教師拿到試題后，一定要在不看參考答案的情況下踏實(shí)認真地做一遍，絕不能只對答案就沒(méi)事了。這個(gè)環(huán)節是評講好試卷的基礎，所以做題過(guò)程中要做好以下幾點(diǎn)：1.抓考點(diǎn)。要弄清每一道試題考的是哪些知識點(diǎn)，考的層次是下面是小編為大家整理的2023年生理學(xué)考試重點(diǎn)總結【五篇】（全文）,供大家參考。
生理學(xué)考試重點(diǎn)總結范文第1篇
一、用心研做試題
教師拿到試題后，一定要在不看參考答案的情況下踏實(shí)認真地做一遍，絕不能只對答案就沒(méi)事了。這個(gè)環(huán)節是評講好試卷的基礎，所以做題過(guò)程中要做好以下幾點(diǎn)：1.抓考點(diǎn)。要弄清每一道試題考的是哪些知識點(diǎn)，考的層次是不是符合課標的要求，這可以作為判斷學(xué)生是否達標的依據。2.看角度。注意試題設問(wèn)的角度，如果變化設問(wèn)的角度或問(wèn)法，答案又會(huì )怎樣變化。3.理答案。做完后對照參考答案，并結合自己的理解，形成一套接近高考模式的答題規范。如果有條件的話(huà)，要和同組教師商討，依靠集體的智慧制定出較好的答案，這樣更有利于引導學(xué)生答題。4.清意圖。做題時(shí)，要試著(zhù)揣摩命題人的意圖，弄清想考查的知識點(diǎn)及時(shí)政背景，以便評講時(shí)引導學(xué)生找準答題方向。
二、細心評閱試題
我認為評閱試卷時(shí)，不僅要看學(xué)生的答案對不對，還要發(fā)現存在的問(wèn)題，要在評閱試題中總結出評講要點(diǎn)，形成評講思路。所以評閱試卷時(shí)要做以下幾點(diǎn)：1.認真評閱。親自評閱每一位參考同學(xué)的試卷，重點(diǎn)看學(xué)生的答題思路，判斷他們對問(wèn)題的理解是否正確、到位？只有這樣，才能真正發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題（如果是流水作業(yè)，要親自翻閱每一個(gè)同學(xué)的答題卡）。2.記錄問(wèn)題。把每一位同學(xué)存在的典型性問(wèn)題記在筆記本上，以便評講時(shí)有的放矢，而且找他們談話(huà)時(shí)能做到因人而異，給出切實(shí)的建議。3.善用批語(yǔ)。根據學(xué)生的不同情況寫(xiě)出具有積極作用的批語(yǔ)，試圖使他們把考試的壓力轉變成動(dòng)力。4.總結問(wèn)題。因為選擇題和非選擇題的做題方法和技巧不同，所以在總結問(wèn)題時(shí)，最好把他們分開(kāi)總結。對于選擇題，要注意分清是哪類(lèi)問(wèn)題，是沒(méi)記住，不理解做題方法，還是粗心大意？對于非選擇題，主要看答題思路是否清晰，答題格式是否規范，如果做得不好，在評講試卷時(shí)要特別強調。
三、耐心評講試題
每位教師都知道評講試卷的重要性，但如果想把評講的作用發(fā)揮到最好，除了前兩項工作要做好，還要有一顆平靜的心態(tài)，做到耐心評講。需要做到以下幾點(diǎn)：1.強調錯題。對于錯的較多的題目，尤其是共性問(wèn)題，就要拿出來(lái)面向全班同學(xué)討論，直到弄懂。2.講究方法。評講時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，針對錯的較多的題目，可以先讓錯的同學(xué)說(shuō)想法，這樣更容易發(fā)現問(wèn)題；
然后再找做對的同學(xué)說(shuō)思路，以解決問(wèn)題；
如果還不能解決問(wèn)題，則需要教師給予引導。3.注重規范。評講時(shí)要強調答題規范，教師可以在閱卷時(shí)拍下來(lái)相對優(yōu)秀的試卷，評講試卷時(shí)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，給不注重規范的同學(xué)做個(gè)榜樣。4.引導變式。要有意識地引導同學(xué)們對題目進(jìn)行變式，這樣做，不僅可以開(kāi)拓同學(xué)們的思維，還可以多見(jiàn)題型。如果做到這點(diǎn)，考試和評講試卷就更有意義了。
四、引導學(xué)生總結
考試后如果能做到認真地總結反思，將會(huì )對提高成績(jì)起到事半功倍的作用。所以每次考試后一定要引導同學(xué)們總結?？梢宰魅缦乱龑В?.分類(lèi)總結。先對試卷進(jìn)行總結，哪些題目錯了，要分清是記憶性的、理解性的還是粗心大意性的，并分別找出對應的措施；
然后錯的相同類(lèi)型的題目歸納起來(lái)，找出規律，并反思今后怎么做。2.建錯題集。要有錯題本，把經(jīng)常錯的、不理解的記到上面。這樣就不要每次翻找試卷了，從而節省時(shí)間，提高效率。
五、關(guān)注學(xué)生心理
評講完試卷后，一定要找同學(xué)們談心，因為只有良好的溝通交流，才能真正掌握學(xué)生的實(shí)際心理情況，以有利于促進(jìn)他們更好地發(fā)展?？梢赃@樣做：1.分類(lèi)約談。找不同層次的學(xué)生談心，如以前考好的這次考差了，并且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，不在狀態(tài)的學(xué)生；
對于以前表現不怎么好，但這次回答問(wèn)題時(shí)出現了很多亮點(diǎn)的學(xué)生，一定要及時(shí)給予鼓勵，這也可能會(huì )成為該生學(xué)習的轉折點(diǎn)；
對于每次考試都一般的同學(xué)，也要找一個(gè)代表，了解一下原因及他們的想法，教師要根據情況找應對策略。2.記錄存檔。要養成把談話(huà)內容記錄下來(lái)的習慣。談話(huà)后，可以有針對性地把談話(huà)內容記下來(lái)，以便和下一次進(jìn)行對比，看看有沒(méi)有變化。實(shí)驗結果是凡是經(jīng)過(guò)談話(huà)的同學(xué)，他們的學(xué)習態(tài)度或下次考試成績(jì)都會(huì )有進(jìn)步。
