描寫(xiě)秋天景色的作文范文第1篇英：Donotknowhowlongtheeffect,asifthefightwasanervousgraduallyrevealingtheknown,thefield下面是小編為大家整理的2023年描寫(xiě)秋天景色作文【五篇】,供大家參考。
描寫(xiě)秋天景色的作文范文第1篇
英：Do not know how long the effect, as if the fight was a nervous gradually revealing the known, the field from its broad chest in long plume from the atmosphere on the slopes and there is water ongenerally spread at the Qingming, round trees and crops have begun to sway in the breeze, the leaves become calm and. Dew back in the early morning and evening wetting the ridge, quietly put up the field. Lu Lan also came upquietly afloat, no longer go back to the valley. Although the sun is still bright, but the pain is no longer the backbone of Sunburn people become, Kiyosumi, as if it was weak, and can not be distilled into a field, it is the field of reconciliation and the like; ... ... Autumn is here!
中：不知道從多久起，仿佛一場(chǎng)緊張的拼搏終于漸漸地透出了分曉，田野從它寬闊的胸膛里透過(guò)來(lái)一縷悠悠的氣息，斜坡上和壩子上有如水一般的清明在散開(kāi)，四下里的樹(shù)木和莊稼也開(kāi)始在微風(fēng)里搖曳，樹(shù)葉變得從容而寬余。露水回來(lái)了，在清晨和傍晚潤濕了田埂，悄悄地掛上田間。露嵐也來(lái)到了壩子上，靜靜地浮著(zhù)，不再回到山谷里去。陽(yáng)光雖然依舊明亮，卻不再痛炙人的脊梁，變得寬懷、清澄，仿佛它終于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的；
……秋天來(lái)了！
描寫(xiě)秋天景色的作文范文第2篇
同學(xué)們在習作中經(jīng)常要描寫(xiě)景物，有的片斷練習要寫(xiě)景物；
春游、秋游等各種游記要寫(xiě)景物；
有的命題習作也要求描寫(xiě)景物。但有的同學(xué)在平時(shí)的習作中，遇到景物描寫(xiě)時(shí)，往往一寫(xiě)到春天就是“春光明媚，百花齊放，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”；
一寫(xiě)到鮮花總是“張開(kāi)了笑臉，風(fēng)一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散發(fā)著(zhù)陣陣清香”。要么就是說(shuō)空話(huà)，什么“這里的景色多美??！”“眼前的美景太迷人啦！”其實(shí)，北方的三月，還看不到綠色，有的花兒并不飄香，眼前的景色到底有多美，多迷人，別人還是不知道。那么，如何寫(xiě)好景物呢？我認為最主要的一點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。這里我就想在這方面作一些針對性的指導。使同學(xué)們能掌握抓景物特點(diǎn)，寫(xiě)好景物的基本方法。
一、學(xué)習抓景物特點(diǎn)的幾種方法。
同學(xué)們，地各有貌，不同的環(huán)境有不同的特點(diǎn)。因此，我們要仔細觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體，讓人有身臨其境之感。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的。
1.出示“夏日的中午，萬(wàn)里碧空上飄著(zhù)朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著(zhù)銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時(shí)在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著(zhù)一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花?！边@個(gè)片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.請同學(xué)們再讀以下幾個(gè)片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的？①“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！边@個(gè)片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，從而反映了火燒云的美。
②“遠處，幾棵櫟樹(shù)呆立不動(dòng)，一群一群的羚羊和駝鳥(niǎo)走來(lái)走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開(kāi)著(zhù)一簇簇美麗的鮮花?！边@個(gè)片斷作者抓住了櫟樹(shù)、羚羊、駝鳥(niǎo)、小河、鮮花的數量進(jìn)行描寫(xiě)的。
