[摘 要] 藍墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)APP，有著(zhù)隨時(shí)用、隨時(shí)學(xué)的應用價(jià)值。以臨床營(yíng)養學(xué)為例，分析藍墨云班課在教學(xué)中的應用效果。通過(guò)對比云班課與傳統課之間的區別，分析藍墨云班課在臨床營(yíng)養學(xué)應用的必要性、可行性與實(shí)際效果。
[關(guān) 鍵 詞] 藍墨云班課；傳統教學(xué)；臨床營(yíng)養學(xué)
[中圖分類(lèi)號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0199-01
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，如今越來(lái)越多的學(xué)生擁有智能手機，使用手機的頻率也越來(lái)越高。許多學(xué)生都會(huì )在休閑時(shí)間拿出手機觀(guān)看新聞，了解信息咨詢(xún)。藍墨云班課正是一款與手機終端相結合的輔助學(xué)習APP，學(xué)生可以用藍墨云班課APP搜索想要學(xué)習的內容。它的出現為信息化教育提供了支持，顯著(zhù)提高了臨床營(yíng)養學(xué)的教學(xué)效果。
一、臨床營(yíng)養學(xué)教學(xué)現狀
（一）出勤率低
高職學(xué)生普遍存在主動(dòng)出勤率低的問(wèn)題。教師必須堅持考勤才能夠確保學(xué)生到課。傳統考勤方式以點(diǎn)名為主，這種方式不僅速度慢、耗時(shí)長(cháng)，同時(shí)統計數據的工作量也比較大。
（二）教學(xué)效果不理想
臨床營(yíng)養學(xué)教學(xué)任務(wù)重，內容繁多，但課時(shí)較少[1]。因此很多學(xué)生在學(xué)習時(shí)，都存在漠視臨床營(yíng)養學(xué)學(xué)習的問(wèn)題。主要表現為部分學(xué)生在課堂中睡覺(jué)，如果不加強監督很多學(xué)生就會(huì )在課堂上擺弄手機，對學(xué)習內容興致不高，學(xué)習欲望不強，對教師的提問(wèn)學(xué)生回應率不高。以上問(wèn)題都會(huì )導致臨床營(yíng)養學(xué)無(wú)法有序進(jìn)行，致使教學(xué)的效果不理想。
（三）師生互動(dòng)較少
許多高職院校教師都需要同時(shí)擔任教學(xué)與科研的任務(wù)，因此在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深度交流的不多。很多學(xué)生在課后也不會(huì )找教師交流學(xué)習問(wèn)題[2]。課內外都沒(méi)有足夠的互動(dòng)，使學(xué)生往往無(wú)法獲得良好的成績(jì)，極大地限制了學(xué)生學(xué)習能力的提高。相較于面對面交流，師生更傾向于微信群等網(wǎng)絡(luò )聊天工具交流。
（四）課堂評價(jià)不客觀(guān)
臨床營(yíng)養學(xué)成績(jì)評定主要由兩部分構成：（1）平時(shí)成績(jì)，這部分成績(jì)?yōu)閷W(xué)生在課堂中的表現，包括學(xué)生的出勤率、課堂表現（如回答問(wèn)題的積極性、準確率、活動(dòng)參與積極性、作業(yè)完成情況等）等，平時(shí)成績(jì)比例較大。（2）卷面成績(jì)，這部分成績(jì)?yōu)閷W(xué)生的期末考試成績(jì)，是教師判斷學(xué)生學(xué)習效果的主要來(lái)源。因高職班級學(xué)生往往數量巨大，教師很難全面、合理、公平、客觀(guān)地評價(jià)所有學(xué)生，在一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習效果與積極性。
二、藍墨云班課簡(jiǎn)介
藍墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)APP，以云服務(wù)平臺與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )為基礎，以智能手機為載體，實(shí)現了教學(xué)信息的實(shí)時(shí)互動(dòng)。在云班課中學(xué)生打破了傳統學(xué)習模式帶來(lái)的時(shí)間、空間和人數限制，學(xué)生可以使用休息時(shí)間隨時(shí)隨地復習、學(xué)習與預習。云班課操作簡(jiǎn)便，深受廣大師生的廣泛歡迎。
三、臨床營(yíng)養學(xué)教學(xué)中的藍墨云班課應用
（一）課前準備
