［中圖分類(lèi)號］G427［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）08－0076－02>［摘要］插畫(huà)是近幾年很多同學(xué)喜歡的畫(huà)種，具有一定的藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。作為一種新興的畫(huà)種，它大多時(shí)下面是小編為大家整理的插畫(huà)課程總結【五篇】（完整）,供大家參考。
插畫(huà)課程總結范文第1篇
［關(guān)鍵詞］電腦繪畫(huà) 藝術(shù)價(jià)值 商業(yè)價(jià)值 角色 場(chǎng)景
［中圖分類(lèi)號］G427 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0076－02>［摘要］插畫(huà)是近幾年很多同學(xué)喜歡的畫(huà)種，具有一定的藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。作為一種新興的畫(huà)種，它大多時(shí)候需要電腦配合完成，需要一定的電腦繪畫(huà)技巧和傳統繪畫(huà)基礎，并需具有一定的時(shí)尚感，深得一批年輕人的喜愛(ài)。但在插畫(huà)課教學(xué)中，總會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果在教學(xué)過(guò)程中解決不當，就會(huì )對教學(xué)成果有一定的影響。比如我們在插畫(huà)課教學(xué)中，應該充分考慮到電腦繪制技法與傳統繪畫(huà)基礎并重的問(wèn)題、場(chǎng)景與角色并重的問(wèn)題、插畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值并重的問(wèn)題、理論講解教學(xué)與現場(chǎng)演示教學(xué)并重的問(wèn)題等。
>［關(guān)鍵詞］電腦繪畫(huà) 藝術(shù)價(jià)值 商業(yè)價(jià)值 角色 場(chǎng)景
>［中圖分類(lèi)號］G427 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0076－02
在很長(cháng)一段歷史時(shí)期里，插畫(huà)被普遍認為是一種運用圖形語(yǔ)言對文字所表達的思想內容做出解釋的藝術(shù)形式，是為文字做的附圖，是對文字進(jìn)行的說(shuō)明，即插畫(huà)是文本的插圖。[1]隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，電腦及一些數字繪畫(huà)工具的出現，插畫(huà)的種類(lèi)和用途變得更加廣泛。在一些常見(jiàn)的應用領(lǐng)域，插畫(huà)為了適應需求都有了進(jìn)一步的發(fā)展，衍變出了書(shū)籍插畫(huà)、雜志內頁(yè)插畫(huà)、繪本插畫(huà)、游戲動(dòng)漫插畫(huà)、包裝插畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)插畫(huà)、海報插畫(huà)等多種插畫(huà)形式。[2]插畫(huà)不僅具有傳統繪畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值，同樣具有一定的商業(yè)價(jià)值，這使很多普通高校開(kāi)設了插畫(huà)課程。這里要說(shuō)到的是CG寫(xiě)實(shí)插畫(huà)，CG插畫(huà)簡(jiǎn)單講就是利用計算機中安裝的繪圖軟件、用鼠標、手繪板、數位屏等設備創(chuàng )作出來(lái)的插畫(huà)。今天我們一起來(lái)分享一下CG寫(xiě)實(shí)插畫(huà)課教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗。
一、插畫(huà)繪制中電腦繪制技法與傳統繪畫(huà)基礎并重
很多同學(xué)在第一次得知現在的很多插畫(huà)都是用電腦來(lái)制作的，便以為用photoshop或者某個(gè)軟件，運用一些技術(shù)手段，通過(guò)制作或者處理就可以創(chuàng )作出一張插畫(huà)，其實(shí)不是這樣的。插畫(huà)的繪制在大多時(shí)候還是和傳統繪畫(huà)一樣，需要一筆一筆地來(lái)繪制。這就需要跟同學(xué)們強調，插畫(huà)的繪制需要電腦繪制技法與傳統繪畫(huà)基礎并重，不要有投機的心理，要不然我們在開(kāi)始繪制之初會(huì )大失所望，嚴重的會(huì )喪失學(xué)習興趣。
現在的插畫(huà)大多需要電腦來(lái)完成，會(huì )用到一定的高新科技，比如需要在電腦上連接數位板，需要用使到數字繪畫(huà)軟件比如photoshop等，這些都屬于電腦繪畫(huà)技法方面的問(wèn)題。插畫(huà)繪制會(huì )比傳統繪畫(huà)更為方便，比如我們可以不使用紙張直接用數位板在電腦里起稿繪制，節省了準備紙張顏料畫(huà)架等等畫(huà)具，繪制和修改起來(lái)也比傳統繪畫(huà)更加方便，我們可以使用軟件的標尺來(lái)對齊和繪制造型，可以使用軟件菜單隨時(shí)調整畫(huà)布大小及圖像大小，可以使用放大鏡刻畫(huà)細節使整個(gè)畫(huà)面細膩精致，可以利用相應的面板調整畫(huà)面上顏色的明暗、色相、純度等等，可以隨時(shí)對畫(huà)面的某個(gè)局部調整形狀如長(cháng)寬之類(lèi)，還有很多電腦繪制技法，需要任課老師在上課的時(shí)候現場(chǎng)演示給同學(xué)們。