我從事職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)多年，從教學(xué)實(shí)踐中掌握了一種科學(xué)的英語(yǔ)復習備考方法。實(shí)踐證明是行之有效的，其做法如下：一、抓好兩個(gè)基礎培養能力無(wú)論什么考試，基礎的東西都是最重要的。英語(yǔ)高考也不例外?？忌鷳ψ鱿旅媸切【帪榇蠹艺淼?strong>高一英語(yǔ)知識點(diǎn)總結【五篇】,供大家參考。
高一英語(yǔ)知識點(diǎn)總結范文第1篇
關(guān)鍵詞 ：英語(yǔ)復習 方法 技巧
我從事職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)多年，從教學(xué)實(shí)踐中掌握了一種科學(xué)的英語(yǔ)復習備考方法。實(shí)踐證明是行之有效的，其做法如下：
一、抓好兩個(gè)基礎培養能力
無(wú)論什么考試，基礎的東西都是最重要的。英語(yǔ)高考也不例外?？忌鷳ψ龅奖ＷC拿到基礎題的分，力爭難題的分。在復習中，一定要結合實(shí)際情況安排練習的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實(shí)，要做到懂、會(huì )、熟。越臨近高考越要降低難度 。有人以為做多難的練習就能達到多高的水平，其實(shí)并不是這樣，這也要看學(xué)生原來(lái)的基礎。兩個(gè)基礎就是英語(yǔ)基礎知識和基本技能，能力是指靈活使用基礎知識和基本技能去解決英語(yǔ)交際使用中的具體問(wèn)題。知識是技能和能力的載體，是技能和能力的形成和發(fā)展的前提。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎是知識。技能則是通過(guò)訓練獲取的解決具體問(wèn)題的技巧。例如書(shū)面表達和閱讀的某些技術(shù)。高考英語(yǔ)試題側重于語(yǔ)言能力的考查；
對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。所以，在英語(yǔ)高考復習中，首先應該花大力氣去鞏固英語(yǔ)基礎知識，同時(shí)要通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績(jì)的前提。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統訓練，培養能力，就會(huì )收到事半功倍的效果。
二、總結歸納，查漏補缺
復習過(guò)程，不是對已學(xué)過(guò)知識簡(jiǎn)單重復，而是一個(gè)再學(xué)習，再認識，再提高理解和使用能力的過(guò)程。對于英語(yǔ)基礎知識的復習，要逐項地記憶掌握，要通過(guò)總結歸納，使之條理化、規律化，建立知識網(wǎng)絡(luò )。知識網(wǎng)絡(luò )對于英語(yǔ)學(xué)習和發(fā)展學(xué)科能力有十分重要的意義。它要求我們扎實(shí)地把握必要的知識點(diǎn)，并建立相關(guān)知識聯(lián)系，從而提高對知識的理解和認識。在實(shí)際使用中，就可以不再在回憶基本概念上浪費時(shí)間，而把精力放在解決問(wèn)題的方法上。同時(shí)，在學(xué)習知識點(diǎn)時(shí)，必須把握它們的用途，適用條件，以及與其它知識關(guān)系。把知識學(xué)深、學(xué)透，為靈活使用英語(yǔ)知識去解決各種問(wèn)題做好準備。
語(yǔ)法知識可以從不同角度分項歸納。例如歸納定語(yǔ)從句知識時(shí)，要記住它們的一般內容，如，定語(yǔ)從句的意義、結構和用法，引導定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的分類(lèi)、作用、意義和用法區別，限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的意義、作用、結構區別等，更要結合一般規則記憶某些特殊情況。同時(shí)，還可以利用知識網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系的多維性，進(jìn)行發(fā)散性擴展思維，歸納對比英語(yǔ)中其它定語(yǔ)的意義、用法和結構，從另一方面加深對定語(yǔ)從句的認識?？偨Y歸納的目的是加深理解，強化記憶，學(xué)習使用。對各項語(yǔ)法項目的復習要求是：理解意義，掌握結構，明白使用條件。
