高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，它是以市場(chǎng)為導向，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案的高等教育。在高等職業(yè)教育中無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程不再是理論課程的“教輔工作”，而是職業(yè)教育下面是小編為大家整理的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗報告【五篇】（全文）,供大家參考。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗報告范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職 無(wú)機化學(xué)實(shí)驗 教學(xué)改革
高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，它是以市場(chǎng)為導向，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案的高等教育。在高等職業(yè)教育中無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程不再是理論課程的 “教輔工作”，而是職業(yè)教育的核心課程，對于專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現有著(zhù)重要的作用。我分析了高職無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，研究解決問(wèn)題的途徑和對策，并結合自己的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐和國內外的先進(jìn)經(jīng)驗對高職化工專(zhuān)業(yè)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)改革提出了自己的初步思路，希望能通過(guò)改革盡快改變目前無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中存在的不利狀況，最終使無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程達到高職教育的培養目標要求。
一、高職化工專(zhuān)業(yè)無(wú)機化學(xué)課程教學(xué)現狀分析
當前高職院校的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，多數是以掌握基本操作技術(shù)、了解常見(jiàn)元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應規律，了解無(wú)機化合物的一般提純和制備方法為目的，教學(xué)內容中缺少綜合性、設計性與創(chuàng )新性實(shí)驗，因此造成多年來(lái)實(shí)驗內容陳舊落后，缺乏前沿性，學(xué)生創(chuàng )造力的挖掘、創(chuàng )新精神的培養、自身綜合素質(zhì)的提高都受到了極大的影響。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )后常常感到學(xué)過(guò)的許多知識用不上，而用上的知識又沒(méi)有學(xué)過(guò)，使得學(xué)校傳授的知識與實(shí)際需求脫節。而無(wú)機化學(xué)教學(xué)模式一直都是先由教師講實(shí)驗原理、操作步驟及注意事項等等，然后是學(xué)生模仿操作。這種教學(xué)模式， 容易造成思維定勢，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)的思維，沒(méi)有了發(fā)現新現象、新方法的快樂(lè )，感受不到科學(xué)的魅力，失去了許多深入了解或理解無(wú)機化學(xué)的機會(huì )，綜合能力和創(chuàng )新能力很難達到培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的目的。實(shí)驗課的成績(jì)評定僅由教師從學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告上給出一定的分數，計入到總成績(jì)中，往往造成成績(jì)評定的不合理性，也在一定程度上影響到學(xué)生的實(shí)驗熱情， 很多學(xué)生課前不做任何預習和思考， 實(shí)驗時(shí)敷衍了事。
二、改革高職化工專(zhuān)業(yè)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的思路
針對存在的問(wèn)題，我認為，應從以下幾個(gè)方面對目前的高職無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革。
1.優(yōu)化實(shí)驗體系，整合實(shí)驗內容
高職教育培養具有較強的綜合運用各種知識和技能解決生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力的技術(shù)型人才，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗內容的確定是實(shí)驗教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們以“加強基礎訓練，注重能力培養，解決實(shí)際問(wèn)題”為原則，對實(shí)驗內容和教材體系進(jìn)行了重新調整。我們將課程體系分三個(gè)層次：一是基礎部分，其目標是強化學(xué)生基本操作實(shí)驗的教學(xué)任務(wù)，包括培養良好的實(shí)驗習慣，如學(xué)習實(shí)驗安全守則和事故的處理，了解常用藥品試劑的取用規則，掌握天平稱(chēng)量操作、量筒、移液管、容量瓶、滴定管的使用規則，對無(wú)機化合物的分離提純方法進(jìn)行規范化訓練，如進(jìn)行加熱、溶解、過(guò)濾、濃縮、結晶、干燥等操作訓練；
