時(shí)代驅動(dòng)下的高校軟件工程專(zhuān)業(yè)課課程群建設研究

總結經(jīng)驗，及時(shí)更新整理教學(xué)文檔。

4.3 課程群教學(xué)資源共享平臺建設

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，建設統一的課程群教學(xué)資源共享平臺。所有課程資源上網(wǎng)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，解決因課時(shí)不足帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。打造精品課程，在有條件的情況下，嘗試慕課、微課課程教學(xué)和創(chuàng )客教育。

4.4 教材建設

高水平的課程群建設應該有一系列高質(zhì)量的教材相配合。本著(zhù)“先進(jìn)、有用、有效”的原則，教材建設可以采用如下方式：選用省部級以上優(yōu)秀教材和自編教材。對于比較成熟的教學(xué)成果，應以自編教材的形式呈現。

4.5 師資隊伍建設

采用培養與引進(jìn)相結合的方式，盡快打造一支結構合理、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強的優(yōu)秀師資隊伍。具體措施如下。

（1）加強教師工程實(shí)踐能力的鍛煉。選派青年教師深入優(yōu)秀IT企業(yè)進(jìn)行學(xué)習和工作，獲取工程技術(shù)經(jīng)驗，構建“雙師型”保障系統。

（2）改善教師知識結構和職稱(chēng)結構。有計劃地安排教師進(jìn)行在職學(xué)習、在崗進(jìn)修，提高教學(xué)和科研能力。

（3）完善教師聽(tīng)課制度和教學(xué)督導制度，利用多種形式督促教師互相學(xué)習，共同提高，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）引進(jìn)企業(yè)學(xué)歷和職稱(chēng)高、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人才來(lái)我院兼課或做講座。

（5）實(shí)施“名師工程”，培養高層次學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人。分別圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向組織學(xué)術(shù)團隊，形成以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，以學(xué)術(shù)骨干為中堅力量的師資隊伍。

4.6 學(xué)生實(shí)踐平臺建設

在學(xué)校的支持和協(xié)助下，加強學(xué)生實(shí)踐平臺建設。建設校內學(xué)生綜合實(shí)訓實(shí)驗室。抓好校企合作企業(yè)學(xué)生實(shí)訓基地建設，完善其制度管理，抓好學(xué)生實(shí)訓環(huán)節，使學(xué)生能夠真正深入企業(yè)內部了解企業(yè)項目開(kāi)發(fā)流程、所用技術(shù)，用人需求，更好地與企業(yè)無(wú)縫對接，為正式走上工作崗位打下基礎。同時(shí)讓學(xué)生從項目實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，團隊合作能力等職場(chǎng)能力。

4.7 創(chuàng )新實(shí)驗中心建設

每年9月份從軟件工程專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成創(chuàng )新團隊，參加教師科研課題，以及省級、國家級計算機和相關(guān)專(zhuān)業(yè)比賽。以“研”促學(xué)，以“賽”促學(xué)，在科研和比賽實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、團隊合作精神。在納新的同時(shí)，對不努力上進(jìn)的成員進(jìn)行淘汰。

4.8 建立教師負責下的學(xué)生工作室

在當今鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的時(shí)代背景下，嘗試建立教師負責下的學(xué)生興趣工作室。每年9月份從軟件工程專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生中選拔有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生，建立興趣工作室，鍛煉學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。

5 課程群建設實(shí)施情況

5.1 課程群體系結構建設情況

針對該校2016級軟件工程（Java方向）專(zhuān)業(yè)課課程群，依據該專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識結構體系，我們細分出7大課程群：專(zhuān)業(yè)數學(xué)基礎課程群、程序設計與算法基礎課程群、軟件課程群、硬件課程群、網(wǎng)絡(luò )課程群、數據庫課程群、專(zhuān)業(yè)能力拓展課程群。

專(zhuān)業(yè)數學(xué)基礎課程群：高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計、離散數學(xué)。

程序設計與算法基礎課程群：必修課有C語(yǔ)言程序設計、Java語(yǔ)言程序設計、網(wǎng)頁(yè)設計與制作基礎、數據結構、算法設計與分析；選修課有面向對象程序設計C++、C#程序設計。