只要同學(xué)們在老師演示過(guò)后能認認真真臨摹一張插畫(huà)，就基本能順利地使用手繪板及繪畫(huà)軟件。接下來(lái)，需要教師對學(xué)生的傳統繪畫(huà)基礎進(jìn)行提高，因為等同學(xué)們掌握了一定的電腦繪畫(huà)技法，就需要從繪畫(huà)功底這一塊進(jìn)行提高了。繪制作品要考慮到的構圖，市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)講解構圖的參考資料不是很多，可以給學(xué)生介紹一些攝影方面的構圖資料，其構圖法則基本是一樣的。構圖的訓練，可以讓學(xué)生在創(chuàng )作一張插畫(huà)的時(shí)候多做一些小稿子，最后從中選擇比較合適的構圖，讓學(xué)生從對比中得到構圖的審美和鍛煉。造型方面的提高不是很容易，需要一個(gè)很長(cháng)的時(shí)間積累，如人物的結構、建筑的透視等等，都需要學(xué)生對一些比較基礎的資料進(jìn)行大量臨摹。在造型的提高過(guò)程中，需要任課教師對學(xué)生多做一些鼓勵，因為造型的提高是一個(gè)比較漫長(cháng)和枯燥的過(guò)程，有些學(xué)生容易放棄，任課教師可以列舉國內外比較著(zhù)名的插畫(huà)人通過(guò)鍛煉快速進(jìn)步的例子激勵大家的信心。顏色的學(xué)習也需要學(xué)生像學(xué)習構圖和造型一樣，扎扎實(shí)實(shí)地把握顏色的理論知識而后大量臨摹，所以也需要任課教師能找這方面的理論資料給學(xué)生講解其中的原理，并對一些照片和作品進(jìn)行分析和讓學(xué)生臨摹。質(zhì)感的表現需要對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)講解，比如金屬質(zhì)感的表現，玻璃質(zhì)感的表現、石頭質(zhì)感的表現等。通過(guò)這些知識的學(xué)習和掌握，盡量使學(xué)生繪制出一張比較完整的作品。
二、場(chǎng)景與人物并重
插畫(huà)因為常常需要表現故事的一個(gè)情景，大多數時(shí)候需要同時(shí)出現人物及場(chǎng)景，這就需要我們在講解插畫(huà)課的時(shí)候，場(chǎng)景與人物都要講解，避免有些學(xué)生只能畫(huà)場(chǎng)景，而有些學(xué)生只能畫(huà)人物。人物與場(chǎng)景都有繪制與設計的問(wèn)題。關(guān)于設計我們可以為學(xué)生歸納和總結一些設計方法，有一些角色設計書(shū)籍上已經(jīng)對設計方法有了一定的總結，我們可以收集資料進(jìn)行講解。而場(chǎng)景的設計，需要我們講解關(guān)于場(chǎng)景的各種知識，如繪制天空需要學(xué)生了解到天空各種云出現的高度才能知道哪種云離地面近，哪種云離地面遠，哪種云在哪種天氣下出現。關(guān)于人物與場(chǎng)景繪制的問(wèn)題比較難解決。像上面提到的一樣，這要一個(gè)比較漫長(cháng)的臨摹過(guò)程，人物任課教師講解人體骨骼、人體肌肉、人體動(dòng)態(tài)等等。而場(chǎng)景，需要任課教師加強學(xué)生透視方面的知識，這樣才能保證學(xué)生在繪制建筑的時(shí)候不出現形體上的問(wèn)題。透視是一個(gè)學(xué)生比較難解決的問(wèn)題，因為透視方面的書(shū)看起來(lái)比較難懂，而視頻教程又比較少，這需要任課教師要注意講解幫助學(xué)生提高。
三、插畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值并重
我們繪制插畫(huà)的目的，大多數時(shí)候是為了讓它擁有藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)擁有商業(yè)價(jià)值，因此我們在教會(huì )學(xué)生電腦繪制技法、提高學(xué)生傳統繪畫(huà)基礎的同時(shí)，注意讓作品符合市場(chǎng)的要求。在后期，我們可以為學(xué)生準備一些商業(yè)項目或者虛擬的商業(yè)項目，這里所說(shuō)的虛擬的商業(yè)項目是指之前已經(jīng)完成的項目，比如一個(gè)商業(yè)項目要求為《假如給我三天光明》這本書(shū)繪制插畫(huà)，這個(gè)項目已經(jīng)完成了。但教師可以把具體的約稿要求發(fā)給同學(xué)們讓同學(xué)嘗試繪制，讓同學(xué)們有一次接近市場(chǎng)的機會(huì )以體驗商業(yè)插畫(huà)的創(chuàng )作。
四、理論講解教學(xué)與現場(chǎng)演示教學(xué)并重
在插畫(huà)課教學(xué)之前，學(xué)生大多沒(méi)有用電腦繪制過(guò)作品，他們對數字繪畫(huà)比較陌生，數位板的應用在開(kāi)始的時(shí)候也不是很順手，加上軟件方面的問(wèn)題，大多學(xué)生入門(mén)比較難。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該多給學(xué)生演示，數位板的測試到筆刷的調整，整個(gè)作品的繪制過(guò)程等都應該給學(xué)生親自演示，學(xué)生會(huì )比較直觀(guān)和清楚地獲得知識。不同于書(shū)籍與視頻教程的是在演示過(guò)程中，教師和學(xué)生可以互動(dòng)，學(xué)生有些地方不懂，可以現場(chǎng)提問(wèn)，并且真人教學(xué)比較親切，學(xué)生更容易接納。在后期學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，教師也應該對學(xué)生的作品進(jìn)行親自修改，學(xué)生能從教師修改的過(guò)程中對比發(fā)現自己繪畫(huà)中的不足，同時(shí)也知道了解決方案。插畫(huà)課演示教學(xué)的重要性，要求學(xué)校配備相應的硬件設施，至少應該有一個(gè)計算機教室讓學(xué)生在一起創(chuàng )作，比較有學(xué)習氣氛，還可以得到老師的及時(shí)指導，及時(shí)解決繪制過(guò)程中出現的問(wèn)題，不至于卡到某個(gè)小問(wèn)題上浪費時(shí)間和喪失信心。
