現在新編初中英語(yǔ)教材每一模塊都設有閱讀、聽(tīng)力及寫(xiě)作等方面的內容，每一模塊都把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合起來(lái)，這是新教材教學(xué)內容的特色之一。由于初中學(xué)生已具備一定的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法知識，所以教師在教學(xué)中應盡下面是小編為大家整理的初中生怎樣提高英語(yǔ)【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
初中生怎樣提高英語(yǔ)范文第1篇
一、精心安排每一節英語(yǔ)課
現在新編初中英語(yǔ)教材每一模塊都設有閱讀、聽(tīng)力及寫(xiě)作等方面的內容，每一模塊都把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合起來(lái)，這是新教材教學(xué)內容的特色之一。由于初中學(xué)生已具備一定的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法知識，所以教師在教學(xué)中應盡量使用英語(yǔ)， 同時(shí)也鼓勵學(xué)生盡量用英語(yǔ)提問(wèn)題和回答問(wèn)題。此外，教師要多利用電化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，激起學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣和調動(dòng)他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的積極性。課本是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，是提高聽(tīng)力的源泉，上好每一節英語(yǔ)課將為提高初中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力尤其是聽(tīng)力打下堅實(shí)的基礎。
二、要求學(xué)生增加詞匯量
單詞和短語(yǔ)掌握的熟練程度直接影響到聽(tīng)力的理解和速度的快慢。聽(tīng)力和閱讀不同，在閱讀中碰到不認識的單詞可以根據上下文或構詞法去判斷其意義，甚至還可以查詞典。而在聽(tīng)力測試中碰到不熟悉的單詞時(shí)，由于不可能花太多的時(shí)間去推敲判斷，這就需要學(xué)生平時(shí)多記單詞和短語(yǔ)。教師可指導學(xué)生利用構詞法等方法來(lái)擴大詞匯量。而對于教學(xué)大綱中出現的單詞和短語(yǔ)，無(wú)論是其音、形、義還是其用法，教師都應要求學(xué)生全面掌握。
三、布置學(xué)生增加課堂內外閱讀量
多讀課文對聽(tīng)力很有好處。課文的內容十分廣泛，包含有聽(tīng)力材料出現的種種內容。閱讀課文也就是對單詞、短語(yǔ)、句型等的鞏固。除了閱讀課文外，教師還應指導學(xué)生把閱讀面擴大到課外閱讀材料上，選擇一些與初中學(xué)生閱讀水平相近的書(shū)籍或材料給學(xué)生進(jìn)行閱讀指導。閱讀速度的快慢與聽(tīng)力反應也有直接關(guān)系。一個(gè)學(xué)生的閱讀面廣，閱讀速度快，其聽(tīng)力反應自然也快。此外，教師在平時(shí)的訓練中應指導學(xué)生養成限時(shí)閱讀的習慣，并逐步提高讀速，才能在聽(tīng)力測試時(shí)做出快速反應。
四、聽(tīng)寫(xiě)訓練持之以恒
對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練是提高英語(yǔ)聽(tīng)力十分有效的方法。聽(tīng)寫(xiě)訓練采取的步驟應該由易到難。首先聽(tīng)寫(xiě)單詞，其次聽(tīng)寫(xiě)短語(yǔ)，再次聽(tīng)寫(xiě)句子，最后聽(tīng)寫(xiě)短文。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)地堅持下去，成績(jì)自然會(huì )提高。
五、加強學(xué)生聽(tīng)力心理指導
扎實(shí)的聽(tīng)力基本功是聽(tīng)力考試取得優(yōu)異成績(jì)的前提條件，而良好的應試心理是正常發(fā)揮聽(tīng)力水平的有力保證。在聽(tīng)力測試中，常見(jiàn)考生出現如下兩種情況：一是hurry。很多學(xué)生一到聽(tīng)錄音就顯得慌亂，認為自己老是聽(tīng)不好，其結果是心越急，大腦中獲得信息的能力就越低，有的學(xué)生甚至聽(tīng)到最后大腦還是一片空白。
二是stop。有的學(xué)生一聽(tīng)到不熟悉的單詞便會(huì )停下來(lái)長(cháng)時(shí)間思考該單詞的意思， 結果耽誤了其余部分的內容。這是在聽(tīng)力過(guò)程中常出現的兩大障礙。要取得好成績(jì)就必須掃除這兩大障礙。首先，教師要指導學(xué)生樹(shù)立堅定的自信心，堅信自己能聽(tīng)懂。其次，在聽(tīng)到不懂的單詞時(shí)不要停下來(lái)，要繼續聽(tīng)下去，或許后文會(huì )有提示。遇到一兩個(gè)生詞不必過(guò)于介意，只要能抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，便可得出答案。聽(tīng)力測試時(shí)一定要聚精會(huì )神，千萬(wàn)不要顧慮重重，這樣勢必影響自己能力的正常發(fā)揮。
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六、加強學(xué)生應試技巧的指導
教師在平時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)，要指導學(xué)生善于總結做題時(shí)的技能技巧。
找選項中的不同點(diǎn)
中考時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力每小題只給幾秒鐘時(shí)間閱讀題目，有些閱讀速度慢的學(xué)生往往是題目還沒(méi)有讀完就已經(jīng)開(kāi)始放錄音了。那么，怎樣巧妙地快速閱讀題呢？試舉例加以說(shuō)明：
What did the women do yesterday evening?
