在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心，因為高效課堂突出了學(xué)生的主題地位，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快;不僅使學(xué)生“會(huì )學(xué)習”，更重要的是培養學(xué)生“會(huì )做人”。創(chuàng )建適合學(xué)生的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，下面是小編為大家整理的如何構建高效課堂【五篇】（全文）,供大家參考。
如何構建高效課堂范文第1篇
關(guān)鍵詞:高效課堂；
情感；
興趣
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心，因為高效課堂突出了學(xué)生的主題地位，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快;不僅使學(xué)生“會(huì )學(xué)習”，更重要的是培養學(xué)生“會(huì )做人”。創(chuàng )建適合學(xué)生的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現高效課堂的預期效果。自主高效課堂的構建，是值得我們每一位教師認真思考的問(wèn)題。
一、課堂高效的關(guān)鍵在教師
課堂高效的關(guān)鍵在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。為此，教師需從以下幾個(gè)方面入手:第一，教師提高自己的文化內涵。高效課堂中的教師善于思考，善于整合，根據教師的個(gè)性，學(xué)生的學(xué)情，運用教材，又不拘泥于教材，尋找最適合學(xué)生學(xué)習的思路，結合先進(jìn)的教育思想，教學(xué)理念，科學(xué)方法，對教材進(jìn)行深入地解讀。教師的思想來(lái)源于豐富的文化知識，如果沒(méi)有將盡可能多的人類(lèi)的精神財富來(lái)滋養自己，就不會(huì )產(chǎn)生深邃的思想，因此教師平時(shí)應有計劃的多讀書(shū)，豐厚自己的文化底蘊。第二，帶著(zhù)情感走近學(xué)生。成功的德育課一定要符合學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般過(guò)程。外在的道德知識、德育價(jià)值只有通過(guò)相應的道德情感體驗和感悟，才能內化為學(xué)生發(fā)展的品德要求和自主選擇。情感和思考應該是思想品德教學(xué)中最有價(jià)值、最應重視的東西，它們是思想品德課堂的靈魂。教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動(dòng)，是因為只有激情才有活力，才能生動(dòng)，才會(huì )創(chuàng )造;教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現，才能升華，才會(huì )指導行動(dòng)。為此，教師必須樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)，進(jìn)行激情而詩(shī)意地教學(xué)。讓課堂充滿(mǎn)激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價(jià)值追求。第三，優(yōu)化課堂結構。一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設計引發(fā)思考、導入主題、調動(dòng)學(xué)生興趣的問(wèn)題，進(jìn)而運用各種形式來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生為了探究新的問(wèn)題，解決問(wèn)題而去活動(dòng)自己的思維，尋找答案，直到將所要學(xué)習和發(fā)現的知識被導出，師生作以總結，高潮之處留出5分鐘時(shí)間思考，本節課你的結論如何得到的?你有什么收獲?你的感受是什么?我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結合。第四，培養學(xué)生的學(xué)習興趣?！芭d趣是最好的老師”，但對思想品德課，學(xué)生也有一點(diǎn)小小的偏見(jiàn)，認為是副科，不重視，枯燥無(wú)味。教師可采用多種方式培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可巧妙導課、開(kāi)展活動(dòng)、精心設疑、用現代化教學(xué)手段、引用最新時(shí)事資料，特別是視頻資料等來(lái)激發(fā)興趣，這樣會(huì )改變學(xué)習思想品德是單純說(shuō)教枯燥無(wú)味的狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍，效果明顯。
二、調動(dòng)學(xué)生融入課堂
如何構建高效課堂范文第2篇
課堂教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，
如何構建高效課堂教學(xué)。
方法/步驟1培養學(xué)生勤做課堂筆記。教師可在自己的課堂上要求學(xué)生做好上課筆記，在課堂即將結束的時(shí)候通過(guò)問(wèn)答的方式讓本堂課的主要內容讓學(xué)生加以回憶答復，加強學(xué)生課堂學(xué)習記憶；
2增強課堂趣味性。通過(guò)講故事、做游戲等趣味性加強的形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愛(ài)上上課，讓興趣推動(dòng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習；
如何構建高效課堂范文第3篇
一、開(kāi)展以提高教師技能的校本培訓，提高教師的教學(xué)技能，抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變
素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。這就要求教師要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與新的教育理念，研究新課標、新教材、新教法，不斷完善自己，充實(shí)自己。
