胡錦濤總書(shū)記在今年中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì )上指出，切實(shí)做好人口資源環(huán)境工作，對保持國民經(jīng)濟持續快速健康發(fā)展、不斷提高經(jīng)濟增長(cháng)的質(zhì)量和效益，對不斷提高人民群眾的生活質(zhì)量，對改善生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)人與自然的下面是小編為大家整理的2023年度教師轉正工作計劃【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
教師轉正工作計劃范文第1篇
胡錦濤總書(shū)記在今年中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì )上指出，切實(shí)做好人口資源環(huán)境工作，對保持國民經(jīng)濟持續快速健康發(fā)展、不斷提高經(jīng)濟增長(cháng)的質(zhì)量和效益，對不斷提高人民群眾的生活質(zhì)量，對改善生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)人與自然的和諧，都具有十分重要的意義。人口問(wèn)題是制約全面協(xié)調可持續發(fā)展的重大問(wèn)題，是影響實(shí)現突破發(fā)展的關(guān)鍵因素。堅定不移地走統籌解決人口問(wèn)題的道路是實(shí)現科學(xué)發(fā)展的必然選擇，近年來(lái)落實(shí)計劃生育家庭獎勵優(yōu)惠政策是統籌解決人口問(wèn)題的舉措之一，也是構建和諧社會(huì )的應有之義。近期，結合學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，認真落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以計劃生育家庭最關(guān)心、最直接、最現實(shí)的利益為切入點(diǎn)，在體現黨和政府對計劃生育家庭關(guān)懷的同時(shí)，發(fā)揮利益導向作用。因此應加強獎勵政策落實(shí)力度，引導群眾轉變婚育觀(guān)念，推進(jìn)我市人口計生工作科學(xué)發(fā)展。
一、提高認識，使廣大教師充分認識貫徹執行計劃生育政策的重大意義。
計劃生育政策是我國的一項基本國策，對有效提升國民素質(zhì)，緩解人口對資源、環(huán)境的壓力，對促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )健康和諧發(fā)展，對建設有中國特色社會(huì )主義，實(shí)現國家繁榮富強和民族振興起到了巨大的促進(jìn)作用。當前我國正處于經(jīng)濟社會(huì )轉型的關(guān)鍵時(shí)期，在人口問(wèn)題上出現失誤將嚴重影響到經(jīng)濟社會(huì )的又好又快發(fā)展，以人的全面發(fā)展統籌解決人口問(wèn)題，變人口壓力為人力資源優(yōu)勢，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供持久動(dòng)力，是我們改革發(fā)展的必然選擇。廣大教師在維護、宣傳計劃生育政策上有著(zhù)義不容辭的責任義務(wù)，必須提高對計劃生育這一基本國策的深層次認識，充分認識到當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展形勢下繼續深入開(kāi)展計劃生育政策的重大意義。提高認識，增強做好人口和計劃生育工作的責任感和緊迫感。廣大教師都要深刻認識人口問(wèn)題的全局性、復雜性和長(cháng)期性，以轉變群眾的生育觀(guān)念為出發(fā)點(diǎn)，以讓群眾滿(mǎn)意為落腳點(diǎn)，用發(fā)展的理念、創(chuàng )新的機制、務(wù)實(shí)的精神和富于創(chuàng )造性的工作，務(wù)求抓出實(shí)效，為構建和諧***創(chuàng )造良好的人口環(huán)境。
二、率先垂范，積極主動(dòng)將計劃生育工作納入到學(xué)習、生活乃至日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。
“學(xué)高為師、身正為范”，廣大教師有著(zhù)為人師表的責任，宣傳、遵守計劃生育國策是責任、更是義務(wù)。不僅要帶頭學(xué)習計劃生育政策，遵守計劃生育相關(guān)規定，還要在教育教學(xué)工作中加強對學(xué)生的計劃生育政策的宣傳教育工作，深入開(kāi)展國策、國情、人口發(fā)展形勢教育，積極倡導科學(xué)、文明、進(jìn)步的婚育觀(guān)念，促進(jìn)計劃生育政策深入民心，引導學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)維護計劃生育政策。的在大武口區教體局和學(xué)校安排布置下,我校結合 “關(guān)愛(ài)女童” 學(xué)校家長(cháng)聯(lián)誼活動(dòng)開(kāi)展，各班還舉行了家長(cháng)會(huì )，讓班主任、任課老師與家長(cháng)面對面交流、溝通，努力營(yíng)造家校合作育健康新人的氛圍。在開(kāi)展“關(guān)愛(ài)女童”行動(dòng)和人口文化進(jìn)校園活動(dòng)中，我們把青少年性與青春期教育與未成年人思想道德建設、未成年合法權益保護等工作緊密結合起來(lái)，開(kāi)展符合青少年特點(diǎn)、個(gè)性化教育的宣傳服務(wù)活動(dòng)，做好青春期性健康教育，舉辦主題班會(huì )、小組討論、同伴教育、知識講座、才藝表演和女孩風(fēng)采展，出版黑板報，開(kāi)設知心信箱、熱線(xiàn)電話(huà)、悄悄話(huà)室進(jìn)行青春期心理健康輔導和咨詢(xún)，千方百計解決學(xué)生青春期的困惑。同時(shí)，針對本校學(xué)生獨生子女不斷增多的實(shí)際，根據獨生子女身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展思想道德教育、心理生理教育，加強對獨生子女教育工作的研究和指導，以促進(jìn)獨生子女健康成長(cháng)。做好計劃生育常規工作，開(kāi)展了兩期教育，關(guān)心育齡婦女的身體，做好避孕藥具的發(fā)放工作和各類(lèi)報表上報工作，并做好資料的積累。做好了關(guān)心女教師的身體健康，組織好一年一次的健康普查工作，對生病教師給予經(jīng)濟、精神方面的關(guān)心和幫助，極大地調動(dòng)了全體女教師干好本職工作的信心和決心。增強做好人口計生工作的責任感和使命感，為完成好新時(shí)期人口計生各項任務(wù)做出表率作用。
三、強化管理，把計劃生育工作納入教師綜合考評體系之中。
強化管理，狠抓落實(shí)，全面開(kāi)創(chuàng )人口計生工作新局面。我校領(lǐng)導充分認識穩定低生育水平的長(cháng)期性和艱巨性，強化領(lǐng)導責任，將人口和計劃生育工作列入重要議事日程，實(shí)行黨政一把手親自抓、負總責，分管領(lǐng)導直接抓、負主要責任，從事具體工作的同志認真抓的工作機制，做到責任到位、措施到位、投入到位，真正實(shí)現齊抓共管。具體做法是：