生理學(xué)考試重點(diǎn)總結范文第2篇
一、高中地理會(huì )考應體現素質(zhì)教育的功能
高中地理會(huì )考是在高考?？嫉乩?，普通高中的課堂教學(xué)嚴重向“應試教育”傾斜的情況下開(kāi)始進(jìn)行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。在“應試教育”進(jìn)一步暴露出弊端的同時(shí)，社會(huì )各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主 張。素質(zhì)教育的內涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內容：考試是一種手段，具有對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)、 反饋、預測和激勵功能。通過(guò)對這種手段的運用，測驗師生教與學(xué)的狀況，調整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)方法的改 進(jìn)，達到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。
如何體現素質(zhì)教育的考試，我們以為應具有以下四點(diǎn)。
1.各種考試都必須從整體課程計劃的角度來(lái)設計，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和 身體心理素質(zhì)的評價(jià)因素。
2.要立足于反映全體學(xué)生學(xué)習的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的激勵作用，使所有學(xué)生從考試中認識到自己的 學(xué)習成績(jì)，并能激發(fā)再學(xué)習的欲望。
3.要注重對學(xué)生認知能力、發(fā)現能力、學(xué)習能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力的測試。
4.注重基礎知識和基本技能的考查。
二、對高中地理會(huì )考的性質(zhì)、目的和內涵的認識
高中地理會(huì )考是國家承認的省級普通高中學(xué)業(yè)成績(jì)考試。它不同于升入高一級學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而 是屬于以標準參照為主的終結性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為依據的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課 程的學(xué)業(yè)是否達到高中畢業(yè)標準。因此，它必須嚴格區別于高考，必須面向全體學(xué)生。
會(huì )考的內涵：我們認為主要應該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規定范圍內，所應具備的地理素質(zhì)。具體說(shuō) ，包括作為現代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識、地理思維方法、正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、可持續發(fā)展意識、 全球意識、繪制簡(jiǎn)單地圖和圖表的能力，以及作為一個(gè)中國公民所應了解的國情、國策和省情知識。要強調指 出的是，上述內容是普通高中學(xué)生所應具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規定，應屬基本要求。與此同時(shí)，還應 考慮高中地理課在高中所占的課時(shí)比例，以及我省民族眾多、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目標時(shí)，需在 高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內，把合格的下限適當下調，合格以上分出若干層次，以激勵不同學(xué)習狀況的學(xué) 生產(chǎn)生再學(xué)習的欲望。
高中地理會(huì )考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量。這是地理會(huì )考 的總精神。為了達到上述目的，我們通過(guò)教研途徑，對高中地理課的教學(xué)強調以下幾點(diǎn)：1.抓好基礎知識和基 本技能訓練；
2.重視培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
3.重視培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感、全球觀(guān)念和正確的人 口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)。
地理素質(zhì)教育內涵豐富，而且隨時(shí)間、空間而異，要充分體現它，就需要從許多方面作不懈努力。
三、擬訂會(huì )考命題計劃的指導思想及設想
高中會(huì )考是一項十分嚴肅而認真的工作，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，深刻體會(huì )到，會(huì )考是否真正反映了貫徹地理教學(xué) 大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當與否是關(guān)鍵。然而，命題計劃的編制 ，又從根本上控制著(zhù)命題的質(zhì)量。因此，在歷年會(huì )考中，都把編制會(huì )考命題計劃，當做一項重要工作來(lái)抓。
（一）擬訂命題計劃所遵循的原則
1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應在地理會(huì )考目標規定的范圍之內。