二、應讓學(xué)生充分認識語(yǔ)文的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
按新課標精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎。這足以說(shuō)明，語(yǔ)文并非有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設法提高語(yǔ)文的魅力和趣味，加強學(xué)好語(yǔ)文結果的誘惑力。幫助學(xué)生充分認識語(yǔ)文的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認識到掌握語(yǔ)文知識的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì )刻苦學(xué)習并保持持久的動(dòng)力。
興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它難以理解。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，光講大道理遠遠不夠，關(guān)鍵是想方設法使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習興趣是直接推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習的前導動(dòng)力。大多數學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)不好，乃是由于對語(yǔ)文缺乏興趣所致。
三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題
不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。教師在教學(xué)設計中可根據教學(xué)內容，通過(guò)運用一些生動(dòng)形象、直觀(guān)有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )造運用的環(huán)境；
引導學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節都能感受到學(xué)習步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì )漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習的信心。
備課各環(huán)節，如情境創(chuàng )設應與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；
達標檢測注重基礎練習，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓練感受到學(xué)習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓練真正領(lǐng)悟到快樂(lè )的學(xué)習境界，樹(shù)立起學(xué)習的信心。
四、研究和設計好課堂提問(wèn)
教師通過(guò)精心設疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動(dòng)其學(xué)習的積極性，啟發(fā)性極強。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)方法還可以集中學(xué)生的注意力。教師精心設疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。
五、加強對課堂節奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。教師也不要為追求課堂氣氛，所有問(wèn)題都要學(xué)生討論，一定要培養學(xué)生獨立思考的習慣品質(zhì)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制
盡量建立學(xué)習小組，學(xué)生互幫互學(xué)，消除學(xué)困生的畏懼情緒；
用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn)；
學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(cháng)補短，增進(jìn)友誼。
小組的建立是互助課堂實(shí)施的必要條件，如何分組其實(shí)是課堂成功的關(guān)鍵因素。小組合作的方式一般是6人一組，分組時(shí)，針對班級學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合學(xué)習、紀律、性格等方面，最好是能互補。既要有活潑型的學(xué)生，又要有自律性強的學(xué)生。而組長(cháng)不一定是學(xué)習最好的，他可以在這一小組中起到促進(jìn)、協(xié)調的作用。所以，中上等學(xué)生中的組織能力較強的擔任最合適，而他最大的作用是能更好的領(lǐng)悟任課教師的旨意，并能有效的在小組內貫徹、實(shí)行。為了更好的激勵每位學(xué)生學(xué)習的積極性，我把小組中的四人做了這樣的分工：學(xué)，主管課堂討論的環(huán)節，檢查、督促本組內學(xué)生的作業(yè)完成情況，收發(fā)作業(yè)；
紀律組長(cháng)，一般就是成績(jì)較差的或自制力差的，目的，起到對自己的督促作用；
小組主發(fā)言人，較內向的或平時(shí)發(fā)言不主動(dòng)的，在小組評價(jià)機制的督促下，鍛煉踴躍發(fā)言的習慣。統計員，對小組中的學(xué)習情況，評價(jià)結果做及時(shí)的記錄，整理。這樣，四個(gè)人分工明確，互相連系，成為班級中的一個(gè)相對獨立的整體。這樣能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)間彼此的友誼。
如何構建高效課堂范文第4篇
[關(guān)鍵詞]高中思想政治 構建 高效課堂
