應聘職位：教師：初中人民教師（英語(yǔ)、語(yǔ)文），寫(xiě)作/出版/印刷：新聞?dòng)浾?、編輯，行?后勤：行政助理工作年限：0職稱(chēng)：無(wú)職稱(chēng)求職類(lèi)型：兼職可到職日期：隨時(shí)公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔任職位：高三學(xué)生分會(huì )勞委部下面是小編為大家整理的2023年初中寫(xiě)人作文【五篇】,供大家參考。
初中寫(xiě)人作文范文第1篇
戶(hù)口所在：
湛江 國 籍：
中國
婚姻狀況：
未婚 民 族：
漢族
培訓認證：
未參加 身 高：
155 cm
誠信徽章：
未申請 體 重：
人才測評：
未測評
我的特長(cháng)：
求職意向人才類(lèi)型：
應屆畢業(yè)生
應聘職位：
教師：初中人民教師（英語(yǔ)、語(yǔ)文），寫(xiě)作/出版/印刷：新聞?dòng)浾?、編輯，行?后勤：行政助理
工作年限：
0 職 稱(chēng)：
無(wú)職稱(chēng)
求職類(lèi)型：
兼職 可到職日期：
隨時(shí) 公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔任職位：
高三學(xué)生分會(huì )勞委部副部長(cháng)
工作描述：
擔任職位：
工作描述：
文學(xué)院團總支志愿部副部長(cháng)、校青年大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì )文學(xué)院分會(huì )副會(huì )長(cháng) 擔任職位：
采編部副部長(cháng)
工作描述：
教育背景畢業(yè)院校：
廣東技術(shù)師范學(xué)院
最高學(xué)歷：
本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期：
2013-06
專(zhuān) 業(yè) 一：
漢語(yǔ)言文學(xué)（對外漢語(yǔ)方向） 專(zhuān) 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學(xué)校（機構） 所學(xué)專(zhuān)業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號
1997-09 2003-06 雷州市雷城第六小學(xué) 無(wú) 校三好學(xué)生 -
2003-09 2006-06 雷州市雷城第六中學(xué) 無(wú) 雷州市三好學(xué)生、全國英語(yǔ)周報初中比賽二等獎 -
2006-09 2009-06 雷州市雷城第一中學(xué) 無(wú) 校三好學(xué)生、優(yōu)秀團員、學(xué)雷鋒積極分子、優(yōu)秀督促員、優(yōu)秀學(xué)生干部 -
2009-09 2013-06 廣東技術(shù)師范學(xué)院 主修漢語(yǔ)言文學(xué)（對外漢語(yǔ)方向） - -語(yǔ)言能力外語(yǔ)：
英語(yǔ) 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平：
一般
其它外語(yǔ)能力：
國語(yǔ)水平：
優(yōu)秀 工作能力及其他專(zhuān)長(cháng)院新生職業(yè)規劃大賽決賽三等獎、校三好學(xué)生、校級志愿者活動(dòng)積極分子、亞運志愿者通訊社優(yōu)秀社員、“廣東技術(shù)師范學(xué)院亞運會(huì )亞殘運會(huì )志愿服務(wù)銀獎”“微笑之星”、“優(yōu)秀志愿者”其他技能 新聞采編能力較強、組織籌劃歸檔能力較強
自我評價(jià)
組織能力強 策劃過(guò)大大小小的志愿者活動(dòng) 在文學(xué)院團總支擔任志愿部副部長(cháng)一職，負責文學(xué)院志愿者管理和組織工作，并協(xié)助學(xué)校圓滿(mǎn)完成亞運亞殘志愿者招募組織以及后勤保障等各項工作。既艱巨又繁瑣的工作提高了我的毅力、耐心、細心，心理素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)，我對志愿者活動(dòng)的策劃到分配落實(shí)和對文件資料的收集整理歸檔有了不少的經(jīng)驗，甚至是得心應手。
采編能力較強 在亞運志愿者通訊社擔任采編部副部長(cháng)。我在分社博客發(fā)表了40多篇文章，在《亞運先鋒報》、廣州青年網(wǎng)站、亞運志愿者新聞中心等報紙和網(wǎng)站總共發(fā)表了20多篇文章。這些經(jīng)歷，讓我感受到了作為一名志愿者的光榮，不斷提高了我的自信心，激發(fā)著(zhù)我對新聞工作的執著(zhù)，加強了我的文字功底和表達能力，促進(jìn)了我跟社會(huì )人的溝通交流。
口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力較強 亞運亞殘期間，在奧曲場(chǎng)館志愿者團隊擔任宣傳激勵副中隊長(cháng)，并作為場(chǎng)館報《奧驕曲風(fēng)》的采編部組員，既要堅守自己的崗位又要采訪(fǎng)寫(xiě)新聞，在奧曲場(chǎng)館報《奧驕曲風(fēng)》發(fā)表了10多篇的文章，也曾被場(chǎng)館報報道過(guò)。這份實(shí)踐經(jīng)歷，鍛煉了我的意志，頂著(zhù)三重壓力，磨練了我吃苦耐勞的意志，讓我提高了對新聞的敏感度，能夠主動(dòng)以新聞的視角熟練地編輯和選題。
