教育是一個(gè)國家立足的根本，尤其是我國這種有著(zhù)數千年文化傳承的國度，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到了民族文化的傳承與發(fā)展，而微課作為近年來(lái)教學(xué)事業(yè)中的新生事物，已經(jīng)影響到了我國教育事業(yè)的各個(gè)方面。由于電子技術(shù)所涉及的領(lǐng)下面是小編為大家整理的微電子學(xué)論文【五篇】（2023年）,供大家參考。
微電子學(xué)論文范文第1篇
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)教學(xué) 微課應用 意義分析
教育是一個(gè)國家立足的根本，尤其是我國這種有著(zhù)數千年文化傳承的國度，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到了民族文化的傳承與發(fā)展，而微課作為近年來(lái)教學(xué)事業(yè)中的新生事物，已經(jīng)影響到了我國教育事業(yè)的各個(gè)方面。由于電子技術(shù)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，電子技術(shù)教學(xué)又是現代教育中的重要組成部分，從宏觀(guān)角度看，電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )深刻的影響我國各方面的發(fā)展。而微課作為新生事物，如果能科學(xué)合理地應用于電子技術(shù)教學(xué)中，將會(huì )打破傳統教學(xué)的桎梏，使我國的電子技術(shù)教學(xué)達到一個(gè)新高度。
1 微課在電子技術(shù)教學(xué)中應用存在的問(wèn)題
1.1 微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應用范圍不合理
由于微課是近年來(lái)的新生事物，所以在微課的應用方面仍然有許多問(wèn)題需要注意，尤其是在應用范圍的問(wèn)題上，我國當今的電子技術(shù)教學(xué)中微課的應用范圍就不是很合理，這一問(wèn)題嚴重制約著(zhù)我國電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。微課在教學(xué)中是不可以獨立存在的，需要與傳統教學(xué)進(jìn)行有機的結合，可是在當今的教育事業(yè)中，年輕的教師會(huì )過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)，使微課在教學(xué)中所占的比例過(guò)大，而上了年紀的教師由于對相關(guān)技術(shù)掌握不熟練等多方面原因，不愿意將微課引入電子技術(shù)教學(xué)中。
1.2 部分教師對于微課的認識不夠充分
在微課的應用過(guò)程中，需要深刻理解微課的高效性，對微課進(jìn)行合理的安排。教在應用微課的過(guò)程中，常常會(huì )出現自我意識過(guò)強，對微課的安排以教師自我意志為轉移的情況。微課作為打破傳統教學(xué)模式的新生事物，在應用上需要仔細耐心的研究，根據電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，合理的安排。因為電子技術(shù)需要極強的操作能力，所以電子技術(shù)教學(xué)一般都采用理論和實(shí)踐相結合的方式，而微課就是在理論和實(shí)踐結合的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用的部分，但是許多教師仍然不能對微課有清晰的認識。
1.3 微課內容的針對性不強
微課作為電子技術(shù)教學(xué)中的輔助部分，在內容安排上需要有極強的針對性，只有提高了內容上的針對性，才能將微課高效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)。而許多教師卻步入了一個(gè)誤區，將微課作為教學(xué)的主要手段，尤其是是在微課內容的安排上，在一個(gè)微課片段中，有很大一部分內容是起鋪墊和引導作用的，對電子技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。電子技術(shù)教學(xué)重在對學(xué)生能力的培養，所以要想提高教學(xué)效率就要認真安排微課內容，避免微課“反客為主”情況發(fā)生。
2 微課在電子技術(shù)教學(xué)中應用的改進(jìn)建議
2.1 調整微課在課堂中所占比重
在電子技術(shù)的教學(xué)中，教師需要調整微課在課堂中的所占比重，要明確認識到”微課只是教學(xué)中的一種輔助手段”這一點(diǎn)。不論是年輕教師還是上了年紀的教師，都應該與時(shí)代銜接，合理利用微課，而不是使微課的應用出現兩個(gè)極端。電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，理論部分可以通過(guò)微課進(jìn)行，在教師進(jìn)行適當引導過(guò)后，引入微課對理論知識進(jìn)行整理，并加入論與實(shí)驗將相結合的片段，將微課合理的運用到電子技術(shù)教學(xué)中。
2.2 充分提高教師對微課的認識
要想使教師在教學(xué)中合理的運用微課，就要要提高教師對微課的認知。微課是教學(xué)中的新生事物，所以在上了年紀的教師中，會(huì )出現兩種情況：一種是認識到了微課教學(xué)在電子技術(shù)中的教學(xué)起到的關(guān)鍵作用，但是由于教師自身沒(méi)有掌握相關(guān)技術(shù)，并不能很好的將微課引入教學(xué)課堂；
另一種則是教師認為傳統教學(xué)是不應該被改動(dòng)的，過(guò)度的崇拜傳統教學(xué)，使教師主觀(guān)上對微課出現排斥，不愿學(xué)習相關(guān)技術(shù)。這就需要校方加大對教師的培養力度，提高教師對微課的認識。
2.3 提高微課內容的針對性
微課內容的安排上需要有一定的針對性，針對某一個(gè)理論知識、某一個(gè)習題或者電子技術(shù)的操作要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅僅使教師在課堂上能夠利用微課提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以使學(xué)生在課后根據微課的內容進(jìn)行對知識的整理并對相關(guān)操作技術(shù)進(jìn)行熟悉。這樣使微課既應用在電子技術(shù)教學(xué)的課堂，又應用到了學(xué)生課后的復習中，最大限度的發(fā)揮了微課的優(yōu)勢。
3 微課對于電子技術(shù)教學(xué)的意義
3.1 提高電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率
如果能將微課應用到電子技術(shù)教學(xué)中，將會(huì )在很大程度上提高電子技術(shù)課堂的教學(xué)效率。微課能將實(shí)踐操作引入到傳統教學(xué)的課堂，達到實(shí)踐與理論完美結合的狀態(tài)，使學(xué)生在接受理論的同時(shí)深刻理解如何將理論應用到實(shí)際操作的過(guò)程中。
