信息學(xué)奧賽如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，其中，取得的成績(jì)自不必說(shuō)。但我們不得不面對另外一個(gè)問(wèn)題，在一些學(xué)校，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競賽，許多家長(cháng)和同學(xué)并不重視該項賽事。在培訓參賽方面，無(wú)論從家長(cháng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì )遇到很多不理解和阻礙。本文通過(guò)問(wèn)卷調查的方式，總結發(fā)現信息學(xué)奧賽在中學(xué)存在的普遍問(wèn)題，并提出個(gè)人對于這些問(wèn)題的解決方案。以期能夠對從事信息學(xué)奧賽的輔導員們提供參考。信息學(xué)奧賽問(wèn)題國際學(xué)科奧林匹克競賽包括數學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)競賽。一直以來(lái)，參加這些奧賽，并獲得省賽區一等獎的考生可以享有大學(xué)保送或者加分資格。因此，每年報考學(xué)科奧林匹克競賽的考生總會(huì )樂(lè )此不疲，猶如參加一場(chǎng)“小高考”。而從2012年12月最后一次高考加分與保送政策的取消開(kāi)始，奧賽的功利性就此消失，回歸真正的興趣和愛(ài)好。
信息學(xué)奧賽是五項奧賽中唯一非高考科目，旨在向那些在中學(xué)階段學(xué)習的青少年普及計算機科學(xué)知識；給學(xué)校的信息技術(shù)教育課程提供動(dòng)力和新的思路；給那些有才華的學(xué)生提供相互交流和學(xué)習的機會(huì )；通過(guò)競賽和相關(guān)的活動(dòng)培養和選拔優(yōu)秀計算機人才。
信息學(xué)奧賽如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，其中，取得的成績(jì)自不必說(shuō)。但我們不得不面對另外一個(gè)問(wèn)題，在一些學(xué)校，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競賽，許多家長(cháng)和同學(xué)并不重視該項賽事。在培訓參賽方面，無(wú)論從家長(cháng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì )遇到很多不理解和阻礙。
為此，筆者先后兩次，利用實(shí)習學(xué)校以及首屆免費師范生回校讀研的機會(huì )，對中學(xué)的學(xué)生以及在全國各地的從事信息技術(shù)教學(xué)的老師們進(jìn)行了問(wèn)卷調查，就如何增加參加培訓的人數、如何提高教學(xué)效果以及家長(cháng)和班主任的態(tài)度等問(wèn)題，進(jìn)行了解，希望通過(guò)調查研究，為信息學(xué)競賽的教練員們，找到良好的出路，促進(jìn)信息學(xué)競賽，更好的發(fā)展。通過(guò)本次調查，分析得出信息學(xué)奧賽輔導中所存在的一些問(wèn)題及大家正在一起努力解決這些問(wèn)題的方案。
中學(xué)信息學(xué)奧賽在學(xué)生、教師、學(xué)校方面存在著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.興趣為主，高考加分取消，學(xué)生生源難保障
從2012年12月最后一次高考加分與保送政策的取消開(kāi)始，奧賽的功利性就此消失，回歸真正的興趣和愛(ài)好。一方面，許多家長(cháng)和同學(xué)并不重視該項賽事，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競賽；另一方面，高考指揮棒的作用，讓許多有興趣參加信息學(xué)競賽的學(xué)生，也回到了基礎課程的主戰場(chǎng)上。尤其一些在數學(xué)等邏輯思維方面占優(yōu)勢的學(xué)生，也會(huì )因為高考的原因，轉投數學(xué)奧賽或者物理奧賽這樣在高考中存在的科目，以求競賽的同時(shí)，提升相應科目的成績(jì)。這使得本來(lái)就沒(méi)有學(xué)科優(yōu)勢的信息學(xué)競賽，生源更加沒(méi)有保障。在培訓參賽方面，無(wú)論從家長(cháng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì )遇到很多不理解和阻礙，在這些阻礙面前，學(xué)生逐漸放棄，最終導致學(xué)生生源難以得到保障。
2.教師的能力不足，難以勝任輔導工作
信息學(xué)奧賽的難度，非一般計算機程序設計類(lèi)課程可以達到。僅以NOIP復賽為例，難度上超過(guò)了現行的大學(xué)程序設計教材中的所有例題和習題的難度，而且其中有相當一部分題目是新編的，是在任何參考書(shū)上找不到的，它還包括了大量《組合數學(xué)》《離散數學(xué)》中的思想，并且對語(yǔ)文、物理等學(xué)科有很高的要求。吳文虎先生曾在一次座談會(huì )上指出：“國際計算機奧賽（IOI）的題目非常難，不經(jīng)過(guò)正規訓練，這些題目研究生也未必做得出來(lái)?！笨梢钥闯鲂畔W(xué)奧賽培訓的內容非常廣泛，并且難度是相當的大。因此，對于多數本科出身的信息老師而言，能夠勝任信息學(xué)教練的工作，成為一項艱巨的考驗。