急劇變化的現代社會(huì )生活所造成的道德滑坡和不斷發(fā)展的現代化建設事業(yè)呼喚越來(lái)越多思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)雙高型建設人才。同志指出：“教師從事的是創(chuàng )造性工作。教師富有創(chuàng )造精神，才能培養出創(chuàng )新人才”。面對新的形勢，新的需要，以“填鴨式”、“管束式”教學(xué)模式為典型的傳統教學(xué)方法已經(jīng)遠遠跟不上時(shí)代的步伐，隨著(zhù)新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，徹底轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現政治課高效和諧課堂勢在必行，下面就高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中如何構建和諧高效課堂，談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法 。
一、核心和靈魂相統一原則
人是萬(wàn)物的尺度，作為求取知識的學(xué)生在一節課上所能掌握到的可用性知識的多少，也應該能過(guò)成為對一節課是否成功或是是否失敗的一個(gè)衡量尺度。從古代今，教育的的方法在變，教育的模式也在變，但永遠不變的是學(xué)生在這一開(kāi)啟人類(lèi)智慧創(chuàng )造和提升人類(lèi)認識世界改造世界能力的能動(dòng)性活動(dòng)的中心地位?？梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的教學(xué)活動(dòng)都應該以知識的接受者學(xué)生為核心為靈魂來(lái)展開(kāi)，如果忽視了這一最根本的前提，那么再精彩的教學(xué)語(yǔ)言、再嫻熟的教學(xué)技能、素養再全面的教師，哪怕單一，或是合力，都只能成為華麗的教學(xué)外衣和徒有虛表的教學(xué)形式。因此，真正的教學(xué)活動(dòng)應該關(guān)注學(xué)生的主體地位這一核心與實(shí)現學(xué)生知識接受與道德素質(zhì)同步提高程度的最大化這一教學(xué)靈魂的相統一。而表現在實(shí)際操作中就應該是表現在教師能真正關(guān)注學(xué)生，能在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生真正當家作主，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中能夠真正實(shí)現互動(dòng)，能以學(xué)生發(fā)展為本。從而讓師生在和諧愉快的課堂教學(xué)中充分而高效地討論知識、學(xué)習知識、享受知識、生成知識、創(chuàng )新知識，活躍思維，創(chuàng )新思維，在克服傳統課堂弊端的必由之路上培養出更多喜歡享受學(xué)習、喜歡運用知識的高素質(zhì)人才。
二、教無(wú)定法原則
兩千多年前孔子就提倡把‘有教無(wú)類(lèi)’作為辦學(xué)方針，這個(gè)方針對孔家私學(xué)的教學(xué)對象作了原則的規定，指導著(zhù)他的教育實(shí)踐活動(dòng)，是孔子教育思想的組成部分。這句話(huà)的本意就是：不分貴賤貧富種族，人人都可以入學(xué)受教育?！彪S著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，有教無(wú)類(lèi)應該被賦予新的時(shí)代內涵，應該是人人有機會(huì )學(xué)習知識，各種各樣性格的人有機會(huì )學(xué)習，還包括各種各樣有才華的學(xué)生的各種各樣的愛(ài)好有被尊重被保護并能夠提供給他們發(fā)展自己才能的機會(huì )，因此，教學(xué)過(guò)程應該教無(wú)定法，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，因人而異，因材施教，依據不同的教學(xué)目標，不同層次差別的學(xué)生，采用靈活教學(xué)手段和教學(xué)方法。由于課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節，如果能夠創(chuàng )造性地使用教材，因課制宜，創(chuàng )造性地使用各種合適的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生學(xué)有所獲，而且會(huì )均衡本學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系最終達到各學(xué)科的協(xié)調發(fā)展。
三、模式動(dòng)化原則
每個(gè)教師的教學(xué)都是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論的指導下進(jìn)行的，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結構形式都有自己獨特的風(fēng)格和特色，這就是教學(xué)模式。世界是變化發(fā)展的，教學(xué)模式也應該是變化發(fā)展的。同一課題，對不同的教師來(lái)說(shuō)，所構建的教學(xué)模式并不相同；
同一教師，對不同課題來(lái)說(shuō)，構建的教學(xué)模式也不相同。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更不可能存在放之四海皆準的教學(xué)模式。模式體現的是教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的時(shí)空對應關(guān)系，即思維流程和活動(dòng)的組合方式，而不是具體的教學(xué)行為和行為步驟。所有課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)是應以怎樣的理念構建教學(xué)模式，而不是研究套用某種模式來(lái)達到教學(xué)效益的最大化，高中思想政治教學(xué)也應如此。只有這樣，才會(huì )有利于教師實(shí)踐能動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，也只有這樣，才會(huì )使經(jīng)驗型教師向更高層次發(fā)展，同時(shí)縮短青年教師成長(cháng)的周期。
四、借鑒與創(chuàng )新相結合原則
部分高中學(xué)校組織教師到山東、河北等課改先進(jìn)地方學(xué)習、取經(jīng)。但對人家的教學(xué)模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎上消化、創(chuàng )新！構建適合校情、學(xué)情、課情、教情，獨具風(fēng)格的教學(xué)模式。逐步提升課堂教學(xué)的設計水平，執教能力和執教藝術(shù)，實(shí)現課堂教學(xué)效益最大限度的提高，較好的落實(shí)教學(xué)改革的目標。
