近年來(lái)，各省市設置的中職升高職的途徑不少:有中職畢業(yè)生參加統一高考，有各省市教育部門(mén)組織面向中職等畢業(yè)生的對口招生考試（三校生考試），有中專(zhuān)生參加高等自學(xué)考試，有院校合作“3+2”“2+3”銜接培養等下面是小編為大家整理的中級畜牧師論文【五篇】,供大家參考。
中級畜牧師論文范文第1篇
（一）招生途徑受限
近年來(lái)，各省市設置的中職升高職的途徑不少:有中職畢業(yè)生參加統一高考，有各省市教育部門(mén)組織面向中職等畢業(yè)生的對口招生考試（三校生考試），有中專(zhuān)生參加高等自學(xué)考試，有院校合作“3+2”“2+3”銜接培養等。但目前各高職院校生源主體仍以普通高中畢業(yè)生為主，導致中職畢業(yè)生升學(xué)熱度不高的主要原因：一是前三種升學(xué)途徑主要采取對口考試方式，復制普通高考等學(xué)歷教育考試模式，中職生大多是中考的失利者，一般學(xué)習基礎差，對筆試考試有一種天然畏懼感；
［2］二是院校合作“3+2”“2+3”銜接培養，多數合作院校招生時(shí)限制了必須完成五年學(xué)程等要求，甚至部分“2+3”銜接里中職的“2”變?yōu)榛A課2年，學(xué)生感覺(jué)約束多、學(xué)程不靈活，動(dòng)力不足，尤其是對于新疆少數民族學(xué)生，家庭條件有限，對不靈活的長(cháng)學(xué)制憂(yōu)慮多。
（二）培養定位不清晰
中職和高職培養目標區分不明顯。中職畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)對應“養、繁、治”三個(gè)崗位，高職畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)同樣以“養、繁、治”三個(gè)崗位為重點(diǎn)，中職、高職院校制定培養目標缺乏協(xié)調統一，部分銜接辦學(xué)中職階段成為“基礎課”階段，或高職階段高層次性體現不足，吸引力不強。（三）課程體系銜接度不夠中職、高職教育在培養目標上不銜接，必然導致專(zhuān)業(yè)課程體系和課程內容上的雷同、重復等現象。另對中、高職培養特點(diǎn)掌握不足，課程設置不合理，例如技能要求高、理論素養要求一般的專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有開(kāi)設在中職階段；
技能要求一般，理論素養要求較高的專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有開(kāi)設在高職階段。［3］
二、畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中高職銜接培養模式的實(shí)踐探索
以服務(wù)于新疆現代畜牧業(yè)發(fā)展為主旨，以新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為依托，利用阿勒泰地區充足的少數民族初中生源，探索與阿勒泰畜牧獸醫職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦專(zhuān)業(yè)“3+2”分段實(shí)施的五年制高職教育，強化專(zhuān)業(yè)內涵的有機銜接，搭建人才系統培養的“立交橋”，促進(jìn)中高職教育協(xié)調發(fā)展。
（一）改革專(zhuān)業(yè)招生考試制度，拓寬人才成長(cháng)途徑
畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)“3+2”五年制高職教育招生由新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主負責宣傳。招錄學(xué)生必須是應屆初中畢業(yè)生，由新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據當年中考成績(jì)和綜合素質(zhì)評定擇優(yōu)錄取，并按要求到新疆維吾爾自治區招生辦公室辦理錄取手續。畢業(yè)時(shí)年齡不得超過(guò)22周歲。學(xué)生實(shí)行學(xué)籍“雙注冊”制度。［4］新生報到后，按程序進(jìn)行高職學(xué)籍預注冊，并同步按現行中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理規定進(jìn)行注冊及管理；
學(xué)生轉入高等職業(yè)教育階段學(xué)習時(shí)，按現行高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理規定進(jìn)行注冊及管理。畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)“3+2”五年制高職教育學(xué)生不能轉專(zhuān)業(yè)，不能中途轉學(xué)。畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)“3+2”五年制高職教育實(shí)行3學(xué)年中職和2學(xué)年高職分段制培養模式。經(jīng)新疆維吾爾自治區教育廳批準，新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔“3+2”五年制高職教育教學(xué)和學(xué)生管理等方面的業(yè)務(wù)指導和服務(wù)工作，負責提出辦學(xué)規劃和專(zhuān)業(yè)招生計劃，制訂人才培養方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，指導、組織專(zhuān)業(yè)和課程建設等，會(huì )同阿勒泰畜牧獸醫職業(yè)學(xué)校組織實(shí)施。前3學(xué)年教育由阿勒泰畜牧獸醫職業(yè)學(xué)校負責，后2學(xué)年教育由新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院負責。學(xué)生在中等職業(yè)教育階段學(xué)習成績(jì)合格后，直接升入新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續學(xué)習，學(xué)習成績(jì)合格者，由新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）學(xué)歷文憑。學(xué)生在完成前3學(xué)年中等職業(yè)教育階段學(xué)習課程，因特殊情況自愿放棄升入新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習者，由阿勒泰畜牧獸醫職業(yè)學(xué)校頒發(fā)中等職業(yè)教育學(xué)歷文憑。
（二）基于中職與高職有效銜接的人才培養目標和規格分段設計
中職與高職“校?！便暯优囵B，時(shí)間長(cháng)、跨度大，如何保證銜接中人才培養目標的層進(jìn)而不重復；
如何保證學(xué)生三年中職畢業(yè)可以選擇升入高職階段繼續學(xué)習，也可以選擇直接就業(yè)，如何保證中職階段完成后學(xué)生具備就業(yè)能力；
面對畜牧獸醫類(lèi)專(zhuān)業(yè)少數民族生源多的情況，如何銜接好培養；
課題通過(guò)人才培養目標和規格分段設計，解決以上三個(gè)銜接中存在的首要問(wèn)題。1.分清就業(yè)崗位層次課題將五年銜接畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的工作崗位劃分為初始崗位和發(fā)展崗位兩類(lèi)。初始崗位：獸醫門(mén)診助理獸醫師、化驗員；
畜牧獸醫部門(mén)技術(shù)指導人員、養殖場(chǎng)技術(shù)員；
獸藥廠(chǎng)、飼料廠(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員和售后服務(wù)人員等。發(fā)展崗位：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)一線(xiàn)連續3年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力的進(jìn)一步鍛煉，可以從初始崗位升遷到發(fā)展崗位。發(fā)展崗位包括：獸醫門(mén)診主治醫師、化驗師、動(dòng)物醫院管理；
動(dòng)物養殖場(chǎng)技術(shù)場(chǎng)長(cháng)、場(chǎng)長(cháng)，獸藥廠(chǎng)或飼料廠(chǎng)區域經(jīng)理或部門(mén)經(jīng)理、公司總經(jīng)理，畜牧獸醫服務(wù)管理員等崗位。2.分清培養目標與規格層次課題組根據中職和高職階段能力需求，分階段設置培養目標與能力。中職教育階段“3”，主要側重培養學(xué)生具有良好的畜禽養殖職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽飼養管理、繁殖知識與技能、飼料配合技術(shù)。能夠熟練運用畜禽飼養和繁殖基本技能獨立完成日?？深A見(jiàn)性工作；
