溫暖是孩子對病重母親的照顧;溫暖是游子遠行前母親的叮嚀;溫暖是車(chē)上給老人讓座的愛(ài)心;溫暖是下雨天老師送學(xué)生回家的那把雨傘。溫暖是相互的，只要你送給別人溫暖，別人也會(huì )送你溫暖。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)下面是小編為大家整理的2023年溫暖為話(huà)題作文【五篇】,供大家參考。
溫暖為話(huà)題的作文范文第1篇
溫暖是孩子對病重母親的照顧;溫暖是游子遠行前母親的叮嚀;溫暖是車(chē)上給老人讓座的愛(ài)心;溫暖是下雨天老師送學(xué)生回家的那把雨傘。溫暖是相互的，只要你送給別人溫暖，別人也會(huì )送你溫暖。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生溫暖五年級話(huà)題作文600字,供大家學(xué)習。
小學(xué)生溫暖五年級話(huà)題作文600字1在茫茫人海間，與我們認識的人很少。但無(wú)論熟悉還是陌生，總會(huì )有“幫助”溫暖我們的心。對親人的幫助，是相濡以沫的支持與關(guān)愛(ài);對朋友的幫助，是心有靈犀的默契和配合;對路人的幫助，是細致入微的關(guān)懷和一聲鼓勵、一個(gè)攙扶。
幫助無(wú)處不在，它浸透在我們周?chē)目諝庵?，變成呼吸的氧氣，支持?zhù)我們的生命。
文壇巨匠巴金曾說(shuō)：“我的生活目標，無(wú)一不是在幫助別人，使每一個(gè)人都得著(zhù)春天，每顆心都得著(zhù)光明，每個(gè)人的生活都得著(zhù)幸福，每個(gè)人的發(fā)展都得著(zhù)自由?！边@個(gè)用《家》《春》《秋》等著(zhù)作慰藉于苦難中向往和平的人們的作家，的生活目標是幫助別人——不管是用充滿(mǎn)愛(ài)意的文字，還是用愛(ài)心行動(dòng)，確實(shí)給在寒夜中前行的人帶來(lái)溫暖和光明。
一生都在幫助別人的人，會(huì )得到人們的尊重和熱愛(ài)，就像巴金留給人們的精神財富將被永遠銘記一樣。而“幫助”也成為人們前進(jìn)的燈塔，為更多需要幫助的人帶去溫暖，并讓溫暖這顆火種撒滿(mǎn)人間，點(diǎn)燃社會(huì )的每個(gè)角落。
幫助同時(shí)是互助，只有相互幫助才會(huì )更加長(cháng)久。就像患白血病的女孩把錢(qián)捐給輟學(xué)的兒童后所說(shuō)的那樣：“別人幫助了我，我也要將這份溫暖傳遞給他人。向每一個(gè)處于危難中的人伸出援手，這個(gè)世界才會(huì )成為愛(ài)的海洋?！?/p>
不知道叢飛在地下是否仍在不斷幫助別人，但我知道，他其實(shí)是懷著(zhù)失望、無(wú)奈死去的。受到他幫助的人絲毫沒(méi)有感謝之心，反而用所謂“怕丟面子”拒絕去探望重病中的叢飛。人心冷漠至此，實(shí)在是社會(huì )的悲哀。當他們拿到那一筆筆捐款時(shí)，他們的心難道沒(méi)有一絲顫動(dòng)?他們的靈魂難道沒(méi)有受到一次次強有力的撞擊，讓自己被麻醉的神經(jīng)變得清醒，從而學(xué)會(huì )感恩
但愿這種讓“壯士扼腕”的事情不再發(fā)生，我們永遠也不愿看到叢飛眼角那滴英雄淚。
林清玄曾說(shuō)：“雪，冷而清明，純凈優(yōu)美，在某一個(gè)層次上，像極了我們的心?！倍皫椭笔俏覀冃撵`最單純、最明亮的`底色。是幫助，為饑寒交迫的人們送去冬日里的溫暖陽(yáng)光;是幫助，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;是幫助，讓在黑暗襲來(lái)時(shí)孤苦無(wú)依的人有耐心期待光明。
讓我們盡情吞吐這種生命的氧分，即使風(fēng)沙侵襲，我們的人間依然溫暖如春。
小學(xué)生溫暖五年級話(huà)題作文600字2生活需要什么?我常常這樣問(wèn)我自己：生活需要什么?我的生活需要什么?生活需要溫暖嗎?
