仲愷農業工程學院是一所以農學和工學學科為優勢，農學、工學、理學、經濟學、管理學、文學、藝術學和法學等多學科協調發展的省屬本科大學。城市建設學院是仲愷農業工程學院于2005年6月創辦的二級學院。學院自成下面是小編為大家整理的土木工程職稱論文【五篇】,供大家參考。
土木工程職稱論文范文第1篇
關鍵詞：農業院校；
土木工程專業；
人才培養方案；
培養模式
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0027-03
一、前言
仲愷農業工程學院是一所以農學和工學學科為優勢，農學、工學、理學、經濟學、管理學、文學、藝術學和法學等多學科協調發展的省屬本科大學。城市建設學院是仲愷農業工程學院于2005年6月創辦的二級學院。學院自成立以來，始終堅持以人才培養為根本，以教學工作為中心，以學科建設為龍頭，以隊伍建設為核心，開拓創新、銳意進取，扎實推進各項工作的全面、協調、可持續發展，使學院的辦學水平和辦學質量不斷得到提升，為學院全面發展奠定了堅實的基礎。
城市建設學院現有土木工程、城鄉規劃、給排水科學與工程三個本科專業?，F有在校學生1056人。學院擁有一支教學經驗豐富、工程經歷豐富的教學科研隊伍?，F有教職工34人，其中專任教師28人，具有副教授以上職稱的9人，具有博士學位的4人，75%以上專任教師擁有碩士以上學位。學院師資隊伍職稱結構、年齡結構合理，具有高級職稱的教師占專任教師的78.6%，40歲以下的青年教師占專任教師的60.7%。學院現有校級“師德標兵”1人，4人次獲校級“優秀青年教師”稱號，多人次獲校級教學質量優秀獎，現有3門校級優秀課程。學院下設三個實驗室：土木工程實驗室、城鄉規劃實驗室及給排水科學與工程實驗室，具有多個教學實踐生產基地。（以上數據統計截止于2015年4月）
作為未來工程師的搖籃，學院秉承“立德樹人，求實創新”的辦學理念，堅持“重人品、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養指導思想，實行產學研一體化的培養模式，突出強調實踐能力，緊密結合社會需求，根據自身擁有的辦學資源及主要服務地方社會經濟發展的特點，著力培養服務城鄉建設的高素質復合應用型高級工程技術人才。
隨著改革開放的發展，目前中國的基礎建設正在逐步興起，大跨結構、超高層的工程紛紛立項建設，這就需要大量高素質的建設人才參與其中。同時我國目前的建設管理水平相對來說比較落伍，當前急需一批能夠提高建設管理水平的人才。土木工程屬于基礎學科，建國初期在許多學校就已開設了土木工程專業。國家對土木工程專業一直很重視，1996年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程、地下工程等合并成為一個大的專業，合稱為“土木工程”，簡稱“大土木”。每年高考，土木工程專業大幅度增加招生人數。就業范圍也比較廣泛，設計院、建筑公司、鐵路、科研、公務員、教學及房地產都是很不錯的就業崗位。
仲愷農業工程學院城市建設學院土木工程專業2007年7月首次招生，屬于新辦學院的新專業，截至今年（2015年8月）一共招生9屆，畢業了5屆，每年招生場面十分火爆。以2012年招生為例，僅第一志愿報我校土木工程專業的上二本A線的就有近千人，按照從高分到低分僅錄取了133人，但也遠超過計劃名額70人。從已經畢業的五屆畢業生在工作單位情況反饋信息來看，目前土木工程專業的人才培養方案還不夠完善，一些重要專業課未開設，一些內容相同的課程必須精簡，學生動手能力還需加強。目前土木工程專業在校生有400多名，共3個年級（12個班級），已遠超過每年招生計劃規定的名額，今后招生還是擴招的趨勢，今年暑期又已招生142名土木生，這更增加了在農業院校創辦土木工程專業的難度。為了使畢業生畢業后具備最基本的工程設計能力、較強的工程施工組織管理能力及一定的工程項目管理能力，使農業院校走出來的土木工程學生能和重點理工類高校畢業生一樣得到社會的肯定，從專業申辦至今，我們不斷修改和完善土木工程專業人才培養方案，對土木工程專業人才培養目標和方向進行調研和探討，對專業基礎課、專業課、實踐課進行合理分配，目的就是為祖國的建設培養出學以致用的應用型人才。
農業院校土木工程專業人才培養模式創新探究
我們參考一些重點院校土木工程專業人才培養方案，根據現有師資力量和硬件設施，以《仲愷農業工程學院土木工程專業人才培養方案（2013版）》為基礎，結合學校辦學特色，在以下幾方面對農業院校土木工程專業人才培養模式進行創新探究。
二、通識必修課程（公共必修課）教學進程計劃表
總學時：
513總學分：33
備注：《形勢與政策》分散在第一至第六學期內進行，由思想政治理論課教學部統一安排，學分計入第六學期。