2.代表性原則。試題的內容，能力要求，應對地理會(huì )考目標總體具有代表性。
3.結構性原則。試卷中各種題型的比例設計，要符合地理會(huì )考目標規定的要求。
4.導向性原則。試題有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
（二）地理會(huì )考試卷總體設計
地理會(huì )考試卷總體設計是命題指導思想、命題原則的具體體現。因此，根據會(huì )考目的，把總體設計定位為 ：重點(diǎn)考核學(xué)生對高中階段地理學(xué)科的基本知識和基本技能的掌握程度；
運用所學(xué)地理知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題 能力的考查，既要使大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達到會(huì )考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區分度。根據這 個(gè)總體設計，把有關(guān)問(wèn)題作如下處理。
1.內容比例。根據地理教學(xué)大綱要求和教材內容的知識比例，歷年會(huì )考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理 和人文地理分數比確定為1:4:5。在這個(gè)框架內，再根據教材知識點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分數的比例。
2.考試水平。設計考試水平的目的，在于用可操作的明確語(yǔ)言，對考核的要點(diǎn)提出具體要求。根據教學(xué)大 綱對教學(xué)要求的規定，參照布盧姆認知領(lǐng)域教育目標分類(lèi)體系和教學(xué)實(shí)際，把地理考試水平由低到高分為識記 、理解、應用三級。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力的構想出發(fā)，我省從1990年實(shí)行中學(xué)地理會(huì )考以來(lái)，一直 強調理解和應用的考核。在進(jìn)行試卷總體設計時(shí)，對此作專(zhuān)門(mén)研究。
3.學(xué)科能力要求。地理學(xué)科能力是學(xué)生參與完成地理學(xué)習活動(dòng)的主要能力，是在掌握和運用地理知識、技 能的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應作為考核的重要內容之一，但須以高中地理教學(xué)大綱為依據，同時(shí)，結合我省普通 高中實(shí)際情況加以實(shí)施，提出三項基本能力：地理認知能力，即對基本地理事實(shí)材料（包括地理事物的名稱(chēng)、 數值、結構、演化過(guò)程等）的記憶或再認能力。運用地圖和地理圖表的能力，即識讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線(xiàn)圖、示意圖、曲線(xiàn)圖、景觀(guān)圖等）的能力。分析地理問(wèn)題的能力，即通過(guò)對已有地理知識 和技能的遷移，解釋、解決和評價(jià)有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
4.題型。根據會(huì )考的性質(zhì)和規模，從試題屬性看，以采用學(xué)生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識記、 理解、應用的客觀(guān)題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評價(jià)以及語(yǔ)言運用等的主觀(guān)題加以有機結合 ，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢。從試題結構看，多年來(lái)采用了學(xué)生熟悉的單項選擇、雙項選擇和填繪地圖三種題型。
5.難度比例。會(huì )考命題中，要使試卷符合考試目標和學(xué)生的實(shí)際水平，必須注意控制難度。根據會(huì )考的主 要任務(wù)和同時(shí)兼有的區分性能，地理會(huì )考試卷總體難度設計為0.75-0.90，試卷中容易題（難度值在0.80以上） ，中等題（難度值在0.50-0.80之間），較難題（難度值在0.50以下），三者之比為7:2:1。
6.命題力求保持知識結構的完整性、考試水平的層次性，并突出對學(xué)生進(jìn)行國情、國策和省情知識考查。
（三）命題計劃表的編制
命題計劃表是會(huì )考試卷總體結構設計的具體體現，是編制試題、試卷的藍圖。它將不同的考試內容在試卷 中所占的分量，各內容采用的題型，各類(lèi)試題應占的比重，考試要求的比例等，分門(mén)別類(lèi)地定出量化指標，并 以表格形式作出詳細、明確的反映，具體編制分三步進(jìn)行。
第一步 以知識內容、題型為橫坐標，并按教材的各章內容展開(kāi)?？v坐標為考試要求和難度值。
第二步 在表格相應欄內，填寫(xiě)出試卷總體設計內容。包括內容分布、考試水平分布、題型分布、難度分 布及合格標準分布。
第三步 確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。
總括起來(lái)，可以看出，一套試題的產(chǎn)生是一個(gè)系統工程。它既要貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱精神，體現素質(zhì)教 育特征，又要照顧我省高中地理教學(xué)實(shí)際，是三者有機結合的產(chǎn)物。
四、會(huì )考試題體現素質(zhì)教育的作用
（一）會(huì )考試題的特點(diǎn)
我省自1990年高中地理會(huì )考以來(lái)，共進(jìn)行了八次。八次試題的特點(diǎn)是：會(huì )考的性質(zhì)、目的、內涵和命題計 劃的編制恒定不變；