3.學(xué)校重視不足，師生分身乏術(shù)
一方面，教師沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)心信息學(xué)奧賽的輔導工作。由于受應試教育的影響，信息技術(shù)學(xué)科本身在很多學(xué)校并未引起足夠的重視，多數信息技術(shù)教師課時(shí)量大。另外，信息技術(shù)教師還普遍身兼數職，主要包括以下幾個(gè)方面的工作：學(xué)校舉辦活動(dòng)的攝錄像任務(wù)，學(xué)校辦公自動(dòng)化系統的管理，這其中，又包括了學(xué)生學(xué)籍管理、機讀卡的閱卷、中高考報名，教學(xué)資源管理，網(wǎng)站維護，學(xué)校的電教設備維修，有時(shí)甚至是其他教師的課件制作等工作。而做這些事情被劃歸為他們的本職工作。信息技術(shù)教師在學(xué)校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時(shí)量大，工作繁雜，使教師根本沒(méi)有時(shí)間深入研究信息學(xué)奧賽的研究與輔導。
另一方面，學(xué)生參加信息學(xué)奧賽，多數情況下，會(huì )受到阻礙。信息學(xué)奧賽加分政策的取消，使得無(wú)論是家長(cháng)，老師，還是班主任，都認為，學(xué)生不應該花費過(guò)多時(shí)間參加該項競賽。高考指揮棒下，學(xué)校的重視程度逐漸弱化，競賽輔導的課時(shí)一再縮水，教學(xué)效果難保障。
針對以上所出現的問(wèn)題，筆者認為，在以后的信息技術(shù)教學(xué)中，應該注重以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生類(lèi)型發(fā)生偏移，素質(zhì)教育引領(lǐng)全面發(fā)展
前文，我們已經(jīng)談到部分在數學(xué)等邏輯思維方面占優(yōu)勢的學(xué)生退出了信息學(xué)奧賽的培訓課堂，但是更多的同學(xué)愿意參加課外興趣小組式的普及類(lèi)課程。同時(shí)，學(xué)分制教育，也可以保障信息學(xué)奧賽培訓的基礎課程部分，生源充足。這是因為憑借著(zhù)興趣，很多學(xué)生還是愿意在獲得學(xué)分的同時(shí)，多學(xué)些有意思的計算機知識的。我們可喜的發(fā)現，無(wú)論信息學(xué)奧賽，還是其他競賽輔導，變得平易近人起來(lái)，競賽輔導的初級階段，報名踴躍，參與人數有保障。在此基礎之上，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，多培養拔尖學(xué)生，努力留住他們，進(jìn)而保障參加更高級別競賽的生源。
2.教師鍛煉編程能力，提升編程思想
現今，信息技術(shù)教師多數專(zhuān)業(yè)都是教育技術(shù)學(xué)，或者計算機科學(xué)與技術(shù)。這些老師本科階段，會(huì )學(xué)習編程語(yǔ)言類(lèi)課程及數據結構等基本算法設計類(lèi)課程。教師的編程基礎可以得到有效保障。在此基礎之上，教師應該在工作之余，自主研究競賽試題。要想真正成為一名合格的競賽輔導員，首先要成為一名合格的參賽者。通過(guò)一段時(shí)間的積累，教師才能夠總結分類(lèi)，對競賽試題有一個(gè)深入的了解，在此基礎之上進(jìn)一步提升編程思想。對學(xué)生的教學(xué)，也應該立足經(jīng)典題目，并且能夠舉一反三，為學(xué)生剖析其解題思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的編程思想。
3.教師指引，培養鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力
集中輔導不可能占據學(xué)生的很多時(shí)間，課時(shí)的不足，使得教師指導學(xué)生的效果大打折扣。為了實(shí)現更好的培訓效果，學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要起來(lái)。自學(xué)能力的強弱決定了其是否能進(jìn)一步深入發(fā)展，這是信息學(xué)奧賽的性質(zhì)決定的。很多知識和能力都需要學(xué)生自我消化，輔導老師主要是起到引導、點(diǎn)撥和釋疑的作用。在輔導過(guò)程中的每個(gè)階段，讓學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)生具有了自學(xué)能力之后，奧賽培訓的時(shí)間，無(wú)形中變得更長(cháng)，學(xué)習效果才能得以保障。
總之，信息學(xué)奧賽的發(fā)展需要依靠校方、教師和學(xué)生的共同努力，才能使這項賽事的培訓工作盡快趨于完善、成熟。
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