教育部“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才?！白吭接媱潯睂Ω叩冉逃嫦蛏鐣?huì )需求培養人才、{整人才培養結構、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高人才下面是小編為大家整理的多學(xué)科教學(xué)工作計劃【五篇】,供大家參考。
多學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：卓越工程師計劃；
學(xué)科競賽；
科研活動(dòng)；
體系建設
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0121-04
一、引言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才?！白吭接媱潯睂Ω叩冉逃嫦蛏鐣?huì )需求培養人才、{整人才培養結構、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高人才培養質(zhì)量、增強畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力具有重要的示范作用，該計劃特別注重對學(xué)生工程能力和創(chuàng )新能力的培養[1，2]。
“卓越工程師教育培養計劃”是一個(gè)創(chuàng )新工程，也是一個(gè)復雜的系統工程。按照“卓越工程師教育培養計劃”通用標準，對卓越計劃人才的能力要求是比較全面的，主要包括了學(xué)習能力和分析解決問(wèn)題能力、工程創(chuàng )新能力和開(kāi)發(fā)設計能力以及管理與溝通合作能力等[3]。學(xué)科競賽和科技創(chuàng )新活動(dòng)作為課外學(xué)習的重要環(huán)節，是培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力與工程能力的有效途徑，是“卓越工程師教育培養計劃”體系的劑和加速劑，在機械卓越工程師教育培養計劃中如何構建科學(xué)合理的學(xué)科競賽和科技創(chuàng )新活動(dòng)體系，是當前急需解決的研究課題。
二、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)在卓越機械工程師教育培養中的一些問(wèn)題
目前針對大學(xué)本科生的各類(lèi)學(xué)科（技能）競賽和科技創(chuàng )新活動(dòng)既有部級也有省級、校級乃至院級等各個(gè)層次的項目和活動(dòng)。以我校為例，目前機械工程卓越計劃班學(xué)生參與度較高的主要學(xué)科競賽和科技創(chuàng )新活動(dòng)如表1所示。從表1可以看出，機械工程卓越計劃班學(xué)生參與的各類(lèi)學(xué)科競賽和科研立項活動(dòng)的種類(lèi)和數量還是比較多的，并且呈現逐漸增加的趨勢，特別是學(xué)科競賽的種類(lèi)增加的比較明顯。近兩年還新增了一些新的競賽項目（未列入表1），如省級的物理實(shí)驗創(chuàng )新設計大賽和工業(yè)設計大賽等項目也吸引了部分機械工程卓越計劃班學(xué)生的參加。
從近年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，機械工程卓越計劃班學(xué)生能夠參與的各類(lèi)學(xué)科競賽和科研活動(dòng)越來(lái)越多，涉及的專(zhuān)業(yè)面和知識面也越來(lái)越廣，對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養和綜合素質(zhì)的提升的確起到了較好的促進(jìn)作用，但有些問(wèn)題和不足也逐漸暴露出來(lái)。
1.隨著(zhù)教育主管部門(mén)、各類(lèi)教育協(xié)會(huì )以及學(xué)校各教學(xué)單位對學(xué)生第二課堂和科技創(chuàng )新活動(dòng)越來(lái)越重視，學(xué)科競賽和科研活動(dòng)的種類(lèi)和數量呈不斷上升趨勢，給學(xué)生提供了更多參與的機會(huì )。然而學(xué)生還有相當的課堂學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習任務(wù)，尤其是卓越計劃班的學(xué)生有比較高的企業(yè)實(shí)踐要求，在校外企業(yè)實(shí)習的時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有時(shí)間和精力參加所有的項目和活動(dòng)。不少學(xué)生面對種類(lèi)繁多的各類(lèi)競賽項目和科技活動(dòng)，在項目選擇上存在一定程度的盲目性和焦慮感，不知自己選擇哪些項目和活動(dòng)為宜，很多學(xué)生缺乏長(cháng)遠的規劃，也不容易形成可持續成長(cháng)的學(xué)生科研團隊。
2.目前開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)中，競賽型活動(dòng)偏多，而研究型活動(dòng)偏少。競賽型活動(dòng)往往過(guò)分看重競賽成績(jì)和最終結果，而忽視活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生的技能與知識的培養。由于競賽型活動(dòng)大多采用淘汰制，真正能進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性比賽和實(shí)物制作階段的學(xué)生數量不多，很多在前期被淘汰的學(xué)生失去了繼續鍛煉的機會(huì )。也使得大量的資源向少數具備競爭優(yōu)勢的同學(xué)傾斜。
3.在科技競賽和科技活動(dòng)中功利性思想有上升的勢頭。一方面，由于受學(xué)校獎勵政策的影響，無(wú)論是指導老師還是學(xué)生都比較重視成果彰顯度高的競賽項目，如“挑戰杯”比賽等。其次是對保研推優(yōu)有獎勵加分的項目，學(xué)生參加的積極性也高于其他項目。對于一些基礎性和普及性的活動(dòng)則師生均不夠重視，參加的人員數量沒(méi)有增長(cháng)甚至呈下降趨勢。
三、適應于機械工程卓越培養計劃的學(xué)科競賽和科研活動(dòng)體系建設的思考
學(xué)科競賽和科技活動(dòng)在整個(gè)卓越教育培養環(huán)節中占有重要的地位，對卓越人才工程能力和創(chuàng )新能力的培養起到了十分關(guān)鍵的作用，它與課堂教學(xué)活動(dòng)以及工程實(shí)踐活動(dòng)之間不是孤立的板塊，而是有機的整體。應將其視為在整個(gè)卓越教育培養過(guò)程中促進(jìn)工程實(shí)踐和課堂教學(xué)培養功能的重要平臺或載體。如圖1所示，學(xué)科競賽和科研活動(dòng)平臺由硬件平臺和軟件平臺構成，該平臺的軟、硬件建設、學(xué)生參與平臺的“引入”機制、平臺的“產(chǎn)出”效果評價(jià)模式構成了卓越人才培養中學(xué)科競賽與科研活動(dòng)體系建設的核心要素。
1.學(xué)科競賽與科研活動(dòng)平臺的建設。學(xué)科競賽與科研活動(dòng)平臺的硬件建設主要是依靠場(chǎng)地、設備和資金等的投入，這些資源的缺乏曾一度是制約平臺建設的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。隨著(zhù)國家對高等教育的不斷投入和學(xué)校自身的持續發(fā)展，平臺的硬件建設相比過(guò)去已經(jīng)有了很大的改善。以我校為例，目前校級的機械教學(xué)實(shí)驗中心，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗中心以及院級的卓越工程師計劃創(chuàng )新實(shí)驗室等為卓越計劃人才開(kāi)展學(xué)科競賽和科研活動(dòng)提供了較好的校內實(shí)踐和實(shí)驗場(chǎng)地及設備。由于這些中心或實(shí)驗室分別隸屬于不同的管理單位，因此也存在資源優(yōu)化配置和資源有效利用方面的問(wèn)題。與硬件平臺建設相比，軟件平臺建設存在的問(wèn)題更多一些。本科層次卓越人才工程能力和創(chuàng )新能力的培養應遵循認知、實(shí)踐，發(fā)展和創(chuàng )新四個(gè)階段或層次[4]。應對現有的各類(lèi)學(xué)科競賽和科研活動(dòng)進(jìn)行梳理、完善和補充，讓不同階段的學(xué)生從事與其學(xué)業(yè)成長(cháng)階段相適應的競賽和活動(dòng)。同時(shí)要適當減少或淡化以排名獲獎為核心目的的競爭性項目，而增加以培養學(xué)生適應其職業(yè)生涯工程技能訓練為主的科研實(shí)踐或技能實(shí)訓活動(dòng)。
另外，學(xué)科競賽和科研活動(dòng)平臺建設不是孤立進(jìn)行的，要將卓越計劃學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)有機地結合起來(lái)。例如可以在機械設計、機械原理等專(zhuān)業(yè)課或專(zhuān)業(yè)基礎課上采用案例教學(xué)法，將機械設計創(chuàng )新大賽上優(yōu)秀的學(xué)生作品案例引入到教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習時(shí)，結合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐條件，開(kāi)展以提高學(xué)生繪圖識圖能力、工藝設計能力以及數控加工編程能力等專(zhuān)項技能為主的勞動(dòng)技能競賽活動(dòng)。
