1.開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公下面是小編為大家整理的心理學(xué)導論論文【五篇】（全文）,供大家參考。
心理學(xué)導論論文范文第1篇
一、心理健康教育的指導思想和基本原則
1.開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，堅持于人為本，根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。
2.開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保障心理健康教育的實(shí)踐性和實(shí)效性。為此，必須堅持一下基本原則：根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，有針對性地實(shí)施教育；
面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；
關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；
尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；
尊重、理解與真誠同感相結合；
預防、矯治和發(fā)展相結合；
教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合；
助人與自助相結合。
二、心理健康教育的目標與任務(wù)
3.心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；
培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)；
對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
4.心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；
培養身心健康，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
按照“積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區規劃、分類(lèi)指導”的工作原則，不同地區應根據本地實(shí)際，積極做好心理健康教育的工作。
——大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區，要普遍開(kāi)展心理健康教育工作。教師要在具有較全面的心理學(xué)理論知識和進(jìn)行心理輔導的專(zhuān)門(mén)技能以及自身良好的個(gè)性心理品質(zhì)上有顯著(zhù)提高。
——有條件的城鎮中小學(xué)和農村中小學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，有計劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教師隊伍建設，同時(shí)在總結經(jīng)驗的基礎上加強區域性心理健康教育的整體推進(jìn)工作。
——暫不具備條件的農村和邊遠地區，要從實(shí)際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區性的心理教育的發(fā)展規劃：重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，積極開(kāi)展心理健康教育教師的培訓工作；
逐步推進(jìn)心理健康教育工作。
三、心理健康教育的主要內容
5.心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹(shù)立心理健康意識，了解簡(jiǎn)單的心理調節方法，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì )學(xué)習、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì )適應等方面的常識。
6.城鎮中小學(xué)和農村中小學(xué)的心理健康教育，必須可從不同地區的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設置分階段的具體教育內容。
小學(xué)低年級主要包括：幫助學(xué)生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；
樂(lè )于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學(xué)中高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的歡樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；
培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
初中年級主要包括：幫助學(xué)生適應中學(xué)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習要求，培養正確的學(xué)習觀(guān)念，發(fā)展其學(xué)習能力，改善學(xué)習方法；