③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)‘篤篤’地啄著(zhù)樹(shù)桿。甲蟲(chóng)‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著(zhù)?！边@個(gè)片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥(niǎo)、甲蟲(chóng)發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫(xiě)，反映了小音樂(lè )家揚科對音樂(lè )的喜愛(ài)。
3.寫(xiě)景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進(jìn)行描寫(xiě)外，還可以從那些方面抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)呢？還可抓住景物的神韻、動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)。例如：
①“現在正是枝葉繁茂的時(shí)節。這棵大榕樹(shù)好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹(shù)！”這段描寫(xiě)作者抓住了大榕樹(shù)枝繁葉茂中所表現出的神韻進(jìn)行描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到她充滿(mǎn)了生命力。②以上描寫(xiě)“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時(shí)間里色彩變化多、快的特點(diǎn)，反映了火燒云的美、奇。
③“清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時(shí)，我總愛(ài)佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無(wú)際的江面，水天相連。一陳清風(fēng)拂來(lái)，猛吸一口新鮮空氣，頓時(shí)令人心曠神怡。江堤邊的樹(shù)林里，鳥(niǎo)兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳??當陽(yáng)光撒滿(mǎn)江面的時(shí)候，江面開(kāi)始沸騰了。你看，那大小船只來(lái)來(lái)往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂(lè )?！皢琛暗囊宦暺?。一艘萬(wàn)噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來(lái)，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花??傍晚，夕陽(yáng)把江面映得通紅。此時(shí)，我和小伙伴們總愛(ài)到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個(gè)傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復了寧靜。這時(shí)，?？吭诖a頭上的萬(wàn)噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風(fēng)陣陣，迎面襲來(lái)，驅散了夏日的暑意?！边@個(gè)片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫(xiě)出了江面特有的美景。
④我們的教室和操場(chǎng)中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹(shù)。春風(fēng)給它滿(mǎn)枝葉苞，點(diǎn)點(diǎn)鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個(gè)綠色的巴掌，托著(zhù)一輪驕陽(yáng)。一棵樹(shù)就是一把漂亮的遮陽(yáng)傘，樹(shù)下清風(fēng)習習。梧桐美在秋天。每天中秋過(guò)后，幾場(chǎng)秋雨。幾陣秋風(fēng)，把那葉子染成銹紅色。此時(shí)，藍王碼電腦公司軟件中心高空，秋陽(yáng)淡光，梧桐白白的軀干，紅紅的樹(shù)冠，顯得分外嫻靜、妖嬈，優(yōu)雅、莊重。走在這甬道上，置身在畫(huà)圖中，沉浸在恬適的氛圍里。不必可惜，西北風(fēng)一夜刮盡樹(shù)葉，那遍地鋪金，不正象征這金色的豐收季節嗎？冬天，梧桐粗壯的樹(shù)干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風(fēng)雪?？吹剿?，縮頸袖手的人會(huì )挺起胸來(lái)，凝視它的身影，會(huì )油然而生敬意。這個(gè)片斷作者抓住了梧桐樹(shù)在一年四季的不同特點(diǎn)，反映了作者對校園梧桐樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情。
二、總結抓景物特點(diǎn)，寫(xiě)好景物的幾種方法。
同學(xué)們，以上這些片斷告訴我們，要寫(xiě)好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、
數量、聲響、神韻、變化等這些方面進(jìn)行描寫(xiě)。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。當然，并不是在寫(xiě)每樣景物時(shí)，都要運用以上這些描寫(xiě)方法，應根據所寫(xiě)景物的特征，有所側重地選擇景物描寫(xiě)方法，而且寫(xiě)時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。另外，還須注意描寫(xiě)景物也要按一定的順序，一層一層地寫(xiě)。有的按景物的遠近寫(xiě)；
有的按方位寫(xiě)；