題型結構穩定；
1990-1994年，考慮到我省高中地理教學(xué)的實(shí)際，知識型試題比例較大。1 995年以后，經(jīng)過(guò)分析，認為進(jìn)一步體現素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是試題結構向智能方向轉化，其主要表現 為以下幾點(diǎn)。
1.試題著(zhù)重考查學(xué)生基礎知識和基本技能。試題的靈活度在層次和角度方面有了進(jìn)一步發(fā)展。盡管試題內 容都來(lái)自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機械重復，而需變換方式或重新組合。這樣突出 了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識遷移、分析地圖等能力考查。
2.進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀圖題的功能。讀圖題是地理學(xué)科考試特有的題型。主要考查學(xué)生的空間分布能力和分析能 力。在1997年試題中，地理圖表共22幅，比1994年增加5幅，總計占51分。從考卷看，有寓圖于文的試題，有以 文考圖的試題，有由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的試題，也有由平面轉化到立體的讀圖題。
3.國情、國策、環(huán)境等知識的考核內容比重增大。地理學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行國情教育的載體。高中地理有著(zhù) 豐富的國情、國策知識，涉及教材中的資源、能源、農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人口與城市、環(huán)境等內容。這部分 是考核的重點(diǎn)。
這樣做的目的是運用會(huì )考進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促使教師從“應試教育”的圈子里逐漸擺脫出來(lái)，使學(xué)生 在地理素質(zhì)方面的學(xué)習能力、認識能力、發(fā)現能力和創(chuàng )造能力有一定提高。
（二）試題舉例1.在下圖中，a、b兩帶的風(fēng)向應是
附圖{圖}
(1)在座標圖上繪出我國糧食產(chǎn)量增長(cháng)折線(xiàn)圖。
(2)目前，我國糧食產(chǎn)量居世界第＿＿＿＿位。
(3)我國商品糧生產(chǎn)基地最東的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。
3.昆明筇竹寺山上的三葉蟲(chóng)化石反映的地質(zhì)年代是：
a.太古代 b.元古代
c.古生代 d.中生代
這三個(gè)試題既包括了基礎知識，又包括了基本技能；
既有國情、又有省情。它不是直接用書(shū)上的現成敘述 作答，而是利用所講基本原理化文字為作圖。題目的深層內涵，既包含著(zhù)思想教育又有學(xué)生能力的培養，比較 充分地體現了會(huì )考在促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方面的作用。
八年來(lái)的高中地理會(huì )考命題從反饋的信息看，主要有以下幾點(diǎn)。
第一，穩定了高中地理教學(xué)秩序。對需要達到的教學(xué)要求，師生均心中有數，因而能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué) ，排除了猜題、突擊應考等“應試教育”的弊端。
第二，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。由于長(cháng)期堅持抓基礎知識、基本技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 能力的正確教學(xué)導向，所以，到1995年，雖然試題的靈活性提高了，但考試成績(jì)仍保持穩定，說(shuō)明素質(zhì)教育的 貫徹在高中地理教學(xué)中得到了增強。
第三，從上述情況的出現，我們可以得到一個(gè)啟示：卷面考試不是只能考查書(shū)本死記硬背的知識，而是考 查學(xué)生的基本素質(zhì)。試題、試卷都只是一個(gè)載體，關(guān)鍵在于如何利用它。
第四，卷面還清楚地反映出地區之間、學(xué)校之間、班級之間的教學(xué)差距。這給教育行政部門(mén)提供了指導教 學(xué)的有力根據，也為當地開(kāi)展教研活動(dòng)提出明確的課題。
生理學(xué)考試重點(diǎn)總結范文第3篇
筆者通過(guò)在歷史與社會(huì )教學(xué)活動(dòng)中的嘗試，談?wù)剬Α罢f(shuō)題”的基本認識，供同行討論、指正。
一、明確認識說(shuō)題內涵
“題”即習題、試題、題目，“說(shuō)”就是口頭闡述說(shuō)明。說(shuō)題的主體分教師與學(xué)生。說(shuō)題，就是教師在認真做題的基礎上，對習題的背景來(lái)源、審題分析、解答思路和答案依據以及此類(lèi)型解題規律等思維過(guò)程進(jìn)行闡述的一項教科研活動(dòng)。
（1）背景來(lái)源。習題的背景來(lái)源包括命題的指導思想和習題特點(diǎn)，是命題意圖的體現和對材料來(lái)源的說(shuō)明。屬于習題特點(diǎn)的歸納，主要考察教師對新課程理念和學(xué)科特點(diǎn)的理解水平。
（2）審題分析。指對習題問(wèn)題（提問(wèn)）分解、題材要點(diǎn)的概括和關(guān)鍵詞的尋找。屬于習題題材的分析，體現的是教師的閱讀能力。
（3）解答思路。指對習題理答方法的解釋說(shuō)明，體現的是教師的邏輯思維能力，處于說(shuō)題的核心地位。