英語(yǔ)詞語(yǔ)的復習是十分重要的，如果說(shuō)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言結構的大框架，詞語(yǔ)就是英語(yǔ)語(yǔ)言的血肉了。有血有肉才能組成有生命的語(yǔ)言。英語(yǔ)詞語(yǔ)的復習，首先是單詞，其次是詞組、短語(yǔ)和其他一些固定搭配。要音、形、義、詞性用法一塊記，要著(zhù)重理解記憶，明確用法，而不要孤立地死記硬背單詞。要通過(guò)句子記短語(yǔ)，通過(guò)短語(yǔ)記單詞，做到詞不離短語(yǔ)，詞不離句。這就把記憶和使用結合起來(lái)了。復習動(dòng)詞，一要記住其慣用法，二是要同時(shí)記住出它們構成的詞組或短語(yǔ)?？傊?，詞語(yǔ)復習的內容十分繁雜豐富，應該結合復習進(jìn)行分類(lèi)的歸納總結，以求準確理解和使用。這種復習最好結合科學(xué)的練習而進(jìn)行，而不要停留在概念的記憶上。
三、讀為中心，本面推進(jìn)
在考英語(yǔ)中，閱讀理解能力的考查已放在首位，我們強調閱讀理解能力的培養，要在平時(shí)學(xué)習中，在老師的指導下，通過(guò)科學(xué)的訓練，掌握基本的閱讀技能，提高閱讀理解的速度，更要通過(guò)復習階段的強化訓練。通過(guò)閱讀理解的檢查，可以發(fā)現英語(yǔ)基礎知識方面的一些問(wèn)題，可以及時(shí)查漏，也可以發(fā)現閱讀技巧方面的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行彌補。閱讀理解能力提高，可以幫助你順利地解答其他高考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，其能力還可以遷移到解答其它試題中去。例如：解答完形填空試題和短文改錯題。其基礎都是閱讀理解能力。在閱讀理解訓練中，各項英語(yǔ)基礎知識得到了鞏固和加強，可以學(xué)習到許多英語(yǔ)表達和技巧。這些東西又成了書(shū)面表達的能力基礎。閱讀理解能力也可以遷移書(shū)面表達中去。所以，我們主張在英語(yǔ)復習的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復習質(zhì)量的全面提高
四、抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
從認知心理學(xué)的角度看，重點(diǎn)是在整體中或各層次、各部分中起關(guān)鍵作用，發(fā)揮提綱作用的內容。重點(diǎn)是相比較而存在的，是可以分層次的。從英語(yǔ)整體能力來(lái)看，閱讀理解、英語(yǔ)聽(tīng)力和書(shū)面表達是重點(diǎn)。從英語(yǔ)詞類(lèi)知識學(xué)習上看，英語(yǔ)動(dòng)詞和介詞又是重點(diǎn)，這個(gè)僅是因為它們是英語(yǔ)語(yǔ)言所密不可分的，更是因為英語(yǔ)動(dòng)詞的活躍程度和介詞的固定搭配，都是漢語(yǔ)中所鮮見(jiàn)的。因此有人說(shuō)：英語(yǔ)是動(dòng)詞和介詞的語(yǔ)言。在全面復習中，抓住重點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵性的東西。抓住大面積的內容，抓住英語(yǔ)交際中使用中經(jīng)常使用的內容。抓住重點(diǎn)，就是要在有限的復習時(shí)間內，避免眉毛胡子一把抓，集中精力，抓好關(guān)鍵性?xún)热莸恼莆?，帶?dòng)全面要求的落實(shí)。
抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，可以使復習更加有成效?？梢詭?dòng)全面知識的掌握，捉進(jìn)使用能力的提高，是節省時(shí)間，事半功倍的方法。
五、加強實(shí)踐，舉一反三
高一英語(yǔ)知識點(diǎn)總結范文第2篇
在高考英語(yǔ)中，大多數題型主要是考查學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。然而，傳統的封閉式教學(xué)模式禁錮了學(xué)生思維，致使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運用水平整體不高，在考試時(shí)把握不到解題要點(diǎn)。就此問(wèn)題，本篇文章對高考英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出具體解題策略和訓練方法。
掌握英語(yǔ)備考要點(diǎn)
把握總體結構策略。英語(yǔ)備考復習中的總體結構策略，是指在考試內容限定下，為達到目標分數，強化英語(yǔ)語(yǔ)言知識系統并使之內化為可應用的總體認知結構，從而采取的總體結構化復習策略。根據整體大于部分之和的原則，這種總體結構策略在英語(yǔ)備考復習中包含以下四個(gè)層面的含義：
其一，著(zhù)眼于整體，把教材中的基本概念、結構原則歸納成知識鏈，形成應試知識框架和復習指導向導系統。對不扎實(shí)的知識點(diǎn)進(jìn)行反復練習、重組，使之有序化、條理化，建構成涵蓋考試內容的總體知識結構。
其二，著(zhù)眼于部分，從課文、單元到整冊教材所包含的知識點(diǎn)入手，依層次遞進(jìn)把握復習內容和諸部分之間的相互關(guān)系。對關(guān)鍵內容、基本原理和范例要強行記憶并能靈活運用。
