摘要：生物技術(shù)是一門(mén)涉及領(lǐng)域寬、覆蓋范圍廣、基礎性強、由多學(xué)科交叉形成的綜合學(xué)科，是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。依托電子信息學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，西安電子科技大學(xué)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)致力于培養理工復合型人才。為了更好地提升該專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量，結合西安電子科技大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，從辦學(xué)指導思想和人才培養目標、師資建設、課程體系和教學(xué)模式、學(xué)生培養方式以及教學(xué)管理監督機制等五大方面進(jìn)行了綜合改革研究和實(shí)踐，以期對工科院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設提供一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合改革；培養目標；課程體系；教學(xué)模式；學(xué)生培養方式
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0111-02
生物技術(shù)是一門(mén)涉及領(lǐng)域寬、覆蓋范圍廣、基礎性強、由多學(xué)科交叉形成的綜合學(xué)科，它是運用生命科學(xué)方法及工程學(xué)的原理，以微生物、植物、動(dòng)物為反應器，將物料進(jìn)行加工以提供產(chǎn)品來(lái)為社會(huì )服務(wù)的高新技術(shù)，是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一?！皩?zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項目由教育部、財政部在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施，旨在引導高校主動(dòng)適應國家戰略和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，加強專(zhuān)業(yè)內涵建設，創(chuàng )新人才培養模式，大力提升人才培養水平[1]。西安電子科技大學(xué)于2010年開(kāi)設生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)，在這樣一個(gè)以信息與電子學(xué)科為主的工科重點(diǎn)大學(xué)，該專(zhuān)業(yè)的設立不僅有利于展開(kāi)生物、醫學(xué)與電子信息等多學(xué)科交叉領(lǐng)域的科學(xué)研究和人才培養，也與國家在生命健康領(lǐng)域的重大需求緊密結合。
一、明確辦學(xué)指導思想，制定人才培養目標
明確辦學(xué)指導思想，制定人才培養目標是有效實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合改革的前提，也是建設和發(fā)展生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合改革是深化教育領(lǐng)域綜合改革，改革體制機制，創(chuàng )新人才培養模式，構建一流本科教育體系，持續提升本科教育質(zhì)量的良好途徑。
指導思想：（1）完善人才培養方案和調整課程體系，根據社會(huì )發(fā)展和現代生物技術(shù)對人才的需求不斷修訂完善教學(xué)培養計劃，明確專(zhuān)業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)要求。（2）對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，完善教學(xué)手段，根據調整的教學(xué)計劃及時(shí)制定切實(shí)可行、適合專(zhuān)業(yè)人才培養、有特色的教學(xué)大綱，在此基礎上選用或編著(zhù)高質(zhì)量教材。（3）改善辦學(xué)條件，加強實(shí)驗室、實(shí)驗教學(xué)平臺和實(shí)習基地建設。（4）革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監控，加強學(xué)生素質(zhì)教育和能力的培養。（5）通過(guò)內培外引，整合教師資源，充實(shí)教師隊伍。
培養目標：通過(guò)建立制度化、規范化和人性化的專(zhuān)業(yè)管理體制，打造高素質(zhì)的教師隊伍來(lái)培養生物信息類(lèi)的復合型人才，注重教學(xué)與科研相結合，以培養具有扎實(shí)的基礎理論知識和實(shí)驗技能的適應市場(chǎng)需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
二、建立多元化和高素質(zhì)的教師隊伍
