【論文摘要】高中歷史課程改革后,歷史課程體系變化很大,向地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)提出了嚴峻挑戰。地方高師院校只有結合中學(xué)歷史課程改革實(shí)際,明確培養目標,加強世界史課程建設,強化師范特色課程,才能構建與下面是小編為大家整理的國培歷史研修總結【五篇】,供大家參考。
國培歷史研修總結范文第1篇
【論文摘要】高中歷史課程改革后,歷史課程體系變化很大,向地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)提出了嚴峻挑戰。地方高師院校只有結合中學(xué)歷史課程改革實(shí)際,明確培養目標,加強世界史課程建設,強化師范特色課程,才能構建與基礎教育改革相適應的歷史課程體系。
自2003年教育部頒布《普通高中歷史課程標準(實(shí)驗)》以來(lái),新一輪高中歷史課程改革在全國陸續展開(kāi)。此次高中歷史課程改革“根據普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)以及課程目標和基本要求,遵循時(shí)代性、基礎性和選擇性的原則,構建了適合高中學(xué)生學(xué)習的歷史課程體系”。以培養中學(xué)歷史教師為主的地方高師院校應針對這一變化進(jìn)行改革,構建與基礎教育課程改革相適應的歷史課程體系。
一、新課改后高中歷史課程體系的變化
(一)模塊加專(zhuān)題是高中歷史新課程體系的結構特點(diǎn)
新的高中歷史課程體系不再過(guò)于強調學(xué)科本位,而采用“模塊”加“專(zhuān)題”的課程結構,建立起注重基礎與綜合、滿(mǎn)足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展并適應時(shí)代和社會(huì )需要的新的歷史課程體系。三個(gè)必修模塊,分別反映了人類(lèi)社會(huì )政治、經(jīng)濟、思想文化及科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中最重要的內容。六個(gè)選修模塊包括歷史上重大改革回眸、近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐等內容,既相互獨立又有內在聯(lián)系。每個(gè)模塊都有不同的教育目標及相應的學(xué)習內容。每一“模塊”由6~9個(gè)圍繞一定主題、具有相近教育目標和價(jià)值的學(xué)習專(zhuān)題組成,在內容上體現了歷史的時(shí)序性、整體性和多樣性等歷史學(xué)科的特點(diǎn)。
(二)綜合性和時(shí)代性是高中歷史新課程體系的內容特征
高中歷史新課程體系不再像過(guò)去強制地把某一歷史階段的內容劃為必修或選修,而是根據高中歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn),根據歷史學(xué)科整體性和綜合性的特點(diǎn),確定新的必修課程和選修課程。高中歷史新課程體系不僅繼續重視政治史內容,而且加強了思想文化史、文明史、社會(huì )生活史、科技史和教育史的內容,特別是增加了多學(xué)科相互交叉滲透的內容,如“人類(lèi)起源之謎”這一內容,既涉及人文社會(huì )科學(xué)研究成果,又離不開(kāi)自然科學(xué)研究成果,包含了歷史學(xué)、考古學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多種學(xué)科的知識。
同時(shí),高中歷史新課程增加了不少與時(shí)代和社會(huì )進(jìn)步相聯(lián)系的內容。如在必修課程中增加了“開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東”、“經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢”、“三個(gè)代表重要思想”、“中國近現代社會(huì )生活的變遷”等與社會(huì )進(jìn)步和學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系的課程內容。而六個(gè)選修模塊課程的設置,旨在拓展學(xué)生的歷史視野,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,以適應時(shí)代的需要。
(三)世界史內容大幅增加是高中歷史新課程體系的突出變化
隨著(zhù)我國對外開(kāi)放地不斷推進(jìn)和全球化進(jìn)程的深入發(fā)展,我國同世界各國的交往日益密切,增加世界史內容的學(xué)習成為時(shí)代的需要。新的高中歷史課程體系在這方面體現得尤為突出,世界史內容大幅增加。如高中歷史新課程體系改變了原來(lái)高中歷史課程沒(méi)有世界古代中世紀史的缺陷,增加了“古代希臘羅馬的政治制度”、“梭倫改革”、“中世紀天主教的地位”、“瑪雅文明的消失”等內容。在世界近現代史方面,增加了“·阿里改革”、“布雷頓森林體系”等內容。在高中歷史必修模塊總共25個(gè)專(zhuān)題中,世界史有11個(gè)專(zhuān)題,占44%;選修模塊總共41個(gè)專(zhuān)題中,世界史有28個(gè)專(zhuān)題,占68.3%;在必修和選修總共66個(gè)專(zhuān)題中,世界史有39個(gè)專(zhuān)題,占總專(zhuān)題數的59%。在高中增加世界史內容的學(xué)習,將有助于學(xué)生“認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的統一性和多樣性,理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統,汲取人類(lèi)創(chuàng )造的優(yōu)秀文明成果,進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識”。
二、現行地方高師院校歷史課程體系的現狀及問(wèn)題
(一)與中學(xué)歷史課程體系不相適應
目前,我國地方高師院校歷史課程體系主要是按照教育部1998年頒布的文件構建的,該文件規定師范歷史專(zhuān)業(yè)的主要課程為:“中國古代史、中國近現代史、世界通史、中國文化史、中國經(jīng)濟史、中國思想史、中國史學(xué)史、史學(xué)概論、中國社會(huì )生活史、版本目錄學(xué)、訓詁學(xué)、史源學(xué)、史學(xué)論文寫(xiě)作、歷史教學(xué)論、自然科學(xué)基礎等”。這種課程設置強調歷史學(xué)科本位,一些如史源學(xué)、訓詁學(xué)等極具專(zhuān)業(yè)性的課程,在地方高師院校只是培養方案里的擺設而已。近年來(lái),因時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要,不少地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)對培養方案進(jìn)行了一定調整,但其課程體系仍與中學(xué)歷史課程的發(fā)展不相適應。在先行實(shí)施高中歷史新課改的江蘇省,有專(zhuān)家在對南京等地部分高校歷史教育專(zhuān)業(yè)師生以及新近參加工作的在職中學(xué)歷史教師進(jìn)行調查后發(fā)現,“相當數量的高校教師和師范生對中學(xué)歷史新課程改革基本上不太了解、不甚關(guān)心;中學(xué)歷史新課程知識在高校的教學(xué)中僅僅涉及少數內容;大多數中學(xué)歷史教師都認為高校的課程內容嚴重滯后,不能適應目前中學(xué)歷史教學(xué)的需求”。江蘇這樣教育發(fā)達的地區尚且如此,我國中西部地區的情況就可想而知。由于觀(guān)念、體制、師資等方面的因素,不少地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)并未隨著(zhù)中學(xué)歷史課程體系的變化,而及時(shí)調整培養目標和課程體系,其所培養的學(xué)生自然無(wú)法迅速適應中學(xué)歷史新課程改革。
(二)中國史和世界史課程結構比例不合理
在全球化日益加深的今天, 大學(xué)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)本國史和外國史的比例應均衡發(fā)展,且外國史的比例應適當增加。據北京大學(xué)高岱教授的調研統計,美國哈佛、耶魯等大學(xué)的歷史學(xué)系,從事外國史的教學(xué)人員占2/3左右,而且在這些大學(xué)中,外國史還是所有非史學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修的通選課;韓國、日本主要大學(xué)的歷史系,從事外國史教學(xué)和研究的人員也占到2/3;俄羅斯主要大學(xué)歷史系約有50%的教師從事世界史教學(xué)研究。[6]而我國世界史學(xué)科在整個(gè)歷史學(xué)科中所占的份額還不到1/3。尤其在地方高師院校,在一個(gè)30~40人左右的歷史系,只設一個(gè)世界史教研室,只有3~5人從事世界史教學(xué),基本上只能完成幾門(mén)世界通史課的教學(xué)任務(wù),無(wú)法開(kāi)設必要的選修課程?？梢哉f(shuō),多數地方高師院校的世界史課程體系是不完整的。從前述教育部1998年頒布的師范歷史專(zhuān)業(yè)主要課程也可以看出世界史在地方高師院校歷史課程體系中的比重和地位。這既不能適應全球化和我國對外開(kāi)放的需要,也不能適應高中歷史新課程改革的需要,必須及時(shí)作出調整。
(三)歷史專(zhuān)業(yè)教育課程不足
