【摘要】“根”在漢語(yǔ)詞典里有“事物的本源”的意思，我們把它理解為追本溯源。中國歷史悠久，文化底蘊深厚，人們在追求物質(zhì)生活豐富、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)也在努力找尋古老文化的根源。水有源，樹(shù)有根，血緣和宗族觀(guān)念需要代代傳承。家族意識和孝悌觀(guān)念，可以說(shuō)是中華民族傳統美德亙古不變的價(jià)值觀(guān)。
【關(guān)鍵詞】古老文化的根源；傳承；價(jià)值觀(guān)
“參天之木，必有其根，環(huán)山之水，必有其源”。追本溯源、尋根問(wèn)祖是中華民族的傳統美德。在本校區級課題《尋根·厚德·睿智·健體—小學(xué)普及國學(xué)教育的研究》的引領(lǐng)下，以尋根篇為載體開(kāi)展了一節《來(lái)自不同家鄉的文化瑰寶》品德課。同時(shí)也是我校品德科組對于《品德與社會(huì )》教材的創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)，是對教材內容的一個(gè)重組和補充，和把教材中的內容和地方特色有選擇地結合起來(lái)的一個(gè)很好的教學(xué)嘗試。
一、尋根的本質(zhì)
祖國各地不同家鄉文化瑰寶中的一些代表，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，知道璀璨的中華文明是由分散在祖國各地的瑰麗文化寶藏總合而成的。同時(shí)，引導學(xué)生在調查中了解自己家鄉的文物古跡，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課題深入淺出，安排了不同家鄉文化遺產(chǎn)的典型代表，引導學(xué)生從更深、更廣的角度了解自己家鄉的名勝古跡，從而自發(fā)地產(chǎn)生一種作為家鄉人的自豪之情，理解中華文明是由祖國各地的文化瑰寶共同組合而成的，通過(guò)欣賞，感受民族文化的博大。
（一）從家鄉看祖國
《來(lái)自不同家鄉的文化瑰寶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)《品德與社會(huì )》四年級上冊第三單元《家鄉，我為你驕傲》中的課文，是以介紹我國不同家鄉的歷史文化瑰寶作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )文化瑰寶的含義，懂得在家鄉歷史文化發(fā)展的進(jìn)程中祖先給我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。通過(guò)欣賞不同的文化瑰寶，感受民族文化的博大精深，增進(jìn)對家鄉和民族的情感。從教材所處的位置分析，學(xué)生在前兩個(gè)單元的學(xué)習的基礎上，已經(jīng)對家鄉地理情況、風(fēng)土人情有了初步的認識，而本課的教學(xué)內容以了解家鄉的文化為中心，將進(jìn)一步引導學(xué)生從更深、更廣的角度，開(kāi)展認識和了解家鄉歷史文化的學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步了解家鄉文化，并把家鄉文化推廣出去。進(jìn)而產(chǎn)生作為家鄉人的自豪感及熱愛(ài)家鄉和家鄉人的積極情感。
（二）學(xué)生狀態(tài)評估
新課程要求教師應該關(guān)注每一位兒童的成長(cháng)，體現以育人為本的現代教育價(jià)值取向，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。因此，在教學(xué)活動(dòng)策劃中，我尊重客觀(guān)實(shí)際，分析了學(xué)生和時(shí)空等背景。
1.學(xué)生背景
四年級的多數孩子處于九到十歲之間，正是好奇心極強的年齡，且以形象思維為主，容易接受形象的、直觀(guān)的事物。本校學(xué)生絕大部分生在廣州、長(cháng)在廣州，對廣州的名勝古跡如數家珍，但也有少數學(xué)生是從外?。▍^）市來(lái)廣州讀書(shū)的，對自己家鄉的名勝古跡也有所了解。但由于學(xué)生年齡小，去過(guò)的地方也只是留個(gè)影，沒(méi)有深刻的體會(huì )。至于建筑朝代、用途、外形結構及歷史價(jià)值知道得就不多了。了解單薄、片面、不夠深入和系統?；诖饲闆r，我們科組設計此課，就是想讓學(xué)生們通過(guò)老師的引導，再結合自己親身的經(jīng)歷，挖掘到一些蘊藏在生活中的家鄉文化內涵。
2.時(shí)空背景
設計本課，意在開(kāi)發(fā)本市、本區特有的文化資源，如陳家祠等名勝古跡的人文內涵，結合我?！缎W(xué)普及國學(xué)教育研究——尋根篇》的進(jìn)展，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉，在老師選擇的直接、感性、豐富的資料刺激下，通過(guò)自主、探究性的學(xué)習，領(lǐng)悟家鄉的文化底蘊，化之為熱愛(ài)家鄉，積極宣傳和保護家鄉名勝古跡的行動(dòng)。
二、尋根的目標
（一）了解在家鄉歷史文化發(fā)展的進(jìn)程中祖先留給我們的文化遺產(chǎn)
（二）通過(guò)欣賞廣州市的幾處名勝古跡，感受我們家鄉文化內涵的深厚，感受我們家鄉文化的博大，增進(jìn)對家鄉和民族的熱愛(ài)之情
（三）樂(lè )于向別人介紹自己的家鄉，特別是家鄉的名勝古跡，萌發(fā)喜愛(ài)之情，增進(jìn)自豪感
兒童的生活是課程的基礎。我們關(guān)注兒童的問(wèn)題，關(guān)注兒童的已有經(jīng)驗，關(guān)注兒童的需要，關(guān)注兒童的發(fā)展。因此，課前準備我們不停留在寫(xiě)教案、做課件上，而是希望通過(guò)各種方式深入地去了解學(xué)生想要知道什么，他們已經(jīng)知道什么。在課堂上，將調動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合實(shí)際問(wèn)題，豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內心體驗的過(guò)程中，形成符合社會(huì )規范的價(jià)值觀(guān)。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習中，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生積極的情感體驗。因此，在設計本課的教學(xué)時(shí)，我們著(zhù)重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和生活經(jīng)驗的引導，使學(xué)生在欣賞、了解文化瑰寶的過(guò)程中增進(jìn)對家鄉和民族的情感。