二是運用部分，目標是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )造能力，如進(jìn)行一些無(wú)機合成與純技術(shù)等；
三是實(shí)踐設計性實(shí)驗，目的是培養學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng )新能力。設計性實(shí)驗就是要打破現成的實(shí)驗方案，要求學(xué)生在特定的條件下自行設計新的實(shí)驗方案，完成實(shí)驗的要求，要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的文獻、資料，結合生產(chǎn)實(shí)際的需要完全由學(xué)生自己分析、思考、設計實(shí)驗，最后由老師歸納總結，提出合理實(shí)驗方案。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng )造能力和初步科研能力的培養。
2.轉變學(xué)生輕視實(shí)驗課的觀(guān)念， 強化實(shí)驗前的預習
學(xué)生對實(shí)驗課的正確認識和高度重視是提高實(shí)驗課質(zhì)量的前提。根據學(xué)生存在的各種思想問(wèn)題， 教師要向學(xué)生強調預習實(shí)驗內容的重要性，要求學(xué)生在實(shí)驗開(kāi)始之前做到了解實(shí)驗目的、弄清反應原理、掌握操作步驟、領(lǐng)悟實(shí)驗成敗的關(guān)鍵檢查。為保證預習效果，在做實(shí)驗之前采取提問(wèn)的方式，考查學(xué)生對實(shí)驗內容的了解情況，并讓學(xué)生示范某一操作，對出現的錯誤及時(shí)予以糾正。通過(guò)學(xué)生對每次實(shí)驗進(jìn)行認真預習，有效地克服了學(xué)生依賴(lài)教師講實(shí)驗然后照方抓藥的弊病。
3.改革實(shí)驗教學(xué)模式
在目前教學(xué)內容增多情況下可以把需要在實(shí)驗課講解和演示的很多內容制成CAI課件，利用多媒體描述某些宏觀(guān)及微觀(guān)的化學(xué)過(guò)程，可彌補儀器的不足，通過(guò)上機設計方案尋找最佳的反應條件，模擬操作以預測實(shí)驗效果，可以為學(xué)生更好地掌握理論知識打下良好的基礎。
4.開(kāi)放實(shí)驗室，充分發(fā)揮學(xué)生的智能和潛力
開(kāi)放實(shí)驗室不僅為不同層次的學(xué)生提供寬松的學(xué)習環(huán)境和實(shí)驗空間，也可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養他們的動(dòng)手能力。學(xué)生也可以帶著(zhù)自己感興趣的課題進(jìn)入實(shí)驗室，自行設計實(shí)驗方案，通過(guò)查閱文獻資料，獨立進(jìn)行實(shí)驗，從實(shí)驗中體會(huì )失敗——思考——實(shí)驗——直到成功的科學(xué)研究全過(guò)程。在這樣的過(guò)程中學(xué)生不但可以掌握化學(xué)知識知道如何有效地利用各類(lèi)裝置來(lái)解決無(wú)機化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，而且能夠提高學(xué)生的綜合操作能力。在實(shí)驗過(guò)程中，也使學(xué)生學(xué)會(huì )了工作時(shí)間的統籌安排，鍛煉提高了團隊協(xié)作能力。
5.改革實(shí)驗報告和實(shí)驗考核方法
以前的實(shí)驗預習報告、實(shí)驗報告均采用同一模式，文字敘述冗長(cháng)，占用了學(xué)生較多的時(shí)間，學(xué)生為完成“任務(wù)”不得不采用抄書(shū)的方式提高速度。為了讓學(xué)生有較多的時(shí)間去弄懂實(shí)驗原理、思考相關(guān)的問(wèn)題，我們特別提出簡(jiǎn)化報告內容，比如刪去了預習報告的畫(huà)裝置圖，只保留實(shí)驗報告的畫(huà)圖；
實(shí)驗過(guò)程中要求學(xué)生認真記下實(shí)驗現象；
對實(shí)驗中的異?，F象要分析原因并寫(xiě)明處理方法；
在實(shí)驗報告中我們增設了實(shí)驗結果討論欄，要求學(xué)生對本次實(shí)驗進(jìn)行簡(jiǎn)要的評價(jià)，總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因。
考核是實(shí)驗教學(xué)不可忽視的環(huán)節，通過(guò)考核可以調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我們將考核分為平時(shí)考核、實(shí)驗報告和期末考核三個(gè)部分，比例為3∶1∶6。平時(shí)成績(jì)從預習報告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗操作、方案設計、實(shí)驗結果、紀律等六個(gè)方面考核。實(shí)驗報告從版面整潔、思路清晰、上交及時(shí)等方面考核。期末考核分為筆試和實(shí)驗操作兩部分，比例為3∶7。采用這種考核方法，解決了實(shí)驗考核只考慮平時(shí)表現，而忽視期末成績(jì)的普遍問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力得到了鍛煉。
