情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識，加深記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情下面是小編為大家整理的情景教學(xué)論文【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
情景教學(xué)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應用價(jià)值
情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識，加深記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。
情景教學(xué)要求教師認真鉆研教學(xué)內容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的語(yǔ)文知識。實(shí)踐證明，情景式的教學(xué)方法體現了現代化教育的思想。因此本文針對情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開(kāi)研究，分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用。
一、前言
面對新的社會(huì )環(huán)境，我國的教育制度進(jìn)行了新的調整，教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善，小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用情景教學(xué)方法體現了我國教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統的教學(xué)模式那樣死板機械，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，無(wú)法實(shí)現課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，不利于現代教育教學(xué)的發(fā)展。
情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )造合適的情境，根據所學(xué)的知識聯(lián)系現實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景中，學(xué)生們通過(guò)對情景的感知和認識、通過(guò)相互的交流和討論，掌握一定的語(yǔ)文知識。從而實(shí)現教學(xué)的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)應大力推廣情景教學(xué)模式。
二、情景教學(xué)方法的具體步驟
采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：第一是讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)文題材的同時(shí)滲透情景教學(xué)：教師通過(guò)創(chuàng )設一種情景，把語(yǔ)言和場(chǎng)景結合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習訓練。
第二、作文教學(xué)過(guò)程中運用，老師創(chuàng )設一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過(guò)思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。
第三、在語(yǔ)文課堂上的應用，通過(guò)音樂(lè )、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中，通過(guò)感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。第四是綜合運用以上三個(gè)步驟達到學(xué)生綜合能力的提升。
三、情境教學(xué)方法的作用
1.情景教學(xué)方法的概念。情景指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè )等道具，人為的創(chuàng )設一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗，從而培養學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團結互助能力，最終達到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現了現代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情景教學(xué)方法不僅應用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導意義。
2.情景教學(xué)方法的作用。首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng )造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè )等道具的采用能夠生動(dòng)的表現現實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生們的審美意識，讓學(xué)生更親近現實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認識到現實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對比，學(xué)生很快的理解和掌握了語(yǔ)文知識，提高了教學(xué)的水平和效率。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團結合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
因此，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應開(kāi)展多項豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據自身的喜好和能力去編排游戲活動(dòng)規則，學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)了大腦的運作，協(xié)調了身體的不同部位協(xié)調工作。