詳細個(gè)人自傳期待的行業(yè)
1、教育 2、媒體傳播 3、公務(wù)員
初中寫(xiě)人作文范文第2篇
一、心靈潤色技巧與初中男生記敘文寫(xiě)作
（一）心靈潤色技巧
心靈潤色是記敘文寫(xiě)作的一種技巧，它是將情感滲透到寫(xiě)作中，來(lái)為記敘文的寫(xiě)作潤色，這需要初中生心靈的參與，將自己的感情寓于整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程，使記敘文的每一部分都充盈著(zhù)情感的流露，能讓讀者體會(huì )到記敘文所孕育的真情實(shí)感。如以“那一段的時(shí)光”為題的作文，教師可以引導男生關(guān)注生活中或愉悅，或痛苦，或焦慮，或甜蜜的時(shí)光，讓他們產(chǎn)生心理上的共鳴，從而更好地進(jìn)行情感的表達與宣泄，將內心世界與寫(xiě)作有機結合。初中生可以通過(guò)記敘文寫(xiě)作來(lái)表達自己的真情實(shí)感，當然，教者也可以此來(lái)了解初中生的所思所想，這樣的記敘文寫(xiě)作如同一座橋梁，既溝通了師生間的情感，又能對初中生的生活與學(xué)習做出相應的幫助與指導。
（二）初中男生記敘文寫(xiě)作
記敘文寫(xiě)作是中考的重要環(huán)節，也是初中生提高自身寫(xiě)作水平的重要路徑。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，初中男生的記敘文寫(xiě)作能力相對較弱。一是初中男生的語(yǔ)言表達能力有限，總是運用同一句話(huà)或同一個(gè)詞，并將相同的句子反復應用于不同的作文中；
二是初中男生的素材選擇單一，從初一到初三的難忘事情甚至是同一件，不能從生活的細微處發(fā)現新鮮的素材；
三是初中男生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有個(gè)人情感的參與，套話(huà)太多。原因既有初中男生自身存在的問(wèn)題，也有教師的原因，依據初中男生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，其心理發(fā)展水平要落后于女生，男生更凸顯出成熟與幼稚之間的沖突，這無(wú)疑會(huì )干擾他們對知識、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思維要多于感性，這使得他們在寫(xiě)作中感情滲透比較滯后，不能用語(yǔ)言來(lái)準確表達自己的情感。而教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維等也會(huì )影響學(xué)生的寫(xiě)作水平，因此，教師要積極加強對初中男生在記敘文寫(xiě)作中心靈潤色的引導。
二、心靈潤色技巧在初中男生記敘文寫(xiě)作能力中的應用策略
（一）增強敘述情節的心靈潤色技巧
初中生記敘文寫(xiě)作的質(zhì)量與記敘文開(kāi)展的線(xiàn)索緊密相關(guān)，一般而言，記敘文的寫(xiě)作會(huì )以作者或文中主人公的心理變化為線(xiàn)索，或以事情展開(kāi)的先后順序為線(xiàn)索，很多時(shí)候是兩者融合。記敘文寫(xiě)作需要的不是華麗的語(yǔ)言，粉飾的句子，而是能夠給讀者帶來(lái)心靈震撼的敘述，即使語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，只要能夠讓讀者與作者之間實(shí)現心靈的交融即可。因此，教師在寫(xiě)作指導過(guò)程中，要積極引導初中男生結合自身的生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng )設多彩的故事情節，依據記敘文的寫(xiě)作主題，充分發(fā)揮想象，將情感滲透到記敘文寫(xiě)作中，讓每一個(gè)故事情節都能凸顯自己的真實(shí)體驗。如以“這樣的畫(huà)面，讓我流連”為題的作文，教師可引導學(xué)生回想生活中的畫(huà)面：溫馨的親友團聚、閑適的書(shū)畫(huà)相伴、熱烈的運動(dòng)競技等，從而迅速打開(kāi)思路。
（二）提高敘述語(yǔ)言的心靈潤色技巧
記敘文的寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言的文學(xué)性來(lái)表達心靈的感觸的，因此，教師既要讓學(xué)生掌握心靈潤色的方法，引導學(xué)生在句段中靈活運用比喻、擬人等修辭來(lái)展現自己的內心世界，又要引導初中男生用心靈來(lái)關(guān)照自己筆下的人或物，將自己的情感與經(jīng)歷寄托于敘述文中，寓情于文，充分表現自己的心靈世界。如《幸福是什么》一文，教師就可以引導學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)增添文采。
（三）深化敘述情感的心靈潤色技巧
學(xué)生的情感表達是作文寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有情感的作文就像一張白紙，讀起來(lái)枯燥乏味，只有滲透作者情感的作文才能吸引讀者，喚起讀者的共鳴。初中男生的情感是不露于表的，他們的情感較初中女生隱藏得更深一些，因此，教師要積極與初中男生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現其內心的真實(shí)想法，并引導他們將真實(shí)的情感蘊于記敘文之中，讓這種內在的情感通過(guò)記敘文的寫(xiě)作轉化為外在的一種形式，既能讓初中男生的情感得以表達，又能使記敘文的寫(xiě)作錦上添花。