在我國,一般師范院校都較為重視普通教育理論和技能,而忽視專(zhuān)業(yè)教育理論學(xué)習與技能訓練。同高等教育比較發(fā)達的國家相比,我國高師類(lèi)院校教育類(lèi)課程學(xué)時(shí)少,比例低,教育實(shí)踐時(shí)間短。[7]目前,在高師歷史教育專(zhuān)業(yè)的課程體系中,教育類(lèi)的課程主要由“老三樣”(教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法)組成,且主要是公共教育理論課程,針對中學(xué)歷史教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育理論課程嚴重不足。
三、地方高師院校歷史新課程體系構建
(一)明確地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)培養目標
教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出,師范院?！皯鶕A教育課程改革的目標與內容,調整培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、課程結構,改革教學(xué)方法?！盵8]結合高中歷史課程體系的變化和目前地方高師院校歷史課程體系存在的問(wèn)題,地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)需要構建新型的歷史課程體系。首先要明確地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)的培養目標,這是課程體系建設和教學(xué)內容改革的指揮棒。近年來(lái),不少地方高師院校在調整歷史教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標時(shí),一味地向綜合性大學(xué)靠攏,過(guò)分強調培養復合型、研究型人才,忽視了師范性特點(diǎn),脫離了地方師范院校實(shí)際。而部屬重點(diǎn)師范大學(xué)華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院,早在本世紀初就對人才培養的目標等問(wèn)題進(jìn)行研究,確定了“有一定科學(xué)研究能力和創(chuàng )新能力,有深厚的歷史科學(xué)知識和較為完善的知識結構的中學(xué)歷史工作者”[9]的培養目標。一所部屬重點(diǎn)師范大學(xué)的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)都把其人才培養目標定位于培養合格的“中學(xué)歷史工作者”,作為地方性高師院校的歷史教育專(zhuān)業(yè)更應把自己的目標定位于服務(wù)基礎教育,為中學(xué)培養具有深厚基礎的綜合素質(zhì)高的合格的歷史教師,其課程體系建設應緊緊圍繞這一目標,其課程設置要結合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際,服務(wù)并引領(lǐng)地方歷史新課程改革。
(二)構建與中學(xué)歷史課程改革相適應的開(kāi)放多元的課程體系
首先,課程體系要有鮮明的歷史學(xué)科特色。在構建地方高師院校歷史課程體系時(shí),必須保證能使學(xué)生對人類(lèi)歷史發(fā)展大序、框架和規律有基礎性認識。因此,可在保證基本教學(xué)課時(shí)的前提下,將作為專(zhuān)業(yè)主干課程的兩門(mén)通史教學(xué)時(shí)間從三年壓縮到兩年。同時(shí)增加系列的專(zhuān)門(mén)史課程,即開(kāi)設中外政治史、經(jīng)濟史、文化史、社會(huì )生活史以及宗教史、文明史、環(huán)境史、科技史、教育史等主要專(zhuān)門(mén)史課程,凸顯歷史學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色,系統豐富學(xué)生的歷史知識,使學(xué)生對人類(lèi)歷史的發(fā)展有較為全面系統的感受和認識。其次,課程體系要納入其它現代人文社會(huì )科學(xué)的內容。歷史學(xué)科是包羅萬(wàn)象的,正如馬克思所說(shuō):“我們僅僅知道一門(mén)唯一的科學(xué),即歷史科學(xué)?！盵10]因此,地方高師院校在構建歷史專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí),有必要納入人文地理學(xué)、考古和文博、民俗學(xué)、社會(huì )學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)等學(xué)科內容,遵循“厚基礎、寬口徑、一專(zhuān)多能”的原則,既注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習的科學(xué)化,又考慮學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展。一些本專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法開(kāi)設但對學(xué)生知識體系構建非常重要的課程,如文學(xué)史、哲學(xué)史、藝術(shù)史等,可通過(guò)學(xué)校平臺,與其他院系協(xié)調,充分利用校內資源,鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課。第三,課程體系必須適應基礎教育課程改革的需要,結合中學(xué)歷史課程改革實(shí)際。一是要增加部分與中學(xué)歷史新課程模塊教學(xué)內容相關(guān)的必修與選修課,如近代以來(lái)的戰爭與和平、中外歷史人物評價(jià)、探索歷史的奧秘等。二是要增加部分具有地方特色的課程,如地方史、地方歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用研究等。第四,課程體系要突出歷史專(zhuān)業(yè)教育理論與技能課程,強化歷史教育專(zhuān)業(yè)的師范特色。除傳統的歷史課程與教學(xué)論外,應增加中學(xué)歷史課程標準和教材分析、歷史教育學(xué)、歷史課件制作、史學(xué)名著(zhù)研讀、史料分析、史學(xué)論文寫(xiě)作等課程,加強歷史微格教學(xué)、教育實(shí)習等課程建設,強化師范生技能訓練和實(shí)踐教學(xué)。只有這樣,才能給予歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必要的專(zhuān)業(yè)教育理論與教育技能。
(三)加強世界史課程設置與教學(xué)
2011年,世界史升為一級學(xué)科,如何完善世界史學(xué)科體系成為一個(gè)迫切問(wèn)題,作為地方性的高師院校,更是任務(wù)艱巨。雖然在相當長(cháng)的時(shí)間內,地方高師院校的世界史學(xué)科很難像綜合性大學(xué)一樣覆蓋世界史的七個(gè)二級學(xué)科,但可以逐步朝這一方向努力。高中世界史的比例已接近60%,高中歷史課程改革已走在了地方高師院校的前面,作為為中學(xué)培養師資的地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)至少應努力適應這一變革,在課程體系上作出調整。具體而言,首先必須保證世界通史系列課程結構,逐步確立和完善外國政治史、經(jīng)濟史、思想文化史、社會(huì )生活史等幾門(mén)主要的專(zhuān)門(mén)史課程,以及與高中新課改直接相關(guān)的專(zhuān)題史,如世界改革史、世界文化遺產(chǎn)等課程,其次是建立一些拓展學(xué)生視野、適應時(shí)展的世界史專(zhuān)題,如世界科技史、世界現代化研究、經(jīng)濟全球化研究、國際關(guān)系史、恐怖主義研究等課程。此外,可開(kāi)設周邊國家史、亞洲史等課程,側重研究與中國有關(guān)的經(jīng)濟、文化、邊疆政策等內容。因此,無(wú)論是世界史一級學(xué)科發(fā)展的需要,還是高中歷史課程改 革的需要,地方高師院校都應加強世界史課程設置和教學(xué)改革。
總之,地方高師院校歷史課程體系與中學(xué)歷史課程改革的對接是一個(gè)急迫的問(wèn)題,需要盡快加以解決。同時(shí)需要特別指出的是,地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)系統工程,課程體系改革只是其中的一個(gè)方面,只有教學(xué)內容等同步改革,才能真正構建起與基礎教育課程改革相適應的地方高師院校歷史課程體系。
注釋:
朱漢國.淺議普通高中歷史課程體系的新變化[J].歷史教學(xué),2003(10):12.
中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準(實(shí)驗)[M].北京:人民教育出版社,2003:3-5.
中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998:103.
朱煜.新課程背景下歷史教師教育現狀的調查與分析[J].課程·教材·教法,2005(11):86.
[6]徐軼杰,朱涓.世界歷史專(zhuān)業(yè)建設研討會(huì )綜述[J].世界歷史,2008(4):155-156.
[7]王澤龍,曹慧英.中外教師教育課程設置比較研究[M].北京:高等教育出版社,2003:137,158.
[8]鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:12.
國培歷史研修總結范文第2篇
計劃本身又是對工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。那么歷史研修總結及計劃該怎樣寫(xiě)呢?下面就是小編給大家帶來(lái)的歷史遠程網(wǎng)絡(luò )研修總結及計劃范本2020，希望大家喜歡!