有的按整體與局部的關(guān)系寫(xiě)，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫(xiě)下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫(xiě)。最后，要說(shuō)的是：不管寫(xiě)什么景物都要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
描寫(xiě)景物開(kāi)頭
在文章的開(kāi)頭，運用景物描寫(xiě)，為文中所寫(xiě)的人和事渲染環(huán)境、提供背景，能給人以美好清新的印象。寫(xiě)景的內容，可以是天氣情況、自然風(fēng)光、建筑設施，可以是動(dòng)景靜景、遠景近景、美景劣景、大景小景等。小朋友們都愛(ài)好景物，也最喜歡寫(xiě)景，這種開(kāi)頭，會(huì )一下子抓住讀者，有助于增強讀者的閱讀興趣。
當然，開(kāi)頭運用景物描寫(xiě)，要注意三個(gè)方面：一是寫(xiě)景的文字不能過(guò)多，不能一寫(xiě)到景物，就沒(méi)完沒(méi)了，無(wú)始無(wú)終，結果，景物寫(xiě)了很多，顯得頭大身子小，文章不勻稱(chēng)；
二是要重點(diǎn)突出，主要景物多寫(xiě)一些，次要景物點(diǎn)一下即可，不能樣樣都寫(xiě)，結果都沒(méi)有寫(xiě)好；
三是寫(xiě)景是為人和事服務(wù)的，要與文中所寫(xiě)的人和事有密切關(guān)聯(lián)，景與人事不能脫節，更不能把景物寫(xiě)成了文章的累贅。
請看下面這個(gè)開(kāi)頭：
瓦藍瓦藍的天，絲絲縷縷的輕云如煙般繚繞，夕陽(yáng)的光輝灑滿(mǎn)田間，萬(wàn)條金線(xiàn)接天浮動(dòng)，玫瑰色的光彩，映在綠得發(fā)黑的菜上，葉面上像抹了一層油，亮閃閃的。
這段文字，是習作《路過(guò)天堂》的開(kāi)頭，用的全是景物描寫(xiě)，主要是仰視之景，夕陽(yáng)下的美景，藍天、輕云、夕照的光彩、碧綠的菜葉，渲染了美好的情境，為寫(xiě)“我”下文“路過(guò)天堂寨”提供了優(yōu)美的環(huán)境背景。讀后有身臨其境之感，令人心馳神往，顯然是一個(gè)好的開(kāi)頭。
三、景物的描法。
所謂描寫(xiě)景物，通常指描寫(xiě)自然景物，但也包括對社會(huì )景物即社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)是小學(xué)生作文的重要內容。景物描寫(xiě)的內容十分廣泛。山川大地，風(fēng)雷云電，春夏秋冬，清晨午夜??以及這些事物的交錯組合就構成了景物描寫(xiě)的對象。寫(xiě)作的目的則因文而異。有的在歌頌祖國山河的壯麗，有的則借寫(xiě)景而抒發(fā)某種感情。
要寫(xiě)好景物，應該注意以下幾個(gè)方面：
一、抓住景物的特征。
對所寫(xiě)景物認真觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，是寫(xiě)好這類(lèi)文章的前提。而能否抓住景物的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于作者細心的觀(guān)察，并將觀(guān)察所得銘記于心。正所謂"靜觀(guān)默察，爛熟于心"。因此，要求在觀(guān)察中，善于抓住不同季節、不同時(shí)間、不同地區中景物呈現出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀(guān)察、體會(huì )。這樣，才能抓住景物特征加以描寫(xiě)。為此，一要注意不同季節的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節的變化會(huì )引起景物的變化。每個(gè)季節的景物都有各自的特征；
二要注意時(shí)間變化的特征。有的景物在不同的時(shí)間往往各有特征。白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩；
三要注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風(fēng)中、霧中、雪中所展現的景觀(guān)是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、鄉村、高原、平地，不同的地域，有著(zhù)各自不同的景物特征。
二、要選好觀(guān)察的角度。
選好觀(guān)察的角度，就要先確立好觀(guān)察點(diǎn)。要根據表達的需要運用固定立足點(diǎn)和變換立足點(diǎn)觀(guān)察景物的方法，或遠觀(guān)、或近覷、或仰視、或俯瞰。同時(shí)，要注意觀(guān)察的順序，是由近及遠，還是由遠而近？是由上而下，還是由下而上？這是指空間的變換。還可以時(shí)間的變化或游覽的先后為順序。這樣，所描寫(xiě)的景物才不會(huì )雜亂無(wú)章?？傊?，要做多角度、多側面的描寫(xiě)。
三、安排好描寫(xiě)的順序。
景物描寫(xiě)的順序一般分為空間順序和時(shí)間順序兩種
空間順序--一般是取一個(gè)固定的觀(guān)察點(diǎn)，按照視線(xiàn)移動(dòng)的順序依次寫(xiě)出各個(gè)位置上的景物。還有一種空間順序，不取固定的觀(guān)察點(diǎn)，而隨著(zhù)觀(guān)察者位置的轉移來(lái)描寫(xiě)景物，這叫做游覽順序。
時(shí)間順序--同一個(gè)地方在不同的時(shí)間里，其景物是有變化的，按一定的時(shí)段依次寫(xiě)來(lái)，可以表現出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。時(shí)段有長(cháng)短之分，長(cháng)時(shí)段如春、夏、秋、冬，短時(shí)段如晨、午、暮、夜。選用哪一種時(shí)間順序，應視描寫(xiě)對象的特點(diǎn)而定，
四、要融情于景，表達主觀(guān)感受。