初中寫(xiě)人作文范文第3篇
[關(guān)鍵詞]新課改初中作文高效教學(xué)構建策略
[中圖分類(lèi)號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280026
在傳統農村初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師不注重引導學(xué)生積累，課堂教學(xué)較為粗放，學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，嚴重影響了作文教學(xué)質(zhì)量。新課改對作文教學(xué)提出了新的要求，指出教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養，圍繞學(xué)生開(kāi)展各項情感教學(xué)，從而全面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主觀(guān)能動(dòng)性。如何依照新課改要求實(shí)現農村初中作文教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、農村初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
教師對作文教學(xué)不夠重視，缺乏針對性課堂設計，作文教學(xué)脫離實(shí)際生活是影響農村初中作文教學(xué)效益的關(guān)鍵，在新課改教學(xué)中需要全面重視。
（1）當前農村初中語(yǔ)文教學(xué)，教師往往將重心放在知識教學(xué)上，對語(yǔ)文能力培養并不重視，這導致寫(xiě)作這一語(yǔ)文能力培養手段被忽視，嚴重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養的培養效益。上述教師認為，寫(xiě)作教學(xué)不重要，只是將寫(xiě)作的題目講解后就讓學(xué)生訓練，缺乏相應的寫(xiě)作手段教學(xué)和寫(xiě)作內容講解，在很大程度上限制了作文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
（2）農村初中作文教學(xué)過(guò)程中隨意性較高，教師缺乏針對性設計，只依照自身的了解和課本寫(xiě)作要求完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量較為低下。與此同時(shí)，部分教師在初中作文教學(xué)的過(guò)程中主要通過(guò)“滿(mǎn)堂灌”的方式來(lái)完成寫(xiě)作知識、寫(xiě)作手法及寫(xiě)作要點(diǎn)的講解，并未注重教學(xué)手段設計，導致課堂單調、枯燥，嚴重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作訓練的積極性。
（3）語(yǔ)文寫(xiě)作與實(shí)際生活具有非常密切的關(guān)系，兩者相輔相成。但當前農村初中作文教學(xué)過(guò)程中教師并未認識到這一點(diǎn)，只是依照課本內容設計寫(xiě)作命題，導致作文寫(xiě)作與實(shí)際生活相背離，完全脫離了寫(xiě)作本質(zhì)。這種缺乏生活基礎和情感體驗的命題寫(xiě)作，嚴重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，導致學(xué)生對作文越寫(xiě)越害怕，越寫(xiě)越敷衍了事。
二、新課改下構建農村初中作文高效教學(xué)體系的策略
1.以人為本，做好內容設計
新課改下農村初中作文高效教學(xué)體系構建的過(guò)程中，教師首先要樹(shù)立“以人為本”的理念，圍繞學(xué)生開(kāi)展各項寫(xiě)作教學(xué)內容設計，真正將學(xué)生感興趣的內容引入寫(xiě)作教學(xué)中，從根本上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如在《感受自然》寫(xiě)作教學(xué)中，教師應該從學(xué)校周?chē)鷮?shí)際的自然景觀(guān)出發(fā)，從學(xué)生感興趣的景物出發(fā)，創(chuàng )設實(shí)際的課堂情境導入，讓學(xué)生自由交流喜歡哪些自然景觀(guān)，講述喜歡上述自然景觀(guān)的原因，并說(shuō)出這些自然景觀(guān)的美妙之處。這種方式可以為學(xué)生親身感受和體驗自然景觀(guān)的寫(xiě)作打下良好的基礎，讓學(xué)生形成自己相應的寫(xiě)作思路，達到事半功倍的成效。
2.注重素材，引導學(xué)生積累