四、結語(yǔ)
綜上所述，情境創(chuàng )設為學(xué)生提供了豐富的信息，引起學(xué)生心理變化，情景教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，深入了解學(xué)生生活、興趣愛(ài)好、學(xué)習特點(diǎn)，通過(guò)建立師生感情，讓學(xué)生體驗到“親其師，信其道”。情景教學(xué)方法適應現在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和熱情，活躍了課堂氛圍。
在創(chuàng )造情景的過(guò)程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習水平。為學(xué)生創(chuàng )造一種愉快輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的智力，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。
（河北省邢臺沙河市十里亭學(xué)區）
【參考文獻】
情景教學(xué)論文范文第2篇
想使得學(xué)生提高對數學(xué)學(xué)習的關(guān)注度，提高課堂學(xué)習效率一個(gè)重要的方面便是提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情。創(chuàng )設趣味化的教學(xué)情景可以增強課堂教學(xué)渲染力，有助于培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的喜愛(ài)，激起他們求知的積極性。例如我們在學(xué)習“三角形相似性的判定”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，我們可以先用一個(gè)故事來(lái)進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的注意力。我們可以為學(xué)生描述這樣一個(gè)場(chǎng)景：古希臘哲學(xué)家阿米爾去埃及旅行時(shí)，埃及的一個(gè)神殿的祭祀有一天帶阿米爾參觀(guān)了胡夫金字塔。阿米爾問(wèn)大祭司是否知道胡夫金字塔有多高，這一下可難倒了大祭司，因為他從未思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題。下面請同學(xué)們幫助大祭司一起解決這個(gè)難題好么？下面的同學(xué)聽(tīng)到這興趣便會(huì )被提升起來(lái)，好奇心也會(huì )不斷的增強，我們讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去進(jìn)行“三角形相似性的學(xué)習”并讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式從書(shū)本中找出答案。這樣學(xué)生便會(huì )帶著(zhù)疑問(wèn)和興趣來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習對三角形的相似性進(jìn)行一個(gè)初步的了解，接著(zhù)老師便可以帶領(lǐng)學(xué)生共同對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣一個(gè)生動(dòng)的故事情景和疑問(wèn)情景便貫穿進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，即避免了數學(xué)教學(xué)中的枯燥感和較強的邏輯性而帶來(lái)的學(xué)生興趣的缺失，也有助于學(xué)生去進(jìn)一步的理解和思考數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際結合在一起。
2創(chuàng )設生活化情景
將數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結合，使抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化和實(shí)際化，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)學(xué)習并有助于學(xué)生數學(xué)思維的形成，讓數學(xué)更直接的與生活實(shí)際相接觸，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并認識到數學(xué)學(xué)習的重要性。例如我們在講“平行直線(xiàn)與相交直線(xiàn)”時(shí)，我們便可以用我們日常生活中常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行舉例。首先我們可以先讓學(xué)生自主預習，在學(xué)生有一定了解的基礎上為學(xué)生進(jìn)行細致的講解，使學(xué)生對“平行直線(xiàn)和相交直線(xiàn)”有一個(gè)概念，接著(zhù)我們便可以運用生活中的實(shí)際案例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，我們可以讓學(xué)生觀(guān)察房屋的結構，讓學(xué)生看看左面墻壁上方的橫邊和左下方的橫著(zhù)的邊是相交還是平行，左邊墻壁豎著(zhù)的兩條邊是平行還是相交等等。這樣學(xué)生的興趣便會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)我們便可以讓學(xué)生自己去思考生活中我們常見(jiàn)的平行直線(xiàn)與相交直線(xiàn)，并找幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，這時(shí)學(xué)生的思維會(huì )得到最大化的發(fā)散，避免了思維的局限性，有助于學(xué)生用數學(xué)的眼光去看待生活中的事物。這一過(guò)程中我們應當注意兩點(diǎn)問(wèn)題：一是對學(xué)生的啟發(fā)，要注意學(xué)生在這一過(guò)程中的主體性，注意引導學(xué)生去自主的思考問(wèn)題，老師要注意引導學(xué)生進(jìn)行思考而非帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行最終的判斷。第二點(diǎn)是要注意對學(xué)生積極的鼓勵，當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對于回答正確的同學(xué)我們應當給予適當的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)他的學(xué)習積極性，使他以更加飽滿(mǎn)的熱情去對待學(xué)習；