She went to see a doctor.
B. She went to play football.
C. She went to visit a friend.
閱讀此題時(shí)，我們可以采取“跳躍式”。3個(gè)答案中前面部分:She went to see/visit…是相同的，一眼掃過(guò)去就把重點(diǎn)放在后面的 a doctor， football， some friends 等詞組上。當聽(tīng)到對話(huà)錄音中的句子I went to the hospital 便可知A 為正確答案。平日訓練時(shí)多用心琢磨，考試時(shí)便能得心應手。
2、著(zhù)重聽(tīng)重要信息
聽(tīng)力測試中，有些題目是根據一段對話(huà)或材料來(lái)回答問(wèn)題，這類(lèi)題目相對來(lái)說(shuō)比較容易做。但有些對話(huà)或材料要回答的問(wèn)題不止一個(gè)，加上有時(shí)對話(huà)材料較長(cháng)，有的學(xué)生聽(tīng)到最后就混亂了。怎樣才能記住對話(huà)或材料中所給出的重要信息呢？這就要求學(xué)生在訓練時(shí)養成邊聽(tīng)邊記的習慣， 把重要的或是易混的信息記下來(lái)，答題時(shí)就容易多了。
3、學(xué)會(huì )推理歸納
初中生怎樣提高英語(yǔ)范文第2篇
一、提高學(xué)生會(huì )話(huà)能力的途徑
英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力的提高，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中需要教師不斷地鼓勵、支持學(xué)生使用英語(yǔ)交流；
同時(shí)，還需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中能夠將基礎知識打牢，避免漢式英語(yǔ)的出現。
1.創(chuàng )設語(yǔ)境
語(yǔ)境創(chuàng )設不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境中學(xué)習，同時(shí)還能在溝通交流的過(guò)程中，輕松、自然的使用英語(yǔ)。比如課前打招呼：“Hello，everyone.”同學(xué)之間的禮貌用語(yǔ)：“Good morning.”教師在課堂用英語(yǔ)代替漢語(yǔ)：Can\Do you understand? Read loudly，please.Are you ready? Yes or No? Stop here.……
2.加強交流
加強交流不僅能幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力，同時(shí)還能使教師看到學(xué)生的缺陷，以便及時(shí)地采取措施幫其改正。除此之外，在學(xué)生英語(yǔ)交流的過(guò)程中，教師還應不斷地鼓勵學(xué)生、支持學(xué)生，即使在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)也應顧及到學(xué)生的自尊。只有這樣，才能使學(xué)生大膽交流，才能達到交流的效果。
3.復述課文
讓學(xué)生口頭復述課文，不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)組織能力、會(huì )話(huà)能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的記憶力，使學(xué)生在敘述的過(guò)程中，將自己的理解融入進(jìn)去，以此來(lái)培養自己的會(huì )話(huà)能力。
二、培養學(xué)生語(yǔ)感的途徑
英語(yǔ)語(yǔ)感的培養，不是一朝一夕就能完成的，它需要英語(yǔ)教師的正確指導以及學(xué)生的不斷努力。而在其培養的過(guò)程中，主要有以下幾種途徑：
1.日常練習
學(xué)生要想準確地掌握英語(yǔ)學(xué)習中的知識，培養自己準確的英語(yǔ)語(yǔ)感，就必須在原有的基礎上加強習題練習。通過(guò)練習，不僅能檢測出自己英語(yǔ)學(xué)習中存在的問(wèn)題，同時(shí)還能擴大自己的英語(yǔ)認識范圍。例如在初中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習的過(guò)程中，將“We can clean our classroom after school.”改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：
our classroom can be cleaned by us after school.Our classroom can be cleaned after school by us．這兩種方式是不是一樣的??？在什么情況下都可以這樣寫(xiě)嗎？針對這一現象，教師若只注重語(yǔ)法理論講解，那么學(xué)生在遇到同樣問(wèn)題時(shí)還會(huì )出現同樣的錯誤。若教師能夠將其轉化為練習題的形式，那么學(xué)生通過(guò)做題就能夠充分掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)。