（4）答案依據。包括組織答案和答案的來(lái)源（自創(chuàng )還是識記），它綜合體現了教師的寫(xiě)作水平和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。
二、確切把握說(shuō)題結構
說(shuō)題結構是指在一定的教育理論和理念指導下建立起來(lái)的相對穩定的說(shuō)題框架和程序。說(shuō)題結構是在說(shuō)題實(shí)踐的不斷總結、改良和反思中逐步形成的，源于說(shuō)題，反過(guò)來(lái)指導說(shuō)題，是影響說(shuō)題質(zhì)量的重要因素。
習題類(lèi)型不同，說(shuō)題結構相異。下面結合歷史與社會(huì )例試題，談?wù)劰P者是如何具體把握說(shuō)題結構的。
（一）例試題（材料分析題）
【關(guān)注改革發(fā)展中國】十報告對改革開(kāi)放提出的新要求指出，30多年來(lái)，我們的快速發(fā)展是由改革開(kāi)放推動(dòng)的，未來(lái)中國的發(fā)展，必須要繼續積極穩妥地推進(jìn)制度改革，突進(jìn)的改革方式往往會(huì )帶來(lái)災難性的后果。
十之后，中共中央總書(shū)記離京考察首站選擇深圳，并向鄧小平雕像敬獻花籃。在儀式現場(chǎng)表示，改革開(kāi)放是中國共產(chǎn)黨必須堅持的方針。
【問(wèn)題】在鄧小平南巡講話(huà)20周年之際，剛當選的中共中央總書(shū)記，離京考察為什么要首站選擇深圳，并向鄧小平雕像敬獻花籃？
（二）說(shuō)題步驟
第一步，說(shuō)知識考點(diǎn)。主要闡述習題所要考查的知識點(diǎn)是什么，即什么內容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀(guān)點(diǎn)、事件、地理事物、問(wèn)題、措施，影響等）。如本例試題考點(diǎn)，就要有以下說(shuō)明：“它包含了《歷史與社會(huì )》考點(diǎn)――‘理解黨的十一屆三中全會(huì )的內容和意義’（b）、《思想品德》考點(diǎn)――‘運用實(shí)例說(shuō)明改革開(kāi)放的重要意義’（c）兩考點(diǎn)的綜合知識?！?/p>
第二步，說(shuō)命題立意。即考查學(xué)生哪方面的能力，是記憶，還是理解？抑或運用？如果考理解能力，最好說(shuō)明是什么類(lèi)別的理解能力，即屬于歸類(lèi)、概括、判斷、推理、比較、解釋中的何者。如本例試題應說(shuō)：“它既考查學(xué)生的基礎知識、又注重學(xué)生能力的考查。一方面，考查學(xué)生對‘改革開(kāi)放’、‘深圳的發(fā)展’、‘對鄧小平的評價(jià)’和‘南巡講話(huà)的影響’等基礎知識的掌握；
另一方面，讓學(xué)生分析材料和問(wèn)題，從中考查學(xué)生分析問(wèn)題和知識綜合運用的能力?！?/p>
第三步，說(shuō)選材特點(diǎn)。即習題的內容與形式。如本例試題應說(shuō)：“試題的選材特點(diǎn)是以中共十的報告為切入口，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)并作為背景材料，引導學(xué)生以多種視角了解國情，通過(guò)聯(lián)想把握時(shí)代特征?！?/p>
第四步，說(shuō)解題思路。即說(shuō)題時(shí)教師應說(shuō)清解題的基本方法和具體操作流程，以及指導學(xué)生如何作答――注意根據分值、分點(diǎn)分層作答，還要說(shuō)明如何根據材料尋找采分點(diǎn)，養成相應的答題習慣，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系課本等。如本例試題應說(shuō)：“要解本例試題，就需指導學(xué)生抓住‘改革開(kāi)放’‘深圳’和‘鄧小平南巡’等關(guān)鍵詞，明白答題關(guān)鍵：緊緊圍繞改革開(kāi)放，鄧小平是改革開(kāi)放的總設計師；
深圳走在改革的最前沿，是對外開(kāi)放的窗口；
首站選擇深圳，并向鄧小平雕像敬獻花籃，是新一代黨中央要繼續深化改革、擴大開(kāi)放，堅持改革開(kāi)放不動(dòng)搖的表示?！?/p>
第五步，說(shuō)學(xué)生理答。即說(shuō)學(xué)生答題時(shí)可能遇到的困難，學(xué)生已知知識，試題本身的難度，答案的結構層次和答案依據等。如本例試題應說(shuō)：“答案有兩個(gè)層次：第一層次，深圳是中國最早的對外開(kāi)放的城市，是對外開(kāi)放的窗口，創(chuàng )造了深圳速度；
第二層次，鄧小平是中國改革開(kāi)放的總設計師。因為新時(shí)期鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放，而鄧小平是改革開(kāi)放的總設計師，并在深圳做實(shí)驗。這樣就避免學(xué)生在解題時(shí)可能機械地回答改革開(kāi)放的意義，或離開(kāi)背景材料泛泛地談總書(shū)記等不當做法?！?/p>
第六步，說(shuō)拓展價(jià)值。即說(shuō)清試題的拓展、遷移價(jià)值；
或說(shuō)改換試題的相應條件，形成新的變式試題；
或說(shuō)找出同類(lèi)試題，總結推廣解題規律等。如本例試題應說(shuō)：“它屬于材料分析題，首先應分解問(wèn)題，理清問(wèn)題的層次；
其次要解讀材料，回憶考點(diǎn)內容；
第三應聯(lián)系問(wèn)題內容，抓住材料中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行聯(lián)想；
第四是分層組織答案要點(diǎn)；
最后用學(xué)科語(yǔ)言表述答案?！?/p>
三、潛心探索說(shuō)題策略
說(shuō)題是教師在指導學(xué)生解題的基礎上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，帶有明顯的教研特點(diǎn)，旨在通過(guò)互相交流達成共同提高的目的。為此，說(shuō)題要取得良好效果，講究說(shuō)題策略十分必要。