軟件課程群：操作系統、編譯原理、軟件工程、軟件測試技術(shù)、軟件UI設計技術(shù)。

硬件課程群：數字電路與邏輯設計、匯編語(yǔ)言程序設計、計算機組成原理、嵌入式系統程序設計。

網(wǎng)絡(luò )課程群：計算機網(wǎng)絡(luò )、Linux系統及應用、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器搭建與管理。

數據庫課程群：必修課有數據庫原理及應用、大型數據庫技術(shù)、JSP程序設計；選修課有ASP.NET程序設計、PHP程序設計。

專(zhuān)業(yè)能力拓展課程群[2]：該課程群中的課程設置主要依據新形勢下所產(chǎn)生的最新的開(kāi)發(fā)平臺及最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及應用，考慮開(kāi)設的課程有JavaEE程序架構與程序設計、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)、云計算與大數據技術(shù)。

5.2 課程建設情況

5.2.1 課程建設

首先，做好課程群內關(guān)聯(lián)課程的知識點(diǎn)的劃分與銜接。如對于程序設計與算法基礎課程群中關(guān)聯(lián)性較強的C語(yǔ)言程序設計、面向對象程序設計C++、數據結構3門(mén)課，我們安排的開(kāi)課順序為C語(yǔ)言程序設計、數據結構、面向對象程序設計C++，把數據結構課程中的線(xiàn)性表部分前移到C語(yǔ)言程序設計課程教學(xué)中，這樣在把C語(yǔ)言中指針、結構體、函數、數組、鏈表5部分授課內容提升一個(gè)高度的同時(shí)，也減輕了數據結構課程的授課負擔，而在面向對象程序設計C++授課中，再次對數據結構中的常用數據結構編寫(xiě)其C++類(lèi)代碼，這樣學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，復習鞏固了數據結構課程的內容，從而為學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生打下了良好的數據結構基礎。

其次，根據專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )需求情況，做好課程群中課程教學(xué)內容的更新工作。如在當今手機APP應用廣泛的情況下，數據庫原理及應用課程中增加移動(dòng)數據庫的內容，在軟件工程課程中豐富敏捷開(kāi)發(fā)模式的授課內容。

5.2.2 課程教學(xué)改革

在當今信息大爆炸時(shí)代，計算機技術(shù)更新如此之快，只有讓學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的能力，始終保持學(xué)習，才能應對紛繁復雜的新環(huán)境和層出不窮的新知識，而這才是讀大學(xué)的最終意義?；诖?，在該專(zhuān)業(yè)課群教學(xué)中引入以“學(xué)生為中心”的教學(xué)范式：以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習為中心、以學(xué)習效果為中心[3]。在課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)的4個(gè)主要部分組成：學(xué)習目標、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評估，認真進(jìn)行教學(xué)設計。表1給出了一個(gè)具有通用性的課程教學(xué)設計模板，在此模板區域的頂行我們給出了指導任課教師完成對應列信息填寫(xiě)的樣本文字。

針對以“學(xué)生為中心”的課程教學(xué)改革，我們對課程考核評價(jià)體系也做了相應調整，由形成性考核和終結性考核兩大考核體系組成。形成性考核意在從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，包括學(xué)生的出勤、課題表現、作業(yè)、課堂小測、期中考試、項目完成情況及完成質(zhì)量；終結性考核為期末考試。圖1給出的該校C語(yǔ)言程序設計課程教改前后的14軟件和15軟件成績(jì)統計對比中，可以明顯看出改革效果。

6 結語(yǔ)

實(shí)踐證明，按課程群對軟件工程專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行建設，對該專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內容的整體優(yōu)化，是有益的、實(shí)用的。當然在做好課程體系和教學(xué)內容整體優(yōu)化的同時(shí)，更應該抓好課程教學(xué)改革，注意吸收探索國內外先進(jìn)教育理念，培養出受市場(chǎng)歡迎的高素質(zhì)軟件人才。

參考文獻

[1]彭佳紅，曹曉蘭，程妍.軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系與課程群研究[J].高等農業(yè)教育，2013（2）：74-76.

[2]李向軍.西安文理學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)課程與課程群建設探究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2013，16（6）：114-117.

[3]趙炬明.論新三中心：概念與歷史——美國SC本科教學(xué)改革研究之一[J].高等工程教育研究，2016（3）：35-56.