通過比較各大高校不同專業人才培養方案，易發現公共必修課的課程名稱、學分安排及學期安排都差不多，但通過對學生的調研，了解到很有必要增加一些文化素質課、心理學、世界發展趨勢、文獻檢索、土木與生態等相關課程作為限選課，建議學生必須修滿10個學分。
三、學科基礎課程平臺教學進程計劃表
學分要求：學分：（47 其中必修40.5學分， 選修6.5 學分）
由于房屋的建設和計算離不開力學基礎，我們強烈建議在學科基礎必修類別里面增加兩門重要課程：《彈性力學及有限元基礎》，32學時，2學分；
《結構力學（下冊）》，32學時，2學分。學科基礎選修類別里面增加：《建筑災害及其對策》，16學時，1學分；
《卓越工程師培養》在前四個學期都可以安排。
四、專業課程平臺
學分要求：學分：
（46 其中必修32 學分， 選修14 學分）
由于師資力量有限，目前無法分方向教學，專業課有點散而不精，建議增加：《混凝土結構：中冊》，32學時，2學分；
《多高層建筑結構抗震設計》24學時，1.5學分?！镀鲶w結構》16學時，可以并入《混凝土結構：中冊》后階段學習，不必單獨開設，增加《砌體結構課程設計》1周，1學分（后續實踐教學平臺會再提）；
去除《道路勘測設計》，對于“大土木”來說，《路基路面工程》和《橋梁工程》這兩門課的課時可以適當減少。
近兩年城市建設學院飛速發展，學校對我們學院越來越重視，學院領導積極鼓勵年輕教師申請各種各樣的省級科研項目，隨著校區大遷徙，實驗室建設也緊跟步伐，隨著師資隊伍的日益強大，預計未來三五年，土木工程專業可以采取“平臺+模塊”的培養模式，即頭兩年半時間學習土木工程專業的基礎課，后一年半時間分三個方向開展專業課的學習：建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、建筑管理，專業得到細化，學生學得更精更細，更有利于畢業后工作上立即上手。
不管是現有“大土木”的籠統教學，還是未來“平臺+模塊”的教學，建議都必須開展以下專業選修課，供學生根據自己興趣擴寬多方面知識面：《建筑設計》《PKPM結構設計》《工程結構事故分析與處理》《結構可靠度》《城市規劃與交通》《工程監理》等。
五、實踐教學平臺
思想政治理論課集中實踐學時共38學時，其中思想政治理論課教學部承擔德育實踐16學時1學分；
其余22學時由各學院結合入學教育、誠信教育、職業道德教育、志愿服務等，在思政部的指導下以講座、參觀、社會實踐等多種形式主動組織完成
課外
課外實踐要求學生至少完成2學分，根據學?！墩n外創新學分實施細則》認定
合計
土木工程職稱論文范文第2篇
【關鍵詞】土木專業 高職學生 就業 半工半讀
【基金項目】重慶市教育委員會2008年資助項目《關于實施半工半讀人才培養模式的研究與實踐》的階段成果（關于批準重慶市高等教育教學改革研究項目立項的通知[2008]53 號，項目編號：0837036，主持人：肖弟康）。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2013）03-0249-01
1.問題的提出
高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，因此加強學生理論和實踐的結合，培養學生實際操作能力就成了各高職院校教育教學中的重點，實踐中有利于增強學生實踐能力培養的教學模式在各高職院校中得以逐步建立和完善，這對保證高職學生的就業率和就業質量起到了積極的推進作用。但我們不能就此盲目樂觀，因為提高就業率和促進學生高質量就業始終是高職院校的努力方向。本文通過調研重慶水利電力職業技術學院（以下簡稱“我院”）學生的學習及就業情況，提出了在土木專業以“半工半讀”促進學生就業的思路。
2.半工半讀的內涵
雖然對半工半讀概念存在不同的理解，理論界的權威界定也尚未見到，但從現實職業教育實踐來看，半工半讀應該具備的內涵一是學生在職業學校部分時間進行理論學習，部分時間參加工作的一種學習制度，這種學習制度與完全進行理論學習和完全通過實踐進行學習的制度是有區別的；
二是學生通過“實際工作―學校學習―實際工作―學校學習―……”，或者“學校學習―實際工作―學校學習―實際工作―……”的形式在學校與企業間交替進行學習，這種學習制度強調“學校與企業等用人單位合作培養學生，學生通過工學交替完成學業”，與傳統職業教育“先學習后工作”的學習制度及畢業前的“頂崗實習制度”是有區別的；
三是學生在企業的工作任務與其在學校學習的內容是相關的、一致的，這種學習制度與“勤工儉學”是有區別的。
3.土木專業高職學生“半工半讀”的”實際工作”的實施
