摘要：室內設計專(zhuān)業(yè)的本科教育應該培養具有創(chuàng )新能力的人才。創(chuàng )新人才的培養，應有合理的培養途徑和明確的培養目標。建筑形態(tài)和室內設計是緊密結合的，所以建筑基礎課程在室內設計專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新人才培養中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。最后，文章對這些課程的教學(xué)提出了總結性的建議。
關(guān)鍵詞：建筑基礎課程；室內設計專(zhuān)業(yè)；創(chuàng )新人才
中圖分類(lèi)號：TU026；G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0053-04
一、室內設計專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新人才培養
室內設計專(zhuān)業(yè)人才的培養，主要有本科教育和職業(yè)技能教育兩種不同定位：職業(yè)技能教育偏重在較短的學(xué)制中培養學(xué)生實(shí)用繪圖技能和工程能力；而本科教育則在較長(cháng)的學(xué)制中培養學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和設計能力，其核心是創(chuàng )新能力。雖然畢業(yè)生接觸實(shí)際工作時(shí)需要適應過(guò)程，可能剛開(kāi)始設計時(shí)創(chuàng )新能力不佳，但從長(cháng)遠看，學(xué)校教育為以后的設計創(chuàng )新打下了良好的根基。經(jīng)過(guò)更多實(shí)際工作的鍛煉，其創(chuàng )新能力就會(huì )逐漸體現出來(lái)。所以，創(chuàng )新人才的培養很有必要。
創(chuàng )新不是異想天開(kāi)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力不是鼓勵學(xué)生求新求異，單純求異的結果可能沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值。所以，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力需要有正確的途徑和目標。
（一）創(chuàng )新人才的培養途徑
1.做好專(zhuān)業(yè)積累，打好基礎
學(xué)生只有掌握了牢固的基礎知識，做好專(zhuān)業(yè)積累，才能在此基礎上創(chuàng )新。從古至今都有許多優(yōu)秀的設計典范，如果把這些設計實(shí)例和素材積累起來(lái)，必然成為設計創(chuàng )新的良好基礎。
2.培養專(zhuān)業(yè)興趣
靈感往往迸發(fā)于自發(fā)的熱情，而在被動(dòng)的壓力之下成型的可能是畸形的結果。室內設計創(chuàng )新人才必須具備較濃的專(zhuān)業(yè)興趣，這樣才能在生活中處處留心，培養出敏銳的觀(guān)察與分析能力，以及良好的記憶和審美能力，才能善于在別人和自己的設計作品中不斷發(fā)現問(wèn)題，設計水平穩步提高，而不是在一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)面前就裹足不前?？傊?，對專(zhuān)業(yè)的興趣和愛(ài)好是室內設計創(chuàng )新的重要動(dòng)力。
3.鍛煉獨立思考能力
學(xué)生作為未來(lái)的設計師，需要勤于思考，建立自己的思維體系，才能真正創(chuàng )新。創(chuàng )新常常產(chǎn)生于獨立的思考，而非盲目的模仿與拼湊。當今世界，信息的互聯(lián)程度很高，所以在設計領(lǐng)域，完全的原創(chuàng )較少，借鑒較多。借鑒作為相互影響的結果，本無(wú)可厚非，但如果只會(huì )借鑒，沒(méi)有自己的思想和創(chuàng )新點(diǎn)，學(xué)生就只有在別人后面亦步亦趨，進(jìn)而退化為抄襲。而且，在別的環(huán)境條件下的設計的創(chuàng )新點(diǎn)，如果生硬地用到自己的設計中，可能會(huì )成為敗筆。所以，無(wú)論是借鑒，還是原創(chuàng )，只有加入了自己合理的思考和創(chuàng )新點(diǎn)，才能稱(chēng)之為創(chuàng )新。
4.強化實(shí)際應用的觀(guān)念
