此次調查的目的是為了了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀以及當前高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果與社會(huì )英語(yǔ)培訓機構教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體制改革提供現實(shí)依據和具體建議。此次調查采取多階抽樣方法，即從沈陽(yáng)的各類(lèi)社會(huì )下面是小編為大家整理的2023年英語(yǔ)學(xué)習報告【五篇】,供大家參考。
英語(yǔ)學(xué)習報告范文第1篇
調查時(shí)間：xx年7月5日—7月9日
調查地點(diǎn)：沈陽(yáng)市內各大學(xué)
調查對象：沈陽(yáng)市內大大學(xué)大學(xué)生
調查人：
一.調查背景：?jiǎn)?wèn)卷調查
發(fā)出問(wèn)卷100份
收回100份
其中有效100份
二.具體分析：
此次調查的目的是為了了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀以及當前高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果與社會(huì )英語(yǔ)培訓機構教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體制改革提供現實(shí)依據和具體建議。
此次調查采取多階抽樣方法，即從沈陽(yáng)的各類(lèi)社會(huì )英語(yǔ)培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語(yǔ)四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收100份?；厥章蕿?00%,隨機抽取樣本個(gè)體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。
此次對大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的調查結果顯示：絕大多數大學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣不大，導致學(xué)習的態(tài)度和積極性欠佳；
高等教育的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)社會(huì )培訓結構相比在學(xué)生認可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：
1、認為學(xué)習英語(yǔ)是為了適應社會(huì )需求的學(xué)生占52%，以應付考試的占38%，而出于興趣學(xué)習英語(yǔ)的僅占10%由上數據可以看出大多數學(xué)生英語(yǔ)并非出于興趣或愛(ài)好，而是社會(huì )所趨，比如英語(yǔ)四級證書(shū)與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會(huì )求職英語(yǔ)四級證是一道門(mén)檻等等此類(lèi)。
2、認為高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應地，認為社會(huì )英語(yǔ)培訓機構教學(xué)效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學(xué)生對高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的認可度遠遠低于社會(huì )培訓機構。究其原因：大多數學(xué)生認為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對性，沒(méi)有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無(wú)味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對社會(huì )英語(yǔ)培訓機構的看法卻相反，認為其教學(xué)有針對性，有明確的目的性，教師較專(zhuān)業(yè)并經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平一般較高。
3、從學(xué)生的學(xué)習精神狀態(tài)來(lái)講，認為在社會(huì )英語(yǔ)培訓機構的學(xué)習精神狀態(tài)更好的占58%，而認為在校內學(xué)習精神狀態(tài)更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學(xué)方法有問(wèn)題的學(xué)生占54%，學(xué)習目的問(wèn)題占41%。由此可以看出在學(xué)習精神狀態(tài)上高教英語(yǔ)教學(xué)也遜于社會(huì )培訓機構。
英語(yǔ)學(xué)習報告范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)學(xué)習 學(xué)習興趣
一、引言
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生們在學(xué)習生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習，并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的出現在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，學(xué)生們對英語(yǔ)的喜愛(ài)程度有很大的差異，一些學(xué)生對英語(yǔ)特別有興趣，而有些學(xué)生對英語(yǔ)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說(shuō)是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問(wèn)卷調查，并對其結果進(jìn)行了分析報告。
二、問(wèn)卷調查
這次的問(wèn)卷調查主要針對的是八年級和九年級的學(xué)生，共選取八年級四個(gè)班，八二班，八三班，八五班，八六班；
九年級四個(gè)班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通版，九年級兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問(wèn)卷249份，回收問(wèn)卷236份，其中有效問(wèn)卷為226份，回收率為90.8%。