把握升學(xué)選擇的方向；
了解自己，學(xué)會(huì )克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì )調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；
加強自我認識，客觀(guān)地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通；
逐步適應生活和社會(huì )的各種變化，培養對挫折的耐受能力。
高中年級主要包括：幫助學(xué)生具有適應高中學(xué)習環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習的潛能，在克服困難取得成績(jì)的學(xué)習生活中獲得情感體驗；
在了解自己的能力、特長(cháng)、興趣和社會(huì )就業(yè)條件的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準備；
正確認識自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待和異的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗。提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。
四、心理健康教育的途徑和方法
7.開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應據自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè )學(xué)、合群的良好氛圍；
初中以活動(dòng)和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養的教育；
高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合。
8.開(kāi)設心理健康選修課、活動(dòng)課或專(zhuān)題講座。包括心理訓練、問(wèn)題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。
9.個(gè)別咨詢(xún)與輔導。開(kāi)設心理咨詢(xún)室（或心理輔導室）進(jìn)行個(gè)別輔導是老師和學(xué)生通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠積極識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。
10.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要創(chuàng )設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。
11.積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導家長(cháng)轉變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(cháng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。
五、心理健康教育的組織實(shí)施
12.加強對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導和管理。心理健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，各級教育行政部門(mén)和學(xué)校，要切實(shí)加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導，積極支持開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問(wèn)題。要通過(guò)多種途徑和方式，根據本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或學(xué)校課程時(shí)間中安排。各地教育行政部門(mén)要把心理健康教育工作納入到對學(xué)校督導評估之中，加強對教師和咨詢(xún)人員的管理，建立相應的規章制度。
13.加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。學(xué)校要逐步建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。專(zhuān)職人員的編制可從學(xué)?？偩幹浦薪y籌解決。根據學(xué)校實(shí)際情況，可聘請一定數量的兼職教師或心理咨詢(xún)人員。
要重視教師心理健康教育工作。各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習心理健康教育知識提供必要的條件。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì )心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。