創(chuàng )新的設計要以創(chuàng )新的方式解決實(shí)際問(wèn)題，不能孤芳自賞，脫離現實(shí)。一方面，一些純粹的虛擬設計的練習固然對開(kāi)拓思維、激發(fā)想象力有幫助，但作為整體的本科教學(xué)，重點(diǎn)仍要放在實(shí)踐應用上，否則就成了空中樓閣。另一方面，設計中有許多常識、規范、功能、技術(shù)等需要遵循，這些是硬性要求，并不可以忽略或隨意變通。學(xué)生只有把握了哪些不可變，才知道哪些可以創(chuàng )新，否則，所謂的創(chuàng )新實(shí)際變成無(wú)知的冒險。
（二）創(chuàng )新人才的培養目標
創(chuàng )新人才培養的最終目標是使學(xué)生建立自己理性的設計思維體系和感性的豐富靈感來(lái)源。通過(guò)專(zhuān)業(yè)積累和興趣培養豐富學(xué)生靈感，獨立思考能力和實(shí)際應用能力培養其設計思維（圖1）。從設計過(guò)程看，人的感性使設計發(fā)散鋪開(kāi)，人的理性則使設計聚攏回來(lái)；從設計成果看，感性使設計鮮活有靈氣，理性使設計成熟、可推敲?？v觀(guān)設計歷史，那些最有創(chuàng )新能力的設計師均是兩面并重的。許多設計大師往往既能從自然界、古代歷史或其他文化中發(fā)掘靈感，設計作品具有豐富的內涵；又能形成自己的設計理論，以自己的理論體系保持其設計作品的獨特個(gè)性和思維深度。
二、建筑設計與室內設計聯(lián)系緊密
（一）專(zhuān)業(yè)本身的相關(guān)性
建筑設計和室內設計本來(lái)就像手心和手背的關(guān)系一樣密切。建筑設計主要側重建筑體的整體功能、空間和外觀(guān)設計，室內設計則側重建筑體內部空間的具體功能、形式等方面的設計。建筑設計是室內設計的載體，而室內設計是建筑設計的延伸和深化。兩者在設計范圍上有許多交叉，如：兩者都考慮內部功能和內部空間，只是側重點(diǎn)不一樣；兩者的設計思維是相通的，都是藝術(shù)和技術(shù)的結合；兩者的目標也是相同的，都是塑造適宜的人工環(huán)境。
（二）專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況
在古代，無(wú)論東方還是西方，那些代表性的建筑物其建筑設計和室內設計多是一體化設計。古代建筑師往往也承擔著(zhù)室內設計的任務(wù)。近現代建筑大師的作品也是包含室內設計的。近幾十年來(lái)，室內設計的專(zhuān)業(yè)性越來(lái)越強，逐漸從建筑設計中分化出來(lái)，但它仍和建筑設計保持著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?，F在，許多室內設計，如住宅空間、辦公空間、餐飲空間等的室內設計，只是把建筑作為載體和背景，在功能、結構、設備等方面銜接；而一些大型場(chǎng)館和紀念性建筑物，則在設計構思和內外的藝術(shù)形式上都保持一致，進(jìn)而形成一體化的設計 ［1］。
可以說(shuō)，建筑設計和室內設計的緊密關(guān)系是不言而喻的。所以，在室內設計的人才培養體系中開(kāi)設建筑基礎課程，是必要且有益的。
三、室內設計專(zhuān)業(yè)人才培養體系中的建筑基礎課程
對應人才培養體系中理論、設計、技術(shù)3個(gè)方面教學(xué)，建筑基礎課程也大體分為以下3類(lèi)：第一，建筑史論類(lèi)課程，包括中外建筑史和建筑設計史，主要是讓學(xué)生了解歷史上有代表性的建筑物及其設計師；第二，建筑設計類(lèi)課程，主要是建筑設計初步和小型建筑設計，主要是讓學(xué)生了解建筑的基本知識和基本設計方法；第三，建筑技術(shù)類(lèi)課程，包括建筑制圖、建筑結構、建筑構造、建筑設備、建筑規范等，主要是讓學(xué)生了解建筑設計的各方面技術(shù)要求。
四、建筑基礎課程對室內設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的重要作用
（一）從培養途徑看建筑基礎課程對室內設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的重要作用
1.中外建筑史等史論課程有利于學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)積累