參考文獻：
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無(wú)機化學(xué)實(shí)驗報告范文第2篇
關(guān)鍵詞:無(wú)機及分析化學(xué);生物專(zhuān)業(yè);實(shí)驗教學(xué)
生物技術(shù)革命被認為是第六次科技革命的核心內容?，F代生物學(xué)是在分子水平上建立的生物學(xué)，而化學(xué)是研究分子的科學(xué)，大化學(xué)革命是生命科學(xué)革命的重要基礎［1］。因此，對于生物科學(xué)等近化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習無(wú)機及分析化學(xué)對于他們學(xué)習基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識都是不可或缺的。國內外農學(xué)、生物、環(huán)境等一些近化學(xué)專(zhuān)業(yè)都陸續開(kāi)設了這門(mén)課程，無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗是與之相對應的實(shí)驗課程，是生命科學(xué)系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的第一門(mén)實(shí)驗課［2］。由于這些基礎課程大部分是由化學(xué)學(xué)院講授這門(mén)課程，所以在課時(shí)、實(shí)驗內容和銜接方面存在諸多改進(jìn)的空間。具體表現在以下幾個(gè)方面:首先，學(xué)時(shí)少，目前只有24個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗，同類(lèi)院校最少也是32學(xué)時(shí)，這樣短的實(shí)驗安排并不利于實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展;考核方法有待探討;針對性不強，目前無(wú)法做到實(shí)驗操作與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的對接［3］。針對這些問(wèn)題，有必要對這門(mén)實(shí)驗課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)一步探討，筆者結合自己多年的講授經(jīng)驗，主要在以下方面作了探索。
1注重培養良好的科學(xué)實(shí)驗素養
任何一門(mén)化學(xué)實(shí)驗課的開(kāi)設目的不僅僅是讓學(xué)生掌握實(shí)驗技術(shù)本身，更關(guān)鍵的是學(xué)生在一次次的實(shí)驗中逐漸養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度和素養。這些非智力性的科學(xué)實(shí)驗思維對于學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)生涯中樹(shù)立嚴謹的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也大有裨益［4］。但大一新生剛剛告別中學(xué)學(xué)習階段，"重理論輕實(shí)驗"的思想根深蒂固，筆者為新生講授無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現很多同學(xué)以"應付"的態(tài)度對待實(shí)驗課:預習報告按部就班的抄襲實(shí)驗教材，實(shí)驗過(guò)程中追求實(shí)驗速度不注重實(shí)驗細節，實(shí)驗報告數據涂改和雜亂等現象比較普遍。因此，從一開(kāi)始就應該端正他們的實(shí)驗態(tài)度、培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗素養，這對于大一新生后續課程的學(xué)習尤為關(guān)鍵。在學(xué)期開(kāi)始前，開(kāi)設的每個(gè)實(shí)驗項目以書(shū)面形式傳達到每個(gè)實(shí)驗小組，上課前，每位學(xué)生要按照要求寫(xiě)好預習報告，實(shí)驗原始數據要記錄在實(shí)驗報告上，實(shí)驗完成后老師簽字確認后才能離開(kāi)。有些實(shí)驗根據教材上的內容操作得不到預期的結果，其關(guān)鍵在于實(shí)驗細節的操作需要注意，這時(shí)候就需要教師要親自示范學(xué)生容易出現的錯誤操作，講解操作的要點(diǎn)和注意事項。有個(gè)別實(shí)驗的操作在實(shí)驗教材上沒(méi)有明確說(shuō)明，而對實(shí)驗成敗非常關(guān)鍵的地方，我們在化學(xué)實(shí)驗的教育理念中，更注重從細節處入手。如預習報告，數據處理時(shí)要養成正確的“有效數字”概念;在化學(xué)試驗中，不但要有正確的分析方法和準確的實(shí)驗操作，對分析結果進(jìn)行正確的記錄和處理對于學(xué)生養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度也是非常關(guān)鍵的。
2整合實(shí)驗內容，注重與專(zhuān)業(yè)方向有所銜接