歷史研修總結及計劃(1)
通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)收獲頗豐，對歷史有了較深入的了解和認識。經(jīng)過(guò)這次研修使我們對選修有了更深刻的把握和認識。當然，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們有漫長(cháng)的、艱巨的路要走，需要我們有正確地態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的理念，及時(shí)反思和總結。在這里，我對暑假學(xué)習做簡(jiǎn)要的反思與總結。
一、繼續轉變教師的角色。在新課程改革下，教師的角色必須來(lái)一個(gè)重大轉變。這幾年的課改中，應該說(shuō)這種角色已經(jīng)有了一定的轉變，但是還遠遠不夠。以后的日子，我們要堅持新課改，繼續完成這種轉變。
二、繼續轉變教學(xué)方法。雖然近幾年課堂教學(xué)模式形式多樣化，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有多大的變革，很多東西流于形式。我們接下來(lái)要做的就是真正的把這些形式的東西內化為實(shí)質(zhì)。新課改的課堂中，教師在設計、安排和組織教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)的空間和機會(huì )。
三、繼續轉變教師的學(xué)生觀(guān)。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平，認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著(zhù)差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生也存在著(zhù)差異。學(xué)生的智力結構是多元的，教師要極其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習歷史予以幫助和信心，要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的知識，重視他們的自主探索，自主發(fā)展，提供給每一個(gè)學(xué)生學(xué)好歷史的空間。
四、繼續轉變教師的評價(jià)觀(guān)。豐富的教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)性的差異與發(fā)展，必然決定教師對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)要做重大轉變。那種純粹以考試成績(jì)論英雄的評價(jià)方式應廢除。教師要注意對學(xué)生學(xué)習過(guò)程，學(xué)習態(tài)度的評價(jià)，要注意對學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，橫向聯(lián)系的評價(jià)。既要看到他們學(xué)習的弱點(diǎn)，又要發(fā)現他們學(xué)習的長(cháng)處。
五、繼續轉變教師的教材觀(guān)。我們的老師大多習慣了拿著(zhù)教材教。新課程標準下的教材則賦予了新的內涵，它指出教材不是圣經(jīng)、不是寶典。每一位教師必須采取“揚棄”的態(tài)度，合理利用，靈活利用。新課程、新教材、新理念要求我們每一位教師必須有新準備、新姿態(tài)，以便能迅速適應新課改，推動(dòng)教育教學(xué)的新發(fā)展。因此教師如何適應新課改就成了當務(wù)之急。在教學(xué)中，教師應該明確教材的定位，它只是知識的載體，而不是全部。每一位教師必須樹(shù)立與學(xué)生一塊成長(cháng)的觀(guān)念，積極投身課程改革，努力鉆研課程標準，大膽探索課改方向。
歷史研修總結及計劃(2)
七月底八月初，為期6天的研修學(xué)習就要結束了。在這次研修中，我努力地學(xué)習著(zhù)、思考著(zhù)、收獲著(zhù)……
一、積極主動(dòng)的參與學(xué)習。
在這次的培訓中，我認真觀(guān)看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻，各位專(zhuān)家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習目標的分析，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記。
二、在學(xué)習的過(guò)程中積極的進(jìn)行反思。
在培訓的過(guò)程中，對于各位教授的專(zhuān)題講座內容聯(lián)系自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;通過(guò)學(xué)習我明確了教學(xué)目標要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價(jià)。教學(xué)目標應該具體、明確、可以操作。我領(lǐng)悟到，教師應對歷史學(xué)科的理論形成知識整體，更加關(guān)心國家大事，將時(shí)事政治融于自己的教學(xué)中，使學(xué)生認識到歷史 知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關(guān)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，以生為本，承認學(xué)生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨立思考。要通過(guò)各種形式引導學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。!”
三、積極參加各類(lèi)互動(dòng)學(xué)習。
在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見(jiàn)，在閱讀文章的同時(shí)也開(kāi)闊了視野，學(xué)到了對于同一個(gè)問(wèn)題的不同的看法，積極吸取對自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。在遠程研修中深深地感到自己的不足，感到遠程研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)理論，學(xué)習他人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)，使得自己也能夠不斷成長(cháng)和提高，研修即將結束，但是收獲了很多，在今后的教學(xué)中我會(huì )把學(xué)到的知識更好的運用到教學(xué)的實(shí)際中去，能更好的為學(xué)生服務(wù)。
歷史研修總結及計劃(3)
不知不覺(jué)中，為期6天的研修培訓學(xué)習結束了。本著(zhù)提升自己教學(xué)能力、新課程理念、理論水平等，因此我非常珍惜這次的培訓機會(huì )，在這次的培訓過(guò)程中我主要做了以下幾點(diǎn)。
一、積極參與學(xué)習。
在這次的培訓中，我認真收看視頻，并做好筆記;寫(xiě)出了自己的心得體會(huì )和反思。
二、積極的查閱各種資料，進(jìn)行培訓學(xué)習。
我閱讀一些相關(guān)的書(shū)籍，上網(wǎng)查閱一些資料先對專(zhuān)題的內容、外延有一個(gè)大概的了解。學(xué)習時(shí)旁邊總有幾本書(shū)以便及時(shí)的進(jìn)行查閱。
三、在學(xué)習的過(guò)程中積極的進(jìn)行反思。
在培訓的過(guò)程中，對于各位教授的專(zhuān)題講座內容聯(lián)系自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;并將自己的反思寫(xiě)成文章上網(wǎng)與各位同仁進(jìn)交流，以提高自己在以后的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力與教學(xué)水平。
四、積極的參與互動(dòng)學(xué)習。
在培訓的過(guò)程中，每天我都用一定的時(shí)間去閱讀別人的文章，發(fā)表自己的評論。通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習別人的教學(xué)方法，“取人之長(cháng)，補已之短”來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
五、積極參與每一培訓課程結束后的集體反思活動(dòng)。
國培歷史研修總結范文第3篇
一、音頻修復項目建設成果
云南是世界上文化多樣性最為豐富的地區之一，近百年來(lái)積累了大量具有民族特色、地域特色的歷史音頻文獻，特別是云南省圖書(shū)館、檔案館、博物館、文化廳、廣播電視廳、云南藝術(shù)學(xué)院等部門(mén)和單位都集中保存了大量歷史音頻文獻，將這些珍貴的歷史資料予以妥善、完整地數字化保存，不僅是對文化遺產(chǎn)的搶救，也必將對整理、傳播文化遺產(chǎn)起到不可估量的社會(huì )效益。