2.英語(yǔ)閱讀
加強學(xué)生的英語(yǔ)閱讀練習，能夠使學(xué)生在原有的基礎上增加英語(yǔ)知識積累，同時(shí)還能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，學(xué)習文章中的語(yǔ)言組織以及文章的整體組織結構，使學(xué)生在今后寫(xiě)作的過(guò)程中不僅擁有大量的寫(xiě)作素材，同時(shí)還具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，從而更有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的提高。
3.寫(xiě)作練習
初中生怎樣提高英語(yǔ)范文第3篇
關(guān)鍵字 提高；
聽(tīng)力能力
聽(tīng)力和口語(yǔ)都是復雜的綜合性的技能。80年代以來(lái)，我國各級各類(lèi)教學(xué)機構以及個(gè)人都對教學(xué)進(jìn)行了不同程度的改革，在英語(yǔ)教學(xué)上改變一言堂，滿(mǎn)堂灌的固有模式，但是應試教育的束縛仍然不能使英語(yǔ)教學(xué)從傳統模式中完全掙脫出來(lái)，口語(yǔ)與聽(tīng)力考試仍在中考指揮棒的督促下。進(jìn)而學(xué)生對題型練、為分練、為考題練的目的性還是十分的強，學(xué)生的考試能力在不斷的強化，但是學(xué)生的綜合運用能力并沒(méi)有得到根本提高，筆者認為，初中聽(tīng)力訓練必須建立在適合與運用的角度，才能使廣大學(xué)生充分地掌握這一項技能。
一、聽(tīng)力訓練的多維性，要做到授人以漁
“聽(tīng)力是聽(tīng)者積極接收目標語(yǔ)言理解，篩選有用信息并存入長(cháng)期記憶，逐步擴大聽(tīng)覺(jué)渠道的一個(gè)過(guò)程”應是基于聽(tīng)力雙方的信息系統，所以我們可以采用以下措施進(jìn)行綜合訓練。
1.夯實(shí)基礎step by step
中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的最大特點(diǎn)是書(shū)面運用多于口頭運用，盡管某些地方也經(jīng)常人為地設計聽(tīng)力測試，甚至成為課堂教學(xué)的必然環(huán)節，但是由于設計的單一性和學(xué)生個(gè)體的差異，最終導致了班級學(xué)生聽(tīng)力水平的兩極差異。因而在當前大班化教學(xué)實(shí)際情況下，我們采取的應當是集體訓練，從基礎開(kāi)始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個(gè)好處是一：讓所有學(xué)生都能感知真正外國人的語(yǔ)音語(yǔ)調。二：從基礎做起做到step by setp，遵循由易到難的規律，從而樹(shù)立學(xué)生聽(tīng)力訓練的信心。
2.完善錄音訓練，改善聽(tīng)力訓練的多樣性
聽(tīng)錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續聽(tīng)半個(gè)小時(shí)讓人就會(huì )覺(jué)得煩躁不安，注意力就會(huì )分散，聽(tīng)的效果就會(huì )很差。因為在真實(shí)情況下，人們實(shí)際總是面對面的，不僅聽(tīng)到聲音還可以看見(jiàn)對方的表情和手勢，在言談過(guò)程中還可以常常交換姿勢，表達和接收往往是交替的，這就使得實(shí)際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽(tīng)錄音，這種實(shí)際情景是不真實(shí)的，決不可一坐就是三十分鐘。
我們發(fā)現中學(xué)生喜歡唱歌也喜歡聽(tīng)歌，在學(xué)生具備一定聽(tīng)力基礎的時(shí)候，我們可以將聽(tīng)力訓練和外文歌曲欣賞有力地結合起來(lái)。①歌曲欣賞與聽(tīng)力訓練的結合能有效降低學(xué)生在聽(tīng)力訓練時(shí)的緊張度。心理學(xué)研究顯示，適當的緊張能夠促進(jìn)腎上腺素的分泌，刺激大腦做出應激反應，但過(guò)分的緊張與焦慮會(huì )強化大腦，使大腦中樞神經(jīng)疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣賞一方面能吸引學(xué)生的注意力，其次可以保證學(xué)生的聽(tīng)力環(huán)境的和諧。②歌曲欣賞與聽(tīng)力訓練能激發(fā)廣大中學(xué)生的聽(tīng)力興趣，從而形成運用習慣。教育的核心內容是讓受教育者掌握知識并訓練技能，而興趣是實(shí)現受教育者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的關(guān)鍵，利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式滿(mǎn)足學(xué)生聽(tīng)歌，唱歌的愿望，為學(xué)生體驗“就連英文歌曲我也會(huì )唱”的成就感，滿(mǎn)足大多數學(xué)生的學(xué)習需要與學(xué)習風(fēng)格，容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在快樂(lè )學(xué)習中提高能力。