素材是保證學(xué)生順利完成寫(xiě)作的關(guān)鍵。新課改下農村初中作文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，讓學(xué)生形成豐富的素材庫，這樣才能夠全面提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把課堂學(xué)習到的好詞好句抄寫(xiě)到小本子上，并鼓勵學(xué)生把生活中遇到的一些詞語(yǔ)、名言、古詩(shī)等積累下來(lái)，閑暇時(shí)間加以背誦，將這些素材真正積累到自己的腦子中，為自己的寫(xiě)作打下良好的基礎。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己制作手抄報，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對優(yōu)美辭藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐漸提升學(xué)生的素材積累量。
3.優(yōu)化方法，激發(fā)學(xué)生興趣
新課改下農村初中作文教學(xué)教師要注重教學(xué)方法的選擇和配合，依照學(xué)生興趣實(shí)現課堂教學(xué)體系的完善，形成不同的教學(xué)路徑，讓學(xué)生高效、快速地掌握寫(xiě)作知識，提升寫(xiě)作能力。教師可以把探究式教學(xué)、自由討論教學(xué)、層次化教學(xué)、多媒體教學(xué)等結合在一起，依照學(xué)生寫(xiě)作能力狀況形成相應的教學(xué)內容，確保寫(xiě)作知識與能力培養體系與學(xué)生發(fā)展相適應，從而為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作成長(cháng)空間。如在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)多媒體播放《感動(dòng)中國》視頻，增強學(xué)生對愛(ài)的情感認知。在視頻觀(guān)看結束后，教師可以引導學(xué)生自由交流和討論生活中的愛(ài)并由此寫(xiě)作。這樣，學(xué)生對愛(ài)的感知自然會(huì )更加強烈，其情感能夠更好地融入到寫(xiě)作中，真正賦予了作文靈魂。
4.科學(xué)命題，給予學(xué)生空間
設置作文題目時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣的內容出發(fā)，給予學(xué)生足夠的思考和拓展空間，這樣才能夠全面培養學(xué)生寫(xiě)作能力，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生至關(guān)重要的意義。上述命題要緊密結合學(xué)生生活實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生情感態(tài)度，能夠讓學(xué)生把真情實(shí)感融入其中，這樣才能夠真正實(shí)現寫(xiě)作的目的，鍛煉學(xué)生的表達能力。如在《歲月如歌――我的初中生活》寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，從初中生活中的人、事、物等出發(fā)，記錄下自己三年時(shí)光中最留戀和最難忘的內容。寫(xiě)作過(guò)程中不限文體、不限內容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達，暢所欲言，給學(xué)生充分的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生感悟人生，交流觀(guān)念，展望未來(lái)。如此，很多學(xué)生寫(xiě)得汗暢淋漓，較好地完成了寫(xiě)作。
5.積極總結，實(shí)現課堂優(yōu)化
新課改下農村初中作文高效教學(xué)體系構建的過(guò)程中，教師要做好寫(xiě)作教學(xué)評價(jià)，從寫(xiě)作內容、寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作過(guò)程等方面對學(xué)生寫(xiě)作狀況進(jìn)行全方位分析，給予學(xué)生相應的積極評價(jià)。上述評價(jià)要以鼓勵性話(huà)語(yǔ)為主并合理指出學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)化。要做好教學(xué)總結，積極與學(xué)生溝通，了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)調整，完成新課改下農村初中作文教學(xué)的改革。要定時(shí)反思，結合最新教學(xué)理念對寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行完善，從而真正提升作文教學(xué)質(zhì)量。
新課改下農村初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好學(xué)生的興趣和愛(ài)好，圍繞學(xué)生需求開(kāi)展針對性寫(xiě)作教學(xué)設計，設置好相應的資源和教學(xué)路徑，從而實(shí)現教學(xué)體系的調整；
要科學(xué)選取寫(xiě)作命題，給予學(xué)生充分的寫(xiě)作空間，使學(xué)生能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，真正完成新課改下的作文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。
[參考文獻]
[1]姜微.淺談農村初中作文教學(xué)的困境及對策研究[J].才智，2015（25）：150.