1、各項優(yōu)惠政策要優(yōu)先向模范遵守計劃生育政策的家庭和學(xué)校傾斜，同等條件下，獨生子女戶(hù)和無(wú)違反計劃生育政策的，學(xué)校要優(yōu)先考慮。
2、教育系統的各類(lèi)評先評優(yōu)、學(xué)科帶頭人和骨干教師評選認定、特級教師評選推薦等工作，要人民政府關(guān)于進(jìn)一步完善人口和計劃生育工作“一票否決”制度的意見(jiàn)》。推薦對象必須符合計劃生育政策。在推薦時(shí)，必須要所在區域計生部門(mén)開(kāi)具無(wú)違反計劃生育政策行為的證明。
為了進(jìn)一步強化人口和計劃生育目標管理責任制，我們大武口區教育局實(shí)行一票否決制并納入年度考核運用于計劃生育目標管理中。責任落實(shí)到位。切實(shí)把“一票否決”落到實(shí)處，做到“嚴格考核，獎懲分明。同時(shí)要求本系統內各有關(guān)單位要明確分管領(lǐng)導，落實(shí)專(zhuān)門(mén)的工作人員，做到分級負責，一級抓一級，層層抓落實(shí)。經(jīng)過(guò)不斷探索和完善，已形成了一套執行一票否決的具體標準和操作規程，徹底扭轉了計生工作抓好與抓壞一個(gè)樣的局面，有效地調動(dòng)了各級干部做好計生工作的積極性和自覺(jué)性，促進(jìn)了全市計劃生育工作的順利開(kāi)展。實(shí)踐證明，嚴格執行計劃生育一票否決，是鞏固基本國策地位，強化計劃生育工作運行機制的非常舉措，是我區抓緊抓好人口與計劃生育工作的一大法寶。
3、把遵守、執行計劃生育政策作為學(xué)校綜合評估和教師德考評體系的內容之一，要把計劃生育情況列入教師師德考評體系中，作為師德考核的重要內容。
四、加大教育投入，不斷提高人口質(zhì)量。
提高出生人口素質(zhì)，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，事關(guān)國家和民族的未來(lái)，各相關(guān)職能部門(mén)要從財政、基礎設施、人力、科技等方面加大教育投入，確保人口和計劃生育事業(yè)持續健康發(fā)展。提高人口質(zhì)量是發(fā)展的需要，也是變沉重的負擔為寶貴人力資源的關(guān)鍵。必須在控制人口數量的同時(shí)，加大提高人口素質(zhì)工作力度，著(zhù)力做好“三優(yōu)”工作。百年大計，教育為本，教育的重要性無(wú)須多言。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，不斷加大教育投入、提升人口質(zhì)量已成為共識。在這樣的大形勢大背景下，我區順勢而為，提出要“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”。積極行動(dòng)，迅速出臺政策，著(zhù)力改善辦學(xué)條件，進(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。認真落實(shí)上級文件精神，深入推進(jìn)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革。做好義務(wù)教育段學(xué)生的免雜費資金的預算，足額按時(shí)撥付，確保學(xué)校正常運轉。
30年來(lái)，我市的人口計生事業(yè)經(jīng)歷了從暴風(fēng)驟雨、和風(fēng)細雨到春風(fēng)化雨三個(gè)階段，碩果累累。人口增長(cháng)方式實(shí)現了從高出生、低死亡、高增長(cháng)到低出生、低死亡、低增長(cháng)的歷史性轉變。人口的有效控制，質(zhì)量的提高，為改革開(kāi)放、經(jīng)濟社會(huì )各項事業(yè)的全面發(fā)展提供了寬松人口環(huán)境。
教師轉正工作計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：農村師資隊伍建設；
特崗計劃；
政策成效；
政策完善
中圖分類(lèi)號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3937(2012)03-0037-05
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》提出將“特崗計劃”列為“重大項目和改革試點(diǎn)”。為評估“特崗計劃”政策實(shí)施成效，總結實(shí)施經(jīng)驗，中國一聯(lián)合國兒童基金會(huì )“特崗計劃”政策研討會(huì )于2011年12月8日至9日在北京召開(kāi)。本次研討會(huì )建立在5月至9月開(kāi)展的評估調研基礎上。以各方分享和對話(huà)為契機，共同致力于“特崗計劃”在政策設計和具體實(shí)施層面的完善和發(fā)展。教育部師范教育司司長(cháng)許濤、聯(lián)合國兒童基金會(huì )駐華辦事處代表麥吉蓮女士、北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(cháng)董奇、河北省教育廳副廳長(cháng)楊勇、評估調研負責人北京師范大學(xué)教授鄭新蓉、各省教育廳“特崗計劃”相關(guān)負責人、中央研究機構和高校專(zhuān)家及特崗教師代表等90余人參加研討會(huì )。為政策完善建言獻策。
一、“特崗計劃”政策宏觀(guān)背景及主要內容
教育部師范教育司司長(cháng)許濤從國際視野出發(fā)。深入剖析了中國教育質(zhì)量和教師隊伍現狀。他認為，世界各國都應把教師隊伍建設，特別是農村(貧困)地區教師隊伍建設，放在教育事業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵地位?？偫?011年8月28日在河北省張北縣農村教師大會(huì )上指出，“教師是學(xué)校和鄉村的靈魂”，要在完善“特崗計劃”的同時(shí)，采取多種措施。為農村學(xué)校補充大批高校畢業(yè)生，“切實(shí)提高師資，特別是農村師資水平”。具體來(lái)說(shuō)：第一，師資來(lái)源需要改善；
第二，教師地位需要提高；
第三，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要保障；
第四，師生比例需要縮小。
北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(cháng)董奇在致辭中強調，加強農村教師隊伍建設具有重要意義，師資問(wèn)題已經(jīng)成為制約農村教育發(fā)展的瓶頸，“特崗計劃”具有很好的政策瞄準性或導向性，引導優(yōu)秀畢業(yè)生投身農村教育事業(yè)。他呼吁各部委通力合作，共同為中國未來(lái)教育的更快更好發(fā)展作出貢獻。
“特崗計劃”由中央財政設立專(zhuān)項資金，在事權不變的前提下。在國家西部地區“兩基”攻堅縣(含新疆生產(chǎn)建設兵團的部分團場(chǎng))，以及納入國家西部開(kāi)發(fā)計劃的部分中部省份的少數民族自治州、西部地區一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和人口較少民族縣招聘特崗教師。2006年至2010年5年來(lái)，共招聘近20萬(wàn)名國家特崗教師，覆蓋900多個(gè)縣，約1.8萬(wàn)所農村學(xué)校，留任率平均達到87％。
與會(huì )專(zhuān)家普遍認為，特崗計劃，是中央政府針對中西貧困地區義務(wù)教育師資問(wèn)題出臺的重大舉措，中央財政“購買(mǎi)”教師崗位，開(kāi)創(chuàng )了“先進(jìn)后出”的新機制；