當清晨從睡夢(mèng)中醒來(lái)，那柔和的陽(yáng)光洋洋灑灑的照射在我的臉上，暖洋洋的!媽媽在廚房忙碌著(zhù)，為我們做著(zhù)早餐?？匆?jiàn)這一幕，一股暖流貫徹全身!由心發(fā)出感嘆“這一切多么美好啊!”
就這樣，日復一日，年復一年。我以從那無(wú)知的幼童長(cháng)成了如今的少年，這一切都是在不同的人、事、物中學(xué)習來(lái)的，積累來(lái)的!
記得剛住進(jìn)宿舍的時(shí)候，早上起床，看不見(jiàn)在廚房為我忙碌的媽媽;沒(méi)有叫我起床的爸爸!我是那般的不適應。淚水竟在眼眶中打轉!
轉眼間，冬天來(lái)了!寒流圍繞在我們身邊。耳邊沒(méi)有媽媽的叮囑，爸爸的關(guān)心!可我還是告訴自己：再過(guò)幾天就可以看到爸爸媽媽了!在冬季的夜里，沒(méi)有爸爸在晚上起來(lái)為我蓋被子;也沒(méi)有媽媽早上的叮囑!只有宿舍里同學(xué)之間的相互關(guān)心與問(wèn)候!也許是因為我比她們都小一些的緣故吧!她們總是十分關(guān)心我!
對我噓寒問(wèn)暖，在我不開(kāi)心的時(shí)候逗我開(kāi)心!慢慢的，我告訴自己：她們都對我那么好，我為什么還要想爸爸媽媽吶?在過(guò)幾天就可以回家了啊!還有什么可想的啊?就這樣，我對她們不在感到陌生，反而變得十分親切。我和她們一起玩耍，一起打鬧。從此我不會(huì )覺(jué)得寂寞，不會(huì )想要流淚。原來(lái)在我身邊還是有愛(ài)，有溫暖的!只是我發(fā)現的晚了一點(diǎn)罷了!
其實(shí)每個(gè)人的身邊都有溫暖。這份溫暖可以是清晨的縷縷陽(yáng)光;也可以是朋友對自己的關(guān)心;還可以是陌生人對自己的幫助……這些都會(huì )讓自己從心里感到溫暖、快樂(lè )。我想每個(gè)人的生活都需要別人的關(guān)心、幫助和愛(ài)護。我們現在還是“一棵棵幼苗”，需要“農民伯伯”們?yōu)槲覀兪┓?、除蟲(chóng)、扶枝。這樣我們才能筆直、茁壯、健康的長(cháng)高、長(cháng)大、發(fā)芽、開(kāi)花、結果!以次來(lái)報答“農民伯伯”們對我們成長(cháng)給予的關(guān)心與幫助!我們也會(huì )從中學(xué)到很多的東西。讓我們學(xué)會(huì )怎樣去關(guān)心別人、幫助別人!因而在快樂(lè )中成長(cháng)!
我們的生活需要溫暖!只要我們細心留意，就會(huì )發(fā)現，在世間的每個(gè)角落都有無(wú)數的溫暖在流串!