根據學生的理論基礎和工程現場的實際情況，分階段并相對集中時間安排學生“半工半讀”的“實際工作”。利用在校三年間的“兩個暑假”和“兩個后半期”，實施“半工半讀”的“實際工作”，這既能保證正常的教學秩序，又能保證學生集中精力在企業“實際工作”，從而提高半工半讀的實施效果。
“兩個暑假”的半工半讀人才培養模式的內涵是：首先經過第一、第二兩個學期的文化基礎和專業技術平臺教學，使學生初步具有工程讀圖、工程測量、計算機應用等專業基礎能力，第一個暑假開展“實際工作”，在生產中重點培養學生識讀工程圖、工程測量的能力；
通過第三學期專業技術平臺課程和第四學期職業技能培訓課程的學習，學生相關的專項技能得到培養，再通過第二個暑假的“實際工作”，學生的專項技能得到加強。
“兩個后半學期”的半工半讀人才培養模式的內涵是：在教學安排上，第3學期后10周在企業“實際工作”，第5學期后10周在企業“實際工作”，形成第二個“半工半讀”模式，從而加強操作技能、專業技能、崗位技能的培訓，充分體現“半工半讀”的人才培養模式，進一步實現工學交替、強化生產育人。
4.以“半工半讀”促土木專業高職生就業
4.1半工半讀是土木高職學生“準就業”的必要準備?！绊攳弻嵙暋北环Q之為“準就業”，因為在頂崗實習期間，大部分企業希望通過頂崗實習考核部分畢業生留企業工作。企業在選拔學生到單位頂崗實習時，往往很注重學生的“社會實踐和實習兼職情況”，因此“社會實踐和實習兼職情況”就成了學生獲得頂崗實習“準就業”乃至就業機會的“敲門磚”。目前，我院同大多數土木類高職學院一樣，頂崗實習安排在學生三年高職學習的最后一學期（第六學期）。為了提高學生自身的職業能力和社會實踐能力，從而順利“準就業”，學生很有必要到企業實踐鍛煉。
4.2“半工半讀”注重“循序漸進”和“工學交替”，利于學生學習知識。首先，我院開展的“半工半讀”注重學習的“循序漸進”，注重基本訓練，學生的學習一步一個腳印，由易到難，能夠扎扎實實地練好基本功，如第一個暑假開展“半工半讀”，根據學生所掌握的理論知識，重點培養學生識讀工程圖、工程測量的能力。其次“工學交替”強調打好理論基礎，注重實施足夠的技能訓練，同時不依賴學生從“做”中學到較系統的專業知識和技能，而完全忽視理論教學的重要性。最后，“兩個暑假”及“兩個后半期”的半工半讀模式形成了多個“學校學習”、“實際工作”間的交替，學生、教師到企業“半工半讀”反饋回來的專業與課程建設、教材開發、學生學法、教師教法、教材開發以及試驗實訓等方面存在的問題，為今后的教學改革指明了方向。
4.3緩解頂崗實習“準就業”壓力。目前，雖然我院高職學生通過學校推薦就業的比例在逐年擴大，但在短期內還很難改變以學生自謀職業為主的現實。土木專業高職學生半工半讀的“實際工作”大多是技術、管理類工作，加之實際工作經驗還不是很豐富，企業對他們的剛性需求不大，單個企業每年能夠接收頂崗實習的學生數量一般不多，從我院招生就業辦公室的統計數據看，每年接收學生人數在10人以上的企業不足20%，學生頂崗實習呈“點多面散”的狀態。讓眾多的學生落實專業對口的頂崗實習單位，僅靠學校的力量恐怕是不行的。這就必須充分發揮學生的作用，通過“半工半讀”擴展人脈，很多學生能夠自己找到頂崗實習單位。
4.4在思想、工作、感情上融入企業，更好地實現從學生到職工角色轉換。思想融入，就是學生的思想統一到企業的決策上來，服從大局，服從領導，切實圍繞企業的發展發揮作用；
工作融入，就是以踏實的作風深入實際，掌握“實際工作”規律，在繼承的基礎上創造性地開展工作；
感情融入，就是珍視并搞好與企業干部群眾的團結，以實實在在的工作業績贏得信任、支持與尊重。學生到企業半工半讀，在思想、工作、感情上融入企業，實現了從學生到職工的角色轉換，為頂崗實習“準就業”打下了堅實的基礎。
5.結語
當然，由于受到學生的理論基礎、教學管理和工程現場的實際情況等條件的限制，土木專業高職學生的“半工半讀”的“實際工作”還只能分階段并相對集中時間安排，從我院的實踐情況看，“半工半讀”的“實際工作”主要安排在“兩個暑假”。而在暑假，學生的社會實踐活動往往很多，加之高職學生選擇活動的自主性大，致使很多學生沒有參與與專業對口的“半工半讀”。但隨著學生對“半工半讀”重要性認知度的提高及校企深度融合的發展，學生參與“半工半讀”的比例將會逐步提高。在目前亟待提高學生實踐動手能力的情況下，“半工半讀”無疑是一種投入少、見效快、效果好的措施。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].2006-11-16.
[2]梁卿.職業教育半工半讀的概念、目的與實現形式-基于對政策文本的分析[J].職教論壇，2008，9：8-10+11.
[3]侯新.高職頂崗實習實踐與管理對策探討[J].教育與職業，2011，11：45-46+47.