五、結論
CG插畫(huà)作為這個(gè)時(shí)代的新產(chǎn)物，它獨有的魅力吸引著(zhù)很多同學(xué)為之投入大量熱情，在普通高校的插畫(huà)課教學(xué)中，我們應該既重視電腦繪制技法又重視傳統繪畫(huà)基礎，既重視人物講解又重視場(chǎng)景繪制，既重視其藝術(shù)價(jià)值又重視其商業(yè)價(jià)值，既重視理論講解又重視現場(chǎng)演示，非常重的教學(xué)任務(wù)，任課教師責任重大，需要合理安排教學(xué)課時(shí)。關(guān)于高校插畫(huà)課教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，希望對我們插畫(huà)課教學(xué)有所幫助，在課程結束后能有一個(gè)比較好的效果。
【參考文獻】
插畫(huà)課程總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：插圖；
小學(xué)語(yǔ)文；
教學(xué)；
有效運用
中圖分類(lèi)號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-381-01
在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而且有利于更好地理解課文內容，培養觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達等能力。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課文里會(huì )說(shuō)話(huà)的 插圖的作用，注重對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養。
一、運用插圖，激發(fā)學(xué)習興趣
使用插圖的應依據文、圖及其教學(xué)目的而有所不同，有的要放在講讀課之前，有的要放在講讀課文之中，有的卻要放在講讀課文之后。放在講讀課文之前主要是為了激趣，把學(xué)生帶入特定的情境，提高學(xué)習的積極性，引導學(xué)生的情感和態(tài)度，使學(xué)生對將要學(xué)習的課好心理上的準備。如，在學(xué)習《丑小鴨》這課時(shí)，在講課文之前，老師就可指導學(xué)生觀(guān)察之前的插圖，了解丑小鴨毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等特點(diǎn)。通過(guò)課文的學(xué)習，插圖中丑小鴨的表情，清楚地了解了丑小鴨離開(kāi)家后的遭遇。體會(huì )丑小鴨孤單、羨慕、驚喜等心情。
二、圖文結合，有利于重點(diǎn)難點(diǎn)內容教學(xué)
課程改革后編寫(xiě)的語(yǔ)文教材中有大量的插圖，這些插圖大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母“a”，是韻母教學(xué)的重點(diǎn)，而“o”和“e”的發(fā)音是難點(diǎn)。根據各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教“a”時(shí)，可讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)“啊”音，并啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察女孩梳著(zhù)小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進(jìn)行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂(lè )于模仿的，教“o”的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學(xué)“e”時(shí)，可借鵝的名稱(chēng)幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進(jìn)字形的記憶。如此圖文結合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無(wú)味的字母音和形變得具體形象，教師教起來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果良好。
三、利用插圖，培養學(xué)生的理解能力
結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀(guān)形象地理解拼音、字、詞、乃至句的意思。
