力、考核體系等方面融入人才培養方案，提高教育教學(xué)水平。2020年，我院抽調專(zhuān)業(yè)課教師與山西華翔集團技術(shù)管理人員共同聯(lián)合開(kāi)發(fā)了《數控加工實(shí)訓》精品課程，盡可能真實(shí)地把大量企業(yè)生產(chǎn)制造與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學(xué)體系中，共同打造精品課程。開(kāi)發(fā)完成后，不但可以作為學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)資源，也可以作為企業(yè)員工培訓的教學(xué)資源。（2）在開(kāi)發(fā)適應企業(yè)轉型發(fā)展、能力提升的專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，聘請企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂進(jìn)行專(zhuān)題講座，促進(jìn)校企共同發(fā)展，協(xié)同育人。2020年，我院兩名專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè)，為立恒鋼鐵集團進(jìn)行了特種作業(yè)人員安全技術(shù)《低壓電工作業(yè)》和《熔化焊接與熱切割作業(yè)》培訓，共計64學(xué)時(shí)、300余人次。2019年，自動(dòng)化171班學(xué)生在山西華翔集團實(shí)習時(shí)，定期邀請企業(yè)專(zhuān)家、車(chē)間主任、班組長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)題講座。主要對企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、成才事例、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠快速地了解企業(yè)，了解崗位，快速成為適應自身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。（3）專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)校企技術(shù)交流，將企業(yè)標準、行業(yè)標準融入專(zhuān)業(yè)改革。充分體現了理論知識和實(shí)踐技能的轉化、實(shí)際生產(chǎn)和教育教學(xué)的相互融合，注重崗位責任、安全、紀律意識的培養和建立，對電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革提供了依據，更具有很重要的現實(shí)意義。2019年開(kāi)始，我院共計選派10名專(zhuān)業(yè)課教師利用假期赴山西華翔集團、旺龍藥業(yè)集團、火鳥(niǎo)無(wú)人機有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。專(zhuān)業(yè)課教師在數控加工、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)調試、工業(yè)機器人操作、無(wú)人機駕駛、產(chǎn)品檢驗等崗位進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉。3.4建立線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。根據新的課程體系，將以前的課程資源重新整合，開(kāi)發(fā)出適應新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前，已有《工業(yè)網(wǎng)絡(luò )及組態(tài)控制技術(shù)》《數控加工實(shí)訓》《工業(yè)機器人離線(xiàn)編程》等課程建立了校級網(wǎng)絡(luò )課程。作為院級科研課題，“可編程序控制器編程與實(shí)踐的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式”已立項，正在建設中。今年疫情期間，所有專(zhuān)業(yè)課教師利用網(wǎng)絡(luò )資源和線(xiàn)上教學(xué)平臺，搭建和完善專(zhuān)業(yè)課程資源庫，進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，將理論知識和實(shí)踐技能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )遠程進(jìn)行傳授，所有專(zhuān)業(yè)課程全部實(shí)現了線(xiàn)上教學(xué)。疫情緩和后，針對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)只能進(jìn)行理論學(xué)習和實(shí)踐技能展示的實(shí)際情況，將所有專(zhuān)業(yè)課程全部轉為模塊化實(shí)訓，通過(guò)線(xiàn)下技能強化訓練和線(xiàn)上課程的復習，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鞏固了理論知識的學(xué)習。3.5電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識面廣、輻射能力強，通過(guò)專(zhuān)業(yè)改革加強相近專(zhuān)業(yè)的建設。（1）以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革為抓手，組建以電氣自動(dòng)化技術(shù)為龍頭的專(zhuān)業(yè)群，并推動(dòng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展。從2016年到2019年，連續四年增添了機械設計與制造、工業(yè)機器人技術(shù)、新能源汽車(chē)、無(wú)人機應用技術(shù)四個(gè)新的專(zhuān)業(yè)。實(shí)現資源互補、共同發(fā)展，推動(dòng)機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、機械設計與制造、無(wú)人機應用技術(shù)、新能源汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。（2）根據電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結合實(shí)驗實(shí)訓室升級改造情況，開(kāi)發(fā)了兩個(gè)新的技能大賽項目，“機電一體化項目”“工業(yè)機器人技術(shù)”項目正在建設中。3.6專(zhuān)業(yè)改革與技能大賽相結合，把技能大賽引入課堂。（1）增設《自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)調試與維護》課程，將技能大賽內容引入課堂，讓所有的學(xué)生了解技能大賽，參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系相互融合，讓學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的機械、電氣、氣動(dòng)回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調試能力；