土木工程職稱論文范文第3篇
關鍵詞：獨立學院；
土木工程；
特色專業建設
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0171-02
優勢特色專業的人才培養方案要重點突出培養與區域經濟建設和社會發展相適應的應用技術型人才。桂林理工大學博文管理學院土木工程專業于2015年11月，獲得廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目立項，被列入廣西新建本科學校轉型發展試點學校和首期試點專業群。立項后，我院持續加大對該專業的資金投入，在人才培養模式、師資隊伍建設、實驗室/實訓基地建設、學科競賽帶動專業建設、校企合作建設等方面進行了新探討。
一、優勢特色專業的人才培養方案
土木工程優勢特色專業人才培養方案的修訂應圍繞社會發展對人才的需求，教學活動緊跟經濟發展，提高學生對行業，如設計、施工、監理、評估部門等認識，減少理論學時的同時，加大實踐性課程的比例，另一方面按專業方向規劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開放式的教學基地和實習實訓基地，形成“課堂為生產單位提供知識服務，反過來，生產單位反饋行業標準促進教師的教學；
生產單位完善實訓內容和實訓基地建設，反過來實訓基地為生產單位提供演練平臺；
課堂學習為實踐提供理論支持，反過來校內實習基地按需調整教學內容，提供教學改革方向”的“課堂+實訓基地+單位”三位一體人才培養模式。
二、雙師型隊伍的建設
獨立學院教師主要來源于剛從高校出來的研究生，雖然具備了較高的學歷和較扎實的理論基礎，但是缺乏實踐動手能力及工程設計、施工管理的實際經驗，導致所學知識難以解決實際問題，阻礙了優勢特色專業的建設。我院制定優惠政策，鼓勵和引導教師利用假期時間，深入企業進行實踐鍛煉，實現理論與實踐的結合，以便其更好地組織教學和指導學生實習實訓。具體做法如下：（1）每學期派遣1―2名老師外出生產單位掛職；
（2）每年派遣1―2名老師外出國內名校進修；
（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業掛職；
（4）鼓勵在職老師考取博士；
（5）每年從生產單位引進1―2名高職稱人才。
三、實習實訓基地建設
為了強化實踐教學環節，培養學生創新精神和實際工作能力，確保實習質量，學院十分重視教學實習基地的建設。在實驗室建設方面，在原有的實驗室基礎上，增加土木模型實驗室、道路橋梁實驗室、空間數據實驗中心。在實習實訓基地建設方面，經與學校協商，已預留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設簡易的實訓樓。其中1#主要用于巖土原位測試試驗、結構基礎模型展示等，2#實訓主要作為結構鋼筋加工、鋼筋綁扎實訓等；
3#主要用于砌體結構實訓、以及土木工程相關模型展示。實體模型主要包括：磚混結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構、基坑支o、木結構、基礎工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實體模型。
四、校企合作建設
校企合作需要學院、公司、社會、教師和學生的共同參與，共同努力構建人才培養平臺。就學院而言，實現企業合作，一方面可以豐富實踐教學、有利于培養復合型人才、提高畢業生就業質量，另一方面能提升學院在社會上的品牌。對企業而言，最需要和最緊缺的就是有經驗的人員，校企合作后，學生在校期間接觸實際工程案例，實現理論知識和實踐的融合，學生畢業時已經具備了工程操作經驗，這為企業提供優秀的人才儲備。對于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實踐的環境和機會，提高教師實踐能力，在教學上，提供了模擬實戰教學環境、強化了專業應用技能、增強了對專業實務動態的了解。對學生而言，參與校企合作，在強化理論知識的同時，可以掌握最新應用技術、獲得工程實踐機會，畢業后能迅速勝任企業崗位需求。
五、學科競賽帶動專業建設
學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程；
競賽過程和結果集中體現了學生對知識的理解和運用、身體素質、心理素質和協作精神等，并反映教學計劃、教學內容的合理性，通過總結交流，發現教與學中存在的問題，為教改提供借鑒。為推動學科競賽帶動專業建設，可在校內舉辦職業技能大賽如大學生結構模型競賽、BIM比賽、CAD設計比賽、平法識圖比賽、力學競賽等，培養學生研究能力、創新能力、試驗能力、團隊精神及人際溝通能力、動手能力等為學生以后走上工作崗位打好基礎。通過近幾年學生競賽結果，教師的教學應重視實踐教學，相應增加與學生未來工作相關的軟件技術課程：
1.軟件綜合實訓課程：此課程采用設計院模式，在學生有一定CAD繪圖基礎上進行的針對性訓練，讓學生繪制一套完整的建筑圖和結構圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標準。
2.平法識圖課程：針對目前施工設計單位平法應用廣泛的情況，土木工程專業開設平法課程，讓每位學生均可以看圖、識圖，大幅度提高了自身的專業能力。
3.開設BIM（建筑信息模型）課程：根據目前建筑行業的發展趨勢，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發展方向，本專業率先在廣西開設BIM方向的課程，使學生能學習到行業前沿知識。
4.實踐課程改革：生產實習由單一的頂崗實習改革為學生自主創業和頂崗實習并存的模式。改革加大了學生學以致用的成效，為畢業后就業、創業積累了很好的經驗。
六、優勢特色專業建設的障礙
實現優勢特色專業建設面臨的主要問題及原因如下：
1.部分教師的實踐經驗不足，教學上依賴理論性教材且偏重理論教學，短期內無法達到應用型教學的要求。
2.由于學校自身教學條件、人事制度等原因，高級職稱、實踐性教師引進較慢。
3.由于學校教學條件有限，比如校內實訓中心未建成，實踐教學手段和方法未能有效地實施。
七、結束語
高校土木工程專業畢業生是否為用人單位所需要，作為培養應用型人才的高校，應建立優勢特色專業，提高獨立學院的課堂教學質量，完善土木工程專業的人才培養方案，建立雙師型隊伍，加快實習實訓建設和校企合作建設，以學生競賽促進教研教改。同時，一定要緊跟地方發展，辦出特色品牌，強化工程實踐應用，培B與區域經濟建設和社會發展相適應的應用技術型人才。
參考文獻：
[1]鄭繼兵，王紹峰.從人才培養方案透視高校專業建設的困境及出路[J].江蘇高教，2013，（01）：45-47.
[2]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設探討[J].中國高教研究，2010，（10）：84-85.
[3]振華，賀建，潘海澤，吳偉東.創新人才培養體系的構建――以工程管理專業“教學與學科競賽一體化”為例[J].四川建材，2016，（01）：305-308.
Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College
LI Yue-xia
（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
土木工程職稱論文范文第4篇
[關鍵詞]高職 土木工程 實踐教學 可執行性
[作者簡介]姚榮（1975- ），女，安徽安慶人，揚州職業大學土木學院，副教授，碩士，研究方向為高職土木工程專業教學與改革；
呂凡任（1970- ），男，安徽六安人，揚州職業大學土木學院，副教授，博士，研究方向為巖土工程教學與管理。（江蘇 揚州 225009）
[課題項目]本文系2011年江蘇省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規劃課題“校企合作教學質量保障體系研究與實踐”的階段性研究成果（課題編號：KT2011490）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0156-02
高職院校培養面向生產第一線的具有較強的崗位工作能力及職業道德的高素質技能型人才。在土木工程專業的人才培養方案中，應注重對學生職業能力的培養，這就需要高職院校放眼國際和國內市場開展專業調查研究，以市場職業需求為導向，突出實踐性和創新性，構建具有高職專業特色的相對獨立、系統化、結構有序的科學合理的實踐教學體系，以期實現學校和企業的無縫對接。
一、現階段實踐體系建設中的突出問題
1.實踐教學執行力度不夠。經過多年的發展并借鑒國外經驗，工學結合作為職業教育的重要特征得以確認，實踐教學的主體地位在高職教育中被廣大教育工作者認可。筆者在制訂高職土木工程專業培養方案時，走訪并調研幾所高職院校發現：我國部分高職教育實踐環節的落實存在主客觀困難，很多難以執行，甚至有個別院校的實踐、實驗基地成了接受兄弟院校來訪參觀的擺設和夸耀的資本；
土木工程專業存在實踐環節的教學地點（校外工地）隨機變化、督導檢查難度大等問題，執行力度大打折扣。這導致高職畢業生教育質量難以保證，缺乏實踐能力和動手能力，畢業后不能很快上崗。
2.實踐教學培養計劃與職業需求不適應。土木工程專業培養方案過于模式化，有的學校要求實踐環節學分需占總學分的50%以上。為了達到這個指標，學校增加了很多集中實踐教學，導致實踐教學一味強調技能的重復練習，而忽視了對整個建筑工程建造過程的訓練，很難做到理論教學與實踐教學一體化。一般單體工程工期都在半年以上，高職學生由于受學制的限制，生產實習一般集中在一到兩個月內完成，若采用集中實習的方式，只能讓學生了解工程進行到某階段所涉及的相關施工技術方法、工藝等，不能夠跟蹤工程施工的全過程，實踐效果不理想。另外，部分實踐教學是在教師統一指導下集中完成的，屬于認識實習，同時由于學生人數眾多，在工程現場影響施工，也給企業帶來安全隱患，甚至影響工期進度，實習時現場管理也有一定難度，實習效果不甚理想。
3.師資結構單一。實踐教學師資隊伍建設是教學質量的最根本保障，高等職業教育的特點對實踐教學指導教師提出了更高要求，除了具備豐富的專業理論知識外，還要有嫻熟的職業操作技能?，F有高職院校的教師基本上是“高校―高職”模式，企業實踐工作經歷短或基本上無企業工作經歷，土木工程專業教師對生產一線的施工管理、勞動組織、施工工藝了解不夠，職業技能和實踐教學能力不強，很難適應培養技能型人才的需要，這使得教師很難將實踐操作融入教學中。企業兼職教師雖然實踐經驗豐富，但表述和教學能力略有欠缺，現有專職實踐教學教師數量不足、職稱偏低等問題，也是降低實踐教學實施質量的主要原因。
4.實踐教學硬件不足。近年來，由于高等教育的普及，技術員、技師等一線技能型人才的缺乏，高職院校擴大招生規模，導致學生人均實驗實訓基地面積、人均設備數量大大下降，即高職院校教學資源增長的速度慢于學生的增長速度，辦學經費緊張，實驗器材的更新緩慢，實訓教學工廠面積不足。受經費及場地限制，部分高職院校很難建立自己的教學基地，實踐課程只能以看錄像、參觀等單調的形式勉強完成教學任務。雖然可以安排部分學生到企業參加實習，但由于企業指導教師工作繁忙，精力有限，而且企業接受學生實習并沒有相關的政策保障機制和鼓勵機制，工地存在一定的安全風險，施工或監理等工程一線單位往往不會讓學生承擔具體工作，使實訓變成了一種形式。另外，實踐教學經費欠缺一直是阻礙實踐教學順利開展的主要因素，一般高職院校對實踐教學環節投入的經費仍十分欠缺，再加上實習地點選擇上受區域局限，有時會出現一個工程有十幾個學生實習的現象，實習效果得不到保證。
二、實踐體系重建思路