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀(guān)的，而寫(xiě)景之人則是有情的，作者對任何景物，總會(huì )有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀
殼”，難以達到感人的目的；
同時(shí)，觀(guān)察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫(xiě)作主觀(guān)感受的過(guò)程，因此，要在寫(xiě)景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。寫(xiě)景貴有情，在描繪客觀(guān)景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂(lè )等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來(lái)愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。
五、運用動(dòng)靜結合的手法。
只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(cháng)處結合起來(lái)，所繪景物才會(huì )具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
描寫(xiě)景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現景物特征的動(dòng)詞和一些恰當的形容詞，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
【范文賞析】
春夏秋冬的表演
春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個(gè)大舞臺上表演著(zhù)各自的絕招。
春
瞧，翠綠的大幕拉開(kāi)了。春姑娘穿著(zhù)五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長(cháng)袖一揮，大地上的草叢樹(shù)木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹(shù)木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿(mǎn)了朵朵鮮花。鮮花在萬(wàn)綠叢中開(kāi)放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線(xiàn)繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現出醉人的春天微笑。她笑著(zhù)，輕輕地退下臺去。
翠綠的大幕拉攏了。
夏
臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開(kāi)了。啊，夏出場(chǎng)了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來(lái)。夏的眼睛灼灼發(fā)亮，環(huán)視著(zhù)臺下的大地，大地上頓時(shí)出現一片火熱的陽(yáng)光。大樹(shù)張開(kāi)無(wú)數的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽(yáng)。
夏施展過(guò)自己的絕技，滿(mǎn)意地收起了目光，退下臺來(lái)。深綠的大幕也隨之閉攏了。
秋
深綠的幕布很快變成了金黃色，這預示著(zhù)美麗的秋將出場(chǎng)了。幕布緩慢地拉開(kāi)了。美麗的秋，身著(zhù)金黃色的衣衫，出現在舞臺中央。秋用細細的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實(shí)，向臺下拋去。那只袋里像有無(wú)窮無(wú)盡的果實(shí)，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實(shí)飛向大地，墜滿(mǎn)金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色??！
秋像一位滿(mǎn)含羞澀的少女，害羞地笑著(zhù)，款款步下臺去．
冬
冬天來(lái)了！冬像一位愛(ài)干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著(zhù)雪白的絨帽，渾身穿著(zhù)白色的絨衣褲，腳上著(zhù)一雙白皮靴，就像一個(gè)可愛(ài)的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著(zhù)雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽(tīng)從冬的指揮，舞動(dòng)著(zhù)美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會(huì )兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。
冬看著(zhù)大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現兩個(gè)小小的酒窩。她蹦著(zhù)、跳著(zhù)、拍著(zhù)小手，如一個(gè)快活的小絨球，滾下臺去。
白色的干凈的大幕也隨著(zhù)冬的退場(chǎng)而閉攏了。
就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時(shí)，時(shí)間老人的步子也飛快地邁動(dòng)著(zhù)。當冬表演結束后，一年過(guò)去了，又迎來(lái)了新的一年。大地上的景物隨著(zhù)春夏秋冬的更替而不斷地變化著(zhù)。
日復一日，年復一年，春夏秋冬四位神奇的魔術(shù)師，在自然這個(gè)大舞臺上表演著(zhù)各自的節目，表演著(zhù)??