課前階段師生需要在手機下載APP，之后由教師創(chuàng )建班級，并將邀請碼發(fā)給學(xué)生。學(xué)生使用教師邀請碼進(jìn)入課堂學(xué)習。教師可以從網(wǎng)絡(luò )資源庫中下載或上傳所有需要的教學(xué)資料，如營(yíng)養學(xué)相關(guān)的微課、教學(xué)視頻、PPT課件、教案、授課計劃以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò )鏈接，還可以將云班課作為推送消息、發(fā)布通知的平臺，提前為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據云班課指令完成課前預習。
（二）課堂教學(xué)
在云班課中學(xué)生只需要手機一鍵簽到就可以完成考勤，由于不在課堂的學(xué)生不知道教師定制的出勤密碼，因此能夠快速掌握哪些學(xué)生沒(méi)有出勤，提高了考勤速度和準確度。在保障課堂出勤率的同時(shí)，提高了課堂的趣味性[3]。教師在教學(xué)中，使用云班課的教學(xué)資料講解知識點(diǎn)，可以隨時(shí)使用搖一搖隨機提問(wèn)學(xué)生。當然教師也可以設置投票、課堂討論、搶答環(huán)節吸引學(xué)生的課堂注意力，使用頭腦風(fēng)暴幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。在游戲化的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)由學(xué)生被動(dòng)灌輸成功轉化為主動(dòng)學(xué)習，顯著(zhù)提高了課堂效果。
（三）課后作業(yè)
教師可以使用云班課布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)手機完成與提交作業(yè)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地做作業(yè)，教師可以隨時(shí)隨地批改作業(yè)。另外教師也可以通過(guò)設置討論區的方式讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評，學(xué)生可以在討論區中交流學(xué)習經(jīng)驗。
（四）考核評價(jià)
云班課教學(xué)集預習、考勤、課堂互動(dòng)、討論、教學(xué)、測驗等活動(dòng)于一體，云班課APP為每一項環(huán)節都設置了相應的經(jīng)驗值。教師只需要觀(guān)看學(xué)生的完成活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗值數量，就能夠得知學(xué)生的學(xué)習情況，因此可以給出學(xué)生公平、客觀(guān)的平時(shí)成績(jì)。
四、藍墨云班課教學(xué)優(yōu)勢
藍墨云班課以手機為載體，能夠極大地提高教學(xué)實(shí)效性、趣味性，能夠有效提高學(xué)生臨床營(yíng)養學(xué)的學(xué)習熱情。學(xué)生在享受學(xué)習的過(guò)程中，實(shí)現了被動(dòng)式學(xué)習化主動(dòng)式學(xué)習。根據以往臨床營(yíng)養學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生的學(xué)習效果不好都是因為缺少課前預習習慣，而課堂內容又包羅萬(wàn)象，學(xué)生有些應接不暇。通過(guò)使用藍墨云班課輔助教學(xué)后，學(xué)生不論是學(xué)習效率還是學(xué)習積極性都得到了顯著(zhù)性提高，90%以上的學(xué)生在利用藍墨云班課以后能夠主動(dòng)預習學(xué)習資源。藍墨云班課在提高學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，順暢了師生之間以及同學(xué)之間的學(xué)習溝通，學(xué)生在課余時(shí)間增加了很多課堂相關(guān)知識探討的內容，顯著(zhù)改善了學(xué)風(fēng)，提高了臨床營(yíng)養學(xué)的教學(xué)效果。
藍墨云班課非常適合應用于翻轉課堂，教師能夠在藍墨云班課的應用基礎上，克服傳統教學(xué)難以解決的一些問(wèn)題。教師在使用藍墨云班課展開(kāi)臨床營(yíng)養學(xué)教學(xué)時(shí)，需結合教學(xué)理念、學(xué)生特點(diǎn)以及課程特征，設計與安排適當的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
參考文獻：
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[3]孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學(xué)過(guò)程中應用的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育，2016（15）：114.