目前我校針對生命科學(xué)系學(xué)生開(kāi)設的無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗主要沿襲了無(wú)機化學(xué)實(shí)驗和分析化學(xué)實(shí)驗的內容，目的是使近化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗的基本知識，掌握化學(xué)實(shí)驗的基本操作技能。但化學(xué)實(shí)驗內容與生物專(zhuān)業(yè)的銜接還顯得欠缺，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，導致填鴨式實(shí)驗課，整個(gè)實(shí)驗課程結束了，前面的實(shí)驗內容也就忘得差不多了。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì )問(wèn)"這些實(shí)驗的目的是什么?"，"這些實(shí)驗能夠解決什么生物問(wèn)題?"。其中一個(gè)原因是開(kāi)設的實(shí)驗課原先是針對化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設的，并沒(méi)有很好地考慮專(zhuān)業(yè)銜接和融合。筆者認為加大化學(xué)實(shí)驗項目與生物專(zhuān)業(yè)融合的方法是開(kāi)設一些化學(xué)實(shí)驗在生物學(xué)科中的應用性的實(shí)驗項目。如根據課時(shí)和教學(xué)計劃可以選擇性開(kāi)設葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質(zhì)含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學(xué)應用又有生物因素的實(shí)驗項目。
3建立科學(xué)全面的成績(jì)評定
為了真實(shí)客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)驗水平，建立具體可行的成績(jì)評定規則對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性有很大幫助。實(shí)驗課的成績(jì)評定既要關(guān)注對基礎實(shí)驗知識的掌握，更要考慮體現出對于日常實(shí)驗過(guò)程的重視。所以，實(shí)驗課的成績(jì)評定有兩個(gè)方面的加權:所學(xué)實(shí)驗基礎知識筆試占40%，平時(shí)實(shí)驗過(guò)程的成績(jì)占60%。平時(shí)實(shí)驗過(guò)程的成績(jì)包括實(shí)驗報告評分、實(shí)驗操作、實(shí)驗態(tài)度等因素。為了讓學(xué)生養成獨立思考的能力，實(shí)驗報告中討論部分更加看重學(xué)生通過(guò)實(shí)驗課的心得和感受總結實(shí)驗過(guò)程，如果只是參考學(xué)習資料的答案而沒(méi)有結合自身實(shí)驗去寫(xiě)討論部分將影響實(shí)驗報告最終成績(jì)。另外，特別注重平時(shí)的實(shí)驗過(guò)程也是非常必要的，記錄實(shí)驗數據時(shí)要求真實(shí);實(shí)驗完成以后老師要檢查學(xué)生的實(shí)驗數據并簽字后才能離開(kāi)實(shí)驗室。通過(guò)這些具體措施，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告的態(tài)度有很大程度改觀(guān)，取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗是新生的第一門(mén)實(shí)驗課，能否學(xué)好這門(mén)課程對后續課程有示范作用。通過(guò)端正學(xué)生實(shí)驗態(tài)度，整合實(shí)驗內容以及建立激勵性考核辦法可以促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革的深入和達到推進(jìn)素質(zhì)教育改革目標。
參考文獻
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無(wú)機化學(xué)實(shí)驗報告范文第3篇
關(guān)鍵詞：學(xué)校 國庫集中支付制 問(wèn)題 對策
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機科學(xué)已進(jìn)入社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著(zhù)重要的作用。許多實(shí)驗室也已經(jīng)建立起了自己內部的局域網(wǎng)，是否建有科學(xué)、全面的信息化系統已經(jīng)成為衡量一個(gè)實(shí)驗室是否有競爭力的重要標志。在這種大背景下，我們也應建立自己的實(shí)驗室信息管理平臺，把信息技術(shù)與實(shí)驗室現有的質(zhì)量保證體系相結合，精簡(jiǎn)實(shí)驗室現有的運作環(huán)節，探索信息技術(shù)與實(shí)驗室質(zhì)量管理體系有機結合的新型管理模式，以提升實(shí)驗室的綜合
競爭力。
一、目前實(shí)驗室現狀
目前我所的實(shí)驗室檢測系統，處于深化市場(chǎng)機制的過(guò)程中，還未采用各種現代化管理手段，作為實(shí)驗室主管，無(wú)法快速、全面、準確地掌控試驗收入、合同狀況、試驗進(jìn)度、人員管理等實(shí)驗室信息；
人員和任務(wù)分配過(guò)程較復雜；
檢驗任務(wù)書(shū)、試驗報告、原始記錄等信息需要重復錄入，而且查詢(xún)、生成不方便；
實(shí)驗儀器設備的查詢(xún)、維修、校準、各種標準文本的發(fā)放、查詢(xún)等管理手續繁瑣；
從檢驗任務(wù)書(shū)的傳遞、檢驗，以及檢驗報告等都由人工處理；