小學(xué)生溫暖五年級話(huà)題作文600字3“人間有真情，人間有真愛(ài)”這句話(huà)大家應該都耳熟能詳了吧，不管身在何處，真情好比太陽(yáng)，被人們尊重，歡迎，帶給大家溫暖和光明。
幼年的我陪伴父母外出旅行，隨著(zhù)濃重的泡面味登上了火車(chē)，在鐵軌摩擦聲中駛向遠方。我坐在靠窗的位置上，欣賞沿途的風(fēng)景。一個(gè)隧道，讓原本呈現風(fēng)景的玻璃反光，看到了我身后的人們。耳邊風(fēng)聲呼嘯，車(chē)里氣氛很微妙：大家都各干各的，旁若無(wú)人。有聽(tīng)MP3小憩的漂亮阿姨，有正在吃他自以為是早飯的大叔，還有人和我一樣，環(huán)顧四周。我微微側臉，四目相對，卻又馬上分離開(kāi)來(lái)。好像不曾對視，像陌生人。
午飯，當然是泡面。父母去調座位，留下我一個(gè)人。熟練地撕開(kāi)調料包，倒入。不了一個(gè)顛簸，泡面十分巧妙地倒在了我身上，調料灑了一地。在我心想點(diǎn)真背的同時(shí)，拍拍身上的調料和面渣準備再泡一桶的時(shí)候，身旁的大叔不知從哪拿出了一桶泡面：“小朋友，吃我的吧?！彼€露出了笑容。我頓時(shí)心生懷疑：這家伙不是電視上說(shuō)的綁架犯吧?我可不想被賣(mài)掉。于是很有禮貌地回絕：“不了，謝謝，我這里還有很多，”看他悻悻而歸，我又撕開(kāi)了一包調料。
車(chē)上空調給的很足，以至于讓我剛吃過(guò)泡面的小胃有些受不了。我蜷縮在床鋪上，身上搭了條不太白的被子，看漫畫(huà)。正在劇情發(fā)展之時(shí)，胃里一陣風(fēng)起云涌——我吐了。各種難受隨之而來(lái)，當然，更可憐的還是我的被子，這讓我陷入了無(wú)盡尷尬。一只盛著(zhù)溫水的杯子出現在我面前，我便順手接過(guò)喝了起來(lái)。抬頭，大叔的臉便呈現在我面前，我有些吃驚，但大叔還是面帶微笑：“我這里還有一些藥，止嘔吐，你也順帶吃了吧?！鳖D了一下，“哦，”我接過(guò)藥，吞掉。
心中的藤蔓破土而出，蜿蜒向上。爬過(guò)血管，穿透心室，最終占領(lǐng)整個(gè)心房，好像遠方照進(jìn)一縷陽(yáng)光，藤蔓繼續生長(cháng)。
“謝謝，”我把水杯遞給他，他沖我笑笑。我也回敬了一個(gè)微笑。
又一個(gè)隧道。反光。人們還是各干各的，只不過(guò)那個(gè)大叔，身邊多了些溫暖的因子。至于那個(gè)慘遭破相的被單，被面帶微笑的乘務(wù)員換掉了。我坐在窗前，欣賞沿途的風(fēng)景：風(fēng)輕輕吹過(guò)楊樹(shù)葉，簌簌作響。抬頭看天——陽(yáng)光竟如此溫暖。
小學(xué)生溫暖五年級話(huà)題作文600字4爸爸陪我深夜掌燈學(xué)習，是我最溫暖的陪伴。
每次考試的前幾周，都免不了一場(chǎng)奮斗。那天晚上，爸爸在我回家前為我準備了豐盛的晚餐。我吃下后，爸爸匆忙收拾了碗筷，走到我的房間門(mén)口語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“鑫鑫，再堅持這最后一個(gè)晚上，我會(huì )陪著(zhù)你，你看看你的錯題，看看你的提綱，還是猜一猜題，沒(méi)準能用上……”爸爸說(shuō)了很多，我沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“知道了?！?/p>
時(shí)間一滴一滴地如同水一樣快速地流過(guò)。我出去倒了杯水，看到父親那雙疲憊的眼睛正看著(zhù)一本書(shū)，燈光照在他那蒼白的臉上，是我的心里一陣酸，一陣暖。我對爸爸說(shuō)：“爸，你睡覺(jué)去吧，我自己學(xué)就可以?！卑职譀](méi)有順從，反駁我說(shuō)，“不用了，這書(shū)挺好看的，我不困，你去看書(shū)吧!”
我看著(zhù)他那布滿(mǎn)血絲的眼說(shuō)：“爸，書(shū)可以明天看，你快睡吧!”爸爸說(shuō)：“你去學(xué)習吧!我既然說(shuō)過(guò)要陪著(zhù)你，便一定要陪著(zhù)你。我一大人，怎會(huì )比一個(gè)小孩子還經(jīng)不起熬夜?！蔽覍?shí)在勸不動(dòng)他，便回屋去了。
看著(zhù)書(shū)中的文字，想著(zhù)屋外的父親，我的心中不禁一陣溫暖。作文/我多么幸福啊，即使黑夜奮斗，也有父親的陪伴。他白天上班很辛苦，照顧我的吃喝加上接送我上學(xué)放學(xué)已經(jīng)讓他忙碌不堪，可是他仍然關(guān)心著(zhù)我的學(xué)習，期待著(zhù)我的成功，我一定要努力。
世界仿佛安靜了，蟬不叫了，風(fēng)不動(dòng)了，我的耳邊只有爸爸輕微的翻書(shū)聲。
等到我學(xué)習結束，爸爸依然在屋外保持著(zhù)看書(shū)的姿勢，只是他的身影看起來(lái)更疲憊。他的眼睛已被血絲侵占，他努力地睜著(zhù)眼睛，生怕眼皮將眼睛覆蓋后，便深深地睡去?？吹轿页鰜?lái)，他張口了，說(shuō)：“學(xué)得如何了?有沒(méi)有把握將基礎做好?”