五、尊重規律的原則
沒(méi)有模式體現的課堂教學(xué)是空洞的、沒(méi)有可操作性的，是不能實(shí)現其價(jià)值的。雖然倡導課堂教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性，但教學(xué)的靈活性、開(kāi)放性并不等于教學(xué)的盲目性、隨意性，不等于教學(xué)沒(méi)有思路沒(méi)有科學(xué)的思維程序，所有的教學(xué)活動(dòng)都要尊重一個(gè)前提，那就是不能隨心所欲，不能違背學(xué)生的認知規律。要正視高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強這一事實(shí)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。課堂上要真正能把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況。中要用辯證的眼光看問(wèn)題，辯證看問(wèn)題給學(xué)生提供一種科學(xué)的信念，即客觀(guān)事物是可以認識的，人們有能力把握客觀(guān)事物的規律，并利用改造它；
加強辯證思維，懂得用對比的方法，用變化的眼光看問(wèn)題，對化學(xué)具有一定的深度和獨到的見(jiàn)解，具有較高的鑒別力和判斷力，并在學(xué)習中塑造學(xué)生完美的個(gè)性，形成良好的價(jià)值取向。
六、不斷提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力
在高中思想政治課的教學(xué)中應特別注意對學(xué)生生活興趣的培養，要致力于不斷提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習的內在需要表現為以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)習興趣。學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)、深入地去探究和思考。
2.學(xué)習責任。在學(xué)習中，要培養學(xué)生主人翁的責任感，主動(dòng)承擔起學(xué)習的責任。
例如：我在講《經(jīng)濟與生活》中的“股票、債券和保險”這一框知識時(shí)，一改過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“投資是有風(fēng)險的，須謹慎投資”，“如何才能使自己的投資風(fēng)險降低”等問(wèn)題，結合事例分小組展開(kāi)討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，更提高了學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七、精心準備的原則
精心備課是高中思想政治高效教學(xué)的基礎，高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。
1.按課程標準，備好教材，研究教材。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，更是學(xué)生學(xué)習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性?xún)蓚€(gè)方面來(lái)考慮。知識性包括原理、觀(guān)點(diǎn)內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學(xué)生信息素養來(lái)講的，備教材應領(lǐng)會(huì )新課程的主要思想；
研究政治教學(xué)的新課標，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結構，分析新課標，通過(guò)鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學(xué)要求，統觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。研究教材還必須確定教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.按課程標準，備好時(shí)政熱點(diǎn)。
新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內容是基礎而豐富的，呈現形式卻是開(kāi)放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞、報刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。
八、優(yōu)化課堂結構的原則
優(yōu)化課堂結構是有效課堂教學(xué)的保證。
1.探索有效的教法，精講精練。
首先，要堅持三講三不講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規律；
已經(jīng)教會(huì )的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的不講。講的時(shí)候要注意語(yǔ)言力求做到精確、精煉、精彩。
其次，要堅持五個(gè)讓的施教習慣：能讓學(xué)生觀(guān)察的要讓學(xué)生觀(guān)察；
能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；
能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；
能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；
能讓學(xué)生推導的結論要讓學(xué)生自己推導。
再次，課后作業(yè)的布置要精、準。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對性的設置作業(yè)，量要適中。所謂準是指作業(yè)題目要準確的反應教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破鞏固難點(diǎn)服務(wù)，堅決避免重復性作業(yè)。
2.要注重教學(xué)環(huán)節的有序性和波動(dòng)性。