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎主要是從了解設計歷史、研究?jì)?yōu)秀的設計實(shí)例、強化自己的設計實(shí)踐中不斷積累而成。其中，了解設計歷史，對學(xué)生的創(chuàng )新能力培養有重要作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習設計歷史，積累了足夠的設計素材，就能運用歷史的、民族的、地方的設計語(yǔ)言和文化符號，對其設計對象進(jìn)行“歷史文脈”與“文化意境”方面的構思。室內設計是從建筑設計中分離出來(lái)，
而且，建筑史的研究經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間的積淀已經(jīng)非常成熟。因而，
室內設計史要以建筑史為依托。在講解設計歷史應以建筑史為脈絡(luò )和參照，自然地帶出室內設計歷史，教學(xué)效果就會(huì )很好。這樣不僅容易講清楚室內設計發(fā)展的來(lái)龍去脈，而且使學(xué)生有更為開(kāi)闊的設計視野和更為深厚的專(zhuān)業(yè)積累。古今中外，各個(gè)歷史時(shí)期的建筑和室內風(fēng)格，許多都是渾然一體的，所以即使花一些時(shí)間講解建筑，如建筑的外觀(guān)風(fēng)格，實(shí)際也是從另外一個(gè)角度讓學(xué)生理解室內設計。
2.中外建筑史等史論課程有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，需要讓他們覺(jué)得設計不僅有趣，而且可學(xué)，而不純粹是因為完成任務(wù)或將來(lái)找工作的壓力。建筑史等課程對激發(fā)學(xué)生學(xué)習設計的興趣有較大的幫助。在建筑史課程中，學(xué)生會(huì )了解社會(huì )思潮、政治經(jīng)濟、人文風(fēng)俗等社會(huì )的各個(gè)方面對建筑及室內設計的影響，學(xué)生聽(tīng)到這里往往是意趣盎然，覺(jué)得收獲很多，明白了表面現象之后的深層聯(lián)系。講到一些建筑設計師和建筑名作，以及這些建筑背后的設計故事，更是讓學(xué)生感覺(jué)似乎自己也經(jīng)歷了那個(gè)時(shí)代和設計師的成長(cháng)歷程。而且，學(xué)生看到他人的成長(cháng)過(guò)程中既有平穩通達的順境，也有困難坎坷的逆境，反觀(guān)自己，也會(huì )逐步建立設計可學(xué)的信心，不會(huì )因為一時(shí)的困難而輕易動(dòng)搖。
3.建筑設計初步等設計類(lèi)課程有利于學(xué)生鍛煉獨立思考的能力
設計師在進(jìn)行室內設計時(shí)，借鑒別人設計中的優(yōu)點(diǎn)，合理地應用在自己的設計中，是無(wú)可厚非的。但是學(xué)生不可以養成只從別人的設計中找片段、然后東拼西湊的設計習慣。學(xué)生一定要有自己的獨立評價(jià)能力和設計思考能力。獨立評價(jià)能力使學(xué)生能判斷別人設計的優(yōu)劣，進(jìn)而判斷別人的設計創(chuàng )新點(diǎn)是否適合借鑒在自己的設計中；而設計思考能力則把借鑒的部分，加上自己獨特的思考和創(chuàng )新點(diǎn)，一同融入自己的整體把握，進(jìn)而形成自己創(chuàng )新的設計。這些獨立思考的設計能力是在設計類(lèi)課程中鍛煉而得。在設計類(lèi)課程中，主體當然是室內設計的系列課程，而建筑設計系列課程則是有益的補充。某些類(lèi)型的室內設計，如居住空間設計中的臥室或書(shū)房，因為功能等約束條件比較簡(jiǎn)單，設計有時(shí)注重的只是不同風(fēng)格的選擇。而在網(wǎng)上、書(shū)上有大量的不同風(fēng)格的臥室或書(shū)房的圖片，學(xué)生很容易全盤(pán)照搬或只局部改動(dòng)，就完成了設計，這樣或許會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一些惰性思維。相對來(lái)說(shuō)，建筑設計的硬性約束條件會(huì )更多一些，而較多的約束條件會(huì )使學(xué)生不容易隨便照搬。在小型建筑設計課程里，如果在初期詳細地制定任務(wù)書(shū)，對周邊環(huán)境、功能要求等都有比較具體的規定，在中期設計輔導時(shí)強調要符合任務(wù)書(shū)，在后期評講作業(yè)時(shí)也嚴格對照任務(wù)書(shū)，就會(huì )讓學(xué)生不合理的借鑒部分站不住腳，從而督促學(xué)生學(xué)會(huì )取舍，形成自己獨立思考的設計習慣。
4.建筑規范、建筑結構等技術(shù)類(lèi)課程有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的實(shí)踐應用