2.平臺的“引入”機制建設。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的成功與否都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。只有學(xué)生積極而廣泛的參與學(xué)科競賽與科研活動(dòng)，這一平臺建設的價(jià)值才能得以體現。要解決學(xué)生參與學(xué)科競賽與科研活動(dòng)中出現的缺乏普及性、持久性以及趨于功利性的問(wèn)題，單靠簡(jiǎn)單的教學(xué)計劃和行政命令手段是難以取得理想效果的。要實(shí)現“要我參與”到“我要參與”的轉變，關(guān)鍵是要實(shí)現學(xué)生的“興趣引入”和“自我管理”。興趣是最好的老師，從卓越計劃班學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就要通過(guò)主題報告，實(shí)踐認知參觀(guān)，專(zhuān)題講座和社團活動(dòng)等各類(lèi)形式的活動(dòng)向學(xué)生宣傳科研創(chuàng )新的理念，介紹學(xué)科競賽與科研活動(dòng)的基礎知識。在教學(xué)上也可以借鑒采用鏈條式實(shí)踐類(lèi)特色系列課程的教學(xué)方法[5]，通過(guò)將機械，電子、計算機技術(shù)以及金工實(shí)踐課程等知識有機地結合起來(lái)，解決學(xué)生生產(chǎn)和生活中可以遇見(jiàn)的綜合性問(wèn)題，培養學(xué)生的興趣點(diǎn)和成就感，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)際操作能力。
在學(xué)科競賽與科研活動(dòng)中要讓學(xué)生能夠實(shí)現自我管理，體現高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的傳幫帶作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競賽和科研活動(dòng)團隊的建立、建設和發(fā)展，形成一種良好的創(chuàng )新氛圍和傳統，使得新生能不斷受到潛移默化的作用。這樣才能將絕大多數卓越計劃學(xué)生源源不斷，持之以恒地吸引到平臺中來(lái)。
充分利用QQ，微博和微信等學(xué)生樂(lè )于使用和接受的社交工具與平臺，建立有關(guān)的學(xué)科競賽和科研活動(dòng)討論組，專(zhuān)業(yè)群，引導性的話(huà)題，以開(kāi)放和包容的態(tài)度吸引學(xué)生參與相關(guān)主題的討論和辯論，也是吸引和引導學(xué)生進(jìn)入“平臺”的有效途徑。其次可以將參與學(xué)科競賽和科研活動(dòng)納入到卓越計劃的班級建設和寢室文化建設中，形成絕大多數同學(xué)敢于參與并樂(lè )于參與學(xué)科競賽和科研活動(dòng)的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3.平臺的“產(chǎn)出”效果評價(jià)模式構建。在卓越工程師培養過(guò)程中，學(xué)生獲得優(yōu)秀的工程能力和創(chuàng )新能力無(wú)疑是卓越能力的重要體現。此外學(xué)生在人文情懷、綜合科學(xué)素養、多學(xué)科視野、跨文化溝通交流能力及團隊協(xié)作能力方面的表現也是其卓越能力中重要的組成部分[6]。因此對學(xué)科競賽或科研活動(dòng)平臺“產(chǎn)出”效果評價(jià)應該是能夠全面衡量學(xué)生卓越能力的綜合性體系。在學(xué)科競賽或科研活動(dòng)平臺的建設中，在現有的一些學(xué)科競賽或科研活動(dòng)類(lèi)型外，還應設置一些培養學(xué)生人文素質(zhì)、國際化交流能力的競賽或科研活動(dòng)，例如可以引導卓越計劃學(xué)生參加辯論比賽，英語(yǔ)演講比賽，組織學(xué)生選修國外大學(xué)的優(yōu)秀慕課課程，選派有條件的學(xué)生參加跨國訪(fǎng)學(xué)或交換生計劃等。此外在學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競賽或科研活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生跨學(xué)科組團和團隊建設長(cháng)效機制納入到教師指導和項目考核的重點(diǎn)內容，以培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力，拓展其多學(xué)科素養。
應摒棄那種只注重學(xué)生競賽排名或獲獎的單一的“產(chǎn)出”效果評價(jià)標準?？梢詫W(xué)生是否獲得行業(yè)技能認證，是否受到實(shí)習企業(yè)的好評以及畢業(yè)生能最終受到用人單位的青睞等均作為“產(chǎn)出”效果的評價(jià)模式。這種綜合性的評價(jià)模式才能比較全面地體現學(xué)生的卓越能力，綜合反映教育培養效果，也才能為學(xué)科競賽或科研活動(dòng)平臺體系的建設和完善提供有效的反饋通道。
四、采取的措施和成效
針對目前學(xué)科競賽與科技活動(dòng)在卓越機械工程師教育培養中的一些問(wèn)題，我們開(kāi)展了一些探索性的工作，取得了一定成效。
1.學(xué)科競賽與科研活動(dòng)的常態(tài)化和普及化。我們嘗試以班級為單位，結合學(xué)生在各階段的學(xué)習內容，設立了一些與教育內容密切相關(guān)，全員參與的小型化的競賽活動(dòng)。例如，當卓越計劃班的學(xué)生學(xué)習了機械制圖這門(mén)課程后，我們就組織試點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習AutoCAD及CAXA軟件，當學(xué)生們掌握了繪圖軟件的使用方法和技能后，進(jìn)行班級內部的計算機繪圖比賽。當學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習時(shí)，結合學(xué)生分配的不同崗位，開(kāi)展相應的工具操作技能競賽或者設計方案優(yōu)選競賽活動(dòng)。這種類(lèi)型的比賽或競賽活動(dòng)，準備和啟動(dòng)過(guò)程相對簡(jiǎn)單，同時(shí)覆蓋面寬，能夠讓學(xué)生全員參與，與學(xué)生當前的學(xué)習任務(wù)密切結合，每個(gè)學(xué)生均能在活動(dòng)中有所收獲。
2.以賽促建，加強班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設。作為成長(cháng)中的青年學(xué)子，大學(xué)生的成長(cháng)與其周邊的環(huán)境密不可分，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及積極向上的寢室氛圍對學(xué)生的學(xué)習和成才的影響是很大的。我們在卓越計劃班的班級建設中，班主任以及學(xué)務(wù)指導老師積極鼓勵學(xué)生組建學(xué)科競賽和科研活動(dòng)小組，并參與到具體的指導環(huán)節。任課老師也利用各種場(chǎng)合動(dòng)員學(xué)生投入到學(xué)科競賽和科研活動(dòng)中，在卓越計劃班形成了良好的科研及創(chuàng )新氛圍，學(xué)生對學(xué)科競賽和科研活動(dòng)的參與度極高。以一個(gè)30人的卓越計劃班為例，在2014年的湖北省大學(xué)生機械設計大賽中，由17名學(xué)生組成了多個(gè)小組參賽，其中四個(gè)項目共計12人獲得省級一等獎，另有2個(gè)項目共計5人獲得了省級二等獎。通過(guò)吸引學(xué)生參加機械設計大賽，在班級形成了良好的創(chuàng )新氛圍和集體凝聚力，對學(xué)生完成其他教學(xué)活動(dòng)起到了很好的輔助作用。
3.打破專(zhuān)業(yè)壁壘和障礙，組建學(xué)生主導型科研與競賽社團和協(xié)會(huì )。在卓越計劃學(xué)生的培養中，可以借鑒應用導向教學(xué)法[7]。強調以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以培養能力為中心，教師則起到引導和協(xié)調作用。要把學(xué)生的課余時(shí)間和興趣引導到學(xué)科競賽和科研活動(dòng)中，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生社團和協(xié)會(huì )的作用，將大多數學(xué)生吸納到有關(guān)科研與競賽活動(dòng)的社團和協(xié)會(huì )中，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中，在與不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流協(xié)作中自主管理，自主交流和自主成長(cháng)。利用參加機械設計創(chuàng )新大賽的契機，我們引導學(xué)生設立了機械創(chuàng )新比賽群，將指導老師和參賽學(xué)生都納入到群中，同時(shí)特別鼓勵卓越計劃班學(xué)生參加該群。通過(guò)該群，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間架起了一個(gè)良好的賢交流平臺。此外注重發(fā)揮學(xué)院專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬，學(xué)科交叉性強的特點(diǎn)，指導學(xué)生設立了地大機器人創(chuàng )客協(xié)會(huì )，將學(xué)院里機械工程、電信工程、通信工程以及工業(yè)設計等不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)吸納到該協(xié)會(huì )，以學(xué)生們感興趣的機器人設計與制作為載體，開(kāi)展了形式多樣的技術(shù)培訓和競賽活動(dòng)，學(xué)生們在彼此的協(xié)作和競爭中開(kāi)闊了視野，學(xué)習了跨專(zhuān)業(yè)的知識，拓展了機械、電子與模型制作方面的實(shí)用技能，綜合素質(zhì)得到了全面提升。
五、Y束語(yǔ)
卓越工程師教育培養計劃作為一種新型的大學(xué)人才培養模式，實(shí)施的時(shí)間還不長(cháng)，還有很多探索性的工作要做。我們認為搞好學(xué)科競賽和科研活動(dòng)體系建設，是機械類(lèi)卓越工程師培養中非常重要的一個(gè)環(huán)節，是促進(jìn)卓越工程師計劃班學(xué)生成長(cháng)和成才的一個(gè)有效性的保障，其成效將會(huì )在今后的教學(xué)工作中漸次顯現。
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The Research of System Construction about Subjects Competitions and Scientific Researches in the Education and Training Program of Excellent Mechanical Engineers