[2]李.以閱讀促寫(xiě)作以寫(xiě)作促教學(xué)――淺談新課標下農村初中作文教學(xué)體會(huì )[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（10）：68.
初中寫(xiě)人作文范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；
作文；
教學(xué)實(shí)踐
作文是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管許多語(yǔ)文教師在作文環(huán)節付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學(xué)生仍然存在作文水平較弱等問(wèn)題。對于初中語(yǔ)文老師而言，要不斷地對作文教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結，并提出相關(guān)思考方法，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的熱情，促進(jìn)學(xué)生作文興趣的提高和寫(xiě)作水平的提升。
一、初中作文中存在的主要問(wèn)題
1.文章結構混亂，主題不突出
在初中作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師經(jīng)常發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現結構混亂、主題不突出的問(wèn)題。結構混亂，主要是由于作者思路不清楚導致的。將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結構各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學(xué)生在作文表述的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現幾個(gè)主題，每個(gè)主題都好像是文中的主要表達內容，這就導致作文中的主題不突出，觀(guān)點(diǎn)不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。
2.存在詞不達意現象，表述不正確
在初中作文寫(xiě)作過(guò)程中，有些學(xué)生表述的時(shí)候完全詞不達意，不能將需要表述的內容真正表達出來(lái)，這就導致整個(gè)作文表述混亂，作者的主要表達意向無(wú)法被人理解。除此之外，詞不達意現象常常是學(xué)生故意炫耀自我的語(yǔ)言技巧，不能運用平實(shí)的語(yǔ)言去表達，因而導致詞不達意現象出現。
3.作文中存在“假、大、空”現象
許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不敢說(shuō)實(shí)話(huà)，寫(xiě)真情，而是故意編造一些內容來(lái)充實(shí)寫(xiě)作內容，這就導致作文中存在“假、大、空”現象，形成作文中的浮夸之風(fēng)，這種風(fēng)氣會(huì )使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中慢慢喪失表述的信心，進(jìn)而使個(gè)人寫(xiě)作的能力得不到提高。
二、如何解決初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.培養學(xué)生良好的閱讀習慣
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，進(jìn)而使學(xué)生積累的知識不斷增多。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有針對性地給學(xué)生指導閱讀的方向，讓學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習慣。除此之外，教師還應該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養成做閱讀筆記，讓學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語(yǔ)言和句子，從而使他們在寫(xiě)作的過(guò)程中自然而然地表達出來(lái)。
2.培養學(xué)生深入思考，敢于寫(xiě)真實(shí)故事的習慣
許多初中生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì )感到無(wú)從下筆，不知道怎么去寫(xiě)，寫(xiě)些什么內容。有時(shí)候盡管寫(xiě)了長(cháng)篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒(méi)有任何立意，顯得十分空洞，沒(méi)有真正表達自己的感情。因此，教師要在平時(shí)的訓練過(guò)程中讓學(xué)生將自我融入寫(xiě)作的過(guò)程中，使學(xué)生能夠深入地思考寫(xiě)作題材，表達自己內心的真實(shí)想法，不僅包括對自己的看法，還包括對文章的看法，通過(guò)自我真情流露的方式寫(xiě)出真情實(shí)感，從而使作文有良好的立意。而教師應該及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)流水賬、亂用詞語(yǔ)的毛病，并讓學(xué)生分享寫(xiě)作的感觸，讓學(xué)生探討寫(xiě)作的技巧和意義，從而使寫(xiě)作水平得到提升。
3.運用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學(xué)內容