多元化和高素質(zhì)的教師隊伍的構成極大地豐富了教學(xué)和科研認知，有助于更好地開(kāi)展學(xué)科建設。本著(zhù)以“專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，‘雙師型’教師培養為重點(diǎn)，專(zhuān)兼結合為特色”的原則，全面提高教師隊伍素質(zhì)，健全中青年教師培訓機制，加大師資培養力度，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、具有“雙師”特色、學(xué)歷層次高、結構合理、適應本專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍。具體建設方法：（1）針對青年教師缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗以及生物技術(shù)學(xué)科方向學(xué)術(shù)帶頭人不足的情況，一方面對新引進(jìn)的年輕教師全面進(jìn)行崗前培訓，使其通過(guò)全國高校骨干教師職業(yè)技能培訓取得專(zhuān)業(yè)課程培訓合格證書(shū)；另一方面對其實(shí)行導師制，使青年教師成為科研、教學(xué)的生力軍。（2）對骨干教師有針對性地提出培養目標、制訂個(gè)性化的培養計劃與實(shí)施方案，并采取傾斜政策。（3）由教學(xué)名師和有經(jīng)驗的教師成立教學(xué)督導組，通過(guò)示范教學(xué)、聽(tīng)課指導、學(xué)生評教等形式，實(shí)施有針對性的學(xué)習和培訓項目，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。（4）積極引進(jìn)海外高層次人才或具有國際背景的高水平青年教師。
三、構建具有專(zhuān)業(yè)特色的課程體系和教學(xué)模式
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)對本科生需要掌握的知識結構有多方面的要求，為此設置公共基礎知識課程、學(xué)科基礎知識課程、專(zhuān)業(yè)知識課程、實(shí)踐類(lèi)知識課程和能力素質(zhì)知識課程等五大課程體系，使學(xué)生具有堅實(shí)的自然科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎知識，掌握生物技術(shù)相關(guān)的工程技術(shù)知識，具備較全面的人文社會(huì )科學(xué)知識，熟悉生物技術(shù)主要研究方向的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生物應用過(guò)程，了解生物技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備寬廣的生物技術(shù)領(lǐng)域視野。此五大體系課程按照本科四年的學(xué)習進(jìn)程，可為人才培養劃分3個(gè)階段：奠基階段（打基礎、固基階段，1～4學(xué)期）、積累成長(cháng)階段（知識、能力、素質(zhì)均衡階段，4～6學(xué)期）和能力強化階段（綜合能力培養階段，6～8學(xué)期）。此種課程體系框架，有助于各項課程相關(guān)建設更好地進(jìn)行。具體實(shí)施過(guò)程包括以下幾點(diǎn)。
第一，在培養課程體系不斷完善的前提下，加強生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作的深入改革和研究，包括“基礎生物化學(xué)”和“微生物學(xué)”創(chuàng )新課程教學(xué)體系建設、“分子生物學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)研究、“離散數學(xué)”科研反哺教學(xué)研究、“生物制藥工程雙語(yǔ)教學(xué)”研究等。
第二，做好實(shí)驗平臺建設，依托學(xué)院積極籌備和申請實(shí)驗教學(xué)中心，對實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行系統規劃和合理配置：（1）建立由基礎化學(xué)實(shí)驗、生物化學(xué)實(shí)驗、普通生物學(xué)實(shí)驗、細胞生物學(xué)實(shí)驗、分子生物學(xué)實(shí)驗、微生物學(xué)實(shí)驗、生物技術(shù)大實(shí)驗、導師制以及畢業(yè)設計等課程組成的“認知型—基礎型—專(zhuān)業(yè)型—探究創(chuàng )新型”四個(gè)層次的實(shí)驗教學(xué)新模式，形成形式多樣、互相銜接、開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)體系，以滿(mǎn)足本科生各種實(shí)驗訓練和實(shí)踐能力培養的需要。（2）統籌安排，合理配備和管理各項實(shí)驗軟硬件資源，建好學(xué)院大型精密儀器共享平臺、生物技術(shù)綜合實(shí)驗室、化學(xué)實(shí)驗室、基礎醫學(xué)實(shí)驗室以及用于科研訓練的超凈細胞室、分子影像實(shí)驗室和神經(jīng)影像實(shí)驗室等。（3）在實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法和手段，并借助實(shí)驗教學(xué)改革項目來(lái)更好地提高教學(xué)效果。（4）完善各實(shí)驗和實(shí)踐性課程教學(xué)大綱，根據本學(xué)院實(shí)驗教學(xué)特色自編實(shí)驗講義，規范實(shí)驗各個(gè)環(huán)節。（5）注重科研反哺教學(xué)，注意鼓勵本科生積極參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)，并在科學(xué)研究中提升自己，更好地達到融會(huì )專(zhuān)業(yè)理論知識與技能，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的目的。