PLC、組態(tài)控制技術(shù)的程序設計與調試能力。2020年4月，山西旺龍藥業(yè)集團新進(jìn)4臺口罩機生產(chǎn)線(xiàn)，缺乏自動(dòng)化設備安裝、調試技術(shù)人員，我院抽調自動(dòng)化171班4名學(xué)生赴旺龍藥業(yè)進(jìn)行口罩機生產(chǎn)線(xiàn)組裝、調試，及時(shí)將設備安裝、調試完成，保證了口罩生產(chǎn)進(jìn)度。最終四名同學(xué)被企業(yè)留用，成為自動(dòng)化設備維護崗位正式員工。（2）同時(shí)，圍繞技能大賽開(kāi)設校內其他課程的校內技能競賽，逐步將技能競賽成為常態(tài)，使每位學(xué)生都能參與技能競賽中，有利于提高師生技能水平提升，讓技能大賽不再遙不可及，學(xué)生技能水平逐年提高。自2017年以來(lái)，我系每年舉辦校級職業(yè)技能大賽，先后舉辦了單片機程序設計、PLC編程與調試、電動(dòng)機拆裝、數控加工、金工等多項技能大賽，共計有30多名學(xué)生獲獎。2019年，在山西省第十三屆職業(yè)技能大賽中，我院兩名學(xué)生在組隊參加“自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)組裝與調試”項目比賽，榮獲“二等獎”，取得了第三名的好成績(jì)。同時(shí)，有兩名專(zhuān)業(yè)課教師榮獲“優(yōu)秀指導教師”。通過(guò)比賽不但提高了學(xué)生技能水平，也提升了教師的實(shí)踐能力。為創(chuàng )建高技術(shù)、技師型教師團隊打下了良好的基礎，也為職業(yè)技能大賽的選手選拔提供了有力保證。3.7實(shí)行專(zhuān)業(yè)課教師輪流輔導技能大賽。讓所有專(zhuān)業(yè)課教師參與技能大賽培訓，有利于專(zhuān)業(yè)課教師對技能大賽的競賽內容、規則以及專(zhuān)業(yè)課程的重難點(diǎn)深入了解，從而增強實(shí)踐技能教學(xué)能力。在技能大賽培訓過(guò)程中相互學(xué)習、共同提高，將專(zhuān)業(yè)課教師快速打造成電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能大師，逐步提高整體實(shí)踐教學(xué)水平，創(chuàng )建一支技術(shù)過(guò)硬的技師型教學(xué)團隊。近年來(lái)，共計有6名教師參加了技能大賽培訓。參與培訓的教師通過(guò)實(shí)踐技能培訓、鍛煉，解決了一些課堂教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，并把技能大賽培訓過(guò)程中的經(jīng)驗和機巧應用在平時(shí)的教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。隨著(zhù)技能大賽項目的不斷增加，輪流輔導的制度不斷完善，參與技能大賽輔導的教師越來(lái)越多，最終將實(shí)現全員參與，整體提高。3.8專(zhuān)業(yè)改革與“1+X證書(shū)”相結合，實(shí)現“雙元化”的育人模式。（1）對電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)“1+X證書(shū)”試點(diǎn)進(jìn)行了申報，以專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭組建教師團隊，與培訓評價(jià)組織共同對有關(guān)“1+X”證書(shū)和標準的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設。（2）進(jìn)一步完善試點(diǎn)人才培養方案，做好職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設，聘請企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同參與試點(diǎn)申報工作，著(zhù)力打造“多元化”育人模式。（3）繼續做好勞動(dòng)和社會(huì )保障部頒發(fā)的高級維修電工職業(yè)資格的考試認證，同時(shí)，繼續拓展新的職業(yè)技能認證。2020年，我院與山西華翔集團共同成立了華翔學(xué)院，本著(zhù)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互贏(yíng)、共同發(fā)展”的理念，共同培育面向未來(lái)、高技能的裝備制造行業(yè)人才。同時(shí)，山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書(shū)試點(diǎn)。
4結語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)改革要與企業(yè)職業(yè)能力需求、技能大賽、“1+X”證書(shū)接軌，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，也是實(shí)現雙主體育人的重要舉措。通過(guò)對電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革，大大加強了技師型的師資隊伍建設，構建了全面的教學(xué)管理體系，提升了師生的技能水平，拓展了校企的合作、創(chuàng )新。為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供了參考，對推進(jìn)我院的轉型發(fā)展具有重要的現實(shí)意義。
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電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 技師學(xué)院 電氣自動(dòng)化 教學(xué)模式 改革 創(chuàng )新實(shí)踐
引言：技師學(xué)院一直以來(lái)將培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力作為教育的目標，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中我們也將貫徹落實(shí)這一宗旨[1]?，F如今，電氣自動(dòng)化的觸角已經(jīng)延伸到各個(gè)機械工程相關(guān)的行業(yè)，可以說(shuō)小到一個(gè)螺絲釘的制造，大到航空母艦、宇宙飛船的開(kāi)發(fā)，都有電氣制動(dòng)化的存在，社會(huì )對技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐能力強的自動(dòng)化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結合，優(yōu)化課程
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是理論性與實(shí)踐性強，概念抽象[2]。由于技師學(xué)院的學(xué)生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒(méi)有上大專(zhuān)、大本就讀于技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力存在一定的局限性，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，在教學(xué)的時(shí)候我們必須要以實(shí)際的就業(yè)需要為基礎，讓自動(dòng)化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，為學(xué)習提高今后在企業(yè)中的競爭力，促M學(xué)生綜合能力的提升。
例如：在學(xué)習電動(dòng)機、輸送器、自動(dòng)裝置的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動(dòng)帶的模擬裝置為學(xué)生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，最后讓簡(jiǎn)易的傳送帶能夠運作起來(lái)，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實(shí)際化，更加有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎。
二、實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍
技師學(xué)院由于師資力量的限制，大多數電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師都是“雙師型”就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由同一個(gè)教師完成[3]。教學(xué)中可用于學(xué)生動(dòng)手操作的機械設備較少，學(xué)生對于電氣自動(dòng)化機械的了解也僅局限于書(shū)面。因此，教師必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方案，讓學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的視野，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加一些電氣自動(dòng)化博覽會(huì )，或者組織學(xué)生深入企業(yè)，了解電氣自動(dòng)化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實(shí)時(shí)的更新自己的知識儲備，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高。
例如：教師應該積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，畢竟在電氣自動(dòng)化發(fā)展迅速的今天，新型的機電系統不斷問(wèn)世，教師應該帶領(lǐng)學(xué)生參加電氣自動(dòng)化博覽會(huì )，熟悉SCADA＼EMS等系統的應用原理，讓學(xué)生見(jiàn)識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學(xué)習興趣，更加堅定在技師學(xué)院對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，提高電氣自動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、工學(xué)結合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
學(xué)生在技師學(xué)院的學(xué)習都是為了今后更好的適應企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學(xué)結合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程呢？一方面，我們必須將工作與學(xué)習相結合，處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)搬到實(shí)習實(shí)訓色基地中，建立工學(xué)結合的教學(xué)模式，積極的發(fā)揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學(xué)”相結合，在實(shí)習的基地教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體驗電氣自動(dòng)化機械的操作流程，學(xué)會(huì )總結錯誤，探究解決方法，提升自己的實(shí)踐操作能力[4]。
例如：在學(xué)生掌握的一定的理論和實(shí)踐基礎之后，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習的基地進(jìn)行實(shí)際的操作，在保證學(xué)生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學(xué)生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學(xué)生明白電氣自動(dòng)化在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實(shí)踐中提高自己動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主探究的能力。
結束語(yǔ)：綜上所述，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)引入技師學(xué)院的教學(xué)中，對學(xué)校的教學(xué)設備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進(jìn)行電氣自動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候，要不斷的歸納總結，優(yōu)化課程，讓自動(dòng)化教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，要立足實(shí)踐、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新，努力的提升教師的自身教學(xué)素質(zhì)，提高自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量，探討出符合技師學(xué)院自身的實(shí)際情況的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)技師學(xué)院的發(fā)展，為社會(huì )培養更多的優(yōu)秀電氣自動(dòng)化技術(shù)人才。
參 考 文 獻
[1]劉剛.淺談技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].機械工程（自動(dòng)化教育）.2015年11期
[2]曹春霞.電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革研究[J].現代機電工程.2014年08期
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第3篇
關(guān)鍵詞：技術(shù)技能;電氣自動(dòng)化技術(shù);人才培養體系
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0048-02
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》要求：要加快構建現代職業(yè)教育體系，創(chuàng )新發(fā)展高等職業(yè)教育。專(zhuān)科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養服務(wù)區域發(fā)展的技術(shù)技能人才。高職教育人才培養目標應該定位在職業(yè)技術(shù)技能的培養上。
在高職教育層次中，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養的是掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎知識、技術(shù)理論及本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心技能，能夠將所掌握的理論知識和技術(shù)技能應用于生產(chǎn)實(shí)踐，適應企業(yè)需要的面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理一線(xiàn)的高端技術(shù)技能型人才。努力構建服務(wù)于地方經(jīng)濟、適應時(shí)展、滿(mǎn)足企業(yè)需求的高端技術(shù)技能型電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才具有重大意義。
一、高端技術(shù)技能型人才培養體系構建的思路及原則
人才培養體系的構建必須全面貫徹黨和國家的教育方針，要按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》的要求，遵循教育教學(xué)規律，符合專(zhuān)業(yè)人才培養定位要求。人才培養體系的構建過(guò)程中應該堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，遵循“工學(xué)結合，理實(shí)一體”的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出對學(xué)生的基礎知識、技術(shù)技能和創(chuàng )新能力的培養，最大程度地滿(mǎn)足社會(huì )對高職教育多樣化的需求和學(xué)生求知、求技、求職、求升等多方面的成長(cháng)需要。