雖然各部門(mén)都配備了電腦，但是大多數部門(mén)的計算機都是獨立使用，沒(méi)有很好地實(shí)現資源共享。
另外，由于業(yè)務(wù)的需要，檢驗站點(diǎn)地理位置出現了分離，不便于日常工作管理及人員量化考核。
這種不適應當前檢驗工作需要的現狀，說(shuō)明了引入實(shí)驗室信息管理平臺的必要性。
我所實(shí)驗室通過(guò)了國家實(shí)驗室CNAS認可，已建立了一套較為完善的質(zhì)量管理體系。而國家實(shí)驗室認可為實(shí)驗室信息管理平臺的實(shí)施提供了清晰的初始化資料，包括實(shí)驗室人員角色配置和權限配置、實(shí)驗室儀器設備臺帳、檢測能力范圍、方法標準等保證實(shí)驗室良好運行的基本資料。
從2006年起，我所實(shí)驗室配備了服務(wù)器、路由器、不間斷電源以及電腦等設備，并建立了局域網(wǎng)。至此，本實(shí)驗室已具備良好的網(wǎng)絡(luò )系統并配有經(jīng)過(guò)培訓的網(wǎng)管人員，可保證系統日常的運行和維護。
二、目前困擾實(shí)驗室的問(wèn)題
(1)容易出現對檢測任務(wù)、內容的誤解和傳遞中斷：做錯項目、無(wú)人受理、大量重復性的工作，數據的重復錄入，傳遞速度慢，出錯率高。
(2)遇到檢測計劃調整，由于傳達、監管等問(wèn)題，容易產(chǎn)生執行的偏差，無(wú)法對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤。
(3)檢測過(guò)程難于管理，難于質(zhì)量溯源，難于追蹤，難以消除遇檢查要大量補單的漏洞。
(4)審核控制弱，難于避免不審或假審，工作流程難于控制，也無(wú)法追蹤。
(5)報告編制麻煩，重復性工作量大，查找麻煩。
(6)服務(wù)質(zhì)量難于控制，易造成延遲出報告，報告錯誤等問(wèn)題。
(7)日常事物纏身，造成管理者浪費了主要精力。難于了解整個(gè)實(shí)驗室的運行情況，如工作情況、業(yè)務(wù)情況、檢測
員工作量情況等。
三、解決對策
1、實(shí)驗室建設要以自動(dòng)化運行、無(wú)紙化辦公、信息化管理為目標。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )將實(shí)驗室的各個(gè)專(zhuān)業(yè)科室連接起來(lái)，建立以實(shí)驗室為中心的分布式管理體系，根據科學(xué)的實(shí)驗室管理理論和計算機數據庫技術(shù)，建立完善的質(zhì)量保證體系，實(shí)現檢測數據無(wú)紙化記錄與辦公、資源與成本管理、人員量化考核，擺脫原來(lái)傳統被動(dòng)管理的局面。
對于具有實(shí)物樣品的產(chǎn)品檢驗，從業(yè)務(wù)登記(包括檢測樣品型號規格等信息、檢測項目、檢測標準方法、檢測類(lèi)別、委托企業(yè)等相關(guān)信息)；
任務(wù)分配(主檢人員分配)；
檢測過(guò)程(包括儀器自動(dòng)采集數據)；
報告編輯；
數據及報告的審核批準；
報告簽發(fā)打印等過(guò)程實(shí)現“無(wú)紙化”，所有流程中的環(huán)節為計算機操作和監控，可大幅降低實(shí)驗室檢驗人員的勞動(dòng)強度，提高試驗精度。
檢測過(guò)程所采集的各類(lèi)數據、信息即可形成各類(lèi)統計表，方便實(shí)驗室管理者快速溯源、及時(shí)得到相關(guān)數據，及時(shí)作出決策。
2、實(shí)驗室管理平臺要建成全面的集成平臺。要從不同檢測類(lèi)別的整個(gè)實(shí)驗室考慮，從管理者的角度思考，它包含了業(yè)務(wù)、管理、辦公三個(gè)系統。集實(shí)驗室收樣送檢、檢驗報告、標準檢索、儀器設備管理、建立數據庫、檢測人員管理等全部流程于一體，全部流程均以試驗報告編號作為數據共享的唯一代碼，遵守樣品流轉過(guò)程“唯一性”原則。檢測結果一旦經(jīng)過(guò)最終審核站點(diǎn)，任何人也不能再行更改(除非由最高管理員解除鎖定)。因此電子文檔與紙質(zhì)文檔一樣，其檢測結果同樣具有“唯一性”及“不可更改性”。使用電子簽名，保證了簽名不可更改性，從而解決了實(shí)驗室“無(wú)紙化”的問(wèn)題。
實(shí)驗室信息化管理系統保證了實(shí)用性和工作的便捷性。所有信息文字只要錄入一次，不必重復錄入，按照實(shí)驗室的檢測能力范圍展開(kāi)軟件，形成各種檢測項目報告并分類(lèi)統計匯總年報、月報等報表；
而對于新員工，系統會(huì )清楚地提示下一步工作是什么?；凇傲鞒獭钡南到y簡(jiǎn)單、實(shí)用、方便，各個(gè)環(huán)節之間的交流就像發(fā)郵件一樣，降低了系統應用的難度，提升了軟件的可用性。
實(shí)驗室信息化管理系統具有較高的靈活性。由于實(shí)驗室在不斷的發(fā)展，故管理軟件也應該根據實(shí)際需要及時(shí)更換新的版本。管理平臺要以“建?！钡姆绞竭M(jìn)行開(kāi)發(fā)，解決軟件維護難的問(wèn)題。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗報告范文第4篇
關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué)實(shí)驗;考核方法;考核標準