室內設計的創(chuàng )新最終是要落實(shí)在建筑之內的，所以，只有
充分了解兩者之間的關(guān)系，才能讓室內設計的創(chuàng )新有實(shí)際價(jià)值。適當開(kāi)設一些建筑規范、建筑結構等課程，更有利于學(xué)生應對將來(lái)的實(shí)際工作。
從規范角度考慮：在建筑行業(yè)的發(fā)展中，為保證建筑符合適用、安全、衛生等基本要求，人們將實(shí)踐中的經(jīng)驗總結出來(lái)，形成了建筑規范。設計規范中包含著(zhù)對使用者生命財產(chǎn)和人身健康的保護，在建筑設計中被強制執行，室內設計當然應該尊重、并延續這些符合規范的設計。
從結構角度考慮：建筑結構是建筑的骨架，自然也是室內的骨架。建筑結構對室內設計有較大的影響，既影響室內空間的再次劃分，又影響室內空間的形態(tài)，在特種結構中，它還是獨特的室內空間造型因素。所以，室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備一些基本的結構類(lèi)型和結構選型的知識［2］。
以上列舉規范、結構兩個(gè)有代表性的方面，并未涵蓋所有問(wèn)題。因為建筑和室內實(shí)際是一個(gè)整體，所以?xún)烧邚娜魏谓嵌瓤炊紩?huì )有很強的聯(lián)系。如建筑制圖延續到室內設計制圖，以及建筑設備、建筑構造對室內設計各相關(guān)部分的影響等。這些對建筑設計有較強制約性的技術(shù)問(wèn)題，往往會(huì )延續到室內設計。學(xué)生若不了解這些，有時(shí)做設計畏首畏尾，如：在室內的改造設計中考慮建筑結構，可以變動(dòng)的部分不敢變動(dòng)，一些框架結構中的非承重墻也不敢拆除，結果制約了空間的改造創(chuàng )新；或對建筑結構隨意改變，任意地取消承重柱，以獲得更大的開(kāi)敞空間，最終在結構上無(wú)法實(shí)現，或者代價(jià)過(guò)大。像這樣一些結構問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)要、系統的講解就可以消除困惑，不需要很深入，占用課時(shí)量也不多。
（二）從培養目標看建筑基礎課對室內設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的重要作用
從感性的層面看，建筑形態(tài)與其室內布局具有
最近的血緣關(guān)系，必然是室內設計最豐富的靈感來(lái)源之一。建筑史、建筑設計等課程都會(huì )從設計素材、設計觀(guān)念等諸多方面帶給學(xué)生室內設計創(chuàng )新的靈感。從理性的層面來(lái)看，建筑本身的理性思考以及建筑設計課程中強調的設計程序與方法等，對學(xué)生建立自己的設計思維體系起到很大幫助。
從理性和感性的結合看，雖然建筑設計和室內設計都是理性和感性共同交織的過(guò)程，但建筑設計更偏重理性的把握，許多時(shí)候必須重點(diǎn)考慮影響深遠的功能、技術(shù)、安全等方面的問(wèn)題，而室內設計更偏重感性的把握，即室內風(fēng)格的塑造?；蛟S是專(zhuān)業(yè)本身的傾向性，一些室內設計的學(xué)生容易忽略設計中理性的層面。在設計時(shí)，一些學(xué)生只注重自己的感覺(jué)，覺(jué)得好看就這樣做，而不知其所以然；還有一種情況是，設計似乎只能是一下子蹦出來(lái)，或是東拼西湊而來(lái)，沒(méi)有一個(gè)有條理的設計過(guò)程。這些情況實(shí)際都反映了學(xué)生理性思維的薄弱。對室內設計來(lái)說(shuō)，理性的把握也是必須的。在建筑設計類(lèi)課程中，學(xué)生要從場(chǎng)地環(huán)境出發(fā)，考慮復雜的功能、空間、外觀(guān)造型、技術(shù)等方面問(wèn)題，一步步推導出比較理想的設計結果。這種設計過(guò)程是對室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理性思維能力很好的鍛煉。
五、對室內設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的建筑學(xué)系列課程的教學(xué)建議
建筑基礎課程開(kāi)設在室內設計專(zhuān)業(yè)與建筑設計專(zhuān)業(yè)情況不同，盡管這些課程都應緊緊圍繞室內設計專(zhuān)業(yè)的培養目標，但它們最重要的目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )建筑設計，而是讓學(xué)生補充基本的建筑知識，為室內設計打好基礎，并嘗試從建筑的角度看待室內，為室內設計的創(chuàng )新建立更大的平臺。關(guān)于建筑基礎課程的教學(xué)，綜前所述，有以下幾點(diǎn)建議。