ZHANG Meng，LI Bo，LIU Qiang，KANG Hong-mei
（College of Mechanical & Electronic Engineering，China University of Geosciences，Wuhan 430074，China）
多學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：體育管理；
計劃網(wǎng)絡(luò )圖；
警察體育；
構建
計劃網(wǎng)絡(luò )圖技術(shù)是體育運動(dòng)競賽管理特別是大型運動(dòng)比賽與場(chǎng)館建設中運用較多的一種現代的有效管理技術(shù)。有的稱(chēng)之為關(guān)鍵路線(xiàn)圖(要徑法)、計劃評審技術(shù)(柏特法)。它是系統管理思想在體育管理中的運用，是現代管理科學(xué)的重要組成部分，也是行之有效且便于推廣的先進(jìn)管理技術(shù)手段。
警察體育教育是公安院校一個(gè)很重要的基礎教育，也是公安院校的特色教育。有的人也說(shuō)警察體育課程是公安院校的“面子工程”，如何有效建設并管理好這個(gè)“面子工程”，一直是公安院校警察體育教育管理的一個(gè)重要問(wèn)題。運用先進(jìn)的現代管理科學(xué)技術(shù)與方法，對警察體育的警體教學(xué)計劃、警體訓練與比賽計劃、警體科研計劃、警體師資教育培訓建設等進(jìn)行系統設計與規劃，利用網(wǎng)絡(luò )圖技術(shù)，把各部門(mén)(教研室)、各分系統、各主題的各項具體工作的先后順序及相互關(guān)系集于一體，通過(guò)計算網(wǎng)絡(luò )圖中的有關(guān)參數，找出關(guān)鍵圖和關(guān)鍵作業(yè)(問(wèn)題)，不斷改善網(wǎng)絡(luò )計劃，選擇最優(yōu)方案付諸實(shí)施，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )圖對整個(gè)組織管理工作進(jìn)行有效監控，保證最合理的使用人力、物力、財力和時(shí)間資源，達到計劃目標，獲得最佳的管理效益。
一、警體教學(xué)計劃網(wǎng)絡(luò )圖的制訂
警體教學(xué)計劃是公安院校警體計劃最基本的計劃，要解決一名合格警察到底應具有哪些主要的警體素質(zhì)，同時(shí)要使各教學(xué)與訓練計劃合乎科學(xué)的邏輯關(guān)系，從而更好地達到培養目標，步入社會(huì )后成為一名合格警察，是系統管理所要解決的問(wèn)題。
警體教學(xué)計劃的制訂應按照專(zhuān)業(yè)培養的需求和社會(huì )(公安實(shí)踐)的需要來(lái)確定教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱來(lái)選擇確定教學(xué)內容，按照運動(dòng)生理與運動(dòng)訓練規律、方法，以及各教學(xué)內容之間的必然聯(lián)系，確定各教學(xué)內容的先后次序，使前一個(gè)內容是后一個(gè)內容的基礎或條件，后一個(gè)內容在前一個(gè)內容的支持和輔助下能取得更好的成效。
教學(xué)計劃的設計同時(shí)要考慮各教學(xué)內容所需要的教學(xué)時(shí)數，這需要進(jìn)行實(shí)證研究，獲取原始數據，不能憑空強加給一場(chǎng)課多少教學(xué)內容，最主要的是要考慮教學(xué)效果，沒(méi)有教學(xué)效果，計劃就不是合理的和科學(xué)的。只有充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)情況，并在科學(xué)實(shí)驗的基礎上才能確定各教學(xué)內容所需要的教學(xué)時(shí)數。確定好各教學(xué)內容所需要的教學(xué)時(shí)數后，才能按照教學(xué)時(shí)數安排各學(xué)期的教學(xué)工作。
一個(gè)完整的警體教學(xué)計劃網(wǎng)絡(luò )圖由專(zhuān)科教育五個(gè)教學(xué)學(xué)期或本科教育七個(gè)教學(xué)學(xué)期組成，分三個(gè)主要階段：基礎訓練階段、基本技戰術(shù)訓練階段、技戰術(shù)提高與實(shí)戰能力訓練階段。三個(gè)訓練階段緊密聯(lián)系，同時(shí)基礎訓練將貫穿始終。
二、警體訓練與比賽計劃網(wǎng)絡(luò )圖的制訂
警體訓練與比賽計劃即是學(xué)生警體業(yè)余訓練規劃，是警體教學(xué)計劃的補充和輔助，只有警體教學(xué)計劃沒(méi)有警體訓練與比賽計劃，將使警體教學(xué)計劃的執行效果大打折扣，其教學(xué)訓練工作也是不完全的。警體訓練與比賽計劃分統一的訓練與比賽計劃和組成不同級別訓練隊的訓練與比賽計劃?？梢栽O計一周二至三次的統一時(shí)問(wèn)的訓練，如下午上完課后與晚飯之間這段時(shí)間，或者早操時(shí)間，按照運動(dòng)生理與運動(dòng)訓練規律，不宜每天都早晚安排統一訓練。
組建運動(dòng)隊應當進(jìn)行梯隊管理，盡量做到每個(gè)專(zhuān)業(yè)區隊組建一個(gè)隊，平時(shí)訓練可由優(yōu)秀學(xué)生或同專(zhuān)業(yè)高年級訓練水平高的學(xué)生帶隊訓練，各系可組成一個(gè)系級隊，在此基礎上，全校組建兩個(gè)以上的校級隊，由教師帶隊訓練，女生可單獨組建校級隊或各自在自己專(zhuān)業(yè)區隊的隊訓練。這樣，校級的訓練隊有廣大的基層訓練隊做基礎。兩個(gè)以上的訓練隊有利于競爭機制的形成，更好的帶動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，從而形成一個(gè)你追我趕的熱烈氛圍。
比賽計劃分教學(xué)比賽和單項比賽，教學(xué)比賽是就教學(xué)內容進(jìn)行團體性質(zhì)的比賽，教學(xué)比賽一般一個(gè)學(xué)期舉行一次，宜安排在所有教學(xué)內容結束后的學(xué)期末前二至三周進(jìn)行，使之集中精力進(jìn)行完教學(xué)比賽后即可全心轉入復習迎接期末考試；
單項比賽一般是個(gè)人比賽，比個(gè)人的技術(shù)與戰術(shù)，如格斗比賽、射擊比賽、田徑比賽、警察體能比賽等等，個(gè)人比賽一學(xué)年或一學(xué)期舉行一次。在比賽計劃的規劃中，應當把各類(lèi)比賽循環(huán)舉行，使每個(gè)學(xué)生在校期間至少經(jīng)歷過(guò)所有比賽一次。
警體訓練與比賽計劃應當遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規律和興趣愛(ài)好，建立以增強學(xué)生體育意識、發(fā)展學(xué)生健康觀(guān)，牢牢把握素質(zhì)教育為主線(xiàn)的訓練體系，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平、能力，貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程指導綱要》的“健康第一”的思想理念。
三、警體科研計劃網(wǎng)絡(luò )圖的制訂
科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，科學(xué)研究工作同時(shí)是一個(gè)高等學(xué)府應有的基本功能。有效的科學(xué)研究能解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，提高工作效率和工作水平。警體科研計劃是研究與警察體育學(xué)科發(fā)展有關(guān)的研究工作，具體包括警體教材建設、警體科研近期和長(cháng)遠規劃、警體課程體系建設、警體課題規劃與管理等。
警體科研計劃網(wǎng)絡(luò )圖應當根據本校教師的科研實(shí)力合理制訂，如果實(shí)際工作所急需、緊迫的問(wèn)題，而本校教師不具有這方面的科研能力或者科研水平不夠，應當進(jìn)行橫向的或縱向的聯(lián)合研究，橫向的聯(lián)合研究一般是理論體系問(wèn)題，與各科研機構或體育院系就警察體育學(xué)科中出現的重大理論問(wèn)題聯(lián)合研究，借助科研機構的科研力量和在學(xué)科建設方面的成功經(jīng)驗及文化底蘊，來(lái)夯實(shí)和完善警察體育學(xué)科建設；
縱向的聯(lián)合研究指與實(shí)際工作部門(mén)的聯(lián)合研究，就理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)展開(kāi)，警察體育教育作為一種職業(yè)技能教育，它首先是為職業(yè)所需要，應當為職業(yè)需要服務(wù)，如果不能為職業(yè)需要所用，就是理論與實(shí)際的脫節，這種理論就無(wú)法指導實(shí)踐。因此，縱向的聯(lián)合研究是必要的，應當列入警體科研規劃之中。
警體科研計劃網(wǎng)絡(luò )圖就警體教材建設、警體科研近期和長(cháng)遠規劃、警體課程體系建設、警體課題規劃與管理等分別制訂不同時(shí)段的計劃，根據本校教師的科研實(shí)力來(lái)確定年限，同時(shí)各計劃要協(xié)調進(jìn)行，互為因果，在計劃網(wǎng)絡(luò )圖的路徑和作業(yè)點(diǎn)的計算中，各種因素應全盤(pán)考量，精準規劃。各計劃共同形成警體科研計劃網(wǎng)絡(luò )圖。
四、警體師資教育培訓計劃網(wǎng)絡(luò )圖的制訂
多學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第3篇
XX年教師年度工作總結
履行職責，創(chuàng )造性地做好教育教學(xué)工作
作為一名教學(xué)副校長(cháng)，明確職責，當好助手，創(chuàng )造性地開(kāi)展本職工作是我多年來(lái)的一貫工作作風(fēng)。面對新形勢，新要求，新觀(guān)念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，當好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部?jì)群?