3.2 增加課堂的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性
由于微課是多媒體教學(xué)，很大程度上改善了傳統電子技術(shù)教學(xué)課堂的枯燥乏味，為課堂教學(xué)增添色彩。傳統的電子技術(shù)教學(xué)，由于在理論知識教學(xué)的同時(shí)并不能很好的與設備相連系，會(huì )出現理論與實(shí)際難以銜接的弊端，即學(xué)生的確掌握了理論知識，但是電子技術(shù)的實(shí)際操作能力并沒(méi)有得到真正的提高。然而微課的應用能夠使實(shí)踐和理論有機的結合，有助于課后的復習，很大程度提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性，使電子技術(shù)教學(xué)的課堂真正的成為了應用到學(xué)生們的課堂。
4 總結
本文主要針對微課在電子技術(shù)教學(xué)應用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了有改進(jìn)建議，主要包括教師對微課的認知、微課內容的針對性、微課的應用范圍三個(gè)方面。微課是教育事業(yè)中的新生事物，如果合理利用，將會(huì )打破傳統教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習空間，使我國的教育事業(yè)達到一個(gè)新高度。微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應用雖然存在一些問(wèn)題，但仍然不可否認微課為電子技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展空間。
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作者簡(jiǎn)介
馮秀萍（1974-），女，陜西省咸陽(yáng)市人?，F為咸陽(yáng)師范學(xué)院講師。研究方向為電氣控制。
微電子學(xué)論文范文第2篇
1微電子學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教訓內容陳舊，課程設置失當
微電子學(xué)課程知識有著(zhù)前沿性的特點(diǎn)，當前微電子學(xué)課程教學(xué)主要依賴(lài)教材，但微電子技術(shù)發(fā)展迅速，而教材內容更新不及時(shí)，存在滯后性問(wèn)題，使得在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節，限制了學(xué)生知識應用能力的培養和提升。
1.2教學(xué)模式和方式落后
許多學(xué)校的微電子學(xué)教學(xué)仍然沿用以教師為中心的教學(xué)模式，以文本教學(xué)為主，教學(xué)模式落后，方式單一，學(xué)生只能被動(dòng)受教。微電子學(xué)課程內容的理論性和實(shí)踐性較強，這種落后的教學(xué)模式和方式制約了學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生對知識的內化和吸收[1]。
1.3教學(xué)評價(jià)不科學(xué)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，其能夠為教學(xué)提供重要的指導作用，能夠促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)方法和內容[2]。但就目前來(lái)看，當前微電子學(xué)課程教學(xué)評價(jià)還存在問(wèn)題，過(guò)于注重對學(xué)生知識掌握程度的評價(jià)，注重結果而忽視過(guò)程，難以客觀(guān)、準確地評價(jià)學(xué)生微電子技術(shù)應用能力和相關(guān)設備的掌握情況，導致許多學(xué)生考前突擊課本，并沒(méi)有對微電子學(xué)知識真正地內化吸收。
2微電子學(xué)課程教學(xué)改革措施探討
2.1完善教學(xué)內容，創(chuàng )新課程設置
在微電子技術(shù)領(lǐng)域，新技術(shù)和新產(chǎn)品層出不窮，教師可以通過(guò)各種渠道來(lái)搜集微電子領(lǐng)域的前沿性知識，并結合理論知識，不斷拓展和完善教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的知識面，具體分以下幾個(gè)方面。
2.1.1課題研究拓展完善知識
課題研究過(guò)程中涉及到眾多綜合性的知識，單純憑借課本上的理論知識很難做好課題研究，教師可以引導學(xué)生搜集課題相關(guān)知識，廣泛閱讀資料，促進(jìn)課題研究，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識面。例如在“模擬集成電路設計”這一課題研究的過(guò)程中，涉及到MOS晶體管模型、電路設計、數字單元設計以及版圖設計等計算機領(lǐng)域和電學(xué)領(lǐng)域的知識。在研究過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了微電子領(lǐng)域的知識，還掌握了計算機設計和電學(xué)領(lǐng)域的知識，從而拓展學(xué)生的知識面，深化課題研究。
2.1.2在小組合作中拓展知識
目前學(xué)科知識之間的交叉性不斷凸顯出來(lái)，學(xué)生單靠自己的力量往往難以完成一個(gè)課題研究，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中實(shí)現知識拓展。
2.2教學(xué)模式、方式的更新和拓展
傳統的微電子學(xué)課程教學(xué)模式以教師為中心，采用單一的文本教學(xué)方式，學(xué)生成為了知識的被動(dòng)接受者，難以將理論與實(shí)踐結合，不利于應用型人才的培養。因此，在電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)微電子課程教學(xué)中應當積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng )新和教學(xué)方式的拓展[4]。
2.2.1興趣教學(xué)法
興趣是學(xué)習的基礎，興趣教學(xué)法的應用能夠提升學(xué)生學(xué)習微電子學(xué)課程知識的興趣，為課堂增添活力，從而深化教學(xué)效果。
第一，在微電子學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，微電子學(xué)領(lǐng)域的研究成果在生活和工作中的各個(gè)領(lǐng)域都有重要應用，將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)微電子學(xué)知識的內化和吸收。