14.要積極開(kāi)展心理健康教育的教師培訓。教育部教組織有關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)教師培訓用書(shū)，并有計劃、分期分批地培訓骨干教師。高等學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)要積極為中小學(xué)輸送合格的心理健康教育教師。師范院校要開(kāi)設與心理健康教育有關(guān)的課程，以幫助師范學(xué)生和中小學(xué)教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能。
各級教育行政部門(mén)要積極組織對從事心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學(xué)校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。培訓包括理論知識學(xué)習、操作技能訓練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等內容。通過(guò)培訓提高專(zhuān)、兼職心理健康教育教師的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和操作技能水平。
15.加強心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強調集體備課，統一做好安排。要以學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線(xiàn)，通過(guò)教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。堅持理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)帶課題培訓合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果。
16.各種心理健康教育自主讀本或相關(guān)教育材料的編寫(xiě)、審查和選用要根據本指導綱領(lǐng)的統一要求進(jìn)行。自2002年秋季開(kāi)學(xué)起，凡進(jìn)入中小學(xué)的自主讀本或相關(guān)教育材料必須按照有關(guān)規定，經(jīng)教育部或省級教育行政部門(mén)組織專(zhuān)家審定后方可使用。
17.各地在組織實(shí)施過(guò)程中，要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用德育工作來(lái)代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結為思想品德問(wèn)題。同時(shí)，各地應根據中央和教育部的文件精神，對此項工作統一規范稱(chēng)為“心理健康教育”。
18.心理咨詢(xún)是一項科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強的工作，也是心理健康教育的一條重要渠道。大中城市具備條件的中小學(xué)校要逐步建立和完善心理咨詢(xún)室（或心理輔導室），配置專(zhuān)職人員。對心理咨詢(xún)或輔導人員要提出明確要求。嚴格遵循保密原則，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學(xué)生接受心理測試，禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測謊儀，CT腦電儀等。
心理學(xué)導論論文范文第2篇
關(guān)鍵詞:中學(xué)生心理障礙健康
當從小學(xué)進(jìn)人中學(xué)后，由于所學(xué)的課目增多了，老師講課的方式比起小學(xué)來(lái)又不同了等等，中學(xué)生可能一時(shí)還不太適應，這是正常的。但是，如果很長(cháng)一段時(shí)間仍然不適應，甚至為此而產(chǎn)生苦惱、厭煩、抑郁等情緒表現，就說(shuō)明中學(xué)生在學(xué)習方面有了心理障礙。心理障礙實(shí)質(zhì)上就是指在心理上存在著(zhù)的一種障礙，它擾亂了正常的學(xué)習、生活和良好個(gè)性品質(zhì)的塑造。這種障礙有輕有重，輕的如心理上的某種困惑等，它不會(huì )太大地影響學(xué)習、生活，也很容易解決。
一、中學(xué)生心理障礙的表現形式
正確分析中學(xué)生心理障礙的表現，有利于我們對疏導教育更為科學(xué)的認識。中學(xué)生普遍存在的心理障礙主要表現有以下幾種:
1.情感障礙。情感障礙主要表現為情緒不穩定，自我調節、自控能力差和情感反常。主要有:(1)激越式。即情緒高漲，易激烈，易沖動(dòng)，喜怒無(wú)常，受到刺激后，情感引發(fā)反應失調，常常出現某種異常事件。(2)低弱式。情感脆弱，情緒低沉、焦慮、恐怖、怕這怕那，一遇到外界打擊，精神就承受不了，就會(huì )出現意外現象。
2意志障礙。意志障礙表現為意志薄弱，缺乏行為的目的性和一致性:主要有:(1)意志缺乏。行動(dòng)放任自流，辦事猶豫不決，拿不定主意，缺乏主見(jiàn)和長(cháng)遠的眼光，誰(shuí)說(shuō)都信，別人給他出壞主意他也干，很容易上當受騙。②意志倒錯。意向矛盾，目的與行為相違背，明知不對，硬要堅持，多在無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的事情上表現相違背，明知不對，硬要堅持，多在無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的事情上表現出頑強的固執。