1.堅持工學(xué)結合原則
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，從職業(yè)角度出發(fā)的教育。人才體系構建過(guò)程中，應該將“校企合作，工學(xué)結合”貫穿于人才體系構建的全過(guò)程，才能凸顯人才培養過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性。學(xué)校應建立與行業(yè)企業(yè)合作的對接平臺和長(cháng)效機制，與行業(yè)企業(yè)共同分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢和高端技術(shù)技能型人才的能力結構，構建符合職業(yè)技術(shù)技能型人才成長(cháng)規律的人才培養模式和課程體系。學(xué)校還應該與企業(yè)合作，共同制訂課程標準和人才培養質(zhì)量評估標準，共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓基地和校外人才培養基地的標準，建立和完善配套的管理制度，切實(shí)提高人才培養質(zhì)量。
2.貫徹全面育人方針
按照“夯實(shí)基礎、突出技能、鼓勵創(chuàng )新”的人才培養思路，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展、綜合提高的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人才培養體系構建過(guò)程中應該重視職業(yè)道德和法制教育，培養學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律意識、強烈的民族自豪感和社會(huì )責任感、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識及文化素養、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能及較高的職業(yè)素養、健全的心理和健康的體魄，使學(xué)生具有成長(cháng)、成人、成才的基本本領(lǐng)和職業(yè)精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養教育貫穿培養全過(guò)程。
3.搭建通用技術(shù)平臺
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)應用領(lǐng)域廣泛的寬口徑專(zhuān)業(yè)，根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要考慮“學(xué)技終身，持續發(fā)展”的需要，以“知識和技術(shù)的應用與創(chuàng )新”為主線(xiàn)，堅持通用技術(shù)原則，搭建“平臺+模塊”基于職業(yè)技術(shù)技能的能力目標的課程體系，重視培養學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)通用技術(shù)應用能力，從重視增強學(xué)生的崗位針對性及促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)拓展到增強學(xué)生在電氣自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的適應性及促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展，從重視培養學(xué)生的自動(dòng)化技術(shù)使用能力拓展到對電氣自動(dòng)化技術(shù)的理解能力、改進(jìn)能力、決策能力及管理能力的培養。
4.建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)標準聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機制
《決定》中明確提出，提高職業(yè)教育的人才培養質(zhì)量要建立健全課程銜接體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接，推進(jìn)高等職業(yè)教育培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。在以職業(yè)技術(shù)技能提高為目標的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養體系構建過(guò)程中，應進(jìn)一步完善“雙證書(shū)”制度，參照國際知名企業(yè)職業(yè)崗位任職資格要求，開(kāi)發(fā)“課證融通”類(lèi)課程，把技術(shù)含量高的職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準等引入教學(xué)內容中，將課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。
5.堅持因材施教原則
針對高職層次電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)人才的培養特點(diǎn)，遵循認知規律和職業(yè)成長(cháng)規律，針對不同類(lèi)型學(xué)生特點(diǎn)，做好課程設計，注重因材施教，實(shí)施有效教學(xué)。積極探索學(xué)生個(gè)性化培養，開(kāi)展分級教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應該推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導向教學(xué)等教學(xué)模式，注重運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。加大實(shí)習實(shí)訓在教學(xué)中的比重，在實(shí)訓教學(xué)中結合實(shí)際操作講解理論知識，注重理論對實(shí)踐的指導作用。根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，探索多學(xué)期、分段式教學(xué)組織形式，靈活組織教學(xué)，實(shí)施精細化管理。
二、“平臺遞進(jìn)、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程體系
結構
1.課程體系結構特點(diǎn)
根據高職學(xué)生的認知規律和未來(lái)職業(yè)成長(cháng)規律，從職業(yè)出發(fā)，對電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用“平臺+模塊”的方式，系統設計“平臺遞進(jìn)、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程結構。
課程體系以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，以職業(yè)技術(shù)技能的能力提高為目標，實(shí)現了職業(yè)素養、理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的全過(guò)程培養。整個(gè)課程體系體現“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉的“1-4-1”的結構?！?-4-1”的內涵是：“1”是突出知識應用性的“通識課程”貫通文化知識素養培養;“4”是突出理論及技術(shù)應用性的“通用技術(shù)平臺課程”“專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺課程”“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現迭代遞進(jìn)的技術(shù)應用能力培養;“1”是突出技術(shù)應用與創(chuàng )新性的“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng )新”實(shí)踐環(huán)節，全程展開(kāi)“一技之長(cháng)”的培養。
