工程教育專(zhuān)業(yè)認證背景下特設專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究

總結出一套工程教育專(zhuān)業(yè)認證背景下的特設專(zhuān)業(yè)人才培養創(chuàng )新模式。

2.改革內容。對于空間信息與數字技術(shù)專(zhuān)業(yè)，針對通用標準中7個(gè)指標，進(jìn)行可測量舉證標準體系建設；針對特設專(zhuān)業(yè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，建立按著(zhù)專(zhuān)業(yè)定位自我發(fā)展的補充標準；按照企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與，創(chuàng )新課程設置；

創(chuàng )新產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式；重新修訂畢業(yè)設計模式；制訂教師從事工程實(shí)踐管理制度。

3.改革需解決的關(guān)鍵問(wèn)題：1）可測量舉證標準體系建設；2）空間信息與數字技術(shù)工程教育專(zhuān)業(yè)認證補充標準制訂；3）空間信息與數字技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養方案修訂：培養方案按以上1，2條標準重新修訂；4）產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培基地，方案建設；5）創(chuàng )新體現重實(shí)踐的畢業(yè)設計模式；6）課程體系與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)矩陣，體現課程設置的關(guān)聯(lián)系數；7）畢業(yè)要求方面，進(jìn)行指標點(diǎn)分解細化；8）工程教育專(zhuān)業(yè)認證背景下，相關(guān)管理制度的出臺、完善。

三、空間信息與數字技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式初探

以空間信息與數字技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)目前屬于計算機類(lèi)下面的特設專(zhuān)業(yè)，河南工業(yè)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)2012版培養方案中核心課程圍繞6大類(lèi)進(jìn)行設置，包括：計算機類(lèi)、測繪遙感類(lèi)、地理信息類(lèi)、衛星導航定位類(lèi)、地理類(lèi)、數字技術(shù)類(lèi)，其多學(xué)科交叉特點(diǎn)顯著(zhù)?？梢哉f(shuō)每一類(lèi)都是都可以拿出來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至多個(gè)專(zhuān)業(yè)，核心課程設置多，學(xué)生學(xué)習涉及面過(guò)于寬泛，很難達到預期效果。

針對空間信息與數字技術(shù)專(zhuān)業(yè)，首先要找準自身定位，即解決培養的學(xué)生出路在哪兒的問(wèn)題，明確培養目標，結合專(zhuān)業(yè)目前歸計算機大類(lèi)，基于工程專(zhuān)業(yè)認證制定出空間信息與數字技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標如表格一。

專(zhuān)業(yè)培養目標定位主要圍繞空間信息數據處理及后續軟件開(kāi)發(fā)與應用方面，其中專(zhuān)業(yè)核心課程設置包括12門(mén)課程：計算機科學(xué)導論，程序設計基礎，地理環(huán)境概論，空間信息與數字技術(shù)導論，地圖學(xué)，離散數學(xué)，數據結構，面向對象程序設計，大地測量學(xué)，GIS原理與技術(shù)，遙感導論，攝影測量學(xué)，GIS開(kāi)發(fā)與應用，空間分析，空間數據庫原理與設計，計算機圖形學(xué)，軟件工程，服務(wù)式GIS，糧食信息化技術(shù)導論。以市場(chǎng)、企業(yè)驅動(dòng)、產(chǎn)學(xué)合作方式設置集中實(shí)踐類(lèi)課程，采用3+1模式即大學(xué)前三年以理論學(xué)習加實(shí)踐為主，最后一年采用集中實(shí)踐。

本文研究提出了特設專(zhuān)業(yè)目前存在的問(wèn)題及建設思路，以空間信息與數字技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，給出了工程教育專(zhuān)業(yè)認證背景下其培養目標及專(zhuān)業(yè)基礎課程設置。以市場(chǎng)、企業(yè)去驅動(dòng)的課程體系設置、產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培基地，方案建設創(chuàng )新模式，為培養“零適應期”的優(yōu)秀應用型人才提供保障和基礎。能夠增加學(xué)生的就業(yè)率，營(yíng)造學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共贏(yíng)的局面。

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