第二，翻轉課堂教學(xué)模式的應用，能夠讓學(xué)生在課下完成知識掌握，在課堂上進(jìn)行交流和討論，教師在課堂為學(xué)生答疑解惑，這就提升了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)微課視頻這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展現知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自主性。
2.2.2實(shí)驗教學(xué)改革
微電子學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，其以實(shí)驗為基礎，在教學(xué)的過(guò)程中應當積極對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革。
第一，應當創(chuàng )建虛擬實(shí)驗仿真設計工作站，半導體器件以及集成電路等都可以在工作站中完成，例如可以采用Cadence來(lái)進(jìn)行集成電路模擬房展實(shí)驗，利用Silcaco進(jìn)行仿真參數提取等，讓學(xué)生在虛擬的實(shí)驗仿真中實(shí)現微電子學(xué)理論知識的掌握和應用技能的培養。
第二，應當增強課程實(shí)驗內容的內在邏輯性。微電子學(xué)課程有著(zhù)專(zhuān)業(yè)跨度大的特點(diǎn)，其涉及科學(xué)眾多，教學(xué)過(guò)程十分復雜，這就要求合理地規劃實(shí)驗內容，以人才核心能力培養為中心，以此來(lái)提升實(shí)驗內容的內在邏輯性，提升微電子學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)的系統性，從而深化實(shí)驗教學(xué)效果。
第三，加強校企合作。校企合作能夠為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的結合，為學(xué)生的知識應用提供平臺，例如三江學(xué)院微電子學(xué)課程教學(xué)就與江蘇東光微電子公司、無(wú)錫友達電子公司等十六家單位展開(kāi)了合作，為學(xué)生的實(shí)習和實(shí)踐提供了平臺，拓展了實(shí)驗教學(xué)的渠道。
2.3對教學(xué)評價(jià)的改革
傳統的微電子學(xué)課程教學(xué)評價(jià)方式過(guò)于注重結果的評價(jià)，不利于學(xué)生反思能力、思維能力以及創(chuàng )新能力的培養，因此，需要對微電子學(xué)課程教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
第一，應當注重評價(jià)內容的全面性和系統性，綜合評價(jià)學(xué)生課前預習、課堂學(xué)習、實(shí)驗課等的情況，并與實(shí)驗報告相結合。
第二，應當對考核方式進(jìn)行改革，采用實(shí)驗研究和閉卷考試相結合的方式，這樣更加全面也更加客觀(guān)，不僅注重學(xué)生學(xué)習的結果，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，從而為教師對教學(xué)內容和教學(xué)方式的完善提供指導，促進(jìn)了微電子學(xué)課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對于提升微電子學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。
3結語(yǔ)
綜上所述，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)微電子學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在改革實(shí)踐的過(guò)程中需要教師不斷總結和創(chuàng )新，適應微電子學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應學(xué)情。當前微電子學(xué)課程教學(xué)中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，該文結合實(shí)例，從教學(xué)內容、教學(xué)模式和方式以及教學(xué)評價(jià)等3個(gè)方面探討了微電子學(xué)課程教學(xué)改革的措施，旨在為相關(guān)微電子學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐提供參考。
參考文獻
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微電子學(xué)論文范文第3篇
本文以微電子專(zhuān)業(yè)人才培養為例，針對我校微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設，從微電子的需要來(lái)說(shuō)明其重要性，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合分析職業(yè)崗位的工作內容、工作崗位、工作職業(yè)技能來(lái)合理開(kāi)設學(xué)校的相關(guān)課程，來(lái)培養專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才的學(xué)生[1]。
現狀與背景分析
國家的需求。微電子技術(shù)都是高科技、高風(fēng)險、高投入、高利潤的行業(yè)，而且是一個(gè)國家、地區科技、經(jīng)濟實(shí)力的反映，美國就是以集成電路設計、制造為核心的地區，讓美國擁有了世界上一流的計算機和IT核心技術(shù)，為此，中國于1998年下發(fā)了《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》的18號文件，大力支持、鼓勵我國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
企業(yè)的需求。從2005年8月的西永微電子園的建立，北大方正FPC等十大項目的建設，200億資金的投入。到2015年4月8號，東方重慶8.5代新型半導體顯示器件及系統項目，在重慶兩江新區水土工業(yè)開(kāi)發(fā)區舉行產(chǎn)品投產(chǎn)暨客戶(hù)交付活動(dòng)。該項目總投資328億，為重慶近年來(lái)最大投資項目。如此浩大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必將大量需求各階層微電子技術(shù)人才[2]。
高職學(xué)院自身的需求。近幾年，高職教育在改革和發(fā)展中取得許多可喜的成果。但是專(zhuān)業(yè)不對口，學(xué)生興趣缺乏，企業(yè)抱怨人才不足，應屆畢業(yè)生的實(shí)踐技能不夠等相關(guān)問(wèn)題也成為我們教學(xué)的薄弱環(huán)節?；诼殬I(yè)崗位來(lái)分析，才能真正讓學(xué)生畢業(yè)更快的適應工作環(huán)境，解決專(zhuān)業(yè)不對口問(wèn)題。