（1）通識課程。通識課程包括公共基礎課程和公共選修課程。公共基礎課程由思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、應用數學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、信息技術(shù)基礎、體育等課程組成。這類(lèi)課程以人文素質(zhì)和基礎知識及基本能力的培養為主。課程可以分級，以滿(mǎn)足不同基礎學(xué)生的學(xué)習要求。同時(shí)，輔以文化素質(zhì)選修課，以素質(zhì)教育為導向，陶冶人格、傳承文化和提升人文精神，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要。
（2）專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程，這類(lèi)課程設計成理論課程或“理實(shí)一體化”課程或整周開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。在學(xué)時(shí)安排上，原則上理論課程中的實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節學(xué)時(shí)數占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的20%左右;“理實(shí)一體化”課程中的實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節學(xué)時(shí)數應占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的35%～50%;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數占該實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的20%左右。1）通用技術(shù)平臺課程。通用技術(shù)平臺課程一般是與電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的機械類(lèi)通用的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程，是相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間比較共性的通常都要開(kāi)設的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的通用技術(shù)平臺課主要包括：機械基礎、工程制圖與CAD。2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺課程。專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺課程一般是與電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的電專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺課程主要包括：電工技術(shù)應用與實(shí)踐、電子技術(shù)應用與實(shí)踐、單片機技術(shù)應用、PLC控制技術(shù)。3）專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程是涵蓋電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主要技術(shù)或技能的主干課程，是從事本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位必須學(xué)習的課程。該類(lèi)課程是從本專(zhuān)業(yè)主要工作崗位群的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的核心能力要求出發(fā)來(lái)確定的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程主要包括：程序設計基礎、電機與控制、電氣制圖與CAD、自動(dòng)控制系統與仿真、傳感檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)、供配電技術(shù)、DSP技術(shù)應用。4）專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)限選課程，多門(mén)課程組成一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，學(xué)生必須選修一個(gè)課程模塊。專(zhuān)業(yè)方向課程是為了保證學(xué)生與崗位“零距離”或社會(huì )企事業(yè)單位特定需要量身定做的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)設不同課程模塊去培養不同職業(yè)崗位方向的學(xué)生?！坝唵伟唷辈捎梅桨竷忍鎿Q“專(zhuān)業(yè)方向課程模塊”的方式解決。北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保╇姎庾詣?dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向光伏發(fā)電技術(shù)應用和供用電技術(shù)兩個(gè)方向。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課程主要包括：光伏組件制造工藝及應用、變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)、光伏發(fā)電系統安裝與調試。
（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節將理論學(xué)習與實(shí)踐訓練相結合，不僅可以培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對基礎知識、技術(shù)理論的認識和理解，有利于學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的核心技能。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程包括：低壓電工運行維修實(shí)訓、鉗工實(shí)訓、電子產(chǎn)品裝調實(shí)訓、單片機課程設計、光伏發(fā)電系統裝調綜合實(shí)訓、電氣柜裝調綜合實(shí)訓、畢業(yè)設計、頂崗實(shí)習、入學(xué)教育、軍事技能訓練。
（4）專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐以第二課堂形式組織，著(zhù)重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力。由專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐、科研創(chuàng )新項目、職業(yè)資格認證（高級及以上）、專(zhuān)業(yè)技能競賽、專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座等組成。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要包括：電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)調研報告;高低壓開(kāi)關(guān)板（柜）裝配配線(xiàn)工高級工的認證;風(fēng)光互補發(fā)電系統安裝與裝調、單片機應用系統安裝與調試等項目的比賽。