我說(shuō)：“嗯，那是必須的?！卑职钟终f(shuō)：“星期一只需認真，把你會(huì )做的做對，結果并不重要。重要的是你的奮斗過(guò)程?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，心里暖暖的，甜甜的。我一定會(huì )認真對待這次考試，不會(huì )讓您失望的，我心想?！按雀钢異?ài)子，非為報也?！彼皇窍Ｍ?zhù)我變得更好，我明白。和別人的父母相比，也許我的父親很普通，他沒(méi)有英俊的外表，更沒(méi)有顯赫的官職。但他的細心呵護，卻是我一生中最寶貴的財富。
那天晚上，爸爸所做的一切，于我來(lái)說(shuō)，是最溫暖的陪伴。
小學(xué)生溫暖五年級話(huà)題作文600字5一顆助人之心靈是溫熱的，一個(gè)健全的社會(huì )，滿(mǎn)溢的是動(dòng)人的溫馨，散布在每一個(gè)角落，為生活其中的人們，帶來(lái)霍霍燃燒的希望與光明。
還記得那一年的地震災害嗎?暴雨襲擊，狂風(fēng)怒吼，一時(shí)間山河變色，滿(mǎn)目瘡痍，許多災民流離失所，一世的心血在短短的一夕之間，付諸滔滔滾滾的泥流中，甚至失去摯愛(ài)的親人，如此強烈的打擊，怎教人承受?“社會(huì )”在這個(gè)時(shí)候啟動(dòng)了。
社會(huì )每一份子是它的能量來(lái)源，大家有錢(qián)出錢(qián)、有力出力，每個(gè)人微薄的力量匯聚成社會(huì )的大溫暖，乘載著(zhù)厚實(shí)濃烈的愛(ài)與熱情，送至每一位災民受創(chuàng )的心中!“患難見(jiàn)真情”!社會(huì )里的每一份子都是生命共同體，唯有同舟共濟、互相扶持，才能讓社會(huì )的溫度加溫，而不是冷漠冰冷的，讓溫情誕生在每個(gè)人的心頭!
走在街頭，如果稍做留意，便會(huì )發(fā)現許多人與人間溫馨的小風(fēng)景，卻足以打動(dòng)人們易感的心!一個(gè)氣溫低迷的午后，寒風(fēng)颼颼，人人無(wú)不緊裹著(zhù)厚重的大衣，手也深深插進(jìn)口袋，只怕刺骨的寒風(fēng)要趁隙鉆進(jìn)袖里!這時(shí)，我瞧見(jiàn)一個(gè)怯生生的身影，縮著(zhù)身子在人群間發(fā)傳單，是口袋太暖和了嗎?竟沒(méi)半個(gè)人伸手去接。
溫暖為話(huà)題的作文范文第2篇
開(kāi)學(xué)式、百日誓師、畢業(yè)典禮、升旗儀式、成人宣誓等等，這些都是學(xué)校禮儀文化中的大型活動(dòng)，當然還有晨讀、間操、班會(huì )等班級禮儀文化。
禮儀，是活動(dòng)的一種，是教育的載體，是重要的載體。在參加大型禮儀活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人都會(huì )受到震憾，受到洗禮，受到教育。我想這是舉行禮儀的最重要意義了。
今年的優(yōu)秀畢業(yè)生表彰大會(huì )，有127名高中畢業(yè)生受到表彰，出席的有學(xué)生、家長(cháng)、新高三學(xué)生代表、原高三的全體教師。從參會(huì )的人員可以看出這項大型禮儀活動(dòng)的幾個(gè)主題：傳承、感恩、送迎、慶祝。
這127名同學(xué)是優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。因為所有的畢業(yè)生在老師的心里都是優(yōu)秀的，不是因為這些學(xué)生是自己的學(xué)生才如此評價(jià)，是因為“優(yōu)秀”的評價(jià)標準是多元的。每個(gè)心里都有自己的優(yōu)秀標準，而做為老師的我，只要學(xué)生做一個(gè)對社會(huì )有貢獻、對別人有幫助、對未來(lái)有夢(mèng)想的人，我覺(jué)得他就是優(yōu)秀的。我想我的學(xué)生都是優(yōu)秀的。
從校長(cháng)致辭、到學(xué)生代表講話(huà)、教師代表講話(huà)、家長(cháng)代表講話(huà)，每個(gè)人的發(fā)言中都深深地向聽(tīng)眾滲透著(zhù)一個(gè)主題——“溫暖”。