其三，著(zhù)眼于重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識弱項，做大量的習題。做題須在規定時(shí)間內完成，如果做不到這一點(diǎn)，就要進(jìn)行提速練習。
其四，著(zhù)眼于考試內容，考前10周通過(guò)做大量套卷來(lái)檢測應試實(shí)戰能力。做套卷時(shí)所呈現出的問(wèn)題，要通過(guò)做單項測驗卷和相關(guān)習題來(lái)解決。套卷和單項測驗卷分別對駕馭整體知識結構和部分知識結構的能力進(jìn)行了綜合考查。
總體結構策略強調：首先把握整體知識結構，繼而梳理部分知識結構及重點(diǎn)、難點(diǎn)并通過(guò)實(shí)戰練習，使復習有序化、條理化和系統化。
加強閱讀理解是關(guān)鍵。閱讀理解在高考英語(yǔ)中約占總分的30%?？忌拈喿x速度和理解效度，主要取決于正確方法的掌握和應用。大腦及心理學(xué)的研究表明，學(xué)生通過(guò)訓練，可在短時(shí)間內提高閱讀理解技能。
閱讀理解作為對書(shū)面信息的認知、加工和處理的心理過(guò)程，影響其效率的因素可大致歸為：語(yǔ)言結構的和非語(yǔ)言結構的。前者指單詞、詞組、習語(yǔ)、句子、規則和知識的識別、語(yǔ)篇、語(yǔ)境、上下文關(guān)系及全文總體結構、思想的延伸等。后者則指閱讀理解過(guò)程中涉及的心理、方式、策略、習慣以及知識文化背景等。要提升閱讀理解效率效度，可通過(guò)精讀和泛讀兩種方法進(jìn)行訓練。精讀訓練時(shí)，要做到對語(yǔ)言信息及其相關(guān)結構要素、規則有深入準確的理解，且反復練習至牢記并能應用；
泛讀訓練時(shí)，只要學(xué)生對語(yǔ)言形式和內容達到大概的理解就可以了，泛讀訓練主要是通過(guò)加大閱讀量來(lái)提升理解效度。這種復習的理念和方法不但可以應用于英語(yǔ)備考，也可用于其他科目的備考。
要指出的是，采用這兩種復習方法時(shí)一定要限時(shí)，并采用多種速度對效率效度進(jìn)行檢測，最終達到準確理解內容之下的快速閱讀。事實(shí)證明，采取上述方法進(jìn)行訓練，可在短時(shí)間內提高考生的應試能力，從而使考生在考試中獲得理想的成績(jì)。
緊扣考試大綱?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）是指導和規范高考命題的法規性文件，其細節每年都作調整，旨在明確高考內容與要求。因而，它是高考出題、教師命題的重要依據，也是考生復習備考的主要依據。關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科應試，在結束了前三輪復習后，考生應抓緊考前最后沖刺的寶貴時(shí)間，緊扣《考試大綱》，將注意力集中在以下三個(gè)方面：
一是英語(yǔ)基礎知識的回歸：掌握詞匯短語(yǔ)的意義、詞性、拼寫(xiě)及用法；
清理基礎語(yǔ)法概念、主干知識、句型及其在不同語(yǔ)境中的功能；
多做簡(jiǎn)單的題，目標分值在125分以下的學(xué)生少在偏題和難題上花精力，要結合大綱反復演練。
二是重點(diǎn)和弱點(diǎn)的專(zhuān)項訓練：針對歷屆高考出現頻率高的內容和自己的知識弱項，有側重地進(jìn)行強化訓練；
除了對知識點(diǎn)的辨析理解和記憶，還要力求達到融會(huì )貫通并能運用的程度；
對于當年新增題型，如“多項選擇式完型填空”，要加大練習力度并在做題后分析總結。
三是解題速度和效度的提升：對于聽(tīng)力、單項選擇、多項選擇式完型填空、閱讀理解、短文改錯和書(shū)面表達等題型，既要進(jìn)行專(zhuān)項演練，又要進(jìn)行綜合演練；
每周至少做一套真題或模擬題，做題時(shí)要弄清切入點(diǎn)，歸納命題手法和思路。
英語(yǔ)寫(xiě)作訓練“三步走”
在書(shū)面表達的范疇，英語(yǔ)作文旨在考查學(xué)生以書(shū)面形式表達思想和傳遞信息的能力。英語(yǔ)作文訓練，可按以下步驟來(lái)進(jìn)行：一、常用句型結構訓練。要求熟練地寫(xiě)出常用的單句、復句，且句中詞匯、詞組、標點(diǎn)符號及語(yǔ)法不能有誤；
二、精析、背誦范文。要求基本掌握文中主題句的遣詞造句、展開(kāi)手法、段落結構方式及全文布局謀篇思想；
三、模仿寫(xiě)作訓練。要求根據范文給定的內容、圖象、表格信息，逐字逐句或按情節順序用英文表達出來(lái)，完成后對照原文，改進(jìn)不足之處。
那么英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要點(diǎn)是什么呢？一是細心審題與整體構思。動(dòng)筆前要看清并理解題目及其意圖與思路導向，就其中心思想、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、例證、相關(guān)問(wèn)題等要素進(jìn)行整體構思。二是將文章構思納入典型結構模式并成文。常見(jiàn)的高分命題作文和圖表作文，都是“三段式”典型結構模式。第一部分：命題作文給定的主題及其延伸的完善，或圖表、表格中主要內容的描述；