（一）音頻修復項目研究為各方人員搭建了交流溝通的平臺2011年，云南藝術(shù)學(xué)院正式啟動(dòng)珍貴歷史音頻修復項目，在課題組所有成員的共同努力下，整個(gè)研究項目已取得了較好的社會(huì )經(jīng)濟效益，并為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )歷史研究人員、文化歷史研究人員和相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作者及音樂(lè )愛(ài)好者搭建了一個(gè)交流欣賞的平臺。首先，項目組已修復并數字化保存珍貴歷史音頻資料100套。項目組在保留原有介質(zhì)歷史風(fēng)貌的基礎上，利用先進(jìn)的音頻采集與修復技術(shù)，對一些珍貴的、使用膠木制作的戲曲資料和音樂(lè )老唱片資料進(jìn)行修復，累計修復時(shí)長(cháng)為100小時(shí)；
對一些民間音樂(lè )和戲曲音樂(lè )磁帶音響資料也進(jìn)行了修復和調整，總時(shí)長(cháng)為100小時(shí)以上。經(jīng)過(guò)修復的唱片和磁帶資料，從聲學(xué)角度來(lái)講，頻響帶寬由一般100hz～3Khz，擴展到70hz～6Khz以上；
爆點(diǎn)噪聲下降6dB；
持續高頻噪聲下降3dB；
背景低頻噪聲下降8～9dB。從聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，所有唱片和磁帶的音質(zhì)明顯得到改善，音聲清晰度得到較大提升，已基本接近當代人的音響審美感。其次，項目組建立了“云南民族文化珍貴歷史音頻文獻資料庫”。項目組在前期修復過(guò)程中，不僅整理并篩選出第一批急需搶救的云南民族文化珍貴歷史音頻資料目錄，且根據已修復好的音頻資料，初步建立起了一個(gè)專(zhuān)門(mén)向專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)放的“云南民族文化珍貴歷史音頻文獻資料庫”。該文獻資料庫主要包括上世紀五十年代中唱公司為云南歌手錄制的一些老唱片，如黃虹錄制的老唱片《彌渡山歌》［4］《小河淌水》以及中唱公司錄制的民族器樂(lè )曲《大寨紅花遍地開(kāi)》等。文獻資料庫的管理系統對已經(jīng)過(guò)數字化采集和進(jìn)行過(guò)音頻信號降噪、修復、輸出的各種云南民族文化音樂(lè )資料音頻文件提供主要信息編目、整理及存儲等功能，同時(shí)對已存儲的數字化音頻資料進(jìn)行綜合利用，采用網(wǎng)上試聽(tīng)和下載格式［5］，對訪(fǎng)問(wèn)用戶(hù)提供各種服務(wù)。第三，交流平臺的搭建。項目組修復珍貴歷史音頻資料和建立“云南民族文化珍貴歷史音頻文獻資料庫”，除了傳承云南民族音樂(lè )文化歷史以外，還在于為各行各業(yè)人員提供一個(gè)可交流與探討的平臺。當代，隨著(zhù)修復技術(shù)的不斷提高以及數字化、網(wǎng)絡(luò )化、云技術(shù)等數字音樂(lè )技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)完全打破傳統音樂(lè )交流的模式。以往欣賞音樂(lè )只能親臨現場(chǎng)或者購買(mǎi)唱片、CD等，想要聆聽(tīng)老版或絕版唱片也有諸多不易，尤其是想要欣賞云南音樂(lè )歷史上具有少數民族地方特色的音樂(lè )作品及歌唱家的演唱等更為困難。而現代通過(guò)網(wǎng)絡(luò )鏈接，各地專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、音樂(lè )教師、學(xué)生以及音樂(lè )愛(ài)好者隨時(shí)可以登錄資料庫查找所需音頻資料，選擇不同時(shí)期的音樂(lè )作品；
專(zhuān)業(yè)音樂(lè )人能夠突破時(shí)間與空間的限制，開(kāi)展對音樂(lè )的欣賞、研討、創(chuàng )作、制作等全方位的合作；
音樂(lè )歷史研究者尤其是民族音樂(lè )史的研究人員，則更需要這個(gè)平臺來(lái)獲取自己所需?？梢哉f(shuō)，這種為音樂(lè )的交流與合作而搭建的平臺，不僅有助于將云南民族音樂(lè )文化歷史推而廣之，大大促進(jìn)人們對云南珍貴歷史音樂(lè )文化的理解和接受，還將加強不同學(xué)校之間、不同行業(yè)之間以及不同學(xué)科之間的音樂(lè )文化交流，極大地提高民族音樂(lè )交流的范圍和水平。
（二）“云南珍貴歷史音頻文獻處理與保護技術(shù)標準（草案）”的擬定珍貴歷史音頻修復，目的在于再現歷史，原汁原味地向聽(tīng)眾展示以往音樂(lè )作品的特點(diǎn)、歌唱家的演唱風(fēng)格以及不同的民族風(fēng)情。因此，歷史音頻修復對于修復后的音頻資料有更高的要求，也就是經(jīng)過(guò)修復后的音頻和原有音響資料是否一致，應該達到什么樣的標準。目前國家對于音頻修復標準并沒(méi)有確切規定，業(yè)行會(huì )也較少涉及，散見(jiàn)于報端及各行會(huì )網(wǎng)站的多為一些音響標準、建筑聲學(xué)標準以及噪聲標準等，而從國家標準化管理委員會(huì )網(wǎng)站［6］及《中國國家標準匯編》等書(shū)中也未找到相關(guān)規定。因此，在沒(méi)有可借鑒的局面下，此次研究過(guò)程中項目組根據數字音視頻編解碼技術(shù)標準［7］、語(yǔ)言聲學(xué)［8］、心理聲學(xué)［9］及音樂(lè )聲學(xué)測試［10］等，初步擬定出“云南珍貴歷史音頻文獻處理與保護技術(shù)標準（草案）”?！霸颇险滟F歷史音頻文獻處理與保護技術(shù)標準（草案）”的擬定不同于目前國內一些高校正在進(jìn)行的類(lèi)似研究，例如中央音樂(lè )學(xué)院“中國古琴音樂(lè )文化數據庫”是中國歷史上第一部關(guān)于古琴音樂(lè )文化的百科全書(shū)式的數字文獻，它提供的是音樂(lè )數字化服務(wù)的標準體系；
上海音樂(lè )學(xué)院圖書(shū)館“歷史音頻修復與數字化保存”項目側重的是音頻數據庫管理系統的研發(fā)；
貴州大學(xué)“民族音樂(lè )數字化保護與研究中心”則關(guān)注的是利用數字技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作；
而云南藝術(shù)學(xué)院項目組著(zhù)重研究了“珍貴歷史音頻文獻處理與保護技術(shù)標準”。該標準草案對修復后的音響資料在頻響帶寬、爆點(diǎn)噪聲下降、持續高頻噪聲下降以及背景低頻噪聲下降等聲學(xué)評價(jià)指標上都有確切的規定。例如在使用頻響帶寬評價(jià)修復后的音頻資料時(shí)，主要從相對于某一頻率或頻段的音高是否具有一定的強度，并且在要求的頻率范圍內、同一音量下，各頻點(diǎn)的幅度是否均勻、均衡、飽滿(mǎn)，頻率響應曲線(xiàn)是否平直，聲音的音準是否準確，是否忠實(shí)地呈現了音源頻率或成分的原來(lái)面目等方面來(lái)進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，“云南珍貴歷史音頻文獻處理與保護技術(shù)標準（草案）”將結束目前修復技術(shù)和修復成果無(wú)據可依的現狀，也將對規范未來(lái)音頻修復產(chǎn)品的鑒定和認證起到積極作用。當然，隨著(zhù)修復技術(shù)的不斷提高，音頻文獻處理與保護技術(shù)標準也將在專(zhuān)家及同行的努力下不斷更新。
（三）音頻修復項目研究對人才的培養此次研究中，共吸收了5位本科生和兩位研究生參與初步的修復工作。這些學(xué)生分別來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，不僅有音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )演唱、民族器樂(lè )演奏、音樂(lè )學(xué)（民族音樂(lè )和音樂(lè )美學(xué)方向）的學(xué)生，還有影視學(xué)院錄音工藝及聲音制作專(zhuān)業(yè)及美術(shù)學(xué)院藝術(shù)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參與。此外，為保障研究的順利實(shí)施，項目組還專(zhuān)門(mén)聘請了聲學(xué)專(zhuān)業(yè)教師以及上海音樂(lè )學(xué)院音樂(lè )工程系教師作為指導，從各自的學(xué)科背景出發(fā)，幫助項目組草擬“云南珍貴歷史音頻文獻處理與保護技術(shù)標準（草案）”。從研究?jì)热莺脱芯窟^(guò)程可以看出，這樣一個(gè)“專(zhuān)業(yè)學(xué)習結合學(xué)科交叉、應用技術(shù)結合創(chuàng )新實(shí)驗”的綜合研究項目?jì)H依靠自身力量是難以完成的，必須是多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科的通力合作才能保障項目研究的順利進(jìn)行。目前，項目組的7名學(xué)生已掌握了基本的修復技術(shù)。此外，項目組除了培養出已具備基本修復技術(shù)的學(xué)生外，還建設完成了一個(gè)具備基本的聲學(xué)測量分析儀器、專(zhuān)業(yè)錄音話(huà)筒、音頻采集卡、監聽(tīng)音響、監聽(tīng)耳機、64路數碼調音臺、樂(lè )器錄音的專(zhuān)用話(huà)筒、錄音機、CD播放機、老式留聲機以及高性能的計算機等音頻輸入和輸出設備的現代化音樂(lè )音響實(shí)驗室。實(shí)驗室的建立，不僅使老舊音響資料得到完整保存，還將形成一個(gè)服務(wù)云南及全國的珍貴歷史音頻資料修復與數字化保存產(chǎn)業(yè)基地以及專(zhuān)業(yè)音頻修復人員的培養基地。
二、特色研究項目對加快高校學(xué)科建設的意義