該問(wèn)卷調查，通過(guò)參考一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習問(wèn)卷樣卷，以及和指導老師討論，經(jīng)指導老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習興趣及其對英語(yǔ)學(xué)習的影響調查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的因素等幾個(gè)因素展開(kāi)，旨在了解當代初中生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習的興趣對其成績(jì)以及動(dòng)力的影響。
三、調查結果分析
1.調查結果
結果調查顯示，在接受問(wèn)卷調查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習非常有興趣,64.4%的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣，但僅限于學(xué)習課本上的英語(yǔ)知識，而有15%的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣。這15%的學(xué)生的問(wèn)卷調查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語(yǔ)成績(jì)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現用的教材。
在對學(xué)生認為對英語(yǔ)失去學(xué)習興趣的因素一題的問(wèn)卷調查中，22.9%的學(xué)生認為是因為小學(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；
7%的學(xué)生是因為不喜歡教英語(yǔ)的老師，所以對英語(yǔ)沒(méi)有興趣；
30.3%的同學(xué)是因為不喜歡枯燥的語(yǔ)法知識所以失去了興趣；
7.6%的學(xué)生本身就對英語(yǔ)不感興趣；
15.6%的學(xué)生因為不喜歡背單詞所以失去了學(xué)習興趣；
10.5%的學(xué)生因為不管自己再努力學(xué)習但是成績(jì)都沒(méi)有提高，所以就失去了興趣。
在學(xué)生對英語(yǔ)的哪些方面感興趣的調查中，9.2%的學(xué)生對學(xué)習生單詞感興趣，15.6%的學(xué)生對新的語(yǔ)法知識感興趣，37.6%的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)歌曲感興趣，21.2%對看英語(yǔ)課外讀物感興趣，16.4%的學(xué)生對看電影并學(xué)習地道的英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣。另外46.8%的學(xué)生認為老師應該在課堂多運用不同的教學(xué)方式（例如多媒體教學(xué)）以提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，32.4%的學(xué)生認為老師應該以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教師的教學(xué)環(huán)節中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語(yǔ)歌環(huán)節，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識介紹環(huán)節，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節。根據調查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動(dòng)漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛(ài)看童話(huà)故事類(lèi)的英語(yǔ)課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)歌曲歌唱比賽以增長(cháng)英語(yǔ)的學(xué)習興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)話(huà)劇表演比賽來(lái)增長(cháng)他們的學(xué)習興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽。
2.結果分析及建議
興趣是最好的老師，在這次調查中，我發(fā)現自認為英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生通常都對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們在調查問(wèn)卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì )的問(wèn)題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì )就不會(huì )，不去請教任何人。他們也不會(huì )主動(dòng)地在課后學(xué)習一些課外的英語(yǔ)知識，所以說(shuō)培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對學(xué)習有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。
如何才能正確有效的培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認為可以增長(cháng)他們英語(yǔ)興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說(shuō)語(yǔ)法，單詞，也可以是抽象的，比如說(shuō)學(xué)生對老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習的自信心。通過(guò)問(wèn)卷調查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)歌曲，以及看英語(yǔ)原聲電影。這兩者都是娛樂(lè )項目，如何寓教于樂(lè )？教師可以在課堂中穿插一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱環(huán)節，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現的最近所學(xué)的語(yǔ)法和單詞給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語(yǔ)原聲電影作為對學(xué)生的獎勵，比如說(shuō)學(xué)生的成績(jì)進(jìn)步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節課放電影來(lái)獎勵學(xué)生，并在電影看完之后對一些大家學(xué)過(guò)的單詞，或者一些常用習語(yǔ)做一總結，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂(lè )電影的同時(shí)溫故知新。