對于那些回答錯誤的同學(xué)我們也不要急于批評或是急于為他們糾正錯誤，而是應當細心的帶領(lǐng)學(xué)生共同去思考錯誤的原因并找出正確的解決辦法，使學(xué)生對這一問(wèn)題有一更深的理解和記憶。
3營(yíng)造和諧氛圍，心心交融
3.1建立民主的師生關(guān)系
要求在日常學(xué)習中我們應當注意營(yíng)造一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，形成一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍。在日常教學(xué)活動(dòng)中應當善用鼓勵性語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生學(xué)習；
在學(xué)生出現錯誤時(shí)應當對其進(jìn)行適當的鼓勵，朱奇重拾信心。這樣學(xué)生才可以以一個(gè)更加良好積極的心態(tài)去進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。
3.2實(shí)施民主的教學(xué)方式
民主和諧的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生以一個(gè)良好的心態(tài)去學(xué)習，發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們的想象力。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應當努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的文化氛圍，讓學(xué)生們可以暢所欲言，愉快學(xué)習。
4總結
情景教學(xué)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：討論式教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)情景
教學(xué)的魅力源于學(xué)生對未知知識的好奇，教學(xué)只有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取新知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
如何為課堂創(chuàng )設良好的情景呢？我認為，運用討論式教學(xué)有利于教師創(chuàng )設良好教學(xué)情景，提高課堂效率。小組討論作為一種課堂教學(xué)法，起源于對講授法的缺點(diǎn)的反思。是指在教師指導下，學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題和內容在課堂上各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同探討，從而獲得共識，辨明是非，提高認識能力的教學(xué)方法。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，陳述己見(jiàn)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛。用這樣的方法獲得的知識，理解透徹，印象深刻，并能培養學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和工具性很強的學(xué)科，它需要通過(guò)不斷的訓練和感悟來(lái)逐步強化學(xué)生的語(yǔ)文知識和能力，而傳統的語(yǔ)文教學(xué)只注重教師傳授知識，學(xué)生是聽(tīng)話(huà)的機器，忽略或淡化了學(xué)生的主體作用，普通的問(wèn)答式教學(xué)只能使部分學(xué)生得到訓練，從而使大部分學(xué)生失去訓練的機會(huì )，論式教學(xué)正好彌補了這一缺憾，它不僅可以讓學(xué)生在討論中完善知識體系的建構，而且有助于培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自由地獲取多方面的知識，而不局限于教師早就設計好的知識中。能使學(xué)困生在群體中自我教育；
使優(yōu)生能有展示自我、完善自我的機會(huì )。既不讓學(xué)困生的心中時(shí)常有窘迫之感，又可以給優(yōu)生有繼續努力的空間。從而達到因材施教的目的。它為學(xué)生創(chuàng )設了平等的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力都能得到訓練，達到面向全體的目的。
那么，如何合理利用討論式教學(xué)創(chuàng )設教學(xué)情景呢？我認為應該從以下幾個(gè)方面入手。
一、創(chuàng )設民主和諧的課堂氣氛。
課改理論指出：語(yǔ)文教學(xué)應注重對學(xué)生進(jìn)行人文教育，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。因而教師在語(yǔ)文課堂中應扮演主持人和條件的創(chuàng )造者的角色，為學(xué)生創(chuàng )設民主和諧的課堂氣氛。實(shí)施討論式教學(xué)心理學(xué)的研究表明，成功的討論依賴(lài)于教師的人格特征，某些教師過(guò)分維護師道尊嚴，對學(xué)生嚴格有余，發(fā)揚民主的精神不夠，在這種人格特征的影響下，學(xué)生養成聽(tīng)話(huà)、守規矩的人格特征，但缺乏批判思維能力。所以良好的討論要求教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕是錯誤的意見(jiàn)，也不要隨便否定，要設法讓學(xué)生通過(guò)自己的討論，來(lái)澄清自己的認識，提高自己的語(yǔ)文素養。
二、激化矛盾，創(chuàng )設討論的情景。