高職學(xué)生的需求。高職學(xué)生都期望通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，找到一份合適的工作。學(xué)生也在思考如何將專(zhuān)業(yè)知識轉化成專(zhuān)業(yè)能力，如何消化書(shū)本內容。學(xué)生期望能學(xué)習在以后的工作崗位更實(shí)用的課程內容。因此基于職業(yè)崗位分析構建微電子專(zhuān)業(yè)課程，能更好的教學(xué)，讓學(xué)生明確的學(xué)習提升自己的能力，同時(shí)幫助學(xué)生就業(yè)，解決專(zhuān)業(yè)不對口等問(wèn)題。
研究?jì)热?、目標、要解決的教學(xué)問(wèn)題
研究?jì)热莺湍繕?。通過(guò)往屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況分析對應的崗位，找出專(zhuān)業(yè)不對口，或者就業(yè)工作不影響的主要問(wèn)題。通過(guò)修改課程教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)調研會(huì )邀請重慶44所，24所，西南集成設計有限公司等從事微電子行業(yè)的公司，分析高職學(xué)生通過(guò)學(xué)生什么課程能快速適應崗位，達到合理構建微電子課程來(lái)使高職學(xué)生具有對應的崗位能力，從而有效地培養微電子人才[3]。
要解決的教學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提升主觀(guān)能動(dòng)性；
學(xué)生不僅掌握對應崗位的理論知識，也要有熟練對應崗位的實(shí)際動(dòng)手能力；
調研企業(yè)崗位，分析微電子集成電路設計課程的建設；
調研全國高職微電子課程開(kāi)設，合理調整集成電路設計課程。
采取的分析方法
文獻研究法：利用網(wǎng)絡(luò )、報刊等媒介，搜集與課堂教學(xué)模式相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)、論文等文獻資料，掌握課堂教學(xué)模式研究，掌握相關(guān)理論知識和國內外對課堂教學(xué)模式研究現狀。
企業(yè)調研法：派成員組去江蘇，上海，成都等微電子發(fā)達區域了解微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應的崗位需求。在我校組織的微電子行業(yè)專(zhuān)家職業(yè)分析研討會(huì )，邀請重慶24所、44所、西南集成有限公司、鷹谷光電等行業(yè)專(zhuān)家從微電子高職學(xué)生崗位需要來(lái)分析，構建微電子專(zhuān)業(yè)課程建設[4]。
實(shí)驗教學(xué)法：用微課進(jìn)行微電子專(zhuān)業(yè)課程的建設，利用我校作為西南地區唯一的仿生產(chǎn)工藝線(xiàn)，以及封裝測試線(xiàn)，配套生動(dòng)形象來(lái)表達上課內容?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結合”，讓學(xué)生直接企業(yè)頂崗實(shí)習，驗證微電子專(zhuān)業(yè)課程建設對應崗位的合理性，優(yōu)化調整。通過(guò)微電子相關(guān)的職業(yè)技能大賽嵌入式比賽等等提升學(xué)生興趣，對應的課程建設學(xué)習。
微電子專(zhuān)業(yè)課程建設
本校通過(guò)與微電子多個(gè)企業(yè)聯(lián)合分析，將微電子專(zhuān)業(yè)課程分成集成電路制造、集成電路設計、集成電路封裝、集成電路測試、半導體行業(yè)設備維護、半導體安全生產(chǎn)管理等相關(guān)方向，然后轉為為A、B、C三類(lèi)課程，由最基礎的理論知識，如計算機使用，英語(yǔ)閱讀，電路分析，工具使用到專(zhuān)業(yè)性技能的操作和綜合職業(yè)技能的培養。
A類(lèi)課程轉換分析表提供的職業(yè)需求信息為基礎，并依據課程的需要可補充相關(guān)理論知識信息，使課程具有理論知識的相對系統性和完整性。如分半導體器件物理，半導體集成電路，工程制圖，電子材料，SMT工藝等基礎課程。
B類(lèi)課程的目的是培養基本技能?？梢酝ㄟ^(guò)集成電路版圖設計實(shí)訓，集成電路生產(chǎn)工藝實(shí)訓，集成電路封裝工藝實(shí)訓，集成電路測試實(shí)訓，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試實(shí)訓等課程培養學(xué)生的基本技能。
C類(lèi)課程的目的是培養綜合職業(yè)能力，也稱(chēng)為綜合職業(yè)能力課程。通過(guò)學(xué)習集成電路制造工藝，半導體工廠(chǎng)設計與管理，集成電路封裝工藝，半導體工藝設備，集成電路的可靠性等相關(guān)課程來(lái)培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從工藝到測試，電路到自動(dòng)化的職業(yè)系統化培養。
微電子學(xué)論文范文第4篇
1傳統的微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
1.1教學(xué)內容和教學(xué)方法陳舊、單_
微電子工藝實(shí)踐課程的教學(xué)內容，主要是半導體器件和集成電路芯片的制造原理和制造流程，主要包括光刻、刻蝕、拋光、薄膜、擴散和離子注入等工藝環(huán)節。開(kāi)設其中任何一個(gè)工藝環(huán)節的實(shí)驗都需要動(dòng)輒上百萬(wàn)元的實(shí)驗設備資金，很多開(kāi)設微電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)校都沒(méi)有建成上述完整的工藝實(shí)驗室，對一些設備要求較高的實(shí)驗根本沒(méi)有辦法開(kāi)展(比如離子注入實(shí)驗>,而只能開(kāi)設一些陳舊的實(shí)驗，比如封裝、成品測量、芯片解剖觀(guān)察等[3]。開(kāi)設光刻、刻蝕等設備要求較高的實(shí)驗的高校，所使用的光刻機設備也已經(jīng)很陳舊了。實(shí)驗教學(xué)方法上，也是以教師講解、演示、單向傳輸知識為主，由于實(shí)驗設備昂貴,實(shí)驗臺套數少，每次實(shí)驗的時(shí)候都是兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的學(xué)生為一組,而且每個(gè)實(shí)驗，學(xué)生只有一次動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )，學(xué)生對實(shí)驗缺乏真正的理解和思考,也缺少復習鞏固實(shí)驗知識的機會(huì )。
1.2學(xué)生的科研能力和創(chuàng )新精神得不到有效鍛煉