一、抓教學(xué)常規管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。
教育教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，如何抓好常規管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節。1、抓各類(lèi)計劃的落實(shí)，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續性。教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計劃性的基礎上。每年學(xué)期開(kāi)學(xué)。我首先抓各類(lèi)計劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性，加強統籌管理和目標管理，使工作有的放矢，有目標、有方案、有規劃、有管理。在制定各類(lèi)計劃時(shí)。注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。通過(guò)各部門(mén)反復研究協(xié)調(權屬課堂作文網(wǎng)所有，文章請登陸kt250.com查看)。使各類(lèi)計劃清楚地反應學(xué)期各項工作。我們共制定如下計劃：《學(xué)校教學(xué)工作計劃》、《學(xué)校教育科研工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《教導處工作計劃》、《各教研組工作計劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習計劃》、《教師個(gè)人工作計劃》等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高 學(xué)期開(kāi)學(xué)，我組織一線(xiàn)教師召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì )議，落實(shí)工作計劃，明確工作目標，提出教育教學(xué)具體目標。
a. 抓備課 備講輔批考，備課是首要關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據本校工作實(shí)際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習題適當、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確?！泵繉W(xué)期都要評出校內優(yōu)秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎勵。
b.抓課堂 如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節。實(shí)施新課改以來(lái)。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應做到：“主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。(權屬課堂作文網(wǎng)所有，文章請登陸kt250.com查看)”此外，教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，板書(shū)規范工整，電教手段齊全，教具使用合理。
其次，開(kāi)展全員聽(tīng)課。教師講課要讓大家來(lái)聽(tīng)，來(lái)評。一堂課要經(jīng)得起推敲、點(diǎn)評和“說(shuō)長(cháng)道短”、“評頭論足”。教學(xué)領(lǐng)導要首先完成聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽(tīng)課節數。同時(shí)，檢查聽(tīng)課情況：聽(tīng)課節數，聽(tīng)課人數，聽(tīng)課學(xué)科。要求任課教師要開(kāi)展：互相聽(tīng)課，互相評課活動(dòng)。聽(tīng)課這一環(huán)節，給全校教師創(chuàng )造一種改進(jìn)，提高的機會(huì )。同時(shí)，對于提高教師隊伍的根本素質(zhì)會(huì )其到重要作用。
c.抓反饋 如何檢驗一堂課的教學(xué)質(zhì)量。我在抓批改，反饋環(huán)節上做了大量文章：①開(kāi)放性習題。教師在布置作業(yè)時(shí)，由過(guò)去的固定習題改為開(kāi)放性習題，由學(xué)生自主選做。習題難易程度具有不同檔次，習題數量也由學(xué)生自主選定。②ab卷。每次小考、反饋、測驗都采用ab卷。兩張試卷，是按學(xué)生層次具有梯度性。分值相同，由學(xué)生自主選答，不同的學(xué)生答不同的試卷各有所得和心理滿(mǎn)足感，這在很大程度上也控制了流失生，營(yíng)造了一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的校園氣氛。③月考制。為了及時(shí)反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內容都是近期所學(xué)知識，試題由任課教師自擬。體現雙基，側重技能。注意培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④質(zhì)量分析會(huì )。定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )。由包組領(lǐng)導親自主持會(huì )議，年組長(cháng)做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類(lèi)情況。同學(xué)科教師對比成績(jì)。找出差距與不足。想出改進(jìn)
進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，我在抓教師隊伍建設上采用了以下幾點(diǎn)做法。a. 抓培訓 幾年來(lái)，我校始終把教師培訓工作當作一件大事來(lái)抓。XX—XX學(xué)年度學(xué)校在組織教師外出學(xué)習與培訓上出資萬(wàn)余元。我們先后去長(cháng)春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀(guān)學(xué)習。假期又有部分學(xué)科骨干教師參加縣級以上培訓。通過(guò)外出學(xué)習和培訓，教師的視野寬了，眼界遠了，觀(guān)念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！背闪怂麄兘K身追求的目標。他們越來(lái)越對教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂(lè )趣和瘋狂的投入。
b. 抓學(xué)習 我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習，校本培訓，繼續教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時(shí)間內迅速提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《業(yè)務(wù)學(xué)習計劃》，每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期也自擬《自修學(xué)習提高計劃》。XX年學(xué)校共出資一萬(wàn)七千元，購買(mǎi)了大屏幕、多媒體設備，新上電腦12臺，書(shū)籍，光盤(pán)等。今年又計劃購買(mǎi)微機30臺。重新改進(jìn)微機室與電教室，切實(shí)提高教師現代信息技術(shù)的應用能力。學(xué)校為教師
多學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第4篇
關(guān)鍵詞：
“卓越工程師教育培養計劃”；
“985工程”大學(xué)；
課程
中圖分類(lèi)號：
g642.0文獻標識碼：
a 文章編號：
1673-8381（2013）06-0024-07
一、 “卓越工程師教育培養計劃”概況
2010年6月，教育部在天津召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議，啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”）[1]；
2011年7月，教育部了第一批實(shí)施“卓越計劃”的高校和學(xué)科專(zhuān)業(yè)名單[2]，其中包括61所高校、462個(gè)本科專(zhuān)業(yè)或試點(diǎn)班以及293個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域；
2011年9月，教育部公布了第二批實(shí)施“卓越計劃”的高校名單[3]，共包括高校133所；
2012年2月，教育部公布了第二批“卓越計劃”高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)名單[4]，其中包括362個(gè)本科專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)類(lèi)和95個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域。自此，共有194所高校（辦學(xué)實(shí)體）、824個(gè)本科專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)類(lèi)和388個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入“卓越計劃”行列。
2011年1月，教育部的《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養計劃的若干意見(jiàn)》指出“卓越計劃”的目標主要有二：其一，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設創(chuàng )新型國家，實(shí)現工業(yè)化和現代化奠定堅實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力；
其二，以實(shí)施“卓越計劃”為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng )新，全面提高我國工程教育人才培養質(zhì)量，努力建設具有世界先進(jìn)水平、中國特色的社會(huì )主義現代高等工程教育體系，促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強國[5]。
“卓越計劃”實(shí)施的專(zhuān)業(yè)包括傳統產(chǎn)業(yè)和戰略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，層次涵蓋工科的本科、碩士、博士3個(gè)層次，類(lèi)型包括現場(chǎng)工程師、設計開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等多種工程師后備人才[5]。
“卓越計劃”具有3個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養過(guò)程，二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養工程人才，三是強化培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力[1]。
二、 “卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的課程體系分析
（一） 研究對象
在教育部前后公布的兩批合計194所“卓越計劃”高校（辦學(xué)實(shí)體）當中，共有27所“985工程”大學(xué)（第一批19所，第二批8所），合計分別占“985工程”大學(xué)總數和“卓越計劃”實(shí)施高校數的69.23%和13.92%。作為我國的頂尖大學(xué)群體，“985工程”大學(xué)因其在學(xué)術(shù)水平、教育資源、社會(huì )關(guān)系等方面的優(yōu)勢，在培養創(chuàng )新型、高層次人才上居于重要地位，發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，而“卓越計劃”的一個(gè)重要目標就是培養創(chuàng )新能力強的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。因此，無(wú)論從數量上還是地位和作用上，“985工程”大學(xué)都是實(shí)施“卓越計劃”的一支重要力量，它們的“卓越計劃”實(shí)施效果不僅關(guān)乎整個(gè)“卓越計劃”的成敗，也對其他類(lèi)型大學(xué)的“卓越計劃”實(shí)施具有重要影響。另一方面，“課程體系是高校人才培養的主要載體，在很大程度上決定了學(xué)生所能呈現的知識、能力和素質(zhì)結構”[6]。課程設置合理與否直接關(guān)系到“卓越計劃”的實(shí)施能否達到預定目標。而在現有的關(guān)于“卓越計劃”包括其課程設置的研究當中，主要以理論研究和經(jīng)驗介紹為主，實(shí)證研究缺乏。
綜合以上原因，本研究隨機選取了第一批“卓越計劃”高校中的湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)、山東大學(xué)3所“985工程”大學(xué)及其第一批“卓越計劃”本科專(zhuān)業(yè)（實(shí)驗班）（詳見(jiàn)表1）為研究對象，希望通過(guò)對其課程體系的統計與分析以及與相同但未參與“卓越計劃”的專(zhuān)業(yè)的課程體系的比較，發(fā)現目前我國“卓越計劃”實(shí)施當中存在的問(wèn)題，并在此基礎上提出改進(jìn)對策，為“卓越計劃”的完善提供參考和借鑒。
（二） “卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的課程體系及統
分析本部分所有數據均來(lái)自所涉及高?！白吭接媱潯睂?zhuān)業(yè)的人才培養方案或由其他的數據計算所得。湖南大學(xué)培養方案見(jiàn)http：//jwc.hnu.edu.cn/xzzx/jxyjzy/2012227/e011222717103512.asp；
華中科技大學(xué)培養方案見(jiàn)http：//qiming.hust.edu.cn/index/cxjy/cxjy_13.html；
山東大學(xué)培養方案見(jiàn)http：//zhuoyue.sdu.edu.cn/zygcs/pyfa/.