三年的拼搏，很堅辛，但有家長(cháng)呵護、有老師陪伴、有同學(xué)互助，還有熟識的校園，拼搏的路上有溫暖相伴，倍感動(dòng)力。
多年的養育，高中三年的全心陪讀，家長(cháng)們最辛苦！高考成績(jì)，孩子金榜題名，同事們祝賀、親戚們道喜，多年的勞累都被歡笑沖淡了。幸福！開(kāi)心！溫暖！
老師們，三年一個(gè)輪回，教學(xué)的生涯有十多次這樣的輪回。學(xué)生一茬換一茬，不變的是追求事業(yè)成就的夢(mèng)想，不變的是孜孜不倦教育祖國棟梁的事業(yè)態(tài)度，不變的是共同合作傾我所有為所有學(xué)生前行做好鋪墊的工作精神?？吹焦餐谛@里一起奮斗了三年的學(xué)生，如今要踏上奔向理想大學(xué)校門(mén)的前進(jìn)道路，老師們真的為你們高興，這是當老師的我們最大的幸福，是這個(gè)職業(yè)特有的幸福。同學(xué)們，珍重！
學(xué)生的成功是我們內心最大的溫暖！
一句謝謝，是對老師最大的肯定！
一句謝謝，是對父母最大的感恩！
一句謝謝，是對母校最大的留戀！
一聲珍重，愿我們的畢業(yè)學(xué)生珍惜這份拼搏的經(jīng)歷，珍惜這份難得的溫暖，走好人生每一段路程，做一個(gè)對社會(huì )有貢獻、對別人有幫助、對未來(lái)有夢(mèng)想的人。祝你成功！
一聲珍重，送給正在拼搏的學(xué)子們，記住惟有拼搏才能成就夢(mèng)想。珍惜你看到、聽(tīng)到的別人拼搏與成功的案例，做一個(gè)永不言放棄的強者！也祝你成功！
一聲珍重，送給我們一起拼搏三年的同事們。在附中能夠共同工作三年，最幸福、最溫暖！我們又要開(kāi)始新的一個(gè)輪回了，讓我們帶著(zhù)這份喜悅與溫暖去迎接高一新同學(xué)，告訴他們拼搏的故事，等待三年之后溫暖回憶！
畢業(yè)的同學(xué)們，謝謝你們！是你們給我帶來(lái)了溫暖！
溫暖為話(huà)題的作文范文第3篇
1.憑借具體的語(yǔ)言文字，感受同志對青年一代的關(guān)懷。
2.憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解體會(huì )“暖流”在文章中的特殊含義，進(jìn)一步掌握在寫(xiě)作時(shí)為文章加上更具內涵的題目。
3.抓住提示語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì )在寫(xiě)作人物對話(huà)時(shí)，使用恰當的提示語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導入板塊
通過(guò)上節課的學(xué)習，給我們留下了這樣的印象：（指讀板書(shū)）。
（出示：從 中，我感受到了熱愛(ài)古典文學(xué)。） 指名回答。
二、品文嚼字板塊――感悟關(guān)懷
1.這節課，我們再接著(zhù)交流，從哪里能感受到關(guān)懷青年一代？
出示要求：默讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到了對青年人的關(guān)懷？（用橫線(xiàn)畫(huà)出）
哪些關(guān)鍵詞讓你感受到這種關(guān)懷的溫暖？（用圓圈圈出）
2.指名匯報，師相機評價(jià)：
1994年年底，……來(lái)到南開(kāi)大學(xué)看望師生員工。
師追問(wèn)：寒的是什么？暖的是什么？
來(lái)了！……向同學(xué)們致意。
3.指名讀、齊讀：
師：剛一見(jiàn)面，一股春風(fēng)而至，就給人一種春風(fēng)般的溫暖，一股（生接：暖流涌上心頭）。
走到王輝身邊……唐詩(shī)、宋詞、元曲都非常好。
根據學(xué)生回答，相機板書(shū)：和藹可親、平易近人。
作為一位國家最高領(lǐng)導人，如此和藹、平易近人的態(tài)度，讓我們心中涌動(dòng)著(zhù)一股 （生接：暖流。）
問(wèn)王輝：……大家情不自禁地鼓起掌來(lái)。
師：王輝已經(jīng)熟讀過(guò)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品了，為何還建議要背誦呢？指名說(shuō)。