3.智力障礙。智力障礙主要表現為智能活動(dòng)上的不協(xié)調和低能。主要有:(1)記憶障礙。記憶亢進(jìn)、缺損，記憶力衰退，好遺忘，考試焦慮，學(xué)習成績(jì)低下，厭倦學(xué)習生活，對前途喪失信心，悲觀(guān)厭世。(2)思維障礙。思維貧乏，判斷、概括和推理能力差。雖然學(xué)習刻苦，但學(xué)習成績(jì)仍很差，這樣的學(xué)生往往情緒低落，心情煩躁，自卑感也較強。
4.人格障礙。人格障礙是指人格發(fā)展內在的不協(xié)調，即在一種或幾種人物特征的強度上超過(guò)了正常范圍，出現情緒反應、動(dòng)機和行為活動(dòng)的異常。主要有:(1)偏執人格:表現為異常固執，自我批評過(guò)高，心胸狹窄，嫉妒心強。在學(xué)習、生活中我行我素，無(wú)所顧忌，經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生摩擦，人際關(guān)系緊張。(2)人格。表現為思想、信念和行為常與社會(huì )相矛盾，總以相反的眼光看待周?chē)娜撕褪?，并從社?huì )的消極方面找出自己錯誤行為的根據。別人什么都不對，只有自己對，什么者晴不慣，經(jīng)常與學(xué)校、老師對著(zhù)千。
二、中學(xué)生心理障礙的原因
(一)學(xué)習上的心理壓力
中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習。要努力完成學(xué)習任務(wù)，在思想上，心理上有一些壓力是正常的。但是，如果學(xué)習上的壓力過(guò)大，就會(huì )經(jīng)常出現心理失調。例如:有的學(xué)生有上進(jìn)心，但由于種種原因，學(xué)習成績(jì)差，只有失敗的體驗，沒(méi)有成功的喜悅。因此，經(jīng)常為自己的學(xué)習問(wèn)題而苦惱，有壓抑感，有的還產(chǎn)生了嚴重的自卑心理和厭學(xué)情緒。
重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生（包括一般中學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生)，由于學(xué)校對其在學(xué)習上強化培養，老師、家長(cháng)提出過(guò)高要求，不少人在學(xué)習上感到壓力很大，精神上經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。
(二)青春期的心理困擾
中學(xué)生正處于青春期。由于生理發(fā)育和外界環(huán)境的影響，加之自身調節能力所限，帶來(lái)了一系列的心理困擾，主要表現在:
對自己的體態(tài)發(fā)育泡括生理缺陷)的疑慮而產(chǎn)生的心理困擾。如個(gè)子過(guò)矮、過(guò)高、身體過(guò)瘦、過(guò)胖以及面貌方面的缺陷等。在與異性同學(xué)接觸交往中產(chǎn)生的心理困擾。如在異性同學(xué)面前不知所措，想接近又怕接近;對某個(gè)異性有朦朧的愛(ài)的表露;正常的男女交往被人誤解或受到指責而感到委屈;分不清友情與愛(ài)情而納悶;個(gè)別同學(xué)因情感發(fā)展不能用理智克制而陷人早戀;有的同學(xué)由于受到不良因素的引誘發(fā)生性失誤而在心理上陷人困境，嚴重影響了學(xué)習等等。
(三)對環(huán)境泡括人際關(guān)系)適應不良引起的心理煩惱
從小學(xué)到初中，從初中到高中，特別是走進(jìn)新校之后，學(xué)習、生活進(jìn)人了新的階段，環(huán)境有了新變動(dòng)，有的人由于適應不良，產(chǎn)生了心理煩惱。例如:有的初中生進(jìn)人重點(diǎn)中學(xué)之后，由于自己不再被人認為是學(xué)習上的“佼佼者”，容易產(chǎn)生失落感乃至自卑感。
中學(xué)生的人際交往范圍逐漸擴大，由于知識、經(jīng)驗不足，社會(huì )閱歷欠缺，往往由于不善于處理各種人際關(guān)系而產(chǎn)生煩惱。有的學(xué)生由于年齡的增長(cháng)，獨立性的心理閉鎖性增強，與家長(cháng)產(chǎn)生心理隔閡并為此而煩惱。
三、中學(xué)生心理障礙的健康指導
(一)加強中學(xué)生自理疏導和心理輔導工作
心理輔導具有三大功能;一是治療功能，就是盡早發(fā)現有偏常心理和偏差行為的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行矯治。二是預防功能，就是有預見(jiàn)地幫助學(xué)生應付可能出現的事。三是發(fā)展功能，即發(fā)展個(gè)人潛能。如果我們努力對中學(xué)生心理障礙在以上三方面探索，相信學(xué)生心理品質(zhì)定會(huì )有大大提高，我們的教育質(zhì)量也會(huì )有一個(gè)飛躍。