教師招聘過(guò)程堅持國家標準、省級招考、縣級聘錄、學(xué)校使用的原則，由省級部門(mén)統一組織考試考核、公開(kāi)招聘教師，提升了教師人口的把關(guān)層級，增強了選人用人的公正性。對地方教師隊伍建設具有積極示范效應。
二、“特崗計劃”政策實(shí)施現狀
北京師范大學(xué)調研團隊于2011年5月至9月展開(kāi)了全國范圍內的評估調研，在10省51縣發(fā)放調查問(wèn)卷5 130份，實(shí)地走訪(fǎng)云南、新疆、廣西、貴州、青海、陜西、四川、河南、山西、湖南、河北等11個(gè)省24個(gè)縣(區)，收集政策文本和管理文件材料近600份，走訪(fǎng)中小學(xué)27所，現場(chǎng)記錄及訪(fǎng)談錄音近20萬(wàn)字，各類(lèi)利益相關(guān)人群訪(fǎng)談及座談會(huì )50余場(chǎng)。研討會(huì )上，課題組負責人鄭新蓉教授代表課題組報告了政策調研的主要發(fā)現。
(一)特崗教師構成
評估調研數據顯示，特崗教師群體呈現如下特征。第一，報考動(dòng)機方面；
特崗教師中有50.43％憑著(zhù)“喜歡當老師”的信念報考，16.12％選擇“為了支援落后地區教育”。第二，家庭背景方面，以特崗教師母親戶(hù)籍為依據，79.89％為農業(yè)戶(hù)口，父母文化程度普遍不高，父親文化程度中占最大比例的是“初中”，母親文化程度中占最大比例的是“小學(xué)”。初中和初中以下加起來(lái)為78.77％。第三，經(jīng)濟地位方面，93.14％的特崗教師認為自己家庭的經(jīng)濟條件在他們本人家鄉屬于“中等”和“偏下”地位。第四，婚戀狀況方面，特崗教師普遍比較年輕，近99％年齡在20～30歲之間，70.82％的特崗教師未婚。第五，性別及民族比例方面，女性特崗教師比例占59.91％，與全國特崗教師總體性別比相近；
少數民族特，崗教師較少，為19.35％。
(二)特崗教師工作和生活狀態(tài)
調查顯示，特崗教師來(lái)到任教學(xué)校，平均課時(shí)量每周集中在11～20節之間，任教學(xué)科以語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)3門(mén)主課為主，其他是體育、音樂(lè )和美術(shù)。特崗教師在校得到了領(lǐng)導的信任與支持，師生和同事關(guān)系相處融洽，工作中遇到困難時(shí)，66.59％的特崗教師傾向于請教本校有經(jīng)驗的教師，希望得到優(yōu)秀教學(xué)資源的支持和外出學(xué)習的機會(huì )，其中，經(jīng)濟負擔、能否轉正以及教學(xué)任務(wù)三方面成為特崗教師的主要壓力來(lái)源。
(三)各方滿(mǎn)意度
各省在政策執行過(guò)程中堅持高度的公平性和透明性，贏(yíng)得了各方一致好評。近76％的特崗教師和93％的縣級負責人肯定了“招考過(guò)程是公平的”，縣級負責人認為“特崗計劃”政策的最大受益者是特崗教師，而在特崗教師本人看來(lái)?！八虒W(xué)生及其家長(cháng)”是最主要受益群體。校長(cháng)們表示，特崗教師改變了學(xué)校教師老齡化嚴重的現象，改善了教師的學(xué)歷結構，提高了學(xué)校的教學(xué)成績(jì)。
會(huì )上，河北、河南、湖南、廣西、貴州、甘肅、寧夏、四川、陜西、青海十省代表就本省政策執行情況作了匯報。各省均高度重視，廣泛宣傳；
精心部署，規范招聘程序；
加強領(lǐng)導，落實(shí)工資待遇；
建立相關(guān)激勵制度，加強人文關(guān)懷。
三、“特崗計劃”政策實(shí)施成效
“特崗計劃”政策引起了全社會(huì )的普遍關(guān)注和充分肯定，調研報告總結了政策的主要成效，也得到了與會(huì )代表的認同，
首先，創(chuàng )新了農村義務(wù)教育教師補充機制。一方面，教師招聘的權限由縣級層面上移到省級層面；
另一方面，教師招聘的權限由人事部門(mén)牽頭向教育部門(mén)轉變。在自由討論環(huán)節，河南省教育廳師范處代表呂康以及國家教育發(fā)展研究中心安雪慧博士均指出，“特崗計劃”最大的成功之一就在于創(chuàng )新了農村教育補充機制。
其次，為農村學(xué)校補充了大批合格師資，對加強農村教師隊伍建設起了重大推動(dòng)作用。河北省教
育廳副廳長(cháng)楊勇指出，“特崗計劃”的實(shí)施加強了農村學(xué)校師資力量，緩解了農村教師緊缺問(wèn)題，優(yōu)化了農村教師隊伍結構。促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高了農村中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三，“特崗計劃”為高校畢業(yè)生提供了進(jìn)入教師隊伍的機會(huì )，尤其是為大量出身于社會(huì )中低階層的畢業(yè)生提供了公平競爭的平臺。河北省淶源縣特崗教師代表王學(xué)和盧寧在發(fā)言中多次提到，多虧“特崗計劃”，讓她們沒(méi)有成為“畢業(yè)即失業(yè)”隊伍中的一員。
同時(shí)，政策還產(chǎn)生了一系列良好的外延效應。貴州省威寧彝族回族苗族自治縣新依族鄉寶塔村新發(fā)民族小學(xué)特崗教師代表劉習聰向與會(huì )代表分享了來(lái)自一線(xiàn)的鮮活事例。他說(shuō)，特崗教師的到來(lái)使村里風(fēng)氣發(fā)生變化，甚至出現了農村外出務(wù)工隨遷子女回鄉就讀的趨勢。
政策成效的取得與培養、輸送畢業(yè)生的高校是分不開(kāi)的，青海師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院相關(guān)代表介紹了鼓勵學(xué)生報考特崗教師的主要做法：高度重視，積極引導；
強化培訓管理，豐富培訓科目；
深入座談，樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念。其中，信陽(yáng)師范學(xué)院通過(guò)動(dòng)員會(huì )、座談會(huì )、宣傳欄、電子顯示屏、飛信群等方式宣傳“特崗計劃”；
學(xué)校每年針對“特崗計劃”組織考前模擬訓練與培訓活動(dòng)。邀請教師對教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念以及擔任中小學(xué)教師應具備的相關(guān)知識進(jìn)行專(zhuān)題輔導。另外，學(xué)校對特崗生實(shí)施人性化跟蹤管理，學(xué)校領(lǐng)導和有關(guān)學(xué)院就業(yè)工作負責同志每逢節假日都會(huì )看望、慰問(wèn)特崗生。
“特崗計劃”實(shí)施成效也得到了聯(lián)合國兒童基金會(huì )駐華辦事處代表麥吉蓮女士的充分肯定。她表示在與中國教育部的長(cháng)期合作過(guò)程中，見(jiàn)證了中國為保證學(xué)齡兒童擁有數量充足和質(zhì)量合格的教師所做出的努力。
四、“特崗計劃”政策進(jìn)一步完善的討論和建議
要將“特崗計劃”政策作為農村義務(wù)教育教師補充的長(cháng)效機制，在政策的目標指向、實(shí)施范圍與規模、工資福利待遇、編制、培訓等方面都需要仔細斟酌、精心考量。這也是與會(huì )代表深切關(guān)注和熱烈討論的話(huà)題。