在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學(xué)生具體形象地理解課文內容，還可以用來(lái)總結課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《師生情》一文時(shí)，可指導學(xué)生看圖后總結：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過(guò)門(mén)上的玻璃，爭著(zhù)向屋里看？她們在門(mén)外深情地看著(zhù)、等著(zhù)，這說(shuō)明了什么？由此體會(huì )同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長(cháng)的教育，將教學(xué)的理解能力提到了更高的層面上。
如果老師根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知就會(huì )收到以外的驚喜。如我在教學(xué)《難忘的潑水節》這一課時(shí)，先指導學(xué)生看圖：從的衣著(zhù)打扮中你可以看出什么？從插圖中人物臉上的表情你又看出了什么？課文題目叫《難忘的潑水節》，讓人“難忘”在哪里呢？由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習課文內容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎。
四、認真分析插圖，有利于觀(guān)察力的培養
在課堂上，教師可指導學(xué)生認真觀(guān)察課文的插圖，這不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力的過(guò)程。教師在指導學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，要有意識地培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察方法。要注意教學(xué)生觀(guān)察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞課標要求及本章節訓練的重點(diǎn)，培養學(xué)生相應的觀(guān)察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀(guān)察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著(zhù)動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長(cháng)期、系統地觀(guān)察訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力會(huì )得很好的培養和較大幅度的提高
五、觀(guān)察插圖，培養想象力和豐富的情感
一幅圖上的事物，只有展開(kāi)聯(lián)想才能真正體現圖畫(huà)的意思和表達的情感。教師在指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的同時(shí)，應要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內容想象隱含圖畫(huà)背后的事物。同時(shí)，使畫(huà)面人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)面感。如觀(guān)察《游子吟》一課的插圖時(shí)，要從圖畫(huà)的整體內容教學(xué)觀(guān)察，指導學(xué)生對孟郊和他的母親的表情、動(dòng)作教學(xué)仔細觀(guān)察，如何讓學(xué)生教學(xué)大膽的想象，在激發(fā)學(xué)生想象他們之間會(huì )有怎么樣的對話(huà)，從而把畫(huà)面的內容豐富起來(lái)，并且很好地落實(shí)故事的思想內容，實(shí)現情感目標的落實(shí)。
六、利用插圖，培養小學(xué)生的語(yǔ)言表達和寫(xiě)作能力
插畫(huà)課程總結范文第3篇
插圖在語(yǔ)文教材中具有形象、直觀(guān)性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)。在工作實(shí)踐中，我充分利用插圖這一生動(dòng)的教材，培養學(xué)生理解、觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達等方面的能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內容，培養觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達等能力。因此，在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課文插圖的作用，注重對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養。
一、觀(guān)察插圖培養理解能力
結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀(guān)形象地理解字、詞、句的意思。
（1）結合插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知。如我在教學(xué)《親人》時(shí)，先指導學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著(zhù)小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是"親人"嗎？由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習課文內容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎.