“云南民族文化珍貴歷史音頻資料修復與數字化保存關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”是云南藝術(shù)學(xué)院與云南省科技廳合作的一個(gè)特色研究項目，該項目的順利實(shí)施對我院學(xué)科建設將起到積極的推動(dòng)作用。
（一）特色研究項目有助于加快高校特色學(xué)科的發(fā)展高等學(xué)校辦學(xué)特色雖然具有多樣性，但其最核心的體現還是在學(xué)科建設上。從某種意義上看，一所高校如果沒(méi)有在國內外占據領(lǐng)先地位的優(yōu)勢學(xué)科，那么要想在同類(lèi)高校中具有較強競爭力，則需擁有一批具備較高水平和較大影響力的特色學(xué)科，也就是特色學(xué)科的生成、凝練與強化，是高校學(xué)科建設發(fā)展的重要保障。而在高校特色學(xué)科建設中，特色項目的研究和建設既是特色學(xué)科建設的一種有效措施，又是特色學(xué)科整體建設的重要組成部分，二者關(guān)系辯證統一。即特色學(xué)科支撐特色項目，特色項目又推動(dòng)特色學(xué)科的發(fā)展，特色學(xué)科與特色項目在互動(dòng)中相互促進(jìn)，相互融合，共同發(fā)展。從云南藝術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位來(lái)看，學(xué)習民間并傳承民族藝術(shù)文化是其辦學(xué)特色，音樂(lè )與舞蹈學(xué)既是云南藝術(shù)學(xué)院的特色學(xué)科又是優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科，那么樹(shù)立“以特色求生存、求發(fā)展、求效益”的理念，設計“獨樹(shù)一幟、人無(wú)我有”的加快學(xué)科發(fā)展之路尤為重要。應該說(shuō)，“云南民族文化珍貴歷史音頻資料修復與數字化保存關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項目為加快音樂(lè )與舞蹈學(xué)特色學(xué)科的發(fā)展提供了良好的思路。第一，特色研究項目有利于特色學(xué)科地位的提升。特色學(xué)科與特色項目在一定程度上是大學(xué)品牌形象的重要標志，二者良好的互動(dòng)可以集中優(yōu)勢力量，實(shí)現共同發(fā)展。特色研究項目可以進(jìn)一步提高特色學(xué)科的師資隊伍水平，加強學(xué)科梯隊建設，增強創(chuàng )新人才培養能力以及培養質(zhì)量。例如特色項目可以吸引一部分不同專(zhuān)業(yè)的教師共同參與研究，提高教師的研究興趣和創(chuàng )新能力，借此培育一批科研水平高的教師組成學(xué)術(shù)團隊，促進(jìn)學(xué)科整體實(shí)力的提高。第二，特色研究項目有助于特色學(xué)科產(chǎn)學(xué)研結合。當代高等教育已進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，大學(xué)的職能已不再是傳統的教學(xué)、科研。隨著(zhù)高校功能從人才培育、科學(xué)研究到社會(huì )服務(wù)的延伸，高等教育、科技、經(jīng)濟一體化呈現出越來(lái)越強的發(fā)展趨勢。尤其是在知識經(jīng)濟社會(huì )中，高校更多的被賦予了服務(wù)當地經(jīng)濟的職責，成為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要動(dòng)力。音頻修復項目的研究成果將有助于音樂(lè )與舞蹈學(xué)特色學(xué)科與音像出版業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結合。以往，云南的音像出版業(yè)空守著(zhù)巨大的音樂(lè )資源，卻苦于沒(méi)有技術(shù)優(yōu)勢得不到開(kāi)發(fā)，使許多彌足珍貴的音響資料隨著(zhù)年代和時(shí)間的侵蝕，瀕臨消亡，而珍貴歷史音頻資料修復技術(shù)和現代化音樂(lè )音響實(shí)驗室的建立將有效改善這一局面。在雙方的共同努力下，項目的研究成果將更加開(kāi)放地走出校門(mén)、融入社會(huì )，為云南音像出版業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大動(dòng)力，產(chǎn)生可觀(guān)的經(jīng)濟效益，真正形成一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的合理、優(yōu)化的產(chǎn)業(yè)模式。
（二）特色研究項目有助于推動(dòng)高?？鐚W(xué)科建設除了有助于加快高校特色學(xué)科的發(fā)展以外，特色研究項目還有助于推動(dòng)高?？鐚W(xué)科建設?；谛睦砺晫W(xué)、音樂(lè )聲學(xué)、藝術(shù)審美與物理聲學(xué)相結合的“云南民族文化珍貴歷史音頻資料修復與數字化保存關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項目，屬跨學(xué)科綜合研究，它要求操作者具備深厚的心理學(xué)、美學(xué)、聲學(xué)、物理學(xué)等知識背景、技術(shù)能力及藝術(shù)素養，也就是既要有技術(shù)、藝術(shù)還要有學(xué)術(shù)。而這樣的專(zhuān)業(yè)人員，已不再是傳統的某一個(gè)專(zhuān)業(yè)或者某一個(gè)學(xué)院就能夠獨立培養，必須是多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)院、多學(xué)科的綜合培養，才能鑄就一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音頻修復技術(shù)人員。第一，跨學(xué)科建設是未來(lái)高校發(fā)展的必然方向。從目前來(lái)講，綜合培養與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設一直是高校人才培養的核心，而加強交叉學(xué)科的建設則是未來(lái)高校發(fā)展的必然方向?，F代大學(xué)的職能不僅是要進(jìn)行知識創(chuàng )新、學(xué)科建設以及科學(xué)研究，更重要的是要用科學(xué)研究和學(xué)科建設的新成果、新方法來(lái)培養人才，再通過(guò)人才培養進(jìn)一步推動(dòng)知識創(chuàng )新與學(xué)科發(fā)展?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)循環(huán)的、良性發(fā)展過(guò)程。諸多優(yōu)秀高校得獎的科研成果都是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)群體合作的結果。這說(shuō)明符合社會(huì )需求和高校發(fā)展的跨學(xué)科、復合型的人才必須通過(guò)交叉學(xué)科或跨學(xué)科來(lái)培養。第二，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的合作形式在高等藝術(shù)教育中尚屬少見(jiàn)?？v觀(guān)我國高等藝術(shù)教育辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)踐，長(cháng)期都以單學(xué)科設置為主要形式，而這種帶有明顯社會(huì )產(chǎn)業(yè)分工烙印的單學(xué)科設置則是一種典型意義的專(zhuān)才教育。在以往，由于國家、社會(huì )的需求較為單一，專(zhuān)才教育亦能符合所需。但在“當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì )科學(xué)之間相互影響、滲透、聯(lián)系愈來(lái)愈緊密時(shí)，社會(huì )經(jīng)濟和科技已經(jīng)形成一個(gè)復雜的大系統，而綜合學(xué)科、交叉學(xué)科也隨之層出不窮”［11］的局面下，以往的專(zhuān)才培養機制、常年以來(lái)的單學(xué)科組織結構以及狹窄的專(zhuān)業(yè)設置，已造成所培養的專(zhuān)業(yè)人才與當前社會(huì )和市場(chǎng)所需的人才規格格格不入。第三，特色研究項目有助于形成大學(xué)科意識，推動(dòng)高?？鐚W(xué)科發(fā)展。藝術(shù)是一門(mén)范圍很廣的學(xué)科，除了藝術(shù)學(xué)科門(mén)類(lèi)下各專(zhuān)業(yè)可以進(jìn)行的交叉研究以外，藝術(shù)與醫學(xué)、社會(huì )學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、工科、農學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)都可以開(kāi)展交流與合作?！霸颇厦褡逦幕滟F歷史音頻資料修復與數字化保存關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項目就是集聲樂(lè )演唱、民族器樂(lè )演奏、音樂(lè )學(xué)、錄音工藝及聲音制作、藝術(shù)與信息技術(shù)、聲學(xué)、音樂(lè )音響學(xué)等多專(zhuān)業(yè)人員共同完成。這樣合作的結果不僅開(kāi)闊了所有參與者的視野，提高了廣大教師的能動(dòng)性和原創(chuàng )性，還可以增設新的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，培養新的復合型人才，推動(dòng)藝術(shù)院?？鐚W(xué)科發(fā)展。