祝愿他們的節目能越演越好，使人們更加熱愛(ài)絢麗多姿的大自然！
描寫(xiě)秋天景色的作文范文第3篇
教學(xué)目標
1．了解文章“景”與“情”和諧統一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì )作者在秋景中所寄托的感情。
2．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3．根據自己的主觀(guān)色彩，有意識在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
故都的秋：秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì )引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習郁達夫的《故都的秋》。
初步感知課文內容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2．作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1．“北國的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線(xiàn)或文眼。對課文文眼或主線(xiàn)的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2．描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨槐樹(shù)落蕊秋蟬嘶叫閑話(huà)秋涼秋果奇景
（二）分析課文
1．從五幅畫(huà)面入手，分析
（1）故都的秋的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運用。
（3）從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)故都的秋。
（結合當時(shí)的社會(huì )環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
2．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國之秋和南國之秋相對比，表現了作者怎樣的情懷？
3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂(yōu)思和孤獨感?！敖Y合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。
5．如何理解文章結尾的一段話(huà)？
明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當時(shí)國家山河破碎、內外交困的現實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現出了深沉的愛(ài)國之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據自己的主觀(guān)色彩有意識地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。
教學(xué)設計示例一
教學(xué)目標
1．了解文章“景”與“情”和諧統一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì )作者在秋景中所寄托的感情。
2．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3．根據自己的主觀(guān)色彩，有意識在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
故都的秋：秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì )引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習郁達夫的《故都的秋》。
初步感知課文內容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2．作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1．“北國的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線(xiàn)或文眼。對課文文眼或主線(xiàn)的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2．描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨槐樹(shù)落蕊秋蟬嘶叫閑話(huà)秋涼秋果奇景
（二）分析課文
1．從五幅畫(huà)面入手，分析
（1）故都的秋的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運用。
（3）從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)故都的秋。
（結合當時(shí)的社會(huì )環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
2．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國之秋和南國之秋相對比，表現了作者怎樣的情懷？
3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂(yōu)思和孤獨感?！敖Y合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。
5．如何理解文章結尾的一段話(huà)？