二、聽(tīng)力訓練不應該一蹴而就而是持之以恒
在現實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現，許多初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習基礎還比較好，但經(jīng)過(guò)了三年的初中學(xué)習，語(yǔ)法知識得到了充分地鞏固但聽(tīng)力與口語(yǔ)都沒(méi)有足夠的提高，實(shí)際上這是與我們平時(shí)提倡的教學(xué)方法有著(zhù)密切聯(lián)系的。因為我們過(guò)多地強調語(yǔ)法地位作用，因為在考試中，考語(yǔ)法仍然是考試中的重要環(huán)節，我們會(huì )忽視或弱化聽(tīng)力在課堂中訓練的作用，盡管我們在上文中已經(jīng)講過(guò)了許多關(guān)于如何培養學(xué)生的聽(tīng)力能力的技巧與方法，但實(shí)際上方法與技巧只有持之以恒才能變成固有的手段與能力。在實(shí)施持之以恒的教學(xué)模式時(shí)教師應當注意：
1.尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性規律，反對一刀切
我們在持續培養聽(tīng)力能力的時(shí)候，會(huì )發(fā)現學(xué)生的聽(tīng)力能力層次有著(zhù)十分明顯的差距，這是與學(xué)生接受能力的先后有著(zhù)密切關(guān)系的。就如中文所說(shuō)“聞道有先后”。個(gè)體的差異并不能完全代表個(gè)性的綜合能力特征，所以我們反對一刀切的原則，只有反對一刀切才能保證班級中個(gè)性都能夠得到充分發(fā)展。
2.實(shí)施小組培訓，互教互助，持續發(fā)展
小組的主要優(yōu)勢是發(fā)揮小組學(xué)習中以好帶劣、以快帶慢，共同發(fā)展。要使英語(yǔ)聽(tīng)力訓練成為長(cháng)期有效的過(guò)程，必須在激發(fā)個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性的基礎上調動(dòng)小組學(xué)習的綜合優(yōu)勢。因為學(xué)生之間的互助學(xué)習時(shí)間遠遠多于教師單一培訓的時(shí)間，學(xué)生之間的溝通遠遠多于師生之間的溝通，學(xué)生之間的能力差異的有限性和可替補性能夠更好地促使后進(jìn)生向優(yōu)等生學(xué)習，優(yōu)等生掌握的學(xué)習技巧能夠迅速傳遞給后進(jìn)生。因為這種能力是學(xué)生從教師那里轉換或者是自身領(lǐng)悟的結果，一旦后進(jìn)生從優(yōu)等生那里掌握了技巧，那么他們就省去了接收——領(lǐng)悟——轉換的過(guò)程，使學(xué)習效率得到了極大的提高。
英語(yǔ)聽(tīng)力訓練是個(gè)系統而全面的過(guò)程，涉及很多的環(huán)節，關(guān)系到很多步驟，但我們只要持之以恒，不斷變通教學(xué)的方法，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，一定會(huì )逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力的。
初中生怎樣提高英語(yǔ)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高效；
英語(yǔ)教學(xué)；
思考
目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著(zhù)這樣的現象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，并且實(shí)際效果很不理想。究其原因，很多時(shí)候是因為我們沒(méi)有關(guān)注課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，導致有些無(wú)效或低效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)環(huán)節合理，英語(yǔ)課堂效率就愈高。因此，合理地安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節，對提高課堂教學(xué)的有效性是非常有必要的。在這里結合自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)分享一下教學(xué)中經(jīng)常碰到的問(wèn)題和解決方法：
一、怎樣的導入教學(xué)才有效