2.課程體系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
針對電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)寬口徑的特點(diǎn)，構建了以專(zhuān)業(yè)基礎-專(zhuān)業(yè)技術(shù)-專(zhuān)業(yè)方向，三層次的專(zhuān)業(yè)課程體系，體現了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型特點(diǎn)，即電工技術(shù)與電子技術(shù)的結合、強電與弱電結合、元件與系統結合、軟件與硬件結合。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系構建過(guò)程中，在結合電氣自動(dòng)化技術(shù)寬口徑特點(diǎn)的同時(shí)兼顧我校該專(zhuān)業(yè)的自身特色，通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向課程把光伏發(fā)電技術(shù)應用、供用電方向體現出來(lái)。
3.課程體系職業(yè)特點(diǎn)
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的、具有職業(yè)特點(diǎn)的教育。人才培養體系構建中必須體現職業(yè)特色。我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養的是面向裝備制造業(yè)、電力行業(yè)（重點(diǎn)針對光伏發(fā)電領(lǐng)域）的從事電氣設備、自動(dòng)化控制系統、供配電系統、光伏發(fā)電系統的安裝調試、運行維修、技術(shù)改造、服務(wù)管理等工作的，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養的高端技術(shù)技能型人才。學(xué)生的初始就業(yè)崗位主要包括：電氣自動(dòng)化設備及控制系統的安裝、運行及維護;企業(yè)電氣設備或供配電系統的運行及維護;自動(dòng)化產(chǎn)品的銷(xiāo)售及售后服務(wù)。在人才培養體系構建過(guò)程中，筆者將專(zhuān)業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接，將職業(yè)標準融入在專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)生完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習后可以參加社會(huì )化考試，取得維修電工（中級）、低壓電工、高低壓開(kāi)關(guān)板（柜）裝配配線(xiàn)工、高壓電工、維修電工（高級）等執業(yè)證書(shū)，建立了學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度。
構建以職業(yè)技術(shù)技能提高為目標的人才培養體系可以更好地提高人才培養質(zhì)量，提高職業(yè)教育的社會(huì )影響力和吸引力，有利于高職教育科學(xué)、快速地發(fā)展。
參考文獻：
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電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第4篇
高職院校肩負著(zhù)服務(wù)區域經(jīng)濟,培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開(kāi)放性的特點(diǎn), 大力推行工學(xué)結合、校企合作,改革人才培養模式是培養技能型人才的必由之路。工學(xué)結合、校企合作是得到世界各國普遍認同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學(xué)校與企業(yè)部門(mén)合作為表現形式的理論知識學(xué)習與實(shí)踐工作相結合的教育形式, 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學(xué)合作”在內的各國各種職業(yè)教育培養模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學(xué)結合的坦途, 建立長(cháng)效的校企合作機制, 實(shí)現技能型人才的培養目標。近幾年來(lái), 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅持不斷探索、創(chuàng )新校企合作的長(cháng)效機制, 深化校企合作, 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達標準、取單證”的 “生產(chǎn)性實(shí)訓”人才培養模式的專(zhuān)業(yè)特色。特別是通過(guò)構建校企合作、工學(xué)結合的“生產(chǎn)性實(shí)訓平臺”,進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓的教學(xué)模式創(chuàng )新,有效地拓展了校企合作的空間, 實(shí)現了互惠多贏(yíng)的效果。
一、生產(chǎn)性實(shí)訓平臺的建立
我們根據教學(xué)內容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專(zhuān)用機床廠(chǎng)作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機械部定點(diǎn)生產(chǎn)汽車(chē)、拖拉機等發(fā)動(dòng)機修理機床、機具的專(zhuān)業(yè)技術(shù)廠(chǎng)家,是“中國汽車(chē)保修設備協(xié)會(huì )”常務(wù)理事,“中國機床工具工業(yè)協(xié)會(huì )”理事,是集成為科研開(kāi)發(fā),生產(chǎn)制造,銷(xiāo)售為一體的科技先導型企業(yè)。產(chǎn)品類(lèi)型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個(gè)品種21個(gè)規格的產(chǎn)品,暢銷(xiāo)全國二十九個(gè)省市和世界四十多個(gè)國家和地區。西安專(zhuān)用機床廠(chǎng)所有機床電氣產(chǎn)品的安裝調試任務(wù)由電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復雜程度不同、控制方式不同,結合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓來(lái)完成。在生產(chǎn)性實(shí)訓中體現了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實(shí)訓教學(xué)與產(chǎn)品加工實(shí)訓室過(guò)程合一,從而在實(shí)訓中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,降低了實(shí)訓教學(xué)成本。
二、生產(chǎn)性實(shí)訓的運行機制
(一)課程標準與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結合
生產(chǎn)性實(shí)訓首先是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機地結合起來(lái)。電氣自動(dòng)化實(shí)訓教研室作為生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)的執行部門(mén),首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車(chē)間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動(dòng)化實(shí)訓教室完成。同時(shí),利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂(yōu)解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。