(一)關(guān)于政策目標指向的討論
“特崗計劃”實(shí)質(zhì)是由中央政府承擔義務(wù)教育經(jīng)費，為農村學(xué)校提供合格師資。首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授蘇尚鋒首先肯定了“特崗計劃”政策的兩項機制創(chuàng )新意義：一是由中央專(zhuān)項資金支持，創(chuàng )造一個(gè)“先進(jìn)后出”的新機制，二是由省級部門(mén)統一組織考試考核、公開(kāi)招聘教師的新模式。同時(shí)，他也指出。在中央財政支持，“國標、省考、縣聘、校用”的招聘體制下，容易導致財權和事權在一定程度上的分離，以及崗位購買(mǎi)者、使用者與費用支付者在事實(shí)層面的分離，處理不當容易引發(fā)一定的政策風(fēng)險。
上述擔憂(yōu)引起與會(huì )代表的熱議，北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所博士后王志明指出，應該在我國教師政策改革框架之下進(jìn)一步考量“特崗計劃”，其財政政策也應與目前“以縣為主”的財政體制相結合，中央對貧困地區農村義務(wù)師資隊伍支持的同時(shí)，也應鼓勵地方教育行政部門(mén)承擔起教師補充的應盡責任，建議堅持在以地方政府投入為主的原則之上，再考慮各級政府為解決該問(wèn)題的責任、分擔與轉移支付的設計問(wèn)題。安雪慧博士指出，中央應該加大支持力度，但絕非沒(méi)有上限的支持，中央也不可能承擔所有責任，需要中央和地方共同努力，如河南1：1配套招聘特崗教師的做法就很有借鑒意義。
基于上述討論，與會(huì )專(zhuān)家建議，應該進(jìn)一步突出政策目標指向，建立長(cháng)效機制，改進(jìn)并調整原有政策中一些不適應當前情況的原則與方法?？傊?，應強調事權不變，省級統籌：強調省級招考，保證質(zhì)量；
強調縣級管理，定點(diǎn)使用：強調服務(wù)為本，動(dòng)態(tài)調整。
(二)關(guān)于政策實(shí)施范圍與規模的討論
目前，“特崗計劃”覆蓋了22個(gè)省、886個(gè)縣，100％地覆蓋了國貧縣、兩基攻堅縣、災區縣和邊境縣，對少數民族自治貧困縣覆蓋率達到78.30％，對革命老區覆蓋率是79.57％，共計約192123名特崗教師服務(wù)于16402所學(xué)校。各省代表普遍擔心，隨著(zhù)“特崗計劃”的進(jìn)一步實(shí)施。部分縣受到財政和編制的影響，會(huì )出現“已吃飽，難以消化”的情況，而另一部分師資短缺的非國貧縣卻不能享受這項優(yōu)惠政策，教師隊伍仍然存在數量短缺和質(zhì)量偏低的嚴重問(wèn)題，仍需要代償機制的支持。針對該問(wèn)題，河北省教育廳副廳長(cháng)楊勇建議將“特崗計劃”由貧困縣擴展到財政困難縣，讓更多的經(jīng)濟不發(fā)達農村地區受惠，四川省代表戴峰提出希望將革命老區縣納入“特崗計劃”實(shí)施范圍，四川省有31個(gè)革命老區縣，共有7502個(gè)空缺教師編制，若能被納入“特崗計劃”實(shí)施范圍，將極大地提高該政策改善四川農村教育地區教育質(zhì)量的力度。
與會(huì )代表還認為，“側重初中，兼顧小學(xué)”的實(shí)施原則不夠合理。首先，當前很多農村小學(xué)對教師的需求不亞于初中。北京師范大學(xué)教育經(jīng)濟研究所副教授杜屏在河北淶源縣調研發(fā)現，該縣大部分學(xué)校主要分布在農村，而農村小學(xué)規模普遍較小。班級容量小，教學(xué)點(diǎn)多。很難有規模效應，因而對教師的需求量比較大。其次，隨著(zhù)農村幼兒學(xué)校的發(fā)展，幼兒園師資的缺乏日趨嚴重。淶源縣教育局局長(cháng)段曉霞提出，現在急缺幼兒教師，無(wú)法滿(mǎn)足幼教發(fā)展對師資的需求，希望將幼兒園納入“特崗計劃”的實(shí)施范圍。
與會(huì )代表普遍認為，針對實(shí)施范圍與規模如何把握的現實(shí)難題，應該在可鋇4算和可把握的前提下，盡可能地發(fā)揮“特崗計劃”的輻射作用。如河北省教育廳師范處處長(cháng)智學(xué)提出應該堅持“總量控制、覆蓋農村、重點(diǎn)突出、靈活調節”的實(shí)施原則。
(三)關(guān)于工資福利待遇的討論
工資福利待遇直接影響到“特設崗位”的吸引力，直接關(guān)系到“特崗計劃，的可持續發(fā)展問(wèn)題?！疤貚徲媱潯闭呶谋疽幎ǎ禾貚徑處熛嚓P(guān)待遇等同于當地正式中小學(xué)教師，高于中央補助的部分(20540元人目邑／人／年)由地方財政承擔。對此，與會(huì )代表反應目前工資福利發(fā)放機制和過(guò)程中存在如下幾方面問(wèn)題。
一是工資發(fā)放不及時(shí)。特崗教師工資發(fā)放過(guò)程涉及周轉部門(mén)太多，手續繁瑣，產(chǎn)生嚴重的滯后性。廣西教育廳師范處處長(cháng)何錫光指出，中央財政周轉環(huán)節過(guò)多，加之部分縣級財政困難，無(wú)法按時(shí)墊支工資，影響特崗教師工資及時(shí)發(fā)放。
二是工資水平偏低。對于人均20540元人民幣的年工資標準，廣西、青海、陜西三省均表示工資偏低，特別是氣侯?lèi)毫拥那嗪＾r牧區。經(jīng)濟極度落后地區的特崗教師待遇應適度提高。陜西省師范處副處長(cháng)唐澍指出，“特崗計劃”實(shí)施縣都是國貧縣，經(jīng)濟基礎差，教師需求量大，地方財政十分困難，應提高特崗教師補助經(jīng)費標準。
三是各地特崗教師工資及福利待遇差異頗大?！疤貚徲媱潯闭咴谝幎ㄈ珖y一工資標準的同時(shí)，又強調特崗教師相關(guān)待遇等同于當地正式教師，這也給地方工資福利待遇差異提供了政策上的空間。從研數據來(lái)看，全國各省份之間，省份內部各縣之間，工資差異頗大，部分縣相關(guān)福利待遇尚未能落實(shí)。如河南省跟陜西省的特崗教師工資差距較大，陜西省的陜南、陜北地區特崗教師工資差異較大。
四是地方后續財政支持困難。特崗教師服務(wù)期滿(mǎn)轉編后，其工資福利待遇由地方財政統發(fā)，勢必成為部分縣財政的沉重負擔，若不能妥善解決，既毀壞政府的公信力，也影響?！疤貚徲媱潯闭叩目沙掷m發(fā)展。北京師范大學(xué)副教授魏曼華在云南魯甸縣的調研發(fā)現，該縣特崗教師年工資高于中央補助標準，粗略核算縣財政每年要承擔約300多萬(wàn)元人民幣，3年轉正后將面臨巨大的財政負擔，希望中央和省級繼續提供一段時(shí)間的財政支持。
希望提高特崗教師的工資福利待遇成為與會(huì )代表的共識，各方就具體標準出謀劃策。鄭新蓉教授提出應該參照全國各地事業(yè)單位的平均工資進(jìn)行核算，設計各種津貼，包括：超出正常工作量的額外報酬，3年時(shí)間的機會(huì )成本補償，鄉村教學(xué)點(diǎn)的交通生活補助，增加偏遠地區崗位吸引力的地區津貼。北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所的研究者建議，中央政府與地方政府的具體分擔比例需根據各省的具體狀況進(jìn)行更精細的討論和計算，特崗教師工資標準的制定應該與當地教師的收入做比對，工作量津貼、業(yè)績(jì)獎勵、艱苦邊遠津貼等方面應享受正式教師類(lèi)似標準，而非統一標準。
(四)關(guān)于特崗教師編制的討論
從調研的情況來(lái)看，編制問(wèn)題直接影響了特崗教師隊伍的穩定性，是影響“特崗計劃”持續深入執行的重要因素。