如何構建高效課堂范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課堂 高效課堂 教法 合作學(xué)習
【中圖分類(lèi)號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0136-01
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設計的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構思和安排是否達到最優(yōu)化。高效課堂相對于傳統的化學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)有力的創(chuàng )新，它旨在提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內學(xué)到最多的知識。高效課堂要求教師能夠使學(xué)生在一節課的時(shí)間內主動(dòng)學(xué)習，積極思考，以達到教學(xué)效果的最大化。如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，介紹幾點(diǎn)方法：
一 有效的課前準備
沒(méi)有有效的課前準備就談不上高效的課堂。因此，有效的課前準備，是實(shí)現高效的課堂教學(xué)的前提。課前準備分為兩部分：（1）教師的課前準備；
（2）學(xué)生的課前準備。在課前，教師必須要徹底吃透教材，在吃透教材的前提下，要根據所要講的知識特點(diǎn)并且結合學(xué)生的實(shí)際情況靈活地設定教學(xué)目標和編寫(xiě)教案。教學(xué)目標需突出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及通過(guò)何種方式使學(xué)生掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的課前準備也相當重要。如果沒(méi)有做好這一點(diǎn)，課堂效率肯定會(huì )受到一定程度的影響。因此，每節課前，教師都要引導學(xué)生做課堂所要學(xué)知識的課前準備，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀教材，并由教材內容生發(fā)開(kāi)來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。比如在講酸的時(shí)候，讓學(xué)生在家里試著(zhù)用食醋去清洗暖壺中的水垢，讓他們思考為什么看似頑固的水垢在食醋的浸泡下那么容易清除，如果把食醋換成鹽酸或者硫酸會(huì )怎么樣。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生強烈的興趣，教學(xué)效果不言而喻。
二 進(jìn)行情景教學(xué)
有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)是構建高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生的注意力根本不在課堂上，那么即使老師使出渾身解數，也無(wú)法提高課堂效率。所以，創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，進(jìn)行情景教學(xué)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習熱情便顯得尤為重要。情景教學(xué)分為兩方面：第一方面是借用模型；
第二方面是進(jìn)行課堂演示實(shí)驗。
化學(xué)知識之間的聯(lián)系比較復雜，如果單由老師干巴巴地講解，學(xué)生很容易聽(tīng)的糊里糊涂，不明白老師說(shuō)的是什么。而模型能相當清晰地展現各個(gè)信息點(diǎn)之間的聯(lián)系和區別，從而將錯綜復雜的事物之間的關(guān)系變得富有條理。如分子結構。以乙烯、氧氣、苯等的分子結構為例，如果老師只是單純地講乙烯和氧氣的分子結構是什么樣的，很多學(xué)生會(huì )不明所以，這時(shí)，模型便表現出了它的優(yōu)越性。所以，在講分子結構時(shí)我習慣用球棍模型來(lái)為學(xué)生做演示，甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝這些分子結構的球棍模型，從而幫助學(xué)生更好地理解這些分子結構的特點(diǎn)，并加深印象。
在情境教學(xué)中，相比于用模型幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，課堂演示實(shí)驗在吸引學(xué)生的注意力和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性方面更具特色。實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的基礎，它使化學(xué)充滿(mǎn)魅力，同時(shí)也使化學(xué)學(xué)習富有樂(lè )趣。實(shí)驗能夠形象、直觀(guān)地揭露出化學(xué)變化的內在規律，幫助學(xué)生正確理解化學(xué)概念，勾起學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們求知的欲望。
三 進(jìn)行多媒體教學(xué)
在傳統的教學(xué)模式中，教師在課堂上講授知識的主要方法是板書(shū)。受限于空間和時(shí)間，板書(shū)很難充分地表達出化學(xué)知識的豐富內涵，而且因為化學(xué)知識點(diǎn)相當繁雜，所以，對于教師而言，板書(shū)就成了個(gè)體力活。課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，并且正在逐步深入之中。應改革的要求，教學(xué)方式的現代化已經(jīng)成為當前進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，提高課堂效率的重要手段。于是，多媒體教學(xué)便成了教師改變教學(xué)方式的首選。多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效率，構建高效課堂上有以下幾方面的好處：（1）宏觀(guān)化微觀(guān)現象；
（2）充分調動(dòng)學(xué)生的感官；
（3）有助于教師合理安排課堂教學(xué)。
四 進(jìn)行合作學(xué)習