師：為什么要自己背誦古典文學(xué)作品呢？指名說(shuō)，相機板書(shū)：言傳身教。
師：就是要通過(guò)這種言傳身教的方式激勵同學(xué)們學(xué)好祖國文化，這更是讓同學(xué)們心中涌動(dòng)著(zhù)一股（生接：暖流）！
接著(zhù)，又背起蘇軾的……此事古難全。
師：他為何忽然停下來(lái)，讓王輝接著(zhù)背呢？指名說(shuō)。
師：作為一位國家最高領(lǐng)導人，高瞻遠矚，不由得讓我們讀者心潮澎湃，于是乎，我們心中也會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一股（生接：暖流）。
走到閱覽室的盡頭，……然后滿(mǎn)意地離開(kāi)了閱覽室。
師：他滿(mǎn)意的是什么？指名說(shuō)。
師：江山代有人才出，祖國才有希望，中華民族才有希望，所以，的心里也會(huì )涌動(dòng)一股（生接：暖流）。
4.分角色來(lái)讀一讀課文的3～7小節。
三、緊抓提示語(yǔ)板塊――走進(jìn)說(shuō)者的內心世界
1.出示：走到王輝身邊，和藹地問(wèn)：“你在看什么書(shū)呀？”――（語(yǔ)氣）
高興地說(shuō)：“不錯，不錯?！报D―（心情）
走到閱覽室的盡頭，又轉過(guò)身來(lái)笑著(zhù)問(wèn)王輝：……――（動(dòng)作）
總結：通過(guò)這些提示語(yǔ)，我們便可以體會(huì )到人物的情感，甚至可以感受到人物的品質(zhì)。
2.請為這則報道加上提示語(yǔ)。仔細觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)，認真聽(tīng)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣。
（出示文字，播放視頻。）
總理來(lái)到災區看望受災群眾。他 ，
對救援人員說(shuō)：“食品運輸要快，孩子們已經(jīng)沒(méi)吃的了?！迸赃厒鱽?lái)了一個(gè)小女孩的痛哭聲，溫總理 ，
說(shuō)：“不哭，馬上就給你送吃的來(lái)了?！迸赃呉晃蝗罕?說(shuō)：“我們從昨天就沒(méi)吃過(guò)東西了……”溫總理 說(shuō)：“一會(huì )兒給你送餅干來(lái)，一會(huì )兒就有?！?/p>
師總結：溫總理的到來(lái)讓災區人民心中不由地也涌起一股――（生接：暖流）。
四、妙加題目板塊――讓題目更具內涵
1.讓學(xué)生交流對課題“暖流”的理解。
2.師：我們可以從哪些角度去起題目呢？（屏幕出示）
1.概括中心思想或說(shuō)明道理的，如，《師恩難忘》。
2.直接用事物的名字或出現道具的名字，如，《莫高窟》。
3.概括人物的性格或精神品質(zhì)的，如，《軍神》。
4.摘取文中重要話(huà)語(yǔ)的，如，《“你必須把這條魚(yú)放掉”》。
……
3.你還知道哪些文章、詩(shī)詞或書(shū)的題目也屬于其中一種類(lèi)型？（學(xué)生舉例子）
溫暖為話(huà)題的作文范文第4篇
一、用好初讀前的期待與想象
《語(yǔ)文課程標準》指出：“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在學(xué)生靜思默想課文之前，如果能充分利用學(xué)生的閱讀期待，拓展想象，就可以有效地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)與思考的欲望，從而提高靜思默想的質(zhì)量。請看《大瀑布的葬禮》的教學(xué)片段：
師：（板書(shū)“葬禮”）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“葬禮”一詞的意思？
生：給死者送葬，開(kāi)追悼會(huì )。
生：為死者安葬而舉行的儀式。
師：（板書(shū)完整課題）看了這個(gè)課題，對照“葬禮”一詞的意思，你們心中有什么疑問(wèn)？
生：葬禮是對死人而言的，大瀑布不是人，它怎么會(huì )死？怎么要舉行葬禮？
生：為什么要為大瀑布舉行葬禮？