第二部分：主題的深入闡述與擴展論證；
第三部分：前文問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)的解決方法或結論。三是語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)約，篇幅合乎規定。必須用正確簡(jiǎn)單的詞匯、句式，對沒(méi)有把握的結構應回避，字數要在規定的范圍內。
英語(yǔ)復習要旨談
考生能否在考試中，將其所學(xué)英語(yǔ)知識外化為能力發(fā)揮出來(lái)，并取得理想分數，同其復習策略與方法密切相關(guān)。根據中外傳統教育觀(guān)念，復習不但被視為教學(xué)中的重要環(huán)節，也是構筑知識系統所必需的。然而，關(guān)于復習的策略與方法，并沒(méi)有科學(xué)而系統的理論。作為英語(yǔ)備考的核心，復習是把所學(xué)知識系統化、組織化和可運用化的過(guò)程?？忌烤箲撛鯓觼?lái)進(jìn)行英語(yǔ)復習呢？
高一英語(yǔ)知識點(diǎn)總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；
復習課；
質(zhì)量；
有效性
一、避免初中英語(yǔ)后期復習的兩個(gè)錯誤，提高英語(yǔ)復習效率
1.避免教師的過(guò)多指導。當前，大多數教師都認為學(xué)生的學(xué)習不到位，處處是問(wèn)題，所有的知識內容都應該講到，便將所有的知識全部灌輸給學(xué)生，導致學(xué)生不能自主復習，只能被動(dòng)接受，使得對這些知識難以真正地消化。
2.教師完全讓學(xué)生進(jìn)行自主復習，根本不對其進(jìn)行科學(xué)合理的引導。這種自主復習方式完全是由學(xué)生自己掌控，沒(méi)有科學(xué)合理的引導，對初中英語(yǔ)復習是非常不利的。
因此，在初中英語(yǔ)復習過(guò)程中，教師必須要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，循序漸進(jìn)，并在落實(shí)具體的復習安排時(shí)，對英語(yǔ)中的單選題進(jìn)行簡(jiǎn)單的評講，將更多的時(shí)間放到培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力中去，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、從課本中來(lái)，到課本中去
由于中考的命題都是依托于教材內容和新課程標準，這也就要求教師在引導學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)復習時(shí)要回到課本中去。教師在指導學(xué)生復習前，首先要對新課標英語(yǔ)深入的研究，并領(lǐng)會(huì )其內容，明確新課標中要求學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法等各個(gè)內容。在復習英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要關(guān)注W生對基礎知識的進(jìn)一步鞏固，并加強其基本技能的訓練，不斷提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，同時(shí)要不斷培養學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。教師要準確理解和把握好《課標》和《考綱》中針對初中英語(yǔ)所規定的內容和要求，回歸到課本中去，以課本內容為基礎，以提高學(xué)生的實(shí)際運用能力為中心開(kāi)展初中英語(yǔ)復習教學(xué)，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在鞏固基礎知識的基礎上，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面來(lái)提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)復習課的有效性。
三、選取的練習題要貴精不貴多
在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)訓練時(shí)，教師選取的練習必須要根據教學(xué)大綱的要求，從課本出發(fā)，但又與大多數的練習題有所區別。盡管中考是立足于大多數學(xué)生的學(xué)習能力，但是也具有選拔的目的，所以會(huì )出現一些難度較高的試題來(lái)檢驗學(xué)生對知識的整體把握。對此，教師在設計練習題時(shí)，首先應該以基礎知識為主，并借鑒歷年的中考試題對學(xué)生進(jìn)行訓練，認真仔細研究教材內容，把一些較為典型的題型且有助于提高學(xué)生解題能力的練習題選出讓學(xué)生多加練習，這樣一定能夠提高學(xué)生的解題能力，加強學(xué)生對題目的分析能力，從而獲得良好的復習效果，提高初中復習課的有效性。