有些教師在語(yǔ)文課堂中濫用討論式教學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生討論，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題本來(lái)很簡(jiǎn)單，有的教師為了使課堂熱鬧一些，便生硬地使用討論式教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)像在演戲，無(wú)法真正進(jìn)入情景展開(kāi)討論，從而使討論流于形式。要讓學(xué)生進(jìn)入討論情景，教師就要善于激化矛盾，創(chuàng )設討論的情景。如：在上《湖心亭看雪》（語(yǔ)文出版社教材第四冊）時(shí)，教師可就題目創(chuàng )設問(wèn)題情景：古人作文善于錘煉詞句，我看不一定，學(xué)生一聽(tīng)，怎么老師今天的說(shuō)法和往常不一樣呢?老師接著(zhù)質(zhì)疑:你看這題目：“湖心亭看雪”，多平淡呀，我覺(jué)得應該把這個(gè)“看”字改一改，你們說(shuō)呢？一石激起千層浪，學(xué)生自然地進(jìn)入了老師創(chuàng )設的情景中，展開(kāi)了討論。
三、給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
1、給學(xué)生足夠的時(shí)間。
許多教師在語(yǔ)文課堂上也使用了討論式教學(xué)，但總是害怕這樣耽誤了自己的講授時(shí)間，不能大膽放手讓學(xué)生討論，因而流于形式，導致學(xué)生對討論的問(wèn)題淺嘗輒止，不能達到討論的真正目的。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，所涉及的問(wèn)題復雜而多樣，因此，在討論式教學(xué)中教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地參與討論，充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和認識，形成自己的見(jiàn)解，這樣才能達到討論的真正目的。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的空間。
在教學(xué)中，合理的空間是非常重要的，它包括合理的分組，合理的座位設置，合理的活動(dòng)范圍等利于討論的空間。這就需要教師的組織和引導，在安排座位時(shí)盡量做到把不同層次的學(xué)生安排在相鄰的座位上，把他們組成一個(gè)學(xué)習小組，選出主持能力較強、正直的學(xué)生擔任組長(cháng)，便于在討論時(shí)做到激烈而不混亂，促使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，使學(xué)困生能學(xué)有所得，使能力較好的學(xué)生能盡情發(fā)揮。必要時(shí)還可組織學(xué)生參與到別的組的討論中去。
四、充分發(fā)揮教師的組織和引導作用。
在教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接控制降低，代之以學(xué)生的自我控制，但是教師又不能放棄自己的主導作用。在討論時(shí)，學(xué)生會(huì )向教師提問(wèn)，教師應不應該立即給予答復?發(fā)現學(xué)生在討論中離題，要不要立即把他們引導到正題上來(lái)?在討論開(kāi)始后遇到冷場(chǎng)的局面，教師應怎樣啟發(fā)學(xué)生打破冷場(chǎng)的局面呢?這些都是擺在老師面前的具體問(wèn)題。只有教師具備了扎實(shí)的基本功、良好的素質(zhì)和靈活的應變能力才能合理有效地處理好這些問(wèn)題。因此，良好的討論也要求教師有機智地滿(mǎn)足學(xué)生的認知要求的能力，需要教師的組織和引導。
講授的效果主要決定于教師課前充分的準備和他的口才，討論的效果主要決定于學(xué)生長(cháng)期的良好的認知方面和情感方面的品質(zhì)的形成，而這種認知和情感方面的品質(zhì)又是討論法的教學(xué)目標。
五、重視匯報，提高效率。
情景教學(xué)論文范文第4篇
1.具體的實(shí)物演示情景
在具體的實(shí)物演示時(shí)，可以運用具體的直觀(guān)實(shí)物在學(xué)生的面前做出展示，相對來(lái)說(shuō)實(shí)驗的范圍和程度相對來(lái)說(shuō)比較小，這是因為課堂教學(xué)要顧及到每一個(gè)學(xué)生的情況，所以老師在課堂上的實(shí)物展示都是相對于實(shí)驗中范圍比較小的，但是老師在一邊講解的過(guò)程中，一邊做出演示，讓我們明白這個(gè)化學(xué)變化的原理和過(guò)程。比如說(shuō)老師在講石蕊如何判斷液體的酸堿度時(shí)，可以將液體用潔凈的玻璃棒蘸取，滴入紫色石蕊試液，如果試液顯紅色，則說(shuō)明液體顯酸性；
如果試液顯藍色，則說(shuō)明液體顯堿性；
如果顯紫色，則是中性。通過(guò)這樣的具體實(shí)物的運用來(lái)讓學(xué)生辨別酸堿度，同時(shí)體會(huì )和理解不同液體在石蕊中顏色變化的神奇，增加了學(xué)生的觀(guān)察理解能力，同時(shí)在學(xué)生的面前對基本的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程做出了基本的展示和模擬，這樣以具體的實(shí)物演示情景可以幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的原理，同時(shí)為以后在化學(xué)實(shí)驗室里真正做實(shí)驗提前做了充足的準備。
2.深刻的實(shí)踐體會(huì )情景
情景教學(xué)中的表演主要是讓學(xué)生進(jìn)入角色，加深自己實(shí)踐的體會(huì )，無(wú)論老師講了多少回或者學(xué)生背了多少會(huì )的化學(xué)公式都不如學(xué)生做一次實(shí)驗來(lái)的生動(dòng)具體，我們常說(shuō)，無(wú)論別人說(shuō)的故事多么動(dòng)聽(tīng)，當我們自己親身經(jīng)歷一次時(shí)，那么所有的酸甜苦辣都會(huì )有深刻的體會(huì )，這也是為什么高中化學(xué)要求教學(xué)中有那么多實(shí)驗課的原因，因為實(shí)驗出真理。在高中化學(xué)教育中，情景教學(xué)的主要應用就是學(xué)生親身的實(shí)踐——做實(shí)驗，這樣才能深刻的體會(huì )情景，明白化學(xué)變化的具體情況，對公式中出現的化學(xué)因素有了很親切很熟悉的感覺(jué)，因為這些化學(xué)物品都是學(xué)生自己親手放進(jìn)化學(xué)器皿里的，所產(chǎn)生的新的化學(xué)物質(zhì)也是自己親手提煉出來(lái)的，自然加深了內心的體現和興奮，同時(shí)學(xué)生對于這門(mén)課也有了自己的理解與觀(guān)點(diǎn)，認為這門(mén)課可以親身實(shí)踐，自己也可以創(chuàng )造出書(shū)本中文章所描繪的實(shí)物，這樣的成就感對于一個(gè)已經(jīng)有獨立意識的高中生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，將枯燥難記的化學(xué)公式變得有理有據，生動(dòng)具體，這樣學(xué)習也就更有動(dòng)力了。