在特定情況下完成較為復雜的技術(shù)難題；
能夠與他人進(jìn)行合作。高職教育階段“2”，主要側重培養學(xué)生具有良好的動(dòng)物疾病防治職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽疾病臨床診斷和防治技術(shù)，能熟練運用疾病防治知識與技術(shù)技能完成較為復雜工作；
能獨立處理在畜禽疾病防治中出現的問(wèn)題；
能指導他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓一般操作人員。同時(shí)以畜禽養殖類(lèi)拓展實(shí)踐課程，強化養殖生產(chǎn)管理能力培養。3.分清職業(yè)資格要求層次在中職教育階段，要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得：中級畜禽飼養工、中級家畜繁殖工等專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)之一；
少數民族學(xué)生漢語(yǔ)水平達標；
同時(shí)通過(guò)自治區中職學(xué)校計算機應用能力等級考核。在高職教育階段，要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得高級獸醫防治員、高級動(dòng)物防疫員等專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)之一，學(xué)生可同時(shí)獲取高職飼養工資格證書(shū)；
少數民族學(xué)生取得MSK三級B證書(shū)；
同時(shí)獲取新疆高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機等級考試一級證書(shū)。
（三）基于中職與高職有效銜接的人才培養模式設計
課題根據現代畜牧業(yè)生產(chǎn)和中高職教育規律，在總結以往與職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)“中高職一體，工學(xué)結合‘兩段式’培育”的人才培養模式基礎上，專(zhuān)業(yè)按照中高職銜接，“工學(xué)交替，理論跟進(jìn)，崗位教育，定向培養”的設計思路，對原有的“兩段式”人才培養模式進(jìn)行變構，設計了專(zhuān)業(yè)“兩段六環(huán)節，三崗四領(lǐng)域”人才培養模式（見(jiàn)圖1），即“在中、高職兩個(gè)階段，實(shí)現學(xué)生養殖基礎能力、養殖綜合能力、疫病防治基礎能力、疫病防治綜合能力四層次遞進(jìn)；
通過(guò)在飼養、繁育、獸醫三個(gè)職業(yè)崗位，養殖場(chǎng)、獸醫站、寵物門(mén)診、飼料廠(chǎng)四個(gè)領(lǐng)域校外實(shí)訓基地生產(chǎn)和頂崗實(shí)踐，完成學(xué)生職業(yè)能力培養”?！皟啥瘟h(huán)節，三崗四領(lǐng)域”人才培養模式有以下特點(diǎn)：中職階段，3年，1-6學(xué)期。第一至第三學(xué)期學(xué)生以提高文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎為主要內容在校學(xué)習，參加專(zhuān)業(yè)基礎單項技能訓練；
第四至第五學(xué)期學(xué)生一邊學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程，一邊集中一定的時(shí)間在校內實(shí)訓場(chǎng)參加生產(chǎn)實(shí)習，熟悉專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)，掌握養殖基礎能力；
第六學(xué)期學(xué)生全部時(shí)間深入到養殖企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習，將學(xué)生培養方向分為牛、羊、豬、雞、馬五個(gè)方向（少數民族學(xué)生牛、羊、雞、馬四個(gè)方向）和獸醫、育種兩大崗位，在學(xué)校和企業(yè)派出的“雙導師”指導下，以實(shí)習小組為單位進(jìn)入養殖企業(yè)，參加具體的畜禽飼養等一線(xiàn)崗位實(shí)踐，掌握養殖綜合能力，并獲得一定的崗位工作經(jīng)驗。高職階段，2年，7-10學(xué)期。第七、八學(xué)期開(kāi)展動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論學(xué)習的同時(shí)，參加校內實(shí)訓室（場(chǎng)）生產(chǎn)性見(jiàn)習，掌握疫病防治基礎能力；
第期是一個(gè)長(cháng)達近半年（一個(gè)畜牧生產(chǎn)循環(huán)的最少時(shí)間）的大學(xué)期，學(xué)生在校外合作企業(yè)以獸醫崗位為主協(xié)崗鍛煉，重點(diǎn)在專(zhuān)兼職教師指導下一邊完成畜禽疾病防治崗位綜合技術(shù)學(xué)習，一邊讓學(xué)生習得技術(shù)崗位工作經(jīng)驗，培養疫病防治綜合能力。同時(shí)結合學(xué)生在養殖崗位生產(chǎn)中碰到的問(wèn)題，學(xué)院與企業(yè)派出“雙導師”對學(xué)生開(kāi)展養殖課程理論和實(shí)踐指導，提升中職階段形成的養殖綜合能力。第十學(xué)期學(xué)生定向養殖場(chǎng)、獸醫站、寵物門(mén)診、飼料廠(chǎng)四個(gè)領(lǐng)域，以準員工的身份在企業(yè)上崗，進(jìn)行獸醫、養殖、育種三大崗位頂崗鍛煉，在由學(xué)院畢業(yè)論文指導教師、畢業(yè)班主任和企業(yè)兼職指導教師組成的“三導師”指導下獨立承擔技術(shù)崗位工作任務(wù)，實(shí)行績(jì)效評價(jià)，從而完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養。中高職接替，全學(xué)程五年，從素質(zhì)教育到專(zhuān)業(yè)理論、技能學(xué)習，實(shí)現校內校外工學(xué)交替，專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐中高職緊密銜接，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn),職業(yè)素質(zhì)養成與崗位能力穩步提升。
（四）基于專(zhuān)業(yè)中職與高職不同培養層次，科學(xué)構建專(zhuān)業(yè)課程體系
針對中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現貫通一體化設計理念，科學(xué)設計基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿(mǎn)足學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養的需要，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設置重復，課程內容交叉。1.根據民漢語(yǔ)言學(xué)生培養需要的組合式課程針對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現貫通一體化設計理念，科學(xué)設計基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿(mǎn)足學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養的需要，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設置重復，課程內容交叉，并根據民漢語(yǔ)言學(xué)生培養需要，對專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、養馬、養豬等課程采用組合式靈活設置。2.根據中高職培養環(huán)境構建的三級實(shí)踐體系實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生技能的掌握、動(dòng)手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)重要的作用。根據培養目標，需要培養學(xué)生掌握熟練的養殖技術(shù)和防治病能力。因此，本專(zhuān)業(yè)建立與理論教學(xué)相對獨立平行的三級實(shí)踐教學(xué)體系：第一級，隨課程進(jìn)行的實(shí)訓課和教學(xué)實(shí)習，主要開(kāi)展單項技能訓練；
第二級，在校外實(shí)訓基地進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習，主要開(kāi)展崗位綜合能力訓練；