同時(shí)教師也應該了解在英語(yǔ)學(xué)習中哪些是學(xué)生不喜歡的，認為最無(wú)聊的。在調查中，大部分學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習中背單詞，語(yǔ)法，閱讀對他們來(lái)說(shuō)是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒(méi)有興趣，而且這些難題也再無(wú)形中影響著(zhù)他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情。但是這些都是學(xué)習英語(yǔ)的重要部分，老師不能因為學(xué)生沒(méi)有興趣就跳過(guò)去，老師應該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，學(xué)生認為語(yǔ)法知識很枯燥，老師可以在講解語(yǔ)法的時(shí)候加進(jìn)去一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)游戲進(jìn)去，既提高了學(xué)生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；
老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì )把背單詞當成是一個(gè)無(wú)聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學(xué)生對待背單詞的態(tài)度變了，當然效果也會(huì )更好；
學(xué)生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應該教給學(xué)生正確高效的閱讀方法，并且多開(kāi)一些課外閱讀的課，大多數學(xué)生對開(kāi)英語(yǔ)閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動(dòng)漫卡通和童話(huà)故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學(xué)生們喜歡的題材，這樣學(xué)生在閱讀期間才能夠專(zhuān)心對待。在調查中，我發(fā)現學(xué)生的課外閱讀時(shí)間很少，原因是平時(shí)的作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在應試中較為注重讀和寫(xiě)，所以學(xué)生們一定要有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓練，如果學(xué)生課外沒(méi)有時(shí)間，老師應該在課堂上給學(xué)生們閱讀的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們的閱讀材料也很單調，大部分的學(xué)生只看過(guò)老師發(fā)的英語(yǔ)報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應該從各種渠道找一些難度適中，并且學(xué)生喜歡的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學(xué)生們在英語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn)，學(xué)生們沒(méi)有了畏懼心理，他們的興趣一定會(huì )大增。
四、總結
這次調查報告主要就初中生英語(yǔ)學(xué)習的興趣及對英語(yǔ)成績(jì)的影響進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并進(jìn)行了結果分析。通過(guò)數據分析證明：學(xué)習興趣極大的影響了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和成績(jì)。老師應該了解自己的學(xué)生對自己教學(xué)中的哪些因素感興趣，對哪些沒(méi)有興趣，從而修正自己的教學(xué)方法，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以期提高學(xué)生的成績(jì)。
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英語(yǔ)學(xué)習報告范文第3篇
論文摘 要: 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,值日報告(daily report) 是十分常見(jiàn)的一種英語(yǔ)教學(xué)方式。作為對課堂英語(yǔ)教學(xué)的一種補充,值日報告在英語(yǔ)教學(xué)當中具有形式多樣、內容豐富等特點(diǎn)。值日報告這一教學(xué)方式的運用,有利于學(xué)生擺脫單一課堂教學(xué)和應試教育所帶來(lái)的只注重語(yǔ)法詞匯,英語(yǔ)文化背景知識不足等問(wèn)題。
在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中,值日報告(daily report)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演了重要的角色。作為英語(yǔ)教學(xué)的一種常用手段,值日報告在提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、激發(fā)學(xué)生興趣、豐富課堂內容、培養學(xué)生英語(yǔ)綜合能力等方面起到了積極的推動(dòng)作用。值日報告彌補了單一課堂教學(xué)帶來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力不強、文化背景知識缺乏等缺陷。值日報告在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中占用時(shí)間不多,卻形式多樣,內容生動(dòng)活潑,對英語(yǔ)教學(xué),尤其是英語(yǔ)文化教學(xué),起到了積極的促進(jìn)作用。本文將對值日報告在課堂中的形式內容及其對學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習的意義進(jìn)行淺析。