在實(shí)現學(xué)生心理品質(zhì)的提高上，可以從以下幾方面工作人手:一是建立學(xué)生;心理輔導機構;二是設立悄悄話(huà)熱線(xiàn)信箱，這種形式十分有利于與青少年學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對于一些尚不善于進(jìn)行面對面談話(huà)的學(xué)生十分方便;三是設立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。由于當前的中學(xué)生對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢(xún)服務(wù)室的建設也勢在必須，無(wú)論高中、初中，青少年學(xué)生已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún);從以試探性的心情談話(huà)到充分傾吐口中煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)已是一種現代的趨勢。
(二)注意家長(cháng)與社會(huì )力量的參與，推進(jìn)學(xué)生心理健康
實(shí)踐證明，家長(cháng)關(guān)于心理健康教育的認識和觀(guān)念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注意與家長(cháng)達成共識，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，使家長(cháng)認識到心理健康的意義，注意自己的教育、評價(jià)方式，懂得學(xué)習成績(jì)和分數并不決定一個(gè)人的一生，尤其是現代社會(huì )，它更需要的是一個(gè)人各方面的綜合素質(zhì)，打破家長(cháng)那種認為只要學(xué)習成績(jì)好就是發(fā)展得好的舊觀(guān)念、舊框框，幫助家長(cháng)建立現代的、科學(xué)的人才觀(guān)。通過(guò)家訪(fǎng)、舉辦家長(cháng)學(xué)校等方式，使家長(cháng)能成為孩子的榜樣，身體力行，正確處理人際關(guān)系，對人熱情坦誠，樂(lè )于助人，有同情心和責任感，并能在生活中做到。要正確冷靜地處理家庭中的矛盾沖突，相互諒解、忍讓克制，決不能任性和感情沖動(dòng)，讓孩子感到溫暖。
心理學(xué)導論論文范文第3篇
1.認同性原則。所謂認同性是指領(lǐng)導班子成員之間在學(xué)校管理活動(dòng)中認識上的一致性、共同性。認同性是學(xué)校領(lǐng)導班子心理建設的首要因素。
貫徹認同性原則應切實(shí)做好以下三點(diǎn)：（1）育人是學(xué)校一切管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以，要依據學(xué)校教育目標制定出管理目標，并分解成各部門(mén)的子目標，分別和班子各分管成員達成心理契合，從而起到統一認識、鼓舞斗志的作用。（2）每一位領(lǐng)導成員要有整體意識，在實(shí)際工作中，要處處從整體利益出發(fā)，置個(gè)人名利得失于度外，把個(gè)人分工負責與集體領(lǐng)導有機地結合起來(lái)，共同“下好一盤(pán)棋”。（3）要建立共同的價(jià)值觀(guān)，采取正確的方法消除分歧，不斷提高各成員的認識水平，逐步形成共同的信念。
2.平等性原則。平等性是指班子成員必須用平等的觀(guān)點(diǎn)處理相互關(guān)系，堅持上下左右之間在政治上、人格上的平等，特別是“班長(cháng)”，對各成員要一視同仁，即對成員可以有職務(wù)上的、工作上的區分度，但切不可有感情上的親疏，更不能培植“心腹”。要秉公辦事，一碗水端平，與下屬保持等距離接觸，搞大團結，不能搞小圈子，做到“公事以外才是朋友”。
3.和諧性原則。和諧性是指領(lǐng)導班子成員在工作中心情舒暢、配合默契的特征。和諧是以情感為基礎的，情感具有兩極特性，決定了人在工作和交往中的積極或消極的心態(tài)。
貫徹和諧性原則應做到：（1）要充分認識和諧的情感是“下好一盤(pán)棋”的前提?！耙郧楦腥恕笔菍W(xué)校領(lǐng)導班子建設中的“高級投資”，“班長(cháng)”要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時(shí)，班子中其他成員也要不斷強化情感的紐帶作用，促使整個(gè)班子人際關(guān)系的和諧化。（2）要充分認識到培養積極情感、消除消極情感是每一位稱(chēng)職的管理者應有的能力。班子各成員必須加強自身修養，做到對人公正，處事公平；
與人相處思想境界要高一些，嚴于律己、寬以待人；
從大局出發(fā)，為了整體利益，不惜犧牲個(gè)人利益；
不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養積極情感。對消極情感要進(jìn)行適當的調控，變消極為積極，以形成團結有力的戰斗集體。
4.相容性原則。相容性是指領(lǐng)導班子成員之間相互容納、氣氛融洽的心理狀態(tài)。它能創(chuàng )造一種愉悅的心理氣氛，增進(jìn)彼此間的友誼，從而促進(jìn)團結，發(fā)揮個(gè)體的心理潛能，提高管理效能。
貫徹相容性原則的基本要求：（1）要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和批評。（2）要大事講原則，小事講風(fēng)格。做到大事清楚，小事“糊徐”。（3）要正確地評價(jià)自己和他人。要有自知之明，既要看到自己的長(cháng)處，又要清楚自己的短處，擺正自己在班子中的位置。評價(jià)他人不能憑老印象，也不能遇問(wèn)題往壞處想，專(zhuān)挑毛病和缺點(diǎn)，要多看他人的長(cháng)處。這樣才能有利于形成相互信任、相互支持的協(xié)調關(guān)系。