四、重點(diǎn)突破
當前，在初中復習過(guò)程中存在著(zhù)一個(gè)普遍性的問(wèn)題，那就是復習時(shí)間非常緊迫，要在一定的時(shí)間內將所學(xué)到的知識全部都進(jìn)行復習，而且所涉及的內容非常廣泛，這無(wú)論是對于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)任務(wù)量是非常繁重的。所以，要想取得良好的復習效果，就要求教師必須以課本為基礎，并針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，同時(shí)在為學(xué)生梳理英語(yǔ)知識點(diǎn)時(shí)要進(jìn)行重點(diǎn)突破，從而保證學(xué)生在復習的過(guò)程中有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合。教師要善于引導學(xué)生對所復習的內容進(jìn)行總結和概括，按照一定的準則將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結，從而為中考做好準備。
五、在總結中進(jìn)行反思
在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行反思是學(xué)習中不可或缺的一部分，也是讓學(xué)生根據實(shí)際情況調整學(xué)習計劃的有效因素。因此，在復習的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主反思，在反思中認識到自己的不足，從而能夠獲得快速而有效的進(jìn)步。比如說(shuō)一次考試結束后，可以在教師對試題講解結束后，學(xué)生還要對這些試題進(jìn)行再次分析，確定自己對這些試題都清楚的理解、學(xué)會(huì )并掌握，分析自己在哪些地方犯錯，并找出具體的原因確定自己下次出現不會(huì )再犯。這些都是通過(guò)總結自己經(jīng)常出現的問(wèn)題而進(jìn)行的反思，有利于學(xué)生鞏固基礎知識，并掌握解題方法的一種有效策略。
總之，行之有效的復習策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率。在復習過(guò)程中，要充分體現學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要注重對基礎知識的穩扎穩打，教師在講解題目時(shí)盡可能選擇一些具有代表性的題目，從而引導學(xué)生能夠舉一反三，在解題過(guò)程中形成自己獨特的思維并不斷積累解題方式，將其運用到實(shí)際解題過(guò)程中，使得學(xué)生能夠做到舉一反三，從而加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力，有效提高英語(yǔ)復習效率，從而在中考取得優(yōu)異的成績(jì)。
參考文獻：
高一英語(yǔ)知識點(diǎn)總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)總復習；
教學(xué)方法；
教學(xué)手段；
知識脈絡(luò )
初中畢業(yè)班英語(yǔ)總復習是一個(gè)全面的、系統的并且具有連續性的過(guò)程，也是為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復習，掌握完整的初中英語(yǔ)知識體系，將所學(xué)習過(guò)的知識整合起來(lái)的過(guò)程，教師要針對于學(xué)生的學(xué)習現狀進(jìn)行了解與分析，從而結合實(shí)際情況，打造出最符合學(xué)生們的英語(yǔ)復習方案。但是在初中畢業(yè)班的英語(yǔ)總復習教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，本文將針對這些問(wèn)題，提出相應的改進(jìn)意見(jiàn)，希望能夠促進(jìn)英語(yǔ)總復習教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、初中畢業(yè)班英語(yǔ)總復習教學(xué)發(fā)展現狀