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗課中的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是工科專(zhuān)業(yè)，如化工、環(huán)境、醫學(xué)、藥學(xué)、材料等專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后所學(xué)習的第一門(mén)基礎性實(shí)驗課。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗和理論課程具有同等重要的地位［1－3］。因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗課不僅面臨著(zhù)與高中化學(xué)實(shí)驗課程銜接的任務(wù)，還為后續實(shí)驗課程培養學(xué)生的基本操作能力，同時(shí)更要培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗室工作習慣，以及分析、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng )新的能力［4］。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗課程考核是實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，其考核方式的改革和考核標準的制定對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養以及課程教學(xué)質(zhì)量的提高，起著(zhù)極其重要的作用［5］。作為理工類(lèi)本科院校，本校諸多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗，大學(xué)在增加實(shí)驗教學(xué)投入，更新實(shí)驗儀器，調整師資方面做了改進(jìn)，然而，大學(xué)生的實(shí)驗技能仍需不斷提高。本文分析了我院當前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗考核標準與方式，提出了改革的方向，初步構建了相應的評價(jià)體系。
1傳統大學(xué)化學(xué)實(shí)驗考核方式存在的問(wèn)題
傳統的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗多以預習報告和實(shí)驗報告成績(jì)?yōu)橹饕己艘罁?，忽視了對?shí)驗過(guò)程中操作技能的考查。這種單純依靠實(shí)驗報告給出分數的考核方法不夠客觀(guān)，會(huì )給部分學(xué)生造成實(shí)驗報告是實(shí)驗課最重要環(huán)節的錯覺(jué)，從而在課前預習、實(shí)驗操作、現象觀(guān)察、數據記錄與結果分析環(huán)節得不到最好的鍛煉［6］。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗課程是一門(mén)以實(shí)驗操作為主的實(shí)踐課程，必須將實(shí)驗操作考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程［7］。因此，我們從建立實(shí)驗考核標準入手，在考核方法、手段上進(jìn)行了行之有效的嘗試，從而提高了學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗課的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情;不僅培養了學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力，更鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，從而提高了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。
2新考核方式的具體內容
新的考核方式更注重實(shí)驗過(guò)程考核，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗成績(jì)依然采用的是百分制，具體考核方式為平時(shí)與期末考核相結合。對平時(shí)每一次實(shí)驗，進(jìn)行隨堂考核;在期末進(jìn)行實(shí)驗基礎知識和操作技能考核，成績(jì)分配按照平時(shí)成績(jì)70%，期末成績(jì)占30%。
2.1平時(shí)考核
平時(shí)成績(jì)占實(shí)驗總成績(jì)的70%，以百分制計分。從預習報告、實(shí)驗操作、實(shí)驗結果以及課后實(shí)驗報告多方面綜合評分。預習報告、實(shí)驗操作規范和實(shí)驗報告(包括實(shí)驗結果)分別占平時(shí)成績(jì)的20%、40%和40%。
2.2實(shí)驗預習
課前預習是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗課不可忽視的環(huán)節?；瘜W(xué)教研室的老師們精心制作了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )課程，內容包括實(shí)驗目的、原理、操作步驟、思考題，并有詳細的ppt供學(xué)習。實(shí)驗開(kāi)展之前，學(xué)生需在認真學(xué)習網(wǎng)絡(luò )課程的基礎上，正確回答十個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )課程系統會(huì )自動(dòng)給出成績(jì)，成績(jì)達標后，本次實(shí)驗預習就算合格。該部分成績(jì)占據平時(shí)成績(jì)的20%。
2.3實(shí)驗操作規范評價(jià)