（2）結合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母"a"，是韻母教學(xué)的重點(diǎn)，而"o"和"e"的發(fā)音是難點(diǎn)。根據各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教"a"時(shí)，可讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)"啊"音，并啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察女孩梳著(zhù)小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與"a"的形體進(jìn)行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂(lè )于模仿的，教"o" 的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞"喔喔"地啼叫。教學(xué)"e"時(shí)，可借鵝的名稱(chēng)幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進(jìn)字形的記憶。如此圖文結合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無(wú)味的字母音和形變得具體形象，教師教起來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
（3）結合插圖，總結課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學(xué)生具體形象地理解課文內容，還可以用來(lái)總結課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《師生情》一文時(shí)，我指導學(xué)生看圖后總結：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過(guò)門(mén)上的玻璃，爭著(zhù)向屋里看？她們在門(mén)外深情地看著(zhù)、等著(zhù)，這說(shuō)明了什么？由此體會(huì )同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長(cháng)的教育。
二、利用插圖培養觀(guān)察力。
指導學(xué)生觀(guān)察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力的過(guò)程。教師在指導學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，要有意識地培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察方法。要注意教學(xué)生觀(guān)察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點(diǎn)，培養學(xué)生相應的觀(guān)察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀(guān)察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著(zhù)動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長(cháng)期、系統的觀(guān)察訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力會(huì )得到長(cháng)足的提高。
三、觀(guān)察插圖培養想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開(kāi)聯(lián)想才能真正體現作者作畫(huà)的意圖和情感。教師在指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的同時(shí)，應要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內容想象隱含圖畫(huà)背后的事物。同時(shí)，使畫(huà)面人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)面感。如觀(guān)察《伏爾加河上的纖夫》一畫(huà)，從帆沒(méi)有張起來(lái)，可以聯(lián)想到是逆風(fēng)行駛；
從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著(zhù)很重的貨物，纖夫們都在使勁；