1.構建多層次專業實踐培養方案。土木工程專業實踐教學計劃按照從單項操作到綜合實訓、從理論學習到綜合運用（理論聯系實際）認知規律，一般包含三個層次的教學模塊，從認知教學模塊到操作技能訓練教學模塊，再到綜合能力訓練教學模塊。第二層次的教學模塊可分成兩個階段實施，即基本專業技術訓練階段和專業技術運用階段。第三層次的教學模塊，揚州職業大學（以下簡稱“我?！保└鶕聊竟こ虒I崗位（施工員、材料員、質檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理崗位等）所需要的專業能力開設相關的支撐拓展課程，制定具體的頂崗實習要求和細節。認知教學模塊，在第一、二學期開設，通過專業教育、專家講座、演示實驗、企業參觀、工程現場認識實習、建筑識圖等形式，讓學生了解專業的基本情況、端正專業思想、明確專業崗位；
操作技能訓練教學模塊，在第三、四學期開設，通過測量實訓、材料實驗、課程設計、模型制作、工種實訓、生產實習、材料檢測與取樣、結構識圖實訓等形式，使學生掌握土木工程專業基本技能的操作要領，夯實專業基本功；
綜合能力訓練教學模塊，在第五、六學期開設，通過工程資料管理與質量驗收模擬、施工方案實務模擬、頂崗實習、畢業實習、畢業設計等形式，培養學生的綜合實踐能力和頂崗工作能力，實現由學校到企業的無縫對接。
2.建立高效靈活的實踐教學管理網絡。土木工程實踐教學的高效管理一直以來是個難以解決的問題，主要原因是實習安全性要求高、實習地點分散、企業接收崗位實習配套政策不完善等。筆者建議學校專門成立“三站式”校外實踐教學管理體系，即駐地工作站、網絡工作站、流動工作站，負責實踐環節的安排和監管。在校外實習相對集中的地區或企業多專業聯合設立駐地工作站，在校外實習相對分散的地區組建流動工作站，指導教師共同巡回檢查指導，并搭建作業流程控制、遠程技術指導、網絡會議的網絡管理平臺，多舉措并施，保障實踐教學質量。同時，教師現場管理實習，參與企業工程實踐、技術研發，促進“雙師型”隊伍的培養。要想達到理想實踐效果，院系必須成立專門實踐教學部門根據教學進度和實踐要求提前聯系好校內外實訓、實習基地，學校主管機構要積極推動并不斷完善實踐教學體系構建與創新制度建設，鼓勵學生參與其中并提出意見與建議。這種上抓下管、多方共同參與的構建方式有助于切實有效提高實踐教學管理水平。
3.建立形式多樣的考核機制。實踐教學的評價方式應是多種形式的結合，學校組建相應的監管與評價部門，讓校內外人員均參與其中，由實踐指導教師和企業工程師共同制定考核標準，評定實踐項目。目前，提高實踐效果綜合評價機制是將實踐教學終結性評價與過程性評價有機結合。學生實踐成績主要由四項內容組成：實習出勤率；
實習現場表現，包括實習參與內容、動手操作能力、管理能力、團結協作、創新能力等；
實習提交成果，主要指實習日志、實結報告及設計成果、實訓操作考核表等；
實習答辯。實踐成果能較好地反映學生對整個實習的掌握和理解程度。另外，建議將實踐教學單獨考核、計學分，提高學生的重視程度，設立獎罰機制，將指導教師的薪酬與實踐教學評比結果掛鉤，提升教師的積極性。
4.加強實踐教學資源的建設。這里主要談師資、教材和實踐教學設施三方面建設。為了培養“就業第一天就創造價值”的應用型人才，必須提升師資水平。教師主要包括校內專業教師和校外兼職教師，嘗試采取“請進來與走出去”的培養模式，對專業教師通過掛職鍛煉、帶實習、假期集中下現場、技術服務等途徑增加工程經歷，使每位教師企業實踐經歷至少達到半年以上，提高教師的工程實踐能力，有條件的學校還可以安排教師到工程教育辦得好的國家如德國和新加坡進行培訓學習，提升專業技能和管理水平，教師應成為學生心目中的工程師榜樣。對兼職企業教師要著重教學基本功的培訓，提高應用教學教法及現代多媒體手段的能力，同時增加兼職教師的比例。實踐教材建設仍然是土木工程專業的薄弱環節，建議各院校根據要求采取校企合作模式共同編寫實踐指導書和講義，采用“活頁”教材的形式，及時反映新規范、新工藝和新方法。對于校內實訓基地的建設，應注重硬件建設與企業真實工作環境的有機整合，加強校外實習基地的建設。
三、可執行性分析
1.開展實踐競賽，加強各種科技活動立項和競賽前期指導。以賽代學，將部分實踐教學的內容以競賽形式完成，促進學生運用能力和操作能力的提高，激發學生的創新意識。我校的做法是先在班級中成立興趣小組，定期舉辦課堂小型競賽，然后各班級之間舉辦較大規模的實踐競賽，如制圖大賽、測量大賽、結構識圖大賽等，從中挑選優秀學生參加全國和省市大賽。通過層層選拔，為大賽儲備優秀生源，學生在競賽的過程中鍛煉操作技能，開拓知識面，提高了團隊協作能力。另外，成立科技小組，舉辦豐富多彩的科技創新活動，安排教師定期指導，通過模擬工程情境下面臨的具體問題，讓學生開動腦筋擬出解決問題的方案，分析比較出最優的解決方法，培養主動獲取知識和創新實踐的能力。我校鼓勵土木工程專業學生進行科技立項（如省大學生創新計劃項目），每年都有學生參與教師的科研課題，在教師地指導下參與實驗，并在中文核心和省級以上刊物公開。