三、尋根的方法
（一）教法
1.情境體驗法
體驗式學(xué)習符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。我們將盡可能充分地運用多媒體手段或實(shí)物，讓孩子們能仿佛身臨其境地去感受這些民間文化，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。這樣不僅能使學(xué)生獲得相關(guān)的體驗及感悟，更增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )造才能。
2.經(jīng)驗交流法
我們將盡量抓住孩子的生活經(jīng)驗和原有資源，也準備好相關(guān)的補充資料袋，引導他們通過(guò)有序的小組交流和課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，幫助他們掌握知識，并獲得能力的提升。在討論、交流中，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
（二）學(xué)法
1.小組合作學(xué)習方式
在合作探究時(shí)，雖然小組學(xué)習是一種比較自由的學(xué)習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習，一定要有明確的目的。在本課的教學(xué)中我們利用補充資料袋，讓學(xué)生們結合自身的經(jīng)歷閱讀、交流、分享，帶領(lǐng)學(xué)生了解廣州的文化瑰寶，走進(jìn)生活，深入感受文化瑰寶的魅力。先給予學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間、重視生生互動(dòng)，在此基礎上再引導交流。
2.“體驗式”學(xué)習方式
新課程理念下的新課堂大力倡導有意義的學(xué)習方式，體驗式學(xué)習是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習方式。在本課中我們創(chuàng )設情境，請學(xué)生們乘坐旅游的大巴，一起共享歷史文化之旅，先以長(cháng)城為例再引入廣州本土的文化瑰寶，引發(fā)同學(xué)們加深了解文化瑰寶的含義，并結合自身的經(jīng)驗說(shuō)出自己的感受。
四、尋根的過(guò)程
我們在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，緊扣教學(xué)內容，將教學(xué)設計思路擬訂為“初識瑰寶——鑒賞瑰寶——粵韻風(fēng)華——傳承文化”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節有層次地引導學(xué)生體驗，啟發(fā)學(xué)生思考。
（一）初識瑰寶
通過(guò)聽(tīng)歌曲《中國人》，同時(shí)，課件展示來(lái)自不同家鄉的文化瑰寶，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞引入本課學(xué)習，再請他們說(shuō)說(shuō)初步的感受，結合詞義和例子了解文化瑰寶的含義。了解在歷史文化發(fā)展的進(jìn)程中祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。 欣賞不同的文化瑰寶，初步感受民族文化的博大，為下文的學(xué)習作鋪墊。
（二）鑒賞瑰寶
創(chuàng )設情境，請學(xué)生們乘坐旅游的大巴，一起共享歷史文化之旅，先讓老師來(lái)當導游，帶學(xué)生們去參觀(guān)長(cháng)城。以長(cháng)城為例，引發(fā)同學(xué)們加深了解文化瑰寶的含義，并結合自身的經(jīng)驗說(shuō)出自己的感受。再欣賞教科書(shū)中介紹的相關(guān)文化瑰寶。
體驗是伴隨著(zhù)積極的心理活動(dòng)、尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取知識、形成學(xué)習能力的基本途徑。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大學(xué)生的視野。使學(xué)生更多、更廣、更深入地了解和欣賞來(lái)自不同家鄉的文化瑰寶，深切地感受到民族文化的博大。
（三）粵韻風(fēng)華
介紹廣州也是擁有兩千年文化的歷史名城，也是一個(gè)擁有著(zhù)許多嶺南文化的薈萃地，引導學(xué)生們說(shuō)說(shuō)對廣州的文化瑰寶的了解。利用補充資料袋，讓學(xué)生們結合自身的經(jīng)歷閱讀、交流、分享，帶領(lǐng)學(xué)生了解廣州的文化瑰寶，走進(jìn)生活，深入感受文化瑰寶的魅力。
立足本地的實(shí)際情況，充分挖掘地方資源，從這一環(huán)節也突破了教學(xué)重難點(diǎn)“了解家鄉廣州的文化瑰寶。結合生活實(shí)際和生活經(jīng)驗，向別人介紹自己家鄉的文化瑰寶?！?，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗與實(shí)際，談?wù)勛约簩V州文化的認識。進(jìn)一步感受、深入了解廣州的傳統文化。引導學(xué)生通過(guò)體驗、合作、交流等方式，利用實(shí)物、圖片、視頻彈性地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，感受自己身邊的廣州傳統文化，品味當中體現出來(lái)的家鄉人的思想、情感和性格。
（四）傳承文化
經(jīng)歷了一場(chǎng)文化瑰寶之旅后，回歸現實(shí)的社會(huì )問(wèn)題，有些文化成果因為種種原因毀壞、瀕臨失傳，時(shí)至今日，廣州市政府將盡全力挽救。引導學(xué)生思考如何更好地保護和傳承這些文化。深入理解祖國文化歷史悠久，需要大家保護、珍惜和時(shí)代相傳。
綜上所述，尋根文化會(huì )讓一個(gè)城市賦有歷史的力量，讓孝悌美德擦亮了城市名片，它不僅僅是一個(gè)儀式，更是一種精神，一種力量，需要我們多多培育，需要代代相傳。