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗按照實(shí)驗內容可以分為:無(wú)機化合物性質(zhì)驗證、無(wú)機化合物合成、化學(xué)分析以及綜合實(shí)驗。根據不同的實(shí)驗類(lèi)型，擬定相應的實(shí)驗操作規范評分標準。比如，無(wú)機化合物性質(zhì)驗證實(shí)驗主要是培養學(xué)生觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象的能力，因此考核側重于檢查實(shí)驗結果;無(wú)機化合物合成實(shí)驗則側重于操作過(guò)程，涉及溶解、蒸發(fā)、結晶和過(guò)濾等操作，每個(gè)操作步驟都需要教師仔細評判，并及時(shí)糾正操作有誤的地方;化學(xué)分析即滴定實(shí)驗，側重的是各儀器的規范使用、滴定終點(diǎn)的判斷、實(shí)驗結果的準確記錄，這些都需要教師全程跟蹤，及時(shí)糾錯，實(shí)時(shí)評價(jià)。為了更好的培養學(xué)生的實(shí)驗能力，教師在學(xué)生實(shí)驗前，為學(xué)生重點(diǎn)講述實(shí)驗原理和操作步驟，同時(shí)講解實(shí)驗中的注意事項。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，老師給出科學(xué)的評價(jià)，該部分成績(jì)占據平時(shí)成績(jì)的40%。
2.4實(shí)驗報告
對實(shí)驗報告的考查主要從以下幾方面:(1)實(shí)驗報告格式是否規范;(2)實(shí)驗原理是否清晰;(3)實(shí)驗內容記錄是否完整，數據是否可靠;(4)是否完成了課后思考題。通過(guò)實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，可以培養學(xué)生們認真記錄實(shí)驗數據的習慣，為將來(lái)進(jìn)入研究生階段的學(xué)習，打下堅實(shí)的基礎。在實(shí)驗報告批改過(guò)程中，教師將學(xué)生實(shí)驗結果記錄在冊，然后給出相應的成績(jì)。該部分成績(jì)占據平時(shí)成績(jì)的40%。
2.5期末考核
期末考核成績(jì)占總成績(jì)的30%。期末考核分為理論考試和操作考試兩個(gè)環(huán)節，理論考試的內容涉及實(shí)驗原理、儀器設備使用注意事項、各個(gè)實(shí)驗中重要的實(shí)驗現象和注意事項等，該部分可以以閉卷考試的形式進(jìn)行考核，所得成績(jì)占據期末考核成績(jì)的40%。期末考核的重點(diǎn)是操作考核，在所開(kāi)設的實(shí)驗中，選擇一個(gè)綜合實(shí)驗作為考試內容，這樣可以全面地考核學(xué)生的基本實(shí)驗動(dòng)手能力。例如我們在此次大學(xué)化學(xué)實(shí)驗考核改革過(guò)程中選用的考試實(shí)驗:硫酸亞鐵銨的制備與含量分析［8］。該實(shí)驗由三部分內容組成，一是硫酸亞鐵銨的制備，這是屬于無(wú)機合成部分的實(shí)驗，主要考察學(xué)生水浴加熱、蒸發(fā)結晶和過(guò)濾等基本操作技能;第二部分實(shí)驗內容是高錳酸鉀法測定亞鐵離子的含量，這是屬于化學(xué)分析部分的實(shí)驗，主要考察學(xué)生準確稱(chēng)量和滴定的技能;三是無(wú)機化合物性質(zhì)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察對樣品進(jìn)行半定量分析。具體考核時(shí)，要求學(xué)生在預習的前提下自選儀器，在規定時(shí)間內合成目標化合物、并對其進(jìn)行半定量分析和定量分析，最后完成數據分析，給出明確的結果。教師根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的各方面表現進(jìn)行打分，所得成績(jì)占據期末考核成績(jì)的60%。這種考核方式，在檢驗學(xué)生學(xué)習成效的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。
3結論
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗課程改革是對考核方式和考核標準的細化、量化規定。這種改革不僅體現在形式上，更體現在過(guò)程中。無(wú)論是課前、課上以及期末考試，都對學(xué)生提出了更高、更具體的要求。采取多種考查方式，全面科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)，不僅考查同學(xué)們對實(shí)驗的掌握情況，也可以調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生們正確的實(shí)驗觀(guān)念，科學(xué)的操作規范，為其后續課程奠定良好的基礎。
參考文獻
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無(wú)機化學(xué)實(shí)驗報告范文第5篇
多年來(lái)，我們學(xué)校無(wú)機化學(xué)實(shí)驗考核模式是平時(shí)成績(jì)(50%)與最后實(shí)驗操作考試(50%)兩部分組成。平時(shí)成績(jì)主要是根據學(xué)生的出勤率及學(xué)生的實(shí)驗報告情況評定，最后實(shí)驗操作考試是學(xué)生隨機抽取的方式考核某一個(gè)實(shí)驗操作。這種考核方法根本不能全面、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，一是平時(shí)考核內容主觀(guān)性太強，考核成績(jì)不能客觀(guān)反映學(xué)生對無(wú)機化學(xué)理論知識的掌握程度和知識的應用能力；
二是實(shí)驗報告中的實(shí)驗數據不能完全反映學(xué)生的實(shí)際操作水平；