5.互補性原則?；パa性是指領(lǐng)導班子成員之間揚長(cháng)避短、相得益彰、密切合作的心理狀態(tài)。為盡可能發(fā)揮班子中各成員的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，組合成最優(yōu)化的群體狀態(tài)，取得管理的最佳效能，必須進(jìn)行心理上的互補性建設。
貫徹互補性原則的基本要求是：（1）要樹(shù)立全局觀(guān)點(diǎn)，增強主人翁責任感。每位成員都要從整體出發(fā)看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關(guān)心、支持他人的工作，甚至隨時(shí)提醒他人將要懈怠或疏忽的工作，做到在工作上互相補充，分工不分家，彼此建立起風(fēng)雨同舟的親密關(guān)系。（2）每位成員應根據學(xué)校的管理目標和班子動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調節自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運轉的平衡狀態(tài)。
二、學(xué)校領(lǐng)導班子心理建設的基本途徑。
1.通過(guò)領(lǐng)導班子會(huì )議進(jìn)行。會(huì )議是一種有組織、有領(lǐng)導、有目的的信息傳遞和行政協(xié)調活動(dòng)，通過(guò)會(huì )議及時(shí)對班子成員進(jìn)行心理調適，對班子建設提出明確的要求，促使各成員團結協(xié)作、互相尊重、互相諒解、互相幫助，是使學(xué)校管理目標順利實(shí)現的有效途徑。
2.通過(guò)個(gè)別談心活動(dòng)進(jìn)行。談心是進(jìn)行平等、誠懇、和諧的思想交流的好形式，通過(guò)個(gè)別談心，可以消除誤解和思想隔閡，達到相互理解，增進(jìn)團結，提高工作積極性的目的。
進(jìn)行談心時(shí)要注意選擇適當的時(shí)間和場(chǎng)所，創(chuàng )造寬松和諧的氣氛，要直率坦誠，謙虛謹慎，有理有節，耐心細微；
要事先構思，講究技巧，言語(yǔ)要樸實(shí)自然，以情感人，來(lái)取得雙方共鳴，達到調適心理的目的。
3.通過(guò)媒介進(jìn)行。這里的媒介是指充當人與人之間情感溝通中介的人。當學(xué)校領(lǐng)導班子成員個(gè)體之間由于發(fā)生沖突而難以進(jìn)行情感交流時(shí)，發(fā)揮媒介的作用是最佳途徑。
作為媒介應做到：（1）要具有高尚的品質(zhì)，善于調查研究，講究技巧，把握火候，有的放矢。（2）要加強感情聯(lián)絡(luò )，以取得沖突雙方的信任。（3）與沖突每一方交流時(shí)，要做到信息準確，傳遞和反饋的信息要適時(shí)、適量，有彈性。
4.通過(guò)娛樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行。有意識安排娛樂(lè )活動(dòng)，在活動(dòng)中相互謙讓?zhuān)涣髑楦?，從而淡化人與人之間的成見(jiàn)、誤解和隔閡
三、學(xué)校領(lǐng)導班子心理建設的基本方法。
1.自我修養法。自我修養法是班子成員自覺(jué)地修身養性，提高思想品德水平的方法。通過(guò)自我修養，個(gè)體承受問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力會(huì )得到提高。這也有利于將問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。
情緒、情感源于人的需要，所以，修養者首先要修自己的“需要觀(guān)”。如要分清哪些需要是正當的，哪些是不正當的；
哪些需要是可以滿(mǎn)足的，哪些是眼下不能滿(mǎn)足的。不正當、不能滿(mǎn)足的需要應果斷放棄；
即使是正當的、可以滿(mǎn)足的需要，也要衡量一下主客觀(guān)條件是否符合，以便集中精力去做一些力所能及的事。
其次是修自己的涵養，即鍛煉自己控制感情的功夫。作為領(lǐng)導成員，要做到心底無(wú)私，寬容大度，遇事冷靜。而情緒沖動(dòng)，動(dòng)輒發(fā)怒，言詞過(guò)激，或狂喊亂叫，大聲訓斥，只能造成事與愿違的結果，不能使問(wèn)題得到很好的解決。
2.情感溝通法。溝通是一種理性和感性的混合交流，它是群體生命的要害。要維持領(lǐng)導群體的動(dòng)態(tài)平衡，沿著(zhù)既定的目標邁進(jìn)，就要通過(guò)健全的靈敏的溝通結構來(lái)實(shí)現。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員之間理想的溝通結構應為混合多向型，這種結構既注重溝通上下級之間的縱向聯(lián)系，義重視溝通同級之間的橫向聯(lián)系。不僅能保持上下級之間的政令暢通，行動(dòng)一致，還能促進(jìn)同級之間互相關(guān)心，互相諒解，互相照顧，聯(lián)系密切，協(xié)調配合。