俗話(huà)說(shuō)得好，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。初中的英語(yǔ)課堂要讓學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫(xiě)單詞開(kāi)始，否則會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的疲乏感。最有效的是結合初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，進(jìn)行類(lèi)似新聞播報、演講時(shí)刻、Show Time、Guessing Game、經(jīng)典英文歌曲等活動(dòng)。我們千萬(wàn)不要以為初中生不再像小學(xué)生一樣幼稚，已經(jīng)不再喜歡各種比賽或游戲了。其實(shí)，游戲自古以來(lái)就是人類(lèi)文化的一種狀態(tài)，它不僅屬于孩子，也屬于大人。老師要有一定的學(xué)期計劃，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。
二、怎樣的課堂活動(dòng)最有效
面對各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，如果要問(wèn)哪種最有效，那么答案應該是“根據一定的教學(xué)目標決定”。在導入過(guò)程中，老師一般一復習舊知、引出新知為主要的教學(xué)目的，因此可設置一些密度較大的分大組開(kāi)火車(chē)比賽活動(dòng)，這樣人人都有機會(huì )進(jìn)行復習。新知部分的機動(dòng)性很大，一般情況下分兩個(gè)部分：新授部分，可多設計Pairs活動(dòng)，操練新學(xué)的句型活對話(huà)；
提高部分，可設計3-5人為單位的小組活動(dòng)，比如對話(huà)討論、設計對話(huà)內容、造段落等，在這個(gè)過(guò)程之后，一般有組內一個(gè)成員完成大段概述，也可要求其他同學(xué)輔助板書(shū)、肢體語(yǔ)言等，同時(shí)也可分大組進(jìn)行猜測活動(dòng)，請若干同學(xué)上講臺與下面的同學(xué)對話(huà)。
三、怎樣來(lái)調節課堂氣氛
日常生活中少不了幽默。對于一位英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中更少不了幽默。前蘇聯(lián)教育家思維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默?！?/p>
有一次，我上七年級語(yǔ)音課，講到“key”加復數-s后，讀音為/kiz/，要與kiss/kis/分開(kāi)。我舉了這樣一個(gè)例子：一位美國小學(xué)生想向媽媽要鑰匙，便說(shuō)：“give me the keys.”可他媽媽聽(tīng)了非常高興的吻了他的臉蛋兒，她將keys聽(tīng)成了kiss。聽(tīng)完例子，學(xué)生們也意識到了讀音的區別。最后，我又接著(zhù)和他們開(kāi)了個(gè)玩笑：“下次我說(shuō)‘Give me the keys’，我看誰(shuí)會(huì )上來(lái)‘Give me the kiss’?！睂W(xué)生們都會(huì )意地笑了。幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的運用不僅僅局限于活躍課堂氣氛，還在于提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運用能力。學(xué)生在幽默中增長(cháng)了知識，輕松愉快又回味無(wú)窮。
四、怎樣解決課堂教學(xué)中易出現的語(yǔ)言錯誤
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現語(yǔ)言錯誤是不可避免的，但如果老師聽(tīng)學(xué)生講句子還要同時(shí)進(jìn)行糾錯，或者為了尊重他們不糾正，都是很不合理的。針對這個(gè)情況，每堂課可設一到兩位糾錯警察，他們的任務(wù)是聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的基本語(yǔ)法，如果有錯，比如一般現在時(shí)第三人稱(chēng)沒(méi)有加s，警察就有權當場(chǎng)填寫(xiě)罰單，罰單設計得非常簡(jiǎn)單，一般只寫(xiě)上時(shí)間、姓名和錯誤原因。他們可以當場(chǎng)把罰單交給那位回答的同學(xué)。一堂課罰單超過(guò)5張就要為班級唱一首英文歌曲。長(cháng)此以往，低級語(yǔ)法錯誤就漸漸滅絕了，可以讓最容易出錯的人做警察。
五、兩個(gè)容易被忽視的問(wèn)題
1.教室布置
我們不能小看環(huán)境對語(yǔ)言的影響。雖然只是一個(gè)教室環(huán)境，它卻能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，一個(gè)具有英語(yǔ)氛圍的環(huán)境能增加學(xué)生的大腦內部英語(yǔ)語(yǔ)言的反射機能。初中生的教室里可以有英語(yǔ)小報，黑板上的通知、值日表、課程表等都可以用全英文來(lái)寫(xiě)。
2.板書(shū)的布局
板書(shū)是學(xué)生可以在課堂內長(cháng)時(shí)間記憶的文字，因此，老師嚴謹合理的板書(shū)布局可以讓學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)一目了然。比如，可以班黑板分成四塊，一塊寫(xiě)比賽積分，一塊寫(xiě)新單詞及簡(jiǎn)筆畫(huà)，另一塊寫(xiě)語(yǔ)法知識的歸納，最后一塊可以寫(xiě)文化及課文拓展的內容。另外如果用思維導圖的方式來(lái)板書(shū)，學(xué)生可以非常明了地理解老師的新教的知識了。