微電子器件與超大規模集成電路的制造設備價(jià)格昂貴，環(huán)境條件要求苛刻，運轉與維護費用很大，國內的許多高校都沒(méi)有建設現成的微電子工藝生產(chǎn)線(xiàn)[5],學(xué)生學(xué)習微電子工藝知識過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )很少，這導致學(xué)生對微電子工藝各個(gè)環(huán)節的理解和掌握大打折扣，學(xué)生也很難在實(shí)踐當中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，很難培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和科研能力。
1.3微電子工藝實(shí)踐教學(xué)內容與微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展嚴重脫節
微電子工藝技術(shù)以摩爾定律飛速發(fā)展，每隔18-24個(gè)月，芯片集成度將提高一倍[4]。微電子工藝實(shí)踐課程教學(xué)內容與微電子技術(shù)的飛速發(fā)展相脫節，具有滯后性。必須在微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中將公司最先進(jìn)的微電子技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，以培養適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。
2建設微電子工藝實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺
構建微電子工藝實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，以研究型實(shí)踐教學(xué)為指導，以提高學(xué)習效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、強化教學(xué)效果為目標。為學(xué)生構建一個(gè)自主的學(xué)習環(huán)境，打破傳統教學(xué)中“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實(shí)施現代遠程教育,使學(xué)生由“被動(dòng)式”學(xué)習變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式學(xué)習”。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的功能模塊如下：
2.1課程信息模塊
課程信息模塊主要是讓學(xué)生對微電子工藝實(shí)踐課程的教學(xué)內容和教學(xué)目標、教學(xué)安排有一個(gè)清晰的了解，主要包括五個(gè)方面：(1課程介紹。介紹這門(mén)課程的主要內容和教學(xué)目標，開(kāi)設的主要實(shí)驗;(2教學(xué)大綱。給出微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中每個(gè)具體實(shí)驗名稱(chēng)、每個(gè)實(shí)驗的課時(shí)數,實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)和每個(gè)實(shí)驗的注意事項;(3教學(xué)日歷。給出每次實(shí)驗的具體安排，包括實(shí)驗的時(shí)間地點(diǎn)等;(4任課教師信息。給出任課教師的學(xué)位和學(xué)術(shù)背景，教師的教學(xué)郵箱等信息;(5課程通知。將在實(shí)驗教學(xué)中，每次實(shí)驗安排及課程設計、小組討論、教師因故調課或停課等教學(xué)活動(dòng)信息及時(shí)傳達給學(xué)生。
2.2研究型教學(xué)模塊
現在的高等教育本科階段課程設置的一個(gè)主要思想在于壓縮具體每門(mén)課程的課時(shí)數，而增加開(kāi)設課程的門(mén)次，以適應社會(huì )對復合性人才的需要，如何在少課時(shí)數的情況下開(kāi)展研究型教學(xué)并達到好的教學(xué)效果，這是一個(gè)值得探索的問(wèn)題，我們通過(guò)在微電子工藝實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中開(kāi)設研究型教學(xué)這個(gè)模塊,利用遠程教學(xué)，將學(xué)習從課堂延伸到課下。主要包括五個(gè)方面：(1研究型教學(xué)主題。我們根據班級學(xué)生人數將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組給出—個(gè)研究型小課題，將分組名單和研究型小課題公布在網(wǎng)絡(luò )上;(2課程問(wèn)卷。研究型教學(xué)是學(xué)生對基本的理論和方法掌握的前提下對研究課題展開(kāi)分析討論，我們給出課程問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷調查掌握學(xué)生對實(shí)驗基本的理論方法和實(shí)驗技能的掌握情況;(3學(xué)習筆記。該模板記錄在完成研究型教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生查閱的文獻資料、所遇到的問(wèn)題以及本人對研究型課題所發(fā)表的個(gè)人看法和見(jiàn)解等等;0答疑討論。學(xué)術(shù)在研究型教學(xué)過(guò)程中，將遇到的問(wèn)題在答疑討論區留言,也可以在答疑討論區就其他同學(xué)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解;(5研究型學(xué)習統計模塊。這是一個(gè)對研究型學(xué)習進(jìn)行跟蹤和監督的模塊，該模塊統計學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)該課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的次數,統計學(xué)生在課程討論區發(fā)表的話(huà)題、向其他同學(xué)和老師提問(wèn)的次數、回答課程討論區其他同學(xué)提出的問(wèn)題的次數和學(xué)習筆記數量等。將統計的結果作為同學(xué)的平時(shí)成績(jì)考核的重要指標并且和期末考試成績(jì)直接掛鉤。
我們對每一個(gè)研究型小課題給出時(shí)間限制：比如兩周，學(xué)生必須在規定的時(shí)間內完成研究型學(xué)習任務(wù)，在規定的時(shí)間結束之后,我們將專(zhuān)門(mén)安排研究型學(xué)習匯報課，組織學(xué)生將研究型小課題的研究成果在課堂上向全班同學(xué)和老師做匯報。學(xué)生在匯報課上的表現和期末成績(jì)直接掛鉤。2.3網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習模塊