第三級，在頂崗企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習與預就業(yè)見(jiàn)習，主要開(kāi)展崗位職業(yè)能力訓練，三級能力遞進(jìn)、逐步復合形成綜合職業(yè)能力。三級實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)對新疆主要家畜養殖技術(shù)和疫病防治技術(shù)進(jìn)行系統訓練，突出阿勒泰地區畜牧生產(chǎn)特點(diǎn)，以便達到學(xué)生畢業(yè)后可以“零距離”直接進(jìn)行崗位工作的教學(xué)目標。
（五）基于生源特點(diǎn)構建了五年學(xué)生素質(zhì)教育設計
針對“3+2”初中起點(diǎn)生源綜合素質(zhì)培養需要，進(jìn)一步加大職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育。針對區域特點(diǎn)，大力開(kāi)展民族團結教育月活動(dòng)；
定期開(kāi)展社科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)和科技類(lèi)社團（協(xié)會(huì )）活動(dòng)；
堅持支農社會(huì )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參與校內奶牛、肉雞養殖創(chuàng )業(yè)基地實(shí)踐；
此外，學(xué)生參加國家或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獎勵，或在校內外基地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐成績(jì)突出的，經(jīng)認定，給予一定學(xué)分，提前畢業(yè)。（六）建立了資源共享機制1.建立師資“三交流”機制一是師資建設方法、措施交流。兩校共同開(kāi)展“教師個(gè)人成長(cháng)職業(yè)生涯規劃”設計，共同落實(shí)“教師定期培訓制度”，共同開(kāi)展“老中青教師傳、幫、帶”，共同開(kāi)展“集體備課”等，并定期開(kāi)展師資建設方法、措施交流，每年至少一次；
二是專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師交流。兩校畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校企雙帶頭人和校企骨干教師定期交流，至少保證每學(xué)期1次，通過(guò)交流共同把握人才培養方案制定、修訂，共同研討人才培養過(guò)程中出現的問(wèn)題；
三是專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升交流。通過(guò)互派支教教師（新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以派出高水平專(zhuān)業(yè)教師為主，阿勒泰畜牧獸醫職業(yè)學(xué)校以派出漢哈雙通教師為主），共同出資組織專(zhuān)業(yè)和課程職教培訓等措施，加強專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升交流。2.實(shí)訓條件共享本著(zhù)兩校優(yōu)勢互補，圍繞中高職銜接“3+2”畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)人才培養需要，共享校外實(shí)習就業(yè)基地、校內實(shí)訓基地資源，形成分工協(xié)作，互為補充的格局。3.提升合作層次新疆農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區的理事長(cháng)單位，阿勒泰畜牧獸醫職業(yè)學(xué)校是新疆第一產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區成員單位。依托新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區平臺，在阿勒泰建立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓中心——阿勒泰基地，在基地大平臺上兩校共同深化中職和高職的人才培養與培訓工作，進(jìn)一步實(shí)現了合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。
三、畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中高職銜接培養模式改革的成效
中級畜牧師論文范文第2篇
江蘇畜牧獸醫職業(yè)技術(shù)學(xué)院座落于著(zhù)名京劇大師梅蘭芳先生的故鄉――泰州市，隸屬于江蘇省農林廳。江蘇畜牧獸醫職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國同類(lèi)院校中規模最大、人才培養工作水平優(yōu)秀、科技實(shí)力最強的高職高專(zhuān)院校，是長(cháng)三角地區唯一的以培養畜牧獸醫類(lèi)高技能人才為主的高職高專(zhuān)院校，是泰州地區規模最大、綜合辦學(xué)實(shí)力最強的高職高專(zhuān)院校，是我國東南沿海地區乃至我國南方唯一以培養動(dòng)物科技類(lèi)高技能人才為主的高等院校。學(xué)院前身“江蘇省畜牧獸醫學(xué)?！?，始建于1958年“”年代。1958年夏，為響應“縣縣辦農?！钡奶栒?，中共泰縣縣委決定籌建“泰縣農業(yè)中等技術(shù)學(xué)?！保▽W(xué)院前身）。同年秋季招收農作物、畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生各50名（三年制）。1959年1月，因泰州市、泰縣合并為泰州縣，泰縣農校、泰州市農業(yè)專(zhuān)科學(xué)校二校合并為“泰州市農業(yè)專(zhuān)科學(xué)?！?；
2月，泰州市園藝學(xué)校并入本校。1959年10月，學(xué)校更名為“江蘇省泰州農業(yè)學(xué)?！?。
至此，一所不上規模的縣辦學(xué)校，變?yōu)槭∞k、專(zhuān)署領(lǐng)導、縣管的全日制正規農業(yè)中專(zhuān)校。1961年，揚州專(zhuān)署發(fā)文將“江蘇省泰州農業(yè)學(xué)?！备拿麨椤敖K省泰州畜牧獸醫學(xué)?！?，隸屬揚州專(zhuān)署領(lǐng)導，泰州縣委、縣人委主管政治思想工作和日常工作。至此，一所初具規模的畜牧獸醫學(xué)校正式誕生。2001年6月學(xué)校升格為“江蘇畜牧獸醫職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，2010年10月被教育部、財政部評為國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校建設單位。
“一主兩翼”辦學(xué)
學(xué)院位于江蘇腹地，承接南北，貫通東西，能充分吸納經(jīng)濟發(fā)達地區優(yōu)質(zhì)的人才、技術(shù)和資金，能夠及早解決作為現代農業(yè)中的支柱產(chǎn)業(yè)――畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現的尖端問(wèn)題，從而全方位服務(wù)于我國現代畜牧產(chǎn)業(yè)。學(xué)院占地面積3 092畝，建筑面積49萬(wàn)平方米，形成了以鳳凰路校區為主體、以現代畜牧科技示范園和江蘇倍康藥業(yè)有限公司為兩翼的“一主兩翼”辦學(xué)格局。今年，又在中國（泰州）醫藥城附近征用土地1 200畝，建設中醫藥科技園。學(xué)院建有國家水禽基因庫與姜曲海豬保種場(chǎng)2個(gè)部級保種與研發(fā)機構，另外，學(xué)院還建有各級各類(lèi)實(shí)驗室90多個(gè)，建有4個(gè)省級研究機構：江蘇省動(dòng)物藥品工程研究開(kāi)發(fā)中心、江蘇省動(dòng)物流行病學(xué)研究中心、江蘇省水禽種質(zhì)資源基因庫、江蘇省藏獒繁育中心以及營(yíng)養與飼料、水禽、動(dòng)物藥品、動(dòng)物疫病、中獸藥、生物技術(shù)、食品等七個(gè)院級研究所。建有科技示范園、豐達種鴨場(chǎng)、牧場(chǎng)、動(dòng)物醫院、倍康藥業(yè)有限公司、畜產(chǎn)品實(shí)訓中心、鑫光機械制造有限公司等院內實(shí)訓基地7個(gè)?，F有教學(xué)科研儀器設備總值3 000余萬(wàn)元，簽有產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議的校外實(shí)習基地70個(gè)。藏書(shū)88余萬(wàn)冊，電子讀物12萬(wàn)余冊，教學(xué)科研儀器設備總值近億元。
畜牧：這邊風(fēng)景獨好