杜屏副教授在河北淶源縣調研發(fā)現，農村師資面臨超編與缺編的矛盾。按照國家編制標準核編，教師總量已經(jīng)超編，但區域性和學(xué)科性結構缺編現象比較嚴重。農村地區學(xué)生分散，學(xué)校班額較小，要想為每個(gè)班開(kāi)齊課程勢必需要更多的教師。智學(xué)處長(cháng)指出，目前教師隊伍建設中“有編不補、空編難補、余編亂補”的行為時(shí)有發(fā)生，使得農村教師隊伍建設陷入困境，甚至有面臨深淵的危險，
北京師范大學(xué)教師教育研究所所長(cháng)朱旭東教授就編制問(wèn)題指出，編制是稀缺資源，所有的部門(mén)(非教育部門(mén))都在爭取編制，在“特崗計劃”實(shí)施過(guò)程中，要防止地方政府權力尋租。把不合格教師以特崗教師名義騙取編制，然后調離教師崗位：同時(shí)還需要多因素地考慮農村學(xué)校編制設計，把教學(xué)點(diǎn)、班級數、學(xué)生數、心理教師等特殊崗多方面結合起來(lái)重新核定農村學(xué)校教師編制。以解決農村地區普遍存在超編進(jìn)人的現象，這些問(wèn)題都將使得部分省縣特崗教師服務(wù)期滿(mǎn)轉編問(wèn)題存在困難。面對超編現狀下的特崗教師轉編需求，各省只能采取強硬措施，超編轉正，留住人才，穩定特崗教師隊伍。根據湖南省教育廳教師處劉國才介紹的湖南經(jīng)驗，該省就3年服務(wù)期滿(mǎn)特崗教師轉編問(wèn)題專(zhuān)門(mén)下發(fā)文件，從政策上保證人編的順利完成。
與會(huì )代表就編制問(wèn)題提出四點(diǎn)建議：第一，進(jìn)一步加強農村義務(wù)教育教師編制的核定工作，以學(xué)校為；
單位，具體到學(xué)科進(jìn)行核算；
第二，不斷完善農村義務(wù)教育教師編制管理權，堅持在省級管理部門(mén)和編制部門(mén)的監督下，將教師編制管理權力重心適度下移，將編制管理權限交給縣級政府，按照從嚴從緊的原則核定本縣義務(wù)教育學(xué)校教職工編制，以保證農村義務(wù)教育的發(fā)展需要；
第三，做好農村義務(wù)教育適齡人口的預測工作，有計劃地配置教師資源；
第四，堅持“按需設崗，按需報計劃，按縣級編制可容量設崗”。
(五)關(guān)于特崗教師崗前和在職培訓的討論
特崗教師學(xué)歷高，綜合素質(zhì)。但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，缺乏對農村教育的了解，高質(zhì)量的崗前和在職培訓有利于特崗教師盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉換?！疤貚徲媱潯闭呶募粚徢芭嘤柕谋匾赃M(jìn)行了規定，對具體培訓層級、培訓內容缺乏說(shuō)明，與會(huì )代表就特崗教師培訓問(wèn)題提出了意見(jiàn)與建議。
首先，培訓層級不一。部分省份由省級統一組織安排崗前培訓。有的在市級層面組織進(jìn)行，另有部分省將培訓的組織權交給縣級，如魏曼華副教授在云南調研發(fā)現，縣級層面培訓缺乏規范化的操作，培訓質(zhì)量難以保證。
其次，培訓內容多樣化但缺乏針對性。由于具體培訓內容缺乏明確和統一的規定，各省培訓內容多樣化，有的省專(zhuān)門(mén)開(kāi)展有針對性的教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識的培訓，有的與縣級公招教師培訓內容一致。甚至有的與縣級公職人員一同進(jìn)行培訓，缺乏針對性。
教師轉正工作計劃范文第3篇
關(guān)鍵詞:翻轉課堂;實(shí)踐;教學(xué)
一、傳統教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
傳統的工程項目管理課程教學(xué)十分注重基本概念和知識點(diǎn)的講授，主要包括以下內容:項目組織及施工項目管理組織等方面的基礎知識;工程合同的種類(lèi)、形式、基本內容、法律效力;項目竣工計劃的具體內容、竣工驗收程序、竣工驗收條件等知識。這些概念和知識點(diǎn)雖然在課堂上運用多媒體圖片和影音等教學(xué)手段進(jìn)行輔助講解，但對于未正式進(jìn)入社會(huì )的學(xué)生來(lái)講還過(guò)于抽象難懂，教學(xué)效果并不能達到教師期望的目標，因此，在“工程項目管理”課程中引入翻轉課堂教學(xué)新模式勢在必行。
二、翻轉課堂模式概述
“翻轉課堂”又被稱(chēng)為顛倒課堂，相對于傳統的教學(xué)模式，翻轉課堂的教學(xué)模式發(fā)生了徹底顛覆，把課堂內外的時(shí)間進(jìn)行重新調整，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生［1］。在翻轉課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前應學(xué)習好知識，在課堂上通過(guò)教師引導完成知識的進(jìn)一步掌握和吸收，課后對知識再進(jìn)行總結歸納，從而內化成長(cháng)久記憶?！肮こ添椖抗芾怼狈D課堂的目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，增強理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考和合作探究，利用翻轉課堂模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)現向自主學(xué)習方式的轉變，形成正確的學(xué)習觀(guān)和職業(yè)觀(guān)。
三、翻轉課堂采用的形式
研究發(fā)現，翻轉課堂教學(xué)法常用的課堂互動(dòng)模式有“匯報演示型”“測驗點(diǎn)評型”“學(xué)生講課型”和“實(shí)戰操作型”［2］?！皡R報演示型”即采用讓學(xué)生分組上臺對教師布置的任務(wù)進(jìn)行匯報演示的方式進(jìn)行課堂翻轉?！皽y驗點(diǎn)評型”即教師通過(guò)點(diǎn)評學(xué)生課前完成的測驗，實(shí)現課堂翻轉的效果?！皩W(xué)生講課型”即教師課前將授課PPT分享給學(xué)生，提前將學(xué)生分組，指定章節讓各小組學(xué)生上臺進(jìn)行授課，使學(xué)生在當“小老師”的過(guò)程中掌握知識、鍛煉臺風(fēng)和表達能力?！皩?shí)戰操作型”是將課程的實(shí)踐部分進(jìn)行翻轉，通過(guò)這種形式可提高學(xué)生的課堂參與度。
四、“工程項目管理”課程的翻轉課堂構建
翻轉課堂改變了教學(xué)方法，也轉變了教學(xué)理念?！豆こ添椖抗芾怼贩D課堂應結合工程項目管理的崗位要求，在分解基礎工作后實(shí)現模塊化教學(xué)和評估。本課程包括建設工程項目管理基礎知識、項目前期論證、項目成本控制、項目進(jìn)度控制、項目質(zhì)量控制、安全和環(huán)境管理、建設工程合同管理和項目信息管理等教學(xué)模塊，課堂構建分三個(gè)部分，具體如下。
1.課前知識準備