網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習模塊是課堂教學(xué)的補充和延伸，能最大限度地豐富和補充課堂上教學(xué)的內容。主要包括五個(gè)方面：(1課程作業(yè)模塊。在該模塊中，任課教師根據每次實(shí)驗課教學(xué)的內容,課后作業(yè)，并要求學(xué)生在限定的時(shí)間內完成。在該模塊中設置答題權限，如果學(xué)生超過(guò)了答題時(shí)間，則取消學(xué)生的答題資格。任課教師根據學(xué)生在網(wǎng)上提交的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和打分，并將評價(jià)結果通過(guò)該模塊反饋給學(xué)生;(2試題試卷庫。微電子工藝實(shí)踐教學(xué)將研究型教學(xué)環(huán)節作為主要的課程成績(jì)考核指標，如果學(xué)生沒(méi)有真正掌握具體的實(shí)驗原理、實(shí)驗方法和步驟，是不可能對研究型教學(xué)中的小課題展開(kāi)分析和討論的，也不可能在研究型學(xué)習的后階段的匯報課上對全班同學(xué)和老師作出圓滿(mǎn)的匯報。因此,我們將學(xué)生教材所涉及的實(shí)驗思考題編入試題庫，同時(shí)針對實(shí)驗過(guò)程和現象編制大量思考題進(jìn)入試題庫中，引導學(xué)生積極思考;(3教學(xué)材料模塊。我們在該模塊中提供了豐富的教學(xué)資料，我們將上課用的教學(xué)課件以及每次上課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)等放在該模塊中，作為學(xué)生課后復習參考。另外,從學(xué)生就業(yè)角度考慮，微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很多進(jìn)入外資企業(yè)工作，外資企業(yè)公司的很多技術(shù)資料一律用英文。因此,我們將國外微電子工藝實(shí)踐課程的英文電子教材放在該模塊當中，一方面引導學(xué)生提高自己閱讀外文文獻的能力，另外一個(gè)方面,讓學(xué)生接觸國外這門(mén)學(xué)科的知識體系，讓學(xué)生所學(xué)的內容直接和國際接軌;(4網(wǎng)絡(luò )視頻模塊。由于微電子工藝課程是講授半導體器件和集成電路的制造原理和制造流程的，因此，這門(mén)課程的實(shí)踐性很強，和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，我校根據自身的實(shí)驗條件，在微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)設了光刻、薄膜、封裝、成品檢測等實(shí)驗。但是，這些實(shí)驗內容當中的每個(gè)實(shí)驗都是孤立的，由于實(shí)驗條件的限制，微電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室很難建成半導體器件和集成電路芯片的生產(chǎn)線(xiàn)，因此，學(xué)生僅僅通過(guò)這些孤立的實(shí)驗，很難理解和掌握集成電路芯片的整個(gè)工藝流程，我們通過(guò)和浙江的華凱電子有限公司、揚州的晶芯微電子有限公司、揚州璨揚光電有限公司、揚州虹揚電子有限公司等公司合作，將那些公司所生產(chǎn)半導體器件和集成電路芯片的一整套工藝流程的生產(chǎn)場(chǎng)景拍攝成視頻以案例的形式放到該模塊當中，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生將所學(xué)的知識運用于生產(chǎn)實(shí)際。在視頻中還體現了這些企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的一些技術(shù)難題，以及這些企業(yè)和研發(fā)團隊對這些技術(shù)難題的思考，引導學(xué)生接觸微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所面臨的一些技術(shù)難題，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情,也為他們找到了努力的方向，明確了學(xué)習的目標;(5網(wǎng)絡(luò )學(xué)習統計模塊。統計學(xué)生閱讀教學(xué)材料次數，上交課程作業(yè)次數，閱讀試題庫里的試題次數，并將統計結果直接和學(xué)生期末考試成績(jì)掛鉤。
3結語(yǔ)
微電子工藝實(shí)踐教學(xué)所需要的微電子工藝生產(chǎn)線(xiàn)設備昂貴，很多開(kāi)設微電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)校都沒(méi)有在實(shí)驗室建成微電子工藝生產(chǎn)線(xiàn)，而且學(xué)生所學(xué)的知識陳舊，跟不上微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。而微電子產(chǎn)業(yè)以摩爾定律向前發(fā)展，這個(gè)產(chǎn)業(yè)需要不斷創(chuàng )新的人才，我們通過(guò)建立微電子工藝實(shí)踐教學(xué)平臺，克服了實(shí)驗教學(xué)條件的限制，將公司生產(chǎn)線(xiàn)上先進(jìn)的微電子工藝流程技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中，讓學(xué)生將所學(xué)知識和生產(chǎn)實(shí)際緊密結合;我們利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺作為研究型教學(xué)的有力支撐，為研究型教學(xué)的教學(xué)效果起到了很好的輔助作用;我們利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，改變了“以教師為主”的傳統教學(xué)模式，實(shí)現了老師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，將課堂上學(xué)習和課下學(xué)習有機結合起來(lái)，彌補了課堂教學(xué)的不足，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺豐富的教學(xué)資源拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為培養微電子專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養模式提供了借鑒。
基金項目：揚州大學(xué)教改項目：微電子工藝課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的探索與實(shí)踐(2010-15);揚州大學(xué)教改項目：案例教學(xué)法在微電子工藝教學(xué)中的探索與實(shí)踐(2011-12);陳磊為本文通信作者，E-mail:chenlei@yzu.edu.cn
參考文獻
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[3]毛劍波，易茂祥，張天暢.微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗室研究與探索，2005,24(12):118-119.