二、情景教學(xué)對高中化學(xué)的作用
1.理解教學(xué)內容
化學(xué)的書(shū)本知識是很枯燥的，這是很現實(shí)的問(wèn)題，新課程教學(xué)改革中，針對這個(gè)問(wèn)題主要的解決就是通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生清晰明白的理解知識點(diǎn)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。以生動(dòng)的語(yǔ)言引導學(xué)生的思維活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)的環(huán)境設置中，讓學(xué)生整個(gè)人已經(jīng)處于一種思維慢慢凝聚的狀態(tài)，這是拿出提前準備好的實(shí)物做演示，學(xué)生的眼睛和思維就會(huì )隨著(zhù)實(shí)物的演示而發(fā)生改變，這時(shí)感官與思考都被調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生整個(gè)人都隨著(zhù)演示的進(jìn)程而變化，這樣整節課才算成功的，因為學(xué)生的注意力都跑到老師的講解之中，也減少了學(xué)生思維跑路的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生認真地聽(tīng)老師的講解，這樣在后來(lái)的思考中才會(huì )有自己的問(wèn)題與見(jiàn)解，因為認認真真聽(tīng)講了思考了，那么這節課的內容也就全面的學(xué)會(huì )了。
2.培養創(chuàng )造性思維
情景教學(xué)論文范文第5篇
1．化學(xué)教學(xué)情景的主要類(lèi)型
化學(xué)教學(xué)情景大體上可以分為真實(shí)的學(xué)習情景和知識情景兩大類(lèi)．我們先談?wù)務(wù)鎸?shí)的化學(xué)學(xué)習情景，根據其所具備的效用不同，真實(shí)的學(xué)習情景可分為標簽式情景和問(wèn)題式情景．教師通常運用標簽式的情景將進(jìn)行語(yǔ)言的過(guò)渡，將中學(xué)生引入化學(xué)課題．而問(wèn)題式情景的創(chuàng )設是教師引用化學(xué)課堂情景創(chuàng )設中的一個(gè)問(wèn)題，把中學(xué)生將要學(xué)習的主題牽出，激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果．知識情景則是根據初中化學(xué)體系中涵蓋的邏輯關(guān)系，直接提出學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，而該問(wèn)題情景實(shí)質(zhì)上是屬于上下文的化學(xué)學(xué)科內容．
2．化學(xué)教學(xué)情景的功能
大家都知道，教學(xué)情景的設置是通過(guò)一系列的化學(xué)要素構成一個(gè)化學(xué)體系．成功的教學(xué)情景能使得教學(xué)功能充分的發(fā)揮出來(lái)．體現了化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生形成問(wèn)題意識，讓中學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習．
二、初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng )設的有效策略
1．利用圖片，創(chuàng )設情景
初中的化學(xué)教材里面，許多的圖片很精致又很形象，穿插圖片有助于學(xué)生對知識的理解，也能增強對化學(xué)知識的詮釋?zhuān)欢S多化學(xué)教師并未讓圖片發(fā)揮出其真正的作用．其實(shí)在化學(xué)課堂中若能充分利用圖片的效果來(lái)創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情景，使得中學(xué)生借助插圖進(jìn)行合理化學(xué)想象或者對化學(xué)知識探究，這樣的方式可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，取得很好的化學(xué)教學(xué)效果．比如，教師在講解“化學(xué)與生活”(九年級下冊)中的“人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)———蛋白質(zhì)”的這個(gè)章節時(shí)，化學(xué)教師通過(guò)圖片的情景對知識點(diǎn)進(jìn)行講解．教材里所列舉到的七幅圖片，分別提到正常人的肺的模樣、肺癌病人的肺的模樣、香煙里含的有毒害化學(xué)物質(zhì)、氧及血紅蛋白、細胞血紅素、蛋白質(zhì)類(lèi)的事物和丙氨酸．這七幅圖構成兩塊鮮明的對立面，良好的說(shuō)明了蛋白質(zhì)在人類(lèi)生長(cháng)中的重要作用，以及吸煙后肺癌病人的肺部與正常狀態(tài)下的肺構成比對．運用此圖片構建的化學(xué)教學(xué)情景，使得我們中學(xué)生懂得在生活中不要吸煙，養成好的生活習慣，保護身體健康．
2．巧設疑問(wèn)，激發(fā)興趣
巧妙的進(jìn)行化學(xué)疑問(wèn)設置，可以在化學(xué)教學(xué)中為中學(xué)生提供一個(gè)刺激性平臺，提高學(xué)生對化學(xué)的探究欲望．教師在對大理石與稀鹽酸發(fā)生反應制備氣體二氧化碳試驗講解的時(shí)候，留下問(wèn)題給學(xué)生討論:為什么試驗中使用大理石?可以用別的來(lái)代替大理石嗎?為何只能用到稀鹽酸不能用濃鹽酸呢?這些問(wèn)題可以使得學(xué)生在實(shí)驗開(kāi)始時(shí)快速集中注意力，對問(wèn)題思考．隨著(zhù)問(wèn)題的增多，求解欲望便會(huì )變得很強烈．通過(guò)這樣的方式進(jìn)行情景創(chuàng )設，能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的效率．例如，在化合反應產(chǎn)生規律中的金屬+氧氣==金屬氧化物，化學(xué)教師設置一道題目進(jìn)行這個(gè)知識點(diǎn)的達標檢測:2Mg+點(diǎn)燃2MgO、3Fe+2O2點(diǎn)燃．
3．聯(lián)系生活，設置真實(shí)情景