總之，課堂教學(xué)管理是一門(mén)復雜繁瑣的藝術(shù)，以上的幾點(diǎn)僅僅是個(gè)人的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗。而2011年新修訂的英語(yǔ)課程標準給我們提出了8條教學(xué)建議，其中兩條是：教師應結合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng )造性地使用教材；
合理利用各種教學(xué)資源；
豐富學(xué)生的學(xué)習途徑。我們的英語(yǔ)教學(xué)要以這些建議為基礎，指導我們的日常教學(xué)，創(chuàng )建高效課堂。
參考文獻：
[1]《英語(yǔ)新課程標準》.2011版
[2]蔣海豐主編.《初中英語(yǔ)高效教學(xué)》.南京大學(xué)出版社
初中生怎樣提高英語(yǔ)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)；
復習；
運用能力
初三英語(yǔ)的復習教學(xué)工作是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復雜的過(guò)程，初三英語(yǔ)總復習即是對三年來(lái)所學(xué)知識的再整理，再認識的過(guò)程。由于加大了對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的考查力度，并盡可能體現學(xué)生成績(jì)的客觀(guān)公正性。初三英語(yǔ)總復習時(shí)間歷來(lái)相當有限，如何在有限的單位時(shí)間內提高復習效率是每一個(gè)初三英語(yǔ)教師都需要思考和面對的問(wèn)題，
1 初三英語(yǔ)復習教學(xué)的現狀
從2007年的中考命題分析，命題已向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )能力的培養上傾斜，注重了基礎知識和學(xué)科能力的比例。在卷面上適當減少了識記性?xún)热?，增加了語(yǔ)用考查的比重，突出了情景語(yǔ)言，在語(yǔ)境中考查考生的識記、理解、綜合、運用能力。在宏觀(guān)上基本保持穩定性和連續性，但在微觀(guān)上，題型在原有的基礎上均有一定的改動(dòng)，更加突出了語(yǔ)用能力的考查。
因此，在復習中要注重基礎知識的落實(shí)和基本技能的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)用能力，加強讀寫(xiě)教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)知識的能力。在初三英語(yǔ)復習時(shí)要理解和把握《大綱》和《考綱》所規定的教學(xué)內容和教學(xué)要求，以課本為主線(xiàn)進(jìn)行系統的復習，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力展開(kāi)訓練，去提高教學(xué)質(zhì)量。
2 初三英語(yǔ)復習教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 面對繁重的教學(xué)壓力和目標任務(wù)，一些教師認為英語(yǔ)教學(xué)的目標就是讓學(xué)生能在中考中取得好成績(jì)，故而片面地追求高考的結果，中考考什么，怎么考，平時(shí)就怎么教，讓學(xué)生也怎么練。若是中考不考的，或是被考到的可能性不大的，教師一律把它刪去，讓學(xué)生也不要浪費時(shí)間在這些知識或題型上。如近年中考標準題型包括聽(tīng)力、單選、完形、閱讀、改錯、書(shū)面表達等六部分，部分教師讓學(xué)生在初三復習中只練這幾種題型，其余的都省去。實(shí)際上，這種完全中考模式化的單調訓練既違背了語(yǔ)言學(xué)習規律，也不符合《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗)》中規定的英語(yǔ)學(xué)習目標。當然，這樣往往適得其反，不僅難以取得好成績(jì)，也限制了學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力的提高。
2.2 對所用資料，教師不先做，就難以判斷資料的好壞和適宜度，也不能精選習題，更可能導致偏、難、怪、錯題的出現。這樣既浪費學(xué)生時(shí)間，有起不到半點(diǎn)教學(xué)效益。而有的教師喜歡帶著(zhù)答案去看題，只顧驗證答案是否正確，也不管所選的題是否適宜。如果先看答案，后看題，教師沒(méi)有親身體會(huì )解題的思維過(guò)程，就難以了解學(xué)生的解題思路和過(guò)程，那么評講的針對性就不強。那么練習也就失去了應有的效果。