在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有更多的方式去查詢(xún)相關(guān)內容，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到不斷的提高。比如，在寫(xiě)作課講授的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一個(gè)短片，讓學(xué)生根據這個(gè)短片寫(xiě)一個(gè)觀(guān)后感，這種練習的方式不僅能使學(xué)生感到寫(xiě)作材料豐富，更能使學(xué)生愿意去寫(xiě)作。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以結合實(shí)際生活來(lái)寫(xiě)作，從而使學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到加強，從而創(chuàng )作出更加真實(shí)、獨特的文章。
在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘學(xué)生寫(xiě)作的天賦，不斷抓住學(xué)生的寫(xiě)作崆椋鼓舞學(xué)生寫(xiě)作。除此之外，對于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，教師要根據實(shí)際情況，逐一解決，消除學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的困惑，從而使學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力得到增強。信息化時(shí)代的到來(lái)使越來(lái)越多的信息化教學(xué)工具應用到各科教學(xué)中，對于初中作文教學(xué)而言，引入信息化教學(xué)工具既能夠改變教學(xué)過(guò)程中內容單一的現狀，還能夠豐富學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生對作文的感悟度，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠真情實(shí)意地去表達，寫(xiě)出更有內容、更有立意的作文。
參考文獻：
[1]董永成.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）.
初中寫(xiě)人作文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；
初中語(yǔ)文；
困境；
對策
受傳統語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念影響，扎實(shí)的文字功底、熟練的閱讀解答、華麗的辭藻運用、精致的文字銜接，是精彩美文的必備寫(xiě)作因素。誠然，這些對與寫(xiě)作必不可少，但隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，不難發(fā)現，這種觀(guān)念在一定程度上存在著(zhù)滯后性。只有通過(guò)對初中語(yǔ)文作文教學(xué)現階段困境的了解與分析，才能真正尋求其應對之策，尋求初中作文教學(xué)的有效改革之法。
一、作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的困境
（一）作文教學(xué)方法缺乏新意
陳舊缺乏新意的作文教學(xué)方法容易導致語(yǔ)文寫(xiě)作課中學(xué)生注意力的轉移，影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情?，F階段作文教學(xué)中沿用傳統教學(xué)方法，以教師閱讀范文、分析其中的閃光點(diǎn)與寫(xiě)作手法的形式進(jìn)行教學(xué)，這種生硬無(wú)趣的教學(xué)模式缺乏層次感，學(xué)生不能深刻理解范文的精華所在，寫(xiě)作熱情無(wú)法很好激發(fā)。應試教育使教師將作文教學(xué)作為應試技巧的宣講會(huì )，忽略了學(xué)生的寫(xiě)作認知心理的建樹(shù)，使學(xué)生在寫(xiě)作能力無(wú)法培養的基礎上，產(chǎn)生對寫(xiě)作的抵觸心理，甚至陷入惡性循環(huán)，影響學(xué)生基本素質(zhì)的提升。
（二）學(xué)生處于被動(dòng)寫(xiě)作的心理狀態(tài)
寫(xiě)作狀態(tài)是指作者寫(xiě)作時(shí)的心理狀態(tài)與周?chē)h(huán)境狀態(tài)，但在教育教學(xué)研究中，我們將研究重點(diǎn)放在寫(xiě)作心理狀態(tài)的研究中?，F階段的作文教學(xué)中，寫(xiě)作訓練常常要求學(xué)生從道德制高點(diǎn)出發(fā)，將人間大愛(ài)、愛(ài)國主義情懷的素材融入寫(xiě)作，這樣雖然有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養，卻在一定程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作思維，造成極大的心理壓力。學(xué)生在這樣的要求下會(huì )認為寫(xiě)作是對自身道德水平的檢驗與表現，產(chǎn)生極大的心理壓力，加之課堂寫(xiě)作對時(shí)間與質(zhì)量的要求，使學(xué)生的心理負擔加重。
（三）實(shí)際生活與寫(xiě)作之間存在斷層
寫(xiě)作是與實(shí)際生活緊密相連的產(chǎn)物，脫離了生活，寫(xiě)作將成為“無(wú)源之水無(wú)本之木”。對實(shí)際生活經(jīng)驗的總結與體會(huì )是寫(xiě)作的源泉，但面對沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生實(shí)際生活的絕大部分時(shí)間都獻給了應試教育中應試能力的提升，無(wú)瑕顧及生活中對客觀(guān)事物的感受，使實(shí)際生活無(wú)法變成寫(xiě)作素材，寫(xiě)作與實(shí)際生活之間出現斷層，不僅嚴重限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展，也使學(xué)生的作品空洞、缺乏真實(shí)情感。