第一，建筑史論類(lèi)課程的教學(xué)不能只講歷史，而要注重以古鑒今，引導學(xué)生思考如何將歷史文化中的素材應用在在室內設計中，這是建筑史教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。建筑史還要講一點(diǎn)設計史。要讓學(xué)生了解設計作品怎樣在當時(shí)的社會(huì )思潮、經(jīng)濟文化等多重影響下誕生，設計師
的成長(cháng)環(huán)境，引導學(xué)生去思考自己的成長(cháng)之路。
第二，在建筑設計類(lèi)課程要特別加強學(xué)生理性設計思維的訓練。布置詳細的任務(wù)書(shū)，并引導學(xué)生有條理設計程序和方法展開(kāi)設計，最終評價(jià)不要側重建筑物外觀(guān)造型的標新立異或風(fēng)格的前衛，而應把重點(diǎn)放在踏踏實(shí)實(shí)地完成了任務(wù)書(shū)的要求，掌握了設計程序，并綜合把握功能、空間、技術(shù)等多方面的要求。哪怕建筑外觀(guān)很簡(jiǎn)單，只要理性設計思維得到了鍛煉，就會(huì )對今后的室內設計學(xué)習有幫助。畢竟學(xué)生不是學(xué)建筑設計，也不能寄望于以一兩次課就能學(xué)好建筑設計，所以把握好課程的目標是很重要的。
第三，在建筑制圖、結構、構造、材料、設備、規范等技術(shù)類(lèi)課程中，只簡(jiǎn)要講解其中最為重要、對室內設計影響最大的部分，然后自然延續到室內，以室內作為主體的課程內容。難度在于既要把建筑的部分講到、講透，可以應用在室內，又要時(shí)間安排緊湊，重點(diǎn)仍然放在室內的相關(guān)部分上。
建筑學(xué)對于室內設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才的培養具有舉足輕重的作用。在建筑基礎課程教學(xué)中，要發(fā)揮這方面的積極作用，引導學(xué)生敢于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新，推動(dòng)室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有更大的進(jìn)展。參考文獻：
［1］朱馥藝.建筑學(xué)之于環(huán)境藝術(shù)教育［J］.裝飾,2004(11):91-92.
［2］曹瑞林.室內設計基礎［M］.鄭州:河南科學(xué)技術(shù)出版社,2007(1):100-101.
Effect of elementary courses of architecture in innovative talent training of
interior design specialty
ZHANG Jing
(Institute of Art and Design, Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou, Henan 450002, P. R. China)
Abstract： The undergraduate course education of interior design specialty should cultivate students’ innovative ability. Innovative talent training should have an appropriate training way and a clear training goal. Architecture and interior space are closely linked, so elementary courses of architecture are important in innovative talent training of interior design specialty. Finally, the paper puts forward suggestions for the teaching of the courses.
Keywords： elementary course of architecture; interior design specialty; innovative talent
（編輯 詹燕平）