隨著(zhù)全國中考英語(yǔ)改革及中考英語(yǔ)總復習教學(xué)研討會(huì )的召開(kāi)，目前初中英語(yǔ)總復習的教學(xué)方式以及初中英語(yǔ)中考試題的相關(guān)問(wèn)題都不斷被提出，總復習的教學(xué)模式往往與考試產(chǎn)生錯位現象，使得“選擇題太多、偏好考試技巧和策略投機取巧的浮躁現狀”頻發(fā)。所以目前國家在中考英語(yǔ)改革及英語(yǔ)總復習教學(xué)的報告中，提倡了“四位一體”的復習教學(xué)方法，將整體教學(xué)模式分為知識性階段訓練、專(zhuān)項技能訓練、綜合能力訓練及相關(guān)的素養提升訓練等。多種總復習教學(xué)方式的提出，為目前初中畢業(yè)班的英語(yǔ)復習提供了多條選擇的道路，不同的復習方式有不同的中考優(yōu)勢，提升了復習效率的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)素養的培養。
二、初中畢業(yè)班英語(yǔ)總復習教學(xué)的相關(guān)策略
（一）在專(zhuān)項訓練的過(guò)程中查缺補漏
專(zhuān)項訓練是英語(yǔ)總復習教學(xué)過(guò)程之中最不可或缺的一個(gè)部分，在這個(gè)環(huán)節過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)知識不再是以一本書(shū)為單位，也不是以一單元為單位，而是以一個(gè)完整的專(zhuān)項為單位，在這種專(zhuān)項訓練的過(guò)程之中，學(xué)生可以將七年級、八年級以及九年級所學(xué)習到的瑣碎的知識點(diǎn)整合起來(lái)，變成完整的知識框架中的一個(gè)小部分。在英語(yǔ)總復習中可以大致分為十三個(gè)專(zhuān)題，例如名詞、代詞、冠詞、數詞、介詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞的辨析以及時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致和倒裝句、簡(jiǎn)單句、并列句和復合句。在這十幾個(gè)專(zhuān)題訓練之中，排查學(xué)生的難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)，對癥下藥，做到哪里不會(huì )就主要練哪里。以介詞專(zhuān)項訓練為例，往往學(xué)生對于介詞通常覺(jué)得較為簡(jiǎn)單，并且很容易掌握，但出現相應的選擇題及介詞區分題的時(shí)候，就難以正確選出介詞，并且這種亂用介詞的現象還經(jīng)常出現在英語(yǔ)作文之中。介詞大致可分為時(shí)間介詞、方位介詞與方式介詞，除了介詞之外還有介詞短語(yǔ)，在進(jìn)行介詞復習的過(guò)程之中，一味地讓學(xué)生去記介詞的固定搭配“inaword總而言之”“intime”“ontime”等諸如此類(lèi)的介詞區別，是不能夠真正讓學(xué)生去明確介詞之間的不同的，要試著(zhù)讓學(xué)生理解著(zhù)去記憶，明確介詞的區分難點(diǎn)，重點(diǎn)講解記憶難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)項訓練的過(guò)程之中查缺補漏，完善自己的英語(yǔ)學(xué)習知識體系。
（二）注重階段及相應難度的過(guò)渡
在總復習剛開(kāi)始和總復習結束的時(shí)候，其難度一定是有漸進(jìn)性與過(guò)渡性的，總復習教學(xué)并不是能一蹴而就的，一定要讓學(xué)生逐漸適應總復習的節奏，所以注重英語(yǔ)總復習的相應階段及難度的過(guò)渡階段是十分重要的。這個(gè)難度的變化可以體現在方方面面，不僅僅有詞語(yǔ)及語(yǔ)法的復雜運用，還有閱讀素材的選擇及聽(tīng)力材料的選擇，書(shū)面表達出題層面和角度等，這些都可以為總復習劃分成不同等級的難度，以此讓學(xué)生在復習時(shí)有層層遞增之感，從而促進(jìn)自身的知識吸收與進(jìn)步。
（三）以英語(yǔ)教材為中心進(jìn)行輻散式復習教學(xué)
英語(yǔ)教材作為初中學(xué)生最為基本的課本，其升學(xué)考試的考試題都是以課本為基礎，從而將出題范圍與難度進(jìn)行加大，所以復習好課本上的英語(yǔ)知識及內容是十分重要的，正所謂萬(wàn)變不離其宗，課本永遠是考試最為核心，最為基本的內容，所以復習時(shí)以英語(yǔ)教材為核心，進(jìn)行復習，同時(shí)進(jìn)行課外英語(yǔ)的學(xué)習與積累，這樣也會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀起著(zhù)相應的促進(jìn)作用，除了課本上的單詞短語(yǔ)之外，學(xué)生可以在總復習中，找尋課外的英文書(shū)籍、閱讀短文進(jìn)行學(xué)習，促進(jìn)自身的英語(yǔ)單詞的積累，真正達到以英語(yǔ)教材為中心進(jìn)行輻散式復習教學(xué)的預期目的。
（四）結合班級的實(shí)際情況，隨時(shí)對復習方法進(jìn)行調整