一、值日報告的形式和內容
值日報告在課堂當中的形式多樣,內容豐富。教師可以根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教師教學(xué)目的及課程標準的要求靈活地制定值日報告的形式和內容。值日報告的形式內容主要分為以下兩種。
1.lead-in引入式
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可以將值日報告作為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。也就是說(shuō),將值日報告作為教師講課的引入部分。這樣的值日報告主要內容要求與課本內容相關(guān)聯(lián),如:介紹背景知識、介紹與課本中相關(guān)的人物故事等。報告形式多樣,可以選擇演講、角色扮演、模擬對話(huà)等。例如,在人民教育出版社出版的普高課標實(shí)驗教材必修二中,第五單元“music”主要是為學(xué)生講解音樂(lè )方面的知識,課本在預熱(warming up)部分介紹了幾種音樂(lè )形式,為學(xué)生提供一個(gè)參考和指導,學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習能夠對音樂(lè )知識有所了解。這一單元的值日報告,教師可以指導學(xué)生搜集著(zhù)名音樂(lè )家的資料,介紹一個(gè)音樂(lè )家的生平。也可以讓學(xué)生搜集整理關(guān)于美國音樂(lè )方面的知識,為全班同學(xué)介紹美國音樂(lè )文化。更為生動(dòng)一點(diǎn)的形式,可以選出學(xué)生喜歡的歌手或樂(lè )隊,由學(xué)生表演。通過(guò)學(xué)生的值日報告,全班同學(xué)能夠對課本背景知識有一個(gè)充分的了解,為教師接下來(lái)的課堂教學(xué)起到了很好的引入作用。同時(shí)由于安排在課堂開(kāi)始的幾分鐘時(shí)間,值日報告能夠讓學(xué)生更快地融入課堂,為教師接下來(lái)的課堂教學(xué)做好充分的準備。在這一類(lèi)的值日報告當中,以學(xué)生為主,教師適當指導,既能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,又能讓報告貼近課本,充分發(fā)揮引入作用。
2.free talk自由式
所謂free talk,就是說(shuō)學(xué)生在內容上面不局限于課本,報告的內容更加多樣,形式上更為自由,教師的指導更為有限。這一類(lèi)的值日報告不是作為課堂教學(xué)的引入部分,與教師的課本教學(xué)關(guān)聯(lián)不大,其主要目的是放手讓學(xué)生發(fā)揮,更多地給學(xué)生鍛煉英語(yǔ)綜合能力的機會(huì )。free talk的內容更加寬泛,要求教師給學(xué)生更大的選擇空間,如:報道最近的時(shí)事新聞,講述自己身邊的故事,介紹英美文化等。在形式上,free talk的形式也豐富多樣,情景表演、辯論等均可。free talk的結果是生成性的,更能鍛煉學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。例如:學(xué)生可以3—4人一組,以情景再現的形式向全班同學(xué)介紹西方餐桌禮儀。幾位同學(xué)分飾不同用餐人的角色,通過(guò)生動(dòng)的表演,再現西方餐桌上可能出現的情景,讓全班同學(xué)深入了解西方餐桌禮儀。這一類(lèi)的值日報告比形式內容更為自由,更能發(fā)揮和挖掘學(xué)生自身的能力,對于增強學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性更為有利。free talk能夠為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的舞臺,讓學(xué)生跳出傳統英語(yǔ)教學(xué)和單一課堂教學(xué)的局限,接觸到更多課本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識。同時(shí)在正式課堂教學(xué)開(kāi)始之前,通過(guò)free talk能夠成功地將學(xué)生的注意力轉移到課堂上,有利于教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、值日報告與英語(yǔ)文化學(xué)習
語(yǔ)言是文化的載體,學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言的真正目的是要了解這種語(yǔ)言所承載的文化,而要真正了解一種文化,必須要精通這一文化所依附的語(yǔ)言。所以語(yǔ)言的學(xué)習與文化的學(xué)習是不可分割的?？墒?在我們傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,受應試教育的局限,大多數教師將更多的精力投入到語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)當中,片面地強調應試能力,而忽視了語(yǔ)言學(xué)習中文化學(xué)習的重要性。而值日報告彌補了以往英語(yǔ)教育滴水穿石的這一缺陷,為英語(yǔ)教學(xué)和課堂教學(xué)注入了一絲活力,也讓我們看到了文化教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始引起了很多教師的關(guān)注。
上述的兩種值日報告,雖然形式內容不盡相同,但都能在英語(yǔ)教學(xué)中積極推動(dòng)文化教育,為學(xué)生的文化背景知識學(xué)習提供平臺。lead-in(引入式)和free talk(自由式)的報告大多數時(shí)候都會(huì )或多或少地涉及文化背景知識。在這當中,準備值日報告的學(xué)生需要花費時(shí)間搜集整理資料,事先學(xué)習將要陳述的內容,準備的過(guò)程就是進(jìn)行陳述的學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,通過(guò)資料的搜集整理,學(xué)生能夠了解、學(xué)習到這些文化背景知識。而由于值日報告是小組合作,面向全班同學(xué)的活動(dòng),所以班上其他同學(xué)可以通過(guò)在課堂上聆聽(tīng)和觀(guān)看值日報告,以及與陳述同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習到文化背景知識。當然,也有部分教師要求每一位學(xué)生都需要在課前準備好值日報告,課堂時(shí)間隨機抽取點(diǎn)名,這樣也能達到每一位學(xué)生都能有效學(xué)習和了解文化背景知識的目的。