在半個(gè)世紀的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)院始終圍繞服務(wù)“三農”的方針，緊扣畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)設專(zhuān)業(yè)，培養畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節所需要的高技能高素質(zhì)應用型人才，積淀形成了“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)學(xué)研結合育人才”的辦學(xué)特色。學(xué)院根據現代畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸的新形勢，提出緊扣一個(gè)“牧”字、緊盯一個(gè)“特”字、緊抓一個(gè)“新”字的專(zhuān)業(yè)設置與專(zhuān)業(yè)建設指導思想，不斷改造傳統專(zhuān)業(yè)、設置新專(zhuān)業(yè)、打造品牌特色專(zhuān)業(yè)。目前，學(xué)院圍繞畜牧產(chǎn)業(yè)鏈設置動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫學(xué)院、動(dòng)物藥學(xué)院、食品科技學(xué)院、寵物科技系、園林科技系、經(jīng)濟貿易系、信息工程系、機電工程系和基礎部，開(kāi)設的53個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向）基本涵蓋了畜牧產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，約二分之一的專(zhuān)業(yè)在全國高職院校中最早舉辦，三分之一的專(zhuān)業(yè)為全省乃至全國高職院校中獨有。其中省級品牌專(zhuān)業(yè)3個(gè)、省級特色專(zhuān)業(yè)3個(gè)。先后獲省部級以上教育教學(xué)成果40多項，其中省教學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項，部級精品課程2門(mén)，省級精品課程5門(mén)。
良師：科技急先鋒
學(xué)院是全國畜牧獸醫學(xué)會(huì )常務(wù)理事單位，有1人任中國農學(xué)會(huì )農業(yè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任委員，1人任全國職教學(xué)會(huì )農業(yè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任兼畜牧獸醫分會(huì )會(huì )長(cháng)，1人任中國畜產(chǎn)品加工協(xié)會(huì )副理事長(cháng)，1人任中國畜牧獸醫學(xué)會(huì )養羊分會(huì )副理事長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)，1人任中國畜牧獸醫學(xué)會(huì )養犬分會(huì )常務(wù)理事，行業(yè)人才優(yōu)勢顯著(zhù)。教師689人，副高以上職稱(chēng)教師就有165名，其中正高職稱(chēng)教師33名，具有博士、碩士學(xué)位教師300多名，專(zhuān)業(yè)課教師中，“雙師型”教師占71.4％。享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼1人，新中國60年畜牧獸醫科技杰出人物1 人，省“青藍工程”科技創(chuàng )新團隊帶頭人1人，省“青藍工程”學(xué)術(shù)帶頭人3人，省“333高層次人才培養對象”10人，省高?！扒嗨{工程” 骨干教師16人，省“六大人才高峰”培養對象6人。
十一五期間，教師在省級以上刊物發(fā)表教研、科研論文1 520篇，其中核心期刊343篇；
出版專(zhuān)著(zhù)、教材、科普書(shū)籍190本；
承擔部、省、市級科研課題356項；
開(kāi)發(fā)部級二類(lèi)新獸藥2個(gè)，填補了江蘇省二類(lèi)新獸藥的空白；
有58項教研、科研成果獲獎。獲江蘇省科技進(jìn)步二等獎2項、三等獎3項，中華農業(yè)科技三等獎1項，省教育廳高等教育教學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項，學(xué)院連續兩次被省教育廳表彰為“江蘇省科技工作先進(jìn)高?！?。
中級畜牧師論文范文第3篇
其實(shí)，按理說(shuō)，兩年前秦德亮出任畜牧獸醫局局長(cháng)，就很值得商榷。下轄9區、7縣并代管2個(gè)縣級市的哈爾濱市，牧業(yè)經(jīng)濟發(fā)達，是東北的現代畜牧產(chǎn)業(yè)強市。這樣一個(gè)牧業(yè)大市的畜牧獸醫局局長(cháng)，應當由牧業(yè)專(zhuān)家出任，不僅要懂當地的畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、動(dòng)物防疫檢疫管理水平，有較高的畜牧獸醫政策法律水平，而且還需要具備較高的畜牧獸醫科技水平，能夠推動(dòng)傳統牧業(yè)向現代牧業(yè)的轉型升級，組織起科技攻關(guān)、科技示范和技術(shù)推廣，增強地方畜牧產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品的科技含量、附加值。
老實(shí)說(shuō)，如果一個(gè)既懂畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)，又有管理能力，學(xué)習能力很強，知識更新很快的畜牧獸醫局局長(cháng)，被轉任去做教育局長(cháng)，倒也不會(huì )干出純屬外行的活兒。怕的就是那些前前后后做了好多局的領(lǐng)導，卻始終是外行，還能官場(chǎng)不倒。
按照人民網(wǎng)披露的秦德亮局長(cháng)簡(jiǎn)歷，生于1960年的他有過(guò)三年的中學(xué)教員經(jīng)歷，24歲那年就步入仕途，至今已沉浮30年，“進(jìn)步”得不算快，最寶貴的職場(chǎng)上升期是在哈爾濱市下轄的幾個(gè)區縣的副職和正職之間輾轉中渡過(guò)的。在擔任哈爾濱市農業(yè)委員會(huì )副主任及后來(lái)的哈爾濱市畜牧獸醫局局長(cháng)之前，秦德亮并無(wú)農業(yè)經(jīng)濟部門(mén)的任職及學(xué)習經(jīng)歷。
8月25日，接任秦德亮的哈爾濱市畜牧獸醫局局長(cháng)一職、此前擔任當地工商局局長(cháng)的喬樹(shù)江，同樣沒(méi)有在農業(yè)經(jīng)濟部門(mén)工作過(guò)。請注意，秦德亮任畜牧獸醫局局長(cháng)才兩年，很可能從一個(gè)牧業(yè)和動(dòng)物檢驗檢疫方面的外行，剛剛變成一個(gè)準內行，卻馬上又被調整職務(wù)。哈爾濱市牧業(yè)和動(dòng)物檢驗檢疫工作的主管官員又再次換成了一個(gè)外行。
哈爾濱市有關(guān)方面似乎并不在意畜牧獸醫局局長(cháng)這個(gè)崗位的任職資格問(wèn)題。如果確實(shí)是這樣，也就不難理解為什么當地會(huì )讓畜牧獸醫局局長(cháng)轉任教育局局長(cháng)。
俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑兒，一級地方政府下屬的廳局辦委的主官一把手崗位，如果都被抹去了知識結構、能力、業(yè)績(jì)等專(zhuān)業(yè)性要求，僅僅成為干部提拔或輪換的一個(gè)個(gè)“坑兒”，從甲換到乙，就確實(shí)沒(méi)有太大差別。都是副省級城市下屬的正廳級的局長(cháng)，這個(gè)職級和作為一把手的職務(wù)最重要，至于掛在前面的修飾語(yǔ)是“畜牧獸醫”還是“教育”，或者“文化”、“經(jīng)濟與信息化”、“工商”、“國土資源”，又有什么關(guān)系？干部每到一個(gè)新崗位，也就不必費心去學(xué)習，以具備崗位所需的知識背景，不必擔心說(shuō)外行話(huà)、辦外行事而影響政績(jì)考核。底下的人要是不識數，要批評領(lǐng)導不懂業(yè)務(wù)，那就用權力去教育教育，教訓教訓。
中級畜牧師論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：國外；
現代學(xué)徒制；
畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0250-02
隨著(zhù)我國在職業(yè)教育教學(xué)中大力推進(jìn)國外現代學(xué)徒制，我國的職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)都受到了國外現代學(xué)徒制的影響，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展。對于畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的影響和啟示是本文研究的主要方面，只有加強引導，從制度上不斷完善，才能夠使國外現代學(xué)徒制對我國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
一、簡(jiǎn)述國外現代學(xué)徒制度