從纖夫們的衣著(zhù)、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿(mǎn)和反抗，從而體會(huì )出畫(huà)家的思想感情。因此，讓學(xué)生在細致觀(guān)察和欣賞的基礎上，再認真反復地體會(huì )作者作畫(huà)的意圖，有助于培養學(xué)生的想象能力。
插畫(huà)課程總結范文第4篇
一、 課文插圖的類(lèi)型特點(diǎn)及現實(shí)意義
小學(xué)語(yǔ)文課本中幾乎課課有插圖，這些插圖大多出自名家之手，與文質(zhì)兼美的課文相配合，圖文并茂，文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，字處見(jiàn)畫(huà)，畫(huà)處見(jiàn)字，畫(huà)與文水融，顯示出教科書(shū)的童趣與美感，使學(xué)生愛(ài)不釋手。
課文插圖是語(yǔ)文教材的有機組成部分，主要有以下三種類(lèi)型：1.介紹作者的。2.揭示文意的。3.作為訓練的。
課文插圖體現了教育的本義。從課文插圖身上可以看到社會(huì )發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要。高科技發(fā)展的社會(huì )對人們的讀圖和用圖能力提出了新的挑戰，視覺(jué)信息的處理能力已經(jīng)成為生活中人們的普遍需要，視覺(jué)素養已經(jīng)成為信息時(shí)代大眾的基本文化素養，如果對這些視覺(jué)信息還只是能夠看懂一點(diǎn)、了解一點(diǎn)，顯然已經(jīng)不能適應當今視覺(jué)傳播發(fā)達的生存環(huán)境。因此，珍視課文插圖在追尋教育本義中的價(jià)值，通過(guò)課文插圖的精心設計和創(chuàng )造性使用，一方面是適應社會(huì )發(fā)展的需要，另一方面是學(xué)生基本素養發(fā)展的需要。
二、 運用課文插圖時(shí)的注意點(diǎn)
⒈ 課文插圖要“巧”用?！扒伞敝覆鍒D運用要巧妙，不能亂用、濫用，不能喧賓奪主，不能當作可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，不能重文字、輕插圖，甚至不加理睬，這就造成了教學(xué)資源的浪費。教學(xué)中，學(xué)習課文是“主”，運用插圖是“賓”，充分認識和把握并協(xié)調好兩者之間的關(guān)系，就能達到最佳的教學(xué)效果。
⒉ 課文插圖要用“足”?！白恪敝赣米悴鍒D。有的老師僅在教學(xué)伊始導入新課時(shí)，以圖激趣，粗略感知圖意，析文過(guò)程中再也不見(jiàn)插圖的蹤影。有的老師在品讀感悟課文時(shí)，用到插圖，卻是曇花一現，走馬觀(guān)花，沒(méi)有做到真正地挖掘插圖的內涵。插圖對課文起著(zhù)補充、呼應和延伸等作用，所以教學(xué)過(guò)程中一定要用足插圖。
⒊ 運用課文插圖要講究“效”字?！靶А敝覆鍒D運用要講究效度。效度表現在初步感知課文，運用插圖要能夠引起學(xué)生的勃勃興致；
在品味感悟文本時(shí)，運用插圖能夠幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體；
在總結提升時(shí)，運用插圖能夠拓展學(xué)生的想象空間。
三、充分發(fā)掘和提高課文插圖的使用價(jià)值
⒈ 借用插圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。課文中介紹的事物很多，由于地域的不同，有些東西同學(xué)們無(wú)法見(jiàn)到，靠文字的描述也只能建立模糊的表象。借助插圖就可以準確認識事物的特點(diǎn)，也培養了學(xué)生認真觀(guān)察事物的能力。
⒉ 借用插圖，提高學(xué)生的理解能力。課標指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！睂W(xué)生在初始閱讀階段，強調的是對文章的整體感知。其中理解能力是核心。有的學(xué)生在閱讀文本時(shí)對文本的理解比較困難，這時(shí)運用插圖引導學(xué)生理解文章內容，不失為一條捷徑。大部分的課文插圖都是文本中故事情節的再現，抓住插圖的這一個(gè)類(lèi)型特點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生很好地理解課文內容。
⒊ 借助插圖，獲得審美愉悅。
從審美的角度而言，給課文配插圖，學(xué)生能從中獲得審美愉悅和思想啟迪，受到課文內在美的教育。學(xué)生在觀(guān)察、欣賞、評價(jià)插圖的過(guò)程中產(chǎn)生了美的愉悅感，從內心喚起學(xué)生對美的追求與向往。
小學(xué)生必背古詩(shī)七十首，詩(shī)的語(yǔ)言精煉，意境深遠，學(xué)生光憑觀(guān)察文字背誦詩(shī)句費時(shí)費事，又不易理解掌握。我們可以為詩(shī)插入一幅幅引人入勝的圖畫(huà)，這一幅幅圖畫(huà)就是使學(xué)生一次次受到美的教育?！赌航鳌分械南φ战?，夜深下露，彎月懸空的寧靜，《游園不值》中一枝紅杏出墻的妖嬈，《塞下曲》中的舉杯豪飲……都可以用形象的圖畫(huà)表現出來(lái)，它們或嬌俏可人，或瀟灑潑墨，或蕭蕭瑟瑟，其情其意盡顯于尺幅之中。學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)，既能準確地把握詩(shī)句的主旨，深刻地感悟詩(shī)中的意境，又能提高自己發(fā)現美、感悟美、創(chuàng )造美的能力。