明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當時(shí)國家山河破碎、內外交困的現實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現出了深沉的愛(ài)國之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據自己的主觀(guān)色彩有意識地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。
教學(xué)設計示例二
教學(xué)目標
1．領(lǐng)會(huì )課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。
2．領(lǐng)會(huì )作者把故都自然風(fēng)物的客觀(guān)色彩和自己內心世界的主觀(guān)色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。
3．體會(huì )課文疏朗而又細膩的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫(xiě)的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內心世界？
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
春天到處充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)鮮花、充滿(mǎn)美麗，因而許多人都喜愛(ài)春天，不少人寫(xiě)過(guò)贊美春天的文詞，如“春來(lái)江水綠如藍”、“暮春三月，江南草長(cháng)；
雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往充滿(mǎn)枯黃、充滿(mǎn)悲涼、充滿(mǎn)蕭瑟、充滿(mǎn)哀傷，我們今天就在郁達夫的筆下領(lǐng)略北國之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
明確：“故都”兩字表明描寫(xiě)的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫(xiě)的內容，題目很深沉。
郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人?，F代著(zhù)名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng )造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫(xiě)了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動(dòng)，后流亡蘇門(mén)答臘，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時(shí)流露出頹廢色彩。
本文寫(xiě)于1934年8月。由于種種原因，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)
間，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、感知課文
1．教師范讀。
2．出示思考題：
（1）本文寫(xiě)了故都之秋的哪些景物？
（2）課文結構是怎樣的，文章怎樣前后呼應？
3．學(xué)生朗讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題一邊閱讀，一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。四、討論歸納文章的內容要點(diǎn)和結構（見(jiàn)板書(shū)設計）
五、布置作業(yè)
1．反復朗讀，體會(huì )文章的思想感情。
2．找出精彩的語(yǔ)句，思考文章的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知導入新課
二、分析課文
1．學(xué)生根據教師的提問(wèn)，回顧所學(xué)內容。
問(wèn)題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來(lái)寫(xiě)的？
（2）這些景物有什么共同特點(diǎn)？
（3）能反映作者感情基調的是哪些詞語(yǔ)？作者對它們是怎樣渲染和刻畫(huà)的？
2．教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結合解決思考題
附思考題3參考答案：
本文能反映感情基調的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過(guò)選取不同景物，從不同側面同時(shí)加以渲染和刻畫(huà)的。
例如：①牽?；ǎ骸办o著(zhù)時(shí)像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”是在寫(xiě)“靜”；
“在皇城人海之中”、
“租一椽破屋來(lái)住著(zhù)”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫(xiě)“靜”
同時(shí)也寫(xiě)“清”；
“疏疏落落”的衰草，體現了“悲涼”。
②槐樹(shù)落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉?shù)影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺(jué)，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
3．體會(huì )文章寫(xiě)作特色（學(xué)生歸納分析）
①襯托的手法：寫(xiě)江南之秋的作用。
②景物的選?。耗荏w現作者主觀(guān)情緒。
③語(yǔ)言的特色：句式整散結合，節奏感強。