為清晰、完整地展現這3所大學(xué)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的課程體系，以了解其課程設置的實(shí)際狀況，本部分從各校各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分及平均值、課程結構及各類(lèi)課程的平均學(xué)分和比例、通識課程設置、實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）時(shí)間、倫理課程設置狀況等幾個(gè)方面進(jìn)行了統計。
1. 總學(xué)分及平均值。從表1可以看出，在“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)（實(shí)驗班）的總學(xué)分上，無(wú)論從每個(gè)專(zhuān)業(yè)還是從各專(zhuān)業(yè)的平均值看，華中科技大學(xué)都是最高的，湖南大學(xué)其次，山東大學(xué)最低。而且在以上3所大學(xué)內部，各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分數值也相近，如華中科技大學(xué)在188.5—206分之間，湖南大學(xué)在173—178之間，山東大學(xué)在160—166.5分之間，這從一個(gè)側面反映了不同高校間人才培養的特色和差異。
表1 三所“985工程”大學(xué)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分及平均值
2. 課程結構及各類(lèi)課程的平均學(xué)分和比例。從表2可以看出，3所大學(xué)的課程大致都包括通識課程、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節3個(gè)板塊（其中華中科技大學(xué)另有課外學(xué)分部分），這與“卓越計劃”所強調的“以強化工程實(shí)踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng )新能力為核心”的要求是一致的。不同于華中科技大學(xué)通識教育基礎課程平均學(xué)分及所占比例最多（高）而學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程次之，湖南大學(xué)和山東大學(xué)的學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程無(wú)論絕對值（學(xué)分）還是相對值（比例）都處于決定地位，通識課程次之，實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）居末。在各校內部，這三類(lèi)課程的絕對值與相對值大小是一致的，即某類(lèi)課程的絕對值大，其相對值也大。具體來(lái)說(shuō)，3所大學(xué)通識課程的平均學(xué)分及比例由多 （高）到少（低）依次為華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)和山東大學(xué)，而在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程方面，依次為湖南大學(xué)、山東大學(xué)、華中科技大學(xué)；
在實(shí)踐課程（環(huán)節）方面，依次為山東大學(xué)、華中科技大學(xué)和湖南大學(xué)。因此，從平均學(xué)分及比例這個(gè)角度可以發(fā)現，相對而言，在這3所大學(xué)當中，華中科技大學(xué)更為重視通識教育，湖南大學(xué)更為重視學(xué)科及專(zhuān)業(yè)教育，山東大學(xué)更為重視實(shí)踐環(huán)節。
表2 三所“985工程”大學(xué)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的課程結構及各類(lèi)課程的平均學(xué)分和比例
3. 通識課程設置。根據對這三所“985工程”大學(xué)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)人才培養方案中通識（公共）課程的統計，發(fā)現這3所大學(xué)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的通識課程設置存在以下問(wèn)題：其一，思政課程（“兩課”）、傳授工具性知識與技能的課程（如英語(yǔ)、計算機）等占據比例過(guò)大，如湖南大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專(zhuān)業(yè)除開(kāi)放實(shí)驗、體育與軍事課程外幾乎全為此類(lèi)課程；
其二，將原本屬于學(xué)科或專(zhuān)業(yè)范圍的課程置于通識課程體系當中，擠占了通識教育的實(shí)施空間，如華中科技大學(xué)“電氣卓越計劃實(shí)驗班”的“電路理論”課程。此外，根據對這些專(zhuān)業(yè)中可供選修的通識課程數量和比例的統計，發(fā)現選修課程比例較低，學(xué)生選擇余地小。在這3所大學(xué)17個(gè)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)當中，可供學(xué)生自由選修的通識課程學(xué)分占總學(xué)分的比例平均為5.12%，最高的僅為12.5%，其余皆在10%以下，若干專(zhuān)業(yè)甚至為零。
4. 實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）的時(shí)間。（1）實(shí)踐課程（環(huán)節）的總時(shí)間及企業(yè)學(xué)習時(shí)間。在17個(gè)專(zhuān)業(yè)中，共有16個(gè)專(zhuān)業(yè)（山東大學(xué)的機械設計及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)除外）在培養方案中提供了實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）的時(shí)間信息，但僅有5個(gè)專(zhuān)業(yè)（湖南大學(xué)的測控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)、車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)、土木工程專(zhuān)業(yè)，山東大學(xué)的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)）在培養方案中規定了明確的企業(yè)學(xué)習時(shí)間。以一學(xué)年36周計，僅從實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）的總時(shí)間看，這17個(gè)專(zhuān)業(yè)當中就有10個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有達到教育部在“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養計劃的若干意見(jiàn)”中所要求的“本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習”的規定。如單從企業(yè)學(xué)習總時(shí)間看，在明確提供信息的5個(gè)專(zhuān)業(yè)中有1個(gè)（湖南大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)）沒(méi)能達到這個(gè)標準。而如果將軍訓等校內實(shí)踐與公益勞動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐的時(shí)間去除，將有更多的專(zhuān)業(yè)達不到國家規定。
（2） 企業(yè)部分的實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）及
時(shí)間。從表3可以看出，湖南大學(xué)、山東大學(xué)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）的企業(yè)部分大致都包括認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習（頂崗培訓/工作）、畢業(yè)設計等內容。明確提供這些實(shí)踐內容時(shí)間信息的專(zhuān)業(yè)為湖南大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)，山東大學(xué)的材料成型及控制工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。從明確提供實(shí)踐內容時(shí)間信息的專(zhuān)業(yè)可以明顯發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題：其一，畢業(yè)設計占據了個(gè)別專(zhuān)業(yè)學(xué)生企業(yè)學(xué)習的大部分時(shí)間，這就導致學(xué)生直接參與生產(chǎn)、進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養的時(shí)間不足；
其二，畢業(yè)實(shí)習（頂崗培訓/工作）與畢業(yè)設計的時(shí)間沒(méi)有做出明確劃分。
表3 兩所“985工程”大學(xué)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐課程（環(huán)節）的企業(yè)部分
5. 倫理課程。經(jīng)統計分析，3所大學(xué)共17個(gè)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)基本上都只開(kāi)設了“思想道德修養與法律基礎”或“道德與法律”這一門(mén)與倫理教育直接相關(guān)的課程山東大學(xué)的機械設計制造及其自動(dòng)化未詳細列出全部課程名稱(chēng)及其實(shí)施場(chǎng)域，因此無(wú)從判斷，但在列出的課程中沒(méi)有與倫理教育直接相關(guān)的課程。，專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程幾乎沒(méi)有。強調一般的道德修養固然重要，也更為根本，但它不能代替專(zhuān)門(mén)的工程倫理教育。而且在目前“兩課”重灌輸輕實(shí)踐的教學(xué)方式下，僅僅依靠單一的“思想道德修養與法律基礎”課程就想保證學(xué)生的道德修養和職業(yè)倫理是非常困難的。