2.集成化課程體系設計，強化課程設計作用。將所有學習任務分解成工程項目逐步完成，知識點貫穿到操作技能中，“做中學、學中做”，理論與實踐交融，項目結束，學習任務也就完成了。課程設計是實踐教學中的一個重要環節，在教師講授完某門課程后，模擬某一具體工程背景，做一個綜合訓練，課程設計對學生工程實踐能力的提高起著重要作用。高職土木工程專業開設的課程設計主要有建筑識圖與模型制作、結構施工圖識圖實務模擬、樓蓋設計與梁筋模型制作等。近年來，我校課程設計做了一些改革，將過去單純的室內課程設計改為“設計+制造”模式，如在學生完成一幢民用建筑的單體設計后，要求進行模型制作，在模型制作中發現問題，及時修改設計，取得較好的教學效果。課程設計結束后，指導教師對課程設計的完成質量組織專業教師進行綜合評議，提出整改建議，為下一次的課程設計積累經驗。同時，加強過程管理，防止學生在課程設計中出現抄襲現象，有條件的院校最好一人一題，做好后期的課程設計抽檢答辯工作。
3.加強實訓基地建設，營造良好的工程環境。土木工程專業實訓基地建設應以“為課程服務、為學生崗位核心能力形成服務”為指導思想，依據專業特點，以企業實訓為主，把工程崗位工作環境作為工程職業教育環境，采取教師與企業工程師共同參與的建設方式。土木工程專業教育的特殊性要求學校必須建立穩定的、長期合作的校外掛牌實習基地，制定校企合作共贏機制，為學生“跟崗、頂崗”實習提供工程場地，為教師的縱橫向科研項目服務。地方政府和學校要加大實踐教學投入，建立較為先進的校內施工實訓基地、工程訓練中心，使其具有仿真施工環境、再現施工過程的特點。中心應具有施工環境仿真、單項工種訓練、系統綜合訓練、模擬演練、檢測訓練等功能。其中，系統綜合訓練設計多工種交織、互為支撐的綜合訓練項目，全面培養學生的基本能力、單項技能和職業綜合素質，爭取創建高職土木工程專業實踐教學的新模式。完善校內基地體制建設，成立實踐教學督導，細化實踐環節考核指標，加強對實踐教學環節的監督與管理。對“建筑施工技術”等實踐性較強的課程，可建立實時傳輸課堂教學，也可直接將課堂設在工地，采取“理實一體化”教學，通過實訓軟件模擬施工工藝過程，訓練學生的動手操作能力，加深對理論知識的理解。此外，筆者認為建立高校資源共享機制是一項互惠互利的工程，通過對鄰近院校硬件設施的統籌利用，使教學資源優化配置，合理地安排實踐時間，可以化解教學硬件設施緊張與閑置的矛盾，提供更優質的教育教學環境和高質量服務，學校也可從中獲得更好的經濟效益和社會效益。
4.采用多種渠道增加師資力量，保證實踐效果。目前很多高職院校土木工程專業校外兼職的實踐指導教師很少，基本上由校內授課的專業教師指導實踐，高職院校教師授課任務繁重，很難分出過多精力去抓實踐教學。同時，每個教師指導的學生人數過多，很難保證指導效果。學校應多種措施并舉解決難題，除了吸引更多的有工程經驗的企業工程技術人員加入實踐教學外，可以將優秀畢業生留校后經過實踐培訓做專業的實踐指導教師。緊貼實踐課程設置環節，成立實踐興趣小組，通過樹模范立典型，請實踐興趣小組中表現突出的學生給低年級的學生做示范指導，或以座談會的形式進行交流，實現以老帶新。
四、結語
實踐教學在高職土木專業教學體系中占有半壁江山，是體現高職應用型人才培養特色的重要環節。但高職土木工程專業在實踐體系發展和創新過程中仍存在很多問題，需要進一步探索行業、企業、學校三方共贏的長效機制，這有待廣大教育工作者不斷探索和改革。
[參考文獻]
[1]張麗華，張生瑞.構建科學合理的高職實踐教學體系的探索[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2008（1）.
土木工程職稱論文范文第5篇
關鍵詞：土木工程；
技術與管理；
經驗；
發展
中圖分類號：S969.1 文獻標識碼：A 文章編號：
一、土木工程技術與管理
1、土木工程的定義
土木工程是建造所有為人們生產、生活等所使用的工程設施的科學技術的總稱。它既包括所使用的設施、材料和所進行的勘測、設計、施工、保養、維修等技術活動；
也包括工程建設的對象，即建造在地上、地下或者陸地、水中，直接或間接為人類生產、生活所使用的各類工程設施，包括樓房、鐵路、公路、橋梁、隧道、水壩、發電站、鉆井平臺等所有的工程設施。
2、土木工程技術與管理
（1）土木工程技術
由土木工程的定義便可知，土木工程技術不僅包含了土木工程的施工技術，而且還包含了在施工前的勘測、設計過程中，和在施工后的對所建設的工程設施的保養、維修等技術活動中，以及在與土木施工緊密相關的建筑材料的研究開發中所應用到的技術等。
（2）土木工程管理
土木工程管理就是要求從事管理工作的人員依據相關理論、法規，結合土木工程項目，對土木工程項目的實施進度、工程質量、成本預算及成本使用、以及工程項目合同、工程項目招標投標、工程項目相關法律法規等進行管理、監督等，以確保工程項目能夠按照既定計劃順利完成，并保證工程質量能夠達到預期標準。
二、土木工程技術與管理的發展
1、土木工程技術的發展
（1）土木工程技術發展的最初階段
在人類的土木工程技術最初階段，人們并沒有完善的實施理念作為工程實施的指導，只是單純的依靠人們在實踐過程中所積累的經驗來完成工程項目。當時所能使用到的工程材料也只能是天然形成的泥土、沙石、木材等。