四、學(xué)生培養特色
在公共基礎知識課程、學(xué)科基礎知識課程、專(zhuān)業(yè)知識課程、實(shí)踐類(lèi)知識課程和能力素質(zhì)知識課程等五大課程體系和“認知型—基礎型—專(zhuān)業(yè)型—探究創(chuàng )新型”四個(gè)層次的實(shí)驗教學(xué)模式下，可以做到更好地系統培養學(xué)生生物學(xué)技術(shù)基本理論、基本知識、基本技能，同時(shí)掌握基本的人文社科、工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識。此外，根據小學(xué)院師生比高、科研教學(xué)場(chǎng)地集中的優(yōu)勢，在低年級本科生打下堅實(shí)理論和實(shí)驗基礎的前提下，于高年級實(shí)行本科生“導師制”，積極推進(jìn)本科生創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習能力的培養和綜合素質(zhì)的拓展。本科生導師的主要職責包括幫助學(xué)生制定正確的素質(zhì)拓展計劃和職業(yè)生涯規劃；定期組織學(xué)術(shù)報告會(huì )或科技學(xué)術(shù)沙龍，普及專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的前沿知識，為學(xué)生從事科技學(xué)術(shù)活動(dòng)做好入門(mén)指導；指導學(xué)生參加各項科技活動(dòng)和競賽；指導學(xué)生進(jìn)行科技學(xué)術(shù)研究，撰寫(xiě)論文，申報專(zhuān)利，提高科研能力，養成良好的科研習慣；吸納學(xué)生參加到自己的科研課題研究；等等。
五、建立健全教學(xué)管理監督機制
建立健全本專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的各項規章制度，形成嚴格合理的教學(xué)管理體系[2]。
第一，加強教師教學(xué)質(zhì)量管理。首先，在每學(xué)期本科生開(kāi)學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期結束前召開(kāi)教學(xué)工作會(huì )議，研究本學(xué)期教師課程教學(xué)計劃、課程教學(xué)實(shí)施情況，及時(shí)解決本科教學(xué)工作中可能遇到的問(wèn)題，傳達和推進(jìn)學(xué)校各項教學(xué)質(zhì)量提升計劃。其次，學(xué)期中通過(guò)學(xué)院和學(xué)校教學(xué)督導組聽(tīng)課和評價(jià)，同行教師聽(tīng)課和評價(jià)，教學(xué)管理人如院長(cháng)、系主任和課程負責人聽(tīng)課和評價(jià)，及時(shí)對教師教學(xué)情況做出規范和調整，促進(jìn)和激勵教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)內容，提高課堂講授水平和教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期期末不但對課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，而且對考試出卷情況、試卷保管和成績(jì)評定情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)提出調整意見(jiàn)，規范各項教學(xué)工作。最后，不定期組織年輕教師、資深教師、同行教師、教學(xué)督導甚至部分學(xué)生代表等多方參與的教學(xué)研討會(huì )，針對教學(xué)工作開(kāi)展的各項問(wèn)題和改革方法進(jìn)行探討，以此來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
第二，加大對教學(xué)資金的投入，全力保障教學(xué)工作順利進(jìn)行。
六、展望
特色專(zhuān)業(yè)綜合改革是進(jìn)一步優(yōu)化高校專(zhuān)業(yè)設置，提升專(zhuān)業(yè)建設水平、提高人才培養質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段[2-4]。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合改革和建設，進(jìn)一步突出了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色——培養具有系統生物學(xué)基礎理論與專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)掌握電子信息相關(guān)知識的復合型人才；完善了培養體系，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果；采用的科研反哺教學(xué)方式，顯著(zhù)加強了學(xué)生能力素質(zhì)培養，成為小專(zhuān)業(yè)培養的突出優(yōu)勢。
參考文獻：
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