由專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)負責人與自動(dòng)化實(shí)訓教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進(jìn)行研究,根據產(chǎn)品的特點(diǎn)及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進(jìn)行課題化。在實(shí)訓教學(xué)課程標準中進(jìn)行明確規定,課程標準中的雙速電動(dòng)機控制線(xiàn)路安裝訓練、線(xiàn)槽配線(xiàn)工藝訓練、機床電氣線(xiàn)路的故障檢修、變頻器的安裝與調試等課題都與相對應的電氣產(chǎn)品來(lái)完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機床電氣控制電路課題相結合,同時(shí)與線(xiàn)槽配線(xiàn)工藝、機床電氣線(xiàn)路的故障檢修相結合。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓環(huán)節,使課本上抽象的理論知識通過(guò)實(shí)踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實(shí)訓的開(kāi)展
根據人才培養方案,電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的實(shí)訓由4個(gè)學(xué)期共31周組成,內容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學(xué)生第一次實(shí)訓時(shí),主要進(jìn)行基本技能訓練;第二、三次實(shí)訓時(shí),根據企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結合實(shí)訓課題進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓,第四次實(shí)訓主要進(jìn)行綜合強化和提高訓練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書(shū)。具體教學(xué)時(shí)通過(guò)任務(wù)驅動(dòng),項目載體教學(xué)方案的引導,運用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓場(chǎng)所,實(shí)現“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實(shí)施—評估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習,積極探索,培養獨立或團隊協(xié)作分析、解決問(wèn)題,主動(dòng)建構自己的知識、能力體系。
(三)成立領(lǐng)導工作機構,確保生產(chǎn)性實(shí)訓進(jìn)行
在生產(chǎn)性實(shí)訓過(guò)程中,為了協(xié)調企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生實(shí)訓過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,我們成立了常設機構——工學(xué)結合領(lǐng)導小組,該機構既有企業(yè)技術(shù)人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門(mén)負責同志,既有學(xué)校教學(xué)管理人員,又有實(shí)訓教學(xué)的教師參與,從而保證生產(chǎn)性實(shí)訓平臺的正常運行。
在生產(chǎn)性實(shí)訓過(guò)程中明確校、企雙方的責任,學(xué)校結合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)培養目標要求,制訂并實(shí)施實(shí)訓教學(xué)課程標準,作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務(wù);企業(yè)選取思想、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)好的工人師傅來(lái)承擔學(xué)生的指導教師,協(xié)助學(xué)校共同完成對學(xué)生的培訓任務(wù),對實(shí)訓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育,結合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際組織現場(chǎng)教學(xué)和技能訓練, 并組織學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。
三、生產(chǎn)性實(shí)訓的優(yōu)越性
(一)有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶
生產(chǎn)性實(shí)訓平臺的建設,有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對于學(xué)生職業(yè)適應能力的培養具有重要的意義。另外學(xué)生深入業(yè)務(wù)領(lǐng)域, 解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,并結合崗位環(huán)境, 培養職業(yè)關(guān)鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來(lái)就業(yè)時(shí)就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實(shí)訓平臺的建設, 對培養學(xué)生職業(yè)適應能力, 促使學(xué)生由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉型, 具有重要意義。
(二)有利于提高了學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和節約意識
由于生產(chǎn)性實(shí)訓過(guò)程中,引入了企業(yè)的管理模式,學(xué)生實(shí)訓的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶(hù)手中,所以要求有嚴格的產(chǎn)品檢驗過(guò)程。西安專(zhuān)用機床廠(chǎng)是通過(guò)ISO2000認證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質(zhì)量,改善作業(yè)方法,提高勞動(dòng)效率;守時(shí)制度、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識。尤其是電氣作業(yè)人員的團隊協(xié)作精神和一絲不茍、樂(lè )于奉獻的作風(fēng),同時(shí)還有利于提高學(xué)生的分析思辨能力及實(shí)踐創(chuàng )新能力。
(三)有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高