案例1:lead-in(引入式)
人民教育出版社《普高課標實(shí)驗教材》必修二:cultural relics
學(xué)生為主,老師適當指導,確定主題。
主題:“the statue of liberty”
主要內容:(1)what is the statue of liberty?
(2)what is the history of the statue of liberty?
(3)what is the symbolized meaning of the statue of liberty?
(4)what is the role of the statue of liberty plays in american culture?
呈現形式:講解
前期準備:負責進(jìn)行值日報告的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行資料的搜集工作,將搜集到的資料進(jìn)行整理,選擇有用的信息,進(jìn)行信息的重組,準備值日報告上需要的材料,如:ppt、視頻、講稿等。正式進(jìn)行值日報告前的排練,準備將要對全部同學(xué)提出的問(wèn)題。與教師溝通,商量值日報告對于課堂教學(xué)的引入與對接。
daily report:學(xué)生小組進(jìn)行值日報告,向全班同學(xué)提出問(wèn)題,進(jìn)行充分的互動(dòng)。讓全班同學(xué)能對美國自由女神像有充分的認識和了解。
教師總結與評價(jià):教師可對值日報告進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結與評價(jià),并借此引入將要學(xué)習的課本知識cultural relics。
在上述案例中,學(xué)生和教師根據所要學(xué)習的課本選擇值日報告的主題,由學(xué)生進(jìn)行小組合作(group work),準備值日報告,通過(guò)課堂上的展示以及與全班同學(xué)的互動(dòng),提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對自由女神像有充分的了解。同時(shí)透過(guò)這一值日報告,管中窺豹,對美國文化遺產(chǎn)有所了解,從而達到文化背景知識學(xué)習的目的。
案例2:free talk(自由式)
學(xué)生自主確定主題
主題:“莎士比亞戲劇《哈姆雷特》”
主要內容:(1)莎士比亞簡(jiǎn)介
(2)《哈姆雷特》戲劇片段表演
(3)莎士比亞及其作品在英國文學(xué)中的地位簡(jiǎn)介
呈現形式:戲劇表演和講解交叉進(jìn)行
前期準備:學(xué)生搜集整理資料,了解莎士比亞及其作品。觀(guān)看戲劇《哈姆雷特》,選取表演片段,排演戲劇。準備戲劇道具和講解資料以及要向同學(xué)提出的問(wèn)題。
daily report:學(xué)生小組按預先準備向全班同學(xué)作值日報告?？梢越栌脩騽∨c同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),全班同學(xué)可以積極回答參加展示同學(xué)所提出的問(wèn)題,也可提出自己的問(wèn)題,與同學(xué)一起討論。
教師總結與評價(jià):教師在學(xué)生的值日報告進(jìn)行完之后,可以進(jìn)行總結和點(diǎn)評?？蓪热葸M(jìn)行補充,讓學(xué)生對展示的文化背景知識了解更加全面。如果班級的daily report活動(dòng)已經(jīng)形成體系,教師可以制定一定的評價(jià)標準,如:學(xué)生的表達能力是否流暢、信息是否完善等。
這一類(lèi)自由式值日報告由于其形式內容更加不拘一格,所以在學(xué)生文化背景知識學(xué)習中扮演的角色更加重要,能夠為英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育提供更為寬廣的舞臺。在free talk中,學(xué)生有更大的選題空間,學(xué)生通常都會(huì )選擇自己感興趣而與課本關(guān)聯(lián)不大的內容,文化背景知識獲得很多同學(xué)的青睞。同時(shí),學(xué)生之間的共同語(yǔ)言比較多,由學(xué)生自主選題而進(jìn)行的值日報告,更能夠引起全班同學(xué)的興趣,從而達到文化教育的目的。
總之,在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,值日報告以其多樣的形式、豐富的內容,為英語(yǔ)教學(xué)中長(cháng)期不足的文化教學(xué)提供了一個(gè)平臺,對學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養,尤其是文化背景知識的積累起到了積極的推動(dòng)作用。
參考文獻:
英語(yǔ)學(xué)習報告范文第4篇
關(guān)鍵詞：
對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)學(xué)習策略 調查報告
1.中國英語(yǔ)學(xué)習策略研究的現狀
外語(yǔ)學(xué)習策略研究主要指英語(yǔ)學(xué)習策略研究，在上世紀八十年代成為國外學(xué)者研究熱點(diǎn)，O’Malley和Chamot（1985），Chesterfield（1985），Polizter（1985），分別從語(yǔ)言學(xué)習的認知過(guò)程，學(xué)習策略出現的順序，以及語(yǔ)言學(xué)習策略的使用與文化背景的關(guān)系等視角，不同程度地研究了學(xué)習策略與語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系。國內相關(guān)研究在九十年代興起，劉潤清（1990）和文秋芳（1996）等的研究成果突出，出版的重要文章分別有發(fā)表于《外語(yǔ)教學(xué)于研究》（1990第二期）的“決定語(yǔ)言學(xué)習的幾個(gè)因素”和“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略變化的趨勢及其特點(diǎn)”（1996第四期），著(zhù)作《英語(yǔ)學(xué)習策略論》（1996）等；
通過(guò)中國知網(wǎng)搜索相關(guān)學(xué)術(shù)論文達到一萬(wàn)多條，其中精確匹配的903篇；
2000-2010年期間發(fā)表在核心期刊的論文數為164篇，2008年最多，有30篇，2009年有22篇，2010年17篇。這些研究一般從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)角度展開(kāi)，研究習得英語(yǔ)各項技能的策略、策略培訓和學(xué)習成績(jì)等，類(lèi)別很多，無(wú)疑能反映現實(shí)語(yǔ)言教與學(xué)之間的一些問(wèn)題。但對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習策略研究還沒(méi)有引起學(xué)者的足夠關(guān)注。