（三） “卓越計劃”專(zhuān)業(yè)與普通專(zhuān)業(yè)的課程體系比較
作為國家實(shí)施的高等教育重大計劃，“卓越計劃”有著(zhù)特定的培養目標和培養模式。因此，有無(wú)特色是“卓越計劃”是否有存在必要的根本，也是這項重大教改計劃成敗的關(guān)鍵。進(jìn)入“卓越計劃”的專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“計劃班”）相比沒(méi)有參與該計劃的同一專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“普通班”）應該呈現出明顯的特色和差異性。但現實(shí)狀況是否如此呢？為此，我們需要了解這兩者之間的差異狀況。由于以上3所“985工程”大學(xué)“普通班”的人才培養方案大多未在網(wǎng)上公布以及不詳細等原因，因此本文僅選取了華中科技大學(xué)電子信息工程（第一組）、土木工程（第二組）和山東大學(xué)材料成型及控制工程（第三組）共3個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“普通班”和“計劃班”的對比（見(jiàn)表4和表5）。
通過(guò)對比分析，大致可以得出以下結論：第一，在通識課程學(xué)分及占總學(xué)分的比例上，兩者差異并不明顯；
第二，兩者的課程結構幾乎一致，即基本上課程模塊是相同的；
第三，相對于“普通班”，“計劃班”明顯更為重視實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論從學(xué)時(shí)、學(xué)分以及占總學(xué)分的比例來(lái)看都是如此；
第四，從實(shí)踐環(huán)節看，“計劃班”明確將畢業(yè)設計納入企業(yè)實(shí)踐范疇。此外，華中科技大學(xué)土木工程和山東大學(xué)材料成型及控制工程“計劃班”較之“普通班”還增加了畢業(yè)實(shí)習這個(gè)環(huán)節。
三、 結論與建議
根據對“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)課程體系的統計、“計劃班”與“普通班”的課程體系比較，大致可以得出如下結論：
1. 通識課程設置不合理。主要表現為思政課程、工具性知識與技能課程等外在功利性明顯的課程占據比例過(guò)大，而致力于使學(xué)生獲得一般發(fā)展的課程缺乏；
將原本屬于學(xué)科或專(zhuān)業(yè)范疇的課程置于通識課程體系當中，擠占了通識教育的實(shí)施空間；
選修課程比例較低，學(xué)生選擇余地小。
2. 企業(yè)學(xué)習時(shí)間尤其是直接的實(shí)踐技能培養時(shí)間不足。在文章涉及的17個(gè)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)中，大多數（10個(gè)）的實(shí)習實(shí)踐總時(shí)間不足一年，如果去除校內和社會(huì )實(shí)踐課程（環(huán)節）時(shí)間，將有更多的專(zhuān)業(yè)達不到教育部所規定的“要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習”的規定。不僅如此，畢業(yè)設計還占據了個(gè)別專(zhuān)業(yè)學(xué)生企業(yè)學(xué)習的大部分時(shí)間，導致學(xué)生直接參與生產(chǎn)、培養工程實(shí)踐能力的時(shí)間不足。此外，還存在實(shí)踐課程（環(huán)節）的實(shí)施場(chǎng)域沒(méi)有進(jìn)行明確規定，畢業(yè)實(shí)習（頂崗培訓/工作）與畢業(yè)設計的時(shí)間沒(méi)有做出明確劃分等問(wèn)題。
3. 倫理課程缺失。統計發(fā)現，這3所大學(xué)共17個(gè)“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)基本上都只開(kāi)設了“思想道德修養與法律基礎”或“道德與法律”這一門(mén)倫理教育課程，而沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程。
4. “卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的特色在實(shí)踐教學(xué)方面表現得較為明顯。主要表現為更為重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)將畢業(yè)設計納入企業(yè)學(xué)習范疇，同時(shí)增加了畢業(yè)實(shí)習等環(huán)節。但在通識教育部分以及整個(gè)課程體系的構成上，“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有表現出明顯的差異性。
為進(jìn)一步完善“卓越計劃”，加強“
越計劃”的特色，根據對3所實(shí)施“卓越計劃”的“985工程”大學(xué)及其第一批“卓越計劃”本科專(zhuān)業(yè)課程體系的統計所發(fā)現的問(wèn)題，初步提出如下建議：
第一，完善通識課程。正如有些學(xué)者所指出的那樣，當代工程的疆界已遠遠超出了工業(yè)活動(dòng)的范圍，已成為以制造活動(dòng)為基礎，涉及科學(xué)活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、管理活動(dòng)、文化活動(dòng)在內的復雜體系[7]。工程的復雜性要求工程師的素質(zhì)結構是綜合性的，即現代工程師不僅需要掌握工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能，同時(shí)還應當具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)素養，這就需要以通識教育作為基礎。另一方面，“卓越計劃”旨在造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，這樣的培養目標也決定了“卓越計劃”需要高度重視通識教育，因為創(chuàng )新型人才的基本特征是“思維的創(chuàng )造性、良好的認知結構以及獨特的個(gè)性品質(zhì)等”，而通識教育“強調的人格教育為創(chuàng )新人才提供了道德保障，其強調的知識整合、視野拓展利于構建良好的知識結構，其注重的能力、方法訓練有利于啟發(fā)創(chuàng )新思維，其蘊含的‘以人為本’有利于創(chuàng )新人才的個(gè)性發(fā)展”[8]。因此，鑒于通識教育的重要性和當前“卓越計劃”實(shí)施當中通識課程設置不合理的問(wèn)題，高校需要完善通識課程設置，強化通識教育在專(zhuān)業(yè)人才培養中訓練思維、構建良好的知識結構、個(gè)性品質(zhì)養成、公民意識陶冶、非職業(yè)能力培養等方面的作用。具體來(lái)說(shuō)，一是堅持通識課程的“通識”特性，即“具有貫通性、普遍性的知識，對于人的成長(cháng)和發(fā)展具有根本意義的原理性知識”[9]；
二是加強通識課程中選修課的比例，以給學(xué)生廣泛的選擇空間，以適應其學(xué)習興趣和發(fā)展需要。
第二，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，細化各實(shí)踐課程（環(huán)節）的學(xué)時(shí)和實(shí)施場(chǎng)域。卓越工程師屬于應用型人才，扎實(shí)的實(shí)踐能力是其必須具備的基本素質(zhì)。我國的現實(shí)決定了我國的高等工程本科教育不可能像美國那樣走培養工程師毛坯而在就業(yè)后再由企業(yè)進(jìn)行工程師綜合素質(zhì)與能力訓練的兩階段模式[10]，而需要在本科教育期間就通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)方式培養學(xué)生的實(shí)踐能力。其中，企業(yè)學(xué)習階段的各種實(shí)踐對于學(xué)生來(lái)說(shuō)因具有鞏固和拓展知識，培養其運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其獲得生產(chǎn)經(jīng)驗和技能，熟悉和適應企業(yè)環(huán)境等功能，所以其成效就成為決定“卓越計劃”成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。針對前文發(fā)現的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是在培養方案中確保學(xué)生一年左右的企業(yè)學(xué)習時(shí)間，并增加學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。同時(shí)，還要對各個(gè)實(shí)踐課程（環(huán)節）的學(xué)時(shí)和實(shí)施場(chǎng)域分別進(jìn)行明確劃分，即某環(huán)節具體是多少時(shí)間，究竟在校內還是企業(yè)實(shí)施。只有規定明確，才能執行順暢，落實(shí)到位。
第三，設置專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程。面對一項工程，需要關(guān)注的不僅是“會(huì )不會(huì )做”，還要問(wèn)“值不值得做”、“可不可以做”、“應不應該做”。因此，工程教育還要凸顯工程理念、工程倫理、工程文化、工程安全、環(huán)境保護等方面的內容[10]。而且一個(gè)更為關(guān)鍵的問(wèn)題是，高科技如果由素質(zhì)不高的人去掌握，就難以發(fā)揮其正面的作用，就可能以其負面的作用嚴重危害人類(lèi)，遺患后世，甚至造成難以想象的災難性后果[11]。近些年發(fā)生的“瘦身鋼筋”、“地溝油”以及屢屢見(jiàn)諸媒體的“樓脆脆”等低劣短命建筑事件就在一定程度上反映出工程技術(shù)人員的道德問(wèn)題。這既受目前整個(gè)社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，同時(shí)也源于高等教育自身的功利主義傾向。