在不同的畢業(yè)班班級中，一定會(huì )出現不同的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題看起來(lái)大同小異，可還是存在著(zhù)不同，因為完全統一的總復習教學(xué)模式必定不能滿(mǎn)足所有班級的學(xué)習要求，所以一定要具體問(wèn)題具體分析，結合班級的實(shí)際情況，隨時(shí)對復習方法進(jìn)行相應的調整。對于學(xué)生個(gè)人，教師在進(jìn)行總復習教學(xué)的過(guò)程之中也要建議同學(xué)們能夠將自己錯的題或是英語(yǔ)知識點(diǎn)，找一個(gè)專(zhuān)門(mén)記錄的小本寫(xiě)下來(lái)，在復習過(guò)程中每一名同學(xué)都拿著(zhù)自己錯題本，就能明確自己重點(diǎn)復習的方向，從而結合自身的學(xué)習狀況，明確學(xué)習及復習內容，提高初中英語(yǔ)總復習的復習效率。
三、結語(yǔ)
在目前初中畢業(yè)班英語(yǔ)總復習教學(xué)過(guò)程之中，還存在著(zhù)很多不足與問(wèn)題，我們要明確這些存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調整與分析，順應國家對于初中英語(yǔ)總復習的指導方針，明確復習的四大方向，尋找到一條符合自己實(shí)際情況的總復習教學(xué)的發(fā)展道路，我們可以通過(guò)提高專(zhuān)項訓練的復習比例、注重復習難度和階段的過(guò)渡、以英語(yǔ)教材為中心進(jìn)行輻散式復習教學(xué)和針對不同班級的復習情況，隨時(shí)對復習方法進(jìn)行相應的調整等多種方法，促進(jìn)初中畢業(yè)班英語(yǔ)總復習教學(xué)的進(jìn)行，從而提高學(xué)生們的復習效率。
參考文獻：
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高一英語(yǔ)知識點(diǎn)總結范文第5篇
【關(guān)鍵詞】 初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接 方法 培養習慣
我從教的高中學(xué)生大部分是在鄉鎮初中畢業(yè)后進(jìn)入高中的，剛入學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生總想在高中三年努力拼搏，學(xué)有所成，可是過(guò)不了多久，他們就發(fā)現高中英語(yǔ)難的多，慢慢地對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣和信心，剛入學(xué)時(shí)的雄心壯志和學(xué)習熱情很快蕩然無(wú)存。從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年，我對這種現象體會(huì )頗深，為此，我認為有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，使高一學(xué)生在較短時(shí)間內適應高中英語(yǔ)學(xué)習。
一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素
1.1 教材跨度大
初中英語(yǔ)教材內容形象直觀(guān)，知識單一。高中教材內容豐富，詞匯量大，課文較長(cháng)，句子和語(yǔ)法結構較為復雜，同時(shí)側重提高閱讀能力，對語(yǔ)言應用能力要求較高，學(xué)生短時(shí)期內難以適應。
1.2 教學(xué)方法存在差異
初中英語(yǔ)教師課堂上用大量的時(shí)間帶學(xué)生練習詞匯、句型或語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習鞏固。高中英語(yǔ)教師上課節奏快，課堂上有選擇性地對重難知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統知識的學(xué)習和歸納，這使高一新生一時(shí)難于適應高中英語(yǔ)學(xué)習。
1.3 學(xué)生學(xué)習方法不同
初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)依賴(lài)性較強，學(xué)習方法以機械性記憶和練習為主，而高中英語(yǔ)要求學(xué)生會(huì )自主學(xué)習，主動(dòng)質(zhì)疑，勤于思考，善于歸納總結。然而，剛入學(xué)的高一新生，往往繼續沿用初中學(xué)習方法，沒(méi)有預習、復習及總結等自我消化自我調整的學(xué)習習慣，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。
二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對策
2.1 教學(xué)內容銜接