從教師方面看，教師可利用網(wǎng)絡(luò )平臺事先準備好的教學(xué)相關(guān)視頻、PPT、本次課的重難點(diǎn)提示、課程的框架梳理等相關(guān)教學(xué)內容;有針對性地對本節課設計出相關(guān)練習題、從工程項目管理案例庫中挑選出合適的案例給學(xué)生做參考;在網(wǎng)絡(luò )平臺上課程考核要求、擬達到的教學(xué)目標和任務(wù)等內容。如關(guān)于施工項目管理的全過(guò)程和目標管理、施工項目管理組織、施工項目管理規劃與施工組織設計等知識點(diǎn)的概念性?xún)热葺^多，提前授課PPT，可使學(xué)生在課前了解整個(gè)知識點(diǎn)的框架。從學(xué)生方面看，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺查看教師的學(xué)習目標和任務(wù)，有針對性地將課本知識和教學(xué)相關(guān)視頻、PPT、重難點(diǎn)提示結合起來(lái)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可隨機進(jìn)行組隊，運用團隊的力量進(jìn)行“傳幫帶”，在學(xué)習、交流、探討過(guò)程中記錄不清楚的問(wèn)題，并及時(shí)和學(xué)生或教師進(jìn)行交流。如在單位工程施工組織設計編制綜述、施工部署和施工方案的編制、單位工程施工進(jìn)度計劃的編制、施工準備工作和資源配置計劃的編制、單位工程施工平面圖設計和技術(shù)經(jīng)濟指標這些較多涉及規范、制度和條例的知識點(diǎn)，可鼓勵學(xué)生在課前自己學(xué)習掌握，教師上課時(shí)再進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥即可。
2.課堂現場(chǎng)教學(xué)
從教師方面看，教師是課堂的組織者和引導者，應致力于引導學(xué)生去探討、分析知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生無(wú)懼對錯地表達自己的想法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，最大程度地對學(xué)生進(jìn)行有區別的個(gè)性化指導。組織學(xué)生進(jìn)行成果匯報，督促各個(gè)小組進(jìn)行組內自評和組與組之間的互評。對于流水施工原理、流水施工的組織方法及工程項目流水施工進(jìn)度計劃等知識點(diǎn)，可對學(xué)生的學(xué)習能力大致劃分為幾個(gè)等級，對不同程度的學(xué)生制定相應的教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生方面看，學(xué)生在課堂上能夠同教師進(jìn)行面對面的交流，解決遇到的問(wèn)題，從而觸發(fā)新的想法;也可以組為單位展示其在課前知識體驗階段的學(xué)習成果，各組間可相互交流探討。學(xué)生根據教師事先設置的評價(jià)體系對組內、組與組之間進(jìn)行自評和互評，還可邀請其他教師參與教學(xué)探討和評價(jià)。
3.課后總結運用
從教師方面看，教師總體上采取總結性與過(guò)程性考核相結合的方式，在過(guò)程性考核過(guò)程中，既考核學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的成果，也對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、團隊合作等進(jìn)行考核，在每個(gè)考核環(huán)節采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合的方式，形成多元化評價(jià)。如在雙代號網(wǎng)絡(luò )計劃、單代號網(wǎng)絡(luò )計劃、工程網(wǎng)絡(luò )計劃的編制和應用、網(wǎng)絡(luò )計劃優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò )計劃實(shí)施中的調整與控制等章節的教學(xué)后，因涉及的計算較多，教師必須及時(shí)收集學(xué)生的教學(xué)反饋，以此改進(jìn)教學(xué)方式。從學(xué)生方面看，學(xué)生在教師的輔助下搜集相關(guān)材料，引導學(xué)生閱讀章節對應的工程項目管理案例，對相關(guān)知識點(diǎn)練習相應的題目?？偨Y并反思學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，向教師反饋學(xué)習效果，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以期達到對知識點(diǎn)的鞏固和拓展。
教師轉正工作計劃范文第4篇
一、收費情況
學(xué)校認真落實(shí)收費公示制和教育收費承諾制，已經(jīng)進(jìn)行收費公示，公布上級行政主管部門(mén)及舉報電話(huà)。學(xué)校收費統一使用財政部門(mén)印制的票據，做好一人一票，全部為電腦打印票據。學(xué)校無(wú)違規收費行為，國撥義務(wù)教育經(jīng)費已到校。
二、開(kāi)學(xué)準備及師生報到情況
教師到校情況：
我校教師于2月8日報到，上午8：30召開(kāi)新學(xué)期教師會(huì )議，傳達校長(cháng)會(huì )精神。同時(shí)配齊教學(xué)必須設備，做好校園衛生工作。10日開(kāi)展了報名注冊工作，11日正式投入教育教學(xué)工作。全校應到教職工78人，病假4人，現實(shí)到教職工75人。絕大部分教師按時(shí)上班，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
學(xué)生到校情況：
我校于2月10日進(jìn)行學(xué)生報名注冊工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時(shí)入學(xué)，學(xué)校制定了防流控輟工作措施，從學(xué)校領(lǐng)導到普通教師，人人參與學(xué)生的入學(xué)動(dòng)員工作。與此同時(shí)，加強學(xué)生流動(dòng)管理，目前無(wú)借讀生?，F已到校1641名學(xué)生，其中一年級252人，二年級238人，三年級298人，四年級308人，五年級278人，六年級267人，現有在校生1641人。正常轉入1人，死亡1人，休學(xué)1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學(xué)生到校情況良好，無(wú)流失、輟學(xué)等現象，確保了適齡兒童正常入學(xué)。
三、教學(xué)用書(shū)及教學(xué)設備使用情況
?？倓?wù)處提前與新華書(shū)店聯(lián)系，安排后勤人員拖運、分發(fā)教材，保證了及時(shí)開(kāi)學(xué)和上課。教學(xué)用書(shū)目前已基本發(fā)放到位，只有個(gè)別科目新華書(shū)店尚未到貨，正在催收。義務(wù)教育階段免費教科書(shū)已發(fā)放到位，學(xué)生循環(huán)用書(shū)保管良好，正常循環(huán)。學(xué)校無(wú)組織學(xué)生統一征訂或向學(xué)生推薦教輔資料和其它學(xué)生用書(shū)現象；
出版發(fā)行部門(mén)無(wú)擅自更換教科書(shū)版本、增加冊數、擴大使用年級、強行搭配配套教輔、光盤(pán)、磁帶等現象。
四、教學(xué)教學(xué)管理情況