⒋ 借助插圖，拓展想象空間?！皥D畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，可借助插圖訓練學(xué)生的想象力，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新精神的培養。蘇教版課文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課，有一幅插圖，畫(huà)的是林則徐的塑像，而文中對這幅插圖描繪的文字很少，學(xué)習課文后我引導學(xué)生對這幅插圖進(jìn)行再利用，再創(chuàng )造，重新認知，學(xué)生盡可以展開(kāi)創(chuàng )造想象的翅膀，以《我站在林則徐塑像前》為題，個(gè)性化地寫(xiě)“我看到的，我想到的”。
插畫(huà)課程總結范文第5篇
一、利用插圖培養學(xué)生識記拼音、生字的能力
教材中的每一幅插圖都是圍繞這一課的主題內容創(chuàng )作設計的,其最終的目的是幫助學(xué)生認識事物,認識社會(huì ),認識生活、認識自然,在為學(xué)生提供感官享受的同時(shí)又寓教育意義于其中。
1.利用插圖學(xué)拼音。漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直以來(lái)都是一年級語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。人教版教材在降低難度和要求的基礎上,精心設計“漢語(yǔ)拼音”這部分教材,實(shí)現了音、形與插圖的統一結合。在教學(xué)中,我既充分利用教材又大膽地設計改造,做到活學(xué)活用。把63個(gè)拼音零件的識記與每一幅插圖結合起來(lái),使學(xué)生在觀(guān)察插圖中模仿發(fā)音,鞏固發(fā)音,利用插圖的反復再現很快就熟練掌握了63個(gè)漢語(yǔ)拼音零件。
2.利用插圖識字。對剛剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)利用插圖識字方法很有效。因為課文是以語(yǔ)言文字為表現手段的。而插圖是以線(xiàn)條色彩為表現手段的;語(yǔ)言文字所表現的 事物是抽象間接的,而線(xiàn)條色彩所表現的事物是形象直觀(guān)的。剛入學(xué)的孩子,認字較少,甚至有些字根本就不認識,要想通過(guò)抽象的語(yǔ)言表述和教師的描述來(lái)識字,就會(huì )有一定的難度,而借助形象直觀(guān)的插圖,則可以直接理解事物;借助插圖來(lái)識字認知要比借助語(yǔ)言文字快得多,準確度也高得多。另外借助插圖進(jìn)行聯(lián)想識字,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。人教版教材根據小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),將抽象的語(yǔ)言文字表述轉變?yōu)榱鲿车木€(xiàn)條色彩,用精美的插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習和識字的積極性。例如:日、月、水、火、山、石、田、土等看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的字對孩子來(lái)說(shuō)并不是容易識記的。如果讓孩子結合插圖來(lái)識記生字就很容易學(xué)會(huì )了。充分利用插圖既使教師運用教材得心應手,又使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè ),學(xué)生在快樂(lè )的形象識記中完成學(xué)習任務(wù)。
二、利用插圖培養學(xué)生的觀(guān)察能力
在人教版教材中所編排的這些精美的插圖,或表現文章的中心,或揭示課文的重點(diǎn),或描繪人物形象,或展現故事情節,都能輕松有效的幫助學(xué)生理解課文內容。那些彩色的插圖緊緊抓住學(xué)生的心理,以變幻多姿的線(xiàn)條和絢麗美妙的色彩呈現在學(xué)生面前,深深吸引學(xué)生的注意力。不管是有意的還是無(wú)意的,學(xué)生在對插圖欣賞的過(guò)程中不自覺(jué)地會(huì )對動(dòng)植物的形態(tài)和特征產(chǎn)生注意;對人物形象外貌神情產(chǎn)生注意;對人與物的關(guān)系,人與人的關(guān)系產(chǎn)生注意 ;同時(shí)還可以培養學(xué)生對各種現象和關(guān)系產(chǎn)生對比,產(chǎn)生聯(lián)想和想象。這種產(chǎn)生注意、對比、想象和聯(lián)想的過(guò)程就是觀(guān)察過(guò)程。教學(xué)中如果教師能夠充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,挖掘教材中的精美插圖,在給學(xué)生形象表述的同時(shí)讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察、用心靈來(lái)感受,培養學(xué)生觀(guān)察、體悟、思維的能力。