[4]MichaelQuirkJulianSerda.半導體制造技術(shù)網(wǎng).韓鄭生，等，譯.北京:電子工業(yè)出版社，2009:10.
微電子學(xué)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：微電子；
半導體物理；
教學(xué)質(zhì)量；
教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：湯乃云（1976-），女，江蘇鹽城人，上海電力學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院，副教授。（上海200090）
基金項目：本文系上海自然科學(xué)基金（編號：B10ZR1412400）、上海市科技創(chuàng )新行動(dòng)計劃地方院校能力建設項目（編號：10110502200）的研究成果。
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0059-02
隨著(zhù)半導體和集成電路的迅猛發(fā)展，微電子技術(shù)已經(jīng)滲透到電子信息學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，電子、通信、控制等諸多學(xué)科都融合了微電子科學(xué)的基礎知識。[1]作為微電子技術(shù)的理論基礎，半導體物理研究、半導體材料和器件的基本性能和內在機理是研究集成電路工藝、設計及應用的重要理論基礎；
作為微電子學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特色課程及后續課程的理論基礎，“半導體物理”的教學(xué)直接影響了后續專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐的教學(xué)。目前，對以工程能力培養為目標的微電子類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如電子科學(xué)與技術(shù)、微電子、集成電路設計等，均強調培養學(xué)生的電路設計能力，注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養，在課程設置及教學(xué)上輕視基礎理論課程。由于“半導體物理”的理論較為深奧，知識點(diǎn)多，涉及范圍廣，理論推導復雜，學(xué)科性很強，對于學(xué)生的數學(xué)物理的基礎要求較高。對于沒(méi)有固體物理、量子力學(xué)、統計物理等基礎知識背景的微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在半導體物理的學(xué)習和理解上都存在一定的難度。因此需要針對目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，優(yōu)化和整合教學(xué)內容，探索形象化教學(xué)手段，結合科技發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高半導體物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、循序漸進(jìn)，有增有減，構建合理的教學(xué)內容
目前，國內微電子專(zhuān)業(yè)大部分選用了電子工業(yè)出版社劉恩科等編寫(xiě)的《半導體物理學(xué)》，[2]教材知識內容體系完善，涉及內容范圍廣、知識點(diǎn)多、理論推導復雜、學(xué)科交叉性強。該教材的學(xué)習需要學(xué)生有扎實(shí)的固體物理、量子力學(xué)、統計物理以及數學(xué)物理方法等多門(mén)前置學(xué)科的基礎知識。但是在以培養工程技術(shù)人員為目標的微電子學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，國內大部分高校均未開(kāi)設量子力學(xué)、統計物理學(xué)及固體物理學(xué)等相應的前置課程。學(xué)生缺少相應固體物理、統計物理與量子力學(xué)等背景知識，沒(méi)有掌握相關(guān)理論基礎，對半導體物理的學(xué)習感到頭緒繁多，難以理解，容易產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒。
在課程教學(xué)中教師必須根據學(xué)生的數理基礎，把握好課程的內容安排，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對原有的教材進(jìn)行補充更新，注意將部分量子力學(xué)、統計物理學(xué)、固體物理學(xué)等相關(guān)知識融合貫穿在教學(xué)中，避免學(xué)生在認識上產(chǎn)生跳躍。例如在講解導體晶格結構內容前，可以增加2-3個(gè)學(xué)時(shí)的量子力學(xué)和固體物理學(xué)中基礎知識，讓學(xué)生在課程開(kāi)展前熟悉晶體的結構，了解晶格、晶胞、晶向、晶面、晶格常數等基本概念，掌握晶向指數、晶面指數的求法，了解微觀(guān)粒子的基本運動(dòng)規律。在講解半導體能帶結構前，增加兩個(gè)學(xué)時(shí)量子力學(xué)知識，使學(xué)生了解粒子的波粒二象性，掌握晶體中薛定諤方程及其求解的基本方法。在進(jìn)行一些復雜的公式推導時(shí)，隨時(shí)復習或補充一些重要的高等數學(xué)定理及公式，如泰勒級數展開(kāi)等。這些都是學(xué)習“半導體物理學(xué)”必備的知識，只有在透徹理解這些基本概念的前提下，才能對半導體課程知識進(jìn)行深入地學(xué)習和掌握。
另一方面，對于微電子學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，側重培養學(xué)生的工程意識，“半導體物理”課程中的部分教學(xué)內容對于工科本科學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于艱深，因此在滿(mǎn)足本學(xué)科知識的連貫性、系統性與后續專(zhuān)業(yè)課需要的前提下，大量刪減了涉及艱深物理理論及復雜數學(xué)公式推導的內容，如在講述載流子在電場(chǎng)中的加速以及散射時(shí)，可忽略載流子熱運動(dòng)速度的區別及各向異性散射效應，即玻耳茲曼方程的引入，推導及應用可省略不講。
二、豐富教學(xué)手段，施行多樣化教學(xué)方法，使教學(xué)形象化