我們電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)采用工學(xué)結合的生產(chǎn)性實(shí)訓的教學(xué)方式,突出學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),尤其是使學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務(wù),從而 使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識得到了充分的應用,而這正是維修電工職業(yè)資格標準中最重要的一項專(zhuān)業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實(shí)訓”的最突出的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較,我們學(xué)生的高級維修電工職業(yè)資格證書(shū)的獲取率在95%以上。而大多數職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高級維修電工通過(guò)率較低。我們的學(xué)生到單位后適應工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現用人單位提前預訂畢業(yè)生的場(chǎng)面。
四、生產(chǎn)性實(shí)訓的特色
工學(xué)結合是高職院校人才培養模式的主要方式,而大多數職業(yè)學(xué)校采用頂崗實(shí)習的方法來(lái)實(shí)現工學(xué)結合,由于頂崗實(shí)習單位可能無(wú)法提供過(guò)多的崗位,使學(xué)生的實(shí)訓場(chǎng)所相對分散,不便于管理;實(shí)習崗位可能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致,對專(zhuān)業(yè)知識的鞏固所起作用偏少;或者是把企業(yè)真實(shí)的設備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實(shí)訓室,學(xué)生在實(shí)訓教師的指導下完成實(shí)訓任務(wù),制作出一定的“ 產(chǎn)品”(即作品),實(shí)訓的過(guò)程與實(shí)際工作的操作過(guò)程完全一致,但是沒(méi)有創(chuàng )造經(jīng)濟效益。而我們的生產(chǎn)性實(shí)訓模式是有企業(yè)的參與,以校企合作為前提,生產(chǎn)出有形的“產(chǎn)品”,創(chuàng )造了經(jīng)濟效益;同時(shí)也達到“實(shí)訓課題與產(chǎn)品相結合,考核標準與質(zhì)量標準相結合,操作工藝與實(shí)訓教案相結合,企業(yè)文化與實(shí)訓文化相結合”。而且在學(xué)生不出實(shí)訓教室的情況下就完全接觸到企業(yè)的文化教育與產(chǎn)品的生產(chǎn),即“前校后廠(chǎng)”的教學(xué)環(huán)境,接觸新工藝、新技術(shù),達到職業(yè)資格標準的要求,達到企業(yè)人才訂單所需的基本素質(zhì),實(shí)現學(xué)生技術(shù)應用實(shí)踐技能培養,也是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一大特色,受到學(xué)生、企業(yè)及專(zhuān)家的好評。
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第5篇
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間上課包括：基礎課（思政課、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數學(xué)、計算機應用基礎、職業(yè)生涯規劃、就業(yè)指導）、專(zhuān)業(yè)基礎課（電工基礎、電子技術(shù)、工程制圖、電機與控制技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)）、專(zhuān)業(yè)課（可編程控制器、變頻技術(shù)、工業(yè)監控組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)）和專(zhuān)業(yè)拓展課（供配電技術(shù)、電氣控制系統綜合實(shí)踐、自動(dòng)控制原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數據庫原理與應用）。
其中，專(zhuān)業(yè)基礎課“電子技術(shù)”在專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室上課，專(zhuān)業(yè)課基本上都在專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室上課。目前在實(shí)訓室上課存在以下問(wèn)題：
1、班級容量基本在45人以上，而實(shí)驗室臺套數不足，無(wú)法滿(mǎn)足每人一套，大部分實(shí)驗室臺套數在20臺左右，每個(gè)實(shí)驗臺學(xué)生人數在3人左右，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現每組只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)手，其他學(xué)生旁觀(guān)，教學(xué)效果無(wú)法滿(mǎn)足要求；
2、基礎課大部分在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成，學(xué)生在上完課程以后，有些課程在后續課程中沒(méi)有得到很好的延續，比如語(yǔ)文課、計算機應用技術(shù)和工程制圖課程；
3、學(xué)生在學(xué)校期間，我們除了需要培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力之外，更應該培養學(xué)生的其他綜合能力，而我們現在的課程標準達不到要求。
鑒于以上問(wèn)題，我們根據學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生在實(shí)訓室上課采用以下措施進(jìn)行改進(jìn)：
1、根據實(shí)訓室實(shí)驗臺臺套數的不同，對學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)實(shí)驗臺2~3人。根據學(xué)生在實(shí)驗室需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，對學(xué)生進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生安排不同的角色。以“變頻技術(shù)”課程為例：變頻實(shí)訓室可以用的有20套實(shí)驗實(shí)訓臺，學(xué)生共有49人，有的實(shí)驗實(shí)訓臺分配2名學(xué)生，有的分配3名學(xué)生。每周一次課程，每次課程時(shí)長(cháng)為4個(gè)小時(shí)。上課采取任務(wù)式教學(xué)，每次上課安排一個(gè)任務(wù)，教師出任務(wù)書(shū)，學(xué)生在規定時(shí)間內完成，學(xué)生在完成任務(wù)后需要有完整的電路圖、參數功能表、詳細記錄調試過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法途徑。2人一組的人員分配為一人為檔案管理者（記錄需要完成的資料），1人安全用電檢查、調試接線(xiàn)，兩人商量任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，共同完成任務(wù)；
3人一組的人員分配為一人為組長(cháng)（負責小組設計報告的制定、實(shí)施、任務(wù)的實(shí)施過(guò)程），一人為檔案管理者（每次實(shí)驗都需要有相關(guān)的資料和檔案規整，有相關(guān)的表格需要填寫(xiě)，最終需要交相關(guān)的報告，遇到問(wèn)題時(shí)需要和指導老師進(jìn)行交流、溝通，與小組其他成員的溝通，表述清楚，并做詳細記錄），一人為安全用電檢查、調試接線(xiàn)。