國外現代學(xué)徒制度是對職業(yè)院校、學(xué)生、企業(yè)之間建立交流橋梁和有效機制的教育模式，能夠使職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)之前進(jìn)行就業(yè)實(shí)習，加強職業(yè)院校學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能掌握的專(zhuān)業(yè)性、操作性和實(shí)踐性，使職業(yè)院校的學(xué)生能夠在激烈的競爭環(huán)境中找到就業(yè)機會(huì )，推動(dòng)職業(yè)院校的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，產(chǎn)生積極的作用。我國在職業(yè)院校的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中，引進(jìn)國外現代學(xué)徒制度，是為了更好地實(shí)現對職業(yè)院校教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)目的。通過(guò)國外現代學(xué)徒制在國外畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)中取得成果，我國職業(yè)院校借鑒成功的經(jīng)驗，希望能夠使職業(yè)院校的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法得到改進(jìn)，對教學(xué)安排事項進(jìn)行有效安排，提高學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供幫助。本文從國外現代學(xué)徒制對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的啟示角度，對國外現代學(xué)徒制的內涵進(jìn)行分析，希望對我國畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)提供一定幫助。
二、國外現代學(xué)徒制對學(xué)生的培養模式
國外現代學(xué)徒制來(lái)源于傳統的學(xué)徒制，通過(guò)對傳統學(xué)徒制進(jìn)行改革，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)之間的有效交流。國外現代學(xué)徒制度主要是對學(xué)生進(jìn)行培訓，結合企業(yè)的工作，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的引導，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強化。接下來(lái)就對國外現代學(xué)徒制的培養模式進(jìn)行分析介紹，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
1.培養模式靈活多樣。世界上職業(yè)制教育制度最完善的國家是英國，英國的現代學(xué)徒制度在職業(yè)教學(xué)中起到非常重要的作用，英國的職業(yè)教育課程制定主要是以通過(guò)國家的職業(yè)資格標準為基礎。職業(yè)技能在不同的崗位要求就不同，英國也在不斷開(kāi)發(fā)新的職業(yè)技能崗位，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。這些職業(yè)技能技術(shù)崗位的開(kāi)發(fā)，是為了職業(yè)院校具體的技術(shù)專(zhuān)業(yè)制定的，從初級到高級，實(shí)現職業(yè)技術(shù)一體化，為培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性創(chuàng )造了條件，能夠促進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的有效掌握，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的提高，在關(guān)于職業(yè)技術(shù)崗位開(kāi)發(fā)方面，還設立了高級管理崗位，這樣將職業(yè)技術(shù)崗位的所有層級都涵蓋進(jìn)去，從初級技術(shù)工人到高級技術(shù)工人，再到高級管理人員，使學(xué)生能夠在這樣的崗位模式下學(xué)習實(shí)踐，實(shí)現學(xué)生對崗位的認識，以及對未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的確定。比如，澳大利亞的現代學(xué)徒制度采取的是靈活教育和用戶(hù)需要的方式，進(jìn)行現代學(xué)徒制教育。根據自身的實(shí)際情況，開(kāi)展相對應的現代學(xué)徒制教育。參加培訓的人員，可以根據喜好，選擇不同種類(lèi)的技術(shù)培訓，也可以根據實(shí)踐經(jīng)驗對技術(shù)的等級進(jìn)行選擇，職業(yè)學(xué)校會(huì )配備不同的教師對其進(jìn)行技術(shù)培訓。
2.加強專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能。傳統的學(xué)徒制只注重技術(shù)的培養，對專(zhuān)業(yè)理論知識不做講解，認為只要培養成熟的技術(shù)工。但是，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展，只有技術(shù)的培訓模式已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展，因此，現代學(xué)徒制采用的是專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能兩手抓的方式。在專(zhuān)業(yè)技能熟練的基礎上，對專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的基礎知識也要進(jìn)行培訓，這種培訓方式一方面能夠極大地發(fā)掘人的潛能，另一方面也能夠對掌握的技能和專(zhuān)業(yè)理論知識相結合，提高學(xué)生技能實(shí)踐經(jīng)驗。
三、國外現代學(xué)徒制對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的啟示
國外現代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)就是，經(jīng)過(guò)學(xué)習就可以直接就業(yè)，不會(huì )出現對專(zhuān)業(yè)技能操作程序不清、專(zhuān)業(yè)技術(shù)出現問(wèn)題、實(shí)踐經(jīng)驗缺乏的現象。畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)引進(jìn)國外現代學(xué)徒制，能夠對其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面得到實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)技能得到加強。通過(guò)引進(jìn)國外學(xué)徒制，可以了解到，只培養技術(shù)工人的傳統已經(jīng)被摒棄，現在的學(xué)徒制不但重視技術(shù)，還注重理論體系的培養。優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，完善教育制度，改善教育體系，走符合我國發(fā)展的教育之路，才能夠從根本上對我國的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生積極作用，實(shí)現我國畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。本文通過(guò)國外現代學(xué)徒制對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的啟示，實(shí)現學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的共贏(yíng)。
國外現代學(xué)徒制對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的啟示主要體現在以下方面：