2.3 部分教師，特別是一些多年一直從事初三英語(yǔ)教學(xué)的老教師，備課完全靠經(jīng)驗積累，不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，對要評講的內容只作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)，這便是備課。這種備課缺乏對所用資料的認真研究，沒(méi)有對學(xué)生完成情況的統計和分析，更無(wú)相應的知識鞏固和漏洞補救準備工作。教學(xué)中，要么憑著(zhù)經(jīng)驗隨手選幾道題來(lái)講一下，要么挨著(zhù)一道一道地講，講到下課便結束，過(guò)后無(wú)反思。這樣，教師上課跟著(zhù)資料走，沒(méi)能深入淺出地進(jìn)行評講，致使課堂效率不高。
3 提高初三英語(yǔ)復習教學(xué)的措施
3.1 淡化語(yǔ)法，加強訓練英語(yǔ)運用能力?，F在的中考越來(lái)越淡化單純的語(yǔ)法知識考查，而是突出強調考查運用英語(yǔ)的能力既然高考是以考核聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力為主，那么這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。語(yǔ)言實(shí)踐的途徑有許多，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背等。教師應給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)內容，進(jìn)行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
3.2 加強聽(tīng)力的訓練及應試技巧的指導。在復習課上，學(xué)生應在教師的指導下積極主動(dòng)地參與教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的直接途徑，是獲得知識的第一信息源，聽(tīng)力理解的過(guò)程是學(xué)生正確運用英語(yǔ)知識和技能的過(guò)程，因此，要充分發(fā)揮配套聽(tīng)力材料的作用，強化聽(tīng)力訓練，排除學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的知識，還應加強對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能及應試技巧的指導和訓練，讓學(xué)生跟得上語(yǔ)速，掌握音素和單詞在語(yǔ)言交流中的變化并讓學(xué)生了解測試重點(diǎn)，熟悉聽(tīng)力題型，指導學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)進(jìn)行應試。
3.3 避免兩個(gè)極端傾向，提高復習效率。英語(yǔ)復習教學(xué)初三英語(yǔ)后期復習應避免兩傾向：一是指導過(guò)多，即講太多。認為學(xué)生到處都是問(wèn)題，到處都該講，結果學(xué)生缺乏自主復習時(shí)間，消化不夠；
二是教師不指導，完全讓學(xué)生自主復習。這種完全由學(xué)生自主安排復習，缺乏指導的長(cháng)時(shí)間復習，也不利于提高初三復習的效率。因此教師必須轉變觀(guān)念和習慣，在落實(shí)具體的復習課安排時(shí)，對單選題要略評、精析，避免過(guò)度發(fā)揮，將時(shí)間轉移到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，特別是以閱讀訓練為主的語(yǔ)篇能力的培養。
3.4 在復習教學(xué)中，我們要樹(shù)立學(xué)生的復習迎考信心。在教學(xué)中不能僅僅抓住課堂教學(xué)，而應多管齊下。如課外活動(dòng)、興趣培養、學(xué)習習慣培養、學(xué)法指導、學(xué)習目的的教育等等。此外，加強個(gè)別輔導，促進(jìn)臨界生的轉化。對英語(yǔ)單科成績(jì)的臨界生，要加強對他們的知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查漏補缺，學(xué)會(huì )一點(diǎn)，練習一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，歸納一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，督促他們建立錯誤檔案，打好基礎。英語(yǔ)成績(jì)大起大落的學(xué)生，主要是基礎知識和基本技能掌握不清晰，不牢固。這類(lèi)學(xué)生的關(guān)鍵是理清知識體系，穩定情緒，冷靜發(fā)揮，他們需要鼓勵和樹(shù)立信心。
總之，復習的方法是多種多樣的。不管用什么復習方法，一定要堅持教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)，思為核心。教給學(xué)生復習的方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高復習質(zhì)量。但是，探討初三英語(yǔ)復習教學(xué)工作是十分復雜的問(wèn)題，還有待我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結。
參考文獻
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