二、作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中困境的解決對策
（一）豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率
初中語(yǔ)文教師應注重教學(xué)方法的更新，對教材進(jìn)行階段化的安排。以人教版教材文章為例：初一階段可讓學(xué)生對文章進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作訓練，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與自由寫(xiě)作能力；
初二階段可讓學(xué)生對寫(xiě)作手法進(jìn)行加強訓練，形成規范化的寫(xiě)作方法知識；
初三階段可讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )造式寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性。作文教學(xué)過(guò)程中，教師不能局限于對寫(xiě)作技巧的講解，更應結合學(xué)生現階段的學(xué)習訴求以豐富生動(dòng)的方式講解范文，從深入淺出的講解中引導學(xué)生發(fā)現范文閃光點(diǎn)，引出具體事例，集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情[1]。
（二）引導學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作積極性
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的心理狀態(tài)直接影響著(zhù)其寫(xiě)作水平的發(fā)展、寫(xiě)作能力的提升。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的指引者與幫助者，肩負為學(xué)生拓展思維能力的重要職責。首先，教師應充分了解學(xué)生的寫(xiě)作思路，以相關(guān)的建議幫助學(xué)生自主發(fā)揮思想表達，進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng )作[2]。以適當時(shí)機，積極鼓勵與適時(shí)的建議幫助學(xué)生寫(xiě)作，同時(shí)營(yíng)造輕松的寫(xiě)作氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。教師可在教學(xué)中布置與學(xué)生感興趣的事物相關(guān)的寫(xiě)作題目進(jìn)行寫(xiě)作訓練，如假期時(shí)對寒暑假生活中發(fā)生的趣事的記錄、對初中生活軼事的描述等題目，從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材入手，激發(fā)寫(xiě)作熱情，促進(jìn)學(xué)生對生活的觀(guān)察，對寫(xiě)作的投入。
（三）結合實(shí)際生活對寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行積極指引
語(yǔ)文教師應積極引導學(xué)生對生活的體驗與感悟，從中挖掘寫(xiě)作素材，融合自身的想法進(jìn)行寫(xiě)作，表達自己的觀(guān)念[3]。在教學(xué)中寫(xiě)作任務(wù)的布置上，教師不僅應從教材內容出發(fā)，更應重點(diǎn)結合學(xué)生的實(shí)際生活，多提供學(xué)生與實(shí)際社會(huì )接觸的機會(huì )。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的學(xué)習中，親情類(lèi)的寫(xiě)作題目能幫助學(xué)生觀(guān)察最易被忽視的來(lái)自家人的關(guān)心；
葉圣陶先生的《蘇州園林》一文的學(xué)習中，自己所見(jiàn)過(guò)的最美景色的寫(xiě)作能真正結合學(xué)生的生活實(shí)際，記錄生活點(diǎn)滴，抒發(fā)自身情感?？傊?，教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應充分注重引導學(xué)生深入體驗生活，感悟人生，豐富知識儲備與情感認知，能在寫(xiě)作創(chuàng )作時(shí)言而有物，融合自身情感，從而引發(fā)讀者共鳴。
【結語(yǔ)】
本文通過(guò)對初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的挖掘與分析，提出了相應的解決對策，在現階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應從學(xué)生的角度出發(fā)，改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在對作文的自主思考中獲得知識與樂(lè )趣。將作文教學(xué)的提升作為初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)及突破口，從中尋求適應時(shí)展的教育改革之路，為學(xué)生在新時(shí)代下成長(cháng)奠定基礎，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
【參考文獻】
【1】李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對策研究【J】.學(xué)周刊，2015（09）
【2】宋勝克.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對策研究【J】.教育教學(xué)論壇，2013（08）