計劃是各項工作順利開(kāi)展的指南和保障。新學(xué)期伊始，學(xué)校以市教育局校長(cháng)會(huì )精神和2010春工作要點(diǎn)為指導，制定了科學(xué)的、符合校情的工作計劃，做好校長(cháng)聽(tīng)課兼課計劃，學(xué)校校長(cháng)室、教導處、總務(wù)處、工會(huì )、黨支部、少先隊各職能部門(mén)也在第一周內制定了科學(xué)合理的工作計劃。全體教師在認真轉眼鉆研教材、課標的基礎上，制定了學(xué)期教學(xué)計劃和所任其他工作的相關(guān)工作計劃。各類(lèi)計劃已由相關(guān)職能部門(mén)審核形成了定稿，本學(xué)期將緊緊圍繞計劃開(kāi)展工作，注重過(guò)程落實(shí)，確保計劃的可操作性，為學(xué)校各項工作取得更有益的成績(jì)而起到領(lǐng)航作用。
按照部頒標準開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，學(xué)校教師分工到位，總課表、作息時(shí)間表、班級課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發(fā)放，教師進(jìn)行計劃制定、
進(jìn)度安排和超周備課，安排于2月13日進(jìn)行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進(jìn)行作業(yè)批改、后進(jìn)生輔導，認真開(kāi)展集體備課、集體研討等活動(dòng)。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開(kāi)展，活動(dòng)課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學(xué)計劃強化過(guò)程落實(shí)。
五、安全工作
開(kāi)學(xué)前，學(xué)?？倓?wù)處對學(xué)校房舍、圍墻、用電線(xiàn)路等校園設施進(jìn)行了拉網(wǎng)式安全排查和維修，對辦公設備、教學(xué)設備或維修、或添置、或整理，一切準備就緒，保證了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。學(xué)校已制定“五五”普法教育計劃并安排“五五”普法知識考試。學(xué)校落實(shí)了安全衛生周檢、月檢查制度，并形成較完備的安全衛生檢查記錄。
教師轉正工作計劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：中職教師職業(yè)生涯管理發(fā)展現狀
在2014年2月召開(kāi)的國務(wù)院常務(wù)會(huì )議上，總理部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育，確定了加快發(fā)展現代職業(yè)教育的任務(wù)措施。隨著(zhù)職業(yè)教育新一輪的改革，中職學(xué)校需要通過(guò)自身的轉型升級，增強核心競爭力，找準在職教體系中的位置，打造職教特色品牌。學(xué)校的競爭主要取決于教師的競爭。中職學(xué)校缺乏具有專(zhuān)業(yè)教育背景和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的教師，需要在崗教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉型以適應學(xué)校未來(lái)發(fā)展。因此，教師轉型是中職學(xué)校改革發(fā)展的重要內容。實(shí)施教師職業(yè)生涯管理有利于教師明確個(gè)人轉型的奮斗目標，有利于學(xué)校更好地了解個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(cháng)，有利于學(xué)校為教師制定個(gè)性化培訓方案，充分利用現有的人力資源。
一、中職教師職業(yè)生涯發(fā)展現狀
1.心理容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠
中職教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì )職場(chǎng)的錘煉，對教師職業(yè)內涵缺乏充分的認識，缺乏職業(yè)歸屬感和幸福感。中職教師追求實(shí)現自身的社會(huì )價(jià)值，但面對著(zhù)周而復始的教學(xué)、調皮搗蛋的學(xué)生和單調乏味的工作環(huán)境，對自己未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生困惑，失去自我提高方向，磨滅原有工作激情，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在學(xué)校管理層對教師跨專(zhuān)業(yè)轉型、教學(xué)改革、學(xué)生管理提出更高要求的過(guò)程中，教師要花精力學(xué)習自己不熟悉的專(zhuān)業(yè)，會(huì )明顯感受到許多壓力，從而對學(xué)校的轉型產(chǎn)生抵制的情緒，成為“橡皮人”。更有甚者心理發(fā)生變化，開(kāi)始消極怠工，產(chǎn)生抱怨情緒，并使之在教師隊伍中迅速蔓延，對管理造成不利影響。
2.職業(yè)規劃主體意識淡薄
教師職業(yè)生涯規劃的目的在于幫助教師真正了解自己，詳細分析自身優(yōu)劣勢和環(huán)境利弊，設計合理可行的職業(yè)生涯規劃。教師是職業(yè)生涯規劃的主體，然而，大多數中職教師對“職業(yè)規劃”的知識卻缺乏了解，職業(yè)規劃的主體意識淡薄。部分教師只看到眼前的工作崗位，愿意承擔相應的工作量，而不愿意站在職業(yè)生涯發(fā)展的角度去思考自己未來(lái)的發(fā)展路徑，努力為之奮斗。受到周?chē)碌乃尚阜諊绊?，部分教師貪圖眼前享樂(lè )，而不愿意認真規劃自己職業(yè)的未來(lái)。另外一部分教師則選擇以家庭為重，主動(dòng)放棄工作上的進(jìn)取，認為學(xué)校轉型與個(gè)人無(wú)關(guān)。
二、中職學(xué)校職業(yè)生涯管理現狀
1.職業(yè)生涯培訓效果不佳
教師職業(yè)生涯管理是個(gè)復雜的過(guò)程，教師的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、所受的教育、家庭背景、朋友群體及所在學(xué)校的轉型狀況都會(huì )對教師的職業(yè)生涯管理產(chǎn)生影響。此外，教師所處的職業(yè)發(fā)展階段不同，所面臨的問(wèn)題也不盡相同。然而，大多數中職教師對“職業(yè)規劃”的知識卻缺乏了解，學(xué)校方面也未能提供個(gè)性化的職業(yè)規劃培訓?，F有的培訓也是以傳統的面授為主，培訓內容缺乏一體化設計，側重專(zhuān)業(yè)理論知識，培訓形式單調乏味，無(wú)法消除中職教師在專(zhuān)業(yè)轉型過(guò)程中所面臨的職業(yè)發(fā)展困惑及工作中的焦慮、迷茫等負面情緒。
2.績(jì)效評價(jià)體系形同虛設
中職學(xué)校既有基礎課教師，也有專(zhuān)業(yè)課教師，同時(shí)教師所處的職業(yè)發(fā)展階段也各不相同，但現有的教師評價(jià)體系往往忽視了對教師具體情況的分析，沒(méi)有建立起一套適應學(xué)?？沙掷m發(fā)展的有效評價(jià)體系?，F有的評價(jià)體系中，量化考核內容較少，且以論文和學(xué)生評教為主。這些評價(jià)指標既無(wú)法調動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的積極性，又缺乏科學(xué)性和公平性。教學(xué)評價(jià)體系不僅無(wú)法起到激勵教師進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規劃的積極作用，還會(huì )消磨教師的工作熱情，降低教師的成就感，甚至引發(fā)教師職業(yè)倦怠。