三是期末操作考試過(guò)于簡(jiǎn)單。這種考核方式不利于學(xué)生實(shí)驗的積極性和實(shí)驗教學(xué)效果的提高，不利于學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度、規范的基本操作技能及對所學(xué)知識的綜合應用能力等的培養。這樣的實(shí)驗考核嚴重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，妨礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
2實(shí)驗考核方式改革
2.1考核分值構成
實(shí)行實(shí)驗全程考核制度，平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)都以總分100分進(jìn)行計算，學(xué)期實(shí)驗總成績(jì)由平時(shí)成績(jì)占60%，期末成績(jì)占40%構成。平時(shí)成績(jì)指學(xué)生每次完成老師規定的實(shí)驗內容時(shí)，我們以學(xué)生對實(shí)驗基本技能的掌握情況考核為主，包括實(shí)驗考勤、實(shí)驗預習、實(shí)驗基本操作、實(shí)驗衛生、實(shí)驗數據的處理與結果以及實(shí)驗報告等計分項目組成，實(shí)驗期末考核由理論考核和實(shí)驗基本操作考核組成，理論占40%，實(shí)驗考核占60%。
2.2平時(shí)成績(jì)計分方式
在第一次實(shí)驗時(shí)教師將這一學(xué)期的實(shí)驗安排表交給學(xué)生，使學(xué)生知道每次實(shí)驗的內容及時(shí)間。要求學(xué)生每次實(shí)驗前對所做實(shí)驗內容進(jìn)行預習并寫(xiě)好預習報告。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室時(shí)老師檢查每個(gè)學(xué)生的預習報告的書(shū)寫(xiě)，符合要求記5分，不符合要求，根據情況酌情減分，沒(méi)寫(xiě)，計分為“0”。在檢查預習報告的同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了考勤，并根據實(shí)驗考核量化表進(jìn)行打分。如此次實(shí)驗學(xué)生缺勤，則此次實(shí)驗平時(shí)成績(jì)記為“0”分。學(xué)生在做實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程中，主要考察學(xué)生實(shí)驗操作是否規范、熟練、實(shí)驗中的注意事項以及是否積極思考和解決實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題等方面而計分。比如在溶液的配制時(shí)，我們考察學(xué)生所用儀器是不是按正確的方法洗滌，電子天平使用方法是不是正確，取用藥品操作是否規范等，如不規范則按照評分細則扣分。學(xué)生完成實(shí)驗之后必須把自己所用的實(shí)驗儀器清洗干凈，并對自己所用的臺面進(jìn)行整理，值日生必須負責整個(gè)實(shí)驗室的衛生，如不符合要求，酌情從實(shí)驗衛生的5分鐘予以扣除。實(shí)訓數據處理與結果要考核學(xué)生原始數據的記錄、有效數字的保留，試驗數據的處理，結果是否準確等方面予以考慮，學(xué)生要求不得隨意涂改原始數據，具備一定的數據處理能力和分析數據能力，實(shí)驗結果必須準確。實(shí)驗報告要求學(xué)生格式規范、字跡清晰，并要根據實(shí)驗數據及結果進(jìn)行討論，否則，酌情予以扣分。一學(xué)期實(shí)驗結束之后，老師根據實(shí)驗考核量化表進(jìn)行統計，算出平時(shí)成績(jì)，然后乘以60%，計入學(xué)期總的實(shí)驗考核成績(jì)。雖平時(shí)成績(jì)采取這種量化的方式進(jìn)行，增加了老師的工作量，但能給學(xué)生每次實(shí)驗一個(gè)公正的評價(jià)，提高了學(xué)生做實(shí)驗的積極性，對培養學(xué)生實(shí)驗操作能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力很有幫助，為后續實(shí)驗課程的開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。
2.3期末成績(jì)計分方式
期末考核以100分計，占實(shí)訓學(xué)期總成績(jì)的40%，分為理論考核和操作考核兩個(gè)部分。其中理論考核占40分，實(shí)驗考核占60分。理論考核，主要是以一學(xué)期所做實(shí)驗的實(shí)驗原理，實(shí)驗所用的儀器的使用方法、實(shí)驗設計以及實(shí)驗時(shí)的一些注意事項等進(jìn)行考試，總分40分。實(shí)驗操作考核采用編號隨機抽查并當場(chǎng)操作的方式，學(xué)生在給定的時(shí)間里完成全部操作考核內容，教師當場(chǎng)給分，并指出實(shí)驗中存在的問(wèn)題。為了使實(shí)驗考核規范化，實(shí)驗操作考核都應有相應的評分細則。
2.4期末實(shí)驗考核的內容與評分方式
實(shí)驗操作考核內容可以是無(wú)機化學(xué)實(shí)驗這一學(xué)期所做內容，隨機抽取一個(gè)，當場(chǎng)操作，根據評分細則當場(chǎng)給分。在考試前老師根據考試內容制出相應的評分細則，如表2為采用電子天平減重法稱(chēng)量固體Na2CO3一份(約3g)的考核標準及評分表，滿(mǎn)分60分，時(shí)間20分鐘。
3高職藥學(xué)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗考核方式的實(shí)踐與討論