國培歷史研修總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高中歷史新課標 課程教育 模式管理
一、普通高中歷史課程在結構內容方面的改革創(chuàng )新
普通高中歷史課程在結構內容方面全面轉化新形式，既符合了歷史時(shí)代的潮流，又順應了新時(shí)展的局勢以及新的要求。
1.課程目標上，改變傳統一味進(jìn)行知識灌輸的理念，而應用引導的方法，以引導為主，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。這樣有利于學(xué)生加強對知識和能力目標、價(jià)值觀(guān)培養、學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法等內涵的理解。
2.在課程結構上，改變了傳統注重學(xué)科本位呆板而繁瑣的陳舊觀(guān)點(diǎn)，而是靈活實(shí)現了課程結構的綜合利用，讓學(xué)生選擇更自主，均衡更加分配，利用更充分。
3.在課程內容上，刪繁就簡(jiǎn)，改變了注重理論知識的繁瑣和陳舊。課程的內容新穎自然，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造性思維，符合當今社會(huì )對人才學(xué)以致用的需求。
4.在課程實(shí)施上，改變了過(guò)去學(xué)習死記硬背、機械訓練的麻木現狀。學(xué)習和生活實(shí)踐融合在一起，加強學(xué)生對學(xué)習的興趣和提高學(xué)習探究能力。
5.在課程評價(jià)上，改變了過(guò)分甄別與選拔人才的功能。通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生全面了解自己，揚長(cháng)避短，積極創(chuàng )造人生價(jià)值。
二、普通高中歷史課程在教學(xué)體系和管理方面的新變化
在教學(xué)模板上，專(zhuān)題型的教學(xué)體系上，以及創(chuàng )新課程管理等方面，高中歷史課程承前啟后，推陳出新，及時(shí)反映了歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果，為師生創(chuàng )造了很好的學(xué)習新模式。
1.設置學(xué)習模塊上，符合了學(xué)生個(gè)性和學(xué)校創(chuàng )新的辦學(xué)特色。這樣不僅利于學(xué)校充分利用環(huán)境資源和教學(xué)設備更好地創(chuàng )建辦學(xué)特色，而且有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能自主選擇并及時(shí)調整課程，做到勞逸結合。
《高中歷史課程標準》依據上述的學(xué)習原則總共設置了 9個(gè)學(xué)習模塊。其中，3個(gè)是必修模塊：歷史上重大改革回顧、近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐、20世紀的戰爭與和平，另外6個(gè)為選修：中外歷史人物評說(shuō)、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)苦革等。
2.專(zhuān)題型的教學(xué)體系上，符合高中學(xué)生學(xué)習歷史知識的要求，有豐富多樣的歷史內容，使學(xué)生回顧了歷史，銘記了歷史，展現了未來(lái)，提高了學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的綜合分析問(wèn)題能力。
《高中歷史課程標準》符合了“貫通古今，承前啟后，中外關(guān)聯(lián)”的原則，不僅重新整合了歷史知識體系，以專(zhuān)題的形式創(chuàng )新了歷史課程內容的編排體系，內容更加具體明了。
3.課程管理上，順應了世界近現代史的發(fā)展要求。它分設必修課程和選修課程，讓學(xué)生自由選擇，不僅符合學(xué)校辦學(xué)特色，對培養學(xué)生良好的興趣愛(ài)好有更加深刻的意義。
三、普通高中歷史課程的具體變化
1.緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加新內容。例如，在歷史第二冊必修課本中，增加了上海浦東開(kāi)發(fā)開(kāi)放、二戰后美國等國家資本主義情況、國有企業(yè)改革等內容。在第三冊中，出現了三個(gè)代表重要思想等新的內容。
2.適應時(shí)展需求，增加了必要的課程內容。例如，在歷史必修課程第一冊中，增加了古代希臘羅馬的政治制度及其文明的新內容。在歷史必修課程第二冊中，增加了新航路的開(kāi)辟、殖民擴張、布雷頓森林體系頒布的具體情況。在歷史必修課程第三冊中，增加了西方人文精神的具體起源及其發(fā)展的內容。如把“梭倫改革”“歐洲的宗教改革”“”“阿里改革”內容增加到選修課程之“歷史上重大改革回眸”中；
把“托馬斯·阿奎那的君權神圣專(zhuān)制理論”增加到選修課程的“近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐”中；
把“瑪雅文明是怎樣的消失的”“米諾斯宮殿遺址與克里特的發(fā)展文明”和“大津巴布韋遺址與非洲文明探秘”內容加到選修課程的“探索歷史的奧秘”中；
把“古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)”和“古代希臘、羅馬的歷史遺跡”內容增加到選修課程的“世界文化遺產(chǎn)薈萃”中。
3.加強了學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系。如把“中國近現代生活的變遷”等專(zhuān)題加到必修課程中，這有利于學(xué)生豐富人生，自主感受社會(huì )的發(fā)展和正視歷史，從而能形成良好的社會(huì )風(fēng)氣，健全教學(xué)機構。
4.展示的新成果，順應歷史學(xué)科研究的新發(fā)展的需求。如在歷史課程中增加社會(huì )生活史、科學(xué)技術(shù)史、教育史和文化思想史等實(shí)際內容，加強了對政治史內容的重視和對人文素質(zhì)教育的提倡。
四、結束語(yǔ)
普通高中的歷史課程體系的新變化，體現出了基礎教育的改革創(chuàng )新思想和培養良好人文素養（德智體美勞）的德育教育，使我國21世紀的歷史教育發(fā)展，面向世界，面向未來(lái)，面向人生，充滿(mǎn)了希望和活力。
參考文獻：
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國培歷史研修總結范文第5篇
【關(guān)鍵詞】應用文科;高等教育;文物博物專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類(lèi)號】G420【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)08―0147―03
近些年來(lái),文科基礎類(lèi)畢業(yè)生出現就業(yè)難的問(wèn)題,用人單位普遍反映畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力。這種現象的出現與過(guò)去我們對文科的定位和培養方式有關(guān)。長(cháng)期以來(lái)人們把文科教育作為一種通識教育,對文科生畢業(yè)后的技能教育重視不夠,缺乏相應的實(shí)踐教學(xué)[1]。解決這些問(wèn)題,必須從自身實(shí)際出發(fā),并結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極探索有自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。下面我們以北京聯(lián)合大學(xué)應用文理學(xué)院歷史系文物博物館專(zhuān)業(yè)為例,探討建立文物博物館專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的有關(guān)問(wèn)題。
一 文物博物館專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性
1 在應用性大學(xué)辦應用性史學(xué)專(zhuān)業(yè),需要我們跳出傳統史學(xué)重理論、輕實(shí)踐的傳統。