三、學(xué)校轉型背景下的職業(yè)生涯管理方法
1.建立心理契約型關(guān)系
中職學(xué)校在教師管理的過(guò)程中，要了解教師的心理需求和期望，深入分析教師個(gè)人的價(jià)值追求與目標，建立雙方良性互動(dòng)和信任關(guān)系。這就需要描繪一個(gè)教師認同的學(xué)校發(fā)展愿景，集中體現教師的內在價(jià)值取向，讓教師和學(xué)校之間產(chǎn)生契合度高的心理契約，即對組織、對轉型任務(wù)的歸屬感，擁有共同的發(fā)展目標，認識轉型的必要性和緊迫性，充分發(fā)揮團結協(xié)作精神，自覺(jué)為實(shí)現學(xué)校發(fā)展目標而努力。要實(shí)現這一點(diǎn)必須先從個(gè)人愿景入手，以學(xué)校的轉型為契機，鼓勵教師找準個(gè)人和學(xué)校雙贏(yíng)發(fā)展的結合點(diǎn)，尋求發(fā)自?xún)刃牡膫€(gè)人愿景，而不是被動(dòng)順從學(xué)?；蛩说脑妇?。共同愿景是建立在個(gè)人愿景的基礎之上，將大多數教師的愿景升華為共同愿景，才能產(chǎn)生并凝聚巨大的能量。
2.明確職業(yè)規劃的方向
要做好教師的職業(yè)生涯規劃的指導工作，首先要了解教師的夢(mèng)想、興趣、價(jià)值觀(guān)、天賦，分析教師的需求、長(cháng)期和短期目標，并且找出面臨的阻礙和問(wèn)題，幫助教師要正確認識自己，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。其次要分析學(xué)校轉型方向、個(gè)人與學(xué)校的關(guān)系、個(gè)人在學(xué)校中的地位、學(xué)校對個(gè)人提出的要求，以此作為制定職業(yè)生涯規劃的參考依據。最后要擬定未來(lái)三年的教師專(zhuān)業(yè)轉型計劃，通過(guò)綜合分析教師和學(xué)校的共同轉型需求，指導教師儲備轉型所需的知識技能和水平，做好教師職業(yè)生涯整體規劃。
3.完善教師培訓的制度
按照學(xué)校轉型的方向，制定師資隊伍建設的三年規劃，組織參加職業(yè)資格證書(shū)培訓，完善教師赴企業(yè)實(shí)踐制度，落實(shí)相關(guān)培訓經(jīng)費，有計劃地安排教師在相應的行業(yè)企業(yè)接受技能培訓或進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，全面了解行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。制定有針對性的個(gè)性化培養方案，對于處于職業(yè)生涯早期階段的老師，培訓的重點(diǎn)在于幫助教師適應教育教學(xué)工作，引導教師認知自己的才干、需要和態(tài)度；
對于處于職業(yè)生涯中期階段的老師，培訓的重點(diǎn)是幫助教師不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，繼續推動(dòng)職業(yè)生涯的發(fā)展，對重點(diǎn)培養的中青年教師按教育教學(xué)骨干的要求進(jìn)行培訓；
對于處于職業(yè)生涯晚期階段的教師，培訓的重點(diǎn)在于角色轉換，使他們向輔導、指導角色轉變，充分發(fā)揮導師作用。經(jīng)過(guò)有系統性的專(zhuān)業(yè)培訓，教師可以在職業(yè)生涯過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校轉型平臺上實(shí)現自我價(jià)值，從而更愿意主動(dòng)投入到學(xué)校轉型工作中。
4.構建科學(xué)的評價(jià)體系
在一個(gè)公平公正、相互協(xié)作、積極向上的管理體制下，個(gè)體教師就會(huì )對自己的教學(xué)工作充滿(mǎn)激情，努力實(shí)現自己的個(gè)人發(fā)展目標?？茖W(xué)合理的績(jì)效考評體系，要對教學(xué)的組織和實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行追蹤管理，細化考評指標，明確崗位職責，形成競爭機制，確保全面客觀(guān)評價(jià)教師的工作績(jì)效。如果教師通過(guò)比較，發(fā)現自己的努力沒(méi)有被組織認可，將會(huì )大大影響對學(xué)校的公平性的判斷。學(xué)校需要確定教師廣泛認可的轉型工作考評方案，在實(shí)施過(guò)程中公開(kāi)考評的內容及過(guò)程，邀請教師予以監督，保證考評公正公開(kāi)進(jìn)行，消除教師的顧慮。學(xué)校要結合轉型實(shí)際情況，不斷完善評價(jià)體系。首先，制定教師轉型實(shí)施方案和激勵政策，向積極轉型的教師傾斜。其次，同行評價(jià)，通過(guò)專(zhuān)家聽(tīng)課常態(tài)化，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，使教師可以在轉型道路上不斷進(jìn)步。再次，加強定性考核評定。鼓勵轉型專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)承擔授課任務(wù)，考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。最后，建立以綜合素養為重點(diǎn)的發(fā)展性評價(jià)體系。通過(guò)制定合理的評價(jià)指標，促進(jìn)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養和工作態(tài)度的全面提升，引導教師不斷成長(cháng)。為確保競爭機制長(cháng)效發(fā)展，要實(shí)施評聘分離，打破評聘終身制，激發(fā)良性競爭，做到獎懲分明，激發(fā)正能量。
四、小結
教師職業(yè)生涯規劃的順利實(shí)施需要學(xué)校和教師的共同努力。中職學(xué)校在轉型過(guò)程中對教師進(jìn)行職業(yè)生涯管理時(shí)，應當從實(shí)際出發(fā)，做到階段性有序發(fā)展，避免因目標過(guò)高而導致教師產(chǎn)生不必要的挫折感。中職教師不僅要全面扎實(shí)的掌握所教的課程知識和具備相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，還應具備較強的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達能力，將自己對教育內容的理解轉化為學(xué)生自身的知識的能力。教師專(zhuān)業(yè)能力的提升不是一朝一夕能夠完成的，學(xué)校要穩步、扎實(shí)、有效地推進(jìn)學(xué)校轉型的各項改革，讓教師結合自己的實(shí)際，合理制定階段目標，在日常的工作中不斷積淀和提高。
參考文獻：
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