當下我國高等工程教育偏愛(ài)技術(shù)知識和專(zhuān)業(yè)能力的訓練，而以?xún)r(jià)值理性與人本主義文化所構成的“非技術(shù)能力”的培養環(huán)節被長(cháng)期且嚴重壓抑[12]。這就容易導致學(xué)生形成技術(shù)至上的工程理念，而忽視了工程倫理和職業(yè)道德。因此，基于工程倫理教育的重要性和專(zhuān)門(mén)工程倫理課程的缺失，需要設置專(zhuān)門(mén)的工程倫理課程。在課程目標方面，“一個(gè)人的品性更多地來(lái)自遺傳以及幼年時(shí)的家庭環(huán)境與經(jīng)歷”，因此，“意圖通過(guò)大學(xué)里的工程倫理教育讓一個(gè)不道德的人成為品德高尚的人，顯然不可行。但對于道德品質(zhì)良好的學(xué)生，通過(guò)工程倫理教育，提高他們識別倫理問(wèn)題、倫理推理與判斷的能力等卻大有可為”[13]。
在課程內容上，“提升倫理意識，應讓學(xué)生了解工程中存在的形形色色的倫理問(wèn)題，使他們擁有道德敏感性，能夠在工程實(shí)踐中快速察覺(jué)其中可能存在的倫理問(wèn)題，為進(jìn)一步的倫理判斷打下基礎。提升倫理判斷能力，需要學(xué)生在識別
工程中存在的倫理問(wèn)題的基礎上，根據其倫理價(jià)值觀(guān)，依據一定的倫理原則或規范進(jìn)行倫理推理，進(jìn)而做出判斷”[13]。因此，工程倫理教育的內容應包括如下內容：工程中的倫理問(wèn)題、工程中的倫理沖突和倫理決策過(guò)程的影響因素[13]。
在教學(xué)方式上，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須改變以往的灌輸式教學(xué)方法，采取案例教學(xué)、學(xué)生討論、課堂辯論等方式，如“可讓學(xué)生先閱讀倫理理論課本和相關(guān)材料，寫(xiě)出自己的感悟報告，然后在教師的組織安排和引導下展開(kāi)課堂辯論、小組討論，在師生互動(dòng)和學(xué)生相互啟發(fā)下逐漸生成自己的倫理智慧”[12]。
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多學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第5篇
推動(dòng)高層次大才隊伍建設
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”在清華大學(xué)的成功實(shí)施，對清華人才隊伍建設起到了很大的推動(dòng)作用。清華大學(xué)前校長(cháng)王大中院士曾說(shuō)：“‘長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃’是個(gè)‘非常好的計劃’，從實(shí)際的效果，促進(jìn)我們的機制改革來(lái)看，都起到了很好的示范作用?！?/p>
在“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”推動(dòng)下，清華大學(xué)在世界范圍內公開(kāi)招聘和遴選長(cháng)江學(xué)者，吸引了一批杰出的海內外中青年學(xué)者前來(lái)工作，培養和造就了一批學(xué)術(shù)帶頭人，產(chǎn)生了一批高水平的創(chuàng )新群體和創(chuàng )新團隊。這些都極大地促進(jìn)了學(xué)校高層次人才隊伍的建設，對加快一流學(xué)科、一流大學(xué)的建設起到了十分重要的作用。
在“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”的帶動(dòng)下，清華大學(xué)相繼出臺了一系列專(zhuān)項人才計劃，采取有力措施，加大支持力度，進(jìn)一步形成了高層次創(chuàng )新性人才的引進(jìn)和培養體系，吸引海外學(xué)者以更加密切的方式與清華大學(xué)合作，甚至加盟清華大學(xué)。
繼諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧院士、國際著(zhù)名數學(xué)大師林家翹院士正式落戶(hù)清華大學(xué)后，世界計算機科學(xué)最高獎――“圖靈獎”獲得者、美國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院外籍院士姚期智先生辭去美國普林斯頓大學(xué)的講席教授職位，來(lái)清華大學(xué)擔任全職教授。2005年開(kāi)始，他親自指導了多名博士生和本科生畢業(yè)設計，為信息學(xué)院本科學(xué)生開(kāi)設“理論計算機學(xué)”基礎課。作為首席科學(xué)家，他為籌建信息國家實(shí)驗室發(fā)揮了重要作用，在計算機密碼學(xué)和計算機圖形學(xué)兩個(gè)方向上組建了世界級的研究團隊。
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”的實(shí)施在高層次人才隊伍建設和學(xué)術(shù)帶頭人隊伍的引進(jìn)上加重了砝碼，使得清華大學(xué)原有的人才引進(jìn)體系更加完善，越來(lái)越多的海外學(xué)者在獲批特聘教授后回國工作。為了更好地配合實(shí)施，學(xué)校在人才引進(jìn)與智力引進(jìn)方面采取了多項措施，構建了完整的引進(jìn)體系，同時(shí)也為“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”提供后備人才貯備。
在人才引進(jìn)舉措上，1998年9月1日清華大學(xué)開(kāi)始實(shí)施“百名人才引進(jìn)計劃”。希望引進(jìn)具有較深學(xué)術(shù)造詣、廣泛學(xué)術(shù)聯(lián)系和全面個(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干，使他們成長(cháng)為學(xué)校學(xué)科帶頭人。目前共有110人入選，已經(jīng)報到99人。這些人才入校后成為各個(gè)院系的中堅骨干力量，在學(xué)校躋身世界一流大學(xué)的建設中發(fā)揮了重要作用。
很多身居海外、心系祖國的留學(xué)人員因某些原因無(wú)法直接回國，“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”的講座教授制度為他們提供了為國效力的途徑，講座教授制度采取靈活措施，提供了與國內學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機會(huì )，同時(shí)也極大地促進(jìn)了國內相關(guān)學(xué)科發(fā)展。
清華大學(xué)先后吸引了37位講座教授，分別受聘于基礎數學(xué)、計算數學(xué)、凝聚態(tài)物理、理論物理、生物物理學(xué)、計算機科學(xué)、信息與通信工程、人文社會(huì )科學(xué)、公共管理等學(xué)科，與相關(guān)領(lǐng)域建立起了密切的合作關(guān)系。他們在校期間組織多種國際性的研討會(huì )及專(zhuān)題講座，共同指導研究生。講座教授制度為很多一流的華裔學(xué)者建立了和國內長(cháng)期合作的渠道，也讓更多學(xué)者通過(guò)此項制度了解了國內的人才政策。
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”講座教授制度突破了高校傳統的用人觀(guān)念，凸現智力引進(jìn)的重要性，使高校人才隊伍逐步呈現出開(kāi)放的特點(diǎn)。在這種背景下，為了更加充分發(fā)揮海外高層次人才的作用，引進(jìn)智力資源，清華大學(xué)“講席教授”制度應運而生。
設立“講席教授制度”的目的是“吸引國內外杰出學(xué)者為清華大學(xué)的教育服務(wù)，進(jìn)一步提高人才培養質(zhì)量和科學(xué)研究水平，造就有國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人，推動(dòng)學(xué)校相關(guān)學(xué)科向世界一流水平發(fā)展”。作為一種智力引進(jìn)的嶄新模式，“講席教授制度”成為清華大學(xué)加強國際學(xué)術(shù)交流、趕超世界一流大學(xué)的重要途徑。
在每位牽頭的講席教授的感召下，一批不同國籍的學(xué)者聚集在一起組成“講席教授團組”，從2001年10月至今，先后共有20個(gè)講席教授團組受聘，有100余名世界一流大學(xué)的教授、副教授通過(guò)講席教授制度來(lái)清華工作，對清華的學(xué)科建設、人才隊伍建設、人才培養等諸多方面產(chǎn)生了積極的影響。例如，2001年10月，清華大學(xué)聘請美國工程院院士、美國普渡大學(xué)薩文迪教授為首位講席教授，同時(shí)聘請他出任工業(yè)工程系第一屆系主任。薩文迪教授很快帶動(dòng)清華的工業(yè)工程學(xué)科在國內占有一席之地，而且他瞄準世界一流，提升了工業(yè)工程系在國際上的影響。
通過(guò)這一制度，更多外籍學(xué)者開(kāi)始認識和了解清華現狀，很多講席教授愿意采取更加密切的方式與清華進(jìn)一步合作或正式加盟清華?！皥D靈獎”獲得者姚期智教授，2003年受聘為清華大學(xué)計算機系講席教授，并組成一個(gè)實(shí)力雄厚的講席教授組。2004年9月姚期智回國正式加盟清華大學(xué)，成為高等研究中心的全職教授。另外，計算機系講席教授組成員、加拿大滑鐵盧大學(xué)教授李明，被聘為第六批長(cháng)江學(xué)者講座教授；
生物系講席教授、普林斯頓大學(xué)施一公于2006年入選長(cháng)江學(xué)者講座教授，2007年底正式回國到清華工作；
經(jīng)管學(xué)院的兩位講席教授團組成員李稻葵、自重恩，先后正式成為清華大學(xué)的教授，并先后被聘為教育部長(cháng)江學(xué)者特聘教授。一流學(xué)者回國工作，在清華產(chǎn)生了人才集聚的強烈效應。
激勵人事制度改革與創(chuàng )新