策略一：探究說(shuō)題的材料內容
說(shuō)題的材料內容主要由“習題的背景來(lái)源、審題分析、解答思路和答案依據”等四方面的要素構成，要有效地探究說(shuō)題的材料內容，一要準確把握題目的背景來(lái)源，在客觀(guān)、科學(xué)的基礎上審題，估測命題意圖；
二要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎上構建解題思路、組織答案。如例試題的“背景來(lái)源”是“學(xué)習十的報告，從經(jīng)濟、政治、文化、社會(huì )、生態(tài)‘五位一體’這一總體布局，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，引導學(xué)生以多種視角了解國情，關(guān)心政治”，從中得出“命題意圖”：“試題遵循理論（熱點(diǎn)）聯(lián)系實(shí)際的原理，加強對學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)引導。在考察基礎知識、基本技能的同時(shí)，著(zhù)重考察所學(xué)基礎知識的運用，突出了能力考察的目標立意?！?/p>
策略二：優(yōu)化材料內容的呈現結構
材料內容的呈現，結構上應分先后主次，以使重點(diǎn)突出、詳略得當、條理清楚、層次分明，達成優(yōu)化的目的。如本例試題說(shuō)題時(shí)，先要說(shuō)兩條目的知識考點(diǎn)，然后說(shuō)命題的立意和選材特點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)解題思路和學(xué)生理答情況，最后說(shuō)拓展價(jià)值。這樣的呈現結構，有條有理，主次分明。
策略三：創(chuàng )新說(shuō)題的格式結構
說(shuō)題雖有常規的格式結構，但可根據不同場(chǎng)景產(chǎn)生變式。如對學(xué)生就題進(jìn)行說(shuō)題，或者在試卷講評課中說(shuō)題，著(zhù)重是學(xué)法指導，應說(shuō)“習題的層次要點(diǎn)、解題的思路方法、答案的組織表述、習題的延伸推廣”等；
而在教研活動(dòng)時(shí)單獨說(shuō)題，面對的是同行，就應對命題質(zhì)量進(jìn)行探討，此時(shí)的說(shuō)題格式結構，應是“題目背景、題目來(lái)源、題目解法、題目的知識聯(lián)系或變式、解題后的得與失”等。
生理學(xué)考試重點(diǎn)總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；
高效性復習；
緊扣課本；
學(xué)法指導；
綜合訓練；
模擬測試
初中科學(xué)考試復習是在有限的時(shí)間內，對科學(xué)知識進(jìn)行系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化和能力化。作為初中科學(xué)教師，我們要充分認識到中考考試對于學(xué)生日后學(xué)習和成長(cháng)的重要意義，并且采取科學(xué)有效的復習指導策略，使學(xué)生在面對中考時(shí)能夠得心應手、游刃有余，進(jìn)而取得理想的科學(xué)成績(jì)。下面，筆者就結合自身實(shí)踐，對初中科學(xué)高效性復習策略談幾點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和做法。
一、緊扣課本，鞏固基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )
對中考考試試題進(jìn)行觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現，無(wú)論哪一學(xué)科，試題中的很大一部分都是來(lái)源于課本。而且，正所謂：“萬(wàn)變不離其宗”，即使考試試題中出現了一些新穎、開(kāi)放的題目，它所涉及的知識點(diǎn)也是教材中的某些概念和規律。所以，鑒于這一點(diǎn)，作為初中科學(xué)教師的我們，在引導學(xué)生進(jìn)行復習時(shí)不能將課本拋在一邊，而是緊扣課本，即引導學(xué)生從課本中的基本概念、基本定義、基本規律等出發(fā)，對課本知識進(jìn)行回憶和整理，這樣，幫助學(xué)生鞏固了教材中的基礎知識，學(xué)生的腦海中就會(huì )逐步構建出一張知識網(wǎng)絡(luò )，有利于提高學(xué)生科學(xué)課程復習的高效化。
比如，2015年浙江麗水市初中科學(xué)中考考試試題中，第32題第二問(wèn)：放在窗臺上的整盆水培植物及周?chē)h(huán)境是一個(gè)生態(tài)系統，為什么？主要考查的就是課本上與生態(tài)系統成分有關(guān)的內容，只要學(xué)生能?chē)@這一知識點(diǎn)進(jìn)行作答就能得分，如結合該水培植物正確分析生態(tài)系統的各成分，分析有生物因素和非生物因素等等。所以，我們應該做到以課本為依據，在復習時(shí)緊扣課本，幫助學(xué)生鞏固基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)而在面對各種考試試題時(shí)，可以做到從課本內容出發(fā)，對其進(jìn)行正確解答。
二、注重學(xué)習方法的指導，并幫助學(xué)生總結解題方法
正確的學(xué)習方法對于學(xué)生學(xué)習效果的提高具有重要的影響。復習課亦如此，如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的解題方法，而一味、盲目地去做題，既會(huì )浪費學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生對知識還會(huì )是一知半解，無(wú)法對學(xué)科知識達到真正理解的目的。所以，這就要求身為初中科學(xué)教師的我們，對學(xué)生的學(xué)習方法加以及時(shí)指導，并且幫助學(xué)生總結各種題型的解題方法，從而促使學(xué)生的科學(xué)復習效果得到