例如:在《山奇石》教學(xué)中,將配圖的三個(gè)自然段采用看圖學(xué)文的方法。我讓學(xué)生先觀(guān)察這三福插圖,說(shuō)說(shuō)這三塊石頭像什么。學(xué)生一邊觀(guān)察一邊想象,再將所看所想表述出來(lái)。緊接下來(lái)再朗讀相應的三段文字,在朗讀中體會(huì )黃山石的奇。我并沒(méi)有局限在這個(gè)層次,教學(xué)最后一個(gè)自然段的時(shí)候,讓學(xué)生去想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子給課文畫(huà)插圖,編故事。學(xué)生學(xué)有興趣,畫(huà)得開(kāi)心,水到渠成完成了對課文的理解。并且做到圖文結合,整合課程,提高了學(xué)生用圖畫(huà)來(lái)表述語(yǔ)言的能力。
又如:二年級上冊《酸的和甜的》一課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)我牢牢抓住學(xué)生對連環(huán)畫(huà)插圖的興趣,課一開(kāi)始就讓學(xué)生看圖聽(tīng)故事;再觀(guān)察每一幅插圖,用自己的話(huà)看圖講一講這個(gè)故事;接下來(lái)圖文對照,看圖讀故事;在學(xué)生完全理解課文后,讓學(xué)生仔細看圖,結合幾個(gè)小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作想象它們的語(yǔ)言,猜猜它們的心理,用自己的話(huà)語(yǔ)復述故事。通過(guò)這一課的教學(xué),學(xué)生的觀(guān)察水平,思維能力,語(yǔ)言表達能力都得到了發(fā)展和提高。
三、利用插圖充分想象,培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造精神
插圖和課文的表現形式不同,所以他們強調的重點(diǎn)也各不相同。課文強調的是整體,插圖強調的是對課文局部的再現。插圖對一些課文來(lái)說(shuō),不僅僅是加強形象生動(dòng)的感官享受,而且還可以達到對課文的延伸或刪減的作用。插圖能擴充課文的審美領(lǐng)域,特別是把課文沒(méi)有表達出來(lái)的有意義且富有詩(shī)情畫(huà)意的東西挖掘出來(lái)。引導學(xué)生在讀課文的時(shí)候將文本與插圖對比,找出異同,對課文中有,但插圖中沒(méi)有的內容,就用想象畫(huà)在圖上。對于圖中有,但文本中沒(méi)有的內容就用自己的語(yǔ)言試描述出來(lái)。這在無(wú)形中讓學(xué)生對文本和插圖進(jìn)行了一次再創(chuàng )造。
例如教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí),插圖上只有三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà),而沒(méi)有表現風(fēng)的插圖。我讓學(xué)生根據課文的敘述,畫(huà)一畫(huà)陳丹、宋濤、趙小藝這三位小朋友所畫(huà)的風(fēng),最后又讓學(xué)生自己畫(huà)風(fēng),并在所畫(huà)的風(fēng)旁邊配上相應的文字。插圖和文本在課堂教學(xué)中得到了再創(chuàng )造。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言、繪畫(huà)、寫(xiě)作能力得到了訓練和提高。
四、利用插圖培養學(xué)生的審美能力、增強情感體驗
教材中的插圖涉及的內容非常廣泛,有日月星辰,山川河流,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng),林海雪原,古今建筑,風(fēng)土人情,人物故事,童話(huà)寓言等方面。所以,這些無(wú)一不是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選和仔細斟酌的。這豐富多彩的自然世界和美妙神奇的童話(huà)世界以及絢麗多姿的現實(shí)生活,都會(huì )引起學(xué)生暢游其中而獲得審美感知、審美欣賞、審美情趣等多方面的享受和熏陶。
例如:《北京亮起來(lái)了》一課,文中的插圖充分展現夜晚北京的美麗輝煌。學(xué)生在對插圖里建筑美景的欣賞中產(chǎn)生對首都的向往,對祖國的熱愛(ài),對文明的追求。