2.對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習策略研究的意義
本研究對象——對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有獨特性。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jì)整體略低于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以安慶師范學(xué)院為例，2011級的對外漢語(yǔ)大一新生大多數學(xué)習英語(yǔ)時(shí)間有6年，最長(cháng)的學(xué)習時(shí)間為12年，進(jìn)校分為滿(mǎn)分120的83分之上，滿(mǎn)分150的105到135分之間，基礎大大好于其他非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且掌握英漢兩種語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，了解兩種文化。所學(xué)課程綜合了英漢兩專(zhuān)業(yè)的核心科目，英語(yǔ)方面，開(kāi)設基礎英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力及英語(yǔ)翻譯寫(xiě)作等，并且期末考試與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)統一考卷。大二第一學(xué)期要求過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級?？傊?，外漢專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校英語(yǔ)水平與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有明顯的差異。在課程方面，既有與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程重合的地方，又有差別，是夾在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之間的地帶。據人民網(wǎng)教育頻道報道2010年已有近300所高校開(kāi)辦了對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，宗旨在于對外開(kāi)展語(yǔ)言文化交流，所以針對這一特殊群體的英語(yǔ)學(xué)習研究頗具意義。
我從事外漢英語(yǔ)教學(xué)四年有余，積累了一定的教學(xué)實(shí)踐研究基礎，觀(guān)察發(fā)現了幾個(gè)特別現象：（1）學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習都十分重視，2011屆外漢學(xué)生絕大部分都十分勤奮，他們大部分常常筆記記得幾本，書(shū)上也寫(xiě)得很翔實(shí)，要求背誦的也出色完成，但考試成績(jì)并不優(yōu)秀，勤奮不等于成績(jì)；
（2）口語(yǔ)聽(tīng)力相當好的學(xué)生，雖然積極發(fā)言參加班級英語(yǔ)戲劇自由談話(huà)，但期末書(shū)面考試剛達及格線(xiàn)或者難以及格；
書(shū)面考試能達到良好程度的，但口語(yǔ)聽(tīng)力極為落后，口語(yǔ)與書(shū)面知識的不平衡發(fā)展問(wèn)題突出；
（3）隨著(zhù)年級的遞升，整體成績(jì)很難并行或超過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。2012屆學(xué)生也存在類(lèi)似問(wèn)題。
與教學(xué)活動(dòng)和效果密切相關(guān)的因素有教師素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容和教學(xué)方法等，毋庸置疑，高校教學(xué)環(huán)境在很大程度上已得到可喜的改善；
教學(xué)內容隨著(zhù)教材的更新也達到了前所未有的高度；
教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法也在多媒體更廣泛的應用下得到改進(jìn)和豐富；
教師素質(zhì)，因人而異，但就專(zhuān)業(yè)而言大多數都達到了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士的水平。這些外部因素雖會(huì )影響教學(xué)的效果，但決定因素還需考量學(xué)生的個(gè)體差異尤其是他們的學(xué)習策略，正如王立非（1998）指出學(xué)習策略在一定程度上成為影響外語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵因素。而文秋芳（1996）也強調大學(xué)第一年是英語(yǔ)學(xué)習策略變化的關(guān)鍵期。
因此對對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略的研究不僅可以促使學(xué)生使用有效的學(xué)習策略，提高學(xué)習效率和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習負擔，促進(jìn)教師調整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，對于教材的編排、課程的設置和教法研究也有幫助。
3.基本定義與分類(lèi)
學(xué)習策略由于研究角度不同，定義也有所不同。以下是近幾年來(lái)研究論文中出現頻率較高較權威的定義。
3.1將學(xué)習策略看做語(yǔ)言學(xué)習者采用的學(xué)習路子的總的傾向或總體特征。（Stern，1983）
3.2Weinstein and Mayer認為學(xué)習策略是學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中為了促進(jìn)其信息處理過(guò)程而采取的行為。（1986）
3.3Oxford認為語(yǔ)言學(xué)習策略是學(xué)習者為了使語(yǔ)言學(xué)習更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動(dòng)。（1989）（以上定義轉引自程曉堂，鄭敏，2002：19）