提高。
比如，在每年的中考考試試題中，開(kāi)放性題型占有一定比例，身為初中科學(xué)教師的我們，首先要總結出開(kāi)放性試題的類(lèi)別，然后根據它所考查的目標，對學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養。如在科學(xué)中，非文字（圖片、表格）出現較多，這時(shí)我們就應該重點(diǎn)對學(xué)生讀圖、用圖的能力進(jìn)行培養，使學(xué)生在面對圖片和表格時(shí)能夠準確挖掘出其中所隱藏的信息。另外，我們在總結出不同的題型之后，還要總結出各種題型的解題方法，使學(xué)生不管面對哪種題目，都有應付和解決的辦法。
三、綜合訓練和模擬測試，使學(xué)生適應中考要求
作為初中科學(xué)教師，我們需要注意的一點(diǎn)是，在使學(xué)生對科學(xué)教材中的基礎知識和基本規律有了深入理解和把握后，我們還要對學(xué)生進(jìn)行綜合訓練和模擬測試，使學(xué)生提前經(jīng)歷中考的考試模式。如此，學(xué)生在真正面對中考時(shí)，才能做到能夠適應中考要求，進(jìn)而輕松應對。
比如，在對學(xué)生進(jìn)行綜合訓練時(shí)，我們可以把關(guān)注點(diǎn)放在對科學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講評上，即面對一張試卷，不要采取從頭講到尾的做法，而是針對學(xué)生出錯較多和不易理解的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，否則只會(huì )浪費學(xué)生寶貴的復習時(shí)間。另外，復習備考時(shí)，我們要引導學(xué)生利用自己所掌握的化學(xué)知識去自行發(fā)現和解決一些問(wèn)題，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，對于學(xué)生科學(xué)知識的綜合應用、能力的綜合應用等也要進(jìn)行有效培養，使學(xué)生在面對不同的科學(xué)考試試題時(shí)，可以做到對知識的靈活運用。
另外，模擬測試的重要性也是我們應該充分認識到的。我們要以中考?？伎键c(diǎn)和考試大綱為依據，來(lái)創(chuàng )編試卷，然后讓學(xué)生在與中考相同的時(shí)間內，完成這份試卷。這樣，就能使學(xué)生對中考模式有初步感知，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的應考心態(tài)，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來(lái)面對中考。
總之，作為初中科學(xué)教師的我們，一定要積極探索和研究科學(xué)的復習指導策略，做到高效性的科學(xué)復習，使學(xué)生在中考考試中可以做到輕松應對，并且取得優(yōu)異的科學(xué)成績(jì)。
參考文獻：
生理學(xué)考試重點(diǎn)總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：
理科綜合考試 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考
一、理科綜合考試中化學(xué)科目分析
我國從1999年開(kāi)始在廣東省實(shí)行“3+X”的試點(diǎn)工作，拉開(kāi)了高考改革的序幕。從2005年開(kāi)始我國各省市的高考科目都采用新課程標準，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎/理科基礎+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實(shí)施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強調以能力為主導，關(guān)注學(xué)生對基礎知識的掌握，對基本技能的使用，加強對能力的培養，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決具體的問(wèn)題?；瘜W(xué)科目的分數根據各省市的不同有適當的微調，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對于知識的覆蓋范圍有所減小，主要考查學(xué)生對于重點(diǎn)知識和主干知識的把握，同時(shí)注重對知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與綜合運用能力的考查。
在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會(huì )遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉換學(xué)科思維，答題具有一定的技巧性。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎知識，更要對理綜考試的出題特點(diǎn)和難度進(jìn)行全面的了解分析，在平時(shí)的學(xué)習中注重培養學(xué)科思維轉換能力和時(shí)間分配能力，加強訓練，使成績(jì)穩步提高。
二、基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)思考
基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)應當根據考試改革的趨勢，對教學(xué)模式和方法等進(jìn)行相應的更改。筆者根據近些年高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題作思考。