1.加快畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)制度建設。加快畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)制度建設，就是要對專(zhuān)業(yè)涉及的各個(gè)方面、各個(gè)層次、各個(gè)等級等因素進(jìn)行綜合分析，實(shí)現畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效性。通過(guò)法律制度建設，保證畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)運行現代學(xué)徒制，比如，澳大利亞的《職教法》，在很大程度上保證了現代學(xué)徒制和職業(yè)教育的結合，因此，我國可以進(jìn)行立法，把國外學(xué)徒制的教育模式和我國畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)結合起來(lái)，這樣可以有力地推動(dòng)畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)法律合同的規定，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者明確自身的權利和義務(wù)，立法的規定和實(shí)施，為畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。我國的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要偏向于技術(shù)，對理論教學(xué)沒(méi)有加強重視，因此，很多學(xué)生在就業(yè)之后，還不懂技術(shù)操作的原理和操作流程，只是機械性地對技術(shù)操作方式進(jìn)行運用，因此，立法也要加強對理論學(xué)習的規定，使畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習也能夠得到教授，實(shí)現理論和技術(shù)相結合的目的。
2.建立全國統一的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試。建立全國統一的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，通過(guò)職業(yè)考試的人員，才能夠就職。全國統一的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，不能只涉及筆試，要進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)踐操作考試，只有拿到職業(yè)資格證書(shū)，才能夠順利就業(yè)。建立全國統一的畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)職業(yè)考試，是對現代學(xué)徒制在牧獸醫專(zhuān)業(yè)方面培訓質(zhì)量的保證。如果失去了職業(yè)資格認證，就會(huì )使牧獸醫專(zhuān)業(yè)的就業(yè)體系混亂，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育價(jià)值得不到體現。因此，國家教育部門(mén)要對畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行技術(shù)認證，保證牧獸醫專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平、理論水平、行業(yè)規范。要實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能兩手抓的目的，就要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)手實(shí)踐：
第一，從企業(yè)對人才的需求方面著(zhù)手，對學(xué)校的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從企業(yè)對人才的技術(shù)要求方面入手，對人才技能進(jìn)行培訓，配備相應的技術(shù)的師資力量，實(shí)現學(xué)校培訓與企業(yè)人才需求的無(wú)縫連接，不但能夠極大促進(jìn)就業(yè)率，還能夠對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。
第二，對技能培訓時(shí)間進(jìn)行確定。對于技能的培訓時(shí)間，根據社會(huì )和企業(yè)的要求確定，職業(yè)院校的各專(zhuān)業(yè)招生也要根據其企業(yè)和社會(huì )對人才的需求確定，如果招生太多，就會(huì )產(chǎn)生就業(yè)崗位缺失，很多學(xué)生找不到工作，浪費技術(shù)人才。
3.加強牧獸醫專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)之間的合作。國外現代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)，就是將職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現學(xué)校專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)之間的緊密合作?，F在很多的國家都已經(jīng)采取了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的教學(xué)方式。這樣能夠有效地促進(jìn)牧獸醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)。政府對這種教育模式也大力推廣，劃撥大量的經(jīng)費給予支持。經(jīng)過(guò)培訓的人員可以直接就業(yè)，再入職后還可繼續深造，完善技能。對于我國畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)，可以和企業(yè)進(jìn)行接洽，對學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐的培訓，在培訓時(shí)間上可以靈活處理，方便學(xué)生參與，這樣可以有效地提高培訓效率，縮短培訓時(shí)間。國外學(xué)徒制度和我國畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的結合，不但對學(xué)徒制度的發(fā)展有上促進(jìn)作用，也能夠使畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。國外現代學(xué)徒制度的引入，建立起了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的溝通橋梁，使畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中更具競爭力，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性更強，提高了就業(yè)機會(huì )。在我國的職業(yè)院?，F實(shí)技能教育中，學(xué)習時(shí)間一般定為3年左右，不但強化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識的踐行，使學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)技能的操作原理，以及未來(lái)就業(yè)發(fā)展的方向等。職業(yè)教學(xué)和學(xué)徒教學(xué)的結合，能夠幫助技能人員實(shí)現學(xué)校與就業(yè)的轉變，減少了企業(yè)進(jìn)行崗前培訓的程序，使學(xué)生進(jìn)崗就可以直接入職，實(shí)現學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的共贏(yíng)。
結束語(yǔ)：
國外現代學(xué)徒制已經(jīng)在國外教育中取得了成功，我國的職業(yè)教育積極引進(jìn)國外的現代學(xué)徒制經(jīng)驗，并不斷改革職業(yè)教育，希望能夠促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展，對我國畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻：
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中級畜牧師論文范文第5篇
校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地是高等職業(yè)教育培養創(chuàng )業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設是高職院校培養創(chuàng )業(yè)型人才的重要舉措。本文就畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設意義、思路和重點(diǎn)建設內容進(jìn)行了探討，旨為高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地建設提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：
畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)；
校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地；
建設
2010年4月22日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》，該文件要求各地大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想和精神培育，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地建設。高職院校作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的主陣地，實(shí)訓基地的建設與管理如何適應創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的需要，如何為培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)生物類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才提供平臺，是一個(gè)亟待探索的實(shí)際問(wèn)題。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地于2013年通過(guò)省級驗收，之后我們開(kāi)始探索建設一個(gè)畜牧獸醫校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地，為畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)鍛煉的平臺，邊建設邊探索該基地的運行機制。旨為高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地建設與運行提供借鑒。
1畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設意義
實(shí)訓基地的首要作用是提高人才培養質(zhì)量，為高職教育培養高素質(zhì)技能型人才提供條件保障。實(shí)訓基地能夠將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，但畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)現有省級實(shí)訓基地還不能夠將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位需求完全有機結合起來(lái)。其原因主要是校內實(shí)訓基地生產(chǎn)化程度不高，與畜牧企業(yè)環(huán)境的真實(shí)性不能完全一致，不能將校內實(shí)踐教學(xué)和畜牧生產(chǎn)一線(xiàn)完全對接，現有實(shí)訓基地可以將畜牧獸醫理論知識進(jìn)行實(shí)踐體現和畜牧行業(yè)職業(yè)崗位模擬，但與實(shí)際職業(yè)崗位還有一定的差別。因此，建設一個(gè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地能夠完全的體現職業(yè)崗位需求，保證畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善，將抽象空洞的養殖和疫病防治理論知識轉化為操作技能，并且將操作技能還原于工作環(huán)境中。創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地對學(xué)生系統的培訓，讓學(xué)生提前適應職業(yè)環(huán)境，成為企業(yè)和社會(huì )所需要的技能人才，實(shí)現高等職業(yè)教育人才培養目標。另外，黃岡作為一個(gè)農業(yè)大市，每年都有很大的農業(yè)培訓需求。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續多年承擔著(zhù)農業(yè)陽(yáng)光工程培訓項目，畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地還可以提供農業(yè)陽(yáng)光工程培訓，為當地畜牧行業(yè)提供培訓支持，服務(wù)于社會(huì )，促進(jìn)黃岡區域經(jīng)濟的發(fā)展。
2畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設思路
高職院校校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設不僅要保證能夠開(kāi)展創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓，還要保證具有真實(shí)性的職業(yè)環(huán)境，要從深入實(shí)施工學(xué)結合的人才培養模式，實(shí)現高素質(zhì)技能型人才培養目標出發(fā)。首先，教學(xué)實(shí)訓功能是根本。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地要利用其現實(shí)創(chuàng )業(yè)型、職業(yè)性等優(yōu)越的實(shí)訓條件，為專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)提供素材，為學(xué)生的實(shí)訓提供良好的職業(yè)化環(huán)境。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地利用高技能人員、公司化的規范管理和現實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節將理論教學(xué)和實(shí)踐緊密結合，在生產(chǎn)崗位中提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的技能應用能力，管理能力和創(chuàng )新能力。其次，學(xué)生職業(yè)高認可度和優(yōu)質(zhì)就業(yè)是目標。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地建設的目的是為了培養學(xué)生，是為了提高學(xué)生在社會(huì )企業(yè)的認可度，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地以真實(shí)的創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓和實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉，使學(xué)生能實(shí)現“零適應期”就業(yè)頂崗，讓企業(yè)得到滿(mǎn)意的員工，高素質(zhì)技能人才。因此，校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地起到了企業(yè)崗前培訓的職能，為企業(yè)培訓了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人員，降低了社會(huì )企業(yè)的風(fēng)險和培訓成本，勢必得到社會(huì )和企業(yè)的好評，提高社會(huì )企業(yè)對學(xué)生的認可度，提高學(xué)校的知名度。第三，社會(huì )服務(wù)作用是延伸。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地除了完成教學(xué)實(shí)訓，培訓學(xué)生職業(yè)技能的作用外，還應當承當社會(huì )服務(wù)功能。在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔黃岡市農業(yè)陽(yáng)光工程培訓的過(guò)程中，畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地可以承擔實(shí)踐技能部分的培訓工作，另外還能起到行業(yè)示范作用。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直是黃岡市職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，每年都對大量的專(zhuān)業(yè)人員和學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)技能鑒定，承擔大量社會(huì )人員和學(xué)生的職業(yè)資格鑒定工作。畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地利用其設備和生產(chǎn)環(huán)節模塊，可以進(jìn)行職業(yè)資格鑒定培訓工作，提高社會(huì )人員和學(xué)生的職業(yè)資格鑒定的過(guò)關(guān)率，保證學(xué)生獲得多種畜牧獸醫職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。