3.角色心理位置互換法。善于換位思考，是調節人際關(guān)系角色沖突的一種有效方法。當學(xué)校領(lǐng)導班子成員上下級之間或同級之間發(fā)生沖突時(shí)，如果沖突雙方能進(jìn)行心理位置互換，各自站到對方的位置上，設身處地地為對方想一想，彼此之間就能相互諒解，雙方關(guān)系亦可趨于改善，從而達到團結和諧的目的。
4.閑聊法。閑聊法能使人從緊張的心理狀態(tài)中得到放松。閑聊中隱藏著(zhù)目的，具有心理調適功能，使人于不知 不覺(jué)中達到心理平衡，真可謂是“潤物細無(wú)聲”。
心理學(xué)導論論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：新疆醫學(xué)院校；
大學(xué)生思想政治教育；
人文關(guān)懷；
心理疏導
人文關(guān)懷精神倡導對人的關(guān)懷，主張以人為本的價(jià)值觀(guān)[1]。醫學(xué)生作為學(xué)生群體中的一個(gè)特殊層次，由于學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習年限較長(cháng)，加之新疆醫學(xué)院校大學(xué)生單科設置，文體活動(dòng)普遍不如綜合性院校、理工科院?；钴S，所以學(xué)習生活中遇到的困難較多，心理素質(zhì)較差。在醫學(xué)生的素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)處于基礎地位。必須把心理疏導和思想政治教育有機地結合起來(lái)，以提高教育作用。
一、怎樣理解人文關(guān)懷和心理疏導
人文關(guān)懷，就是用人的方式去對待人、理解人、關(guān)懷人，重視人的精神生活，構建師生的精神家園。思想政治教育的目的是通過(guò)一定的教育，使人思想行為得到改善，精神境界得到提高，形成符合社會(huì )所需要的思想品德。人的精神世界失去了真切的關(guān)懷，思想教育就成為空洞的說(shuō)教。心理疏導，要從醫學(xué)和思想政治工作兩個(gè)角度來(lái)理解：一是從醫學(xué)角度，就是人們的心理認知、情緒、行為和意志被心理學(xué)的知識改變，癥狀得到消除，心理疾病和精神疾病得到治療的一種方法。二是從思想政治工作角度，運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通方式，如解釋、說(shuō)明、同情、支持和理解等方式對對方的心理狀態(tài)進(jìn)行影響，心理問(wèn)題人群的認知、信念、情感、態(tài)度和行為等得到改善或改變，心理狀態(tài)得到調整和思想障礙得到清除。
二、為什么要加強新疆醫學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷和心理疏導
由于新疆所處的外部環(huán)境的復雜，內部民族構成特殊，新疆高校思想政治教育對象民族成分多樣，文化背景屬于中華民族文化，又具有本民族特色的文化，即漢文化和具有伊斯蘭教影響的少數民族文化。學(xué)生具有這兩種不同文化背景，存在著(zhù)明顯的差異，表現在：語(yǔ)言、風(fēng)俗習慣；
思維方式、思想觀(guān)念、行為方式、文化傳統等各個(gè)方面，其他少數民族地區高校的教育對象遠遠沒(méi)有這樣的差異。而醫學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)是直接與各族人民的生命健康相聯(lián)系，所以做好他們的思想教育工作中的人文關(guān)懷和心理疏導關(guān)乎民族團結和社會(huì )穩定。改善思想政治工作的思維模式必須要加強人文關(guān)懷和心理疏導。思想素質(zhì)、政治覺(jué)悟或道德品質(zhì)問(wèn)題的思維傾向，是以往思想政治工作的定式思維，而容易造成錯誤地選擇切入點(diǎn)，不僅不利于解決問(wèn)題，反而容易給人帶來(lái)某種新的心理傷害，導致思想政治工作失效。而注重人文關(guān)懷和心理疏導的新要求被落到實(shí)處，問(wèn)題的性質(zhì)利于被分清，切入點(diǎn)容易找到，實(shí)效性也就提高了。
三、如何加強新疆醫學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷和心理疏導
筆者認為，加強人文關(guān)懷和心理疏導工作是一個(gè)系統工程，在新疆醫學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作中，這項工程至少應該包括以下幾個(gè)方面：
1.堅持統一性和民族性相結合，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。一棵樹(shù)的生長(cháng)，不僅需要肥沃的土壤、充足的水分，還要有陽(yáng)光和雨露，缺一不可，學(xué)生亦是如此。新疆醫學(xué)院校一方面必須在國家對高校思想政治教育工作的指導思想、教育目標等方面，與全國高校保持一致。另一方面，思想政治教育民族性特點(diǎn)也必須要考慮，在某些教育的內容、教學(xué)用語(yǔ)、教育形式等方面盡可能地貼近少數民族大學(xué)生的思想實(shí)際，用民族學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，結合新疆社會(huì )的實(shí)際、現實(shí)的生活，各民族的大學(xué)生也容易接受便于理解的民族內容、親切熟知的民族語(yǔ)言的教育。