（2）土木工程技術發展的初級階段
在公元前幾世紀，人們開始會自己制造一些簡單的建筑材料，使得土木工程技術突破了僅能使用天然材料的限制，也初步形成了一定的土木施工理念，由此，人類的土木工程技術實現了第一次質的飛躍。當時人類所發明的磚、瓦等一直到現在的土木施工中都還在應用，當然也有了很大程度上的改進和發展，不過在當時產生的土木工程技術的發展，對人類的文明發展也起到了非常大的推動作用。
（3）土木工程技術發展的近代階段
近代土木工程技術的發展標志是鋼材在土木工程中的大量應用。隨著人類在冶金行業的發展，鋼材的出現并應用于土木工程之中。隨后隨著人們制造的鋼材在柔韌性、拉伸性等性能上不斷發展，鋼筋、鋼索等的相繼出現，使得科學家們在土木工程上的很多設想有了可以實施的材料作為支撐，新出現的框架結構、網架結構、懸索結構等迅速得到大家的認同并很快推廣開來，于是便形成了土木工程中結構形式上百花齊放的局面，這時的土木工程徹底成為了一門科學，在施工理論和工程實踐上都煥然一新，于是便促成了土木工程技術迅速的走向成熟。這是人類土木工程技術的第二次飛躍性發展。
（4）土木工程技術發展的現代階段
由于材料技術的發展，鋼材在土木工程中大量應用，推動了土木工程技術的第二次飛躍性發展。但是由于鋼材的性能限制，土木工程技術仍有很大的發展空間。直到二十世紀鋼筋混凝土技術在土木工程中的廣泛應用，又隨著后來人們在最初的鋼筋混凝土技術上不斷發展、改進，又出現了預應力混凝土，在當代，人們又將計算機技術運用到土木工程技術之中，實現了土木工程技術的現代化、數字化，土木工程技術最終實現了第三次飛躍性的發展。
2、土木工程管理的發展
（1）土木工程管理的發展歷程
土木工程管理的發展也經過了長期的發展過程。隨著人類社會的發展，出現了第一次人類分工，隨之而來的也就出現了人與人之間的雇傭關系，出現了金錢協作關系。這種情況在土木工程領域就是出現了最初的以雇傭關系形式出現的土木施工，隨之而來的也就出現了最初的土木工程管理。
土木工程管理的最初形式只是雇傭主自己對施工項目進行監管，其監管范圍包括施工前的材料采購、和施工設計，以及施工過程中受雇者的工作情況、施工進度等。最初的形式是很簡單的，也并沒有形成職業化，歸根結底也只不過是雇傭主們不放心自己所雇傭的工人而進行的監督工作而已。
隨著土木工程技術的不斷發展進步，越來越多的工程項目出現，并且項目越來越大，項目所需要的人力、物力也不斷增加，僅憑項目雇傭主已經無法完成對整個項目的管理，所以一些項目雇傭主開始雇傭一些人專門進行工程管理工作。隨著市場對這方面人員的需求量越來越大，土木工程管理逐漸開始走向職業化、制度化，隨后這一職業也隨著人類土木工程技術的進步逐漸完善起來，土木工程管理的分工也逐漸細致化、科學化，發展至今，已經形成了穩定、龐大的職業市場。
（2）土木工程管理的發展現狀
現代的土木工程管理已經發展稱為集管理學、經濟學、土木工程技術于一體的綜合性科學體系。對于從事土木工程管理工作的人員也有了非常高的要求，土木工程管理的范圍與內容也越來越多樣化，現代的土木工程管理主要包括：
工程范圍管理：
為了完成土木工程的預期目標，對工程的內容進行范圍控制的管理。它主要包括對工程范圍的界定、規劃、和調整等。
工程時間管理：
為保證工程項目能夠在既定的工程期限之內順利完成，土木工程管理者在工程實施過程中進行的管理工作。它包括具體工程實施的排序，具體施工時間的估算，施工進度的安排及對施工進度的控制等。
工程成本管理：
為了保證土木工程能夠在預期的成本內完成而進行的對施工過程中施工費用的管理。它包括對工程資源的配置，對工程成本的預算及施工費用的控制等。
工程質量管理：
為了保證工程完成后能夠達到預期的質量標準而進行的管理工作。它包括對工程質量的規劃、控制、和監督等。
人力資源管理：
為了保證所有工程參與人員的作用都能夠被有效地發揮和利用，工程項目也能夠按照要求保質保量的完成，所做出的一系列對于人員上的管理。其中包括施工團隊的組建、施工人員的選擇等。
工程風險管理：
在工程建設過程中可能會遇到各種不確定的因素，所以就需要對工程施工過程中可能存在的風險進行管理。主要包括對工程風險的識別、量化，并及時的制訂對策。
工程采購管理：
對采購在工程勘測、設計、施工等所有工程相關過程中所需要的物資進行的管理工作。包括采購的計劃安排，采購對象的選擇，以及合同的管理等。
三、結語
基于以往的經驗，土木工程技術與管理已經逐步發展成為較為完善的科學理論體系。相信隨著科技水平的不斷發展，土木工程技術與管理還具有很大的發展空間。不過，無論是對于依賴全球科技進步而發展的土木工程技術，還是依靠管理者和學術研究者不斷創新的土木工程管理層次上的發展，人類長期以來在土木工程實踐過程中不斷積累的寶貴經驗依然是其繼續向前發展所必不可少的重要支柱。
參考文獻：
[1]徐蕓,章華中,徐萌.我國土木工程施工技術的新發展.山西建筑2012,10