半導體物理的特點(diǎn)是概念多、理論多、物理模型抽象，不易理解，如非平衡載流子的一維飄移和擴散，載流子的各種復合機理，金屬和半導體接觸的能帶圖等。這些物理概念和理論模型單一從課本上學(xué)習，學(xué)生會(huì )感覺(jué)內容枯燥，缺少直觀(guān)性和形象性，學(xué)習起來(lái)比較困難。為了讓學(xué)生能較好地掌握這些模型和理論，需要采用多樣化的教學(xué)方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實(shí)物模型、生產(chǎn)錄像等多種信息化教學(xué)手段，模擬微觀(guān)過(guò)程，使教學(xué)信息具體化，邏輯思維形象化，增強教學(xué)的直觀(guān)性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師除開(kāi)展啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性外，[3，4]還可以應用類(lèi)比方法幫助他們理解物理概念或模型。如講半導體材料中的缺陷及躍遷機制時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，可以做一個(gè)類(lèi)比：將階梯教師里單位面積的座位數比做晶格各能級上的電子能態(tài)密度，把學(xué)生當作電子，一個(gè)學(xué)生坐在某一排的某個(gè)座位上，即認為這個(gè)電子被晶格束縛。當有外來(lái)學(xué)生進(jìn)入教室，在教室過(guò)道上走動(dòng)時(shí)，可類(lèi)比為間隙式缺陷；
而當外來(lái)學(xué)生取代現有學(xué)生的座位時(shí)，可類(lèi)比為填隙式缺陷等等。通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生對半導體內部的點(diǎn)缺陷的概念的理解就清楚形象多了。
三、結合微電子行業(yè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，以市場(chǎng)為導向，培養學(xué)生興趣
微電子技術(shù)的發(fā)展歷史，實(shí)際上就是固體物理與半導體物理不斷發(fā)展和創(chuàng )新的過(guò)程，[5]1947年發(fā)明點(diǎn)接觸型晶體管、1948年發(fā)明結型場(chǎng)效應晶體管以及以后的硅平面工藝、集成電路、CMOS技術(shù)、半導體隨機存儲器、CPU、非揮發(fā)存儲器等微電子領(lǐng)域的重大發(fā)明，都與一系列的固體物理、[6]半導體物理及材料科學(xué)的重大突破有關(guān)?？v觀(guān)微電子工業(yè)的發(fā)展，究竟是哪些半導體理論推動(dòng)了微電子技術(shù)的發(fā)展，哪些科學(xué)家推導并得出了這些理論？他們在理論推導的同時(shí)遇到了哪些困難？這些理論規律又起源于哪些實(shí)驗？到了21世紀，也就是今后50年微電子技術(shù)的發(fā)展趨勢和主要的創(chuàng )新領(lǐng)域，[5，6]即以硅基CMOS電路為主流工藝，系統芯片SOC（System On A Chip）為發(fā)展重點(diǎn)，量子電子器件和以分子（原子）自組裝技術(shù)為基礎的納米電子學(xué)；
[7]與其他學(xué)科的結合誕生新的技術(shù)增長(cháng)點(diǎn)，如MEMS，DNA Chip等，也都于半導體科學(xué)相關(guān)。這些新的微電子發(fā)展趨勢主要涉及半導體物理中的哪些知識？涉及哪些領(lǐng)域等？
針對以上問(wèn)題，教師在講授半導體物理的基礎上，對教材進(jìn)行補充更新。在保持基礎知識體系完整性的同時(shí)，避免面面俱到，刪減課本中一些不必要的內容，大量加入近幾十年來(lái)發(fā)展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點(diǎn)問(wèn)題，力求做到基礎性和前瞻性的緊密結合，使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)對微電子發(fā)展歷史中半導體技術(shù)的發(fā)展趨勢有一個(gè)清晰地認識，讓學(xué)生能從中掌握事物的本質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展，形成技能；
同時(shí)注重與信息化技術(shù)相結合，將近幾年半導體技術(shù)的最新研究成果，如太陽(yáng)能電池等半導體光伏發(fā)電技術(shù)在國家綠色能源戰略上的地位，半導體光電探測器在國家航天戰略上的應用等，使學(xué)生能及時(shí)掌握半導體技術(shù)前沿發(fā)展趨勢。將這些問(wèn)題分成若干個(gè)相關(guān)的專(zhuān)題分派給學(xué)生，學(xué)生自行查閱和搜集資料，他們在課堂上講述該專(zhuān)題，教師加以引導和幫助。這種方式不僅充分調動(dòng)課堂氣氛，加深他們對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習了半導體物理課程在微電子專(zhuān)業(yè)中課程體系的作用，在科學(xué)意識上加深了半導體物理課程的重要性，激發(fā)學(xué)習興趣和欲望。
同時(shí)，為幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，培養專(zhuān)業(yè)興趣，還可邀請校內外的專(zhuān)家做講座，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，根據自己的興趣選擇聽(tīng)取，加深對半導體物理課程的了解，培養專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。
四、總結
總之，“半導體物理學(xué)”是微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下理論基礎。在“半導體物理”教學(xué)過(guò)程中，應積極采用現代化教學(xué)手段提高學(xué)生積極性，在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內容，與時(shí)俱進(jìn)引入科技熱點(diǎn)，削弱傳統的課本知識與市場(chǎng)需求的鴻溝，培養適應社會(huì )需求的微電子人才。
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