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”為每位上崗的特聘教授提供每年10萬(wàn)元的崗位津貼，這不僅僅是一個(gè)津貼數額上的突破，在某種意義上則是傳統觀(guān)念的突破，它體現了知識分子尤其是高級知識分子在社會(huì )上的價(jià)值，體現了對人才的尊重，其影響是深遠的。
“按需設崗、公開(kāi)招聘、競爭上崗、合同管理”的用人機制和“以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機制，進(jìn)一步打破了學(xué)校用人制度中存在的人才單位所有制、職務(wù)終身制以及分配中的平均主義和大鍋飯等弊病，為清華大學(xué)人事制度改革提供了借鑒。
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”是對高校高層次人才的獎勵制度，充分體現出“以人為本”的觀(guān)念，也體現了高校教師受到社會(huì )的普遍尊重。在“以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬”分配機制的影響下，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校才能夠率先推出崗位津貼制度，帶動(dòng)高校分配制度的改革，大幅度提高教師特別是杰出人才的待遇，為吸引、穩定優(yōu)秀人才創(chuàng )造了條件?！鞍葱柙O崗、公開(kāi)招聘、競爭上崗、合同管理”也推動(dòng)了清華大學(xué)合同聘用制度、崗位聘任制度和教師職務(wù)聘任制度的改革。2002年開(kāi)始實(shí)施
附加津貼制度，提高了教師的收入水平，增強了院系的宏觀(guān)調控能力，增加了對教學(xué)的投入，有利于青年教師和引進(jìn)人才的事業(yè)發(fā)展，調節了崗位津貼的分配剛性，促進(jìn)了科研團隊的建設。為加強各類(lèi)人才的支持力度，2006年清華大學(xué)制定了《清華大學(xué)關(guān)于加強“十一五”期間人才引進(jìn)工作的意見(jiàn)》，加大了引進(jìn)各層次人才的支持。
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”極大推動(dòng)了清華校內的人事制度改革，有力促動(dòng)了清華大學(xué)崗位津貼制度的出臺和完善，并對教師隊伍建設中很多制度的出臺產(chǎn)生了非常積極的作用，例如教師分系列管理、聘任制下的多種用人模式、鼓勵各類(lèi)人才創(chuàng )新創(chuàng )造的激勵機制等。
培養和集聚學(xué)術(shù)帶頭人
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”在設立之初便定位于“培養、造就有國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人”，經(jīng)過(guò)多年努力，清華部分優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人成為了長(cháng)江學(xué)者特聘教授，而受聘后回國工作的特聘教授也已成為所在學(xué)科的領(lǐng)軍人物。至今，清華大學(xué)有7位長(cháng)江學(xué)者當選為中國科學(xué)院和中國工程院院士，他們是饒子和、楊衛、范守善(長(cháng)江學(xué)者成就獎獲得者)、薛其坤、郝吉明、孟安明、張希。先后有15位特聘教授入選為新世紀百千萬(wàn)人才工程部級人選，他們是符松、李亞棟、南策文、曾攀、應明生、尤政、孟安明、張作義、李稻葵、王小云、陳嘩光、白重恩、黃翊東、張政軍和余錫平。
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”在清華大學(xué)產(chǎn)生了良好的人才聚集效應，促進(jìn)了學(xué)科建設。
1998～2007年，清華承擔“973”計劃項目首席科學(xué)家20余人，其中10人為長(cháng)江學(xué)者特聘教授(饒子和、羅毅、姚強、南策文、吳建平、雒建斌、孟安明、王光謙、胡事民、張希)。長(cháng)江學(xué)者負責的科研項目人選部級科技進(jìn)步獎和國家自然科學(xué)獎的有10余項(康克軍、王光謙、尤政、楊衛、鄭泉水、吳建平、韓征和、聶建國、歐陽(yáng)明高、程京、周濟、南策文等)。長(cháng)江學(xué)者負責的科研項目入選教育部科技獎勵和北京市科技進(jìn)步獎的有20余項。
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”也推動(dòng)了清華大學(xué)人文學(xué)科建設。從2004年開(kāi)始，第二期實(shí)施范圍擴大到高等學(xué)校的人文社會(huì )學(xué)科領(lǐng)域，清華大學(xué)入選長(cháng)江學(xué)者的文科教授有7位，他們分別是人文學(xué)院景軍教授、張國剛教授、萬(wàn)俊人教授，經(jīng)管學(xué)院李稻葵教授、白重恩教授、陳國青教授和陳劍教授。他們不僅在學(xué)科建設、人文社會(huì )科學(xué)研究、教學(xué)等方面作出了突出的貢獻，而且為社會(huì )發(fā)展乃至國家經(jīng)濟建設等方面的重要決策獻計建言。
催生高水平的創(chuàng )新群體
教育部實(shí)施的“長(cháng)江學(xué)者和創(chuàng )新團隊發(fā)展計劃”，除長(cháng)江學(xué)者外，希望“凝聚并穩定支持一批優(yōu)秀的創(chuàng )新群體，形成優(yōu)秀人才的團隊效應和當量效應，提升高等學(xué)?？萍缄犖榈膭?chuàng )新能力和競爭實(shí)力，推動(dòng)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設”。
“長(cháng)江學(xué)者獎勵計劃”在清華已經(jīng)形成了不少人才高地，這些特聘教授在各自研究領(lǐng)域作出了突出貢獻，而且還共同協(xié)作形成強有力的學(xué)科團隊，形成學(xué)科優(yōu)勢。以長(cháng)江學(xué)者特聘教授為核心，近年來(lái)形成了一批優(yōu)秀群體，如“固體力學(xué)”特聘教授楊衛、“水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)”特聘教授王光謙、“生物物理學(xué)”特聘教授饒子和、“計算機應用技術(shù)”特聘教授應明生、“材料學(xué)”特聘教授南策文、“機械設計及理論”特聘教授雒建斌、“材料物理”特聘教授薛其坤，都作為學(xué)術(shù)帶頭人帶動(dòng)了本學(xué)科的發(fā)展，其領(lǐng)導的學(xué)術(shù)群體均獲得了“國家自然科學(xué)基金委創(chuàng )新研究群體”。清華大學(xué)“物理電子學(xué)”特聘教授羅毅為帶頭人的“新型集成光子器件及其在智能光網(wǎng)絡(luò )中的應用”研究組以及南策文、李蓮、雒建斌、李亞棟、周堅、聶建國等特聘教授的研究組也先后入選了教育部“長(cháng)江學(xué)者和創(chuàng )新團隊發(fā)展計劃”創(chuàng )新團隊。在長(cháng)江學(xué)者的帶動(dòng)下，一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團體得到迅速成長(cháng)。
這些學(xué)術(shù)帶頭人互相協(xié)作，不僅實(shí)現了優(yōu)勢互補，提升了整體的學(xué)術(shù)水平，而且已催生出很多一流的研究成果。
如生物系孟安明教授負責的發(fā)育生物學(xué)實(shí)驗室和陳嘩光教授負責的分子細胞生物學(xué)實(shí)驗室，合作完成的研究性論文《斑馬魚(yú)Dpr2通過(guò)促進(jìn)Nodal受體的降解抑制中胚層誘導作用》于2004年10月1日在美國《科學(xué)》雜志上發(fā)表，這是該系教授完全在國內工作成果的展現，也充分證明了特聘教授們的精誠合作構成了對世界前沿研究領(lǐng)域的沖擊力。
饒子和領(lǐng)導的學(xué)術(shù)群體的研究論文《線(xiàn)粒體呼吸鏈膜蛋白復合物II晶體結構》于2005年7月1日在國際上生命科學(xué)領(lǐng)域最重要的學(xué)術(shù)刊物之一――《細胞》上發(fā)表。這項成果的主要研究人員都是20多歲的研究生，饒子和將他們稱(chēng)之為“中國結構生物學(xué)界的未來(lái)”。
2005年9月，化學(xué)系李亞棟教授課題組的研究論文A general strategy fornanocrystal synthesis在《自然》雜志437卷4055期上發(fā)表。該文是化學(xué)系第一次在《自然》雜志上發(fā)表的研究型論文，也是團體智慧的結晶，研究成果入選2005年度中國基礎研究十大新聞。
計算機系特聘教授吳建平先后主持承擔完成20多項國家重點(diǎn)和重大科研項目或工程，主持研制了國家自然基金委重大聯(lián)合項目“中國高速互聯(lián)試驗研究網(wǎng)NSFCNET”，并首先實(shí)現了與下一代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的互聯(lián)，是中國下一代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )研究的主要發(fā)起者和組織者。他與團隊成員一起開(kāi)拓科學(xué)研究新領(lǐng)域，為我國互聯(lián)網(wǎng)建設和發(fā)展作出了突出貢獻。2003年，吳建平教授開(kāi)始擔任國家973計劃項目“新一代互聯(lián)網(wǎng)體系結構理論研究”首席科學(xué)家。
核能研究院“10兆瓦高溫氣冷實(shí)驗堆”項目獲得國家科技進(jìn)步一等獎，則是大團隊進(jìn)行科技攻關(guān)的典范。特聘教授張作義作為團隊核心之一，發(fā)揮了重要作用。2006年高溫氣冷堆核電站被列為國家16個(gè)重大專(zhuān)項之一，張作義擔任高溫氣冷堆核電站國家科技重大專(zhuān)項總設計師。示范工程一期規劃建設一臺20萬(wàn)千瓦高溫氣冷堆核電機組，是在由清華大學(xué)自主設計、建造和運營(yíng)的10兆瓦高溫氣冷實(shí)驗堆的技術(shù)基礎上建設。2008年10月，國家科技重大專(zhuān)項高溫氣冷堆核電站示范工程揭牌。
促進(jìn)教學(xué)與人才培養