因此，學(xué)習策略有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)習策略既包括宏觀(guān)的調控、計劃等過(guò)程，又包括微觀(guān)的做法或技巧，既包括學(xué)習觀(guān)念又包括方法。在討論時(shí)不能采用孤立的眼光和方法，這在策略分類(lèi)上有所體現。Cohen1998年列舉了四類(lèi)學(xué)習策略分類(lèi)標準：按學(xué)習策略的用途分為用于語(yǔ)言學(xué)習的策略和用于使用語(yǔ)言的策略；
按照學(xué)習策略的表現形式分外顯的學(xué)習策略和純思維活動(dòng)的學(xué)習策略；
按照學(xué)習策略是使用者分成功學(xué)習者的學(xué)習策略和不太成功的學(xué)習者的學(xué)習策略；
按心理過(guò)程對學(xué)習策略進(jìn)行分類(lèi)：認知策略、元認知策略、情感策略和社交策略。當然還有其他學(xué)者如O’Malley和Chamot的分類(lèi)相當系統，Oxford六大類(lèi)的分類(lèi)方法。而文秋芳認為英語(yǔ)學(xué)習策略包括觀(guān)念和方法兩個(gè)子系統。如下圖所示：
英語(yǔ)學(xué)習策略系統
觀(guān)念 方法
管理方法 學(xué)習方法
本研究將在文秋芳的英語(yǔ)學(xué)習策略分類(lèi)框架下，從形式操練策略、母語(yǔ)策略、管理策略、功能交際策略四個(gè)主要方面進(jìn)行實(shí)證分析。
4.本文研究方法
通過(guò)問(wèn)卷調查，對研究對象——對外漢語(yǔ)新生學(xué)習英語(yǔ)使用策略的主要類(lèi)型、特點(diǎn)和變化、策略與英語(yǔ)成績(jì)之間的關(guān)系進(jìn)行研究。
4.1調查對象與執行
2012級安慶師范學(xué)院文學(xué)院對外漢語(yǔ)本科大一學(xué)生90名。關(guān)于大一新生英語(yǔ)學(xué)習策略的調查問(wèn)卷于2012年9月發(fā)放90份，歷時(shí)約20分鐘，收回有效問(wèn)卷83份，2013年第二次調查于四級考試之前展開(kāi)，同樣問(wèn)卷發(fā)放90份，收回有效答卷85份。被調查學(xué)生一致認為學(xué)習英語(yǔ)很重要。
4.2數據收集與分析
將收回的168份有效答卷，按自變量和因變量輸入，運用SPSS（10.0）對數據進(jìn)行統計分析。策略的使用情況如下：
表1 描述性統計
168份答卷中該問(wèn)卷選項是5分級，每一類(lèi)策略包含10個(gè)具體策略，如果平均數高于3.0，表明該策略被學(xué)生經(jīng)常使用，低于該平均數，則說(shuō)明學(xué)生少用該策略，分上下兩個(gè)學(xué)期做兩次獨立統計。上表表明，對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期中使用得最多的是母語(yǔ)策略，其次為形式操練策略，關(guān)注英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法句型等語(yǔ)言形式的學(xué)習，而最少用的是功能交際策略。功能交際策略和管理策略隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習的推進(jìn)及四級考試的逼近，有強化的趨勢。管理策略和功能操練策略的使用在兩個(gè)學(xué)期里明顯呈增加態(tài)勢，說(shuō)明強烈的動(dòng)機在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
表2 四類(lèi)學(xué)習策略與四級成績(jì)的相關(guān)性統計
上表是形式操練策略、功能策略、管理策略、母語(yǔ)策略與四級考試成績(jì)之間的關(guān)系情況。P值都小于0.01，即說(shuō)明系數都有統計意義，具有研究?jì)r(jià)值。從上表可以看出除母語(yǔ)策略之外其他三項策略的使用對英語(yǔ)學(xué)習有促進(jìn)作用，與四級成績(jì)的好壞有直接聯(lián)系。而母語(yǔ)策略與四級考試成績(jì)相關(guān)系數為0.508，表明漢語(yǔ)的過(guò)多使用并不能帶來(lái)英語(yǔ)成績(jì)的好轉，甚至會(huì )嚴重阻礙英語(yǔ)成績(jì)的提升。
5.結論與教學(xué)建議
根據上述統計和分析，可以得出如下結論：（1）安慶師范學(xué)院對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念一致，都認為英語(yǔ)學(xué)習很重要，但在策略使用上欠平衡，策略使用的不平衡導致英語(yǔ)技能發(fā)展的不平衡；
（2）功能操練策略在第一學(xué)期使用最少，甚至有的學(xué)生不用，說(shuō)明學(xué)生只注重英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等形式表象，而不能靈活地使用英語(yǔ)，在適應大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習生活之后逐漸參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生的策略使用隨著(zhù)自身英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)展而變化；
對母語(yǔ)策略依賴(lài)程度非常高；
（3）幾乎不用宏觀(guān)管理策略，英語(yǔ)學(xué)習缺乏計劃和適時(shí)評價(jià)，即對自己英語(yǔ)學(xué)習缺乏系統性和客觀(guān)性認知。這一方面要歸因于中小學(xué)傳統的填鴨式被動(dòng)教學(xué)模式，到了大學(xué)，學(xué)生還對老師和課堂存在較深的依賴(lài)，雖然大學(xué)課余時(shí)間較多，但學(xué)生的管理意識依然薄弱，這成為他們自主學(xué)習最大的障礙。另一方面，學(xué)生適應大學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)模式需要一段時(shí)間，但考四級的壓力成為動(dòng)力，使學(xué)生更多地管理和計劃自己的英語(yǔ)學(xué)習以求應試；
（4）學(xué)習策略與考試成績(jì)有密切的關(guān)系。
上述研究對普通高師英語(yǔ)教學(xué)具有一定的指導意義：（1）“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)中，形式操練要做足，但功能操練策略不能忽略，尤其要著(zhù)重培養學(xué)生自己管理計劃英語(yǔ)學(xué)習的能力，倡導各項策略的均衡利用，以及對某種技能欠缺的學(xué)生進(jìn)行針對性的策略練習；