歷史系建立之初,專(zhuān)業(yè)基本上是按照北京大學(xué)歷史系中國史專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式設立的,經(jīng)歷了幾年的輝煌后,隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊,歷史專(zhuān)業(yè)的招生形勢變得日益嚴峻。當時(shí)的系領(lǐng)導經(jīng)過(guò)探討,形成了兩個(gè)共識:一是培養目標要與北大等重點(diǎn)綜合大學(xué)有區別。重點(diǎn)大學(xué)培養研究性人才的目標不適于應用文理學(xué)院,作為北京市屬院校,專(zhuān)業(yè)建設應該面向實(shí)際,著(zhù)力培養實(shí)際工作的人才,應發(fā)展應用史學(xué)。二是專(zhuān)業(yè)的建設應適應時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的要求,及時(shí)調整,使歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)能滿(mǎn)足社會(huì )的實(shí)際需要,能與特定的職業(yè)崗位掛鉤。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的探索,找到了歷史學(xué)與社會(huì )的第一個(gè)結合點(diǎn),既設立文物博物館專(zhuān)業(yè)。經(jīng)北京高教局批準,從1987年開(kāi)始,我系開(kāi)始招收歷史學(xué)(文物博物館)專(zhuān)業(yè)的本科生。[3]專(zhuān)業(yè)方向的改變,意味著(zhù)培養模式需要大的改變。文物博物館專(zhuān)業(yè)注重實(shí)用,因此從這個(gè)專(zhuān)業(yè)的設立開(kāi)始,我系就在努力探索如何提高學(xué)生實(shí)際工作能力的方法。經(jīng)過(guò)多年的摸索,逐漸認識到,除了在課堂教學(xué)中增加一些與實(shí)際工作有關(guān)的課程,如博物館的陳列設計、博物館管理、文物鑒定等課程,更重要的一點(diǎn)是增加實(shí)踐教學(xué)的比例。只有對不同年級文物博物館專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐教學(xué),才能提高其實(shí)際工作能力。
2 嚴峻的就業(yè)競爭環(huán)境和現實(shí)。
歷史系自設立文物博物館專(zhuān)業(yè)后,向故宮博物院、國家博物館、北京市文研所以及北京市屬博物館等文博輸送了大量人才,許多畢業(yè)生已經(jīng)成為單位的領(lǐng)導或業(yè)務(wù)骨干。但是近幾年的就業(yè)形勢卻不容樂(lè )觀(guān),雖然每屆畢業(yè)生除個(gè)別外,基本都分配出去,但去往文博單位的比例越來(lái)越低。北京是中國的教育中心,每年有大量的畢業(yè)生畢業(yè),其中不少大學(xué)也開(kāi)始創(chuàng )辦文博專(zhuān)業(yè),我系學(xué)生面臨的就業(yè)壓力陡然增加。與文博有關(guān)的事業(yè)單位,近幾年逐步提高了錄用門(mén)檻,一般要求研究生以上學(xué)歷,這對于我系的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)不利因素。特別是今年的全球金融危機,經(jīng)濟不景氣,公司大量裁員,一些文博專(zhuān)業(yè)的用人大戶(hù)也縮減了進(jìn)人計劃。種種不利因素,促使我們必須調整現有培養模式,加強實(shí)踐教學(xué),著(zhù)力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在培養目標上,要打破過(guò)去那種認為文博專(zhuān)業(yè)主要是為北京市的文博單位培養人才的想法,拓寬培養目標,積極培養學(xué)生在文物鑒定、文物拍賣(mài)、文物旅游、古籍交易等與文博有關(guān)行業(yè)的能力。另外,我們的傳統北京文博用人單位在人才的需求上也發(fā)生了變化。經(jīng)調研發(fā)現,北京市文博單位的文物保護與修復的高級技術(shù)人員嚴重缺乏,早期的修復人員多是學(xué)徒出身,現年歲已大,所帶徒弟學(xué)歷又不高,發(fā)展乏力,造成了文保人才的嚴重斷層。甚至出現像國家博物館、故宮博物院、首博這樣的大館也急缺文保修復人員,致使大量文物標本無(wú)法有效保護而無(wú)法展陳或損壞。[4]一方面是就業(yè)難,一方面是人才短缺,很大程度上就是因為培養的學(xué)生只會(huì )“屠龍術(shù)”,沒(méi)有文物博物館工作所要求的實(shí)際動(dòng)手和操作能力。以上這些嚴峻的現實(shí),需要我們積極探索文物博物館專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容、方式的變革,增強學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力,只有這樣我們培養的文博專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生才能在就業(yè)的寒冬中脫穎而出。
二 實(shí)踐教學(xué)方式的多樣化探索
高等學(xué)校培養學(xué)生的主渠道是教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)鏈條上極其重要的一個(gè)鏈條。大力加強實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力,是高校實(shí)現人才培養目標的重要途徑。[5]過(guò)去二十余年來(lái),我系在實(shí)踐教學(xué)上不斷探索,逐漸摸索出了一套適合聯(lián)合大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式。以今年為例,歷史系各個(gè)年級共有142人參加社會(huì )實(shí)踐教學(xué),組成10個(gè)社會(huì )實(shí)踐團,從事的實(shí)踐內容包括文物普查、社會(huì )調查、服務(wù)奧運、科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)講解、旅游策劃等。歷年的實(shí)踐教學(xué)總結起來(lái)主要有以下幾種。
1 以補充專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為目的的實(shí)踐教學(xué)。
我系每年都組織二年級的學(xué)生利用“15+2”的時(shí)間去各地實(shí)地教學(xué)考察,涉及的京外地區有內蒙、寧夏、陜西、甘肅、新疆、四川等,這些地區有著(zhù)豐富的文物資源,在參觀(guān)考察文物古跡和博物館的過(guò)程中,同學(xué)們對過(guò)去學(xué)過(guò)的知識有了更直觀(guān)的認識,效果良好。今年我們組織了學(xué)生在系里的文物保護與修復中心進(jìn)行集中文物修復實(shí)踐教學(xué)。文物博物館專(zhuān)業(yè)的文物保護與修復課程每星期有3個(gè)學(xué)時(shí),但涉及陶、瓷、金、銀、銅、鐵、紙質(zhì)、絲織品等門(mén)類(lèi)繁多的文物保護和修復,僅僅靠上課期間的教學(xué)和實(shí)踐很難數量掌握,許多學(xué)生雖能應付考試,但真正讓其修復一件文物,往往束手無(wú)策。另外對于修復書(shū)畫(huà)和絲織品,由于設備和場(chǎng)地所限,一直未能很好地開(kāi)展。針對這種情況,為加強學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力,我系決定利用“15+2”的時(shí)間,讓開(kāi)學(xué)后即將學(xué)習文物保護與修復技術(shù)課程的學(xué)生,先在這兩個(gè)星期里由老師輔導先集中動(dòng)手操作。兩個(gè)星期的實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)階段進(jìn)行,第一個(gè)星期在我系文保中心進(jìn)行,主要學(xué)習陶瓷器的粘接和做模、青銅器的做舊、除銹、刷鍍金銀等基本的文物修復知識。第二個(gè)星期則在首都博物館進(jìn)行,由專(zhuān)門(mén)的文物修復專(zhuān)家帶領(lǐng)學(xué)生修復文物,并利用首都博物館先進(jìn)的設備學(xué)習紙質(zhì)和絲織品的修復。這樣由分散的課堂學(xué)習,變成集中的實(shí)踐教學(xué),大大增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
2 以服務(wù)首都、開(kāi)闊學(xué)生視野為目的的實(shí)踐教學(xué)。
2000年我系學(xué)生參加了北京市委宣傳部等10個(gè)單位組織的“逛北京、愛(ài)北京、建北京”大型文化活動(dòng),并承擔導游工作,豐富了學(xué)生的相關(guān)文物歷史知識,能力也得到了鍛煉。[6]今年我們根據不同年級的知識特點(diǎn),分別組織不同內容和形式的實(shí)踐教學(xué),目的是服務(wù)首都、服務(wù)奧運、開(kāi)闊學(xué)生視野。我們組織2007級的低年級文博專(zhuān)業(yè)學(xué)生到歷代帝王廟、大鐘寺、孔廟、北京古動(dòng)物館進(jìn)行旅游講解社會(huì )實(shí)踐。這是他們初次走出校園,運用所學(xué)知識服務(wù)社會(huì ),在講解過(guò)程中他們深刻認識到所學(xué)知識的重要性,紛紛表示今后要好好利用大學(xué)時(shí)光學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識。2005級的十余名學(xué)生針對北京市十八區縣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作進(jìn)行調查。整個(gè)團隊共分為7個(gè)小組,分別負責北京市的十八個(gè)區縣。他們首先對各區縣已成功申報的部級和北京市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有一大體了解,并進(jìn)行記錄,然后到各區縣文委進(jìn)行調查,主要是針對申報工作的步驟、申報后的保護情況、以及當地對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認識等。