另外，畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地其他建設思路。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地還可以利用其基地設備、資金等生產(chǎn)出相關(guān)產(chǎn)品，從而獲得經(jīng)濟效益，把學(xué)校純粹消耗性的教學(xué)實(shí)訓變成具有創(chuàng )造效益的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，起到降低教學(xué)成本，促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓基地可持續發(fā)展的作用。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地還可以利用于應用性和技術(shù)性專(zhuān)業(yè)課題研究以及專(zhuān)利發(fā)明，為學(xué)?？蒲姓n題研究搭建平臺，將科研成果轉化為生產(chǎn)力，更好的為基地的運行提供技術(shù)保障，起到良性循環(huán)作用，從而更好的創(chuàng )造經(jīng)濟和社會(huì )效益。對于學(xué)校教師隊伍建設來(lái)說(shuō)，校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地可以提高教師的“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)教師的職業(yè)技能水平提高，優(yōu)化教師的“雙師”結構。
3畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設內容
3.1校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的管理機構建立
黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)省級實(shí)訓基地的管理組織機構是由生物化工學(xué)院實(shí)訓室統一組織管理。當承擔學(xué)生具體實(shí)訓項目時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師會(huì )配合實(shí)訓中心人員共同運行維護，沒(méi)有實(shí)訓項目任務(wù)時(shí)則由實(shí)訓中心人員單獨維護，而實(shí)訓中心組織機構人員都是非畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)人員。這種管理組織機構顯然不適合校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的管理，因此，為適應校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地建設和管理的科學(xué)化、合理化，充分發(fā)揮實(shí)訓基地在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)和科研開(kāi)發(fā)中的作用，實(shí)訓基地的管理體制也應相應改革，實(shí)行學(xué)院、專(zhuān)業(yè)兩級管理。成立校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地理事會(huì )，其主要職責是設計校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設與規劃工作、做好生產(chǎn)安排、實(shí)踐教學(xué)安排等事務(wù)，以及處理運營(yíng)中存在的困難與問(wèn)題。校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地理事會(huì )是宏觀(guān)管理、把握方向、指導基地的領(lǐng)導性組織機構。畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)團隊成立技術(shù)指導小組，負責校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的生產(chǎn)指導、技術(shù)支持、實(shí)踐問(wèn)題處理、指導學(xué)生實(shí)踐、職業(yè)鑒定等工作，是主要的技術(shù)支持服務(wù)力量。理事會(huì )進(jìn)行宏觀(guān)管理，制訂相應的管理辦法和措施，技術(shù)指導小組負責實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。
3.2校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的管理規章制度建立
完善的管理制度是保障校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地正常運作的基礎。實(shí)訓基地的管理組織機構應當結合基地的建設目的和任務(wù)要求，制訂符合基地實(shí)際的管理制度。有效的管理規章制度，能保證實(shí)訓基地建設與管理工作正常進(jìn)行，也能保證實(shí)訓基地有條不紊的運作。如《校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地管理規章制度》、《校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地8S管理》、《校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地儀器設備管理制度》、《校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地安全管理條例》等。
3.3校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的硬件條件建設
校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設離不開(kāi)國家、學(xué)校等部門(mén)的資金支持。畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的建設需要廠(chǎng)房、設備的投入，資金的投入是實(shí)訓基地建設的前提。在實(shí)訓基地的建設中，通過(guò)整體規劃與分段實(shí)施相結合的方法逐步完成基地建設?；氐慕ㄔO也需要整合現有資源，積極拓展建設渠道。
3.4校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地的“雙師型”教師隊伍建設
具有過(guò)硬企業(yè)實(shí)踐管理能力的“雙師型”教師隊伍建設是校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地運行的關(guān)鍵，因此需要建設一支具有現代高職教育理念，師德師風(fēng)正派，具有奉獻精神和創(chuàng )業(yè)精神、熟悉行業(yè)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。一方面，通過(guò)有計劃的選派教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉，獲得過(guò)硬一線(xiàn)實(shí)踐技能和經(jīng)驗。另一方面，也可以從企業(yè)聘任工程師，技能高手，以及“楚天名師”擔任兼職指導教師，通過(guò)教學(xué)任務(wù)培訓，也可以成為實(shí)訓老師。
3.5校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地內學(xué)生隊伍建設
校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地建設的核心宗旨是服務(wù)學(xué)生、培訓學(xué)生，學(xué)生才是實(shí)訓基地的主體。除了規定實(shí)踐教學(xué)安排外，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，開(kāi)放校內創(chuàng )業(yè)型實(shí)訓基地，讓更多學(xué)生有機會(huì )接觸了解行業(yè)生產(chǎn)，掌握實(shí)踐崗位技能。學(xué)生的主動(dòng)參與需要建設一支梯度學(xué)生隊伍，高年級學(xué)生勝任生產(chǎn)崗位能夠給予低年級學(xué)生信心，同時(shí)也起到傳幫帶的作用，鼓勵更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成良好的循環(huán)。
作者：石浪濤 吳佳新 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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