面對高一新生，英語(yǔ)教師一定要注意教學(xué)內容的銜接，在教學(xué)進(jìn)度上不要盲目求快，盡量做到以舊帶新，降低學(xué)習難度，然后再逐步加快教學(xué)節奏，讓學(xué)生先適應高中英語(yǔ)學(xué)習。
2.1.1音標和拼讀教學(xué)。初中階段有些教師忽視了音標教學(xué)，高一英語(yǔ)教師必須從提高語(yǔ)言基本技能入手，加強語(yǔ)音訓練，進(jìn)一步教學(xué)生國際音標的準確發(fā)音和拼讀規則，使那些還不能正確運用讀音規則拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫依賴(lài)教師的被動(dòng)局面，使學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀和拼寫(xiě)單詞。
2.1.2詞性教學(xué)。初中階段，詞性轉換并不多見(jiàn)，到了高中階段，詞匯量大大增加，各種詞綴紛紛出現，。因此教師要進(jìn)一步講解有關(guān)詞性和構詞法知識，提醒學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí)留意單詞的詞性，詞根和詞綴的關(guān)系，加深對單詞的理解，為后期自學(xué)詞匯打下基礎。
2.1.3基礎知識教學(xué)。為彌補高一英語(yǔ)基礎知識的缺漏，教師應將初高中英語(yǔ)基礎知識有機結合起來(lái)，多重復復習初中知識，教學(xué)新課的過(guò)程中使舊知識得到運用和鞏固，使學(xué)生遷移能力得到提高。
2.2 培養學(xué)生學(xué)習習慣
2.2.1使用工具書(shū)習慣。指導學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì )自己查詞典求得答案。同時(shí)要求學(xué)生自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養成經(jīng)常翻閱的習慣，在語(yǔ)言實(shí)踐中有意識地運用所學(xué)語(yǔ)法知識，正確理解和運用語(yǔ)言。
2.2.2課前預習習慣。預習不僅讓學(xué)生明確學(xué)習目標，而且能有效培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師必須詳細安排預習任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會(huì )使學(xué)生由被動(dòng)轉化為主動(dòng)，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，從而養成為達到預定目標而主動(dòng)學(xué)習的習慣。
2.2.3課后復習習慣。指導學(xué)生課后對所學(xué)單詞和課堂內容要重復復習，把重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，對重點(diǎn)句型、段落和課文要求讀得滾瓜爛熟。
2.2.4閱讀課外書(shū)籍與摘抄習慣。指導學(xué)生選擇一些有趣味性的讀物，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗到學(xué)以致用的樂(lè )趣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導和訓練，并在讀后把閱讀材料中有用的好詞、好句、好段摘抄于收集本中。
2.2.5多讀多背習慣。英語(yǔ)有語(yǔ)法規律可循，但也大量不遵循語(yǔ)法規則的習慣用法和特殊用法，這就要求學(xué)生多讀多背課文，腦子中語(yǔ)法現象多了、熟了，也就有語(yǔ)感，無(wú)形中學(xué)生掌握了英語(yǔ)習慣用法和特殊用法，遇到類(lèi)似情況也就有法可循了。
2.2.6建立錯題檔案習慣。學(xué)生平時(shí)做錯的題，要么是易混點(diǎn)，要么是難點(diǎn)，要么是特殊點(diǎn)，至少是學(xué)生自己的弱點(diǎn)，讓他們將錯題收集起來(lái)建立自己的糾錯題庫，隨時(shí)翻開(kāi)看看，逐個(gè)擊破，既起到復習鞏固的作用，也提高了學(xué)生的知識能力，為下一階段英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
三、結束語(yǔ)
初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題不容忽視，只要我們進(jìn)行積極的實(shí)踐與探索，就能使學(xué)生順利完成從初中到高中英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)渡，盡快適應高中學(xué)習生活，圓滿(mǎn)完成高中英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)。
參考文獻