4．歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。
②聯(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結構。
④鑒賞文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
⑤深入體會(huì )作者的感情。
……
三、總結、擴展
布置學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊上的《想北平》，比較兩文的內容、情感、寫(xiě)法。
描寫(xiě)秋天景色的作文范文第4篇
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉。
一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
【前言】
《天凈沙·秋》是元曲作家白樸創(chuàng )作的一首寫(xiě)景散曲，作者通過(guò)擷取十二種景物，描繪出一幅景色從蕭瑟、寂寥到明朗、清麗的秋景圖，是一首描寫(xiě)當時(shí)社會(huì )的抒情曲。寫(xiě)出了詩(shī)人由冷寂惆悵之感到開(kāi)朗希望的情懷。
【注釋】
⑴殘霞：快消散的晚霞。宋沈與求《石壁寺山房即事》詩(shī)：“畫(huà)橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅?！?/p>
⑵輕煙：輕淡的煙霧。
⑶寒鴉：天寒即將歸林的烏鴉。宋秦觀(guān)《滿(mǎn)庭芳》詞：“斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村?！?/p>
⑷飛鴻影下：雁影掠過(guò)。飛鴻，天空中飛行著(zhù)的鴻雁，宋鮑照《數詩(shī)》：“四牡曜長(cháng)路，輕蓋若飛鴻?！?/p>
⑸白草：本牧草。曲中為枯萎而不凋謝的白草。又解釋為一種草名。唐元稹《紀懷贈李六戶(hù)曹》詩(shī)：“白草堂檐短，黃梅雨氣蒸?！?/p>
⑹紅葉：楓葉。
⑺黃花：菊花。一作“黃華”。
【翻譯】
太陽(yáng)漸漸西下，天邊的晚霞也逐漸開(kāi)始消散，只殘留了幾分黯淡的色彩，映照著(zhù)遠處安靜孤寂的村莊，拖出那長(cháng)長(cháng)的影子。輕煙淡淡飄向空中，幾只烏鴉棲息在佝僂的老樹(shù)上，遠處的一只大雁飛掠而下，劃過(guò)天際?？刺斓亻g，山青水碧，白色的蘆葦花飛揚，紅色的楓葉艷麗，金黃的菊花開(kāi)放。
【賞析】
白樸這首小令《天凈沙·秋》與馬致遠的《天凈沙·秋思》，無(wú)論寫(xiě)法還是構成的意境都有相似之處。此曲題目雖為“秋”，并且寫(xiě)盡秋意，卻找不著(zhù)一個(gè)“秋”字。
此曲開(kāi)篇先繪出了一幅秋日黃昏圖，營(yíng)造出一種寧靜、寂寥的氛圍，再以名詞并列組合的形式，選取典型的秋天景物，由遠及近，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。秋景也由先前的蕭瑟、寂寥變?yōu)槊骼?、清麗了?/p>
這首小令，只五句二十八個(gè)字，篇幅雖短，卻以神來(lái)之筆捅繪出了一幅絕妙的秋景圖。前三句著(zhù)力渲染出一派深秋凄涼之景。黃昏時(shí)：如血的殘霞映照著(zhù)一座孤零零的小村莊，夕陽(yáng)淡淡的炊煙裊裊，幾只歸巢的寒鴉，靜靜的站立在老樹(shù)枝頭，忽然，一只哀鳴的孤鴻，在人邊晚霞影里遠遠的飛翔，而后兩句，作者卻將筆鋒一轉，寫(xiě)到：青山靜靜、綠水悠悠，白草綿綿，紅葉片片，黃花朵朵，在暮色中，這些明麗的色彩，為這蕭殺的氣氛平添了許多生機活力。一掃前人一悲到底的俗套。
白樸在寫(xiě)秋景選詞語(yǔ)辭精煉，其詞并不是單純的突出秋的悲涼。前二句的“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉”，共用了六個(gè)圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹(shù)”、“寒鴉”，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著(zhù)秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來(lái)，于是作者接下來(lái)選用了“一點(diǎn)飛鴻影下”作為上半段的結語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫(huà)面轉成了活躍，寂寞的秋景仿佛也展現了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以“青山綠水，白草紅葉黃花”作為曲文的結束語(yǔ)。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”二種顏色之中；
“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細微的圖景，如此交雜相錯，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見(jiàn)，白樸的散曲寫(xiě)作技巧的高明了。
描寫(xiě)秋天景色的作文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 景物描寫(xiě) 手法
寫(xiě)景狀物是古典詩(shī)詞中經(jīng)常表現的內容，展示了我國古典詩(shī)詞文化博大精深的創(chuàng )作內涵。景物描寫(xiě)是作者在文學(xué)創(chuàng )作過(guò)程中針對能夠融合自身主觀(guān)情感的客觀(guān)景物的具體藝術(shù)描繪。從文學(xué)角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞景物的描寫(xiě)，必須注重詩(shī)人寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言表現形式與技巧。本文結合自身對文學(xué)詩(shī)詞的認識，闡述了古典詩(shī)詞景物描寫(xiě)的表現形式。