（一）突出高中化學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)
傳統的化學(xué)教學(xué)主要注重學(xué)生對主干知識和基礎知識的掌握，這些知識主要集中在高一的化學(xué)課程中。根據新的理綜考試發(fā)展趨勢，教師應當使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)不僅是為了應付考試，更是為了今后的學(xué)習打好基礎。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中應當突出重點(diǎn)。高一化學(xué)分為選修和必修兩個(gè)模塊，對于一周僅有的2個(gè)課時(shí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間安排非常緊張，因此要改變高一化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊、內容多的情況，就應當準確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地突出重點(diǎn)，對于必修的內容可以進(jìn)行適當擴展，但不宜過(guò)深過(guò)透。例如：在學(xué)習金屬及其化合物時(shí)，只需要指導學(xué)生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學(xué)習中再詳細了解，而無(wú)需將金屬分為過(guò)渡元素區金屬、碳族金屬、氧族金屬等類(lèi)別進(jìn)行講解。
（二）整合高中化學(xué)教學(xué)模塊
高中化學(xué)教學(xué)應當進(jìn)行模塊整合。首先，教師應當理清頭緒，將必修模塊中的內容串接成一個(gè)體系，在模塊中突出重點(diǎn)。高中分文理科一般從高二開(kāi)始，現在也有很多學(xué)校為了盡早突出學(xué)生的學(xué)習方向，在高一就進(jìn)行了分班。教師可以根據高中化學(xué)必修中的內容總結相應的模塊主題，比如化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)物質(zhì)及其應用、物質(zhì)結構和元素周期規律、化學(xué)反應與能量、化學(xué)應用等內容，可以總結為化學(xué)實(shí)驗操作模塊、有機化學(xué)模塊、物質(zhì)結構和性質(zhì)模塊、化學(xué)反應原理模塊、化學(xué)與生活模塊。這樣分模塊學(xué)習，有利于使學(xué)生樹(shù)立構建框架的意識，能夠很好地將分散的知識串連成一個(gè)個(gè)主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學(xué)方法有利于分清重點(diǎn)，理清頭緒。
（三）著(zhù)重培養學(xué)生的自主合作探究能力
理科綜合考試中越來(lái)越注重對能力的考查，此趨勢要求高中化學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力主要包括收集整合化學(xué)信息的能力、發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、化學(xué)實(shí)驗的能力和總結能力。在課堂上開(kāi)展自主討論，小組合作組織實(shí)驗的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生自主探究能力，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習惰性，從根本上改變傳統化學(xué)教學(xué)課堂死板僵化的教學(xué)方式。
（四）注重化學(xué)與生活的聯(lián)系
化學(xué)是從生活中來(lái)，到生活中去的一個(gè)實(shí)用性很強的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累化學(xué)知識、增強實(shí)驗動(dòng)手能力的重要方式，因此根據理科綜合考試的要求，應當明確化學(xué)與生活的密切關(guān)系。目前，高考理綜化學(xué)科目中越來(lái)越多地加入了實(shí)際生活中化學(xué)應用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學(xué)部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗天然氣管道漏氣的問(wèn)題，還聯(lián)系了目前我國飲食健康安全的問(wèn)題，以及火藥的發(fā)明，等等。這些考試內容無(wú)一不涉及化學(xué)課本中的基本知識，但又緊密結合生活，考查化學(xué)在生活中的應用。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應當重點(diǎn)突出化學(xué)與生活的聯(lián)系，結合高考理綜真題，在習題和課堂講解中著(zhù)重分析講解這方面的內容。
三、結語(yǔ)
高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，探究和積累新的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)內容、結構安排、能力培養和實(shí)際應用等方面進(jìn)行了思考，提出了一些有益于改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的方法，希望能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績(jì)。
參考文獻：
[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010，02.