在調查過(guò)程中,他們還對當地其他的可申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統表演藝術(shù)、民俗活動(dòng)和禮儀、傳統手工藝技能等進(jìn)行了登記。在實(shí)地調查的基礎上,完成北京市非遺中心的內部雜志《文脈》第一期的約稿――《中國故事》,內容主要為奧運祥云小屋中“北京小屋”內的各種展品的項目發(fā)展歷史、藝術(shù)特色、傳承人的事跡和展品背后的故事,共分景泰藍、榮寶齋木版水印、北京雕漆、金漆鑲嵌、京繡、宮毯、抖空竹七篇。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng),文博專(zhuān)業(yè)學(xué)生對北京市的非物質(zhì)之文化遺產(chǎn)及其保護工作有了一定的了解,并重新認識了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其傳承的重要性?！皷|城區第三次文物普查”是全國第三次文物普查的一部分。歷史系13名文博專(zhuān)業(yè)同學(xué)則是負責協(xié)助東城區市文委的老師對東城區民居四合院的保護現狀進(jìn)行普查性的調查研究。主要任務(wù)是對東城區第一次大面積的普查中所確定的300多個(gè)民居四合院進(jìn)行進(jìn)一步細致的調查、登記,覆蓋了東城區的所有街道。這個(gè)課題的研究成果,可以為北京的城市規劃、文物保護與利用和旅游管理部門(mén)提供重要的決策參考依據。通過(guò)本次暑期實(shí)習,他們學(xué)到了許多平時(shí)在課堂上難以學(xué)到的知識。雖然實(shí)習時(shí)間緊,任務(wù)重,但是他們真實(shí)地體會(huì )到了實(shí)踐學(xué)習的意義,同時(shí)還鍛煉了溝通協(xié)調能力,培養了團隊精神。有學(xué)生在總結中這樣寫(xiě)道:“我們將難忘這段意義深刻的經(jīng)歷,牢記我們的所見(jiàn)和所學(xué),我們也感謝學(xué)校給我們提供這種15+2的學(xué)習與實(shí)習相結合的辦學(xué)模式,他讓我們不拘泥于課堂,讓我們能學(xué)有所用,并且激發(fā)了我們的再次學(xué)習?！?/p>
3 以就業(yè)為目的的實(shí)踐教學(xué)。
今年的就業(yè)形勢異常嚴峻,特別是各大博物館的錄用門(mén)檻再次大大提高,大部分文物博物館專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果不能考取研究生,則很難找到特別對口的工作崗位。過(guò)去文博專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有部分進(jìn)入旅行社工作,特別是擁有豐富歷史文物知識做起導游來(lái)很容易上手,深受用人單位好評。為了拓寬就業(yè)渠道,同時(shí)讓畢業(yè)班的學(xué)生早日接觸社會(huì ),在實(shí)際工作中鍛煉能力,我們組織了文博專(zhuān)業(yè)有去旅游部門(mén)意向的大三學(xué)生和文博旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一道分別在中國旅游協(xié)會(huì )旅游城市分會(huì )、北京青年旅行社、龍潤國際旅行社、玩轉地球網(wǎng)、神州國旅等單位進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。目的是讓他們盡早體驗旅行社的工作,積累經(jīng)驗,為即將到來(lái)的職業(yè)生涯打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
4 以培養科研能力為目的實(shí)踐教學(xué)。
這種形式的實(shí)踐教學(xué)主要圍繞老師的科研項目進(jìn)行的。其實(shí)在學(xué)期中,一些對科研感興趣的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始幫助老師搜集相關(guān)資料,在“15+2”期間,他們充分利用整塊時(shí)間,去實(shí)地調研,到圖書(shū)館查閱資料,或者進(jìn)行相關(guān)文獻資料的數據庫建設。先后參與的科研項目?jì)热萆婕氨本┑貐^宗教研究、北京近代史跡的調查等,大大提高了學(xué)生的科研能力。
三 今后文物博物館專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應解決的幾個(gè)問(wèn)題
1 實(shí)踐教學(xué)基地和涉及的行業(yè)需要擴展,堅持互惠互利原則,建立一批長(cháng)期合作單位。
文科的實(shí)踐教學(xué),應該打破傳統的教育教學(xué)理念,走出學(xué)校自身的圈子,充分利用校外的人力資源,將高校的學(xué)術(shù)、理論優(yōu)勢與校外的務(wù)實(shí)優(yōu)勢結合起來(lái)。[7]同時(shí),利用校外實(shí)踐教學(xué)資源有利于推動(dòng)實(shí)訓室建設,有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研在更高層次上的結合。[8]過(guò)去我們雖然與一些相關(guān)單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地,并簽訂了合作協(xié)議。但從現有的形勢看,這些實(shí)踐教學(xué)基地的數量和范圍還遠遠不能滿(mǎn)足文博專(zhuān)業(yè)日益增長(cháng)的實(shí)踐教學(xué)需要。許多單位與我系只是通過(guò)老師、校友的個(gè)人關(guān)系來(lái)維系,往往在“15+2”之前,臨時(shí)抱佛腳,缺乏實(shí)踐教學(xué)的連續性和計劃性。前面我們已提到,還應擴展實(shí)踐教學(xué)的行業(yè),與書(shū)店、拍賣(mài)公司、文化創(chuàng )意公司、文物類(lèi)公園建立聯(lián)系,擴展我系學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的范圍,從而擴展能力,為將來(lái)的就業(yè)做準備。
2 逐漸培養穩定的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。
實(shí)踐教學(xué)師資隊伍主要由三部分組成,一是我系專(zhuān)業(yè)教師,二是外聘專(zhuān)業(yè)教師,三是實(shí)踐教學(xué)合作單位業(yè)務(wù)骨干。本系多數專(zhuān)業(yè)課老師熟悉自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,但對于實(shí)踐教學(xué)內容確并不是很了解,往往只能充當帶隊老師的角色,無(wú)法做到既帶又輔導,影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。這就要求我們能及時(shí)對我系老師有針對性地送到相關(guān)單位培訓,或參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì ),增強交流的機會(huì )。培訓的資金和時(shí)間都需要有相應的保證。外聘的專(zhuān)業(yè)教師往往是某個(gè)方面的專(zhuān)家同時(shí)又精于實(shí)踐教學(xué),我們要充分利用這一優(yōu)勢,提高課時(shí)待遇,調動(dòng)積極性,建立完善的評估和激勵機制。對于實(shí)踐教學(xué)合作單位的業(yè)務(wù)骨干,我們既要走出去,也要請進(jìn)來(lái)。要利用高校的優(yōu)勢,經(jīng)常請相關(guān)實(shí)踐教學(xué)單位的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校舉辦講座、座談會(huì )或實(shí)地輔導的方式,增強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這些活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)期,有詳細的計劃,不一定只在“15+2”時(shí)才臨時(shí)組織大規模的實(shí)踐教學(xué)。我們還可以舉辦相關(guān)的文博培訓班,請國內知名專(zhuān)家對這些文博單位人員進(jìn)行培訓,通過(guò)校外技術(shù)合作,為加強與相關(guān)實(shí)踐單位的聯(lián)系與交流。
3 整合現有資源,挖掘歷史系實(shí)訓中心的潛力。
我系實(shí)訓中心經(jīng)過(guò)兩期的大量投入,已擁有超聲波清洗儀、潔牙機、顯微鏡、電焊機、電刷鍍、整套陶藝設備、書(shū)畫(huà)裝裱臺、裝裱機、金相分析儀、潔凈工作臺等一大批文物分析和保護儀器。目前就儀器設備而言,實(shí)訓中心完全有能力對外承接文物修復和鑒定的相關(guān)業(yè)務(wù),同時(shí)也可為金屬分析、陶器燒造、微痕分析等相關(guān)科學(xué)研究提供設備支持。在對外承接文物修復、鑒定的業(yè)務(wù)中,可讓部分學(xué)生參加,提供更多實(shí)踐教學(xué)的機會(huì )。
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