生：誰(shuí)為大瀑布舉行葬禮，在什么地方舉行？
生：大瀑布的葬禮過(guò)程怎么樣？
師：你們心中的疑問(wèn)可真不少，請你們默默地讀讀課文，靜靜地思考，看看能不能自己把問(wèn)題解決了。
在這個(gè)教學(xué)案例中，教師抓住課題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知上的矛盾，調動(dòng)了他們的閱讀期待，拓展了學(xué)生思維和想象的空間，激發(fā)讀書(shū)思考的欲望和熱情，為靜思默想課文提供了有效的心理支持，從而確保靜思默想的質(zhì)量。
二、引發(fā)品讀中的質(zhì)疑與思辨
當學(xué)生經(jīng)歷了初讀，對課文內容有了大致的了解，閱讀課文的興趣呈衰退之勢，如何再次激發(fā)學(xué)生靜思默想的興趣，提高閱讀質(zhì)量呢？請看《窮人》一課的精彩片段：
師：同學(xué)們讀得不錯，進(jìn)步很大。大家在讀的過(guò)程中有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
生：我覺(jué)得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準確。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
（學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出。）
師：說(shuō)不出原因沒(méi)關(guān)系，請大家再一次走進(jìn)課文，用心地讀讀，找一找原因。
（學(xué)生認真地靜思默想，幾分鐘后紛紛舉手。）
生：漁家的小屋里只有一個(gè)沒(méi)有熄滅的爐子，外面寒風(fēng)呼嘯，屋子漏風(fēng)，屋里怎么可能是溫暖的呢？
生：漁家的屋子是個(gè)小屋，爐子、食具、床擠在一起，這樣小的屋子怎么能說(shuō)是舒適的呢？
……
（師引導學(xué)生再次靜讀默想，精研文本。學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細閱讀，靜思默想，圈畫(huà)批注，數分鐘后，師生對話(huà)。）
師：請大家發(fā)表意見(jiàn)。
生：我覺(jué)得，“溫暖而舒適”用得非常準確。外面狂風(fēng)怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏風(fēng)，跟外面相比，也還是溫暖的，更何況小屋里還生著(zhù)火爐。
生：（先前質(zhì)疑的學(xué)生）漁夫駕駛的是小船，海上寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃，他隨時(shí)都有生命危險。而桑娜坐在家里，孩子們都安靜地睡著(zhù)。因此，跟外面比，家里相對來(lái)說(shuō)是溫暖而舒適的。
生：我認為文章表面上寫(xiě)漁家“溫暖而舒適”，實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。
師：哦，為什么這么說(shuō)呢？
生：那樣一個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子，對漁家人來(lái)說(shuō)，就算是“溫暖而舒適”的了，可見(jiàn)他們對“溫暖而舒適”的要求是極低的。讀到這里，我感到漁夫一家生活是多么艱難！
在這個(gè)精彩的教學(xué)案例中，教師引發(fā)學(xué)生在讀書(shū)中不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生高效地進(jìn)行潛心會(huì )文，靜思默想，含英咀華，圈畫(huà)批注。因而，他們能夠多維而深入地領(lǐng)會(huì )“溫暖而舒適”的內涵，讀出文字背后的聲音，課堂上才出現了詩(shī)意縱橫、激情飛揚的對話(huà)場(chǎng)景。因此，在品讀課文時(shí)，教師要善于抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，從而提高下一環(huán)節靜讀默想的質(zhì)量。