2.堅持硬件和軟件相結合，建設和諧的校園文化。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。構建大學(xué)生和諧校園文化，必須抓住這個(gè)根本，才能使學(xué)生形成共同的理想信念和道德規范，增強凝聚力；
才能使他們樹(shù)立和諧理念[2]。和諧校園文化的構建，不僅要做好先進(jìn)的校園設施、優(yōu)美的校園環(huán)境等這些硬件建設，更要做好構建、傳承和弘揚大學(xué)的精神家園。大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是經(jīng)過(guò)大學(xué)師生員工長(cháng)期努力積淀而成的穩定的共同的追求、理想和信念，是科學(xué)精神與人文精神的統一，是大學(xué)文化的核心內容和最高表現[3]。大學(xué)校訓，它是一所大學(xué)對教育目的和人才觀(guān)的集中認識，是大學(xué)精神的標志。醫學(xué)院校大學(xué)生更是如此，如有“紅色醫生搖籃”之稱(chēng)的中國醫科大學(xué)，秉承“政治堅定，技術(shù)優(yōu)良”的校訓，學(xué)生努力學(xué)習，掌握良好的醫學(xué)技能，走上醫學(xué)工作崗位后，兢兢業(yè)業(yè)，救死扶傷，實(shí)現自己的人生價(jià)值；
新疆醫科大學(xué)“厚德、博學(xué)、篤志、力行”的校訓和山西醫科大學(xué)“厚德勵志，博學(xué)弘醫”的精神等就是明證。
3.堅持方法和方式相結合，建構和諧的學(xué)生管理模式。做好新疆醫學(xué)院校學(xué)生思想政治教育工作，要特別注意方法和方式，講究和諧管理。將教育、管理、服務(wù)三者融為一體并貫穿于思想教育工作的始終，增強學(xué)生思想政治工作的服務(wù)意識[4]。注重醫學(xué)生的心理疏導，建構心理危機干預、預警和宣泄緩釋機制。以此培育醫學(xué)生的心理放松與自我調節能力，使他們樹(shù)立自信、自尊、自強的心態(tài)，珍視生命的品質(zhì)，并能夠正確處理人際關(guān)系[5]。在新疆醫學(xué)院校大學(xué)生的思想政治工作中，我們必須提高對心理疏導工作的認識，注重工作方法和方式。
4.加大心理衛生硬件的投入，使人文關(guān)懷和心理疏導落到實(shí)處。加大心理衛生硬件的投入，健全心理咨詢(xún)機構和網(wǎng)絡(luò )，把人文關(guān)懷和心理疏導貫穿于新疆醫學(xué)院校大學(xué)生的思想政治工作、輿論引導、志愿服務(wù)、心理咨詢(xún)、心理治療等各個(gè)方面。新疆醫學(xué)院校大學(xué)生要建立相應的心理咨詢(xún)和治療機構，配備專(zhuān)業(yè)的工作人員，編輯和出版心理健康知識宣傳物。人文關(guān)懷和心理疏導機制在各種組織內部得到建立健全，組織與成員、成員與成員之間的交流溝通得到加強，醫學(xué)生思想情緒和心理健康方面的問(wèn)題才能夠得到及時(shí)有效的解決。
四、結束語(yǔ)
培育“四有”新人是高校思想政治教育工作的目標，醫學(xué)生思想政治教育工作如何抓、如何做、從哪里切入更有效，這是擺在新疆醫學(xué)院校大學(xué)生思想政治工作者面前的一件大事。只要我們在工作中充分貫穿人文關(guān)懷和心理疏導，從教育的目的出發(fā)，就能不斷提高新疆醫學(xué)院校學(xué)生思想政治教育的效果，為社會(huì )培養出更多合格的醫學(xué)人才。
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心理學(xué)導論論文范文第5篇
[摘要]積極心理學(xué)理論對于營(yíng)造積極的、有內涵的高校校園文化有著(zhù)重要的作用。建設積極的校園文化，要通過(guò)指導學(xué)生樹(shù)立目標，
>> 積極心理學(xué)理論對校園文化建設的啟示 積極心理學(xué)視閾下的大學(xué)校園文化建設 積極心理學(xué)視角下的陽(yáng)光校園文化建設 積極心理學(xué)視野下的大學(xué)校園文化建設 淺析教育心理學(xué)在高校校園文化建設中的運用 以積極心理學(xué)理論為主導的高校團體心理輔導創(chuàng )新研究與實(shí)踐 基于積極心理學(xué)理論的大學(xué)新生心理健康教育研究 積極心理學(xué)視域下高職院校校園文化建設 淺談積極心理學(xué)理論指導下的班集體建設 科爾的文化心理學(xué)理論解讀 基于積極心理學(xué)理論的幸福感調查研究 積極心理學(xué)理論在高校思想教育工作中的運用和思考 基于積極心理學(xué)理論的心理健康教育課程分析 積極心理學(xué)與職校校園文化的研究 積極心理學(xué)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究 積極心理學(xué)理論在突發(fā)事件應急處置中的應用研究 基于積極心理學(xué)理論探討整形美容的可發(fā)展性 積極心理學(xué)理論在中職班級管理中的應用初探 用積極心理學(xué)理論打造有熱度的歷史課堂 運用積極心理學(xué)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當前所在位置：.
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