（2）對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明白母語(yǔ)的雙刃劍作用，倡導學(xué)生多讀英文資料，培養他們的英語(yǔ)思維，鼓勵學(xué)生自主地使用學(xué)習策略，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力。
參考文獻：
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筆譯的開(kāi)始是比較辛苦
筆譯其實(shí)就是和電腦打交道，一天工作8個(gè)小時(shí)，除去廁所、電話(huà)、和間接性瞌睡的時(shí)間，平均至少有7個(gè)小時(shí)是對著(zhù)電腦的，當然有些同事閉目養神時(shí)也是對著(zhù)電腦的，背后一看你會(huì )以為他在對著(zhù)電腦思考。在一間十幾二十臺電腦加在一起的房間里，每天要坐這么久，輻射傷害是很大的，搞不好哪天突然變異了都不知道，臀部和肩部也會(huì )很酸痛。平常員工之間交流甚少，一天下來(lái)聽(tīng)不到幾句人聲，文件和問(wèn)題交流都是QQ傳遞的。要靜下心坐得住，可能需要一段時(shí)間來(lái)適應。
翻譯公司客戶(hù)所給的文件百分之七八九十是非文學(xué)的，都是建筑、投標、商業(yè)、電子、石油、化工、鐵路等等專(zhuān)業(yè)性文件。做的時(shí)候想堅持什么“信、達、雅”原則的話(huà)基本是作夢(mèng)，公司要求是你翻正確了就好。專(zhuān)業(yè)性的文件就有專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，以前學(xué)校老師課堂上用到的比例幾乎為零。這些術(shù)語(yǔ)有些公司會(huì )給統一的詞匯，但是那些既晦澀在網(wǎng)上又很難查的一般都給不了，因為人家很多也是網(wǎng)上查的詞，還不一定有你的查找的資源多。所以開(kāi)始的時(shí)候，往往會(huì )遇到原文看不懂或者覺(jué)得語(yǔ)法不對的情況，這就好比有個(gè)黑頭發(fā)黃皮膚的同胞用國語(yǔ)和你說(shuō)了一些話(huà)，但你覺(jué)得他說(shuō)的根本不是人話(huà)。
另外，待遇沒(méi)有想象中的那么好。起初，我認為翻譯是門(mén)要求較高的職業(yè)，面試淘汰率也較太高，自然待遇應該不差。不過(guò)實(shí)際情況是培訓期（其實(shí)每天也在做文件，培訓得很少）只有600元生活補助，實(shí)習期基本工資1200~1300（加保險），轉正期＝實(shí)習期+200~300左右。翻譯公司一般都是民營(yíng)企業(yè)，不會(huì )有什么工作餐或者提供宿舍之類(lèi)的，拿的是純工資。當然，這些數字是可以根據你的實(shí)際工作量和質(zhì)有所變化的。至于如何變化，現在還不得而知。
所以，想做筆譯的朋友要有個(gè)好的心理準備。
這里只有“姐”沒(méi)有“哥”
學(xué)英語(yǔ)的可能很熟悉這種感覺(jué)，就是總是處于一個(gè)花團簇擁（也有可能是“草”團簇擁）、狼少肉多的狀態(tài)。出了學(xué)校，在公司也還是這樣，談到前輩的話(huà)基本上都是個(gè)“姐”：“這個(gè)問(wèn)題可以問(wèn)下A姐”、“你收到B姐的文件沒(méi)”、“C姐說(shuō)明天放假”、“D姐找你有事”、“E姐。。?！钡鹊??！敖恪敝懈呤质怯械?，聽(tīng)說(shuō)成都有個(gè)姐是聯(lián)合國什么什么的專(zhuān)門(mén)翻譯，工資是公司NO.1，中譯英文件她一出手那是手到擒來(lái)，而經(jīng)理姐的時(shí)速是1000字，真令我等高山仰止，儼然一個(gè)傳說(shuō)。未來(lái)一兩年還會(huì )涌現出又一批“姐”們，也會(huì )夾著(zhù)幾個(gè)“哥”吧。不過(guò)，這些“哥”中應該是不會(huì )有我的。
時(shí)間一長(cháng)大家熟了，也無(wú)所謂“姐”或是“哥”了，都還聊得來(lái)。吃飯和下班時(shí)間，會(huì )一起聊聊天、開(kāi)開(kāi)玩笑、等等電梯什么的。上班時(shí)，也就不會(huì )感覺(jué)是坐在一間網(wǎng)吧里了。
整體來(lái)說(shuō)，我們過(guò)得很和諧。
我也在乎工資
找工作那段時(shí)間，網(wǎng)上很流行某些商業(yè)奇才、外企驕子或是HR專(zhuān)家的職場(chǎng)語(yǔ)錄。我就見(jiàn)過(guò)一些，諸如剛進(jìn)去的時(shí)候不要計較工資、要踏實(shí)肯干、給領(lǐng)導倒茶掃地、什么雜活都包了之類(lèi)云云。我沒(méi)有反駁的意思，畢竟是經(jīng)驗之談。但有些人可能誤解了一些意思，比如不要計較工資。
許多應屆生出來(lái)都把“工資”默認為是和領(lǐng)導交流時(shí)的敏感詞。于是乎，培訓期過(guò)去半月了，工資沒(méi)發(fā)，我也不好去找領(lǐng)導問(wèn)為什么。有個(gè)女生是培訓期+1月過(guò)了都沒(méi)去問(wèn)，忍道真是到了一定境界，定屬“姐”材。梅說(shuō)，應該問(wèn)的，這個(gè)是員工的基本權利。我覺(jué)得有理，于是就去問(wèn)了“姐”，原來(lái)是總經(jīng)理發(fā)工資，而他本身又不知道我們過(guò)了培訓期這回事，民意通過(guò)“姐”才傳達到。后來(lái)來(lái)了些新員工，可能也深受HR語(yǔ)錄毒害，培訓期過(guò)后不敢詢(xún)問(wèn)工資。我于是引用了梅的話(huà)，他說(shuō)：“壓榨年代，何來(lái)權利”。又是一個(gè)忍道高手。后來(lái)我還是去問(wèn)了姐，因為我沒(méi)錢(qián)了，發(fā)現原來(lái)以后的工資是統一15日發(fā)的。
我認為，把這些事問(wèn)清楚本身并沒(méi)有什么。不要計較工資是不要老想著(zhù)加薪、提高待遇、嫌工資低的事，并不是說(shuō)你啥事都不聞不問(wèn)。
電腦基本知識很重要
工欲善其事，必先利其器。筆譯的器是電腦，要利器就要對電腦知識（主要包括文字處理軟件，信息搜索能力和輔助翻譯軟件）有一定了解。實(shí)習期間，有些女生由于word知識掌握不夠，僅由于一些小毛病弄了半天，甚至有時(shí)候做完了文件沒(méi)保存就出問(wèn)題了?，F在的因特網(wǎng)資源這么發(fā)達，想象解決這些問(wèn)題真是易如反掌，特別是那些常見(jiàn)的問(wèn)題，隨便百度一下，谷歌一下，有道一下或是問(wèn)“姐”一下，答案就是豐富多彩的。有的網(wǎng)友解答得是有聲有色，舉例子、列數字、打比方、排比都有的。當然，前提是你這個(gè)問(wèn)題要說(shuō)對才行。常用的快捷鍵知識是必須的，表格排版也要熟悉，這些在長(cháng)期使用之后是很容易掌握的。TRADOS翻譯軟件暫時(shí)沒(méi)教，這個(gè)估計水平到一定境界才好用，不然你翻譯的本身都錯了，還去保存起來(lái)豈不誤人子弟。我看公司這邊的“姐”都很少用。