三、設計閱讀后的拓展與延伸
當學(xué)生經(jīng)歷初讀、品讀，對課文的思想內容有了全面、深入的理解之后，如何調動(dòng)學(xué)生靜讀默想的興趣，提高閱讀質(zhì)量呢？請看《荔枝》一課的教學(xué)片段：
（全體師生齊讀文中最后一句話(huà)“而今荔枝依舊年年紅”）
師：讀了這句話(huà)，想想作者每年看到這紅紅的荔枝會(huì )怎么樣？請聯(lián)系全文內容想想。
（學(xué)生一邊認真地閱讀課文，一邊靜靜地思考。幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。）
生：他會(huì )買(mǎi)來(lái)許多又大又紅的荔枝擺在母親的遺像前，請母親吃荔枝。
生：他會(huì )想到母親曾經(jīng)給自己弄沙果、洗衣服等，想到母親的關(guān)心和愛(ài)。
生：他會(huì )想，媽媽呀媽媽?zhuān)類(lèi)?ài)吃的荔枝又紅了，可是您在哪兒呢？我好想您呀！
……
（學(xué)生越說(shuō)越動(dòng)情，有的眼含淚水。）
這個(gè)教學(xué)片段，教師抓住“而今荔枝依舊年年紅”，設計了拓展延伸的表達練習。學(xué)生通過(guò)練習，不能不又一次地進(jìn)行潛心會(huì )文，漸漸地揣摩出作者的內心，觸摸到作者的情弦，于是便有了更切身的體會(huì )。因此，在閱讀即將結束時(shí)，可以通過(guò)設計適當的拓展延伸性的練習，利用這個(gè)時(shí)機來(lái)提高此時(shí)靜思默想的質(zhì)量。
溫暖為話(huà)題的作文范文第5篇
那年冬天，特別寒冷，微弱的小風(fēng)都會(huì )刺骨。
清晨，一抹陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)灑進(jìn)屋里，父親走出門(mén)，臉向上一仰，兩眼微瞇，表現得似乎陽(yáng)光很毒一般：“好天??！真是舒服啊。妮子，起來(lái)吧！”我早已敏捷地爬起來(lái)，收拾好書(shū)包，便早飯也不吃地去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)了。父親“哎”了一聲想叫我，可我早已一遛煙兒不見(jiàn)了。
中午，我哼著(zhù)小曲回到家時(shí)，涼繩上已經(jīng)平搭了兩床被子——都是我的。走到屋里，對父親說(shuō)了聲：“我回來(lái)了！怎么光曬我的被子？”父親只是毫不在意地說(shuō)了聲：“我又不怕冷，你怕冷?！?/p>
下午，陽(yáng)光偏西，不知什么時(shí)候被子早已挪到新的陽(yáng)光下，再次和陽(yáng)光親吻。
兩床寬大的被子被一團溫暖籠罩開(kāi)來(lái)，讓人有種無(wú)法拒絕的青睞。
黃昏，我再次回到家中，涼繩上已空蕩蕩，被子已被乖乖地降服在我的床上。
深夜，我躺在被窩里，聞到了陽(yáng)光溫暖的氣息，聞到了父親那濃濃的溫暖，這種溫暖讓人無(wú)法言語(yǔ)。我舒適地享受著(zhù)，一會(huì )兒便進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
半夜口渴，到外屋來(lái)喝水。我聽(tīng)到了父親夢(mèng)中不平緩的喘息，時(shí)而帶幾聲鼾聲。打開(kāi)燈，父親蜷著(zhù)身子縮在棉被里，被子裹得緊緊的。我心里涌動(dòng)著(zhù)父親白天的話(huà)——“我又不怕冷，你怕冷?！?/p>
我輕輕拿走父親上層的棉被，將白天曬好的棉被蓋在父親身上，在其兩側掖了掖，便關(guān)上燈回屋了。
換過(guò)來(lái)的棉被雖然很涼，但我的心卻被暖得發(fā)燙。
從那以后，我每天都等父親走后偷偷曬上被子，在父親回來(lái)以前給他鋪好，我只是想把父親給我的溫暖加倍回贈給他。
今后的夜晚，夜里不再聽(tīng)到父親急促的鼾聲。夜靜了，我的心也靜了。我相信父親會(huì )在暖海中遨游。
父親，今后的日子也讓我給您帶去溫暖，由我給您“曬被”！
山東省濟南市平陰縣第二中學(xué)“沃野文學(xué)社”指導教師：張明常 張麗霞