一、動(dòng)與靜的結合
在中國古代詩(shī)歌里，詩(shī)人們?yōu)榱藙?chuàng )設意境，特別注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結合是常用的一種寫(xiě)景手法。在這種手法的運用中，詩(shī)人往往獨出心裁，“每著(zhù)一字”，而使“境界全出”。比如王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，將形容詞用做使動(dòng)動(dòng)詞，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的典范，在動(dòng)詞的使用上做了不少文章。作為動(dòng)靜結合的寫(xiě)景方式，往往是在一種意境里描寫(xiě)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。因此，動(dòng)靜結合的寫(xiě)景手法，往往與襯托又不可截然分開(kāi)。再如王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流”，詩(shī)人王維不愧描寫(xiě)山水的高手，動(dòng)靜結合是其主要寫(xiě)景手法之一。詩(shī)人在描繪的景物中，靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結合，構成了動(dòng)人的意境。第二聯(lián)寫(xiě)物，“明月松間照”是靜景，是所見(jiàn)，寫(xiě)的是月光透過(guò)松枝灑遍大地；
而“清泉石上流”是動(dòng)景，是所聞，動(dòng)靜融為一體，構成了一副清幽可愛(ài)的風(fēng)景畫(huà)。第三聯(lián)是詩(shī)人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動(dòng)”襯托水幽，是所見(jiàn)，見(jiàn)聞交錯，“喧”“幽”互襯，頗具藝術(shù)感染力。
二、正面與側面描繪的融合
古典詩(shī)詞的景物描寫(xiě)可以從正面入手，直接描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，使人一目了然；
也可以不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)的側面景物寫(xiě)起，來(lái)揭示該事物的特點(diǎn)，同時(shí)還能提供給讀者豐富的想象空間。如劉禹錫的《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”，題為“石頭城”，明顯是寫(xiě)“石頭城”，但詩(shī)歌不從石頭城入手，卻從石頭城周?chē)拔铷D―山、潮水、月――入手，寫(xiě)出了石頭城這一“故國”的沒(méi)落與荒涼。
三、虛實(shí)對比與變化的結合
古典詩(shī)詞中的虛實(shí)，具體地說(shuō)就是景物的無(wú)形與有形、抽象與具體，意象與現實(shí)的體現。詩(shī)人在詩(shī)詞創(chuàng )作中常常運用虛實(shí)相生的方法，去表現各種景物，實(shí)現借景抒情達意的文學(xué)藝術(shù)效果。詩(shī)詞中的“虛”是指詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，卻又能在字里行間體味出的虛像和空靈境界，也即心中之景、可想之景；
“實(shí)”是指詩(shī)人描寫(xiě)的客觀(guān)世界中存在的實(shí)像、實(shí)事、實(shí)境，也即眼前之景、可觀(guān)之景。虛與實(shí)往往是相對的，虛實(shí)相生可以使作品的結構更為緊湊，形象更加鮮明。如坡的《念奴嬌？赤壁懷古》這首詞虛寫(xiě)叱咤赤壁的周瑜：雄姿英發(fā)，年華方盛卻卓有建樹(shù)，實(shí)寫(xiě)詩(shī)人自己光陰虛擲，早生華發(fā)，“虛”“實(shí)”對比，有志報國與壯懷莫酬之情溢于言表。
四、遠近層次變化的結合
自然物象的再現，由于觀(guān)察者所處的方位、遠近、角度不同，造成的視覺(jué)形象會(huì )千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千。古典詩(shī)詞中詩(shī)人從不同角度進(jìn)行景物描寫(xiě)，能夠引導讀者對所描寫(xiě)的景物產(chǎn)生全面、完美的感受。如杜牧的《山行》，前兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫(xiě)了秋山高遠的景象，表現了詩(shī)人勇于攀登的精神。第二句描寫(xiě)了秋山中的一個(gè)特定場(chǎng)景，在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶(hù)人家隱約可見(jiàn)。后兩句描繪了秋山近景?！八~紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。詩(shī)中分別描繪了秋山遠景與近景，生機勃勃，清新剛勁，給人一種視覺(jué)變幻的層次美感。
五、景物對象點(diǎn)面形體概括的描繪
詩(shī)詞中描繪的景物對象不是孤立存在的，是由不同的點(diǎn)線(xiàn)面形體元素構成的概括性物象。詩(shī)人在寫(xiě)景狀物時(shí)，往往不單獨表現主體景物，還運用點(diǎn)面結合的襯托手法，描繪出相關(guān)的景象，使主體形象更豐滿(mǎn)。如柳宗元的 “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，通過(guò)對人、鳥(niǎo)、孤舟的描寫(xiě)，烘托出千山、寒江的遼闊，運用了點(diǎn)面結合方式，刻畫(huà)了詩(shī)人堅忍不拔、卓然而立的品格。
六、聲與色的結合
