論“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”

【摘? 要】近年來(lái)“游戲化”一詞逐漸走入幼教人的工作，與傳統的教學(xué)模式不同的是，強調了游戲對于孩子的重要性。這也是因為我國基礎教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎人才的重點(diǎn)內容，逐漸受到了人們的關(guān)注。在游戲活動(dòng)中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎認知架構，提升幼兒的實(shí)踐能力，從根本上把孩子當成了學(xué)習的主人公。如何正確地理解并開(kāi)展活動(dòng)，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開(kāi)探討，并提出具體的研究思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;教學(xué)游戲化;游戲教學(xué)化;問(wèn)題研究

1.“教學(xué)游戲化”的特征及含義。

“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合，能夠結合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現出來(lái)。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎文化教學(xué)要跳脫出傳統模式，盡可能以游戲化方式表現出來(lái)。一方面，老師能夠結合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現出課堂教學(xué)內容，全方位的將文化知識呈現在幼兒面前， 加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，體育活動(dòng)中《勇闖金銀島》中，為了讓幼兒能更好地體驗游戲的趣味性，老師可以參與到孩子的活動(dòng)中，老師扮演海盜，幼兒扮演船長(cháng)，通過(guò)模擬故事中的情節，以游戲的方式將故事情節直觀(guān)呈現在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。

2.“游戲教學(xué)化”的特征及含義。

“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節中表現出文化知識，將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中?，F代幼教方法指出，構建文化、藝術(shù)環(huán)境，塑造人文場(chǎng)景，將基礎文化知識融入游戲場(chǎng)景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來(lái)源渠道，促進(jìn)幼兒形成文化素養。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導向，在游戲環(huán)節中融入基礎知識，擴展幼兒的知識視野。例如：小班孩子剛入園的時(shí)候我們會(huì )以水果或是動(dòng)物來(lái)編排組員;小班下學(xué)期教師就把每組標記改成數字;中班下學(xué)期的時(shí)候開(kāi)始加入數字游戲，如：1+2=？這是請第幾組的小朋友呀？到了大班又會(huì )以著(zhù)名景點(diǎn)或是社會(huì )時(shí)事讓孩子自由選組，這時(shí)候我們會(huì )開(kāi)展以培養其語(yǔ)言表達意識。3年的安排孩子的座位也能讓孩子體驗到新鮮的游戲感，同時(shí)也符合孩子的年齡特點(diǎn)。

3.促進(jìn)“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。

3.1設置教學(xué)情境。

在幼兒園教學(xué)中，要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng )設的游戲化教學(xué)情境來(lái)調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過(guò)立體設計，增強系統性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個(gè)環(huán)境系統，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統地接受環(huán)境信息。例如，在孩子們最喜歡的戶(hù)外體育活動(dòng)中，設計孩子們最喜歡的闖關(guān)游戲，利用學(xué)校的草地、斜坡、沙池，從空間上然孩子有更好地體驗;器材的選擇上也是豐富多彩的，攀爬梯、大油桶、呼啦圈，對于這些器材的擺放也是非常有講究的。梯子可以橫著(zhù)放，也能豎著(zhù)讓孩子爬嗎？呼啦圈可以?huà)煸诖髽?shù)上讓孩子進(jìn)行投擲嗎？?jì)煽脴?shù)之間可以利用起來(lái)，懸掛投的擲類(lèi)器具嗎？在我們的校園里可以看到有趣現象：器材是單一的，但是它們的擺放位置和玩法是千奇百怪的，所以每天孩子都是非常期待來(lái)上學(xué)，因為不知道今天的活動(dòng)中又有哪些有趣的變化。

3.2選擇合理的教學(xué)形式。

在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇恰當合理的教學(xué)形式，因為不同的教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)不同的目標要求和內容，在選擇游戲時(shí)，先要根據幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內容。采取幼兒主觀(guān)能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來(lái)完成游戲教學(xué)設計，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正體現出游戲與學(xué)習的價(jià)值。此外，在游戲活動(dòng)中，教師要將外部與內部干預綜合運用，對幼兒的學(xué)習表現、游戲表現進(jìn)行直觀(guān)性評價(jià)，教師既要參與到游戲活動(dòng)當中，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和評價(jià)，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導者，對幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)行記錄，引導幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲情境設立，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性和想象精神。

3.3讓孩子成為游戲的主人。

幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著(zhù)名教育學(xué)家竺可楨先生曾說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養小孩子，小孩子才能有個(gè)性的成長(cháng)?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒?dòng)，是幼兒的活動(dòng)需要，而不是成人強加的強迫性運動(dòng)，在游戲中，老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒進(jìn)行游戲等。教師在組織幼兒游戲時(shí)，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)行游戲，這樣會(huì )不同程度剝奪幼兒游戲的自主權。游戲只有讓幼兒根據自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式具有靈活性，真正體現出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導，保護幼兒難能可貴的創(chuàng )造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物進(jìn)行探索，獲得正確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中， 要寓教于樂(lè )，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

綜上所述，在現代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強對幼兒的組織引導，一方面要設置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現出來(lái)，表現出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來(lái)提高幼兒的綜合認知能力。

參考文獻

[1]丁東海，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001

[2]黃人頌，《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989

作者簡(jiǎn)介：周小釧（1988.1-） ，女 ，漢族，江蘇常州人，本科，研究方向為學(xué)前教育 。