眾所周知，職業(yè)教育逐漸趨于大眾化，以培養應用型人才為主的職業(yè)教育體系已經(jīng)形成，高職數學(xué)作為職業(yè)教育的重要部分組成，不僅是公共理論課，更是學(xué)好專(zhuān)業(yè)的基礎課。為了不斷適應社會(huì )在發(fā)展過(guò)程中對技能型人才的需求，數學(xué)理論的系統性和完整性不再是首要的.而是更加強調為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。針對于此，合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院的高職數學(xué)教學(xué)以層次化、模塊化教學(xué)為抓手，在我們實(shí)際教學(xué)中突出以社會(huì )需求為目標、以適度夠用為度、教學(xué)與案例實(shí)驗相結合等特征，更加體現了與“工學(xué)結合、校企合作、服務(wù)社會(huì )”的教育理念相對應，取得了一定成果。
一、現狀分析
（一）生源層次多樣，數學(xué)基礎整體不高
隨著(zhù)安徽省高職招生改革，我院的生源有三種：分類(lèi)招生（高中）、分類(lèi)招生（中職）、高考招生。分類(lèi)招生需要參加省統考和?？紲y試。各類(lèi)型學(xué)生整體數學(xué)成績(jì)不高。
（二）理論教學(xué)內容多，相比較教學(xué)學(xué)時(shí)少
在實(shí)際教學(xué)中，我院2018級培養方案中規定，面向經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)（高招）開(kāi)設《經(jīng)濟數學(xué)》，一般只開(kāi)一個(gè)學(xué)期（每周4節）;面向工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《高等數學(xué)》，一般第一學(xué)期（每周4節），第二學(xué)期（每周2節）。由于第一學(xué)期通常有新生報到、軍訓和專(zhuān)業(yè)教育，這樣會(huì )減少3～4周的課時(shí)，實(shí)際第一學(xué)期只能講授極限與連續、導數及其應用、不定積分與定積分。這與高等數學(xué)內容體系，即包括函數極限與連續、導數及其應用、不定積分與定積分、空間幾何與向量、多元函數、常微分方程、級數、線(xiàn)性代數、概率與統計、數學(xué)實(shí)驗等，相差較大，這樣給我們高職的數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難與不便。
二、高職數學(xué)內容體系層次化、模塊化劃分
前期，我們深入各系通過(guò)專(zhuān)題會(huì )議或個(gè)別訪(fǎng)談等形式開(kāi)展了專(zhuān)題調研活動(dòng)，廣泛爭取了各系專(zhuān)業(yè)老師的意見(jiàn)或建議，取得了相關(guān)資料，同時(shí)根據高等數學(xué)的內容體系和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的情況進(jìn)行層次化、模塊化劃分，制定相應教學(xué)大綱。
層次劃分：專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)限選、公共選修。
模塊內容主要分為基礎模塊和拓展模塊，其中基礎必修模塊：模塊一、二、三;拓展選修模塊：模塊四、五;各模塊內容和課時(shí)如下：
模塊一：高等數學(xué)（含一元微積分、線(xiàn)性代數），共計88學(xué)時(shí);
模塊二：經(jīng)濟數學(xué)（含一元微積分），共計56學(xué)時(shí);
模塊三：應用數學(xué)（函數模型、積分模型、微分模型、概率模型），共計32學(xué)時(shí);
模塊四：數學(xué)建模實(shí)驗，共計8學(xué)時(shí);
模塊五：專(zhuān)升本《微積分》選講、《線(xiàn)性代數》選講、《概率論與數理統計》選講，共計48學(xué)時(shí)。
三、各模塊作用分析
基礎模塊主要是數學(xué)基本概念與應用主要側重介紹數學(xué)的基本概念及其相關(guān)的實(shí)際背景，突出數學(xué)概念的圖形與數值特性，微積分計算與理論部分主要介紹基本公式和基本運算方法，直接引人數學(xué)理論的重要結論，突出對結論的應用性和直觀(guān)性感受，以培養學(xué)生的應用創(chuàng )新能力。其次按照專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基本要求，按需選擇微分方程、級數、積分變換、矩陣、概率論與數理統計的部分內容，直接選取專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)內容作為例題、習題講解和練習，強調數學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的應用。
拓展模塊四主要是面向學(xué)歷提升需要，以應試為目的，具有明確的考察標準。拓展模塊五以數學(xué)建模為核心，以培養學(xué)生應用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、合作精神、吃苦精神為目的。所授內容：數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)建模的知識、案例、活動(dòng)等。
四、層次化、模塊化內容選取
（1）工程系、電子系：高招錄取專(zhuān)業(yè)安排上模塊一，分類(lèi)招生錄取專(zhuān)業(yè)安排上模塊三;
（2）會(huì )計、商務(wù)、財稅系：高招錄取專(zhuān)業(yè)安排上模塊二，分類(lèi)招生錄取專(zhuān)業(yè)安排上模塊三;
（3）參加全國數學(xué)建模競賽隊員：統一安排上塊四;
（4）全院公選課：統一安排上模塊五。
五、總結
“以應用為目的，以必需夠用為度”是高職高等數學(xué)教學(xué)內容的原則，合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院在高職數學(xué)教學(xué)改革的指導思想和特色是“聯(lián)系實(shí)際、注重應用、重視創(chuàng )新、提高素質(zhì)”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中必須對傳統的高等數學(xué)做好取舍和整合。學(xué)院在高職數學(xué)的改革一直在探索，除了我們在內容中層次化，模塊化開(kāi)設，還在講解的要求上重視概念的講解，淡化定理、法則、公式系統間的嚴密性和邏輯性的教學(xué)，重視教學(xué)直觀(guān)性、應用性，在課程考核中我們也嘗試引用“一頁(yè)開(kāi)卷”考核模式，雖取得了一定成績(jì)，但是教學(xué)改革始終在路上。
參考文獻：
[1]鄒成.高職數學(xué)的分層模塊化教學(xué)研究[J].思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2012（1）：.
[2]王亭.高職院校數學(xué)教學(xué)改革初探[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（5）：109-110.
[3]李大林.基于專(zhuān)業(yè)群的高職數學(xué)模塊化教學(xué)[J].科教論壇，2010（4）：80-84.
[4]王積建，韓義秀.“工學(xué)結合”背景下的高職數學(xué)建模與數學(xué)實(shí)驗整合策略[J].職業(yè)教育研究，2010（11）：117-118.
[5]謝科達.高職數學(xué)課程教學(xué)模塊設計與實(shí)施初探[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）：52-54.
[6]王建華.高職院校數學(xué)分層次教學(xué)的探索[J].科技創(chuàng )新與應用，2012（7）.
基金項目：
合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院校級課題，課題名稱(chēng)：高職數學(xué)多層次多模塊教學(xué)模式研究，課題編號：院政教【2012】15號。
作者簡(jiǎn)介：
高繼文（1982-），男，安徽肥西人，碩士，講師，合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：應用數學(xué)和數學(xué)教育。
